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楼主: michelle.soong

【故事妈妈成长学院】2018中级班第二讲个人作业贴:课后心得

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发表于 2018-10-25 23:35:32 | 显示全部楼层
C04   王秋娜

阅读视野决定阅读高度和人生宽度



       终于,在前天上医院挂了水,昨天感觉好多了,今天精神抖擞意气风发地又赴深圳学习。这次李迪老师的课,我是特别感兴趣和很有期待的。因为有内容是讲中国视角下的小学语文教育,这个和我的专业职业再密切不过了。我也是很想听听李迪老师的说法和见解。说实话,自从自己进入三叶草学习,接触阅读培训来说,改变很多,不仅是生活的,包括工作的。很巧我的工作又是与阅读相关的,也是一种缘分。当然,我觉得最主要是改变的还是自己,一个人,只有改变了思想,才是真正的改变。

       李迪老师的课,满满都是干货。“中国教育体系下的阅读视野”,从国内到国外语文课程的设置的,各国语文教材和课程的对比,真是让人大开眼界,连我这个行业内的人都觉得很刺激眼球和大脑,那我想不是从事小学语文教育的故事妈妈们更是觉得打开了新视野。

       在这个部分,李迪老师讲的拓展阅读和主题阅读都让我受益匪浅,其实说到主题阅读,我们的单元课文设计,就是按照主题编排的,可能因为一直都是这样,所以没有觉得很特别,但是今天听李迪老师一讲,才发现编者这样编排还是有他的用意的。主题阅读有利用深入了解和巩固某一主题,使得这个主题变得更加深刻和有意义。而拓展阅读,也是与主题阅读相关,应该说是这个单元主题阅读的拓展阅读。以前,我没有意识到这个主题相关的拓展阅读的意义。这次听课以后,顿然感慨。其实从这个方面来入手推荐阅读,未免不失一个很好的时机。因为学生通过一个单元的主题学习,对这个主题有了一定的了解和认知,如果再阅读与此主题相关的课外书籍,则可以作为课内学习的一个补充,并且使得课内的主题学习得到更好的深化和延伸。当然,这个主题相关的拓展阅读选书很重要。选书的时候,先挑选与单元主题相关的,除此之外,也可以找该册书补充主题的阅读书籍和资料。这样,我们就可以把课本越读越厚,使它变得更加丰富精彩。

       上午的第二部分,李迪老师争分夺秒跟我们讲的这个内容——主题阅读设计与策略,这么一听题目都觉得有点难度,特别是“策略”二字。果然,策略方面不太好懂,需要慢慢消化,不过又感觉这个应该是深入了解,实践行动后水到渠成的。然而,让我感触最大的还是主题阅读,当李迪老师把主题阅读一举例,特别是一些相关的主题绘本集合展示的时候,觉得好壮观,很有冲击力,想想畅游同个主题的绘本世界,也是一件很美妙的事情。正如之前讲的小学课文的单元主题设计,也是让大家同个主题进行同类学习、比较学习、深化学习,还可以进行拓展学习。最后,李迪老师还用思维导图呈现了一些主题阅读相关的内容。这个思维导图在我进入三叶草了解到以后,就发现用得太频繁了,好的方式,我得好好找机会学习研究一下,以后也把它用起来。

       听说李迪老师中午只是匆匆吃了面包,但仍旧充满热情地给我们上下午的课。下午是工作坊,李迪老师用《威斯利王国》作为解读绘本,跟我们如何来给绘本找出相关的主题,然后进行设计。接下来,就是我们工作坊小组合作交流学习的时间。

       这次,我们小组合作异常地团结和积极,可能这种感觉是从一开始大家就积极选择《哆悉哒》有关,我们竟然在破解虫语,太有意思了。我发现自己也很有感觉,不知道是不是长久以来的学习,突然量变到质变的飞跃。最后,我们呈现了一副非常棒的作品。只是,怎么都没想到在我完全没有准备的情况下,组员们竟然就把我推出去了,让我来进行小组代表的汇报。天啊~这也太突然了,我真是一点点准备都没有,哪有上台以后把话筒直接递给我,然后说就你上的。这里省略一万个捂脸的表情。还好还好,幸许是以前经常上台发言和不怯场的经验积累,当知道无法推脱以后,我也便承担了下来。结果,在汇报过程中我也进入佳境,说得挺投入了。这次,是我们C组小伙伴们团体合作特别愉悦和成功的一次,我们都觉得我们智慧的结合和分享很棒,为我们的小组打Call。

       最后,真是觉得时光飞逝地到了下课和分别的时刻。每次上课都觉得干货满满,老师的不同风格和授课内容,线下课程的交流碰撞,真是让我受益匪浅。今天在听李迪老师的课的时候,还有一个很深的感慨,就是想到李迪老师带着孩子去感受绘本中的生活,让我觉得李迪老师的孩子真是太幸福了,这样的童年,必定是一生难忘的,也是充满幸福和美好的。我希望自己也做这个的妈妈,给自己的孩子一个幸福难忘的童年。
04  王秋娜


发表于 2018-10-26 20:08:40 | 显示全部楼层
B02+阳敏
        “中国教育体系下的阅读视野”讲座----讲师:李迪
    李迪老师这次讲座简直是小学生家长的福利讲座,做为一名小二的家长,这次的相遇让我欣喜不已。
    首先,李迪老师带我们跳出中国撇开对教育的各种不满和诟病,纵观全球现状,仔细对比日本、美国、俄罗斯、新加坡等的小学语文教材,它们都有各自的特色各自的优点,而巧合的是他们也在尝试进行改革,原来全球都面临一样的问题——课程改革;这不是我们中国特色,而是全球趋势所致;无论是国内还是国外,地球村对人才的培养目标、培养方式都在发生变化,而社会和科技的更新发展对学生经验积累、学习方式的改变在悄然影响着;所以做为一名学生家长,我们更应当放下抱怨,而要去走近教育了解教育,然后根据自身目标,对孩子加以适合的引导。
    横向剖析:通过捋清语文教科书的演变历史,了解到教科书从国语与国文到现在的部编版教材,其间历经数次改革;记得关于所提到的语文教学的最终目的,叶圣陶老先生认为是这样的:旨自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。我深以为然,高度赞同。而现阶段语文教学目标关于阅读的具体要求是这样的:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品……九年课外阅读总量应在400万字以上,相当于28本200页的书。这个量的要求真的不多,对比以筛选和淘汰为目标的考试评价方式(我国的人才评价方式虽然被大家诟病已久,但现实还是必须接受,大部分的孩子都只能通过这种单一考试的评价方式去获得通向更高更好教育的入场券。)与这个量真的相差太远,以这样的阅读要求如何应对8试卷里的海量阅读材料?怕是到时真的连试卷看都看不完喽。如何填补这中间的代差?回归课程,剖析它的结构方能找出倍受诟病之所在,并开出有争对性的方子。
    深度剖析部编本教材,以单元进行分析,用主题加以串联,提出基于现有教材的阅读体系:秉承儿童本位、阅读兴趣、综合系统、与时俱进(这点很重要)的理念,用正版、优质、有思想、有趣味、有艺术性、有教育价值的媒介(书籍),使用大纲、主题性、复式分级的结构对各主题进行多种形式的应用(亲子阅读、班级读书会、泛读素材、延伸活动)。罗列所有单元主题,了解全小学阶段语文教材各单元的主题分布,对应时令主题、机会主题、补充主题,以明晰我们可以有所做为的空间。对应各类主题,李迪老师都推荐了优质的主题书单,直接拿来即可受用。再一次说明:自己得先做一个不断学习进步的人,才有可能为孩子及时的提供补充和修正。著名未来学家丹尼尔.平克提出决胜未来的六大能力:有品位,会讲故事,能跨界,有人味儿,会玩儿,而且有点自己的小追求。看到这个就想起三叶草的各位大咖们,跟着你们所引领的潮流,我们可以慢慢提升六大能力吧,特别是会讲故事的能力!
    下午李迪老师重点讲述了主题阅读和主体阅读,主题阅读是先有主题,再列书单找书,然后进行分类,梳理内在的逻辑。主题阅读要建立全景观,避免只见树木不见森林。相同主题的书主旨各不相同,可以进行比较和关联,找出规律性共性和区别,然后层层递进。主题阅读的特点是一个核心有多个文本,内在是系统的复式分级的结构化的;形式有群文和群书;形态:延伸----主体阅读,集束----主题阅读。主题阅读的类型有多种,但一般使用的是文本内容:写景、状物、叙事、塑造形象、反映社会生活等。李迪老师以自家孩子喜欢的埃及为例,孩子对此感兴趣,趁此把家里所有埃及相关的书全找出来,带着一起读,不止如此,还会看相关主题的展会等研究金字塔、木乃伊等,给孩子建立全局概念。
    主体阅读,是先有书,精读这本书,将其关联的内容和方向找到,并进行详细阅读,最后确定主题,在故事会上一次只讲一个点,即将这本书读厚,又将这本书讲薄。信息量大到烧脑,听得似懂非懂,努力连滚带爬的跟上。李迪老师将一本《威斯利王国》分成十个主题延伸,让我们大受启发,最后以小组为单位对书本进行主体延伸,我们组抽到的是《爸爸和我一起玩》,小组分别从父爱、童年、运动、游戏、成长、情绪等共12个维度进行主体阅读书单的制定,概叹小组头脑风暴发散出如此多的主题的同时,也对主体阅读的认识更加深入。
    最后点评阶段奉送的故事会注意事项:每本书都有它最独特的点,优先考虑孩子的接受度,再选最独特的点,深入多读,简单表达,用自己最擅长的方式去展现书的内容,传递作者的理念或自我的解读。
    回想主题阅读其实就像本次的主题讲座,各章节有着内在的逻辑层层递进,为的就是把一件事情说清楚:认清现实、找准位置----深度阅读、自我提升----走出家庭、服务孩子----培养更多的终身阅读者,一同走向比现实更深邃宽广的世界!
发表于 2018-10-28 15:36:56 | 显示全部楼层
A03钟燕丹
关于李迪老师——中国教育体系下的阅读视野课后心得

一、授课前——中级班故事妈妈的成长和责任:

     正式授课前,李迪老师与我们分享了中级班故事妈妈们肩上的责任,在没有系统的学习之前,我们或许只是在家里陪孩子阅读的个体,当我们走上公益这条路,上了中级班之后,我们的推广阅读的责任应该扩大到了社会,尽可能影响我们周围的人都爱上阅读,创造一个热爱阅读的环境。
     我一开始带着三岁的大宝每月定时参加三叶草的故事会,直到孩子上幼儿园前这个社区突然没了故事会,也与三叶草失联了两年,甚至对三叶草一无所知。如今以故事妈妈的身份重返组织,心里是非常自豪的。
     但同时也根据自己的经历在思考,其实故事妈妈们在开展故事会的时候对三叶草组织的宣传是否到位。假设一个故事妈妈一直在开展故事会,突然有一天她不开展了,那么一群热爱阅读的家庭可能会中断并且流失,如果故事妈妈在开展故事会的时候能够很好的宣传三叶草,让更多热爱阅读的家长们进到三叶草的群,最好是一个发布故事会信息的群,这样更吸引家长们进群,再而分享故事妈妈成长学院的内容,每次故事会结束后自愿进群,这样在某一个故事妈妈中断开展故事会的情况下,热爱阅读的家庭依旧有组织可以牵引。(这是一个曾经与三叶草组织失联且苦恼找不到组织的建议)

二:授课中——中国教育体系下的阅读视野:

     正式授课的过程中我是对李迪老师感叹不已的,我在想,这是得看多少书,并且每本书看了多少遍后才有李迪老师这样的才华,每谈论到一个点,李迪老师就蹦出来一本相关的书,谈到一个主题,就蹦出来某个作者的风格。特别那些外国名字又那么难记,反正我是惊叹到目瞪口呆的。
     对于中国教育体系下的阅读视野,李迪老师通过全球小学语文教材的考察(日本、美国、新加坡、俄罗斯),总结全球课程都将面临改革的问题,也分析了中国古代到现今语文的发展史,从一开始的一成不变到“三只牛吃草,一只羊也吃草,一只羊不吃草,他看花。”到百花齐放百家争鸣再到如今。
     让作为幼儿园家长的我深感荣幸,至少我比很多家长先了解到小学文化知识培养更多来源于家庭阅读,课外阅读,好书阅读等等,而不仅仅只是局限于学校的课本。

三、基于现有教材的阅读体系:
     中高kao改革的趋势显示:得语文者得高kao。阅读习惯将成为孩子小学入学前后第一重要的学习习惯,海量阅读将给孩子带来丰富和扎实的语文基础。而我们的部编本一年级语文教材的变化也成了先识字再拼音,所以阅读很重要,识字两千不如阅读两千,厚积薄发的效果只有当孩子长大了才得以呈现。
     在三叶草前辈们的引领下,我们有各种主题书单,各种好书推荐,这些些渠道都给了我在教育孩子的路上指了一条捷径,感恩感激感谢!

四、主题阅读与主体阅读:

1.主题阅读:一个核心,多文本,结构化。
              全景——避免只见树木不见森林
              关联——寻找事物间相互的连结
              共性——一颗钻石的不同的切面
如:战争与和平主题,时令主题,中西方节日主题,节气主题等。

2. 主体阅读:
     从一本书中延伸出来的多个主题,再分别围绕着各个主题进行深入阅读。
李迪老师分析了《威斯利王国》这本绘本的主体阅读案例,一本绘本里面就剖析涉及到了十个主题:音乐类、数学类、生活类、活动类、科学类、社会类、文化类、创想类、艺术类、旅行类。分类后进行一个系统的阅读,团队的头脑风暴后会发现,读的不仅仅只是一本绘本,还有更多延伸的内容。

     下午的工作坊实操我们组选择了《我最喜爱的奶奶》这本绘本,然后按照李迪老师的方法进行了主体阅读,同时收获比较深的是在关于死亡这方面,与孩子沟通的技巧还是特别讲究的,我们不能欺骗隐瞒,但是又不能直接了当,这个度的把握真真需要漫长的学习。

     最后感谢李迪老师在百忙之中抽空给我们上课,铭记于心!

发表于 2018-10-29 00:33:17 | 显示全部楼层
D10+匡冬红
李迪老师:中国教育体系下的阅读视野课后感
   满心期待李迪老师的课,如期而至,这次课堂连主讲内容让我将是小学三年级的家长,正是暗室逢灯。

一:中国教育体系下的阅读视野的认识
刚开始李迪老师通过全球语文教育对比(美国、俄罗斯、新加坡、日本等),对比结果是中国教育过去都填鸭式教育,通过对比和分析,才发现一本语文书,是很多个教育目标和教育主题的,但是目前的形式,过于传授并没有根据学生的生活和心理考虑的,没有给他们延伸到现实中。因为这样子正是我们目前需要做的事情,为新一代孩子打开视野,与时俱进,让他们在这个新时代中接受更好的教育是我们的任务,我们应该认识更多,学习更多,才能做一个合格的家长一位阅读的推广者。

二、现有教材的阅读体系引领:
李迪老师从这五个方便引领我们应该培训阅读习惯:
理念:儿童本位、阅读兴趣、综合系统、与时俱进
原则:正版、优质、思想 、趣味、艺术、教育价值
结构:大纲、主题性、复式分级
主题:单元主题、时令主题、机会主题、补充主题
应用:亲子阅读、班级读书会、泛读素材、延伸活动
跟着理念是理想,但是怎么样让我们的孩子从中培训阅读最为重要的;比如
单元主题:战争与和平;
时时令主题:传统节日  :24节气、春节、春节、元宵节、中秋节、重阳节等
            西方传节日:感恩节、复活节、万圣节、圣诞节等
            特别的节日:母亲节、父亲节、教师节、世界读书节日等
机会主题:科学、艺术、哲学、手工,生命与死亡等
补充主题:幼小衔接、问题儿童、生气、妒忌等
我们从教育体系下,我们要引导更好的主题阅读,根据相关主题作延伸,在家庭或指定环境对孩子进行补充阅读,现在学校也有每学期必读书,但是不一定适合自己的孩子,但是我们可以根据这些内容,对孩子一个延伸阅读,通过李迪老师的课程,在看孩子作文:写一篇童话,我根据课堂上分析《多悉哒》让我明白了,很多,我们可以设想很多,可以分类很多事物给孩子进行延伸增加他们的阅读量。所以一定要找到孩子当下情况,进行培养他的兴趣之外还要适合他的书籍。另外,补充阅读:很现实和生活化了,根据孩子实际情况进行阅读,比如,我孩子最近看了魔幻鬼故事,晚上再也不敢自己睡觉了,为了在这方便进鼓励,我们必须进行补充阅读,不仅解决问题,也能提高孩子的阅读量。
   应用,是我们努力方向和目标。
三:主题阅读和主体阅读
从初级班提出过主题阅读开始,发现主题效果的确很好,不仅细化而且更具有专业性,这样子阅读将是终生收益,记得初级班的时侯,提出主题阅读,给孩子进行一次:关于足球的主题阅读,因为8岁孩子对足球的热爱加上世界杯,这种环境下对孩子主题阅读,让他在学校足球校队更加专业和自信,所以一定要抓住好的时间进行主题阅读,主题阅读可能将影响一生。
主体阅读,从李迪老师课堂才让我真的明白,一本绘本或一本书原来是可以这么丰富的阅读,比如老师用《威斯利王国》绘本,找出10个主体,这样子不仅提高阅读信息,而且给我们更多方面进行思考和延伸。发现原来读绘本好像假读过一样,如今才发现可以这样子读,希望给自己孩子和以后故事会带到更好的信息。
四:头脑风爆
   下午课堂将是一个实操课程,老师让我们各组选择一本绘本,根据上午的内容来做一次头脑风暴,这是一次新体验也真是一次真的好的风暴,比如我们组选择《基思.哈林》我们用思维导图的方式,分出很多个主体/主题进行分析阅读和延伸,让我们真正的感觉一本书可以让我们读几天一点不假,如果这样子带领我们的孩子进行阅读,那我们离好的阅读习惯会远吗?
   最后感谢三叶草,感谢李迪老师让我们享受这么好的课程,让我明白了,生活中处处都阅,不仅适应我们学员的家庭中,而且我相信大家都将把今天的收获分享给身边更多的人,我相信教育也会越做越好!
发表于 2018-10-29 11:44:46 | 显示全部楼层
E09吴银凤
2018中级班第二讲个人作业贴:课后心得
2018年8月25日迎来了中级班第二讲——李迪老师的主题阅读、设计与策略,老师爽朗清脆的声音,风趣幽默的风格已经把我深深吸引,一整天的课下来觉得头脑处于兴奋状态,久久无法平息,让我受益非浅的,就当天的主题还给我讲了从古至今 的语文教学模式不停地变,现有的中国语文的教育模式和不断改革后的考试机制更突显出阅读是非常重要的,如果通过主题阅读去引申课本内容会更容易把书读厚再读溥,因为通常孩子学习课本内容比较单一枯燥,孩子兴趣不停地变,作为家长如果一尘不变的陪着亲子阅读已经变得很单一了,孩子的一个兴趣的深入探入也相对比较困难,随之孩子慢慢地失去阅读兴趣,所以想让孩子保持兴趣,就要向孩子可能会感兴趣的去引导,所以让主题阅读,比较阅读,让孩子更有层次的阅读,有效阅读 ,确定主题后,把一本书读厚,再把一本书读溥是非常有必要的。
一个主题做延伸,根据需要取舍,顺着一个点,一条线给孩子们做延伸,我想这是我要学习,也是李迪老师给到我的启示,在无论跟自己的孩子还是故事会的孩子,李迪老师给我们示范了故事会语言可以做到不单调,在听课之余,同学们一起放松放松,用不同的语言来讲了抓小熊的故事,发现原来故事演绎方式也可以有很多的,还以《威斯利王国》一书为例以思维导图方式展现出威斯利的办法很,聪明,与从不同,内心强大,奇思妙想,看书很多后续还做了好多延续,他的想法生根发芽,到最后父母为他威斯利王国震惊。
对主题阅读以及主体阅读的理解,之前是没有太多深入思考的。在李迪老师的课之前,我以为只要陪着孩子看书,不断地给她买书就好,甚至有时会觉得买了那么多书,看了那么多书,怎么讲句话都讲得不好,不优美, 甚至作文还是不会写, 这时的我在反思,我真的会阅读吗?本来我们学习的目的是我们的孩子,后面变成是面对社会上的孩子,帮助更多的家庭爱上阅读,从阅读中得到更多,现在我想应该以为我们自己为由去学习,因为只有我们好好学习了,才能更系统地去帮助我们的孩子以及社会上的家庭,我们的阅读体系应该是一个综合的多元的系统,是跟生活的各方面有了连接的;而且我们的阅读理念是与时俱进的,是要不断吸取新养分的。感恩有三叶草,书友一生一起走,共读日子天天有。

点评

B+  发表于 2019-6-22 23:51
发表于 2018-10-29 12:02:11 | 显示全部楼层
B06汪颖

对于一个压线交作业的人来说,最痛苦的是回忆带来美好情感冲击的“干货”的实质内容。

扫了前边同学的作业,不知道,早完成的同学还牢记几许,但是他们起码有迹可循。

我的脑海里最清晰的是各国编写教材的风格不同,而现在的孩子很幸福,至少统编又是一种集思广益的新的尝试。

李老师,给我们介绍中国教材之前了,给我们带来了一个视频,这个视频是一个中英教育系统的一个对比视频,我在课后有看,但是这个视频的内容比较繁琐压抑,可以感觉到这个教学实验带来的一定的冲击和对比。其实在中国的教材与国外的教材对比当中的我对美国的教材比较感兴趣,因为他们会把实事放在教学当中,如果敏感事件发生,教材也会迅速把事件汇编其中,今后我也会把这种学习形式放到孩子的阅读中去的。
从李迪老师的介绍中,我们了解到中国的教材的沿革。我觉得我们国家的语文教学还是在不断进步的,至少从一家之言到了百花齐放,再由其中找寻更适合的材料来给到孩子进行学习,这一点是让我觉得非常有盼头。李迪老师提倡的,根据语文统编教材给孩子们增加无限量补充阅读,也十分吸引我。李迪老师在上课的过程当中也列举了各种课文中出现的主题,配以绘本加以阅读示范。特别是在战争与和平讲这个主题当中,她提到了我吃拉面,提到了敌人派和一颗子弹的飞行等对比阅读,那我们在今后给到孩子的单元当中,如果出现类似类似的主题,我们也可以给他补充主题一致的绘本。还有世界读书日主题,以及生命的主题等。李迪老师的一番解说演示,让我们的绘本阅读,或课外书阅读,“用”的功能性慢慢浮现了。

这次课程给我,我还问了李老师,故事妈妈去到二年级的课堂如何带领亲子阅读活动?李迪老师给我的答案非常的明确,梳理课文主题 ,按课本的主题来走给他们补充相应主题的必读或选读绘本,也可以找一些家长进行头脑风暴对其中的一些主题精神和延申活动深入挖掘,然后再呈现给小朋友们,这对我进班组织阅读课起了很非常重要的指导作用。

非常感谢李迪老师给我们的指导,让我们从宏观上高屋建瓴地去看待学语文教材的这些事儿,希望今后也能够传递更多的信息给我们。
阅读课实操时,我翻看了语文小二统编教材,梳理了教材主题,插入了部分绘本。以下是部分记录链接
《虎子的军团》https://mp.weixin.qq.com/s/v7i5PW5elZyAQBHN2m-iNQ
《妖怪山》https://mp.weixin.qq.com/s/lDdOaM7IZgUFHeWGTxkMLw
《猜猜我有多爱你》https://mp.weixin.qq.com/s/mKDuvoFd9rFYcSefQLti_Q
《大熊和钢琴》https://mp.weixin.qq.com/s/GdNWl2jrJCyZJ57SsfY3sQ
《子儿,吐吐》https://mp.weixin.qq.com/s/TzO1mjhLIho5Hvjwv6_0PQ
很多时候和孩子一起读,会推动我对这些绘本的深入理解和喜爱。

发表于 2018-10-29 22:25:56 | 显示全部楼层
D04 张晓薇
《中国教育体系下的阅读视野》课后心得

       其实早在开课之前看到课表上的课程设置,我就在思考这五节课的逻辑关系,并且也特别期待李迪老师的课,果然是中级班课程里信息量最大的课。

      课程总的分为“中国教育体系下的阅读视野”和“主题阅读设计与策略”两大部分,通过全球小学语文教材的对比、全球课程改革所面临问题的剖析、在中国语文教育发展及现状的分析下,了解基于现有教材的阅读体系下,如何以正确的理念,在现有的教育体制背景下做我们力所能及的良性修正和补充。

       继而老师提出“海量阅读1+X”:以教材为主,辅以各种相关的精读、略读等课外阅读,并以“主题阅读”与“主体阅读”在策划流程、策略与要点上的具体指导,令我们在课程设计/故事会设计上,有了更清晰的方向:①基于现有教材的阅读体系,分成了四个主题:单元主题、时令主题、补充主题、机会主题。每个不同的主题都可延伸相关阅读,且具有逻辑性、层层递进、脉络清晰。②主题阅读则是对文本精读、厘清方向、确定主题后再展开延伸。在补充阅读的同时,既激发儿童的阅读热情,也提高儿童独立阅读的能力、审美能力,更丰富自身的精神世界。


       下午的小组头脑风暴则是通过实践让大家清楚以上两种阅读类型的区别,同时也再一次感叹阅读量的重要性,唯有大量阅读,才更能在做这样的课程设计上把延伸阅读做得更细更全。而另外一个重要收获,便是每一次头脑风暴,小组成员、甚至所有人思想的碰撞,集思广益,并且在观摩各小组讲解后还有老师的针对性点评指导,真的都是非常难得的机会!在实践过后,回来后我又再翻出小组作业的思维导图,思考这本书所能延伸出的更多的可能性和更多的补充资料,突然发现,其实这样的脉络,在很大程度上已经把自己读过的书进行分类和总结,在脑海中不知不觉地形成一个巨大的网络,所以,要真正做到学以致用,多思考,才能把一本书读厚、把一本书读薄。


       “每本书都是一个引子,借由它,可以为孩子带来什么?”这是这节课上,我记在笔记本上的第一句话,也是后来我读绘本、设计故事会方案时常常思考的一个问题。我把课上所学逐渐应用在自己的实践活动中,多阅读,多实践,多总结,希望自己每一天都进步一点,阅读推广,我也是很认真的。


       最后,再次感谢李迪老师,上课的那一天您太辛苦了!



发表于 2018-10-30 04:33:10 | 显示全部楼层

C06姚婷(Artinna )

这周六迎来了第二课,李迪老师《中国教育体系下的阅读视野》。

首先是BBC纪录片《Chinese  School 》,这部片子把中西教育的差异表现得特别明显,但同时也提到从长远来看,哪一种更符合未来世界对孩子的要求呢?值得我们去思考。

这充分说明了孩子的教育在这个时代已经成了一个全球关注的焦点,教育的变革是摆在全球教育者面前的共同问题。


中国应试教育下的教材到底如何?

李迪老师将美国、日本、俄罗斯、新加坡等全球小学的语文教材进行了对比,说明了时代在变化,知识更新速度非常快,从而引出了全球课程改革都面临的问题:培养目标、人才的培养模式、学习方式的改变、学生经验积累、社会和科技的最新发展、评价方式等,这些都在等待改革。

针对中国体制内小学1-6年级语文教材,遴选了92个单元主题、时令主题、补充主题与机会主题等,通过亲子阅读和班级读书会,借助一本本好书,共同为孩子指引了一条比现实更为深邃宽广的精神世界。


作为家长应该怎样进行亲子阅读呢?

坚持儿童本位,首先要培养孩子的阅读兴趣,从而养成良好的阅读习惯,与时俱进,让孩子读好书,成为能独立阅读的人。

接下来提到主题阅读的设计与策略。主题的应用,可以在家庭中进行亲子阅读、也可以组织班级读书会,既可做孩子的泛读素材,也可做延伸的活动来进行组织。

为何做主题阅读?何谓主题阅读?主题阅读的类型有哪些?主题策划流程是怎样的?策略与要点都有哪些呢?这些李迪老师都给我们做了详细的讲述。

以上是上午的理论课,李迪老师爽朗的笑声让人倍感亲切,缓解了我们的焦虑。


说说有关战争主题的绘本。

我曾困惑:怎样才能更好地给自己三岁的孩子讲,是否太早?

李迪老师提到:希望孩子不要停留在对英雄主义的崇拜上,因为对战争来说,无论是胜利者还是战败者,背后都是血淋淋的伤痛。

因为每个孩子的切入点不同,接受程度不同,所以作为家长,我们更要选择适合孩子的书。


下午是实践部分(工作坊)。

以《威斯利王国》为例,各小组就组长选的绘本进行头脑风暴,梳理,李迪老师进行一一点评,点评让人茅塞顿开。

最爱每一次课的工作坊,真的很能体现一个团队的凝聚力,组员各自发挥自己的特长,团结充满力量更温暖人心。

发表于 2018-10-30 15:18:05 | 显示全部楼层
E01 陈婧婷 MiuMiu
三叶草故事妈妈中级班第二次课心得体会

主题——中国教育体系下的阅读视野
主讲人:李迪老师
时间:2018年8月25日

          在2018825日的今天,我们中级班第二节课程请来了李迪老师给我们讲《中国教育体系下的阅读视野》,从课题上来看,中国教育体系?给我感觉现阶段的中国教育体系压力山大,特别在深圳,慢慢的在学习香港的教育体系,这是我不认同的,在我的读书时期,学习压力也没现在那么大,实在不懂现在的教育体系,孩子为何要承担那么大压力,不能轻松些快乐些学习吗?好在深圳也有些民办小学,校长还是以快乐学习为目标而建立的学校,但,深圳教育局提倡就近上学,那么我儿子就很难选择心仪的学校,就这样种种的问题,让我逐渐焦虑起来,在第一节课和这节课下来,让我的焦虑慢慢的又放了下来。
           在这次的课程中,李迪老师再次抛出我们开故事会的时候问题,选什么书?怎么去选择?用什么方式讲?怎么和家长孩子们互动?怎么做延伸?设计方案怎么做?今天她就来引导我们怎么选书,分为了两个部分,一是大主题,二是主体。刚介绍了bbc的一个记录篇,讲英国学校请中国老师来做学校实验,中国的老师英国的学生,发生的有趣事情,让我们也大概了解到中国和外国的教育体系不同的地方。接着介绍的各个国家对语文教材的对比,日本重视品性,美国重视心里和生活,俄罗斯重视思想性,新加坡重视语言工具性流畅性,各国的不一样,全球面临着种种教育体系的问题,需要等待改变。接着温故一下中国的教科书,从古代开始回顾到现在,从没有语文,到现在有语文,语文慢慢的重要了起来,语文成为了孩子们第一个重要的习惯。要怎么培养阅读兴趣呢?必须海量阅读,1+X,精读,略读,课外阅读,三位一体,深一点,似懂非懂,连滚带爬的去读。家长该如何引导孩子读书呢,主题阅读可以帮助很大,主题阅读可以分为单元主题,时令主题,机会主题,补充主题,什么是单元阅读呢?可以是小学阶段,语文书上分为的8个单元,找出主题进行课外阅读。例如,在语文书上经常提到的战争,孩子不了解战争,可以通过绘本去了解到,战争是怎么一回事等等。后面还有时令主题,例如新年,中秋,等等。当时我就有个想法,快到中秋节了,可以给赤尾社区孩子们来一场中秋主题的故事会。在机会主题的介绍上说到了幼小衔接,这正是我准备面临的问题。主题找到后,该怎么应用呢?在三叶草公众号输入主题的关键词就有主题性质的绘本介绍,这对于我们新手,实在太方便。而且老师说到在主题阅读上,策略和要点,要有逻辑思维整合能力,全景的互文性,精神的比较阅读,逻辑的内在连结,使用思维导图来整合,都能帮助到怎么把一本书精读,读厚,怎么厉害到把一本书讲一个小时,还有可以把一本书讲三个小时,讲一个学期,深深的读这本书,挖掘书里的点,非常多的可能性去读出来,每次给孩子们只讲一个主题,我们要学会怎么把一本书读厚,也要把它讲薄。接下来,老师拿了《威斯利王国》来举例,大家来头脑风暴一下,看看有什么方向,然后归类,结构分析。归类后怎么操作,什么领域,分析年龄,适合在哪里讲,怎么延伸阅读,一一分析。
          一天下来的头脑风暴,接着是我们各小组讨论,我们组拿到了《小小的我》,大家用思维导图一一分析,归类等等,上台讲述,老师点评。下课后使我脑袋还停留在风暴中,慢慢消化这李迪老师说的所有,找到了更多方法去做故事会,也解除我对幼小衔接的焦虑,继续学习,好好引导,家长不焦虑好好引导,孩子就能更加快乐的漫游在书海中。
                最后,感谢李迪老师给我们上了一天的课,再次收获满满,现在回顾,头脑风暴继续转起来。


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