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楼主: 1104122701

【故事妈妈成长学院】2019中级班第六讲(《延伸》)课后心得

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发表于 2019-12-23 13:04:32 | 显示全部楼层
F03 方楠岚


《绘本游戏大不同——阅读延伸进阶》
——第六节课总结和心得
    11月的最后一天,迎来了中级班的第六节课程——由内功深厚无比的秋雪老师传授的进阶版阅读延伸课。课程未开始之前,已听闻秋雪老师的课有趣好玩,干货满满,让人非常期待!
课程开始,秋雪老师告诉我们,阅读这件事呢,除了一本正经、正襟端坐,还有:“盒子剧场”、“影子剧场”、“让孩子们动起来”等等丰富多彩的脑洞大开的延伸活动。那么,为什么要做阅读延伸活动?有趣的延伸活动,可以增加阅读兴趣、增强能力、探索未知、缓解压力、获得自信,增进人际交往、释放情绪,促进亲子合作。
    秋雪老师通过八大智能模块——语言、空间、运动、人际交往、内省、自然、逻辑、音乐,对阅读延伸活动进行了全面系统的讲解,并一一举例,深入浅出,让同学们更好理解。
    下午是工作坊实操环节。首先,秋雪老师给每位同学发了两张卡纸,按照她的步骤,对折,再折,再折,用剪刀咔嚓两下,两张卡纸拼在一起,好像变魔术般——一本伸缩自如的书出现了,在上面写字或画画,加上封面封底,一本完整的书便完成了!啧啧!同学们都玩得不亦乐乎。
     动动手指做完手工,老师拿出七本绘本,让每个小组各选一本,进行绘本延伸活动的设计。于是小组的成员们展开了头脑风暴,以老师刚讲授过的绘本延伸活动基本理论为依据,你一言我一语,灵感互相碰撞,一个个绘本延伸设计方案,在思想的交织中诞生了。
接着,老师问同学们关于对中级班故事会必讲绘本之一的《MAMOKO妈妈看》的想法,同学们顿时哀声一片——看不懂啊!老师不急不躁,给了一个思路,从绘本的最后一页往回看,同学们翻开了这本璀璨浩瀚而又波诡云谲的书,老师在每个小组之间穿梭着,听着同学们的疑问,指点迷津。咦!突然发现这本书看起来似乎纷繁复杂,其实只要精心投入看,是有一条主线在牵引着故事的进展的。老师给每个小组发了七张小纸片,从书中选择出故事人物,将故事发展情节画在这七张纸上,形成一个单独的故事。同学们缕清思路,撸起袖子就画起来,化身为绘画达人。
    在同学们一出出精彩的演绎中,课程接近了尾声,秋雪老师给我们展示了盒子以及由PVC管制作成的大小剧场,鼓励大家多动脑、勤动手,不惧怕手残,一切皆有可能。
感谢秋雪老师,虽然身体不舒服,仍然坚持来给我们上课,一站就是一天。我们从老师的课程里收获了知识,也收获了感动!

发表于 2019-12-23 15:00:40 | 显示全部楼层
B02 梁焕彬
玩转绘本之路顺利开启



绘本剧忙碌后随即病倒,爬起来后随即给我们上了一整天的课。秋雪老师让我们再一次感受到三叶草的敬业。

这也是我差点错过的一节课,多亏了签证速度慢了,出差时间往后延了三天,才得以把这节课上了。

秋雪老师告诉我们,绘本不是呆呆地读的,绘本是拿来玩的,尤其是对1~3的孩子来说。

有的书,可以跟孩子们动动手动动脚扭扭腰把身体舒展起来。对低龄的孩子来说,肢体运动跟绘本阅读同等重要,如果能在绘本延伸环节,运用肢体,达到亲身体验绘本的目的,那是再完美不过了。

有的书,可以跟孩子们唱起来,各种韵律感很强的书,还有童谣,都可以用美妙的声音,填满孩子们的心灵。

有的书,还可以用来传承我们的方言。秋雪老师用一本《一园青菜成了精》,邀请同学们用不同的方言来读,在标准化教学,方言已经慢慢退出孩子们的生活的今天,绘本,能让方言活起来,这也是一种了不得的演绎。

下午,秋雪老师带我们亲手制作了毛毛虫,好饿的毛毛虫可是我家妹妹的最爱,同样的方法还可以用来制作别的书,学到了!

鞋盒子里也可以来一个剧场,上边下面切割开缝,各种塑封玩偶就可以上场开演了,学到了!

三通连接塑料管,加上幕布,就是一个小型的布偶剧场,也可以用来做皮影戏,学到了!

淘宝上很便宜就可以买一捆的磁铁贴,可以用来制作各种故事人物,然后,竖起一个铁制月饼盒,就又有一场戏要开演了,学到了!

这节课,简直就是来捡宝的。

在无字书《妈妈看龙的时代》《妈妈看现代世界》《妈妈看公元3000年》这一套书的解读过程中,我们这些进入了文字时代以后,完全不习惯读图的人的缺陷就显露出来了。大家对这套书的抓瞎已经不是一天两天,也不是一个月两个月的了。这套书线索错综复杂,情节纷繁错乱,然而,我们就是像被书里的精彩世界隔绝了,完全不知道从哪儿看起。

在老师指点下,我们抓住其中一个角色,跟随它的脚步,追逐它的眼神,猜测它的心思,生生揪出一条又一条的故事线索。渐入佳境之后,各组的分享,更是掀起了这场共读的小高潮。同学们都很强大,一本错综复杂让人眼花缭乱无从读起的无字书,竟然被大家找出无数条故事主线。从天真可爱的小绵羊,到成功抢了一个狮子夫婿的飞龙,到追星族的爱情故事,还有侦探剧,果然脑洞越碰撞越大呀。

秋雪老师用卡片画出故事主线的方法太妙了,可以跟孩子们没事就翻找个故事出来画,没事就翻找个故事出来画,这样一本书就可以拆分成几十本书。

有的同学秉承深圳速度,下课回到家就立马做了个盒子剧场,我家妹妹也很深圳速度,于是我的半成品毛毛虫还没来得及成形,就已经被肢解了……但是没有关系,学会了各种神奇的方法,我们以后可以再做一百条一千条。

这节课对我这种手残党来说,真真是及时雨。感谢秋雪老师。


 楼主| 发表于 2019-12-23 16:18:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 1104122701 于 2020-1-5 09:10 编辑

S01王璞
基于用户体验的延伸活动设计

       当故事妈妈,给不同年龄段的娃讲故事,设计和使用何种延伸活动,对我而言一直是一个很大的困难。一来是基于过往经历,给自己贴的“手残党”的标签;二来是对“延伸活动”认知的局限性:到底什么算延伸?有哪些延伸?延伸到什么程度?

       所以当秋雪老师在课堂上提出“用五个问题”来向自我发问时,我的心中有豁然开朗的感觉。
       第一个问题“这本书讲了什么?”,聊的是剧情。或者说,是故事本身。时间、地点、人物、事件;
       第二个问题“作者想要表达什么?”,聊的是创作者的观点。比如价值观、比如某个生活中具象的场景、抽象的隐喻,甚至是某个社会现象的影射;
       第三个问题“我或孩子听了这个故事,会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣?”,聊的是各种可能引发共鸣、共振、好奇、困惑等等情绪,从而愿意展开探索的主题点。
       第四个问题“我们或孩子听过后,最想表达什么?尝试什么?”
       第五个问题“我们用什么方法来表达或者尝试?”精于选材,巧于布局

       在我看来,这五个问题,是延伸的底层逻辑,是骨中之骨。而基于这五个问题创建出的交付场景——故事会,则是通往兴趣之门。让用户——听故事的孩子们,体验到故事的魅力,从而激发他们的内驱力,为下一步的行为转变(爱上阅读)打基础。
       玩是人类的生物天性。动物的幼年期,很多生存技能也是在游戏中习得的。
       不同年龄段的孩子,对于玩的形式、内容需求都有所不同。因此基于不同年龄段发展规律特点,从

    其余的各种信息,比如不同年龄段儿童发展特点、加德纳的多元智能、手工、绘画、戏剧、手偶等等,都是围绕这套底层逻辑来运转,来为之服务的路径。基于这样的理解,再不断尝试、探索新的展现方式、大开脑洞,这就需要一个“爱玩”的动机。这个恰恰是我觉得对自己而言,最大的障碍了。随着时间流逝,会越来越聚焦目标、结果,考量投入和回报的比例。过程体验,很容易被种种“怕麻烦”、“低效率”的借口淹没——越来越懒。当儿子闺女开心的跟我分享他们的手工作品,然后尝试想让我再陪他们再做一遍手工,想分享快乐,让我有同样的体验时,说实话,我的心里是有抗拒的。
给自己贴标签,说我手残,孩子们幼儿园时的手工基本上也是娃爸搞定;如果被迫进入手工活动中,也是要做好久的内心建设,去对抗自己的不耐烦。从某个角度上讲,曾经被剥夺单纯快乐体验的,被洗脑“快乐有罪”的那个孩子,在成年后,已经习惯了没有“纯粹快乐”体验的状态,只能转而让自己从“间接快乐”、“有挑战性快乐”的“正道”上,去探索学习、工作的快乐。

     内心的枷锁要打开,就如同当年挣扎了很久被暴力闭合的一样,依然需要水滴石穿的功夫。
     回家后的第一件事,是和孩子们分享我的快乐——按照秋雪老师教的方法,带着他们一起画《妈妈看》。
     在和孩子们一起画画、填色、讲故事、做延伸活动的过程中,享受过程,回归儿时,疗愈自我。




发表于 2019-12-23 16:32:21 | 显示全部楼层

G02  沈娅兰 跟着绘本一起玩 课后心得


       这堂课喜欢!有意思!想操作~也许是我的想象力不够丰富,脑洞不够开,延伸活动一直做的不温不火,形式简单,也没花太多力气。但这一堂理论加实操的课上下来,突然就有了方向,这就是老师的魅力,课程的魅力吧。

       我印象深刻的是课上反复被提及的“八大智能”。这是个什么东西?我是绘本延伸设计的基础。就是这个基础让我方向清晰的许多。八大智能包括语言智能、空间智能、人际交往智能、内省智能、自然智能、逻辑智能、音乐智能和运动智能。围绕这八个大的方向,我们可以根据绘本的内容侧重点来设计不同的游戏。举个例子,比如《小天使失踪了》这个绘本,主要讲一个小男孩跳进展览室的画里去找小天使,画面会从看画时的二维空间变化为进入到画里的三维空间。这是一本很典型的的空间智能的相关绘本。我买回家后读给小朋友听小朋友非常喜欢,总是在我讲的时候会模拟跳进画里或者画外的动作,后来我就干脆做个画框,讲故事时跟着故事的情节跳进跳出的讲,这下小朋友简直不能再开心了。

   另一个让我印象深刻的是大家一起研究《妈妈看 龙的时代》这本书。这个系列三叶草给每个中级班学员都发了一本,人物之多情节之多一直让我无从下手,这次秋雪老师带领大家从单个人物入手,用在每一页找相同人物来串联故事的方法让我一下子就停不下来。课上找完还不过瘾,回家再带着孩子一起找,结果孩子也停不下来了,我们就一起把里面喜欢的人物都找了一遍,实在的太有意思,也让我学习到一个新的讲故事的角度。

      最后的毛毛虫手工,盒子剧场和小剧场只让我感叹心灵和手都不够巧啊。不过学习就是不断尝试和突破的过程,有了新的方向也就有了新的灵感,相信后面我的故事会可以给小朋友们带来带来更多的惊喜。

发表于 2019-12-23 16:38:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 维尼熊熊妈 于 2019-12-23 17:20 编辑

A04 熊艳彬
    没能参加秋雪老师的绘本延伸课,很遗憾。作为没去上课的我来说,也只能从上课当天群里发来一张张照片中看到大家的其乐融融,从同学们的作业中获知生发在课堂上的各种感受。真的感觉错失的不止一个亿。

   
在初级班的课程中,大家也探讨过绘本需不需要做延伸的课题。绘本延伸阅读的目的就是为了让孩子更好的阅读书籍,加深对书籍的理解。还可以通过绘本延伸来发展孩子的创作力和想象力。

    在中级班里,作为一个故事妈妈,要把学来的理论付诸于实践。我们该如何从一本绘本中挖掘出好玩的东西呢?我们确实需要方向和方法。

方向:从五大领域(语言、社会、科学、艺术、健康)引出八大智能在绘本中的延伸。从群里大家分享的图中,我又看到了大家头脑风暴的成果。

      
方法:看完绘本之后问自己5个问题:
1、这本书讲了什么?
2、作者想要表达什么?
3、我或是孩子听了故事后觉得不明白或感兴趣的地方在哪里?
4、听过故事后最想表达什么?尝试什么?
5、我们用什么方式表达?
有了方向和方法,在实践验证所学,巩固所学。要把故事会做好就得从方方面面做好准备。有准备才能讲好一个故事。
      

    课上秋雪老师对《妈妈看》进行延伸示范教学,要求同学们画出每页角色形象,讲出故事,不仅让大家体验了绘画的乐趣,也找到了看图讲故事的快乐。这种由阅读带来的深度体验,落在孩子身上,不种出热爱阅读的种子才怪呢。
    这本《妈妈看》我刚拿到手时,真不知从哪下手看。只觉得这本书很特别。无字且没有明显故事人物和主题。而且这书中呈现的生活场景图,让我想起了清明上河图。场景多人物多。但与其不同的是,书在每个开页中推进每个角色的故事发展。当然这也是我看过导读之后才发现的。我当时带着5岁半的孩子和他10岁的表哥玩,不停地锁定人物,发现线索,在不停翻页中找到了“看热闹”的乐趣。故事基本是我在讲,在连贯。接下来,我也要用这种方法绘画加讲述的方式,让孩子们自己来尝试和体验。

    绘本延伸考验着故事妈妈的智慧。绘本延伸活动既要把故事的某个元素从书中牵出来为故事添彩,让故事活起来,又要把这牵出来的部分放在孩子的手里,让故事与孩子发生链接,让孩子获取更多阅读体验。

    为了阅读、为了孩子、加油吧!故事妈妈们!



发表于 2019-12-23 16:44:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 L16樱桃 于 2019-12-24 10:04 编辑

F04 胡小英

                                           跟着绘本一起玩 - 阅读延伸》课后心得
                  —中级班第六课课后心得(讲师:秋雪老师)

  早就听说三叶草的秋雪老师还是个“手工达人”,终于盼到了这次中级班的课《跟着绘本一起玩》,不得不佩服秋雪老师的丰富经验和心灵手巧,这次课程感受最深的是“读书”不仅仅在于“读”,更在于“玩”,尤其是低龄段的孩子,“玩”能提升思考力、动手能力、想象力等各方面的能力,寓教于乐,从而提高阅读兴趣,快乐地学习和成长。
   首先秋雪老师给大家带来全新的观念,阅读不仅是看着书来读,其实阅读还可以是游戏、手工制作、角色扮演、运动、亲子活动、各种剧场,与日常生活、艺术创作的方方面面融合一起,阅读即生活,不要把阅读当成一种压力,而是一种享受,能使人体会到快乐和愉悦。
   那么我们在故事会中,为什么会选择绘本呢?秋雪老师举例说,在公开的故事会中,经常会出现混龄的孩子,而绘本适用范围比较广,这点我自己也深有体会,我在图书馆给孩子们讲故事的时候,经常会有不同年龄的孩子来参加,而绘本的内容以图文结合的方式呈现,适合不同的年龄层次,不同年龄的孩子,可以有不同角度的理解和认识,适用范围相对广泛。
   要找到方法把绘本“玩起来”。阅读延伸活动,能发展幼儿的想象力和创造力。老师以具体的绘本为例,详细的分析如何做好绘本延伸活动,以对“绘本延伸设计基础”的认识开始,从各个方面进行分析阐述并举例如何进行绘本延伸活动设计与实施,从语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑-数学智能、音乐智能、特别延伸活动-特别的日子,特别的书等,培养和提升儿童各种智能,各种方式的阅读延伸,有利于儿童全面智能的发展,提升各种能力。每种理论都以实际绘本和操作为例,有理有据,深入浅出。秋雪老师还分享了“绘本延伸设计要素”,并提出为提升儿童全面智能的发展,要在现实生活中创造阅读环境、营造阅读氛围,使孩子感受到阅读的愉快。
   接着以绘本《我喜欢书》举例说明从绘本延伸设计基础出发,以发展儿童各方面的智能为依据如何做绘本延伸活动,从“人际、空间、运动、自然、语言、逻辑、音乐、内省”等儿童智能发展发面进行延伸。
   在延伸活动实操环节,老师让每个小组选一本绘本来做阅读延伸活动。然后由每个小组进行展示分享,老师一一点评,提出优点或不足之处,供大家学习改进,在这个环节,使我收获最大的是关于延伸活动的以下两点:
第一是:“延伸活动方案要紧扣主题”,我们不能为了延伸活动而偏离主题,整个故事活动过程都要围绕故事主题展开。
第二是:“延伸活动方案要能落地实施”,尤其是对于公开故事会中,在做延伸活动时要考虑是否真的可以落地实施,比如我们小组有一个延伸活动是带着孩子去旅行,不能立即实施,或是难以实现的情况下,可以考虑以戏剧、表演的方式来呈现。
   在引导阅读,做阅读延伸活动过程中,我们应思考书读过了,会在孩子心中留下什么?对于阅读延伸活动,要掌握不同的方法,不断实践,胸有成竹,有时需要临场发挥。
   在课程中,秋雪老师展示了很多她自己做阅读延伸活动的实践案例,还教我们如何做一本折叠书,大家一起动手做起来,更惊叹的是老师为学员们展示她做的小剧场,用PVC管和布料制作而成,加上灯光,一个小剧场就做成了,不免令人赞叹好绝妙的想法!老师还鼓励学员们,在故事会中多思考、多实践,一定会有很多好的想法,也会越做越好的。
   非常感谢秋雪老师为我们带来干货满满的课程。

发表于 2019-12-23 21:11:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 小西629 于 2019-12-24 14:54 编辑

F02王玉香
儿童本位的玩绘本

      由于工作原因,这次课上午请假了,遗憾错过!工作结束,一路高铁狂奔,恨不得早一分钟到底深圳。内心始终狂喜,因为热爱的心、渴求的心即将得到滋润。
      期待秋雪老师的课已久。犹记得第一堂番茄老师课,她放出了一组《有个老婆婆吞了一只苍蝇》道具图,说秋雪老师会教大家做这个。暗暗惊叹与佩服,手太巧了!对于一位“手残党”而言,亟需高人指点。
      下午的课,我一下子就被那只可爱的毛毛虫吸引了!之前自己的实践中,只是与孩子一起用圆形卡纸贴出毛毛虫,始终觉得不够过瘾。这次秋雪老师的立体毛毛虫瞬间击中了我,这条毛毛虫形态憨态可掬,巧妙地将绘本内容融入立体实物。那个周日,尝试与孩子一起做了一条,孩子非常认真地将毛毛虫吃过的食物画上去,并愉快地带着毛毛虫去楼下草地吃东西,叽里咕噜地编了一个故事。吸引孩子、激发孩子,这样的绘本玩起来,始终坚持了儿童本位,够专业!
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        第二天,我召开《这是苹果吗 也许是吧》故事会,尝试让孩子们来做一本苹果小书,在苹果书上画出自己想象的苹果、为苹果设计几个中意的发型。深刻体会了秋雪老师所说的“短边对折”、“长边对折”等名词是需要表达清楚、清晰的。故事会中始终要关注孩子的眼神与表情,蹲下来,了解孩子的身心发展特点、身心发展需求,才能让故事会更加贴近孩子的心灵,给孩子们带去快乐。
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        反观自己已经开过的故事会,我重新进行了一轮反思和设计。例如第一场故事会《跑跑镇》,我设计了手持式人物相撞,但是总觉得氛围不够、孩子代入感不够。如果引入故事盒子,在鞋盒子中设计一个小镇背景,将手持人物放入盒子内表演,故事将更加生动有趣!再如,《看!书中间有堵墙》故事会中,可以尝试故事小剧场,将舞台背景换成硫酸纸,将书中人物设计为小皮影,一台“好戏”就可以开始啦!
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(一做好,自己拿个布就玩起来了)

       想到自己的构思,有点小激动,于是又运用新形式给自己的娃重新开了两场故事会。虽然两本书他都已经熟知,我们两人的故事会他却全情投入,听一半儿把我“赶下去”,自己演起来了!舞台小剧场中,孩子自己发明了影子玩法,将台灯放在舞台剧场后面,运用家中物品演绎天马行空故事。太惊喜了!

       这让我想起了教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到的“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力,鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测,想象故事情节的发展,改编故事部分情节或者续编故事结尾;鼓励幼儿运用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图画书和故事的理解;鼓励支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画制成图画书。”绘本玩起来,正是帮助孩子加深对故事的理解,激发孩子创编故事,发展孩子的多元智能。
       希望我这个“手残党”在实践中能够不断学习、反思、进步,让绘本越来越好玩,为孩子们爱上阅读做一点点铺垫!



发表于 2019-12-23 22:45:20 | 显示全部楼层
A03  吴秀娜
余生愿和您一起玩

——跟着绘本一起玩课后心得

      虽然在初级班的时候早有耳闻秋雪老师玩绘本的功力,但是到了上课,看着老师带来的各种作品和讲述的方案,我还是深深地被折服了。这就是一个自带磁场的老师,连我们大人都玩得乐不思蜀,何况儿童乎?
秋雪老师的课程以“阅读是怎样的”为引子,通过自己分享阅读实践的照片,让大家认识了不一样的阅读,课程分为了以下几个部分:
一、为什么做阅读延伸?
二、为什么要用绘本为教材?
三、绘本的阅读延伸活动。这一部分主要分享了领域教学(八大智能)的形式、书目及实施方案。
四、实操(小组合作设计绘本的延伸方案)
五、工作坊(小组合作画《妈妈看》的连环画)

       秋雪老师提醒我们,在读完一本绘本后,要先问自己几个问题:(1)这本书讲了什么?(2)作者想要表达什么?(3)孩子听了这个故事,会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣?(4)孩子听过,最后想表达什么尝试什么?(5)我们用什么方法帮助它们来表达或尝试?

      秋雪老师讲了自己有一次去社区讲故事,准备的是《乌鸦的面包店》,一到场地,发现来的大部分是2-3岁的儿童,之前预备的拓展方案基本报废。于是,灵机一动按照游戏《大泡泡和小泡泡》重新整合了一个新游戏。具体流程大概是这样的:家长、孩子和老师拉成一个大圈圈,这就是我们要揉面团用的大盆了;接下来,左手叉腰,右手举过头顶模仿撒面粉的动作;加水了,大人和孩子绕着圈圈模仿给面粉加水的动作;家长们也玩嗨了,提出有面粉撒到盆子边缘了,大家便开始抖动起来,要把散落的面粉收集进盆里去……这一场故事会下来,家长和孩子们玩得不亦乐乎,最后秋雪老师告诉我们,作为一个优秀的故事妈妈,一定要懂得玩很多游戏,而且能根据到场参与活动的孩子们的年龄灵活变通。
      上次在讲述《书中间有堵墙》的时候,用KT板设计了类似小剧场的道具,孩子们喜欢得不得了,一下课就围着我问:“老师,下次的故事会是什么时候?”我当时正在教他们写日记,引导他们用这一次故事会来写日记,孩子们的作品特别赞,这就是形式多变带来的惊喜啊!

     课程上到这里,发现自己除了手工是短板外,又增加了一项需要增强的能力——游戏力。其实,一直都清楚自己身上的问题,很久之前也买了《游戏力》的书籍在学习,希望自己在育儿的过程中,尽量让游戏的形式跟孩子们一起学习,可是发现自己人生的车辙特别深,很容易又走回呆板的老路上去了。我想是因为自己实践的能力太差了!加油,虽然一步步向前,泥泞一直紧随左右,但是心有灯塔就不会迷失方向!而三叶草是我心中最神圣的灯塔,余生我愿追随您好好一起玩!
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发表于 2019-12-23 23:04:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 201901B01 于 2019-12-24 23:41 编辑

B01李思涵


会玩儿也是一种能力
——《跟着绘本一起玩- 阅读延伸》课后心得




会玩儿重要吗?

真的很重要。


关于玩的体验,龙应台曾说过:“上一百堂美学的课,不如让孩子自己在大自然里行走一天;教一百个钟点的建筑设计,不如让学生去触摸几个古老的城市;讲一百次文学写作的技巧,不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚” ……所以,按照这个逻辑,我大胆地推测下,是不是给孩子们读一百本绘本故事,不如带着孩子们一起来“玩”绘本,做有趣的阅读延伸活动?毕竟孩子们的学习大部分都是从玩耍中产生的,没有玩耍能力的人,在未来的成长道路上会缺少很多乐趣。可是,要知道,“玩”也是一门大学问,“玩绘本”也是一项综合的知识技能和设计理论,如果不加以学习,就可能玩不得法,得不到预期的效果。于是,1130日,我们在三叶草中级班的课堂上,迎来了玩儿绘本大咖秋雪老师,带领我们一群三叶草草籽一起学习如何设计阅读延伸,如何“玩转”绘本!


课堂伊始,秋雪老师就问了大家一个问题:“有没有人是因为喜欢玩儿而加入三叶草的?”见似乎无人应答,老师说:“看来你们都是特别上进的故事妈妈,我们当初进入三叶草其实最初的想法就是想一群人一起玩儿。”这种特别接地气又可爱的想法一下子把我吸引了,扪心自问,除了想专业的学习一些关于绘本和阅读推广的理论知识,作为上有老下有小,前有工作后有家庭的苦逼中年一代,能让我们在繁忙的日程中挤出宝贵的周末时间线下学习并赶交作业的这份心甘情愿,难道只是因为要学习吗?当然不是,是因为三叶草聚集了一群志同道合的同学们,大家一起学习交流 互助成长,学习的不只是知识,还有玩儿;收获的不只是理论,还有充实和有趣。这样说来,不论因果,已是殊途同归。


为什么要玩儿绘本/阅读延伸?


阅读延伸可以增加阅读兴趣,充分发挥孩子的想象力和创造力,引导孩子阅读、思考、理解并与实践结合,用不同的方式去表达。也适用于亲子合作,成为母子/父子交流的精神密码。而我们之所以要用绘本作为阅读延伸的教材,是因为绘本具有更普世的价值观和范围,更适合各年龄的孩子混龄操作。秋雪老师用《乌鸦面包店》的故事会案例来讲述,让我们看到1-3岁的低龄幼儿用肢体演绎绘本剧情的可行性以及由此延展的无限可能。


玩绘本居然也有理论支撑?


第一次了解到玩绘本还有这么系统的理论,而且有8大智能体系。并列举了每种智能理论相对应的绘本以及可以开展的延伸活动。


1.语言智能


2.空间智能


3.运动智能


4.人际交往智能


5.内省智能


6.自然观察智能


7.逻辑数学智能


8.音乐智能


当我们做阅读延伸的设计方案的时候,可以根据以上理论,做一个延伸活动设计表,从8大智能角度做一个绘本的思维导图,把绘本读厚读透,将更多的可能展现出来。这样更有利于我们根据目标选取特定的主题和最佳延伸方案。




具体要如何玩绘本/阅读延伸的设计要素?


最具实操性的干货部分——当我们读完一本书,应该问自己5个问题


1.这本书讲了什么?


2.作者想表达什么?


3.我们/孩子听过之后,觉得哪里最感兴趣?


4.最想表达什么?尝试什么?


5.用什么方法来表达和尝试?


5个问题清楚了,我们设计延伸方案玩转绘本的逻辑脉络就清晰了。




玩绘本实操:《妈妈看,龙的时代》


面对如果信息量巨大,人物情节繁杂的无字绘本,开始时我们完全是不知从何入手的,甚至自己都不知道该如何去看图识画。在秋雪老师的指点下,我们学会选取绘本其中一个特定的角色,跟随它的脚步,在每一页追逐它的关联,拎出一条条故事线索。随着各组的分享,让我们看到一本错综复杂无字书所展现的精彩情节发展和无限可能。


玩绘本各种好玩又值得尝试的招数


盒子剧场、手影剧场、自制风琴书、PVC管框架的自制剧场……每一种招数都值得带孩子们一起动手制作和反复操练。


这堂课告诉我们,会玩儿很重要,会玩儿绘本也很重要,玩绘本不仅仅有理论支撑,还有具体的设计方案和实践手法,玩儿不仅仅很有趣,也可以很高级很有用。并且会玩儿这件事可以通过学习习得,只需要我们多跟好玩儿的爱玩儿的人在一起,一起钻研玩儿,带着孩子多多实践玩儿,在有趣的玩绘本中和孩子们共同收获和成长。很幸运,这群好玩儿和爱玩儿的人就在三叶草,感谢遇见生命中有趣会玩儿的你们。




发表于 2019-12-23 23:24:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 terseyuankm 于 2019-12-23 23:40 编辑

G06 袁雯
                                                                            绘本可以玩着读
                                                                  
——第六次课心得体会
绘本的阅读延伸活动,在初级班已有了一些了解,但这次秋雪老师的课程,还是拓展了我想象的边界。上午的课,我们对延伸活动的丰富性有了更多了解,下午又通过抽选到的书,实际设计了一些可以开展延伸活动。特别是《妈妈看》那本书的阅读延伸,调动了大家的兴趣,也考验了大家的想象力和和讲故事的能力,我们玩得兴致盎然。可以想象,把有趣的绘本延伸活动带到孩子们中,他们会有多兴奋!

不过,我们做绘本延伸活动只是玩吗?当然不是,绘本延伸活动能够增加孩子的阅读兴趣。结合实际生活来看,现在的孩子接触各类电子产品的场合和几率都大大增加了,我们推动阅读,就更加需要用孩子能够接受的方法,从触发他们的阅读兴趣开始,让孩子有兴趣亲近图画书,让他们能够体会到阅读的乐趣,自愿主动地阅读,从而培养阅读习惯和能力,成为终身阅读者。在绘本延伸活动过程中,孩子可以获得自信、增强能力,激发探索未知的愿望,也能够缓解压力、释放情绪,融洽亲子关系,成为人际交往的粘合剂。

我们如何设计绘本延伸活动呢?首先,需要明确的是,绘本延伸活动,是围绕绘本阅读开展的,为加深和扩展绘本主题的活动。所以延伸活动的设计要紧紧围绕开绘本和本书的主题发散开去,也就是说无论何种延伸活动设计,都还是要“从绘本中来又回到绘本中去”。绘本延伸设计的基础是儿童发展的五大领域,要以此为基础,根本每本书的内容和故事会受众的身心特点进行设计,从而使得孩子在语言智能、空间智能、运动智能、人际交往职能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能、音乐智能等方面达到较为立体和全面的发展。

课堂上,秋雪老师给出的很多实例让我大为感叹:绘本延伸活动设计需要有创造力。在丰沛的创造力主导下,一只稀松平常的夹子,两段裁剪后的卡纸,一个可以动的主人公就产生了;一块幕布,几段PVC管加三通,一个小型的戏剧舞台就搭建好了。生病中的秋雪老师带来了大量的图书和故事会物料,其实也是想要告诉我们,这些活动,我们也可以通过学习借鉴,运用到故事会中,只要想做就不难。


孩子总是爱玩的,而我们大人也曾经是孩子。让我们带着孩子们一道,玩着读绘本!


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