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楼主: Diana

2018年 Diana 的帖子

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 楼主| 发表于 2018-10-29 14:10:45 | 显示全部楼层

发表于 3 天前 | 只看该作者




A01 周莹

听课记(三)
——2018年9月8日中级班第三讲米菲老师《悦读魔法盒-攻读技巧进阶》课后总结

米菲老师的课曾经在香蜜公园的自然公益课堂听过,娓娓道来的风格,没有情绪过多的高低起伏,确能深深抓住孩子的注意。

这一回,除了再一次欣赏米菲老师如沐春风般的课堂气质,也同时被逻辑严密的课程内容深深吸引,还有那些信手拈来的“金句”,长了两只手的我们又要拍照又要记笔记,都觉得不够用。

以下先整理米菲老师的“课堂金句”20句:
1、一个自己没有办法幸福快乐的妈妈,是没有办法让孩子获得幸福快乐的。读书亦然,阅读好的书籍,先感染了自己才能感染孩子。
2、只能给孩子读经典吗?不尽然,强调多样性,要允许孩子去探索;同时用更多的好东西,提高孩子对美的鉴赏力。
3、和孩子一起阅读,延展阅读是必要的,手工活动也可以加入,但不要为了做手工而做故事的延展。把故事中听到的、看到的,通过手工做整合,运用手工去投射孩子的想法。
4、学会去欣赏孩子,不要矮化孩子。孩子们对无字书的感受性比大人还要强,“无字书大人看不懂”——大人要学会示弱。让孩子自己去尝试、去探索。
5、《棕色的熊、棕色的熊,你在看什么?》-被看见是每个人的需求。游戏图书,方言版讲述故事,增加语言的趣味性,让文字的韵律感,大胆的用色来感染孩子。
6、《海浪》-孩子的理解和接纳度高。把空间留给孩子。
7、《卖爸爸卖妈妈的商店》-没有完美的爸爸妈妈,没有完美的孩子
8、这个世界没有坚持,只有热爱。
9、让读书变成一种习惯
10、当孩子与爸爸的联系不够时,爸爸一旦做出改变,妈妈和孩子要给予鼓励,即使是“假假”的善意,也能让爸爸们愿意再多做一些。
11、别让孩子认为自己的父母眼中只有“别人家的孩子”。
12、孩子读书读出声是阅读的必经阶段,请允许。
13、读快节奏的书,增强孩子阅读的自信心
14、读懂孩子对阅读说“不”背后的真相:我们的期待值是否符合孩子身心发展?识字量不够,阅读有障碍;自信不足;听,也是阅读的方式。
15、给孩子读童谣、童诗,韵律感强,有美感,孩子容易朗朗上口;在语境里让孩子去理解不认识的字。
16、孩子不在乎书厚还是薄,孩子在乎是否有趣;在开始阅读文字书的时候,不要刻意指责和纠正孩子的别字。
17、大量阅读跟顺畅表达没有必然联系,但不大量阅读一定没有顺畅表达。
18、观察、思考,阅读要有自己的想法。
19、阅读是引导孩子思考,给孩子做示范,因此读好的东西是给孩子熏眼睛,让孩子知道美的事物是什么。
20、永远不要忘记自己曾经也是个孩子。

再来,是米菲老师一整天上课给中级班同学们列出的书单,米菲老师举各种生动的例子,带着大家做肢体游戏、语言游戏、即兴表演。。。。。。,来演绎了大量经典的书目,让大家目不暇接,我尝试着整理了一整天活动下来,我们玩过的、讨论过的所有书单:
1、《从头动到脚》——肢体游戏
2、《好饿的毛毛虫》——观察游戏
3、《野性的呼唤》西顿——多读好书、孩子会形成自己的审美
4、《和爸爸一起读书》——互动式阅读
5、《7号梦工厂》——无字书的阅读延伸
6、《12生肖的故事》——设计棋盘游戏
7、《好脏的哈利》——3-4岁孩子的角色扮演阅读延伸
8、《棕色的熊,棕色的熊,你在看什么》——游戏式阅读,语言的演绎
9、《海浪》——孩子们的创意表演
10、《莎莉,离水远一点》
11、《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》——即兴表演
12、《小孩没问题,大人有问题》——父母必读
13、《兔子的十二个大麻烦》——舞台剧
14、《卖爸爸卖妈妈的商店》
15、《林肯总统的梦》——纵向阅读
16、《爱看书的男孩》——纵向阅读:林肯总统
17、《斑斑的梦》——纵向阅读:了解美国
18、《自由的苹果》——纵向阅读:奴隶制度
19、《如果你想当总统》——纵向阅读:美国总统
20、《熊和山猫》——系列阅读
21、《小夜熊》——系列阅读
22、《有益的家长,有害的家长》——河合隼雄
23、《关注孩子的目光》——佐佐木
24、《可以说出的秘密》——私密的阅读
25、《逃家小兔》
26、《超人兔,臭粑粑》
27、《金子美玲物语》
28、《阁楼上的光》
29、《丁丁历险记》
30、《小淘气尼古拉》
31、《玛法达》
32、《我的校长是超人》
33、《我在伊朗长大》
34、《坏狐狸》
35、《奥拉夫与圣诞老人》
36、《柳林风声》
37、《哈里.波特》
38、《彼得潘》
39、《纳尼亚传奇》
40、《地海传奇》
41、《猫头鹰王国》
战争话题:
42、《铁丝网上的小花》
43、《大卫之星》
44、《七个人》
45、《敌人》
46、《两个士兵》
47、《数星星》
工作坊:
48、《捉小熊》——安东尼.布朗
49、《我爸爸》,《我妈妈》
50、《艺术的故事》

一整天课程下来,我们从图画书的共读聊到文字书的共读,从各个年龄的阅读策略,聊到延伸阅读的拓展形式;我们聊识字的焦虑,聊写作的焦虑,聊如何带着孩子体验自然。。。

以及工作坊中米菲老师也给了每个组非常多的建议和意见。
最有意思的是,米菲老师的课程刚好赶上三叶草99公益活动,大家凡是要求和米菲老师合影,都要捐赠至少39.9给三叶草故事家族,于是当天的捐款活动米菲老师成了“摆拍吉祥物”,可涉及义捐,老师一点都不含糊。

感谢永远面带微笑的米菲老师带来了精彩的第三讲!
 楼主| 发表于 2019-5-3 00:57:10 | 显示全部楼层
听课记(一)


A01 周莹

听课记(一)
——2018年7月7日中级班第一讲番茄老师《走,讲故事去!》课后总结

周末完整的一天,慢慢的干货,慢慢的能量。
真希望手上的笔能再快一些,脑容量再大一些,面前这正反四页满满的笔记似乎也没能完整记录下那一天的精彩分享。
感谢总结作业,让我们能够再系统的整理一下自己的收获。

上午专题讲座——《走,讲故事去!》
主讲人:我绝对绝对不吃番茄  
主持人:静待花开

Part1:开班讲话
除了老师和辅导员、班长的讲话和寄语,记忆最深的就是各个小组的开班口号。我们A组的团队第一个上台,上台前大家在群里紧急搜集口号,短短2分钟确定了咱们团队的队名和口号——

阅芽队:新阅新月,照亮阅读新世界!

Part2:番茄老师讲述三叶草故事
老师讲述自己名字的由来,源自于当年在深圳房网上注册的网名。
而我,大约在08年,应朋友邀约去少儿图书馆听番茄老师的讲座,那天认识了番茄老师,知道了《我绝对绝对不吃番茄》这本书,也在之后的每一天开始关注图画书,关注亲子阅读。感恩于早早接触了三叶草,更感恩于10年后的今天,走进了中级班的课堂。

如何来做一场故事会?——以下是对番茄老师讲解的总结梳理
一、主题选定
1、选择故事会主题的原则之一:一个故事会一个主题
                   原则之二:故事会的主角——听众(孩子&孩子的父母、家人)
番茄老师分享了自己曾经帮自己一个美籍华人的朋友做阅读分享会的经历。当时每场讲座有300个家庭参加,分上下午2场。在上午的第一场结束后,朋友拉住番茄老师说:“你讲的内容很好,可是,讲得内容太多了,对于听众来说并不一定能很好的接受到我们所讲的每一个内容的精髓。其实,只需讲透一点,教会听众一招;如果他们学会了这一招,就会主动的再去学习别的新的招数。”
番茄老师还分享了另一个例子:达人秀和故事会的差异。
达人秀是秀场,主体是讲故事的人,因此参加达人秀,我们要以自己为主体,努力展示自己的表现和展示才华;而故事会不是个人秀场,故事会的主角应该是孩子,此时,他们的利益应该高于一切,故事会所做的一切,都应该是为了孩子的成长。
番茄老师分享的故事给了我很大的启发,我常常在给老师们做培训的时候,一股脑儿塞很多的理论知识,恨不得一次性把我知道的所有的东西都教会给他们。可是往往我讲的热血沸腾,他们的表情却并没有很兴奋,下来交流反馈时,他们也会说觉得内容太多,要花时间消化;反而当我讲些小故事,做些小活动时,老师们的状态会更加活跃和投入,这时他们也才会提出更多问题。
我看来这是同一个道理,我们只有观察听众的反馈,站在授众的角度去思考要怎么去讲时,才能够真正清楚的梳理好自己要讲的内容。
因此,以听众为主体,只从一个核心点发散,这个基础很重要。

2、选择主题的方法
2.1选择主题要从孩子的需求出发。
例如,3岁孩子的需求是分离焦虑,这一时期,关于幼儿园的主题就非常适合孩子。选择的童书就可以有《幼儿园》、《一口袋的吻》、《妈妈心,妈妈树》等等。在选择主题的时候,设身处地的为孩子们着想。
在这里,温暖的番茄老师向我们娓娓道来一个故事——《黄雨伞》的故事:
孩子上学有一次春游,大家都非常期待的背着好吃的零食去了学校,结果下雨了。怎么办?于是故事妈妈们顺势开展了对雨伞的主题故事会,给孩子们讲了《黄雨伞》的故事。
小结:通识教育,就是要把握机会带着孩子们去拓展的思考问题。关于雨伞的主题图画书有《雨伞》、《黄雨伞》、《绿雨伞》。。。。。。,关于雨伞的延展话题,也可以带着孩子们了解雨伞的来历,古人的智慧,科技的发展。。。。。。

2.2可以根据节日来选择合适的主题。
可以像孩子们传达关于节日风俗的相关知识和情感。还有根据不同年份也可以给孩子们讲十二生肖的故事。
举例:母亲节的故事《妈妈你好吗?》、《朱家故事》、《妈妈的红沙发》、《我把妈妈变成了鳄鱼》
在这个环节番茄老师跟我们聊到了爱的表达。我们应该如何表达爱?用什么方式?
我在这里学到了番茄育儿第一式——种瓜得瓜,种豆得豆。
父母和老师们要注意,我们在孩子的内心里种下的是什么种子?比如在家做家务,不应该是惩罚制的。正确的做法是,今天表现得好,奖励去洗碗。这样,做家务在孩子的内心伴随着的是愉悦的心情,孩子今后每次想到做家务,内心是愉悦的。
回到家我立刻实践了这一招。对于孩子来说,做家务可以是勤劳孩子的象征,获准做家务是获得了展示自己勤劳象征的机会。

2.3好的绘本就像维生素,会成为孩子成长的养分。
《凯琪的包裹》这个故事:老师举例,在捐赠的时候,引导孩子们思考,应该捐出去的物品应该是什么?我们应该带着什么样的心态去做捐赠?
我们捐赠的东西,应该是自己认为好的东西,分享给他人。受捐赠者值得最好的。

讲到每个点,老师都会耐心的用例子做出说明,而正是这些例子,我们感受到的并不仅仅是故事本身,故事会本身,而是关于如何为人,关于如何教育。

2.4以情绪为主题。
正确引导孩子情绪的三要点——
应该正面的面对自己的情绪;
不要羞于启齿自己的负面情绪;
有了情绪,学会处理情绪。

这里我学到了番茄育儿第二式——
引导孩子思考正确行为的三大原则:其一、不可以伤害自己;其二,不可以伤害他人;其三,不可以损害公共财物。
给孩子机会自己去判断,自己的这个行为对不对,定大规则,让孩子自己去学会思考;一旦出现问题时,引导孩子去分析现在的情况。
因此,情绪的处理过程应该是:

承认情绪存在--〉接纳情绪--〉处理情绪

举例:《生气汤》:发泄完,平静了,就可以冷静的去处理问题。
情绪管理的绘本还有:《敌人派》《彼德的椅子》《卡夫卡变虫记》《讨厌黑夜的席奶奶》

举例:故事会——《夜黑黑》
当成人放下身段的时候,孩子就会来面对。
我害怕什么?--〉幽灵(成人主观视角会认为:幽灵有什么好害怕的?)
放下身段,孩子视角提问:幽灵害怕什么?--〉怕白色(孩子的主观认为)
我们家有没有白色的东西?--〉(把家里白色的东西拿走,问题解决)

除了以上选定故事主题的方法,我们还要学会从我们的生活中,从身边去发现好的题材。
科学、历史、旅行、环境保护等等主题,都是非常好的故事会主题。

二、选书的原则
1、故事为主题服务
首先选书的数量:2-3本
《不吃糖,不许吃蔬菜》《糟糕,身上长条纹了》两个故事应当是关于同一个主题的。

2、要适孩子的年龄
选定故事时,先要掌握故事针对的人群,小小朋友比较自我中心,在选择书目的时候要从孩子的兴趣和自身的情感出发;而大孩子,在群体中有归属感,有从众心理,因此在选择故事时要选择与他们的视角相符合的书。

3、多角度引发思考
举例:《三只小猪》的故事
A-传统视角:《三只小猪》经典故事
B-狼的视角:《三只小猪的真实故事》
C-挑战惯性思维:《三只好狼和一只大坏猪》
D-思考跳出框:《三只小猪》大卫.威斯纳

要让孩子成为独立的阅读者——
关于《三只小猪的真实故事》“你觉得狼是好的还是坏的?”的讨论:
                                          讲故事前               讲故事后
深圳市里的孩子           90%觉得狼是坏的           50%选择相信狼,50%觉得狼找借口
深圳市关外的孩子        90%觉得狼是坏的           95%相信狼
乡村初中学校              90%觉得狼是坏的           90%以上相信狼

孔子曰”学而不思则罔“,以上数据是番茄老师的一手资料,数据虽不够精确,但也可见一斑,孩子们在读完一个故事后是否能够有自己的判断?这非常值得我们作为父母和教师深思。

4、逆向思维,创新天地                     
司马光砸缸的故事(思考角度的问题) :角度1—— 让孩子离开水;  角度2——让水离开孩子,都可以解决同一个问题。
                                    
举例绘本:像《逛了一圈》,《胆小如鼠的巨人》和《胆大包天的睡鼠》的故事,《彩虹色的花》,《妈妈,有怪兽》这样的书,都可以引发孩子们从不同的角度思考问题。
   
三、故事会的流程设计
第一步:引起兴趣
故事会的流程设计的第一步就是要吸引孩子们的注意力。
插入一些小游戏,手指操,配合音乐,目的就是要让孩子们快速进入故事会的状态。
第二步:讲述故事
这一步中,故事的讲述者要施展洪荒之力,运用生动的肢体语言、尽可能简短易懂的句子,以及实用能够吸引孩子们的道具,来给大家讲故事。
这个环节,番茄老师特地向我们展示了许多故事妈妈们运用设计的各种道具讲故事的照片,也展示了故事妈妈们的用心。
第三步:延伸阅读
延伸阅读可以说是整个故事会的点睛之笔,是故事会至关重要的一环。故事会想要传递给孩子什么,想引领孩子们思考些什么,可以说都要看延伸阅读的环节。
而延伸阅读的核心,就是如何和孩子互动。
互动的方式,可以有手工、角色表演、科学小实验等等,让孩子们通过互动体验到阅读带来的乐趣。
因此,在延伸过程中,节奏的把握很重要;点到即止;尽可能设计动静结合的互动环节。
番茄老师在这里举了她引导孩子们讲述《100只蚂蚁》的数学绘本故事的过程作为例子,
来告诉大家引导孩子,应给孩子们留有余地,不要什么都被老师说完;老师引导一下,点出来一些,留下一些给孩子们自己发现;让孩子们每次读都有新发现。

四、故事会的人员安排
最后讲到故事会的人员配置:
一场故事会,故事讲述义工1-2名,除此还有——现场秩序义工,摄影、摄像义工,活动记录义工。

番茄老师的讲座听下来,最大的感受和收获,也是最为核心的重点,就是一切应以孩子自身为出发点,成人在整个引导过程中,只起到助力的作用,如何助力,如何引导,应该是值得我们思考的;而老师在讲解的每一个点上,都举出例子,鼓励我们结合案例去做理解,这是值得我们去学习和自己再去结合自己身边的例子加深理解的。

我特地等到自己做完故事会才来整理这份总结,是想要带着更多的思考和问题来梳理自己的想法。

想要请教番茄老师一个问题:
在我们挑选同一个故事会的2-3本故事时,我们如何更好的帮助孩子们,从两本不同的故事中,去理解我们故事会的主题?或者说,我们自己应该如何更好的理解和把握同一场故事会中,两个不同故事之间的联系呢?

再次感谢番茄老师带来的精彩分享!
第一讲总结,以上。



点评


我绝对不吃番茄

a 总结认真细致,点赞,在选择故事的时候,故事为主题,或者目标服务。事物之间都有关联,这个关联巧妙运用看个人  发表于 4 天前
 楼主| 发表于 2019-5-3 01:03:46 | 显示全部楼层
A01 周莹

听课记(三)
——2018年9月8日中级班第三讲米菲老师《悦读魔法盒-攻读技巧进阶》课后总结

米菲老师的课曾经在香蜜公园的自然公益课堂听过,娓娓道来的风格,没有情绪过多的高低起伏,确能深深抓住孩子的注意。

这一回,除了再一次欣赏米菲老师如沐春风般的课堂气质,也同时被逻辑严密的课程内容深深吸引,还有那些信手拈来的“金句”,长了两只手的我们又要拍照又要记笔记,都觉得不够用。

以下先整理米菲老师的“课堂金句”20句:
1、一个自己没有办法幸福快乐的妈妈,是没有办法让孩子获得幸福快乐的。读书亦然,阅读好的书籍,先感染了自己才能感染孩子。
2、只能给孩子读经典吗?不尽然,强调多样性,要允许孩子去探索;同时用更多的好东西,提高孩子对美的鉴赏力。
3、和孩子一起阅读,延展阅读是必要的,手工活动也可以加入,但不要为了做手工而做故事的延展。把故事中听到的、看到的,通过手工做整合,运用手工去投射孩子的想法。
4、学会去欣赏孩子,不要矮化孩子。孩子们对无字书的感受性比大人还要强,“无字书大人看不懂”——大人要学会示弱。让孩子自己去尝试、去探索。
5、《棕色的熊、棕色的熊,你在看什么?》-被看见是每个人的需求。游戏图书,方言版讲述故事,增加语言的趣味性,让文字的韵律感,大胆的用色来感染孩子。
6、《海浪》-孩子的理解和接纳度高。把空间留给孩子。
7、《卖爸爸卖妈妈的商店》-没有完美的爸爸妈妈,没有完美的孩子
8、这个世界没有坚持,只有热爱。
9、让读书变成一种习惯
10、当孩子与爸爸的联系不够时,爸爸一旦做出改变,妈妈和孩子要给予鼓励,即使是“假假”的善意,也能让爸爸们愿意再多做一些。
11、别让孩子认为自己的父母眼中只有“别人家的孩子”。
12、孩子读书读出声是阅读的必经阶段,请允许。
13、读快节奏的书,增强孩子阅读的自信心
14、读懂孩子对阅读说“不”背后的真相:我们的期待值是否符合孩子身心发展?识字量不够,阅读有障碍;自信不足;听,也是阅读的方式。
15、给孩子读童谣、童诗,韵律感强,有美感,孩子容易朗朗上口;在语境里让孩子去理解不认识的字。
16、孩子不在乎书厚还是薄,孩子在乎是否有趣;在开始阅读文字书的时候,不要刻意指责和纠正孩子的别字。
17、大量阅读跟顺畅表达没有必然联系,但不大量阅读一定没有顺畅表达。
18、观察、思考,阅读要有自己的想法。
19、阅读是引导孩子思考,给孩子做示范,因此读好的东西是给孩子熏眼睛,让孩子知道美的事物是什么。
20、永远不要忘记自己曾经也是个孩子。

再来,是米菲老师一整天上课给中级班同学们列出的书单,米菲老师举各种生动的例子,带着大家做肢体游戏、语言游戏、即兴表演。。。。。。,来演绎了大量经典的书目,让大家目不暇接,我尝试着整理了一整天活动下来,我们玩过的、讨论过的所有书单:
1、《从头动到脚》——肢体游戏
2、《好饿的毛毛虫》——观察游戏
3、《野性的呼唤》西顿——多读好书、孩子会形成自己的审美
4、《和爸爸一起读书》——互动式阅读
5、《7号梦工厂》——无字书的阅读延伸
6、《12生肖的故事》——设计棋盘游戏
7、《好脏的哈利》——3-4岁孩子的角色扮演阅读延伸
8、《棕色的熊,棕色的熊,你在看什么》——游戏式阅读,语言的演绎
9、《海浪》——孩子们的创意表演
10、《莎莉,离水远一点》
11、《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》——即兴表演
12、《小孩没问题,大人有问题》——父母必读
13、《兔子的十二个大麻烦》——舞台剧
14、《卖爸爸卖妈妈的商店》
15、《林肯总统的梦》——纵向阅读
16、《爱看书的男孩》——纵向阅读:林肯总统
17、《斑斑的梦》——纵向阅读:了解美国
18、《自由的苹果》——纵向阅读:奴隶制度
19、《如果你想当总统》——纵向阅读:美国总统
20、《熊和山猫》——系列阅读
21、《小夜熊》——系列阅读
22、《有益的家长,有害的家长》——河合隼雄
23、《关注孩子的目光》——佐佐木
24、《可以说出的秘密》——私密的阅读
25、《逃家小兔》
26、《超人兔,臭粑粑》
27、《金子美玲物语》
28、《阁楼上的光》
29、《丁丁历险记》
30、《小淘气尼古拉》
31、《玛法达》
32、《我的校长是超人》
33、《我在伊朗长大》
34、《坏狐狸》
35、《奥拉夫与圣诞老人》
36、《柳林风声》
37、《哈里.波特》
38、《彼得潘》
39、《纳尼亚传奇》
40、《地海传奇》
41、《猫头鹰王国》
战争话题:
42、《铁丝网上的小花》
43、《大卫之星》
44、《七个人》
45、《敌人》
46、《两个士兵》
47、《数星星》
工作坊:
48、《捉小熊》——安东尼.布朗
49、《我爸爸》,《我妈妈》
50、《艺术的故事》

一整天课程下来,我们从图画书的共读聊到文字书的共读,从各个年龄的阅读策略,聊到延伸阅读的拓展形式;我们聊识字的焦虑,聊写作的焦虑,聊如何带着孩子体验自然。。。

以及工作坊中米菲老师也给了每个组非常多的建议和意见。
最有意思的是,米菲老师的课程刚好赶上三叶草99公益活动,大家凡是要求和米菲老师合影,都要捐赠至少39.9给三叶草故事家族,于是当天的捐款活动米菲老师成了“摆拍吉祥物”,可涉及义捐,老师一点都不含糊。

感谢永远面带微笑的米菲老师带来了精彩的第三讲!
 楼主| 发表于 2019-5-3 01:06:47 | 显示全部楼层
听课记(四)
A01 周莹
2018-10-14秋雪老师-跟着绘本一起玩-故事会延伸活动设计带大家玩转绘本延伸阅读
绘本延伸阅读101种打开方式?不信就来听听秋雪老师的课。
第一次听秋雪老师讲课,第一秒钟就被各种小手工、小魔术给震撼到了,手工白痴的我简直是个笨手笨脚的门外汉,老师展示的各种手工小妙招,让我就像是刘姥姥进了大观园,一个劲儿不停的感叹。
为什么要做延伸阅读活动呢?
教育的理念都是相通的,要说到阅读延伸活动的目的,不是为了动手而动手,不是为了手工而手工,应当是奔着本次故事会的主题,奔着主题传达给孩子的感受,奔着孩子感知过程中的兴趣。因此,我们首先思考的应该不是怎么设计延伸活动中的手工要做什么?而是应该先思考绘本传递给孩子的感受是什么、孩子感知到的会是什么、通过什么不同的方式更好的让孩子感受、感知。
如何更好的设置延伸阅读活动呢?
秋雪老师运用霍华德.加德纳教授倡导的“8大智能”,结合思维导图的方式为我们绘制了一张思维地图,从不同的智能、带入不同的活动,引导我们深入思考和分析。
能够打动自己的才能打动孩子,这是老师反复强调的,因此在设计活动之前,我们自己要反复斟酌,这个故事什么地方最能够打动我?为什么打动我?是因为有趣好玩,还是因为催人泪下?这个地方能够同样打动孩子吗?如何能够通过阅读延伸活动使被打动的部分更加突显?如何突显?
接着,我们展开了一个又一个动手操作的游戏,用卡纸设计魔术书,会藏硬币的魔术书,秋雪老师就像一位魔术师,从她的“礼帽“里变出鸽子、兔子、以及各种我们都意想不到的好玩儿的东西。一个上午在不知不觉中流淌过去。
不得不说,老师列书单的技术也是一流,讲到的每一本书,我都立刻在当当上要么立刻下单,要么收藏备货。一本安东尼.布朗《形状游戏》的绘本解析,让我对陪伴孩子看展览、陪伴孩子做任何的事情又有了更加深入的思考。
下午到了工作坊时间,这次的工作坊活动A组的小伙伴估计应是永生难忘的。
我们讨论《哆悉哒》这本”虫子语“完成的书,没有一个文字,到底应该怎么讲。大家雄心勃勃的讨论了很多想法,然而最终结合运用“故事盒子”的呈现效果却并不理想,能够感觉大家结束时的情绪都很低落。
然而我想,正因为此,才激发我们有了更多的思考,在之后的小组群讨论中,大家关于这个故事的讨论非常激烈,形成的观点也有很多。
感谢秋雪老师一整天的指导与陪伴,当天的收获总结成一句话就是:引发思考。
如何准备一次完美的延伸活动,老师没有给出我们标准答案。可是,引发我们的思考,却是促动我们成长的关键。
 楼主| 发表于 2019-5-3 01:08:09 | 显示全部楼层
听课记(五)
A01 周莹
第五讲 2018年10月27日 小六老师的戏剧课 课后心得

什么叫做真正的“解放身心”,什么叫做“小游戏有大学问”,我是上完小六老师的课程之后深深的体会到了。一天之内又是玩儿游戏,又是玩儿表演,还有人体搭建、故事棒、经典绘本演绎,每个人上完课的表情都是大写的Happy!

破冰游戏从一开始的自我介绍小游戏,到打招呼的100种方式;亲子游戏从数字游戏到Yes/No情绪游戏; 从1对1的游戏方式到1对多的游戏方式,小六老师叫我们感受到了自身的巨大潜能和游戏的无穷魅力。
每做一个游戏,我们都迫不及待的拿起本子记起来,一边记一边想着,回到家可以跟孩子们怎么玩儿这个游戏。

有些游戏让我们能够当下就治愈自己的内心。
想象一下要叫孩子去做一件他必须去做但他却不愿去做的情景,是不是感觉头开始疼?小六老师的Yes/No游戏瞬间把我们拉回各种和孩子交流的抓狂小场景当中,“起床,不起床”;“笑一个,不笑”;“做作业去,不去”;“把电视关掉,不关” 。。。。。。当我们自己呈现完一个一个表演,和大家产生强烈共鸣的同时,却让我们带着愉悦和笑声面对了这些时刻,原来很抓狂情绪变得那么柔和,那么让人感觉治愈。当我们把生命中纷纷扰扰的琐事,都当成一场游戏,我们就能一笑而过,轻松看待和身边人相处的常态;当我们把生活以游戏的形式夸张、放大,我们又往往能够感受到它的温度,让我们更加珍惜当下的生活。感激小六老师让我们能够看到这一点。

有的游戏让我们学会和孩子更好的相处。
在学会了“1、2、3”的词汇替换游戏之后,下一周的周末,我带泡泡和邻居家的孩子们一起赶公交,我们就一路玩儿这“芒果、草莓、香蕉”,拍着小手回了家。

有的游戏让我们感受到和一群人在一起也可以超级好玩。
“动作复制机”就是这样的游戏。简单的几个动作,但是必须与身边的人彼此间有高度集中的注意力,我们这班超龄儿童玩儿这个游戏的时候也会常常晕头转向,需要周遭的大家提醒。反省有时父母会对注意力不集中的孩子们发脾气,想想其实注意力容易分散本来是人之常情,何必因为孩子具备的天性生气?想办法用有趣的方式帮助孩子更好的练习集中注意力,比冲着他们发脾气要有效的多,也要有趣得多。

一天的课程结束,小六老师播放一段旋律,让我们每个人都在她耳边轻轻的说一句想要对她说的话,我不清楚每个人都说了什么,但我想都是美好的语言,然而再多美好的语言凝聚起来,也没有办法形容我们那天的全部收获,感谢小六老师,感谢三叶草中级班2018!
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