本帖最后由 201901B01 于 2019-12-24 23:41 编辑
B01李思涵
会玩儿也是一种能力 ——《跟着绘本一起玩- 阅读延伸》课后心得
会玩儿重要吗?
真的很重要。
关于玩的体验,龙应台曾说过:“上一百堂美学的课,不如让孩子自己在大自然里行走一天;教一百个钟点的建筑设计,不如让学生去触摸几个古老的城市;讲一百次文学写作的技巧,不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚” ……所以,按照这个逻辑,我大胆地推测下,是不是给孩子们读一百本绘本故事,不如带着孩子们一起来“玩”绘本,做有趣的阅读延伸活动?毕竟孩子们的学习大部分都是从玩耍中产生的,没有玩耍能力的人,在未来的成长道路上会缺少很多乐趣。可是,要知道,“玩”也是一门大学问,“玩绘本”也是一项综合的知识技能和设计理论,如果不加以学习,就可能玩不得法,得不到预期的效果。于是,11月30日,我们在三叶草中级班的课堂上,迎来了玩儿绘本大咖秋雪老师,带领我们一群三叶草草籽一起学习如何设计阅读延伸,如何“玩转”绘本!
课堂伊始,秋雪老师就问了大家一个问题:“有没有人是因为喜欢玩儿而加入三叶草的?”见似乎无人应答,老师说:“看来你们都是特别上进的故事妈妈,我们当初进入三叶草其实最初的想法就是想一群人一起玩儿。”这种特别接地气又可爱的想法一下子把我吸引了,扪心自问,除了想专业的学习一些关于绘本和阅读推广的理论知识,作为上有老下有小,前有工作后有家庭的苦逼中年一代,能让我们在繁忙的日程中挤出宝贵的周末时间线下学习并赶交作业的这份心甘情愿,难道只是因为要学习吗?当然不是,是因为三叶草聚集了一群志同道合的同学们,大家一起学习交流 互助成长,学习的不只是知识,还有玩儿;收获的不只是理论,还有充实和有趣。这样说来,不论因果,已是殊途同归。
为什么要玩儿绘本/阅读延伸?
阅读延伸可以增加阅读兴趣,充分发挥孩子的想象力和创造力,引导孩子阅读、思考、理解并与实践结合,用不同的方式去表达。也适用于亲子合作,成为母子/父子交流的精神密码。而我们之所以要用绘本作为阅读延伸的教材,是因为绘本具有更普世的价值观和范围,更适合各年龄的孩子混龄操作。秋雪老师用《乌鸦面包店》的故事会案例来讲述,让我们看到1-3岁的低龄幼儿用肢体演绎绘本剧情的可行性以及由此延展的无限可能。
玩绘本居然也有理论支撑?
第一次了解到玩绘本还有这么系统的理论,而且有8大智能体系。并列举了每种智能理论相对应的绘本以及可以开展的延伸活动。
1.语言智能
2.空间智能
3.运动智能
4.人际交往智能
5.内省智能
6.自然观察智能
7.逻辑数学智能
8.音乐智能
当我们做阅读延伸的设计方案的时候,可以根据以上理论,做一个延伸活动设计表,从8大智能角度做一个绘本的思维导图,把绘本读厚读透,将更多的可能展现出来。这样更有利于我们根据目标选取特定的主题和最佳延伸方案。
具体要如何玩绘本/阅读延伸的设计要素?
最具实操性的干货部分——当我们读完一本书,应该问自己5个问题:
1.这本书讲了什么?
2.作者想表达什么?
3.我们/孩子听过之后,觉得哪里最感兴趣?
4.最想表达什么?尝试什么?
5.用什么方法来表达和尝试?
这5个问题清楚了,我们设计延伸方案玩转绘本的逻辑脉络就清晰了。
玩绘本实操:《妈妈看,龙的时代》
面对如果信息量巨大,人物情节繁杂的无字绘本,开始时我们完全是不知从何入手的,甚至自己都不知道该如何去看图识画。在秋雪老师的指点下,我们学会选取绘本其中一个特定的角色,跟随它的脚步,在每一页追逐它的关联,拎出一条条故事线索。随着各组的分享,让我们看到一本错综复杂无字书所展现的精彩情节发展和无限可能。
玩绘本各种好玩又值得尝试的招数
盒子剧场、手影剧场、自制风琴书、PVC管框架的自制剧场……每一种招数都值得带孩子们一起动手制作和反复操练。
这堂课告诉我们,会玩儿很重要,会玩儿绘本也很重要,玩绘本不仅仅有理论支撑,还有具体的设计方案和实践手法,玩儿不仅仅很有趣,也可以很高级很有用。并且会玩儿这件事可以通过学习习得,只需要我们多跟好玩儿的爱玩儿的人在一起,一起钻研玩儿,带着孩子多多实践玩儿,在有趣的玩绘本中和孩子们共同收获和成长。很幸运,这群好玩儿和爱玩儿的人就在三叶草,感谢遇见生命中有趣会玩儿的你们。
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