《说来听听》之周益民老师的序.doc
皮皮陈刚 2018年2月6日星期二
《说来听听》,其实之前看过,但隔得久了,以我的破记性,重看之时,居然像在读一本新书。以前看书,极少在书上划记。前不久开始共读《书,儿童与成人》这本书时才刚开始尝试,无他,至少是希望能够拍照以后,有笔划记的痕迹,可以聊示“本人今日已到此一游”。划着划着,越觉得有了意思,写几句批语,标记阅读时的心情或感想,很是酣畅淋漓。尤其是看到过瘾的地方,写一两句批注,大有在微信及时沟通的感觉。
说来听听,怎么问,为什么要这么问?为什么这么问了以后,孩子们会积极回应,其他差不多的问题,换一种方式为什么孩子们的反应会截然不同?平等而友好,互相尊重,亲近书本,彼此分享,在活泼中深入,从而提升各自的心智。关于“真心”,关于“先见”,“先见”之见,是否不如不见?“真心”之心,是否足够直抵内心,我们真的需要更重视与孩子善于阅读的讨论,围绕着书本展开的一切话题都值得重视,哪怕是时隔很久以后,偶然之间提及的一两句话。所谓“先见”,又可以说是“成见”,打破成见的壁垒,放下成见,去真心地与孩子们沟通,听取他们的发言和感想,记录下来,观察这样的讨论会带来一些什么样的后续效果。这是一个长久的话题,这是一个持久的课题。 《说来听听》之前言.doc 皮皮陈刚 2018年2月8日星期四 《说来听听》,作者在前言里提到,这是一个健谈的年代。确实,人们似乎在不停地说话,似乎在不停地沟通。这是一个在我看来,前所未有的拥有更好沟通的时代,尽管它还没有像我希望的那么好,但不可否认,它一点一点在变得更美好,沟通得更通畅。 我们这一代的父母,有相当多的人接受过父母要求孩子无条件服从的家庭相处模式;能跟父母谈话,甚至谈心的,不一定能有太多人。然而我们需要面对的是一个全新的时代,需要学会的是一种全新的亲子沟通模式,要尊重孩子,要理解孩子,最好是不要打骂。很多父母会觉得无所适从,觉得不可理解和接受——凭什么我们这么倒霉,小时候是我们当孙子,当父母了也还是要我们当孙子? 其实,这是在给我们一个机会,让我们将童年更好地重来一次,按照我们更喜欢的方式,在我们更好地成长以后,活成我们更想要的父母。时空穿梭中,我们小的时候一直遗憾没有的跟父母的好的沟通,现在我们完全可以学习着来主导,来创造条件,引导孩子跟我们好好沟通,互相尊重,彼此鼓励;从一本书的阅读开始,畅所欲言,释放心声,共同学习,共同赢得收获和进步。这样的情形,同样发生在老师或其他成年人与孩子们之间。 孩子有他们的视角,我们有我们的,各有所长,各有所好,成年人完全可以在讨论中,请孩子们说来听听,引导他们说出真正的自己,也完全可以将自己开放给孩子,让浅表的沟通慢慢深入到内核。学会尊重,学会引导,学会聆听……说来听听吧~~ 《说来听听》之第一章 揭开“说来听听”的序幕 皮皮陈刚 2018年2月8日星期四 《说来听听》里,钱伯斯提及了一个叫做“阅读循环”的图表,串联了阅读行为中的每一个环节。选书、阅读、回应三个行为,每一个环节都需要成年人(老师或家长等)的介入和支持。 喜欢某位作家的某一作品,然后再阅读同一作家的其他作品,或同类作家的作品,被作者认为是井底蛙式的阅读。井底蛙式阅读的读者,安于现状,拒绝任何形式的探索。他们担心走出井底就是世界尽头,怕摔个粉身碎骨。 回首当年,我们都曾被自己所喜欢、所闲逸的大人影响。事实上,这些影响一直持续至今。我们听得进去这些人关于读过的书和读书时的感受,也会找到相同的书阅读起来。成年人的榜样是实实在在,影响久远的。在倾听别人的读书经验,并与他人分享自己读书心得的过程中,我们发现,通过某种形式的读后心得发表,参与者可以交换信息、分享热情;同时,探索不同阅读领域的意愿也会提高。那些燃起我们阅读激情的人们,那些和三五好友畅谈读书心得的热烈淋漓,引发我们对书籍的深度探索。 研究越深入,我们越相信“讨论”在阅读过程中确实扮演着核心角色。除非我们将读过的书拿出来讨论,否则我们无法真正明白自己对这本书的看法。 |