【故事妈妈成长学院】2018中级班第一讲个人作业贴:课后心得

谢欣

中级班 E02 谢欣

讲故事是个简单又有技术含量的活儿

                                                                                                             ——记番茄老师《走！去讲故事吧！》课后小感

       原本以为，讲故事这件事，应该是一位妈妈天生就具备的素质，孩子天生喜欢听故事，那么妈妈自然就应该会讲故事。殊不知，其中的奥妙，还是大有学问的! 所谓隔行如隔山，小小一个讲故事，也可以做成一个事业，一个造福千万孩子的伟大事业，而我如今，就朝着这样一个目标且行且珍惜。

       关于番茄老师，早已久仰大名，初级班的线上课就已经听的意犹未尽，如今可以近在咫尺的听她娓娓道来的讲课，简直是莫大的享受！番茄老师的课有理论有实例，可谓“故事江湖”中的一界高手！让我受益匪浅，！      

       要说收获，岂能简单的用很多、非常多、超级多来形容？多得像（shu）繁（bu）星（qing）！多得如（shu）牛（bu）毛（qing）！多得数！不！清！      

      

       虽然数不清，仍旧还是应该要认真数一数！
       1. 【一个故事一个主题】
       作为妈妈，给自己的孩子读绘本讲故事，或许可以不太讲究章法，只要孩子喜欢就行。然而，作为一个故事妈妈，面对几个，十几个，甚至几十个孩子，故事会确立一个清晰明了的主题就变得尤为关键了。一本绘本可以用不同的角度去讲解，但在一场故事会上，一定要明确本场故事会所要传递给孩子什么样的主题。而且，不用多，一个就好，讲细，讲透，讲明白。
       另外，以前一直以为，应该是先选绘本，然后根据绘本选一个角度定下主题，番茄老师却拓展了我的思想，原来，可以先有主题之后再去选合适主题的相关绘本。
       2. 【思考：谁是主角？】
       一个只面对自己的孩子讲故事的妈妈，讲故事这件事更像是一个特殊的约会，既然是约会，那就一定是两个人的事。而作为开展故事会的故事妈妈来说，故事会的主角是谁？一定要先明确：究竟这是属于故事妈妈自己的一个秀场？还是围绕孩子们展开的一场生动有趣收获多多的主题故事会？只有先明确了受益人，我们在设计故事会方案和流程的时候才能更加顺畅，更加有条理，思路也会更清晰。
       3. 【讲故事不必拘泥于“我讲你听”】
       作为一个新手故事妈妈，有太多的疑惑，有太多的未知，有太多的对专业知识的渴求! 恨不得自己有三头六臂，能快速学到所有关于讲故事的技巧。而上了番茄老师的课后，关于讲故事的展现形式，有五个字一直萦绕脑海——无招胜有招。尤其是对“无字书”的展现，是我即害怕又渴望的一类绘本，却一直苦于没有想到好的方法去展现，于是带上一本《黄雨伞》希望可以一扫心中阴霾，果然老师的讲解让我豁然开朗，原来无字书，虽然一个字也没有，却并不影响故事妈妈们让它变得生动精彩，吸引眼球。番茄老师还告诉我们，除了我们故事妈妈讲故事，其实孩子也是讲故事的高手，他们更富有想象力和创造力，他们对无字书的理解，更加有魅力，有哲理，有兴趣，所以，何不尝试让孩子们自己接龙编个故事？如此一目了然直截了当的方法我怎么没想到？这让我突然意识到，我们给孩子们讲故事的初衷，不就是作为一个引导者，让孩子通过绘本中的故事有所思考并有所收获吗？
       我曾经听说过这样一个观点：“当一部绘本被创作完成，这个作家就已经死了，至于这部绘本要传递出什么，就是读者的事情了。”如今，孩子们作为读者，把思考的权力直接还到他们手中，岂不是一个让孩子们收获更多的好方法吗？

       其实全部的收获远不止这些，与其说这是一节教给我们如何给孩子讲故事的课，倒不如说这是一节教会每位妈妈如何走进孩子内心世界的课。讲好故事固然重要，但比讲好故事更重要的事情，莫过于了解孩子的需求，了解孩子的喜好，了解孩子的特性，了解孩子的行为目的……然后更好的帮助孩子解决他们在成长中所遇到的各种问题和困惑，如屎尿屁、吃饭睡觉、分离焦虑、幼小衔接、情绪管理、人际交往、解决问题的能力……

       最后，不得不提的是番茄老师在课上穿插讲述的一本绘本——《凯琪的包裹》，这是一个非常有温度的故事，是一个让人听着听着就会眼眶湿润，为之动容的故事，我想，这就应该是故事妈妈们之所以愿意拎起“故事妈妈包”兴致勃勃的到处去给孩子们讲故事的最最原始，最最希望传递给孩子的最最最重要的事情——懂得爱与被爱！

Angel妈妈

2018中级班 D02 吴兰兰

《走，讲故事去吧！》课后心得

       我以前只知道讲故事，就是把故事讲一遍就可以了。听了番茄老师的课才发现原来还有这么多内容。越深入的学习就越发现自己知之甚少，需要学习和总结的方面还有很多。听完蕃茄老师的课一直在反思和总结过去一年自己在开展故事会的不足。现将听课所学心得总结如下：
1、故事会主题设定
    以往组织活动没有细致的想过主题，只是匆匆的定一个大的方向，有时甚至没有认真看书，只是凭在家给孩子讲硌的记忆来讲，认为给一个孩子讲故事和给一群孩子讲故事没有太大区别。有时一个故事会讲两个不同主题的绘本。通过这次课程的学习以后的故事会我会更加从容的安排活动。每次课一个主题，故事会的延伸活动一定会用心设计。以孩子为主导，特别是要想办法引发孩子们思考。
2、根据主题挑选绘本故事
     以往做故事会比较少考虑到故事会主题的设定，直接选完绘本故事。上完蕃茄老师的课瞬间觉得自己无知。匆匆选主题，匆匆的选书。拿起书就讲从来没有考虑过要引发孩子多角度思考和逆向思维。其实不光要引发孩子的多角度思维，我们大人也是一样。
3、故事会流程设计
     最开始做故事会基本上没有设计流程，只是单纯的讲故事和很简单的互动。每一次活动后都会发现流程设计的漏洞，不停的摸索不停的完善。虽然也在反思和进步，但却使终没有明确的方法，延伸活动做的比较粗糙。庆幸是有一点我一直在坚持那就是—尽力照顾到每一个孩子。
4、故事会人员安排
     跟故事会流程设计一样，在人员安排这个问题上我一直在不停的的检讨和改善中，每一次活动都会发现人员安排的不够细致。如果把故事会比喻成一台机器，义工们就是一个个螺丝钉。每一次完美的活动都离不开义工们的辛苦付出。
5、故事会的道具制作
     道具制作一直都是我的短板，为此还买过很多做手工的书。蕃茄老师和秋雪老师制做的道具简直让我大开眼界。
6、故事会的总结研讨
    以往做完活动我也会反思，但没有把思考的东西记下来。以后一定会多总结多思考，把思考的东西记下来。每一次活动过后的总结和反思都很重要，活动时是不是引发孩子的思考？是不是可以帮到孩子？是不是说了不该说的话？有没有带歪孩子？有没有伤害到孩子？对所讲的书有没有一个充分的了解……这次课程对我的帮助特别大，解决了我很多以前疑惑的地方。自己慢慢摸索也会进步，但是如果有人引领会让我走的更远更快。努力成为一名优质儿童阅读推动者。

甄莎911

D01 甄莎
番茄老师--《走，讲故事去》课后有感
7月7号，三叶草中级班终于开班了，一大早我怀着兴奋的心情第一个赶到会场。
上午番茄老师讲了如何设计一场故事会，故事会主题的选定有一个原则：一个故事会只选一个主题。
在幼儿园、小学开展“故事爸妈进课堂”活动近一年的时间，我看过很多家长到班上讲故事，当然也包括我自己，看的多了，比较自然也多，我总是告诉家长“技术不重要，重要的是你的态度，只要你想要讲好，就一定能讲好！”
听了番茄老师的课，我发现自己错了，态度是前提，我们去给孩子讲故事，首先是因为你有一颗愿意付出、负责任的心态，可技术同样重要，一个人会讲和不会讲，孩子们对故事的理解和深入会差别很大。
比如我自己，以往我在准备故事会的过程中，会自己反复熟悉故事情节，百度各种资料读后感，听喜马拉雅别人对这个故事如何诠释，恨不得把绘本中每一个故事点，每一条主题脉络都摸清楚，讲明白，巴不得孩子们能利用一节故事会的时间学到很多、更多。故事会的时间只有半小时，在如此短的时间想要讲那么多的东西，势必每一点都像蜻蜓点水一样不够深入，反而令孩子们一个点都没学明白。
选择主题的方法，首先要遵从孩子的需求，当孩子面临一些特别的成长阶段时，可以安排合适的故事会，给孩子一些启示和思考。例如3岁的孩子面临进入幼儿园的分离焦虑，那么关于幼儿园主题的绘本就很适合，像《幼儿园》，《一口袋的吻》、《妈妈心 妈妈树》等。
其次也可根据节日选择合适的主题，通过绘本向孩子传达节日的信息。另外当发生一些突发事件，比如地震等时，也可利用绘本对孩子进行安抚。同时生活中也有很多题材，可以用故事来说明。总之绘本为主题服务。
在下午的故事策划，分组分享环节，我们D组选择的《骑着恐龙去上学》设定主题为“爱与陪伴”，在这个主题的设定上，不仅在小组内产生各种分歧，同样在班级分享时，仍引起大家的热议。或许更多同学倾向于把主题设定为动物和人之间的互动，恐龙的种类，交通工具的种类等等，好像爱与陪伴没有其他来的更加明显，面对“爱与陪伴”如此庞大的一个主题该怎样向孩子阐述明白？番茄老师很懂我们，她说“我相信他们在讲故事的时候，不会告诉孩子们我们的主题是什么，但是在讲述的过程中，主讲人更着重跟主题相关的内容。”是的，我一直认为所谓的主题其实是主讲人给自己的定向，在一个故事中会有不同的主线，而选定的主题是给自己确定了一条路线，我会着重强调我这条路线上的风景，至于其他路线的风景，或许更美，只是在今天的故事会上不是我要强调的风景。
听番茄老师的课，学到的不只是关于故事会的内容，她在介绍鱼妈时有一句话对我触动很大，她说：“我们要在照顾好自己的孩子，自己的家庭之外，还有余力再出来做公益，再给别人家孩子讲故事。”我是一个比较没有自信的人，总是会担心别人说我不好，所以每次有公益活动，一旦有人找我，不管是否有空，都不好意思拒绝。家里有两个小孩，在没有老人帮忙和爸爸经常出差的情况下，频繁做公益确实对我的生活造成一些影响，为此家人对我有意见，孩子有情绪，一段时间里自己心情也比较低落，好像本末倒置了。番茄老师的话提醒了我，如果连自己的家人都照顾不好，又怎么能做好公益呢？
通过一天的学习、沟通、和同学思想的碰撞，比自己摸索一年的收获好像还要大。“你所经历的都会变成你的一部分”，我很庆幸自己进入中级班，拥有这份经历。

周小玉

A04周小玉、走！讲故事去吧！ ——《走！讲故事去》课后有感  从认识三叶草和走进三叶草差不多6年了每次陪伴孩子讲故事和听故事会我都是跟随而没有用心，所以不知道故事书中有这么多让人不知道的秘密。自从家里的绘本越来越多，我就想如何让这些书活起来，让更多的小朋友认识绘本，可是乐乐爸他的故事讲得非常好，可是时间不够用，我只是提出问题，他也觉得不错、可是没有时间行动，我只能想我来学习如何认识绘本的重要性，很重要[偷笑] ，在初级班中，我开始慢慢的进入绘本，慢慢的让我爱上了绘本，每天晚上给儿子讲完故事后都想着这本书不错第二天继续给午托的孩子讲，虽然每一次和孩子们故事中都不错，就是没有办法让所有孩子都认真听，就是说控场的重要性、也没有想过我要拿起这本绘本怎么定个标题、给多大的孩子讲、从中会遇到一些什么问题等、又如何去把问题交还给孩子们让他们更认真参加到故事中来。听了课后才知道故事原来这样讲，需要有人先带领孩子们做个游戏或者音乐等一起互动，也许可能我和他们太熟了，直接进入了讲故事的主题中了，所以缺少了点互动，经过多讲和习惯，孩子们也是盼着这个点讲故事了，我很享受给一群孩子们讲故事。我带着爱去讲，也收获了故事现场的孩子们的爱。 做故事妈妈简单嘛？很简单，拿起一本书给孩子们念起来就可以了。故事讲完了就是讲完了，孩子真的深刻认识到故事扮演的角色吗？也明白了在故事当中每一个提问和互动的重要性。做故事妈妈难嘛？难！因为一位优秀的故事妈妈，拿起绘本时自己要先看几遍，又是否愿意发自内心地让自己坐下来和孩子平视，用信任欣赏尊重的心态来和他一起走进绘本故事中来，其次，还得有必要的沟通技术，如何在故事会过程中用良好的方式来和孩子们互动，让故事会顺利完成并达到想要的效果。番茄老师问我们，如果在《想吃苹果的鼠小弟》故事会上孩子问你：“老鼠会爬树，为什么它不自己爬上去呢？”我们怎么回答呢，有的同学说就直接告诉孩子“有的老鼠就是不能爬树啊，这本书的老鼠就是不会爬。（又想起番茄老师的一句话“不要把你嚼过的东西给别人”，这些故事妈妈自己的看法、观点可以分享，但不能以类似标准答案的方式强塞给孩子，会让孩子有种“你对我错”的不舒服感觉）。这个回答也达不到“通过讨论，让孩子们去思考，从而在心里中下种子”的功效，所以番茄老师给了一个很好用的句式——“嗯，这个问题很有意思一，其他小朋友你们觉得为什么小老鼠不自己爬上去呢？”这样就引发了新的讨论，让所有的小朋友的大脑都转了起来，开出了花。课后我想，如果再遇到更难的，所有小朋友都想不出答案的问题，可以这样回答他们：“嗯，我跟你们一样也很想知道答案，但我现在也想不出来，小朋友们可以把这个问题保留着，欢迎你们找到答案后，来和我分享！让他们得以成长。 在流程设计中，番茄老师还传授了一个如何吸引小朋友的控场案例：自我介绍+我很高兴来这里给大家讲故事+给孩子戴高帽“你们都是有礼貌的孩子”。面对没有遵守规则随意大声提问的孩子“我可不可以叫你番茄酱老师”，可以回答：“你想不想知道答案？想的话要干嘛？第一，发言之前要举手对不对！”（重申规则），“可以，你当然也可以叫我番茄酱老师”（通过这个允许，来向孩子们表明这个故事会的开放氛围：在这里，任何想法和大胆的想象都是被鼓励的。但要遵守规则，举手发言。生活中，有时候帮助孩子表达清楚，他都特别感激地用力点头“嗯！我就是这个意思。” 故事妈妈也必须是一个出色的倾听者，能在和孩子的互动过程中，给孩子创造一个接纳性而非评判性教育性的聊天环境，让孩子在聊天中有所学习，有所领悟，有所成长，有所收获。 走！讲故事去吧！

美芝麻

D06 黄于蓝（美芝麻）
三叶草故事妈妈学院中级班第一课《走！讲故事去》——故事会设计和讲述，主讲人：番茄老师
个人学习感想         黄于蓝D06


还非常印象深刻，番茄老师讲课前跟我们分享的果妈“一个妈妈改变一所幼儿园”的故事。从幼儿园走廊上开始的午睡睡前故事，确实让人感动和备受鼓舞。
下面总结几个课程的关键词：
一、公益的前提
一开始番茄老师就非常接地气地说，做公益我们是有前提的。我们不做伟大的事情，我们把自己的事情做好后，有余力帮助到别人就可以了。我们要在照顾好孩子，照顾好家庭，做好工作的前提下做公益。听完后，我一下子感觉如释负重，轻松多了。我们没有太多的责任和使命，我们对自己负责就可以了。但是我们要重视我们的故事会，因为你的一个故事可能影响一个孩子的一生。

二、故事会主题
*选题的原则：一个故事会一个主题。不要试图把一本绘本里面的所有“点”都讲到，只要选定一个主题，深入地讲，讲透彻就可以了。在这里番茄老师提了一个很重要的价值观——故事会不是一个秀场，也不是一个新书推荐会。不是为了展示你有多会讲故事，也不是让你推荐多少图书。我们必须明白一个问题。谁是故事会的主角？明确了主角，你就知道怎办了。故事会的主角是孩子，是听众，故事会是为了孩子举办了，一切为了孩子的成长。所以我们故事会的选题必须从孩子出发。
*选题的方法：
1.从孩子的需求出发。
在孩子特殊的成长期，能给予孩子启发，引发孩子思考的主题。比如：三岁的孩子很多有分离焦虑症，都面临着上幼儿园的问题。这个时候我们可以适当让孩子接触相关主题的绘本，帮助孩子渡过这个分离焦虑期。相关的绘本有《幼儿园》、《魔法亲亲》、《妈妈心妈妈树》、《一口袋的吻》。还可以细分到不同的角度给予孩子帮助。
（1）        从孩子本身出发，先理解孩子，你就知道怎么帮助他。《我爱幼儿园》、《小兔子去上学》、《我不要去幼儿园》；
（2）        从幼儿园环境出发，让孩子先了解环境，自己要面临的情况，幼儿园是什么地方？《一个下雨天》、《下雨天》、《七彩下雨天》
（3）        从幼儿园课程出发，让孩子了解幼儿园有什么课程和游戏。幼儿园主题课：从下雨天引申的雨伞。《雨伞》、《黄雨伞》、《绿雨伞》、《绅士的雨伞》。当中可以介绍雨伞的材质、大小、历史、功能、种类等，也可以增加手工等拓展延伸，让孩子们从多角度多方位多感官体验事物。
（4）        介绍幼儿园的特殊玩具和教具。《马桶的故事》、《我要小马桶》
2.根据节日选择合适的主题。（传统文化的渗透）
腊月：《灶王爷》
中秋节：《兔姥爷》
中元节：《荷灯照夜人》
十二生肖的故事会：按十二生肖的动物主题
如蛇年：《绿笛》、《好饿的小蛇》、《蛇年的礼物》、《小蛇散步》
各大节日：母亲节《我妈妈》、《妈妈你好吗？》《妈妈的红沙发》、《朱家故事》
3.根据孩子的实际情况出发，给孩子补充“维生素”（好的绘本就像维生素）
（1）突发事件的应对，如地震《凯琪的包裹》，让孩子懂得分享
或者需要募捐时也可以。灌输捐赠的理念：不是不要的东西才拿给别人。你不需要的别人也不一定需要。你认为好的才好捐赠给别人。“施比受更有福”：有能力去帮助别人比被人帮更有福气。捐赠的作用是双向的，会让自己和他人都受益。
（2）应对各种情绪（观念：让孩子知道有各种情绪都是正常的。我们要教孩子的是如何去处理自己的情绪）
相关绘本《菲菲生气了》、《妈妈发火了》、《生气的亚瑟》、《生气汤》
行为处事的三大原则：第一，不要伤害自己；第二，不要伤害别人；第三，不要破坏公共财物。让孩子在大原则的基础上自己做出判断，这个事情能不能做。
平时奖惩孩子的技巧，反着奖励。要学会忽悠孩子，让孩子开始的承受。比如奖励孩子去洗碗、扫地。而不是做错事的时候惩罚他去做家务。这样以后孩子就会喜欢上做家务。尤其在孩子小小的时候，热衷于家务活的阶段，非常实用。

三、故事会绘本的选择
绘本选择的四大原则：
1以故事的主题为主
2.适合孩子的年龄
3.多角度引发思考
4.逆向思维、创新天地
*多角度引发思考——如《三只小猪》、《三只小狼和一只大坏猪》、《三只小猪的真实故事》：打破惯性思维，从狼的角度来写。故事中引发孩子思考。提问“你们相信谁的依据？”。番茄老师在各地讲这个故事的调查结果：城市与乡村孩子的判读区别。城市的孩子不会相信书本，更有自己的主见。乡村的孩子听什么就是什么。我们的目标是让孩子以后可以独立阅读，行程独立思考的能力。孩子可以看、可以听很多，但是要有自己的判断和主见。
*逆向思维创新天地——如司马光砸缸的故事。相反的：《逛了一圈》、矛盾的《胆小如鼠的巨人》、可逆的《彩虹色的花》。

四、故事会的流程设计
1.开场要点：吸引孩子的注意力，可以通过小游戏、手指操、音乐等方式让孩子进入故事会。
2.多姿多次的讲述形式，注意运用生动的语言，配合适当的肢体语言，规范表达的短句，设计相应的道具。如《是谁嗯嗯在我的头上》，设计面包制作“可以吃的便便”。有趣又让人难忘。
3.延伸阅读至关重要。可以通过美术、表演、手工的方式进行阅读拓展延伸活动。活动的核心的互动，要注意把握互动的节奏，点到为止是最好的内功，动静结合更适合孩子。
故事讲述中的几个关键问题：
*关于如何提问？如何讲述？
要问开放性的问题。故事讲述的过程中没必要把所有细节点出来，不要把“自己咀嚼过的东西给孩子”，选择几个点就好，让孩子一次又一次地在同一本绘本中发现。故事会中的重要讲述技巧是“让孩子接词”。让孩子说，比让孩子听我们讲效果更好。

*关于如何给孩子反应?
番茄老师从一年级的一个学生的铅笔不见了为事例。考察老师的处理方法，很多老师的回答是给孩子“出主意”：再找一下，拿老师的先用，问同学借等建议式回应。但最佳的处理办法是让孩子自己想办法解决。处理步骤是：同理孩子的心情后，鼓励孩子孩子自己想办法，相信孩子可以做到，这个过程老师的体现出陪伴的角色，要是还是搞不定，就来找老师。老师陪你一起去想办法。最后孩子如果自己解决了，必须要给予孩子充分的肯定。下次他就知道发现同类问题他要如何去处理了。
作为一名老师或者家长，我们应该要有这样的能力去面对孩子，让孩子有机会自己去成长。

*关于提问后孩子无厘头的回答？
孩子回答问题后，可以重复一遍她的话，然后说“原来你是这么想的”。这个样简单的一句话，却深得孩子心。因为你理解孩子了，孩子得到认可了，这样你和孩子就建立了信任的关系。你不需要去评判和纠正她，就是给她一个理解和认可，这就是故事妈妈存在的重大意义。

五、故事会人员的安排
要分工合作，一个人不可能完成一个故事会。要组织讲述义工、秩序义工、摄影义工、记录义工。记录的重要是可以整理、总结、反思我们的活动，让我们的活动有痕迹，对日后活动有指导意义，在活动总结和反思中不断进步。
最后的故事会策划环节中，番茄老师的点评也是金句频出，引发我们的深思。学习到了很多番茄老师自己多年活动下来总结的“万能”经验，主要带给我们很多观念上的转变和故事讲述的信心。就如番茄老师所说的，所有孩子都是希望成长的，让孩子每次来故事会都有所收获，有所成长，就是吸引孩子不断参加故事会最好的原因。

颖妮

C02    马萍丽
番茄老师——《走，去讲故事吧！》课后感想


        在过去的一年里，我走进社区，走进幼儿园，给孩子们讲故事，虽然有收获，有成长，但是距离优秀的故事妈妈，还有很多不足，经过不懈的努力和实践在激烈的竞争中，我如愿以偿的成为三叶草故事妈妈成长学院中级班的一名学员。
        2018年7月7日中级班终于开课了，听番茄老师的一堂课胜读十年书，让我好多天一直沉浸在课堂的兴奋中回不过神来，回想过去讲故事遇到的一些困难和疑惑，让我在番茄老师的这堂课里找到答案。番茄老师讲了果果妈妈的故事，一个真人真事的故事告诉大家我：故事是有力量的，可以影响着一批又一批的孩子。这让我更加坚定的相信我所选择的，所坚持的是对的。姐姐即将上小学，我不仅要到幼儿园、社区，还要到小学给孩子们讲故事，从身边做起，将中级班学习的理论运用到实践中，从改变一个孩子起，到改变更多的孩子，让更多的孩子拥有一个有故事的童年。
         现场听着番茄老师娓娓道来的精彩讲课，真是一种享受，面对满满的干货，我如饥似渴的吸收着。一个故事会，一个主题，听者是故事会的主角，定出一点，讲透讲深入，让听众听明白，让来听的每个孩子有收获，有成长，孩子的利益是高于一切，作为故事妈妈在编写故事会方案时考虑了这些，那么一场有质量的故事会就有血有肉，也确保了故事会的预期效果。
        番茄老师通过举例，生动的讲述了选主题的方法：1、从孩子的需求出发。之前在弟弟刚上幼儿园时，我去班级给孩子们讲了《魔法亲亲》的故事，孩子们回到家后也模仿小浣熊的方法，让自己妈妈给他（她）魔法亲亲，很好的化解了孩子面临入幼儿园的分离焦虑，得到老师很好的反馈；2、根据节日选择合适的主题，通过合适的绘本故事，向孩子传达节日的信息。通过绘本故事在孩子的心里种下美好的种子，将来开出美丽的花，长出美好的树；3、好绘本像维生素，好书就是一剂良药。番茄老师举例关于情绪的绘本时，讲到任何情绪都是正常的，要接纳各种各样的情绪，有情绪和处理情绪是两码事，处理情绪的三个基本原则：（1）不能伤害自己，（2） 不能伤害他人，（3）不能破坏公共财物。这也是为人处世的三个基本原则。课后在我家姐弟俩身上运用很有成效。当孩子有生气情绪时，我首先认可孩子的情绪，并接纳孩子的情绪，然后孩子就会接纳我后面的要求。我放下身段与孩子沟通，让孩子敞开心扉愿意去讲，去面对问题，怎么去处理？最终化解了孩子生气的情绪。4、生活中找题材用故事会，来生动演绎息息相关的日常生活（如：科学、历史、旅行、环护的主题），这个打开了我的思路，再也不会为开故事会，因为选主题而发愁。
        故事是为主题服务的，所选的绘本和故事，适合孩子的年龄，低幼的孩子从兴趣和情感出发，多角度引发思考。番茄老师举例三只小猪的故事，让孩子看待一个事情，从不同的角度去思考。思考判断一个问题，不能因为是权威或老师或书说的，而是自己去思考去判断，让孩子成为一个有独立的思考能力的人。逆向思维创新天地，原来故事也可以倒过来讲，跳脱原来的思路，会有新的天地，这点让我脑洞大开，在后续的故事会中，我将尝试着运用。
        故事会的流程设计中，番茄老师讲述了如何吸引小朋友的案例：自我介绍＋“很高兴来到这里给大家讲故事”＋给孩子戴高帽子“你们都是有礼貌的孩子”，这招我在故事会中运用很奏效。当面对不守规则，随意提问的孩子“可不可以叫你番茄酱老师？”番茄老师回答“你想不想知道答案，想的话该怎么做？第一，发言前要举手对不对？（重申规则）”，“可以，你当然可以叫我番茄酱老师。”（通过这个允许，向孩子们表明这个故事会的开放氛围，在这里任何想法和大胆的想象都是可以被接纳和鼓励的，但是要遵守规则，举手发言）。当孩子比较小，表达有限，帮助孩子表达清楚时，孩子会特别感激的点头（嗯！我就是这个意思！），一下子就拉近了与孩子之间的距离感，孩子会跟你很亲近，觉得你特别懂他（她）很友好，这招让我在故事会上收获很多孩子的爱，在此感谢番茄老师的妙招！
故事的讲述形式多姿多彩，可以是生动的肢体语言、短句、道具等，番茄老师说用心做道具就没什么难度。做道具我深有感触，的确是番茄老师说的这样。我就是因为给孩子们讲故事，为了达到生动的效果和与孩子们更好的互动，每一场故事会只要用心去做道具，发现做道具真的不难，还那么得心应手呢！我的手工就是这么练出来的，最后姐姐也爱上手工啦！幼儿园的手工作业都是她自己完成的。
        故事会阅读延伸的核心就是互动，通过讨论让孩子去思考，多提出一些开放的问题，讨论时不需要答案。番茄老师，举例《100只蚂蚁》讨论小蚂蚁最后会是什么结果？孩子们开始是打死小蚂蚁，后来问小蚂蚁与大蚂蚁是什么关系？时小朋友们对小蚂蚁的结果讨论又有了变化，点到即止就可以了，这可是讲故事的功力。让孩子们通过讨论，一次又一次的去发现，就是阅读的乐趣，逐步让孩子自己阅读成长。通过提问讨论，让孩子自己思考，想办法解决问题，当孩子说出自己解决问题的办法时，及时回应“你真是一个有办法的孩子”（给孩子信心，让孩子想办法，让孩子有机会自己成长）。作为一个优秀的故事妈妈，在阅读延伸活动中互动讨论，就应起到的这样的作用。
       下午的工作坊实操课，让各组挑选一个绘本讨论，运用上午的理论知识，现场做一场故事会来分享。番茄老师的点评和建议，让我在实操中又学到新招。当孩子提出的问题，不好回答时可以说：“咦！这个问题很有意思，你觉得呢？”（把问题给孩子，让孩子来思考问题），鼓励孩子自己思考，想办法来解决问题。有组分享无字书《黄雨伞》时，对于无字书我无从下手，不知道怎么讲。番茄老师点评时指出对于无字书，可以先讲一页，接下来让听众看画面来讲，故事接龙，前后连贯；也可以先听音乐让听众讲，书和音乐一起让听众再讲，经常跟孩子讲，问孩子问题，就能得到启发。哇！原来无字书可以这样讲，让我大开眼界，我要去多尝试多练习，让我讲故事不挑食。我们组分享《晴朗的一天》时，直接进入讲故事环节，有同学提问，如何吸引引小朋友的注意力？我当时回答用延伸活动的道具来吸引小朋友，这个回答显然有些牵强，满足不了现场的需求。番茄老师点评时说如果听故事的小朋友与讲故事的人很熟，是可以直接进入讲故事的环节，但是如果在一个陌生的环境讲故事，那么还是需要运用一些小游戏、手指操、音乐等，来吸引孩子们进入故事会，还推荐了《跟妈妈玩童谣》这本书，里面有很多游戏童谣，还附光碟视频，故事会开场吸引小朋友少不了。课后立即买了一本学习，里面的游戏童谣孩子们喜欢，我家姐弟俩让我每天教一个游戏童谣。课后将课堂上的内容吸收和疏理后，一切准备就绪，带着番茄老师传授的秘籍，走，讲故事去吧！

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B10童娟娟 番茄老师的《走，讲故事去》课后感2018中级班第一课于7.7号开课了，通过中级班面试的同学们从各个地方汇集，一个个陌生又有些熟悉的面孔大家因为共同的目标：做故事妈妈而走在一起。 开场番茄老师讲了一个美妈一个人改变一个幼儿园的故事，听着很感动，我们家的孩子也将于九月份进入幼儿园学习了，对我来说无疑是种激励。希望自己能够在中级班的学习过程中不断进步，开始慢慢做个阅读推广人。 关于如何设计一场故事会总结了以下几点： 一·故事会主题选定（一个故事会一个主题原则）以上幼儿园为例1.从孩子需求出发，启发和思考，比如：幼儿园分离焦虑可选择《幼儿园》《魔法亲亲》《妈妈心.妈妈树》《一口袋的吻》等；因为下雨春游没去成开始讲故事《下雨天》《七彩下雨天》《一个下雨天》之后讲以下雨为主题的故事会还可以继续讲《雨伞》《黄雨伞》《绿雨伞》等；幼儿园里的玩具、教具、甚至小马桶可以讲《马桶的故事》《我要小马桶》讲上洗手间的步骤，良好的习惯。 2.根据节日选择合适的主题，如圣诞节、新年、母亲节等节日，通过合适的绘本像孩子传达节日的信息。比如母亲节可以讲《我妈妈》《妈妈，你好吗？》《妈妈的红沙发》《朱家故事》等，以蛇年主题可以讲《绿笛》《好饿的小蛇》《蛇年的礼物》《小蛇散步》等； 3.好绘本就像维生素一样，一本好书，一剂良药，当发生突发情况，比如地震可以讲《凯奇的包裹》。 4.以情绪为主题，情绪和处理情绪分开看，这个节点番茄老师说到教孩子什么可以做，什么不可以做的三大规则印像比较深：不可以伤害自己，不可以伤害他人，不可以伤害公共利益。可以讲《菲菲生气了》《妈妈发火了》《生气汤》《彼得的椅子》《卡夫卡变虫记》《讨厌黑夜的席奶奶》等。以上只是选取节点，类似这样的选材形式不限，从生活中各个方面都可以选材。 二、选书原则：1.故事为主题服务，例如关于吃饭可以讲《糟糕，身上长条纹了》《我绝对不吃番茄》等，选书数量为2-3本。2.适合各年龄段的书，低幼的孩子从兴趣和情感出发，分析、推理、逻辑、判断、表达等各种能力的培养。3.多角度引发思考，换个角度看问题，如《三只小猪》《三只小猪的真实故事》《三只小狼和一只大坏猪》，跳出来看问题，让孩子有独立的思考能力，成为独立的阅读者。4.逆向思维创新天地，如《司马光砸缸》《逛了一圈》《胆小如鼠的巨人》《彩色的花》等。 三·故事会的流程设计：1.吸引注意力，通过小游戏，手指操，手指谣，音乐让孩子们进入故事会；2.多姿多彩形式的讲述，生动的肢体语言；3.延伸阅读至关重要，创意美术，手工制作等。故事会阅读延伸的核心是互动让每个孩子成为参与者有机会表达自己；互动节奏的把握；点到即止是功力（读书跟学走路一样，你保护他，引导他，等待他自己走，让他自己成长）；动静结合更适合孩子。 四、故事会人员安排：故事讲述义工一名，摄影义工一名，现场持续义工二名，活动记录义工一名（整理总结，结束后的检讨反思）。 五、故事会的道具制作如《飘着幽灵的小房子》拿纸巾做的小幽灵。 六、故事会的总结研讨。 上午的课程干货满满，下午是实操课，分组讨论每组学员自己带来的书，我们组选择《想吃苹果的鼠小弟》来进行实操，临上场前选择以舞台剧来呈现，上台前我还是蒙的，跟着表演完后听着台下的笑声觉得这种表现形式还不错，如果我们真的讲故事，故事讲完后可以引导小朋友们来演一演，也可作为延伸活动。番茄老师点评我们这一组，并不一定要真的实物，孩子们也能从中看出是在摘苹果。

秋虹@三叶草

A08 张秋红   秋虹

                                              《走，讲故事去！》—— 学习有感
参加中级班学习时，老师班长都提出一个很重要的问题，中级班是需要参加线下课程的，你做得到吗？我肯定地回答，做得到！因为我特别喜欢线下课，就像《说来听听》中描述的，在参与各种团体的讨论活动时可以对某一知识点有一个全面的认知，而且相互交流易激荡出新的认知！所以有机会我会尽可能争取参与到线下课程中来～ 番茄老师的课，当然不能错过！一天干货满满都分享，让我从另一个新高度来审思习以为常的故事会！
1. 主题设定
故事会要有一定的主题，这样家长才知道我们做这个活动的目的是什么——这是我原先的设定主题的缘由，是为了让大人了解我、了解这个活动，是证明给人看的，粗显的！番茄老师说，设定主题是“让自己明白要做什么，怎么做才能更好”，而且要以主角——孩子为导向来设计，而不是单纯地从故事讲述者的立场考虑，更忌讳把孩子们的故事会做成一个故事妈妈的秀场。这才是一个故事会的精髓所在！
故事是立体的，一个绘本经常会涉及到多元智能的其中几个方面，但在故事会中，没必要面面俱到，也无法在短时间内做到，因此一个故事建议选一个主题，把一个主题深入讲透彻比多角度蜻蜓点水更有帮助。学以致用，最近的故事会都是按这个概念来设计，感觉线条清晰很多，在大主题框架下选书、延伸活动等，都有明显的脉络指引。麻烦/挑食、假期、朋友、洞洞等主题故事很受孩子们喜欢。
2. 选书的原则多角度引发思考
阅读的目的不是简单的了解书里的内容，而是培养独立的阅读者，多元的世界不是独一无二的，我们需要引导孩子有自己的思考，自己的判断，而不是一味跟着书里内容走。
逆向思维创新天地
彩虹色的花

3. 故事会流程的设计
多姿多彩的讲述方式

4. 延伸活动的关键是”互动“
互动的节奏，点到为止是最好的方式，给孩子更多的思考空间，留有发现惊喜的余地，充分享受阅读的乐趣
给孩子信心，让孩子有机会自己成长。

好的故事不仅有好的内容，更是帮助培养有结构的大脑。

月牙儿

B01 黄艳忠
《走，讲故事去》课后心得


7月7日，我们迎来了中级班的开课。窗外的雨滴奏响开学的序曲，故事妈妈包陪伴我们踏上新的征程！我们的名字在签名墙上闪耀，我们的热情在口号中点燃，我们的友情在学习中升华，我们的美丽在舞台上绽放！短短一天的时间，我们跟随番茄老师翻山越岭，发现了更好的自己！选定主题有原则，挑选绘本有标准，流程设计有方法，人员安排有参照，道具制作有实例，总结研讨有要求，小组汇演有急智！从理论到实例，番茄老师旁征博引，给我们中级班学员带来了一堂精彩纷呈的课程。
   干货太多，笔记写了满满几大页，每一次的整理和回顾都是一次学习的过程。番茄老师从四个方面阐述了如何开展一场故事会，现将课程收获再次疏理如下：
第一部分：故事会主题选定
诚如番茄老师所说，我们在开展故事会之前，都要牢记一个原则，那就是孩子是故事会的主体，一切的设计都是为了孩子的成长，而我们的故事会主题也是不能贪多，一次故事会以一个主题为宜。
选主题的方法
1.从孩子的需求了发，当孩子面临一些特别的成长阶段时，安排合适的故事会，给孩子们一起启发和思考
比如，3岁的孩子也许正面临入幼儿园的分离焦虑，关于幼儿园主题，非常适合孩子，例如《一口袋的吻》、《幼儿园》、《妈妈心.妈妈树》都是不错的题材。幼儿园主题重点讲述幼儿园是个什么样的地方，里面会遇到哪些人，幼儿园还可以讲述幼儿园里的各种课程和游戏，如《下雨天》、《七彩下雨天》、《一个下雨天》
故事会不仅仅是听个故事，是可以让孩子从中有收获的，屎尿屁也是幼儿园孩子比较关注的话题，而我们挑选这类主题的意义在于，对于低幼的孩子来说不停的巩固，习惯就会被养成。
2.根据节日选择合适的主题，如新年、圣诞节、母亲节等。通过合适的绘本故事，向孩子们传达节日的信息。
关于此点番茄老师，以自己举主的主题故事会为例，给予了详细的说明。如蛇年故事的主题阅读，如《绿笛》、《蛇年的礼物》、《小蛇散步》以及母亲节主题阅读,如《我妈妈》、《妈妈你好吗》、《妈妈的红沙发》、《朱家故事》等。
3.好绘本像维生素。当发生突发事件，比如地震，孩子们心里一定会有些波动，一本好书就是一剂良药。
关于这点，番茄老师以《凯琪的包裹》为例，提出问题：思考我们伸出援手帮助别人的时候，我们得到的是什么?孩子们需要思考，需要有机会看到。并由此引申出了自己的捐赠理念，那就是要传递给孩子，捐赠不是把垃圾给别人，而是捐赠别人需要的东西。
4.从生活中找题材。
   这就更是一门学问了，需要我们具备敏锐的观察力以及宽广的阅读面，我们要留意生活中正在发生的热点事情，并由此引申出相关的故事主题。
第二部分：根据主题挑选绘本和故事
1.故事为主题服务
举例：关于挑食的绘本，《不吃糖，不许吃蔬菜》（逆向思维）、《糟糕，身上长条纹了》（适合大点的孩子）
2.适合孩子的年龄。低幼的孩子要从兴趣和情感出发。关注孩子分析、推理、逻辑、判断、表达等各种能力的培养。
3.多角度引发思考。
番茄老师，举例了三只小猪的故事，传统版《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》（狼的角度)、《三只小狼和一只大坏猪》。并就此分享三只小猪故事会结果：深圳市内孩子，当提问“你觉得故事里的狼是坏蛋吗”，通常90%的孩子认为狼是坏蛋，“你觉得狼的话你会相信吗”，50%的认为狼在找借口，50%同意狼的话；关外学校的孩子，很短时间内颠覆价值观；乡村学校的孩子，90%的孩子选择相信。
由此提出观点，孩子可以选择相信或不相信，但是一面倒的答案就会有问题，我们应该关心的是孩子应该有自己的判断和思考。
而做来故事妈妈我们应该鼓励孩子的独立思考的能力，并且在故事会当中引导孩子发散思维，彭励孩子有各样思考的角度。
4.逆向思维创新天地
在这里，番茄老师提到司马光砸缸的故事,思维是"让水离开孩子",其他类似的还有《逛了一圈》、《胆小如鼠的巨人》，并提议可以用不同的方法来阅读一些经典绘本，比如《彩虹色的花》，就可以尝试从尾读到头，感受到的又是另外的视角。
第三部分：故事会的流程设计
1.吸引注意力，比如小游戏，手指操，音乐，等方法让孩子们进入故事会。
2.多姿多彩形式的讲述，可以通过生动的肢体语言、短句、道具等来增强故事的趣味性。
3.延伸阅读至关重要。我们要灵活运用创意美术，故事表演，科学小实验，手工制作等形式来进行延伸阅读，提前准备相应的制作工具，材料等等，通过这些活动增强孩子们的动手能力，延伸绘本故事所要表达的内容，和孩子一起动手，一起体验阅读的快乐。
关于故事会阅读延伸的核心是互动。让每个孩子成为参与者，同时也聆听别人，这也是故事会的核心价值。至于讨论环节，我们需要的不是答案，而是通过讨论，让孩子们去思考，要提出开放性的问题。
第四部分：人员安排
除了故事的讲述人员，要进行一场高质量的故事会，我们必须考虑得更为周全。在协助人员上我们还需安排现场秩序义工、摄影、摄像义工、活动记录义工，这样才有可能应对各种忽发情况，让一场故事会顺利进行。
  
上午的理论让我们收获满满，下午的小组实践更是一场头脑风暴。我们小组用简单的绘本剧形式，演绎了《想吃苹果的鼠小弟》。在道具的使用上，番茄老师点评，演绘本剧时，可以不用真的拿纸苹果上去，而只是用语言描述道具，可能效果会更佳。由此现场也就道具的使用而展开了激烈的讨论。最后大家一致认同是否带道具上场，得视孩子对道具的理解程度，如果孩子能清晰的想象出道具，不带也可以，如果孩子不清楚道具所描述的东西时，还是有道具辅助会更好。

   

拈花de微笑

E08+荆米莲
《走！讲故事去吧！》课后有感

中级班开学第一课，我想说的第一句话是：收获很大，不枉此行！希望更多的家长们真实了解我们，看到我的真实想法，获得第一手的参考资料，来我正在读故事妈妈成长学院进修，成长为一位更优秀的妈妈。因为这里，故事妈妈成长学院，教会我们的不仅仅是讲故事，来随我一起归纳总结把！

如何讲孩子才会听，你懂不懂儿童心理学，

在讲究效率和速度的深圳，时间成本很高，大家都很忙，我们大多数年轻人都需要一边工作，一边负责任的好好带娃，若还安排时间出来，肯定必须是经过认真思考选择出的重要事项，必须把时间浪费在值得做的美好事情商。报名前的期待，到切身实地的经历中级班上课，我感觉课程学有所值，番茄老师的课干货满满。

课程回顾：

file:///C:/Users/prcedp/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.png线：

1．挑选绘本故事（一个主题一个故事会）。

2．故事会流程设计

3．故事会人员的安排

4．故事会道具的制作

5．回顾，总结（那里好，那里不好？那里可以改善？孩子们的反应）

一,故事会的主体选定 好的绘本像维生素

  选书的原则:1. 故事为主题服务

            2. 适合孩子的年龄

            3. 多角度引发孩子的思考的书  

            4. 逆向思维的书

低幼的书选择一定要从合适的年龄和兴趣出发.分析,推理,逻辑,判断,表达各种年龄的不同,如果固定的听众,可以作系列书.

各种节日的书单三叶草公众号

注意：故事的听众核心是孩子们，不是展示我们而是孩子们从中可以学到什么。

二. 故事会流程设计

  首先吸引孩子们的注意力 小游戏，音乐，手指操，童谣，谜语，服饰，道具

注意：故事会的核心和延伸是互动，让每个孩子成为参与者，有机会表达自己，同时会聆听他人。

故事妈妈要留意：

  1．互动节奏的把握

  2．点到为止的基本功

  3．动静的结合

三故事会人员的安排

  故事妈妈，秩序，摄影，地点

四故事会道具的制作

例如：臭粑粑，比如一个老婆婆吞了一只苍蝇比如飘着幽灵的小房子道具的制作

五，故事会的总结，分析，检讨，反思

小组讨论：

〈〈想吃苹果的鼠小弟〉〉

年龄：2.5-6 岁

选书的考虑：有趣

主题：合作，每个人都有擅长的事情，或者天生的，但是合作也是一个解决问题的好方法。

开始：手指操的形式来吸引孩子们的注意力

将故事，启发孩子们思考每个动物如何能够摘到苹果

故事延伸：让孩子们演动物来摘苹果

道具：纸苹果，树，让孩子们想办法，摘苹果

现场小组讨论，收获多多，心灵和思想的碰撞，看到许多的优秀的同学们。

课后作业：

《〈亚瑟是个小麻烦〉》

   作者：1921年9月27日他生于美国宾夕法尼亚州，在一个富有创造力的家庭中长大。小时候虽然常常搬家，但家人总是会确保新家附近有图书馆和戏院。“喜欢鳄鱼”成为他开始创作童书的动机，最终创造出一个家喻户晓的童书形象——鳄鱼莱莱。他常走访小学，与孩子们交流，尤其鼓励孩子们把看完故事的感受和生活经验联系起来，再发展成新故事。

  在他所创作的故事里，他擅长在看似平淡的日常背景中插进不合理的情节，令读者惊喜万分。他对童年会经历的一切喜悦、不安与惶恐有深刻的了解，作品总是温暖着每一颗学习长大的心。他就是伯纳德·韦伯（Bernard Waber，1921-2013），备受喜爱的童书作家、插画家。代表作有“鳄鱼莱莱”系列，以及《勇气》《问我吧》《亚瑟是个小麻烦》《艾拉去朋友家过夜》《艾拉和朋友说再见》等。《亚瑟是个小麻烦》贴近孩子们的心灵的读物

新书品读会的时候，看了《艾拉去朋友家过夜》《艾拉和朋友说再见》，又去图书馆借了鳄鱼莱莱看，个人觉得如果能把作者的代表作多看看，会更有利于了解作者的风格，贴近作者/

   听过番茄老师的讲课，一直感觉她是一个极其负责的导师，以身作则，是我们的好榜样！

最喜欢学番茄老师讲故事的感觉，慢慢道来，娓娓动听，条理清楚，脉络分明，穿插真实案例和遇到，感觉很亲切，很接地气，而且更加让我觉得“实践”才是王道。

印象最深的是，番茄老师说,每次故事会要讲绘本,要把故事读透，书本要反复的看，老师自己读绘本经常是20遍以上，熟悉自己要讲的绘本这是一个非常重要因素.

还有，在故事讲解过程中如何提问，个人觉得是难点,需要反复训练,多实践, 自然而然的热爱阅读,水到渠成的拥有一个陪伴终生的好习惯.

无论多么丰富的理论知识，我们得带领孩子们参与，这需要我们更多观察，实践。因为了解儿童心理学，就会更好的做好故事会。

   在故事妈妈成长学院，我们不仅能学到讲故事的能力，成为故事达人,更是学会怎么与孩子相处，了解孩子的心理,这是我的收获