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楼主: 天静

故事妈妈成长学院2018年共读计划第2期:《说来听听》实操作业

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发表于 2018-3-31 23:19:24 来自手机 | 显示全部楼层
                                                                                   《水公主》实操——艾艾
       第一次看《水公主》,封面并不吸引我,无论色彩还是绘画方式,都不是我喜欢的,但是书名让我思考了一下,她真的是公主吗?应该是父母心中的公主吧,为何叫水公主?把封面上的文字一一拜读,全明白了,这是一个真实的故事,名模乔吉·巴蒂尔小时候的梦想,希望自己的族人能够拥有丰富的水资源。把故事读了几遍后,按照《说来听听》的方法,准备和孩子共读。
      首先从封面引导,通过图文,希望他也能理解到这个故事发生在缺水的非洲布基纳法索,是一个真实的故事,到也不希望他误以为非洲都是缺水或是贫穷的,缺水的现象遍及世界各地,包括我国。
      其次希望孩子能理解公主在本书中的含义。具体透过爸爸妈妈对吉吉说的话,让孩子体会出每个孩子都是父母的宝贝,父母对孩子的爱与财富无关。
      其三,希望孩子能了解文本间的关联性,比如故事的开头和结尾采用了同样的文字描述,是一种前后呼应的写作手法,并且结尾表达了吉吉的愿望。这是缺水的人们的希望。
      其他方面就让孩子自由发挥,让他也引导我了解故事里未知的部分。
      共读总结:
1. 首先我们通读全文一遍,然后开始说来听听 开始共读,让孩子把封面的文字读了一遍,果然他马上明白,这是发生在非洲的真实故事,自己百度布基纳法索,是非洲的一个内陆国家,全国只有三条河流,是一个农业国,耕地面积却少的可怜。于是因势利导提出第一个问题:
我:虽然这个国家的人们不富裕,但是他们过的开心吗?
豆:开心!
我:从哪里可以看出来?
豆:他们总是开心的跳舞,姑妈曾经说过,她在援非的时候,非洲人只要听到音乐就会一起来跳舞,果然是这样。(联想到现实中的所闻,很好!) 我:除了开心乐观,非洲人还有什么特点?
我故意把书翻到取水排队的页面。
豆:他们很有秩序感,排队取水,可是为什么不排两队呢?那样会更快。
我:这是个很好的问题,你可以建议她们这样做。不过书里的水坑水非常少,我想应该是不够那么多人同时取水吧?非洲排队还有一个原因是因为他们有信仰,一直有排队的好习惯。
2. 我:吉吉是公主吗?
豆:不是。
我:你怎么发现的?
豆:她的穿着看起来就不像,她的头发就是非洲人典型的头发,其实她们是编的辫子,就像我们的外教坦雅一样。(观察仔细)
我:那为什么要叫她公主?
豆:不知道。
我把书翻到妈妈叫吉吉起床和爸爸回来拥抱吉吉的画面,孩子立马明白了。
豆:她是爸爸妈妈心目中的公主。
我:对的,就像你是我的王子一样。是不是不富裕就不可以把孩子宠成公主呢?
豆:不是的,那只是一种叫法,应该是父母的爱吧。
我:是的,所有父母都爱自己的孩子,只是表现方式不一样。为什么吉吉是水公主呢?
豆:不清楚。
我:吉吉的梦想是什么?
豆:有好多好多的水,还是干净的水。
我:最后吉吉实现愿望了吗? 我把书翻到故事最后一页。
豆:实现了,乔吉有能力之后,就回家乡黑族人打井,就跟中国的维和部队帮助非洲人打井一样。还有一个新闻也说有个扶贫的老师,看到当地没有水,走了好多地方找到水源后,帮助当地人用水管引来干净的水,那里的人第一次从龙头里看到干净的水。(能够把新闻和书里的情节联系起来,很不错。)
我:是的,乔吉是一个有梦想,并且努力奋斗的人,当她有能力帮助别人后,就开始了自己的计划--水公主井。

我想百度多了解乔吉,很可惜没有更多的资料。水公主已经理解的很透彻了。

3.我:这个故事你会推荐给朋友吗?
豆:会
我:推荐理由呢?
豆:说不出来。
我:故事里你最喜欢谁?
豆:就只有一个角色吉吉呀!
我:哈哈,真的哦,我还真没意识到。不过我觉得吉吉的爸爸和妈妈,还有排队的人们,他们也是故事中的人物,不过没有描述更多的细节。你是否觉得人物可以更丰富一些,情节可以更多一些?
豆:是的。
我:作者会非常感谢你的建议的。那么我们再看看故事的开头和结尾,能发现什么共同点吗?
豆:文字差不多,都是我的王国非洲大地非常宽广……
我:是的,这是前后呼应的对应关系,但是又有区别,能发现吗?
豆:文章结尾还表达了吉吉的愿望,有个大水罐,她希望有用不完的水。
我:到那个时候她就真的会成为一个水公主,我们祝福她吧。乔吉在努力,可世界上还有10亿人缺水,这个数字很惊人,看这本书之前,我都不知道。(这些话也是我在“闲聊”中思考的,确实需要说来听听)
豆:那我们需要节约用水,也可以告诉他们有更好的取水方法。比如中国人会打井,还可以引水渠,埋水管…(男孩子说到这些没完没了,哈哈哈)

最后我们又百度了解了非洲人为什么喜欢用头顶罐子,因为生活习惯,服饰不方便肩扛手提,而且肩膀是神圣的部位,所以他们从小练习用头顶东西。看了非洲比较新式的取水罐--Hippo roller,可以滚动的取水罐,容量大,有很轻松,也是公益组织帮助当地人民的一个公益项目。 对于困惑的地方和不喜欢的地方,孩子还讲不出来。第一次说来听听算很圆满了,基本我在引导,他也给了我一些惊喜和启发,也不知道这样的说来听听合不合格,以后多实操,相信我和孩子都会有很大的进步。

因为腰伤,全文都是躺着完成,没有拍照,也没法上传图片,还望组织者包涵。谢谢!
发表于 2018-4-1 00:08:13 | 显示全部楼层
泽妈作业:
实操书《水公主》:                                             
  A、做这个实操方案的背景、初衷等 + 绘本实操方案。(提交word文档)      
背景、初衷:《水公主》这本书在我的理解就是反应了缺水问题,还有一个孩子面对缺水的一些真实的状态,心理的渴求,希望我的孩子能够更多地了解,经常在一些户外宣传环保广告看到过类似的题材,也有过教育孩子,节约用水,节约资源,自己也很喜欢《水公主》这本书,小时候门前一条河,生活用水基本上都是靠这条河,夏天还会去河里游泳,待长大后,家家户户打井,有些安装了自来水,原本是家门前的小河里的水遭到了污染,不用使用了。
实操:年龄:8-10,形式:共读会+讨论,主持人先熟悉故事,找一些环保类的题材,如:视频、新闻、杂志、报纸、广告等。找作者相关资料,找作者在什么样的时代背景写下这样的故事,刚好这个故事最后有介绍这个故事的来历,以及真实的主角也有介绍。根据《说来听听》第十四章的问题,挑选几个与此故事想结合的打印出来,做一个准备,提前说清楚本次读书会的规则及流程,在操作的现场先讲述故事,再进行讨论。
本次实操因为时间仓促,自己经验有限,只是与自家一名10岁男娃,以一对一聊聊书的模式开展。第一次读完讨论,很不情愿和我聊,问什么问题,都是回:没有,或者你自己看书找答案吧。再或者以几个字一句话就总结了,这次我就多了一个形式化,先打印了一份问答的资料,上面写明了要回复的问题,并且提前向孩子说明,这是一份作业,请他配合我帮助我,一起完成。还是在很不情愿的状态下进行,也不愿意在最佳时期协助我完成,而是在睡前的几分钟才愿意回答我的几个问题。


我先介绍了,我们应该了解该书作者的更多资料,作者的资料可以通过几个渠道来获取:1.互联网搜;2.图书馆找作者相关的书籍;3.出版社编辑部也可以找到。

然后开始问问题:
1.      这个故事哪个部分你比较喜欢?
比较喜欢的是吉吉公主和小狗狗一起玩,唱歌、跳舞、捉迷藏这一面,可以忘却烦恼,尽情快乐放松去玩耍。
2.      这个故事哪里是你不喜欢的?
没有
3.      故事中的主角,你认为她是什么性格的?多大年龄?
性格开朗,猜测是7-12岁。
4.      你觉得这个故事花多少时间读完?
15分钟。
5.      故事内容和你看封面想象的内容有什么不一样吗?
没有
6.      如果你来写结局,你会怎么写?
我会写他们找到了水,找到了属于他们族人自己干净的水,清凉的水,非常多的水。
7.      你会担心我们这个世界没有水吗?
8.      你有没有做哪些节约用水的措施,比如做哪些行动?
在学校会主动关紧别人没关紧的水龙头。
9.      如果有机会你愿意去这个地方看看吗?
愿意。
10.  这本书有没有让你出乎意料的地方?
有,结局出乎我意料,一般的故事都是好的结局,不过这个故事是真实的,是想要告诉我们这个地方确实缺水,让我们节约用水。
11.  你有没没读过类似的故事?
有,我觉得这本书和《巴夭人的孩子》类似,都是一样的贫穷,衣服穿得很少。
12.  如果让你给别人推荐这个故事,你会怎么说?
非洲很缺水,我们要节约用水,会推荐给6-10岁的孩子。
13.  头顶东西,你觉得他们会很累吗?
不会很重,他们用头顶东西不会那么累,因为是全身的力量都使用了,而且还可以用头顶着的东西来挡住阳光。



感觉还是很失败,没有氛围,好像只能一问一答,没有第三者来调剂,这样的《说来听听》还是很无趣,虽然自己已经有过多次失败的经历,好似读书只能是乐趣,只能没有负担,这个读书零压力已经成为习惯了,只要是我主动来问书本中的内容他就反感,要是他主动聊就会说一大箩筐,到了这个《说来听听》很难把握他的好心情,但这次比较让我惊喜的是,他能想到《水公主》和《巴夭人的孩子》这本的共性,同样的是贫穷,同样的积极生活着的孩子们,《说来听听》实操,还是要有2个孩子以上的对象,其结果会有比较多的火花,会有比较多的惊喜。接下来自己会做更多的实操。
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发表于 2018-4-1 00:13:46 | 显示全部楼层
CICI 《说来听听》实操作业

       这次说来听听选用的共读书为《喜乐与我》系列书籍的第一本《喜乐与我》。这套书获得“纽博瑞儿童文学金奖”,“阔赛亚儿童图书奖”,“马克。吐温读者奖”,“威廉。艾伦。怀特儿童图书奖”。这套书也是娃学校推荐的小学生3-4年级必读书目之一。是我给娃准备的从绘本过渡到文字书的首选。书的主要内容是讲一条名叫喜乐的猎狗,因惨遭主人贾德的虐待,先后两次贾德那逃出来,向主人公马提求救。马提是一个8岁的男孩,他决定不顾一切保护喜乐,面对怒气冲冲寻狗而来的贾德,马提表现出异于自己年龄的冷静和沉稳,想尽一切办法保护喜乐。最终,贾德同意马提用20小时的劳作来换取喜乐的自由。最终喜乐在顶住贾德随时可能变化反悔和压榨的情况下,将受苦受难的喜乐从贾德的虐待中营救出来。
       选择这本书的另一个原因,在娃强烈的要求下,我们收养了一只一个多月的橙色猫咪,刚接回家时,猫咪有些营养不良,尾巴还有一圈癣。和娃一起带着猫咪去宠物店上药,打疫苗,买猫舍,准备洗浴用品,给猫咪洗澡。猫咪在4个月是尾巴上的癣终于治愈,但养成了喜欢爬餐桌、翻垃圾桶的毛病。爸爸表示对猫的各种不满,猫咪也因此特别怕爸爸。为了保证客厅和屋子里各类物品的安全卫生,将猫的活动场所范围缩小到阳台。淘气的猫咪经常爬到窗台,在一次爸爸的不满下,调到窗台后不慎跌落五楼地面,下楼未寻得猫咪,自此各种寻找均未找到。在养宠物这件事情上,马提为了获得宠物,营救喜乐,和喜乐快乐相处的各种细节和生活场景,和娃对比,马提是一个责任心非常强的孩子。所以我选择这本书作为我们共读分享实践的书目,让娃主动分享对书的内容的理解。娃也希望我能和她一起读这本书,于是我在出差期间读了这本书,并通过微信语音聊天的方式和娃一起实践《说来听听》的内容。让我喜悦的是,娃自己提出要我读这本书,和她一起讨论书的内容,喜欢是最大的动力,换做其他文字书,娃的态度是比较拒绝的,而且不太愿意探讨书的内容。处于对宠物的喜爱,大概也是他和马提有共鸣的地方。于是周六一早我用电话把娃从睡梦中唤醒,便从分析书里角色的有缺点开始了“说来听听”的实践。
        一、关于马提的优点有哪些呢?
1、 他很善良,因为他特别喜欢小动物,不愿意看到别人伤害小动物,而且也不喜欢吃爸爸用猎枪射杀的兔肉,不仅仅是因为怕咬到兔肉里的子弹,更因为爸爸描述用猎枪射杀兔子的过程让他觉得很残忍。当后来他和喜乐在山坡上追赶小兔子时,他也不忍心伤害兔子,而聪明的喜乐也能领会马提的意思,不伤害兔子。
他从小喜欢各种小动物,甚至长大后想成为一名宠物医生,医治各种流浪的小动物。甚至愿意开设流动的宠物汽车医院。第一次看到喜乐时,便出于保护欲不顾爸爸的反对把它带回家。在喜乐受到贝克家德国牧羊犬的攻击受重伤时,他心疼的哭起来了,在爸爸和墨菲医生的帮助下,喜乐恢复了健康。为了喜乐能吃到食物,他自己把最喜欢吃的食物省下来留给喜乐。
2、 他很勇敢,他看到狡猾的贾德骗了华里士老先生时,提醒华里士老先生不要上当。两次他都冒着危险和性格暴躁,粗暴无礼的贾德交涉,要求他不能虐待喜乐。并不能猎杀保护动物——鹿,并冒着极大的危险独自保护喜乐。在喜乐的食量增大时,克服了害羞的心理跑到华里士便利店问他要快过期的食物给喜乐吃。 在跟踪贾德射杀完了鹿之后,以巧妙的方式让贾德就范交出喜乐。
3、他很有责任感,为了营救喜乐愿意提出和贾德的交易,并答应他提供20小时的劳作为条件,争取喜乐的自由。
为了能多挣钱向贾德买下喜乐,他假期跑好几公里的路捡汽水罐。
作为哥哥,他会照顾自己的小妹妹贝琪,帮他穿胶鞋,给她准备早餐。
她愿意为了喜乐坚持做繁重的体力活动。在妈妈出去的时间,帮忙收拾家务。
4、他很有计划性,在有了营救喜乐的计划后,并开始问爸爸挣一大笔钱的计划,并为之一步一步实施。
5、他很聪明,营救喜乐的计划在他的精密安排下一步一步的实现着。

二、喜乐的特点有哪些?        
喜乐很聪明,在被断食时总能咬断狗链逃脱,而且会寻求真正爱狗的马提的帮助。它总能理会马提的意思,要求保持安静时便保持安静,总是能最快最敏捷的追到猎物。喜乐还很忠诚,总是能乖乖的呆在马提搭建的铁丝小屋内。

三、镇子上的居民们都真的是各扫门前雪吗?
不是的,他们都很热情善良,知道马提家的生活条件不充裕,总是会在邮箱里给马提的爸爸留下一些物品,在马提向华里士要了快过期的事物后,华里士答应了保守秘密,但给马提爸爸留食物的邻居越来越多。镇上的医生为了营救喜乐也充当了兽医。
大卫的一家都把马提当最好的朋友,对他的到访总是表现出最大的热情,并给他准备很多食物带回家。
四、马提的爸爸虽然很严厉但他最后和家人一起支持了马提收养喜乐吗?
一开始第一次喜乐出逃时,马提把它带回家来是不支持的,但到后来他知道妈妈也知道喜乐在被马提收留后,他和妈妈发生了激烈的争论。但在他看到喜乐被牧羊犬咬伤后,他迅速将喜乐带到了镇上的医生家。 当聪明的马提在告知将喜乐从贾德手里要回来时,他们全家人都特别开心。
五、马提是如何战胜贾德的?
马提跟踪贾德在山上猎杀保护动物鹿,以要揭发他的行为要挟贾德,最终贾德只得就范,并要求马提以20小时的劳作补偿购买喜乐的差价。
六、马提通过了劳作的要求吗?
马提经受住了太阳的毒晒和繁重的劳作,完成了20小时的农活和累活,获得了喜乐的所有权。
七、在养宠物的方面你和马提的区别有哪些?
不如马提一样有恒心,对小动物的照顾不周到,不能细致的照顾他们的生活,对小动物不负责任。
   
   

发表于 2018-4-1 00:14:40 | 显示全部楼层
《说来听听:儿童、阅读与讨论》共读实操作业
皮皮陈刚2018331日星期六
《水公主》:

背景:这本书我没有买,也没有去跟其他小朋友共读,但大家在群里讨论共读的内容,在共读群里分享了这本书的PPT。我还没想来得及在读书会上读这本书,只是自己点开共享的PPT在反复研究。云钊凑过来看到了,就申请他一个人看,然后我干脆搂着他,一起对着电脑一起读起了这本书。极少跟他一起看电子书而不是纸质书,这一次算是一个尝试吧。顺便实践了一点《说来听听》的理论。

初衷:跟云钊共读这本书的时候,我已经将《说来听听》读过两次了。觉得那样的问题相对浅白,但对于鼓励孩子勇敢说出来还是会非常有帮助的。作业要写实操方案是一方面,另一方面,也还是想实践一下书本上得来的理论知识,希望自己的操作水平能有哪怕只是一丁点的提高。这一次准备不够充分,实际操作就有了一定的局限性,但姑且试之吧。

说来听听,云钊的表述的基础已经比较好,我不需要在这方面作出太大引导,需要更关注的是,引导他进行相对更深入一些的思考。

实操经过:

我们先是将这本书的内容慢慢地读了一次。因为这本书的内容是我们平时基本上完全不熟悉的内容,云钊自己主动将图片又翻回到最开始的地方,看了起来,我也顺便有一搭没一搭地跟他开始了沟通。

先是请他分析一下这是发生在什么地方的故事。他几乎没有考虑,就直接回复说是非洲。我表示了一下佩服以后,问他怎么知道的。他就开始分析了,你看,这里有好大的太阳,屋子也是草屋,树都好少叶子的,这个女孩子一看就是个黑人,辫子还织得那么多那么细。我跟你说哦,我们学校六年级有个小孩子就是黑人,他还有一个弟弟一个妹妹一个在三年级,一个在二年级,他们家就住在百合哦。大家都说他们家就是非洲的。

然后关于《水公主》的书名,我表示了一下疑问,书里没看到这个小女孩穿很华丽的衣服,也没有仆人什么的啊,怎么说她是公主?云钊表示有点小鄙视,切,这都不懂?!你没看到人家家里都说自己家的孩子是小王子小公主啊?我们班上张宜霖她妈妈就老是说她是宜霖小公主。你自己还不是经常说我是你的宝贝,还说我是小王子,有时还说我是国王呢。哈哈,我尴尬之下,只好打声哈哈,继续往下翻了。本来还想就封面再跟他探讨一下的,他坚决地将书页往上一推,翻了一页。

一个黑人小女孩仰着头,身边满是晶莹剔亮的东西。我一下我眼睛也亮了,哇,快看,这是莹火虫吗?还是银河?要不就是小水珠?云钊奇怪地看了看我,没说话,将书推到了下一页。难道他觉得老妈今天突然变话痨了?平时我们一起读书的时候,我的话可没有今天这么多的。我一向不大喜欢在读书的时候问东问西,盘查半天的了,觉得可能会影响到孩子对书的阅读和思考的连贯性,也容易影响孩子阅读的专注度和兴趣。

“一伸手,就能碰到星星的尖角。”他的眼睛亮了,“你看你看,是星星啊”。

“在我的王国非洲,天空辽阔低垂。”“我唱起歌,汪汪狂叫的狗就会安静下来。我跳起舞,高高的草就跟着一起摇摆。我一声令下,风儿就和我玩捉迷藏。“一大早,天还黑着,妈妈就开始叫我:吉吉,我的公主,该起床了。我们去打水。”这时候,云钊的思维开始发散开来了,问我,“妈妈,她们家有没有闹钟?”

我说,这我不知道呀,不过,看她们家生活的环境可能会比较原始和落后,不一定会有闹钟吧,估计也不会有手表、手机这些看时间的工具了。不过她们的祖先在这片土地上生活了几千年,一定有自己的计时方法,口口相传下来。再说你看,地平线那边不是有太阳出来了吗?

“可是,我没法让水流过来,也没法让水变得再清一些。怎么下令都不行。”“水,快过来!”我命令道。“天还没亮,让我再睡会儿!”我又请求道,“过来吧,求求你……”可水怎么也不过来,我们得走好远的路,去河边打水。”

我问云钊,吉吉公主为什么会觉得自己能让水流过来呢?他一下子有点愣住了。迟疑了半天才说,“是不是因为她是公主?或者她有魔力?在做梦?”我耸了耸肩,表示我也不知道。既然不知道或者不记得了,那就继续往下看吧。

“好困啊,我连王冠也戴不了。一想到头上要顶只水罐,我就感到口渴——嘴唇干裂,喉咙冒火。我使劲闭上眼睛,看到了清清凉凉的水。我轻轻地把脚丫伸进去,舀起一勺,放到这唇边。哇,好凉。”“我慢慢睁开眼睛,可面前什么也没有。我气得乱踢,尘土飞扬。”咦?怎么会这样?云钊倒是笑了,“搞了半天她只是在做梦啊,我一开始还以为她有魔力呢。等等我,我要先喝点水。”读一本缺水的书,会让人口渴吗?哈哈,我忍不住笑了。等他喝完水回来重新坐好,我又问了,“要是你希望别人为你做一件什么事情,你会采取什么样的方式来跟他说话?”这个问题对云钊已经不再是问题了,他很高兴地回答,“我可以好好跟他说啊。”“那要是有人命令你去给他帮忙做事,你不答应的话,他还乱踢乱吵,你会觉得怎么样?”“那是他的事啊,又不是我在生气。”哈哈,好有智慧的回答。

“我学着妈妈的样子,拿起空罐子举到头顶。我们唱着歌,踏上了旅程。我和妈妈一起哼唱。我们脚步轻盈,跳着笑着,路还很长,我们尽情舞蹈。半路上,我们在巨大的乳木果树下休息,采摘乳木果充饥。”这时候,云钊注意到了图中太阳位置的变化——太阳升得更高了。

“跳着跳着,我就跳不动了。‘妈妈,我们到了吗?’终于,我听到了水流淌的声音。还有小伙伴们的笑声和女人们叽叽喳喳的聊天。”这一幅画面里,吉吉公主小小的身子和头和巨大水罐之间的对比让云钊发出了感叹,“哇,这个水罐好大啊。”我问他,“你顶不顶得起这么大的一罐水?”他摇了摇头。我说,“有可能她们天天去打水,就是这样锻炼出来的吧。”我又想起了自己小时候挑水的事情,从一对小木桶的盖满底部的水开始挑起,水量慢慢增加,到后来就能够挑水越来越轻松了。像爸爸跑步,最开始只是每天跑三四圈,到后来坚持下来,就可以每天跑个十公里了,很厉害哦。我猜,吉吉公主可能也是这样慢慢练习出来的吧。云钊点了点头。

这时候,我突然觉得,实践《说来听听》其实是一件很轻松很容易的事情,其实就把它当成是跟孩子在一边读书一边聊天呗。把自己放在和孩子平等的位置上,可以引导,但绝不强迫孩子说或者往我们想要的方向去回答,最好就是不要有什么预设的标准答案,否则我们有可能很容易失望。

“有的人为了打水,走的路比我们还远。等他们回到家,太阳都落山了。妈妈排着队,我去和小伙伴们玩儿。舞蹈在继续,水也在流淌。”这一页我其实感觉没什么太多可以展开来讲的,刷到了下一页。云钊突然将页面刷回到这一页。他指着图中正在打水的妈妈说,“你看见没有,她们就在这里打水。”图画里,妈妈正在打水的地方是一个直接裸露在褐黄色的土壤中的地方。他将书页刷回到前面,“我们得走好远的路,去河边打水。”“这就是河边”。然后,又刷回这一页。这一次,他的注意力被画面中的几个孩子给吸引走了,“妈妈你看,她们都是光着脚的,没穿鞋子。还有她们的头发,都是好多好多小辫子。”我们将画面往前翻了好多页,确定,前面的图中,吉吉公主和妈妈、其他人都是光着脚的。

我有点纳闷地感叹着,“这么复杂的发型,织那么多辫子也不嫌麻烦。你看,我连一根辫子都懒得织,多费时间呀。”云钊笑了,“又不用你来织,人家觉得好看吧。再说了,她们织这样的辫子,好久都不拆也不洗的。他们说那个三(4)班那个黑人小女孩的发型就根本不变的,头发一看就平时不怎么洗。你不知道黑人平时最喜欢用香水了吗?因为他们就不怎么洗头发洗澡,身上臭了就喷香水。”云钊的眼睛突然闪亮了起来,“对了,你还记不记得《糟糕的历史》里面说的,说法国人也不爱洗澡,还喜欢戴假发,也是特别喜欢喷香水。其实那种香水味好浓的,我一点都不喜欢,闻起来臭香臭香的,好难受。”我们两个一脸诡异地哈哈大笑起来。

“一只只罐子装满泥浆色的液体。‘吉吉,快过来!轮到我打水了。”“回家时我们小心地放慢脚步,干渴压迫着我,就像头上顶着的沉甸甸的水罐。歌声也轻柔起来。我们走得肩膀微痛,脚抽筋,最后,终于看到家了。”

“妈妈要烧够我们喝的水。然后,我们洗洗衣服,准备作饭。”“爸爸从地里赶回来,我们一起喝水、吃饭。他把我抱起来,‘我的公主,你把水带回来了’”。“喝吧,终于等到这一刻了。每一口水都给我注入新的活力。我大口大口地喝着,真想一直喝下去,可是不能。”“洗完澡,换上干净的衣服,我给狗儿唱歌;跟高高的草儿共舞,和风儿捉迷藏。妈妈端来最后一杯水,是专门留给我的。喝吧,我的公主,睡吧,我的公主。明天我们又要出发。‘妈妈’,我睡眼惺松地问,‘为什么水在那么远的地方?为什么水一点也不清?我们的水在哪里呢?”读到这里,云钊有疑问了,“就两大罐水,还要洗澡,还要把一家人的衣服都洗干净,够不够啊?会不会她们说的洗澡可能根本不是我们平时洗澡那样,只是拿一小点水,把身上擦一下?”

“睡吧,”她说,“做个好梦。总有一天,你会找到它们的,总有一天。”“我是吉吉公主,我的王国非洲——天空辽阔,却也土地干涸。不过,总有一天,这里会流淌着凉爽、清澈的水。总有一天……”云钊突然问我,“妈妈,他们每天都要这么顶着个大罐子去打水,干嘛不推车去打水呢?”当看到正文后面的注解,说很多孩子每天去打水得走6.4公里,他说,“《驴得水》里面也是没有水,得要赶驴拉车去帮着打水,打一大车水回来可以够他们用的了。”我一下子卡住了,想了想才说,“可能是他们没有养驴呀牛呀马呀这些可以帮着拉车的牲畜。”“可是即使没有驴什么的,他们也可以拉辆车去打水啊,可以打好多水,还稳当得多,这样顶个罐子在头上,万一不小心就可能罐子也摔了,水也没了。”我又想了想,才说,“你看她们连鞋都没有穿,觉得她们会家里有车吗?”“没有车可以自己造啊,总比每天这样每家人都去打水,还不够喝的不够用的要好吧。”我无力地回答,“是不是他们去打水的路可能不平整,不方便推车去打水呢?”“不会呀,你看,”他将书页刷到前面的几页,让我看到,她们一路走去打水的道路,大体上还是相当平整的。

我终于不得不承认他的方式非常积极主动,“你说得对,如果这个问题摆在我们的面前,可能早就改善好多了。她们缺水的问题本来可以更早一些想出各种办法得到改善的,包括水净化的问题,但关键是她们老想着要‘总有一天’才让孩子长大以后去解决这个问题,没想到现在就可以来解决这个问题,所以最大的问题是没把这个问题当成现在的问题,而是当成明天和明天的明天的问题。”这车轱辘话说得我们俩人都笑开了。

总结:

1、充分尊重孩子,用平等的视角来跟孩子进行互动沟通。适当时候将主动权多开放给孩子,而不必限制太多。孩子想说的东西可能风马牛不相及也不要紧,认真听着就好了,适当的时候插一两句话,鼓励孩子多思考,多想办法。

2、可以采用随意聊天的方式来进行共读。有时可以只是发表几句感想,或者讲一两个以前自己经历过的相关小故事,而不是非要接连抛出一个个的问题,导致孩子在问题思考当中处于紧张状态、思维卡住。可以先让自己放松下来,帮助孩子也放松下来。

3、在共读之前,可以预设问题,但不必限定答案或者甚至答案的方向。对小学四年级以上的孩子来说,问题尽量想一些可以引发孩子思考的开放式的,没有唯一答案,也没有最佳答案。每个人的答案都是被允许的。

4、积极引导孩子去想更多更好的解决方案,如果时间足够的话,还可以跟孩子一起去体验一次,进一步进行实践、改善。方案的分级上可能要与年龄和阅历相关。
发表于 2018-4-1 00:47:49 | 显示全部楼层
《说来听听》实操三次,一次给自己孩子读《已经说过晚安了》,一次给两位小区幼儿园中班小朋友实操《已经说过晚安了》,还有一次协助天静完成《恐龙阿瓜和他的大尾巴》阅读交流会。

第一次是和老公一起,给1岁半的孩子分角色朗读,我惊讶于这么小的孩子在本书搞笑的环节竟然可以理解到此中的幽默,也许他通过爸爸妈妈特色分明的声音和夸张的表情体会到了鸭子和大熊角色本身的鲜明对比。问他喜欢哪个角色,他回答鸭子。

因为年龄太小,可说的不多,我在小区游乐场带孩子之际,又给两个中班小朋友讲了一遍。后面被我家孩子强行打断陪他玩儿,问题没有问完。第一个问题:你们喜欢这个故事吗?为什么?两个小朋友都表示喜欢。好笑。第二个问题:你觉得鸭子和大熊哪个更搞笑?为什么?小朋友一个认为鸭子搞笑,因为他总来打扰大熊。另一个回答大熊,因为他傻傻的。第三个问题:作者都通过哪些方法让鸭子和大熊那么可爱、好笑?这个问题有点难,小朋友说他们本来就很好笑,一个想睡一个不让他睡(情节好笑,一波三折);经过引导,他们说结果有反差,很好笑;两个角色使用的背景颜色也不同。第四个问题:故事中,有哪句话是重复出现的?小朋友回答:已经说过晚安了,就是标题呀。这时,儿子已经挣脱了姥姥的“控制”来拉着我陪玩儿,提问只能到此结束。设计的问题包括:你们觉得大熊会不会搬家?反思:说来听听要人多才更能相互激发提问;同时最好是有一定阅读体验的小朋友参与,不然绘本阅读能力会较低,不易实现说的目的。

第三次实操,是在天静带领下,我们在香港九龙完成了说来听听的线下实践课,以“说来听听”的框架,组织5-9岁香港小朋友进行《恐龙阿瓜和他的大尾巴》故事会。我也有机会近距离向天静学习。整个故事会授课内容为90分钟,中途休息5分钟,问题主要包括:
(一)、作品封面引入,作者介绍:这本书,你认为有多少个角色?你喜欢哪个角色?还喜欢这本书什么地方?请说来听听。(说给自己听听)
(二)、个人观点表达阶段,包括三条大问题:1、说来听听,恐龙阿瓜发生了哪些有趣的事? 2、读来听听,最让你感动的一句/段。 3、讲来听听,有哪些地方看不懂或者不明白?(说给别人听听,贯穿了“听说读”)
(三)、小组讨论出结果阶段。1、这童话故事里,有没有一些重复出现的固定模式? 2、这童话故事里的一些描写跟我们自身经历差不多的?(小组各组员一起发言,聊出新想法)
(四)、小组集思广益,进入“写”的环节。刚刚已经找出来了固定模式(分享了关联性),现在请以这个固定的模式开头“我是谁,我到底是谁?”来新创作一个情节。把小组的智慧成果写出来(10分钟),最后上台展示(每组3分钟)。

整个阅读交流课下来,我首先敬佩天静理论联系实际操作的能力,在设问框架上从个体到小组,从说听读到写,在吸收《说来听听:儿童、阅读与讨论》的精髓上,还基本注重“听说读写”的有机互联和操作环节上有助于学生提升“感受、理解、欣赏和评价”的能力。同时,感慨于她强大的课堂感染力和控场能力。上课情绪饱满,通过分组和设立小组长控制课堂秩序和效率。

发表于 2018-4-1 05:30:42 | 显示全部楼层
笨猫

共读《说来听听》实操作业

《夏洛的网》

背景:
   
根据阿甲老师的书单买了《夏洛的网》,在上阿甲老师的课之前把它读完了,但因为这是第一次读,许多地方读得不细致,理解得也不是很深入,所以也只是一般喜欢吧。阿甲老师用了两个小时的时间来与我们一起分享这本书的阅读体会,使我受益匪浅,这才开始实实在在地喜欢上这本书。
初衷:
这是一本适合成人与孩子共同阅读的书,在我读完后,希望儿子也一起读读这本书,恰好正在共读艾登.钱伯斯的《说来听听》,于是希望能利用书中的方法与儿子来一次现实版的“说来听听”,让儿子更深入地体会到这本书的精髓。
实操经过:

(我):喜欢这本书吗?
(滔):喜欢。
(我):最喜欢里面的哪个人物啊?
(滔):蜘蛛夏洛、小猪威尔伯、小女孩弗恩。。。。。。对了,还有那只老鼠坦普尔顿。
(我):我也喜欢夏洛。。。。。。你觉得他是个怎样的蜘蛛。。。。。。
(滔):对朋友好!
(我):是的,他是个非常不错的朋友。我想如果你是小猪,一定也愿意跟蜘蛛这样的动物交朋友。我留意到你还喜欢那只老鼠。。。。。。
(滔):是啊!他很有趣!
(我):哦?!说来听听。
(滔):他有点贪吃,喜欢发牢骚,但是他对朋友还是挺好的。最后夏洛的卵袋还是他帮忙拿下来的呢。
(我):的确如此。。。。。。你认为这本书主要讲的是什么?
(滔):是爱吗?
(我):你认为呢?
(滔):是爱!
(我):谁对谁的爱呢?
(滔):当然是夏洛对威尔伯的爱。
(我):可以说的具体点吗?
(滔):夏洛一直在帮助威尔伯,连自己快要死了都还在帮他。
(我):这真的很难得!如果是你,也会这样对待自己的朋友吗?
(滔):。。。。。。我不知道。或许吧。
(我):我留意到你也喜欢小女孩弗恩。。。。。。说说她?
(滔):她很好啊!
(我):你指哪方面?
(滔):威尔伯刚出生的时候,是弗恩救了它。后来又给它喂奶,还每天去看它。
(我):有点像养育自己的孩子。
(滔):刚开始时是这样的,不过后来她去得少了。
(我):为什么呢?
(滔):因为她长大了。
(我):因为长大了所以才不再陪伴威尔伯的吗?
(滔):是的。
(我):还有没有其他原因?
(滔):她有新朋友了,那个叫亨利的小男孩。
(我):有了新伙伴,代表着她长大了,不再是那个喜欢跟小动物呆在一起的小姑娘,她需要有属于自己的正常的社交圈子,亨利其实代表着的是人类社会的社交圈。
(滔):我长大了,也会有自己的朋友。到时候就不会成天粘着爸爸妈妈了!
(我):是啊!你长大了以后,就会有属于自己的生活了。

实操总结:
   第一次按照这种说来听听的方式与孩子沟通,感觉还是没有聊出太多的火花。个人感觉孩子多些效果会比较好,孩子多了,思路就会自然而然的宽广,聊起来也会更透彻。这种一问一答的方式明显违背了说来听听的初衷。这可能是我在说来听听之前准备不充分有关。另外,要学会从孩子的角度去提问题,才更加有利于他的回答。只有跳出成人的圈子,学会理解孩子的思路,才能引出更多的回答与更广泛更深入的思考。

另外,把福田站之前的义工共读《说来听听》的公众号文章翻了出来,一并贴到这里,给大家看一看,以期可以借鉴。


《说来听听》,一本阅读推广人、家长、故事妈妈们的必备书。书中的每一个字对于我们来说都弥足珍贵,为我们指引方向,提供各种阅读讨论经验。作为这样的工具书,我们的共读怎能错过。虽然大多草籽们都已经读过、实践过,但一帮人“说来听听”更能把这本书“说清楚”,走进文本的秘密花园。
5月7日,我们就《狼饿的时候》开始我们的说来听听实战讨论。一位绘本界的明星“狼”,在这本书里一改往日“凶”样,衣着得体,鱼尾外套露着白色袖口。一心想吃城里带豆香的兔子,而一连串的相声桥段让这位狼从此过上了幸福快乐的生活。

“说来听听”闲话家常开始。
主持人
在还没开始读之前,看到这本书的封面,你会想它是一本怎样的书?

秋宝妈妈
这只狼想吃兔子
Maggiefengyu
封面上狼正拿着刀和叉子等待吃的,但狼怎么会用刀和叉呢?
这个问题没有得到太多回答,因为大家都看过这本书的内容了,思想被文本所影响了。
你喜欢这本书哪些地方?

Maggiefengyu
从独居到吃素,这个过程非常有意思。而且这只狼脾气很好
秋宝妈妈
臭鼬因为太开心,放了个屁。
他遇到母狼时的情景
小吱
喜欢这种反差萌,你看狼和鸡,狼和臭,这种大和小的反差;还有狼从吃肉到吃素,最后还成为吃素协会的主席。
Wendy
狼一而再再而三的去取工具,就为了吃兔子,这种锲而不舍的精神可嘉;而且最后为了“美人”而放弃美食,该出手时就出手。
笨猫
作者对狼的反转,由一个肉食性动物到吃素的狼。,该出手时就出手。
简单
每一个进电梯的动物都会借狼的东西,而狼又每次都借,所以我们觉得动物们借东西是设计好的,它们已经知道狼是来吃兔子的。

这个问题每个人都很快能找到自己想表达的。而对于狼的生活习性改变——吃素讨论最多。大家继续就这吃素二字进行深入讨论。
小吱
这本书的绘者是克里斯汀,在作者的介绍里,写着他养着一只吃素的猫。跟这本书也是有某种联系哦?
笨猫
怎么会有吃素的猫?
就像人一样,我们也可以选择吃素种联系哦?
笨猫
但人是高级动物,有意识控制自己的行为,而吃什么是动物的本能。
Wendy
我想住在城里的动物他们是生活在更高更文明的社会里面,所以他们选择的条件,而他们的这种吃素的生活方式狼觉得很好,所以最后加入他们。
笨猫
这个跟我们的《疯狂动物城》是不是有某种联系?
小吱
《疯狂动物城》其实是构建一个架空的社会,动物都进化到了一个文明的程度,不会互相为食。
笨猫
那食物从哪来?
像我们人类一样,许多食物都是自给自足
……
我们还说到了关于人类的进化史,以及动物放屁都能污染环境,大家要少吃肉诸如此类与吃素有关的个人经验,而最终我们心里都认定:狼是进入到了一个更高更文明的社会里吃兔子。
书中有没有觉得看不懂或想不明白的地方?

笨猫
这本书里的动物除了母狼能理解(情理之中),作者为什么会选那几只动物呢?
果妈
其实这些动物应该有一定的对应关系的,你看熊会袭击牛,狼吃鸡、兔子,臭鼬也是与鸡呼 ?
小吱
刚刚我又查了一下,臭鼬不是黄鼠狼,它是吃果实和昆虫的。
……
探索作者的意图,我们也是乐在其中。
大家有没有注意到一些重复出现在书里的固定模式?

小吱
儿童比较熟悉的重复,像狼来回五次准备吃兔子。
果妈
我觉得每一次好像都是故意设计的:第一次忘了拿刀,被母鸡捡到了。第二次看熊的那个眼神,就感觉是故意的。
小吱
当狼第一次去的时候就已经被母鸡识破,然后他们一起设了一个局。
在他们那是没有刀的,所以一看到刀,就认为是行凶者,所以计划着怎么训服他。
笨猫
而且遇到那些动物都是在电梯里。
特别是那只母狼,长长的睫毛,妖媚的对着狼施展着美人计。
秋宝妈妈
美女与野兽。
也证明了坏人总不得逞的
……
就此,简单在前面“我喜欢……”中说:每一个进电梯的动物都会借狼的东西,而狼又每次都借,所以我们觉得动物们借东西是设计好的,它们已经知道狼是来吃兔子的。而果妈对图画的细节的发现,让我们对文本与图画产生了全新的认识,有了一个完全不一样的解读。
我们有没有遇到过与书里相同的情节?
果妈
以前没进三叶草的时候,买书会找诸如365夜故事呀之类的,不知道该怎么选书。但当我们走进三叶草后,发现大家原来在读这些书呀。一个群体的影响力很大,就像狼走入一个吃素的群体一样。
Wendy
要改变一个不好的习惯,需要提供一个更好的给他选择。这样可能效果更好。
狼的这种“不会拒绝”,我深有体会。本来自己也很忙,但果妈说来主持个读书会,我会毫不犹豫的答应。但就在这种不会拒绝当中,我确实收获非常大,非常感恩推着我向前走的果妈。
简单
就好像我在学校当故事妈妈,不知道该怎么跟孩子们读书。但就在这个时候,三叶草故事妈妈上线了,我毫不犹豫的报了名,现在也是收获颇大。就如书中的狼一样,天时地利人合,才得使他过上“幸福”的生活。
小吱
当然,这只狼本身就是有一颗想改变的心,要不也不会选择去城里吃兔子。
果妈
狼有一种向好的基础,刚好又有这样一种环境。
这只狼注重仪表、优雅、善良、喜欢简单的生活,就是把我们所有美好的人性全给展现出来了。所以他不吃素谁吃素!
……
我们的生活经验让我们对这文本有了更深的理解。也道出了盘踞在大家心中的一些认识和想法。
主持人
如果你是作者,会怎样写这个结尾?

小吱
我一定会像作者一样,他们幸福快乐的生活在一起。
果妈
作者应该还会写续集的。克里斯的其他书也非常有意思,像《美味的仙女馅饼》《我爸爸很强壮很高大但……》等。
感觉每本书都应该有续集。就像《美味的仙女馅饼》一样,我希望爸爸能从仙女那逃脱回来与儿子共进晚餐。
……
讨论至此,我们欣喜地看到自己也能如此畅所欲言,深入了解一本书。也对《说来听听》这本能让人“聊破天”的书敬佩不已
然而,根据录音,只记录了这些,而我们在讨论中的自得其乐是文字远远表达不了的。今天,我们入“宝山”得以满载而归。

这,仅仅只是个开始而已……


发表于 2018-4-2 05:55:52 | 显示全部楼层
《已经说过晚安了》
背景:天天分床睡一直睡得好好的,有天睡前爸爸开始给天天讲绘本《噼里啪啦稀里哗啦》,然后打那天起,天天再也不单独睡了,正好爸爸收到快递,看到这本书,觉得挺好玩,就开始给天天讲这本绘本了。
初衷:爸爸已经讲过一次了,是希望天天不要害怕黑夜,那我的目的就是请天天帮我完成作业,看看天天对这本绘本的理解。
方案:说来听听,你说我听,鉴于天爸已经讲过一次,天天每每说起这本书都觉得很好笑,于是我决定当听众,让天天来讲。
实操经过:
天天:妈妈,跟我读,已经说过晚安了,你看看这里(封面)有什么?
草叶:有什么呀?
天天:有一只熊呀,还有鸭子
草叶:恩恩,这是谁和谁的故事?它们怎么了?
天天:这是一直关于熊和鸭子的故事,一个好好玩好好笑的故事哦。
草叶:那你继续讲给妈妈听。
天天:已经说过晚安了,小熊好困呀,好想睡觉呀,你看这是鸭子的家,一直亮着灯,小鸭子就住在这个有楼梯的房子里了;你看这是熊的家,熊可能睡觉了吧,它的家比较大,比鸭子家大,因为熊比鸭子大一点点呀
天天:鸭子在看书,它想,熊是不是在家呢?熊在做什么呢?于是它就问,熊,熊,你在家吗?熊很累了很困了,躺在床上说我终于可以睡觉了。
天天:大熊,快开门,我是鸭子,我们一起来玩吧,不;玩扑克,不;聊天,不;…….
草叶(想):模仿鸭子扁扁嘴,模仿大熊好困的语气,有模有样的
天天:就这样依次将这本书讲出来了。
天天讲完了,于是我们开始讨论:
草叶:你喜欢这本书吗?
天天:喜欢呀,你看熊要睡觉鸭子一直吵它,结果熊醒来了鸭子睡着了,刚好和开始相反,好好笑哦。
草叶:那鸭子这么做对了吗?
天天:它只是太无聊
草叶:那你最喜欢的是哪里呢?
天天:翻出只有鸭子三张照片的那一页,说,这里,大熊和鸭子分开了,它们就不会吵架了,吵架一点都不好玩,一点都不开心。
草叶:你最不喜欢这本书的哪里?
天天:翻出最后大熊睡不着的那页,说,这里,你看,鸭子不再吵大熊了,可是大熊睡不着了,开始吃冰激凌了,吃冰激凌会肚子痛不舒服的。
草叶:你还记得我们读过的关于熊或者鸭子的故事吗?
天天:有啊,《棕色的熊》《从前有一只熊》《熊宝宝》《不要让熊睡觉》……
草叶:那有关鸭子的呢?
天天:《让路给小鸭子》《丑小鸭》《不要让鸭子(这应该鸽子吧)开巴士》……然后编着书名唱着歌走开了
总结:关于亲子绘本,关于家庭阅读,只要天天愿意看愿意读什么时候都可以,哪怕只有零散的几分钟我也一样把时间给她,让她慢慢翻。这一次的亲子阅读其实也是天天给我讲的众多故事中的一个,挺享受的。
发表于 2018-5-1 08:50:12 | 显示全部楼层
说来听听,这次重读记得最清楚的一句话就是,要真心想知道孩子对书的感受。于是在完成指定作业的时候,深刻的体会到了这句话。一开始只买了《水公主》,无奈我自己对这书无感,两个娃似乎受了传染,也都兴趣缺缺。硬着头皮尬聊了几次,都是两句话把天聊死了。

最后又还是买了《已经说过晚安了》,这本果然比较对胃口。只是每次讲完都是11点多,几乎木有时间聊。终于今天趁着放学路上的时间,聊了一段顶作业。

老爸:你为什么喜欢《已经说过晚安了》呀?
乐言:因为特别搞笑。
老爸:那你最喜欢的地方是哪里?
乐言:就是鸭子故意来捣乱的时候。
老爸:那你有发现这本书里有什么固定的模式吗?
乐言:有啊,就是鸭子捣乱,然后被赶出去,然后又回来。
老爸:还有别的吗?
乐言:每次鸭子都会说一个重复的,然后大熊就会说:你已经说过了。
老爸:嗯,这都被你发现了,厉害。
老爸:你觉得他们是什么关系?
乐言:朋友
老爸:你猜他们是一般的朋友还是关系很好的朋友?
乐言:关系很好的
老爸:为什么会这么觉得呢?
乐言:不然鸭子怎么知道大熊家有做饼干的材料。
老爸:嗯,有道理。不过我在书上看到另一个地方,我觉得更加能够说明他们关系特别好。
乐言:哪里?
老爸:你晚上回去到书上找找看吧,非常明显的。
(于是娃晚上在书上找呀找,一会儿问,是不是这里?一会儿又问,是不是这里?)
终于,“我知道啦!”
老爸:……
乐言:鸭子有大熊家的钥匙,如果不是关系特别好,是不会把钥匙给别人的。
老爸:嗯!对的,我也是这么认为的。
老爸:你想不想有一个像鸭子这样的朋友?
乐言:有点想,又有点不想。好朋友不应该这样去打扰别人的。
老爸:那如果你有事情要找人帮忙,是去找一般的朋友还是找关系特别好的朋友呢?
乐言:(沉思中……)


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