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楼主: cassie.liang

2020初级班第五课(5月23日上课)作业----A组

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发表于 2020-5-27 18:42:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 202001A06 于 2020-5-28 13:45 编辑

2020初级班第五课: 董丽芙(秋雪)老师《延伸——阅读的大脑与心灵》
A06庞楠作业:

第五课作业

第五课作业
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第五课A06庞楠作业.xlsx

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发表于 2020-5-27 22:37:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 Afang 于 2020-5-27 22:41 编辑

2020初级班第五课 董丽芙(秋雪)老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业:
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段,在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作,并进行说明。202001A03 刘芳


第五课作业.doc

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《延伸——阅读的大脑与心灵》作业

发表于 2020-5-27 23:48:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 vivi192520 于 2020-5-27 23:58 编辑

2020初级班第五课 董丽芙(秋雪)老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业:
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段,在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作,并进行说明。
A14 高维维
多元智能九宫格
  
Jerry五岁男孩,活泼好动,喜欢看各种绘本,通过这本书的阅读重点发展他的自然智能和人际智能
  
自然智能
  
了解自然生长的规律(春天万物生长,冬天凋零)以及植物生长的要素(阳光、空气、水和土壤)
运动智能
  
1.      模仿小蚂蚁划船
  
2.      模仿小老鼠扇扇子
音乐智能
  
结合《花儿开了》的歌曲做手指律动
内省智能
  
1、  学会助人为乐,分享快乐
  
2、 知道付出一定会有收获
  
3、 一朵花的四季轮回
  
  
彩虹色的花
逻辑智能
  
1.      认识彩虹色(红绿黄蓝桔紫)
  
2.      认识蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬
  
3.      每个小动物都选择了哪一个花瓣,为什么(比如说小老鼠选择了蓝色,因为蓝色给人一种清凉的感觉)
语言智能
  
可以化身为一朵彩色的小花,用自己的语言主动向大家问好,例如:“我的彩虹色的花,你是谁啊?”
空间智能
  
区分方位:上下
人际智能
  
彩虹色的花因为它分享快乐,帮助小动物,所以在冬天来临天空升起彩虹的时候,小动物们都不约而同的想起了曾经帮助过他们的“小花”。鼓励小朋友向小花学习,热心帮助别人,分享自己的快乐。
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发表于 2020-5-27 23:58:29 来自手机 | 显示全部楼层
2020初级班第五课 董丽芙(秋雪)老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业:
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段,在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的
202001A08蒋娜娜
我家恩宝是一个将近一周岁的男宝,他对身边一切事物都充满了好奇和想要去探索。
发表于 2020-5-28 06:50:02 | 显示全部楼层

5月23日作业贴

本帖最后由 kong2w 于 2020-5-28 06:52 编辑

202001A13孔维维

2020初级班第五课 董丽芙(秋雪)老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业:
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段,在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作,并进行说明。
微信图片_20200527224117.png
发表于 2020-5-28 08:30:56 | 显示全部楼层
2020初级班第五课 董丽芙(秋雪)老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业:
202001A03 刘芳
发表于 2020-5-28 09:59:56 | 显示全部楼层
202001 A18 彭海花 第五课作业

多元智能九宫格               
"孩子情况:洋洋,8岁,爱好:各种拼装及恐龙书籍,有些好动。通过老师讲解的收获:发现孩子的闪光点,不总盯着弱势智能,不是查漏补缺,而是用优势智能带动弱势智能,结合孩子的喜好,故事计划运用他的运动智能,重点发展他的内省智能、语言智能。
"               
"自然智能
通过阅读,了解恐龙的种类,有大有小,有空中飞的,有地上走的,有食草的,有食肉的......
"        "运动智能
利用绘本中的情景和孩子一起情境扮演,学翼龙飞,学平头龙寻找食物,学累极的霸王龙走路等。"        "音乐智能
在绘本中,结合不同地域的语言习惯,用自已熟悉的音乐来表达要说的话。"
"内省智能
当听到霸王龙的饿肚子的声音,平头龙们马上就去给霸王龙找吃的。从观察到的表象,用实际行动来表达关心,和关爱。"        《我爱你》        "逻辑智能
讨论不同区域的恐龙是怎么进行沟通的,霸王龙和平头龙是怎么达到心意相通。
"
"语言智能
通过阅读绘本,了解无论是人还是动物,同一种生物或不同的生物,生活在不同地域,其语言都可能不一样,延伸到家庭中不同的语言地方语言不一样,但是为了更好的交流,我们统一使用一种语言,普通话。"        "空间智能
从霸王龙的视角,在图画中感受空中飞的画面,从翼龙的视角感受俯视的画面,不同的视角感受远近图画画面。"        "人际智能
翼龙、霸王龙、平头龙,不同的相处方式,不同的目的,学习在交往中的模式。我们要面对很多善与恶。比如霸王龙是凶狠的,但是在面对如此的情况下是需要镇定冷静,也是有可能收获不一样的结果的。"
发表于 2020-5-28 10:58:31 来自手机 | 显示全部楼层
2020初级班第五课 董丽芙(秋雪)老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业:
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段,在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的
202001A08蒋娜娜
我家恩宝是一个将近一周岁的男宝,他对身边一切事物都充满了好奇和想要去探索。
IMG_20200527_233846.jpg
发表于 2020-5-28 11:33:02 来自手机 | 显示全部楼层
5.23第五课的作业:
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段,在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作,并进行说明。
202001A02 温秀丽
    儿子快7岁,我们刚好有一本英文版的《Three Little Pigs and a Big Bad Wolf》,他也知道里面的内容,今天再把《三只小猪的真实故事》拿出来一起对比阅读,同时运用九宫格多元智能理论促进孩子多元智能的发展。

    这一次作业下来,发现这个多元智能理论的工具可以让我们从多个角度来和孩子共读,不仅仅只是看一个故事,从而培养孩子多方便的智能,假以时日,熟练运用,结合金喜擅的模型选好书,就是一个能”选书+讲书“的能文能武合格的孩子阅读引领者啦。
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发表于 2020-5-28 11:44:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 202001A07 于 2020-5-28 15:43 编辑

202001A07  苏艳芳

阅读延伸九宫格
  
共读对象:小战,男孩,23月龄
  
八项智能发展情况:平时爱运动,喜欢听音乐,正在语言高速发育期,对身边的自然事物非常感兴趣,会动手帮家人传递东西、晾&收衣服等,所以运动、音乐、语言、自然和内省智能都是比较有优势的。少锻炼数数和做顺序分析,也不会指出物体所在之处,比较少出门和别人玩耍,怕生。逻辑、空间和人际智能都有待加强。
  
运动智能

1、玩“老鹰抓小鸡”游戏
  
2、学青蛙跳
音乐智能

学唱儿歌:小蜜蜂,嗡嗡嗡……
语言智能
  
1、说出母鸡的名字
  
2、猜猜狐狸想做什么
逻辑智能
  
1、数一数萝丝一共去过多少个地方/书中出现的所有动物共有几种
  
2、理清母鸡萝丝散步路线

《母鸡萝丝去
散步》
自然智能
  
观察身边的小动物,看看它们都有什么特点
空间智能
  
用积木给母鸡搭个房子
内省智能
  
1、给小鸡喂食
  
2、养一只小动物,学习照顾小动物
人际智能
  
跟孩子说说母鸡与狐狸的区别,让孩子初步有善与恶的概念,学习区别好人坏人。


重点说明:运动智能                        
延伸对象:一家三口   
书      名:《母鸡萝丝去散步》
孩子喜欢程度:★★★★★
延伸方案:30分钟“老鹰抓小鸡”游戏  
方案设计原因
1、孩子的强项智能是 语言智能、运动智能、音乐智能、自然智能;弱项智能是逻辑智能、人际智能、空间智能、内省智能。

2、《母鸡萝丝去散步》书中是些小动物和植物,还有建筑和农耕工具等,都是孩子比较感兴趣的内容。

3、根据阅读延伸的发展性,他现在处于认知发展阶段的感知运动阶段后期(智慧综合期),喜欢模仿大人的动作或者语言。现在很多动作和语言基本我们做一次或说一次他就记住,这种非刻意的传达很有效,所以我选择了“老鹰抓小鸡”,比他以往玩过的游戏难一点点。

4、孩子喜欢跟我们玩游戏,而我们以前没玩过这个游戏。它有新鲜感,游戏简单,孩子容易学会,具有很强的适配性。

5、爸爸扮演老鹰、妈妈扮演母鸡、孩子扮演小鸡。爸爸或哼着歌,或说着话,偶尔从左边,偶尔从右边出现,时而快,时而慢来抓“小鸡”。妈妈也可以一边哼着小调,一边与爸爸对峙着,极力保护“小鸡”,让孩子感受被保护的温暖。孩子可以跟着爸妈唱唱跳跳,说说笑笑,跑来跑去,不亦乐乎。游戏过程除了运动智能充分发挥,其他优势智能也得到巩固,还可以每抓到一次就报一次数,到游戏结束总结被抓到次数,这样带动逻辑智能的发展。以后孩子可以出去跟别的小朋友一起玩这个游戏,带动人际智能的发展。总的来说,这个方案引导性十足。

6、一个游戏下来,亲子感情在无形中得到加深,实现亲子阅读与延伸的意义。

第五课作业.pdf

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