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楼主: michelle.soong

【故事妈妈成长学院】2018中级班第二讲故事贴:《基思.哈林》故事会方案和总结

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发表于 2018-9-19 06:58:13 来自手机 | 显示全部楼层
A02  唐双艺
《基思哈林——画个不停的男孩》故事会活动方案
时间:2018年9月22日
地点:宝安翻身社区工作站
年龄:3-6岁
人数:10对亲子家庭
摄影义工:深呼吸
秩序义工:社区工作人员1名
主题:感受艺术力量,坚持做自己
活动准备:彩笔,按照参加人数打印涂鸦素材
方案:
1.       暖场自我介绍  - 先自我介绍+现场参加小朋友们自我介绍(名字,几岁,喜欢做什么等)
2.       绘本故事讲述  浏览绘本封面,了解作者,讲述故事,穿插提问。
1)      为什么基思总是画个不停,无处不画?
2)      为什么基思把自己的画免费送出去?
3)      我们可以在试卷上画画吗?可以在公共场所的墙上绘画吗?
3.       延伸方案:模仿和涂鸦
1)      cosplay基思画作里的人物动作形态,体会作者的思考
2)      基思画作涂鸦

发表于 2018-9-19 06:58:24 来自手机 | 显示全部楼层
A02  唐双艺
《基思哈林——画个不停的男孩》故事会活动总结

故事开始之前心里没有底,人物传记形式的故事会,而且还是有关涂鸦的,比较偏门,心里有点担心。尤其是当老师也觉得很难讲的时候,心里觉得更加难了。
9月22日这天早早起来,准备好资料和物料,带着自己的孩子,便前往宝安翻身社区工作站。这是我第一次来这里讲故事,还不是很了解这里的孩子,也不了解这里的社工。
开场前,社工先介绍了故事老师:这是来自三叶草故事妈妈们家族,中级班学员,小艺老师,大家欢迎!并且规定了故事会的纪律。社工娴熟的暖场和故事会纪律安排,让我定心不少。故事正式开始讲之前,先通过一个小游戏认识了一下现场的小朋友,然后进入故事讲述环节。
我先介绍这本书是基思哈林的姐姐凯哈林给弟弟做的传记绘本,然后从封面带孩子进入故事,左边拿着画笔的是基思哈林,而那个跪着的婴儿发着光芒,是基思哈林的最著名的涂鸦之一,你们知道这代表了什么含义吗,大家思索状地摇头,那现在我们来看看基思的故事吧,也许你们能从中找到答案。我先将故事讲述了一遍,里面人物的对话,稍微变声模仿基思哈林,从小开始一直画个不停,听得很认真,也很专心,
故事的结尾就问小朋友:“为什么基思总是画个不停,无处不画吗?”
“因为他喜欢。”
“是的,他很喜欢,所以画个不停,最重要的是他认为‘艺术属于每个人’,所以他无处不画。”
“为什么基思把自己的画免费送出去?”
“在传播艺术,希望艺术属于每个人”
“我们可以在试卷上画画吗?可以在公共场所的墙上绘画吗?”
“不可以。”
“是的,我们不能在公共场所随便涂鸦,只有国家批准的地方,经过同意的地方,才可以涂鸦画画。”
我d“你们喜欢基思的哪幅画?”这时候大家七嘴八舌说起来,有的说喜欢“大象的纹身“有点说喜欢模仿街舞的那一幅画,还有个小男孩说我不喜欢基思的画,我便回应他说“嗯,这样啊,每个人喜欢的还真是不一样呢”同时,鼓励那些孩子发言,肯定孩子的表达,基思都说了“你们看到了什么,就是什么!”
最后借着这个问题,展开绘本延伸活动, cosplay基思画作里人物的动作形态,大家玩的都很开心,大人小孩一起模仿。值得一提的是,在讲的过程中啊,有一个年龄偏大一点儿的小男孩儿说我不喜欢基思的画,而且在一旁躺着,不想融入到故事当中,但是在绘本延伸活动cosplay基思画作里面人物动作形态的时候,看到他眼睛发亮,我便请他做一个动作,刚开始的时候还故作矜持,当其他的小朋友模仿动作high起来的时候,他便开始蠢蠢欲动,开始模仿里面的动作。
大家活动了一下之后,进入涂鸦环节,“我们有基思哈林的亲笔签名的图画,哪个小朋友需要绘画,变身基思哈林,开始涂鸦呢?”大家纷纷举手,都很踊跃。发给大家彩笔和画纸之后,大家都安静的涂鸦起来。
没有想到最开始说不喜欢的小朋友第一个完成他的涂鸦,还兴致勃勃的继续模仿,因此得到额外的奖励呢。
最后大家拿着自己的涂鸦作品,一起合影留念。
故事讲述.jpg
cosplay 拷贝.jpg
涂鸦 拷贝.jpg

点评

发表于 2019-6-22 21:25
发表于 2018-9-22 22:07:47 | 显示全部楼层
A01 周莹 《基思.哈林——画个不停的男孩》故事会方案贴
一、故事会时间:2018年10月1日 下午15:00-16:00
二、故事会地点:沙井鹏程花园小区中心花园 大榕树下
三、故事会主题(预设):艺术属于每个人,未来的我要成为什么样的人?
四、故事会选书:《基斯.哈林——画个不停的男孩》
五、故事会主角:5-8岁儿童 10-15人亲子
六、故事妈妈:周莹
七、故事会前期准备:
1)小区群和妈妈朋友群发消息——
各位邻居:
大家好!我是xx栋x楼的业主。后/明/今天(10月1日)下午3:00,三叶草公益故事会,在院子中间大榕树下。                                 
故事妈妈:Diana                           
主题:关于理想                  
绘本故事:《基斯哈林-画个不停的男孩》                                      
地点:大榕树下                              
欢迎5-8岁小朋友和爸爸妈妈一起来听故事!              
什么都不需要准备,带上耳朵和眼睛就好了。              
为预估人数以准备活动材料,请想要参加的朋友在下面报名(昵称即可):
1、
2、
3、

2)故事会义工:
摄影义工&秩序义工:1名

3)材料准备:
蜡笔,空白A4纸若干,奖励小礼品,

八、个人对故事的理解:
1)这是一本个人传记式的图画书,由故事主人公的妹妹来执笔创作,站在笔者的角度,通过创作这本绘本来抒发自己对哥哥的感情,让更多人、更多孩子了解基斯.哈林这样一位艺术家。
2)榜样的力量是强大的,榜样并不都是舞台上唱歌跳舞的闪耀明星;伟大的人不是一开始就很伟大,他们也曾经是个孩子;他们也有自己的成长经历,他们也不是一开始就什么事都做的很好,也不是一开始就能让所有人理解,只是他们不断在坚持做自己想做的事情。

九、故事会流程设计:
1)自我介绍:介绍三叶草,三叶草的三颗心:童心、爱心、慧心;
                     介绍三叶草故事妈妈
2)故事会导入:
  • 展示绘本告诉孩子们这是今天我们要讲述的故事;
  • 告诉孩子们,图画书在看的时候要掌握小窍门,并不是从打开内页的第一页开始看,有时故事是从封面就开始了。
  • 问孩子们:你们看书时注意过作者和出版社吗?有没有留意我们教科书的出版社都有哪些?
  • 简单介绍基斯.哈林:他是一位了不起的艺术家,为什么这么说呢?我们一会儿来看。介绍作者,作者和故事主人公的关系:是作者的妹妹,非常了解作者的生活。及介绍为什么作者要创作这本绘本:为了要纪念自己的哥哥。
3)故事讲述:
  • 忠于原著,完整讲述故事。
  • 讲述过程中与孩子互动:
a/ 当大家问基斯.哈林“为什么”的时候,我有时故意停顿,让孩子们帮我回答:“基斯哈林总是画个不停”
b/当讲到基斯和小伙伴一起创作符号来表示字母,用符号表达自己想说的话时,问孩子们有没有和自己的小伙伴一起玩儿类似游戏的经历?设计一些只有小伙伴们才懂的暗语来交流,这是一件特别有意思的事。
c/当讲到基斯.哈林和100个孩子一起为纪念自由女神像而创作巨幅画作时,问孩子们是否知道我们讲故事当天是什么日子?(中国的国庆节)为后面延伸问题做铺垫。
d/让孩子们观察,书里的很多地方都有基斯.哈林创作的原画样式。

4)延伸活动:
  • 游戏——请你从扉页基斯创作的小人造型中挑选其中的一个造型,表演一下。
  • 问孩子们,为什么他要在不同的事物上画画呢?展开讨论。
  • 请你想想,你长大之后想要成为什么样的人?请把你的想法画下来。

十、合影留念。



发表于 2018-9-22 22:08:15 | 显示全部楼层
A01 周莹 《基思.哈林——画个不停的男孩》故事会总结帖
一、关于故事会年龄和人数的设定。
原先设定的人数为10-15人,由于国庆当天许多孩子都和父母出行,因此并未达到设定人数,实际故事会人数为3人。
原设定年龄为5-8岁,实际故事会年龄为6-12岁。

讲述故事1

讲述故事1
     

讲述故事2

讲述故事2
     

和孩子们的互动

和孩子们的互动


故事会结束后,发现本书应该更适合小学及以上年龄的孩子,以为在讨论关于考试、学校、及步入成年后等相关话题时有相关经验,因此讨论话题能够更深入和拓展。  

二、关于活动场地的思考(室内和室外场地对比)
室内
室外
活动空间有限
活动空间更大,利于互动游戏的开展
灵活性弱
灵活性强,孩子可以随时加入和退出
不受天气影响
受天气影响
有固定人数基数多时开展更合适
固定人数基数不多时,利于宣传三叶草故事妈妈和招募更多人
讲述效果更好,孩子们更专注
讲述过程要不断与孩子保持互动以保持孩子们持续的专注度

讲述故事3

讲述故事3
三、讲述过程中的互动
由于是户外故事会,因此增加了一些话题的讨论:
1、当讲到基斯.哈林在重要的考试试卷上作画时,问孩子们:你们会这么做吗?
由于都是有过考试经验的孩子,大家都异口同声的回答“不会”,脸上流露出:“这是疯了吗?”的表情。
接着问孩子:如果你这么做了,会这么样?
孩子们说:如果这么做的话,老师一定会狠狠的教训我的!
(思考应试教育中,对孩子兴趣的限制与禁锢;同时思考,基斯的这种行为,青春期时的我也做过——在数学测试的试卷上默诗;从书中的描述看,这样的行为即使在西方老师的眼中,似乎也是不太被接受的,可是老师不是批判,不是教训,是问学生“为什么”,然而学生是否回答——自愿,不会被请家长)

2、关于罚单的讨论:
当讲到警察因为基斯在墙壁上作画时让基斯“吃罚单”时,提问孩子们知不知道什么是“吃罚单”?
年龄偏小的孩子们不理解所谓“吃罚单”的意思,于是用爸爸开车出门找不着车位乱停车做例子,让孩子们理解罚单和罚款的意思。延伸了一下,问:你们知道行人过马路闯红灯也要被罚款吗?所提醒孩子过马路要记得看红绿灯,以免“吃罚单”。

3、关于涂鸦的讨论:
担心小朋友们不知道什么是涂鸦,举例:有的艺术家在地面上画上一个大坑,于是所有的人都不敢走过去,还以为是真正的大坑。类似这样在公共场合公共设施上的创作就是涂鸦。

四、下次故事会还可以跟孩子们探讨的点:
1、故事中有好几处,大家问基斯为什么,基斯没有回答。关于大家问基斯的几个“为什么”,可以让孩子们思考,如果自己是基斯,会怎么回答这些问题。
2、玩一玩游戏,让孩子们对照书后附录中的基斯作品列表,在故事中找找出现的基斯的作品有哪些,比赛看谁找得多。

五、展示活动过程和孩子们最终的作品  

延伸活动:和孩子们一起观察扉页基斯创作的小人造型,从中挑选其中的一个造型示范表演。

延伸活动:和孩子们一起观察扉页基斯创作的小人造型,从中挑选其中的一个造型示范表演1

延伸活动:和孩子们一起观察扉页基斯创作的小人造型,从中挑选其中的一个造型示范表演1
              

延伸活动:和孩子们一起观察扉页基斯创作的小人造型,从中挑选其中的一个造型示范表演2

延伸活动:和孩子们一起观察扉页基斯创作的小人造型,从中挑选其中的一个造型示范表演2

延伸活动中孩子们在表演。

延伸活动中孩子们在表演

延伸活动中孩子们在表演
  

孩子们开始创作未来自己希望成为的样子。

孩子们开始创作未来自己希望成为的样子

孩子们开始创作未来自己希望成为的样子

被孩子允许展出的作品,获得“展出权”和孩子的亲笔签名。

被孩子允许展出的作品,获得“展出权”和孩子的亲笔签名。

被孩子允许展出的作品,获得“展出权”和孩子的亲笔签名。

孩子们的作品展示:

孩子作品的展示1

孩子作品的展示1

孩子的作品展示2

孩子的作品展示2

孩子的作品展示3

孩子的作品展示3



讲述故事4

讲述故事4

点评

A-  发表于 2019-6-22 23:11
发表于 2018-9-23 11:01:38 | 显示全部楼层
2018中级班 B04 马小倩
《基思哈林》故事方案
故事:基思哈林画个不停的男孩
招募对象年龄:6-10
主题:艺术属于每一个人
故事义工:B04 马小倩
时间:9月22  3:40-4:20
地点:斯可威图书馆
故事会流程:
1.自我介绍 ,定规矩
2.创意涂鸦图片引出我们的主角哈林
3.哈林简介
4.故事讲述,结合作者的真实经历,PPT补充作者如何将艺术融入生活创作,让孩子们欣赏作者的经典作品,猜测讨论作者的画作,作者的创作风格,以讨论问答的形式进行。在充分了解作者的坚持,以及一颗连接艺术与大众的心。
拓展:给孩子们绘本首页的图,孩子们按照自己的想法图出自己所看到的图画。艺术属于每个人,艺术不分好坏。
合影留恋,发放小礼物 (书签)
总结研讨:听取现场义工意见与反馈
发表于 2018-9-23 11:02:49 | 显示全部楼层
B04 马小倩
《基思哈林》故事总结
参与人数:10
本次故事会招募对象为咱们这里的学员,都是熟人,场地也是我们的教室,用起来得心应手。
不过他们很多都是刚上完一节课,然后直接过来的,已经有点疲惫。所以开场就玩一下小游戏让他们轻松一点。孩子们的想象力是无限的,他们每个人看到的画都不一样,他们都积极的参与讨论,很出乎我的意料。故事讲完之后他们还拿起书一页一页的仔细翻看,认真欣赏绘本后面基思的作品,希望这位有趣的作家能走进你们心中,不仅仅是他的作品,还有他的精神。艺术属于每一个人。
故事会也有一些不足的地方:
1.   招募对象写的6-10岁的,不过有两个很小的baby,有点没有照顾到他们,临场能力需要再提高。
2.   图片欣赏部分,电脑突然抽风,不过最后在他们做延伸活动的时候被我修理好,给孩子们补上。
3.   这次没有义工,所以全程只能自己Hold,后面有几个同学提前离开去上下一节课,很遗憾没有完成故事。故事会还是要有人配合一下会比较好。
这次故事会和上次有点不一样,我觉得可能是因为我们比较熟悉,让孩子们有种上课的感觉,老师和故事妈妈角色转换不到位。继续努力。 微信图片_20180923091929.jpg

点评

B+  发表于 2019-6-22 21:32
发表于 2018-9-25 23:51:20 | 显示全部楼层
B06 汪颖《基思·哈林:林画个不停的男孩》

《基思·哈林:画个不停的男孩》故事会方案

1.确定故事主题,流程(预热,讲述,延申活动)
主题:欣赏基思·哈林的作品,理解坚持的力量
预热:《落叶跳舞》手当落叶跳舞
讲述:突出基思·哈林的生活主线;
          突出他的画画状态的描述;
          突出他画个不停的原因和影响。
延申活动:________个不停的___________填空
我们自身在做个不停,
我们读过的故事人物,他们做个不停什么
正能量的坚持。

2.联系活动地点,时间,人数
时间:2018年10月19日周五晚6:30——7:45
地点:百仕达四期2栋1楼乐读社区图书馆(联系乐读图书馆工作人员)
招募对象:2年级小朋友6-8人(发布群接龙)
发表于 2018-9-25 23:51:43 | 显示全部楼层
B06汪颖 《基思·哈林——画个不停的男孩》故事会总结
这是我经历过的最糟糕的故事会,
我们家弟弟不停的打岔捣乱,
姐姐专注得剧透,
她同学有不高兴的,不怎么高兴的,和太过于高兴的。
总之,现场几度失控,又被我拉回到正轨。
感觉小型故事会,就找自己想要的听众就好了。

好吧,还是从总结中求取真经~

1.准备工作不足,没有打印好基思·哈林的画,没有做成涂鸦的 开场或者延申活动;
没有在这个场地开设故事会的经验;
虽然《落叶跳舞》的手上舞蹈开场,很能抓住孩子们的注意力,但是同学们很容易被周围的书籍干扰;
没有人带小孩,弟弟很想发言,就变成了打岔;
姐姐看过这本书,成为了全场最大剧透,但是她个人的熟悉,也帮她注意到了各种画中的细节,应该
是本次读书会的最大受益者之一了。
微信图片_20181031222607.jpg    微信图片_20181031222734.jpg     微信图片_20181031222911.jpg
2.我读《基思·哈林——画个不停的男孩》
一读时间轴,读人物故事如果对它的时间轴熟悉了,就如同熟悉了作者的写作
大纲,提纲挈领的写作方法也可以由此而来。
二读细节描绘,随着时间的推移,基思·哈林在每个阶段表现出来对画画的执着是不一样的。

微信图片_20181031222906.jpg       微信图片_20181031222747.jpg

很小的时候:爸爸教他学画
小学:试卷边缘信笔涂鸦(试卷涂鸦的好坏)
有时:邀请伙伴,画符号
少年时代:在音乐中画画,卖自行车画画
上高中时:得奖,赠画(如卖自行车和赠画对比让人不解)
高中毕业后:画霹雳舞,为老师不解
二十岁的时候:在纽约画遍整座城市
送包裹时:在地铁站墙上画
在生活的街区:画画收到感谢,收到罚单
画展上:画被售卖一空,捐出收益(地铁,街区,画展上的画的细节,和同学们读出的故事)
接到邀请:坚持画一幅公共壁画。邀请孩子画,不停画
基思·哈林还在哪些地方画画,他为什么画个不停——
我不停地画,是因为有那么多地方需要用画去填满。我把画送出去,是希望让世界变得更美好。我画在每一处地方,因为每一个人都需要艺术。
阅读以上细节的时候,有的问题有点琐碎,熟悉书本,兴致高的孩子(我妞和班上读霸),积极回答,和提问;其他孩子被书架上的书吸引,钻桌子底的都有。尴尬了。

3延申活动,______个不停的________句子填空。
自己有什么做个不停,我们读过的其他书的主人公有什么做个不停,其他名人呢?
大家回答自身问题注意力就回来了,发言很踊跃。很有个人色彩。有的小朋友回答家还和家长做这个句式填空。

微信图片_20181031222738.jpg      

4线上寻求同学和老师的帮助。
就打岔的问题,同学们给的主要解决办法,就是请打岔的小朋友当小助手。

这次故事会给我的思考很多,故事会并不总是欢乐的,也有吃一堑长一智的时候。


点评

B+所有的问题都是最好的起点,反思总结能帮助我们找到答案  发表于 2019-6-22 21:36
发表于 2018-10-5 23:16:47 | 显示全部楼层

E02 谢欣 《基斯哈林-画个不停的男孩》


《基斯哈林-画个不停的男孩》
故事会设计方案
      111.jpg
“小小绘本大智慧”,孩子天生喜欢故事,故事让孩子富有创造力、想象力,还能带给孩子许多人生的真谛,让故事开启孩子们思想的大船,在书的海洋中自在的遨游吧!

一、活动主题:让梦想的画笔画个不停   
二、活动目的:
1.    激发孩子追逐梦想
2.    激发孩子们对绘本阅读的兴趣。
三、活动日期:2018年9月28日(星期五)
四、活动时间:下午7:30-8:30
五、活动地点:赤尾社区党群服务中心
六、活动对象:4-6岁小朋友
七、招募人数:20位小朋友以内
八、活动流程:
1.    开场游戏:自我介绍——我的爱好(10分钟)
        让孩子们简单做自我介绍,其中包括自己的爱好
2.    绘本故事讲述——《基斯哈林-画个不停的男孩》(30分钟)
        绘本采用PPT作为展示,讲故事的同时根据情节和孩子们展开互动,以问答的方式为主
3.    延伸活动:
        基斯哈林是一个将自己的爱好和理想变成了一生追求和奋斗的目标,故事结束后,以此做引导,让孩子们展开一次为梦想而画的创作。
4.    合影(5分钟)
九、备注  
        物料准备:
        1.  白色长卷纸
        2.  水彩笔

发表于 2018-10-5 23:17:46 | 显示全部楼层
E02 谢欣 《基斯哈林——画个不停的男孩》


故事会现场过程:

故事会如期而至,预计招募20人,实际到场20人,孩子们都按时到场,故事会按照预期时间7:30准时开始。
首先,再次强调了故事会的规则,在上次故事会时,和大家约定好当教室里声音太过嘈杂的时候,我们用一个特殊的方式让大家迅速安静下来。这个约定已经事隔一个月了,可孩子们都还记得,于是,我们先练习一遍,也算示范给第一次来参加故事会的孩子们。

接着,先让大家来做一个简单的自我介绍,为了让大家在做自我介绍的时候主题突出,并且不占用太多时间,我给了大家一个固定的句型:“我叫。。。,我的爱好是。。。” 孩子们在句型的引导下,很清晰并简洁明了的说出了自己名字和爱好,为接下来引出今天的故事而做了铺垫。
自我介绍3.jpg 自我介绍2.jpg 自我介绍1.jpg

“接下来,沙鸥老师就要请出今天的故事主角啦!” 为了可以更吸引孩子们,我穿了一件带有基斯哈林卡通图的T恤,“大家看,沙鸥老师衣服上的这个人,就是今天老师要讲的故事的主角。”话音刚落,孩子们都目不转睛的看着我的衣服,同时,我手捧着绘本,“今天的故事,讲的就是这个人的故事,他叫基斯哈林,他的爱好跟我们在座的好几个小朋友一样,就是画画! 他不但喜欢画画,当他长大了以后,他还把他的爱好变成了他的理想和事业!下面,咱们就一起来听一听基斯哈林的故事吧!”

故事介绍.jpg

在故事讲述的过程中,和孩子们增加了多处的互动环节,例如:基斯哈林第一幅画为什么不要钱?纽约在哪里?为什么要去纽约?为什么要在路灯下和墙上画?当讲过几页关于他总是不回答别人问题之后,再碰到有人问为什么,问在场的小朋友:“猜猜这次他怎么回答?”小朋友便会惯性思维的说他总是不回答,继续画下去。猜猜基斯在吃了罚单之后做了什么?猜猜他会把画展卖画的钱用来做什么?猜猜当所有人都在问他为什么要在不同的地方作画的时,他会回答吗?整场故事会伴随着这些互动问题,孩子们都听得很投入。

最后到了延伸活动,家长们帮忙把准备好的桌子搬出来,将所有孩子都聚集到会场中间,每个孩子拿到一支笔,在自己的所属的区域开始做画,主题是画出自己的梦想。在所有孩子都开始画起来之后,有个年纪偏小的孩子,迟迟不肯动笔,妈妈有些急躁,便在画纸上帮忙画了一家三口,然后让他自己涂颜色,妈妈为了让他快点画起来,不停的催促,我过去的时候,孩子害怕的一动不动,任凭妈妈怎么说就是不肯动笔。我弯下腰贴近他的脸,问他哪个是自己,哪个是爸爸、妈妈……开始的时候,孩子很警惕,不回答,后来开始用点头、摇头回应我,逐渐开始用手来指,但始终不肯说话,我知道,对于小小的他来说已经是突破,我为他点赞!其余的孩子们一边画,一边来给我介绍他们的梦想,有的想要做公主,有个想要开公司,有个要开坦克,有的要建一座城堡。。。。。。孩子们都沉浸在无限的想象中。

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最后组织大家拍了大合照,整场故事会圆满结束。


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故事会总结:

故事会当天是周五,因为国庆节调休,所以第二天还要上学,本来是对招募有些担心的,但是当我知道招募发出后瞬间就报名人满了(20人),着实让我很惊喜。其实,我清楚的明白,孩子们报名的原因并不是因为我,而是因为他们都喜欢听故事!故事深深的吸引着每一个孩子。尽管如此,我还是相当感动!作为一个讲故事的人,我能深深的体会到使命感,并能感受到责任的重大,于是,对于故事的准备,丝毫不敢怠慢。每次故事会下来的总结相当于给故事会进行一次复盘,目的在于可以再一次理清自己的思路,清楚的知道自己哪里做得到位,哪里做得还有待提高。

在本场故事会上,对于会场纪律的事先约定,有效的维护了现场秩序。老师说:“瀑布!” 所有听到的孩子一起说:“嘘。。。” 同时两只手做流水的动作。简单明了有趣的约定虽然是维持秩序的纪律,但像游戏一样就被完成了,孩子们都很喜欢且接受。

在准备故事会时线上与社工沟通,希望将画画用的纸贴在墙上、放在桌子上、摆在地上,任意让孩子们选择在哪里作画。但是到了现场才发现,墙上有固定的宣传栏,白纸贴上会凹凸不平,影响画画。于是,临时改了方案,将四张长条的桌子用白纸铺盖起来,直接让孩子们站在桌前作画,虽然少了一些不同地方作画的乐趣,但依旧让画画的环节井然有序的开展起来,也并没有扫了孩子们的兴致。很明显,当设计好的方案不能确定可以顺利实施前,需要有一个PlanB做备用,庆幸的是,本次故事会在设计方案时就想到了多个方案,最终选定 “让孩子们尝试在不同的地方进行绘画” 的方案。可实际上,这个方案却没能顺利进行,却误打误撞的实施了曾经放弃的方案,不至于当设计好的方案无法实施时慌了手脚。

在上次的故事会结束后,我分别搜集了来自义工妈妈(三叶草故事妈妈)、社工、来听故事的家长三方的反馈,用三明治反馈法来帮助我为故事会进行总结,这也是我作为学习进步的一种渠道,并且收到了很好的效果。所以,这次我仍让计划用这样的方式进行,可是,故事会后搜集到的资料却大跌眼镜,能给出意见的家长寥寥无几,社工的反馈也迟迟未到,鉴于这样的情况,我在思考为什么?和义工妈妈交流后,总结原因是这个群体参与故事会的次数太少,家长们更关心的是希望故事会可以长久的开下去,当大家还没有参与过太多故事会的情况下,看什么都觉得挺好,提不出太多意见。于是,我决定将故事会进行到底!当他们参与得多了,自然就有了“审美能力”。 同时,也打算在下次故事会结束后,争取在现场直接和家长们聊聊感受和诉求或许会更有帮助和收获。

点评

A-  发表于 2019-6-22 21:38
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