亲子阅读,公益组织-三叶草故事家族

扫一扫,访问微社区

 找回密码
 注册
搜索
点我捐助三叶草
查看: 2008|回复: 83

【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文

  [复制链接]
发表于 2019-3-27 09:45:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文


作业:提交毕业论文一篇。

要求:
1、不少于1800字
2、2019年5月20日晚24:00之前提交
3、回帖第一行请注明:编号+姓名
4、针对中级班全部课程内容及实习的经验提交一篇论文,学术性质,非单纯情感抒发。

发表于 2019-3-28 09:21:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 跃跃星 于 2019-4-20 18:34 编辑

A06林晓纯
如何开展一场故事会之浅谈

<写在前言>  
  当刚刚进入中级班,看着班级章程,呆了,故事会实践这可怎么着,没有场地,内敛还不敢当众发言,压力重重。
  可是当走到中级班的尾声,我统计了一下,在2018.7-2019.4期间,我讲了18场故事会,不管故事会的收效如何,但是我真的想为自己点个赞,一直督促自己慢前行,告诉自己勤能补拙,尽自己所能,认真地准备每一场故事会;从一开始的无场地,如今,有3个稳定的地方可供故事会的开展。
  2019年,我要把幼儿园的阅读推广踏踏实实地做好,让园长看到我的诚心、用心,中级班的第一课,番茄老师讲了果妈的故事:刚开始,果妈想去孩子的班上讲故事,可是学校有课程安排被拒,但是果妈对学校课程进行研究,终于找出了午饭后老师铺床的空档,拿出故事排期表感动园长,最后在走廊上开展故事会。后来,慢慢地,班上的其他父母也去讲故事了,再后来,果妈又跑到其他班上去讲故事了……就这样一个人改变一个班,一个班改变一所学校,阅读推广,就是这样层层递进的。果妈,就是我的榜样,她的事例给我的内心带来强大的力量。
  所以论文,我就实践中的感想,浅谈如何开展一场故事会以及如何做一名合格的阅读推广人。
<正文>  
在现有教育制度下如何开展一场故事会
一、开展故事会活动前的筹备:
1. 故事会方案的设计:
(1)书目挑选:
A、在现有的教育体制下,选择具有代表性的、经典的、以儿童为本位的书籍开展故事会。
B、根据场地准备方案,比如室内室外有所不同,假如室外需要防备天气变化。
C、根据孩子的年龄准备方案,如低龄儿童(3-6岁)以故事为主,提问简单,游戏化,而大龄儿童(7岁以上)多准备问题,启发思考,组织辩论等等。如果对故事会的主体年龄较难把握,那么在方案设计时,最好准备两个备选方案。
D、根据孩子参加读书会经验准备方案,有经验的以引导为主,多给孩子表达的机会;无经验的以高控制主导,启发鼓励为主。
(2)主题选择:一场故事会只设立一个主题,只求精而不贪求多。
(3)形式选择:热身小游戏+故事讲述+故事延伸
A、热身小游戏:手指谣,视频,小游戏等等
B、故事讲述:讲述过程中,尽量保证故事的完整性,不要设置过多的问题去打碎故事。
C、故事延伸:运用五大领域(语言、社会、科学、艺术、健康、语言)八大智能(语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能、音乐智能)进行延伸。
延伸活动的进阶,延伸不是目的,它始终是为故事会主题所服务的。
而延伸活动的设计来说于故事讲述人的知识储备、临场发挥的能力。
(4)时间控制:3-6岁幼儿一般40分钟为最佳,对于年龄较大的孩子而言,故事会最长的时间也不要超过2小时。
2、场地选择:
(1)安全第一:因为孩子天生好动,因此要选择安全第一,较大空间且无杂物堆放的场所。
(2)明确责任:故事会的举办为亲子活动,在故事会开始时,就要明确孩子的人身安全为家长的责任,家长们请看管好自己的孩子。
3、活动招募:
通过海报或链接,群里接龙等方式进行故事会的招募,招募内容应该包括:
(1)故事时间
(2)故事地点
(3)招募人数:控制在15-20组家庭
(4)故事会流程说明
(5)明确安全责任、列明严禁事项
4、活动团队及分工
故事会主讲义工,要跟辅助义工提前沟通好,你希望辅助义工提供什么帮助,大家明确职责所在,不越界,做好本职工作,共同合作把一场故事会办好。而在沟通过的基础上,故事会辅助义工在故事会的过程中,不要过多去干扰故事主讲人,相信他/她一定能处理。

(1)故事主讲人:负责故事会的整个讲述与互动。
(2)秩序义工:维持故事会过程中的秩序。
(3)摄影义工:负责拍摄照片或录像。
(4)活动记录义工:将活动的整个过程通过文字和照片记录成文章。
5、物料准备:
(1)签到笔。
(2)话筒或扩音器、U盘、书等。
(3)延伸时所需物料、道具。
二、开展故事会活动时的现场工作
1、自我介绍。
2、故事会分享环节。
3、延伸活动。
4、合影。
三、开展故事会活动后的总结
1、故事会的整体效果:时间、环节衔接、互动是否流畅。
2、故事会方案的完善修订:
(1)团队探讨总结:复盘。
每场故事会结束后要及时总结,思考好坏?好在哪?不好的我又要如何改进?并且用本子记录下来,经过这样一次又一次的总结才能不断地成长。
(2)记录活动过程:图文记录的过程,就是一个梳理总结的过程,肯定优点,发现不足。
3、故事会规则的建立和强调
四、故事会中一些控场技巧总结:
1、故事会上要学会抛出问题让孩子们回答,那么当孩子们提出的问题,不知道如何解答时,可以把问题重新抛回去:那么你觉得呢?又或者诚实回答:你提了一个非常好的问题,但是这个问题的答案呢,我也不知道,等故事会结束后,我们再一起来寻找答案吧。
2、眼神接触、适时提问、兼顾大多数、音量控制等等,最重要的是要相信自己。
3、出现问题及时处理,可以请家长协助。
4、按计划时间进行,根据现场情况弹性调整:语速、提问时间、讲读内容、展示材料等等。
5、如果故事会是PPT投影,也要备好书,一是怕投影有突发状况,二是怕投影字体太小,看不清楚。
五、个人感言:
在进行阅读推广的过程中,做好自己,一步一个脚印,不要过于激进,不要被舆论所捆绑,勉强自己,牺牲家庭陪伴时间,过多负荷,而把自己搞得疲惫不堪。
在照顾好家庭与自身工作的前提时,做好一年的故事会场数规划,然后细化到每个月几场,形成一个规律的阅读推广计划。
最后,理论百遍,不如实战一次,多多实践,多多总结,提升自我,努力为孩子们带来更优质的故事会。


点评

a 非常细致周到,堪称手册,如果在阅读成长上再多着笔墨就更完美了  发表于 2019-6-11 20:35
发表于 2019-4-28 14:57:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 甜甜糖豆 于 2019-4-29 16:45 编辑

B05段军丽 毕业论文

    写下毕业论文这几个字,心中起伏万千, 我们就要毕业了, 这接近一年的学习,无论是理论课,故事实践,小组讨论,线下共读,都让我获益非凡,老师们的付出和引导是鞭策我不断前行的动力,优秀的静班,我们B组的组长月牙儿还有许多的同学们更是每每让我感慨,学霸们太多太多,每次看大家的作业,或看公众号里的推文或读新书赏析解说都让引发我思考,深刻意识到自己的不足之处。

一 首先回顾这将近一年的中级班重要历程点


2018年78日 番茄老师 <<,讲故事去>>

1.挑选绘本故事(一个主题一个故事会)。

2.故事会流程设计

3.故事会人员的安排

4.故事会道具的制作

5.回顾,总结(那里好,那里不好?那里可以改善?孩子们的反应)

给孩子讲故事要非常小心,开始前要思前想后;要做好故事会策划与讲述的全面准备,精彩故事会必须以听故事的人为主体,必须做好策划工作。如何把好的故事会带个孩子们? 讲之前的策划,方案,思考必不可少,功夫下得越多,效果会越好.


2018年825日李迪老师 <<中国教育体系下的阅读视野>>

主题阅读/主体阅读

主体阅读:精读—》分析》挖掘书》把书读厚---》把书讲薄*

方法:头脑风暴  思维导图

家庭阅读如何配合学校的语文课程?拓宽孩子们的阅读面,让孩子们有批判性思维模式而不是墨守成规呢?什么是好的,什么是不好的? 相信读书多的孩子,未来的社会需要什么样的人?我们和我们的孩子们如何成长才能跟上时代的发展?


2018年9月8日米菲老师 <<阅读悦美的童年-阅读技巧>>

不能获得幸福快乐的妈妈如何能够让孩子感受到幸福快乐呢?

当一个从小浸染在经典优秀的绘本中的孩子,她不会被那些底俗,仅仅感官热闹的绘本吸引.如何做有关联的阅读还有如何延伸试阅读-纵向阅读.

陪伴孩子阅读,请坚持,坚持,再坚持!

陪伴孩子阅读,坚持孩子需要的阅读,陪伴孩子阅读,少点功利性,静待花开


2018年1030号秋雪老师<<故事玩起来>>

读完一本绘本后,我们问自己几个问题:

这个绘本讲什么?     自己理解

作者想要表达什么? 自己理解,故事方案设计

孩子听了故事会对哪里感兴趣或者听不懂?故事会提问

孩子们听完后最想表达什么? 故事会提问

我们如何用何种方式帮助孩子们表达出来?- 故事延伸伸设计

什么是八的智能?如何灵活的把我们的故事会延伸和八大智能培养目标结合从而精心设计阅读延伸活动,让孩子在亲身体验中受到启发,让他们爱上阅读呢?


2018 11月30号中级班小六老师<<律动中一起放飞自我>>

让我们深思音乐和人类的关系,音乐对于儿童生长发展的关系。

如何把音乐律动加入到我们故事会中去从而更好的贴合我们的故事会呢?

开头引导,唱,听,童谣,舞台表演。


2018 12 月我的第一次绘本剧

团队的力量永远无可估量,从零到一的突破是多么的不容易,而收获永远和你的付出有着很大的关联,无付出一定无收获.无复盘反思的收获不是真正的收获。


2018 三叶草的十周年庆祝

一路前行,亲子阅读,家庭阅读,家庭如何配合学校而开展课外阅读,成长型思维模式,故事爸爸妈妈成长的学校,无私的公益组织,千万家庭孩子获益于三叶草。


2019 年421日三叶草春茗和Liya老师规则与意识工作坊

   通过团队建摩天轮的四次实践,让我清楚明了的思考规则和意识在我们工作,团队项目中的重要性,每个人都要清楚自己的角色,而清楚统一的规则和良好的时间管理对于项目的成功完成是多么的重要。


  煲汤是什么?煲汤的目的是什么?团队的默契合作,明了分工如何形成的?如何构建高效的沟通方式? 恰当的时候做自己本分内的事情,该发言就发言,该执行决不拖沓。

2019 年427日中级班毕业考试
   有人说考试是实力+运气。有人说考试是老鼠遇到了猫。我觉得三叶草的考试是一次思维的碰撞,一次面对面聆听大咔老师点评的好机会(几个大咔帮助你去进一步完善自己的方案,引导你去思考,那里不好,那里可以进一步)。真心希望这样的考试再多一些吧!当天听完番茄老师的点评,我觉得自己的故事实践还是不够多,要勇于实践; 震撼于同组考试的同学“丝绸寻蝶”清楚富有条理的陈述方式,逻辑超强的故事方案设计,温文尔雅不紧不慢的语速让我检讨自己故事方案设计的不足之处。老师的引导性发问,每每切中要害而又贴近不同年龄段孩子的思维,语言发展特点。我回到家里又把方案重新想了想。决定下一场故事会就讲这个故事啦。非常感谢曾芳师姐提出的结构化我们的故事方案陈述,接下来我要加强这方面.







二 论《故事会如何着手?》


   之前听大咔老师故事会的时候,就有一个感想,如果我们把我们的故事会看成一次旅行,那么故事妈妈就是导游,你安排好行程,旅游点,那么当时间有限的情况下,选择什么景点,如何取舍?


首先把书中的所有亮点选出来-读厚这本书
当我们拿到一本书的时候,从头到尾的读上一遍,然后再看看书本的封面, 封底,衬环,导读页,这些会给我们提供一些信息(比如作者的创作背景,书的主题或者核心思想)然后我们自己问问自己,当然故事会我们代表的不仅仅是自己,而是三叶草的代言人,那么我们的起码的外表,要把自己最好的一面呈现出来。


发问:
1.这个故事讲什么呢

2.这个故事讲给谁听
3.这个故事的主题是什么
4.我最喜欢这个故事的哪一段?(或者一幅图,或者一句话)
5.故事中的人物,我最喜欢谁?为什么?
6.发生的时代背景是什么?
7.有没有同类型相同题材的绘本。
8.这本绘本想告诉我们什么?

   然后反复读这本书,读个一二十遍吧。用思维导图结合八大智能把自己的方案设计写出来。留意这时候要不我们的故事会方案设计的薄一些,往往一本绘本给我们挖掘的东西有很多,那么我们的侧重点放在那一点。我们的所有故事讲述,故事的方案设计需要紧紧围绕着这一点来。

  • 我打算讲这个绘本给谁听? 孩子的年龄
  • 这本书我打算选取它的那一点/方面来作为故事会的主题
  • 我计划是用这个绘本作为主题阅读中的一本?还是共读?
  • 如果故事会,我打算如何呈现这个故事?
  • 故事中在哪里提问? 问什么?
  • 我选取哪一个智能来延伸
  • 故事方案的设计
    开场导入--〉
        用什么方式,提什么问题?唱歌?猜谜语?看视频?
    中间的讲述—〉
        表演的方式?带着孩子读的方式?让孩子发散思维看图的方式?
    故事会的延伸—〉
        延伸的目的是什么?什么样的延伸是最能体现这场故事会中我的主题的?延伸活动是否适合故事会孩子们的年龄?  一般一个故事会一个大主题,要按照听众——孩子的需求来选主题,比如孩子入园、入学、掉牙、考试等等时刻,选择能缓解孩子焦虑的主题故事;逢年过节或是特殊节日,则要选择应景儿的故事,提升孩子对风土人情以及本国文化的了解;当发生突发事件或孩子情绪有波动时,则要选择一些情绪管理方面的故事。避免选取说教故事,绘本的选取参考我们初级班课程。好绘本如何好的理念也是我们借鉴的。最好贴近孩子的生活,有趣而又富有想像力的绘本。有一些大奖的绘本和明作家的绘本为好。当然具体也可以参考我们三叶草公众好的TOP榜单。结下来如果有条件可以把我们中级班的考试书来一一实践故事会。

这里补充一下我们要清楚八大智能是说的哪八大面
        (一)语言智能 (Verbal/Linguistic intelligence )
        是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。代表性绘本有《〈安徒生童话故事〉》。在延伸阅读中的体现有:共读、看图说话、语言游戏、故事续编、故事接龙、故事倒叙、故事联想、磁铁书、排卡讲故事、角色互换。
        (二)数学逻辑智能
(Logical/Mathematicalintelligence )
        是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系,陈述和主张,功能及其他相关的抽象概念的敏感性。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。代表性绘本有《一百层房子》、《神奇校车》、《好饿的毛毛虫》。逻辑数理智能在延伸阅读中的体现有:利用雪糕杯、扑克牌、叠叠乐、七巧板、智慧金塔、自制飞行棋等
        (三)空间智能
(Visual/Spatial intelligence )
        是指准确的感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。代表性绘本有《谁藏起来了》、《爱丽丝梦游仙境》。延伸阅读中的体现有:玩颜料、彩色玻璃纸、形状游戏、剪贴画、颠倒看、去美术馆、绘本DIY、动手做道具、立体书、翻翻书等。
        (四)肢体运动智能
(Bodily/Kinesthetic intelligence )
        是指善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。比如绘本《〈从头到脚〉》《火鸟跳舞》在延伸阅读中的体现有:做操、跳舞、坐船、骑车、跑跑跳跳、游山玩水、旅行等。
        (五)音乐智能(musicintelligence
        是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏()家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。代表绘本有《梁山伯与祝英台》、《约翰丹弗自然音乐绘本》、《小球听民乐》和杨焕的诗等。音乐智能在延伸阅读中的体现有:自己改编童谣、古诗吟诵、听音乐会、玩乐器、敲杯子、声音墙、快板说书,用家乡话说书读书
……
        (六)人际智能
(Inter-personal intelligence)
        是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。代表绘本有《小企鹅的大冒险》、《青蛙和蟾蜍好朋友》、《小企鹅和小松果》、《小猪小象的第一次派对》、《好朋友》、《敌人派》等。人际交往智能在延伸阅读中的体现有:写信、送卡片给亲朋好友、情景重现、准备礼物、角色扮演的游戏等。
        (七)内省智能
(Intra-personalintelligence)
        是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的瞭解,意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。代表绘本有《菲菲生气了》、《我好担心》、《生气汤》、《大卫不可以》、《图书馆狮子》、《吃颜色的蜗牛》、《蒙娜丽莎》。在延伸阅读中的体现有:通过聊天表达情绪,效仿书中介绍的方式做生气汤去合理的释放情绪,控制情绪。情景重现、克服恐惧、遵守规则等。
        (八)自然观察智能(Naturalistintelligence
        是指善于观察自然的事物,善于辨别自然环境中种种现象的能力,还能对这些现象的事物内在关联去判断,知道如何去爱护自然――即对大自然的兴趣,考察,研究的能力。自然观察智能在延伸阅读中的体现有:养毛毛虫、蚕宝宝、蚂蚁、种豆、种花、玩落叶游戏等。

接下来就是方案的调整和反思了,有时候无论我们的方案想的又多好,但是现场孩子的反映未必如愿。有一次我讲《彩虹色的花》的时候,我让孩子们扮演动物来和彩虹色的花互动,说出自己的想法。小姑娘她问我“老师,如何演绎风呢?我说,你觉得呢?风如何演绎出来,然后这个小姑娘用她一张纸扇扇,我觉得有时候孩子们的想法或者解决问题的能力很强的,是我们大人没有给孩子机会去试。

    记得上完彩虹色的花朵这本绘本故事会,有一个小姑娘在我们整理故事会现场的时候,她亲手画了一幅(一朵很美的花)送给我,当时我很感动。还有一个小男孩,他送了一块石头给我,说是他最喜欢的。我觉得这也是另一个激励我前行的原因。我怕自己的故事会不够好,比如不合适的方案,把孩子们带偏,没有让他们感受到绘本中美的重要的东西。我们作为故事妈妈无论对于自己的孩子还是故事会的孩子,总希望他们能够从此爱上听故事爱上阅读,爱上读书,发现书的美。所以如何做好准备,故事会前期的策划,方案,反思及故事会后的总结,收获,可以改善的地方的反思,真的尤为重要。因为这关系到每一个来听我们故事的小小心灵。可能不经意间我们就埋下了美丽的种子在孩子幼小的心灵,终有一天这颗种子会发芽,生根,或参天大树,结出果实。而故事妈妈是故事会的灵魂核心,我们的引导,让孩子思考尤为重要。
   当然在目前我的水平真心达不到大咔的境界.很多的书还等着我去读,很幸运的是布吉站有我们的五个中级班学员,还有一些初级班的学员,我们大家一心一意把站点的故事会做好做经.我们也私下定下每一场故事会定下大家讨论方案, 会后总结,我们还计划故事妈妈的共读,相信一个人走的孤单,一群人,走的快乐丰富.能够有一群志同道合的小伙伴携手前行,我觉得太幸运了,遇上这么多的良师益友,加入了三叶草,来到了中级班. 三叶草家族正是这样一个让我吸收学习的美妙海洋,让我们可以一路学习前行! 这里有无数爱读书,觉醒的妈妈们,也有领路的大咔老师们。对于我来说,中级班毕业这也只是开始…… 感谢大家!感恩遇见!

点评

a 非常认真地学习成长,看到你一路走来的成果累累,真为你骄傲和自豪,今后的日子里,加油  发表于 2019-6-11 20:42
发表于 2019-5-4 22:04:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 谢欣 于 2019-5-17 22:02 编辑

E02 谢欣   中级班毕业论文

种到心里去

最近这两年,因为自身工作调整的关系,也因为加入了三叶草,我发现很多时候一天24小时开始变得局促起来,经常会顾此失彼,这个状态很是困扰我。于是,提高时间管理能力变得迫在眉睫。我开始到处寻找良方,希望可以更好的做时间管理,找到一个方法试了几天不行,再继续找,再试,不行,再继续找,直到有一天一个朋友问了我一个问题,它就像晴天霹雳一样震得我脑壳嗡嗡作响:“你真的把想提高时间管理这个事种到心里去了吗?” ——有时候不是方法没有用,是你没有用, 因为你没用,所以没有用。

自从那天起,我不再寻找提高时间管理的方法,取而代之,在打算去做一件事,或者想要去改变一个习惯/行为的时候,首先问自己一个问题:你把决定做这件事种到自己的心里去了吗?那么问题来了,如何衡量有还是没有呢?绝非自己回答一个字:“有!”就算完事了,必须要有切实可行的行动计划,且已经开始有了真实的行动。

为什么要说这个事?因为在提笔写毕业论文的时候,我首先问了自己一个问题:“中级班学习的目的标是什么?你有把这个目标种到自己心里去吗?”我花了几分钟时间快速捋了一下思路,我想,我的目标应该是让自己具备更多专业素质,做一位真正可以推动亲子阅读的草籽。在此期间,我完成了全部的课程,课后将课堂所学运用到实践当中去,甚至已经定时定点的开展故事会。从这个角度上说,我应该已经把推广儿童阅读这件事,种到了自己的心里。既然如此,我便可以允许自己将中级班学习期间的所有感悟和收获写出来,否则,便不足以在这件事情上费心思了。

学会做一场生动有趣的故事会是中级班学习的核心内容,各位老师从各个不同的角度阐述了儿童的现状,儿童的心理,以及阅读要从自身抓起的硬道理,除此之外,还传授了各种做好故事会切实可行的方法。这些都为故事会的开展打下了夯实的基础,并指明了方向。 三叶草教给故事妈妈做故事会的初衷在于用无数草籽们的力量推动儿童阅读习惯的培养,而培养儿童阅读习惯的目的归根结底在于让孩子更自如的面对未来所遇到的一切挑战和问题。有了这样一颗种在我心里的种子,我开始思考,我可以将什么种到孩子的心里去呢?

今天的儿童,不再是成人的缩小版,不再是成人的附属品,他是一个独立的个体,他有思想,有态度,有权力,所以首先我们要尊重孩子发展的客观规律,了解孩子成长过程中的心理变化,或者说,要以儿童为本位思考问题,站在儿童的角度看世界,在这些基础上去培养孩子的行为习惯,帮助他们发展其良好品质和生存技能。所以,我想,是否可以选择某个能让孩子终身受益的行为习惯种到孩子们的心里去呢?

赤尾党群服务中心是我在中级班实习期间,固定开展故事会的场所——经常来参加故事会的孩子大多在 3-5岁之间,面对这群年龄偏小的孩子,最适合用游戏的方式植入一些思想给他们。经过一番思考,我满怀憧憬的希望把 “参加任何活动,都要遵守活动规则” 种到孩子们心里去。建立起规则意识也是为营造良好的故事会氛围做基础。

【快速安静的规则】
方法:当教室里面太过吵闹的时候,老师会大声说“瀑布!” 在场的所有人听到了就要模仿瀑布的声音说:“嘘 ……. 之后就要闭上嘴巴,保持安静。这个游戏,任何人都可以做,只要你觉得太吵闹,影响了你。

这是一个简单的游戏,也是我们在故事会上唯一的一个约定。每次故事会都在用,每次都能起到很好的效果。 这个游戏,遵循了孩子喜欢游戏的天性,将规则穿插到游戏当中去。其效果要比直接对孩子说:“不要说话了!”、“安静、安静” 等指令来得简单且有效。尤其对比较爱说话的孩子来说,避免直接阻止他的行为,还充分给了他自尊心,而且当他们也参与说“嘘”的时候,从中获得了“我可以做贡献” 的归属感。

经过几个月的练习,我惊喜的发现,故事会从2018年8月开始第一期,期间在2019年寒假停了两个月,当孩子们再次来到故事会的时候,他们已经可以用这样的方法去提醒别人怎样快速安静了。我想,这个种子已经真的种到他们心里去了,规则意识正在他们的心里生根发芽。我相信,在不久的将来,他们会在任何一个活动场所,都会有意识遵守活动的规则。

【一句话表达】
3-5岁是孩子语言的爆发期,也是逻辑思维建立的萌芽期。在故事会上,我还期待种到孩子心里的一个种子就是培养孩子们清晰准确的表达。

方法:利用每次故事会的主题,我坚持用同样一种方式做开场——自我介绍。我把这个环节设计成模仿句式说话。

句式为:大家好,我叫某某+与本场故事会主题相关的一句话。

示范:今天咱们的自我介绍是这样的:“大家好,我叫沙鸥,我最思念我的奶奶,我和奶奶在一起的时候,最喜欢听她给我讲故事。”在你说完自己叫什么名字之后,后面要说的是告诉大家一个你最思念的人,他现在不在你身边,你最喜欢和她做什么事情。

经过将近半年时间的反复练习,孩子们从第一次只会说自己的名字到现在,已经可以非常流利的表达每次主题我想要引导大家说的意思。但我的示范却衍生出另一个问题:当我在做示范的时候,孩子们的思想就会被我的话限制住。例如我说我喜欢听奶奶给我讲故事;许多孩子便会完全模仿我的话说我喜欢听奶奶讲故事,接下来的很多孩子都会说喜欢听奶奶讲故事,思路没有被打开。

对于这个问题,很明显,除了跟孩子的年龄太小相关之外,另一个更重要的原因是我自身的对于提问的技巧,活动的带领技巧,语言的组织能力还有待提高。除此之外,我曾向本中心的社工们了解过本社区的居民,大多都是来自外地的务工人员,平日忙于工作,对于孩子的培养难免力不从心,所以,相对来说,这个社区的孩子们没有太多表现自己,展示自己的机会,眼界有限,所以,思想维度不够广,想象力和创造力相对较弱。面对这样的实际情况,我更加意识到自己在这个社区长期展开故事会的必要性和重要性。做故事会最直接的收获是希望孩子们拥有一个有故事的童年,更希望能让阅读成为孩子们终生的好朋友。我不敢说我是否可以完成这个使命,但我仍会坚持走在这条路上。

胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华”,结合自己近期所学,对于绘本的理解,也有了更深一层次的解读,看似简单的图画书,虽然只短短几页,有的甚至连字都没有,却蕴含着大智慧。我们一再强调孩子其实是最真实的存在,但孩子同时也依赖于我们去长大。我们面对世界的态度,或许就是未来某一天他们面对世界的态度。所以,我们坚持阅读,期待书中的字句能给我们的生活增添色彩,带来智慧,传递给孩子时不偏不倚;我们培养孩子阅读,同样是为了让书能成为他们授业解惑的良师益友,增添生活乐趣。所以,阅读便成了我们要种在自己心里,也要种到孩子心里的一颗种子,为此,我们一直在努力。


点评

a 为思考点赞,有思考的成长才最有力量。可以更深入思考自己,为做故事会,到底是为了什么?不只有利他而已,自身的呢?  发表于 2019-6-11 20:49
发表于 2019-5-6 11:23:56 | 显示全部楼层
A05+李芳芳
            我的故事妈妈成长之路-中级班毕业论文
  人生很多事情需要一个契机.
  遇见三叶草, 便是开启我再次成长的契机。
  那是2017年底,第一次参加三叶草布吉站故事会时,我的初衷是让孩子多结识一些玩伴。故事会后,我和孩子都对三叶草兴趣浓厚。在这里孩子收获了友谊,增添了阅读的兴趣,同时我也结交了一群爱学习,爱阅读,志同道合的妈妈们。
  2018年是我收获满满的一年。我有幸加入故事妈妈成长学院,一路从初级班走到中级班,跟随几位大咖老师和一群优秀的同学一起学习,收获满满,自己也在一步步地成长。与这么一群优秀的老师同学在一起后,让我越发觉得自己后劲不足,需要更多地学习和实践。
  第一讲番茄老师的“走,去讲故事吧!”系统地讲了如何设计一场故事会。如故事会的主题的设定,书本的挑选,讲述方法的策划,流程设计,会前准备等。还有在公开场合讲故事时如何牵引小朋友们的思绪。最后老师给我们5个字――自信,多锻炼。第一次上台讲故事的情景还历历在目,没上台前超级紧张,上台讲故事时,自己都能感觉到颤抖的身体和声音。经过这一年来10来场故事会的锻炼,现在的我已经能从容地上台讲故事。我也会按照老师的方法,选定绘本后,多遍阅读并思考主题问题,准备给多大的孩子讲哪些内容会感兴趣等问题。故事前的导入和故事后的延伸活动也需要花不少心思去琢磨出更好的方案。最后重要的一点是,在孩子们面前表现出自信,让每一场故事会给孩子带来阅读的享受。
  第二讲李迪老师的课“中国教育体系下的阅读视野”提到,阅读需要系统性,主题性。之前初级班时,星星老师也说到过,主题阅读方式能让孩子多角度,更全面地掌握某一主题的各类相关的知识。这堂课正指引了我家的亲子共读。检视我和孩子在家的阅读情况,都是凭兴趣,没有什么主题性,挖掘的主题也是不够深度。主题阅读会让我们对某个主题更系统化理解,印像深刻。同时,对于同一个主题,我们了解的方式也可多样化,不仅仅是书,还可以结合电影,纪录片,展会,游戏等。再说细读一本书,你会找到书中包含多个主题,而我们讲每次讲故事时,可以侧重一两个主题去讲就行。所以一本书可以有多个讲述主题,也就有多个讲述方法。无论是亲子共读还是故事会,同一本书可以有不同讲述方法。原来一本看似简单易懂的一本绘本书,精读起来也是内容丰富。如《画个不停的男孩》这本书,我分别给孩子以画画,美国,基思哈林人物,梦想为主题讲述。说到基思哈林因为饮食习惯不好,很早就去世了,妹妹很伤心。之后一说到某些垃圾食品不该吃时,她就想到了基思哈林,有一阵子跟我念叨要去美国看看,要去看看基思哈林的妹妹,看她那还有哪些哈林的画。我想对于这本说,即使以后很长一段时间不去翻阅,对于妹妹来说,她了解到的知识已经深入到她的骨髓,成为童年成长的一部分。最后,我们要坚信,遇到问题不可怕,因为我们有勇气去面对。我们相信,办法总比问题多。
  第三讲米菲老师的课主要讲阅读技巧。她讲到阅读的策略需多样性。无论是经典童书还是冰淇淋类书,孩子们都需要。因为越禁止,越好奇。而我们大人要做到的是,让他们多看到,多接触羡的东西,从而提高审美感。 我们要坚持的原则是,要找适合孩子的书,结合生活体验,非功利性,坚持不懈地每天读。然后米菲老师讲了小学阶段亲子共读的六大策略。老师举了多本书作实例来分析如何与孩子进行亲子共读。有些图书看之前,我们父母要做很多的功课,了解到书中的各类信息,以便更好地理解书中的内容,适时地将孩子推入属于他的展示舞台。在这堂课里,解决了一个困扰已久的疑惑。我家姐姐平时也是爱看课外书的,可一直以来作文写得却是一般。原来我们的书面表达不仅仅是通过阅读就能提高,还有生活中的观察和感受,阅读后的思考。那如何与娃共聊呢?米菲老师也提出了几个重点:不把我的观点强加给她;不纠正她的思想;通过聊,让她思想更多,阅读更有兴趣。再结合共读理论书《说来听听》,真是受益匪浅。最后,要想让孩子感受到幸福快乐,我们自己一定是一个能获得幸福快乐的妈妈。耐心地接纳我们的孩子。
  第四讲,秋雪老师的“跟着绘本一起玩”。我们看到故事会延伸活动的设计多样化。根据主题,根据年龄,通过表演,绘画,手工等不同形式来理解绘本。我想要做到老师这样细致的方案设计,我们必须得了解一儿童心理行为学,才能更贴近孩子的兴趣点和接受度。如3-6岁的孩子,以游戏为主,大胆地创作,想象,通过故事表演,自编地活动,让孩子们爱上阅读。那对于6岁以上的孩子呢,主要引导他们阅读的思考,帮助理解以及进行经验的适用为主。遇到孩子的提问而我们又不知如何回答时,可以把问题抛回给孩子。同时老师还给我们分析了绘本阅读中的八大智能的培养。最让我佩服的是秋雪老师的手工和盒子剧场的设计。看似材料简单,却是充满无限的创意和心思。对我这种手残党,学习的地方挺多。在故事会中还需多实践,多动手练习。最后老师说的,读完一本书后,问自己的几个问题:讲什么?想要表达什么?感兴趣点或难懂点?听后最想表达什么?尝试什么?我们能用什么方法帮助他们来表达或尝试?这几个问题成了我看完一本书的指引导向。
   
  第五课是小六老师的“原来故事可以这样玩”,用戏剧的眼光去看待一本书,多样的故事玩法,让我对故事会怎样开展又多了一些思考,要让故事会变得很有趣,站在孩子的立场,设计适合各年龄段的游戏、互动和多样体验。我们要学会结合绘本,运用到我们的故事会中去。课后的故事会我把小六老师的搭桥洞玩法一用,很受孩子们欢迎,大家都赞扬我讲故事水平又上了新台阶。我想还要多学习多思考,争取学会更多的故事玩法,带孩子进入乐趣无穷的阅读世界!
  接下来的大咖故事会观摩和毕业考试都是一次次好的学习机会和思想的碰撞。我想只有通过不断地学习,才可以看到自己的优点和不足,从而做到取长补短,做更优秀的自己。
五个月的中级班课程虽然已经结束了,但是我的故事妈妈生涯才刚刚开启。因为我爱阅读童书,我爱亲子阅读,我更爱推广亲子阅读,希望能一路与三叶草同行,与一群优秀的故事妈妈为伍,做个认真又专业的故事妈妈!感谢所有的老师和鼓励我一路向前的同学们!

点评

a 看到这些成长,真到打心眼里开心,故事妈妈就是这样一步一个脚印走过来的。这些成长历历在目,是我们前行的动力,大家一起加油  发表于 2019-6-11 20:52
发表于 2019-5-10 00:01:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 甄莎911 于 2019-5-10 00:02 编辑

D01甄莎   
2018中级班毕业论文
从2018年7月7日到现在,十个月的时间,好像转瞬即逝,中级班第一次开课的场景还历历在目,我已经在写毕业论文啦。
中级班学到的东西太多,感觉很多还没来得及消化,每一次去讲故事,都发现新的知识点需要回炉。
中级班第一课是番茄老师的《走,去讲故事吧!》,番茄老师从故事会主题的选定、设计、策划、讲述、总结各方面进行了讲解,满满都是干货。在故事会主题的选定上,坚持“一个故事会一个主题”的原则,抓住一个重点,彻底讲明白。选择主题最直接的方法就是从孩子的需求出发,所有的设计都为了孩子的利益,例如:三岁左右的孩子也许正面临进入幼儿园的分离焦虑,那我们就可以安排一些关于幼儿园的故事会。另外,还可以根据节日来选择合适的主题,当主题确定后,整个故事会,所有的设计要围绕主题来做。
这一点让我在这将近一年的时间里受益匪浅,以前我讲故事恨不得把书里所有的点都剖开来展示给孩子,往往一场故事会下来,孩子们不知道到底讲了些什么!
另外有一点特别打动我的是当孩子问到一个可能我不是很了解,也没有办法去解释清楚的问题时,可以把问题抛回给孩子,用一句“你觉得呢?”来反问引起孩子的思考,或者可以坦白的告诉孩子说“这个问题我也不是很清楚,故事会结束后我们可以一起来查阅资料”。作为故事的讲述者,有时候我们传达的不只是故事,还有可能传达的是自身的一些品质。
第二节课是李迪老师的中国教育体系下的阅读视野,这是一节让我大开眼界的课,原来阅读还要了解当今的教育体系,还要了解世界各地的教育体系,原来每一篇课文都是可以去找来它的原文以及延申阅读来补充的。由于家里孩子年龄较小,我的亲子阅读观念只停留在绘本上,阅读视野这一课尤其打开了我对小学阶段的孩子阅读环境的一个认知,这对我在哥哥班上讲故事有非常大的帮助,随着哥哥步入小学,我的故事会方案也需要进行调整。
第三课是米菲老师的阅读技巧,开篇米菲老师就提醒我们“自己能从一本书中得到快乐,才能讲好这个故事,先打动自己,才能打动孩子!”脑海中立马想到两本书——《逃家小兔》和《图书馆老鼠》。刚上初级班时就有同学推荐我买《逃家小兔》,很多人一致好评,可当我买来后,怎么都对它无感,甚至是反感,我第一次阅读看到的不是妈妈对孩子无处不在的爱,相反看到的是时时刻刻的控制。虽然后面开始慢慢发现故事中的一些闪光点,但从没勇气拿来讲给孩子们听。而另一本《图书馆老鼠》,从看到一个PPT开始喜欢它,到后面开了几场故事会,对这个故事越来越喜欢,每次故事会孩子们在我的带动下也喜欢上小老鼠山姆,甚至想要像小山姆一样,写一本自己的书。
中极班更多机会在社区和学校讲故事,在公共场合给孩子讲故事,一定要禁言慎行,思考清楚,不能误导和伤害到孩子,一定要读懂能讲。
米菲老师还讲到了孩子阅读的多样性,不管是经典阅读还是冰淇淋阅读,都需要去接触,因为“越禁止越好奇”,但要用更多美好的书去影响孩子。
努力让自己做一个内心快乐的故事妈妈,再传递故事的同时,也传递快乐和幸福!
第四课是秋雪老师的《跟着绘本一起玩---故事会延伸活动设计》,故事延伸是我的薄弱项,中极班面试时就说“我特别想学习如何做故事延伸”,机会终于来了,以前的延伸活动只停留在手工或画画上,相信不止是我,很多家长带孩子来参加故事会都会问“今天做什么手工?”上了秋雪老师的课才知道,延伸活动有很多,除了画画和手工之外,还可以表演、游戏、主题绘本阅读等,延伸活动是以客为主影响绘本。选择延伸活动时可以问自己“我的目标是什么?为什么要做这样的活动?”帮助自己理清思路、清晰主题,另外延伸活动最好选择触动自己的一个点。
跟着秋雪老师学习了做一本小书、魔法书、搭幕布等,做小书的小技巧,在我这几个月的实习故事会中使用过几次,每次家长都赞不绝口!
第五课小六老师带着我们用戏剧表演的方式来玩绘本,别样的自我介绍,独特的动作传递,任性的多样行走,多变的yes or no,脑洞大开的人体搭建、生动有趣的照镜子……每一种策略都从最基础开始,层层递进,从抽象到具体,从理论到实践,让我们在反反复复地亲身体验中感知,理解,学以致用。
学完小六老师的课后,就在益田党群服务中心《小小的我》故事会上加入了照镜子、角色扮演的部分,现场来参加的两三岁的孩子积极参与度明显提高。
五次的课程很快结束了,但我们作为故事妈妈的成长之路似乎才刚刚开始,每一场故事会都是一次历练的机会,不只跟老师学,也跟同学学,跟热爱故事的朋友学。我有时候会问自己:我有必要再给自己压力,利用缝隙时间写作业,做编辑,做故事会,做义工吗?有时候其实真的有点累,但每周去到学校,听到孩子们热情的问我“阿姨,今天讲什么故事呀?”看到孩子们听故事时专注的眼神,又好想再多学一点,再多一点,哪怕只有一个两个孩子能因为我爱上阅读,那所有的努力都是值得的。

点评

a 总结非常细致,也有很多自己的感想,接下来可以是新的起点,多思考,多实践,这是不二法门,加油  发表于 2019-6-11 20:56
发表于 2019-5-14 07:00:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 秋虹@三叶草 于 2019-5-20 23:40 编辑

A08 张秋红
                                                            阅读之心常学常新
前言
中级班开班典礼仪式还历历在目,静班带领大家宣誓般齐呼我们的口号“齐心协力不后退,一起毕业不掉队”,感动得眼眶湿润,从2018年7月7日开课第一天到今天毕业,我们脚踏实地地走了近一年,广深高铁往返数十次,早上5点多起床,晚上8点多返回,除了当年参加8这么拼外也就是现在的这种学习精神,回头看看都为自己动容,尤其在家有俩娃还要工作的情况下。这就是三叶草的魅力,在这个团体里,专业的知识技能、无止境的学习意念、积极向上满满的正能量传播、自组织自负责的运转态度、大爱无疆的奉献精神,都在激励着我召唤着我,每一次奔波都是累并快乐着,而且内心充满期待,为我是三叶草人感到由衷的骄傲。

正文
中级班一路走来,5次线下课程,由《中国体制下的教育视野》—理论指导篇到实践篇—《走,讲故事去》、<<阅读悦美童年-阅读技巧>>、《跟着绘本一起玩—故事会延伸设计》和《戏剧活动在绘本故事中的运用》,线上线下的好书共读-《幸福的种子》、《打造儿童的阅读环境》、《说来听听》和《成长型思维》,以及各种形式的阅读小灶,新书品读会,每年一度的达人秀、绘本剧,和18年特有的十周年庆典,春茗工作坊,以及名家工作坊、作者光临,每一段时光都闪耀,实用扎实的概念和技巧引领着每一个学员由家庭走向社区走到孩子们中间,用行动把亲子阅读的种子种到更多的人心中,静待发芽长大开花结果,迎接美好的新世界。
在这个过程中,我的阅读观、学习观和价值观提升到了一个新的层面。

一、大语文形势下的阅读新概念
经常低头干活,却忘记了抬头看天,容易错失很多重要的机会,如今的阅读也是如此。在全民阅读时代,人人都知道阅读的重要性,对阅读推广人来说是好事,同时也提出了更高的要求,如何彰显自己的专业性,在得,阅读也需要精耕细作。李迪老师的阅读新三观,以儿童为中心的儿童观,以人为本的阅读观和以成长为要义的价值观,把大语文的形势内化到家庭日常中,从我做起,从我家做起,构建家庭文化,让阅读回归生活,把生活过成想要的样子。这也是我们三叶草新十年的新定位,家庭阅读引领者。
家庭文化,说起来很大有些不知所措,番茄老师的话让我对其更透彻了,一张纸上列出一家人期望的优秀品质,然后进行删减,一直删到只剩下3个,那这就是一家人公认的核心素养,然后由此拓展开来,不断强化。我觉得这是很好的确认家庭核心素养的好方法,一家人达成基本共识,后续的活动开展起来就容易多了。

二、读和如何读比书更重要
全民阅读时代,书的获得尤其便利,公共图书馆、学校的图书馆、社区绘本馆、教室里的阅读角,家庭里的陈列书柜,几乎每个妈妈都说家里有很多书,这对孩子来说是极大的好事,我们离经典越来越近越来越便利。不过细聊起来,看似相同的环境孩子的阅读能力和阅读视野却相去甚远。有的7岁的孩子可以自己啃中长篇小说,看到书就走不动了,也有7岁的孩子连《我爸爸》还没看过,再好看的书翻两页就跑走了…… 深究起来,最大的差别就是家里的很多书有没有读,阅读的兴趣有没被激发出来。书的意义就是被读,如果没有读那它和一块砖头没什么区别,存在的价值完全零化了。
以前我们刚开童书馆时做设计图,当时第一个要考虑的点就是,如何容纳更多的书,然后就有了高高大大的书柜,在阅读过程中,感觉总是有些不妥,最后还是抓住调整机会,以儿童为中心,打造更好开展阅读活动的环境布置,置身其中,亲子共读,老师陪读,独立阅读,都恬然于心。

三、保护孩子的兴趣
科恩在《游戏力》中提倡跟随孩子的同时主导孩子,其中的“跟随”也即关注孩子的兴趣点,兴趣在哪里专注点就在哪里,欢乐的笑声也会在那里~ 道理大家都懂,在实际操作中真正实施的或许也是屈指可数,我们国人太过功利,而且要求要快,看看孩子们上的辅导班就明白了,有多少是孩子真正发自内心喜欢的~ 即使真的是兴趣,我们也很擅长把兴趣给磨没!孩子天生爱学习,但具体的学习方式大不同,但我们从小接受的教育理念很难接受和普通大众不同的点~ 记得一个老师分享,如果按照我们日常学习的方式去让孩子玩游乐场,或许5分钟不到孩子就再也不想来游乐场了。。。
阅读也是一样,孩子“阅读的十大权利”要实时牢记在心,不必为完成各种任务形式化,更不必为此影响亲子关系~ 当我们都在“悦”的状态时,再找到合适的内容,多些陪伴,兴趣自然就来了~ 确实看起来就这么简单,做到却没那么容易。
读《翻转式学习》让我对“兴趣”这个点又提到了新高度。这是开启孩子自主学习的必要因素。

四、阅读也要有规划
凡事欲则立不预则废,阅读同样也适用。如果要让阅读的效用最大化,对阅读也要有规划,规划的前提则是以孩子为中心,了解孩子的年龄段特点和个性特征,这个年龄段处于什么敏感期,对什么有兴趣,有总体的大计划,再结合目前生活学习的现状和教养目标,再把计划具体化,方便实施。当然,设立计划也有章可循,曾芳老师总结的SMART+I,我觉得特别好,转来借用下。Specitic具体化,具体的题材内容;Measurable可衡量,根据孩子的阅读能力设定范围,可以评估完成情况,方便复盘总结;Attainable可实现的,不可贪多不攀比,适合有效才是最好的;Relevant相关性,主题阅读深度阅读,把内容最大化的吸收,帮助提升孩子的主题探索能力;Time-based有时限,没有deadline就没有生产力,计划也要分长期规划和短期规划,短期计划促成长期规划。
话说,孩子的人生设计在童年,童年的设计阅读需要占一个大比重,行动起来吧!

五、别用阅读绑架他人,包括孩子
这是台湾阿宝老师让我感触很深的一个点,也是我最近和孩子相处容易爆的点~ 以前身在其中完全没有意识到,遇到家长聊起阅读,就有点开闸水收不住一样,一定要让家长拿起书来读才好,如果不读那就不是个好家长,影响孩子一辈子的事啊,尤其小时候不去关注成长不可逆,想补都补不回来啊!那时完全没想到听着什么感受,只是觉得我在为你好啊,你一定要学习啊。。。 阿宝老师的一句话,“不读书会怎样,会死吗?不会!” 读不读是人家的事,别戴一个阅读推广人的帽子,就全天下唯读书是尊,没有!这个多元社会,当你把一个东西万能化时往往留给很多人诟病的机会。读书也不是万能的,除了读还要看怎么读谁来读,读成书呆子的也不在少数啊~
阅读的十大权利,第一项就是有不读书的权利,有“不”才有机会选择“是”,尊重他人尊重他人的选择,
这是沟通的基本要素,戴上阅读推广人的帽子同样适用,同样也需要尊重他人的选择权,再好的事也要适可而止。
其实对孩子也是,尊重他的状态,尊重他的选择,当然这之前我们需要有技巧的沟通引导,跟随孩子的同时主导孩子,帮助他爱上阅读,但也接纳他某个时间爱上了其他冷落阅读一点~ 我在这方面就有些小强迫症,尤其是孩子玩手机丢开书本时,我就抓狂了…… 这一点特意提醒自己,别用阅读绑架孩子!


六、培养成长型思维
加入三叶草之前,我真的没想到在阅读方面我可以坚持这么久,还可以这么深入学习!线下课程分享和共读的过程,让我一次次打破自己的舒适区,不断的学习不断提升自己,这或许就是三叶草人在一起力量足够强大的原因所在吧!就像《成长型思维》书中说,从平凡到伟大,就是技能到思维的过渡!志存高远,勇于行动,坚韧不屈,积极乐观,承担责任,善于合作,不断成长,七种思维模式,在现实中,它好像明灯一般,照亮了我的盲区,给我应对挑战的力量,至少我已不再恐惧!

七、美好共传播

其实我是个低调的人,很难夸夸其谈地表达自己的看法,心底里也有“酒香不怕巷子深”的梗,很多时候觉得默默做好自己的事就好!进入三叶草群体学习后,我开始变得看似高调,开始喜欢把美好的事情尽可能多地展示出来,因为我看到了对他人的影响,别人对你的信任和期待。这个世界很大,一个人的力量太小,我们需要团队的力量,需要相互协作高效工作,那么用自己的行动去影响更多的人,把美好共体传播,才能帮花婆婆把世界装扮得更美丽!

结语
很庆幸,三叶草的第一个十年我没有错过,未来若干个十年,我希望可以为“家庭阅读引领者”这一新角色积极学习,不断实践,贡献更多的能量!



点评

a+ 太喜欢你高调地改变了。非常赞的思考。能融会贯通地学习,举一反三,成会成长得快 太喜欢你高调地改变了。  发表于 2019-6-11 21:19
发表于 2019-5-14 12:55:48 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 Angel妈妈 于 2019-5-17 13:53 编辑

D02 吴兰兰
三叶草对儿童阅读推广的影响力
  三叶草是会阅读的草,是优质家庭阅读的引领者。旨在用这个世界上最美丽的通话,最动人的故事滋养我们的孩子,柔软孩子的心灵,放飞孩子的梦想,呵护孩子的童真。
一.有系统的阅读推广培训计划
  三叶草故事妈妈成长学院,旨在培养优秀的故事爸妈。从初级班,到中级班,再到高级版,都要经过层层的面试选拔,进入班级后,有专业人的课程指导,有定期的故事演练,有同学老师的相互学习,最终收益的不光是我们自己以及自己的孩子,还有自己周边的孩子,最终为孩子创造优质的阅读氛围和良好的阅读环境,为孩子养成终身自主阅读的习惯打下了良好的基础。
李迪老师从整个政策大环境出发,让我们对孩子的整个小学阅读有了针对性和方向性。通过全球小学语文教材的对比,日本重视人的良好品格培养,美国注重实效性,新加坡注重语言的工具性……又带领我们温故中国从古至今的教科书,使我们了解到,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。我们的家庭教育要与学校教育完美结合,牢记四个理念:儿童本位,阅读兴趣,综合系统,与时俱进。最后又结合现有体系下,整个语文教材的特点,引出与小学语文相结合,如何来进行主题阅读和主体阅读。从而让我们看到了一个比现实更宽广深邃的世界,激发了阅读兴趣,深谙阅读之美,体验阅读策略,养成阅读习惯,成为一个终身阅读者。
  番茄老师系统阐述了如何去开展故事会,给了我们信心。没有经过培训的故事妈妈上岗前去给孩子讲故事是真一件很危险的事情。采用的参与提问的孩子就赠送礼物的方式,让孩子们说自己的优、缺点,甚至还直接提问自己的孩子,等孩子回答完,还直说自己孩子的优点还不够多,缺点还需改进时,我的内心一直在翻腾,好想让她停下来。这样的故事会印证了番茄老师的那句话,没培训就来讲故事,真的好危险。听故事的孩子才是故事会中的主体,故事妈妈要从主体实际出发,挑选适合的绘本故事;根据孩子的年龄,选择相应的讲故事策略。故事妈妈和孩子是一伙的,不是高高在上的说教者。
  秋雪老师的课程教了我们如何做故事会的延伸,通过好的延伸,可以帮助孩子更好的理解故事,引领孩子表达和释放阅读中产生的情绪和疑问。八大智能(语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然认知智能)在阅读延伸中的各种玩法、各种运动,也是故事会中的法宝。有了这些法宝,哪个孩子还会不喜欢听故事。
  米菲老师我们的带来的是“悦读悦美的童年——阅读技巧篇”,初阶为文本阅读、图画阅读、延伸阅读,高阶为互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。还有多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读;各式的阅读招数,要修炼多年,带着孩子一起体会。
  小六老师的绘本剧,更是教会我们把一部部优质的绘本搬上舞台。让文字活起来,上了一天的课更像是玩了一天的游戏,一直在体验中进行,这样的玩法,大人都不亦乐乎,何况孩子。在故事会中要多多动起来,让孩子体验故事,参与其中。当绘本遇见戏剧,一切妙不可言。体验式阅读的感觉,对孩子而言真是棒极了。
二.理论与实践相结合,为故事爸妈创造实践条件
  老师们讲授的是经验和知识,只有通过自己的学习,消化,阅读,思考,实践,总结,才能吸收变为己用!每一次课程,都会硬性规定,学员要写课后心得,每月至少一场故事会,每场故事会都要写详尽的故事策划和图文总结。稳扎稳打的,让每一位学员在阅读推广的路上,稳稳的坚持走下去。仅仅过去的2018年,三叶草就组织了1614项阅读活动,145369人次的参与率。
file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml2880/wps1.jpg
  三叶草在全国有八十多个站点,这些站点都为我们去开故事会提供了力量支持。不仅提供场地,更是提供义工和现场指导。三叶草各个站点都定期组织有新书共读,大家一起来探讨年度好童书,体味儿童文学的特殊表现形式,体现儿童的思维,尊重儿童的发展规律。基于生活,还原细节,激发探索,激发对话与交流。以一颗童心感受另一颗童心,以一颗童心召唤另一颗童心。在一场场故事会中汲取养分,积累经验,厚积而薄发。从而影响更多的人,让家长、儿童认识到阅读的重要性。
  三叶充分阐释了一个人读得再好,不及一群人读得深远。一个人,走得快;一群人,走得远。在如何持续有效地推广儿童阅读这条路上,故事妈妈们需要借助更多外界力量来提升自己、丰富自己、协助自己方有可能越走越远。三叶草让我们明白阅读是一种责任,也是一门学问,需要兢兢业业,精耕细作。阅读推广人,也被誉为阅读点灯人。做一个品德高尚,热爱阅读,一个受欢迎的儿童阅读推广人,必定在多方面都有较高的素质,不但深受孩子喜爱,也受到家长的仰慕。当某次在图书馆或社区,其他妈妈偶遇一群热情的三叶草故事妈妈,被她们美丽的笑容自信的故事讲述所感染,被三叶草这个群体所吸引,就有更多的妈妈投身到三叶草故事妈妈这个行列。在三叶草的悉心培育下,开始突破自我,走上台去给所有的孩子讲故事。三叶草,就像《花婆婆》中的主角一样,在做一件让世界更美好的事情。

点评

a 对孩子们的爱心,加上努力有方法,这才是走得坚定的条件,一群人,为了同一个目标,一起加油,是多么愉快的事情呀。看到大家的成长,点赞  发表于 2019-6-11 21:23
发表于 2019-5-16 15:58:04 | 显示全部楼层
B04 马小倩
毕业论文
一.        中级班课程小结
《走,一起去讲故事吧》,从故事会前准备—故事会实际操作-故事会后反思,学习到一场故事会的整体流程,为每一位故事妈妈真正走出去讲故事整理好思路。
《主题阅读设计与策略》,针对同一主题,在一定时间内阅读大量书籍的方法,它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘,思考重复而不深入的问题。同时,由于在短时间内大量阅读相关内容,可以有效加深记忆,多角度、更全面的理解同一主题思想,最重要的好处是,当完成阅读之后,有效的形成框架性思考,非常利于将实用性书籍中内容应用到实际中来。避免只见树木不见深林,寻找事物间的连接,发现不同的钻石切面。
主体阅读,先精度做加法找到可能性,再减法确定方向。
主题阅读,头脑风暴,拓展相关主题的相关书籍,确定主题的初步结构框架,相关书籍归为框架,最后做框架内部梳理。
《阅读技巧》给孩子好的阅读是自己要先享受阅读,然后能够接纳孩子,静待花开,热爱阅读。用欣赏的眼光鼓励孩子,接纳孩子的不同意见。给孩子好的代入感,让孩子深入理解故事情节任务,得到情感的满足和买好的回忆。
孩子在创作的时候,大人或者老师的作用是设计到孩子们愿意创作,而不是把自己的想法都给孩子。正如《wave》中一直在角落出现的妈妈,有距离的陪伴,留空间给孩子。
在孩子成长过程中,他是有一定的规律的家长则要尊重孩子的发展规律,了解孩子说不的理由,才能更有效的帮组他们。适当的时候读适当的书,学会与孩子交流,做有耐心能接纳孩子不发飙的妈妈,虽然有点难,但目标还是要有的。
《跟着回本一起玩》,我们为什么要做延伸活动,是为了延伸而延伸吗?
延伸活动是为了让孩子们爱上阅读的辅助,我们做亲子阅读推广,不一定要艰深晦涩,重要的是让孩子对阅读有兴趣,我们是学校教学的辅助,身心发展需求的辅助。延伸活动不仅仅是手工活动,他有他自己的意义。让延伸活动带给孩子思考,找到更多可以和他产生链接的点。
作为阅读的延伸,关键是加深理解和解决疑惑,讲故事前要有充分的准备,不知道孩子会有什么样的问题,只有自己先读懂读通,自己知道哪里有感动,感触,我们便有了出发点。故事会前先给自己家小朋友读,从孩子的视角,知道孩子的兴趣点,才能投其所好。
延伸设计的基础:
从八大智能为中心,语言智能,空间智能,运动智能,人际交往,内省智能,自然观察智能,逻辑-数学智能以及音乐智能。每本绘本可以从多个角度去挖掘可以延伸的各个方向,再综合实际情况,选定合适的延伸方案。
第五课,演起来玩起来。从动作留声机--数字游戏--yes, no-- 保护伞—小黑鱼—人体搭建—故事棒—照镜子,全程各种游戏,戏精上身,最有活力也最动人的几次课,终极版的五次线下课程在感动中落下帷幕。

二.        实践中如何做好一场故事会
1、故事会前期的准备工作

故事会的主题确定:
一堂故事会,只设定一个主题,明确谁才是咱们故事会的主角
如何确定故事会的主题?
1).从孩子需求出发,结合孩子的年龄特点,设计适合不同年龄段的孩子的成长主题故事会,给孩子一些启发和思考
2).根据节日选择合适的主题,临近节日的时候,如新年、圣诞节、母亲节等节日,通过合适的绘本故事,向孩子们传达节日的信息。
3).好绘本就像维生素,当孩子心理有些波动时,一本好书就是一剂良药  
4).从生活中找题材,用故事会来生动演绎息息相关的日常生活。
根据主题,选择合适的绘本。科学主题,历史主题,旅行主题,环护主题

根据主题挑选绘本和故事:
选书原则:
故事为主题服务:可选择2-3本故事
适合孩子年龄:低幼孩子从兴趣和情感出发,分析,推理,逻辑,判断,表达等各种能力的培养
多角度引发思考:三只小猪的故事为例,引导孩子们的独立思考能力,从不同的故事角色为角度来看故事
逆向思维创新天地:故事也可以倒过来讲,跳脱原有的思路,会有新天地。

故事会的人员安排:
故事讲述义工(1-2)、现场秩序义工、摄影及摄像义工、活动记录义工
三叶草的每一场活动的完美完成都是各位义工的辛勤付出与合作,所以咱们在组织故事会的时候,也需要合作互组。

2、故事会的实际操作模式
1).吸引注意力:小游戏,手指操,音乐等让孩子进入故事会
2).多姿多彩形式的讲述:生动的的肢体语言,短句,道具
3).延伸阅读至关重要:创意美术,故事表演,科学小实验,手工制作等,准备相应的制作工具,材料等,通过活动增强孩子的动手能力,延伸故事绘本所要表达的内容,和孩子一起动手一起体验阅读的快乐。
阅读延伸的核心是互动,让每个孩子成为参与者,有机会表达自己,同时也聆听到别人,这是故事会的核心价值。讨论,不需要答案,而是通过讨论,让孩子们去思考。
注意互动节奏的把握,点到即止,动静结合。

3、故事会后的总结与反思
故事会后的总结反思是一个义工成长的最重要的环节,成功的故事会,总结成功的经验,下次可以做到更好,也可以根据出不足和需要改进的地方,大家互相探讨和修正自己,才能进步的更快。
故事会后对讲述方式,活动延伸的效果,现场秩序,规则制定进行反思总结。

三.写在中级班毕业考后
从初级班到中级班,认识了一群热爱阅读,热爱故事推广的小伙伴,自己能的就是学习学习,跟上大家的步伐。
在中级班毕业考前,惠州站正在进行2018年100本好书展,把满满三箱的书从幼儿园和17拖回来,坐在仓库一本本整理,阅读,虽然很热,但是自己有种很‘富有’的感觉,想在这些书拿去展之前赶紧读一读,哈哈。后面得知考试书目也是这些书的时候,想要再找空去看看,刚好我们站组织了新书品读,也就是这些书,我认真的聆听着大家的解读,故事会思路,这一次品读有种大家帮我在备考的感觉,哈哈,虽然只有我自己这样觉得。
之后中级班的小伙伴建了一个备考群,看着大家那样积极的拖着书一起约在咖啡店啃书,瞬间让自己更加紧张了起来,备考压力剧增,同时也很羡慕深圳的小伙伴,可以和同学们一起备考。备考的过程也是快速学习的过程。为我有这样一群认真的小伙伴而骄傲。
考试当天上午我还在上班,中午跟老板申请提提前一点出发去赶火车,(这里不得不感谢我的两位好领导,没有他们的支持,我也没有周末的时间去学习和考试。)饭也没吃,带上面包在北站和老公会和,他陪我一起去考试地点,然后在楼下等我,有了老公的陪伴考试瞬间变得轻松了不少。到地点之后,本来排在第一个的我最后还是没有赶上第一波考试,于是在那边等候抽签,看着其他同学紧张的准备。等待的过程紧张又焦虑,但还是努力和小伙伴开玩笑放轻松,心态最重要。
轮到我们抽签了,在打开小纸条的时候,我记得我的手是抖的,翻开一看,三个字,有种不识字的感觉,原来是我拿反了,现在想想真是好笑。淡定下来一看《数学诗》,瞬间没有那么紧张了,因为这本我们共读有一起讨论过,感觉今天真是小马的Lucky day.进到考场,见到了Eva,老熟人眨眨眼打个招呼,紧张的心情也平复了不少。
考完之候改签火车票,带上老公约闺蜜吃好吃的补充能量,一天都没有吃东西,到考试完才觉得饿,Lucky 又happy 的中级班考试,知道了自己的不足的,然后 才能继续努力继续前行。

四 .如何做好阅读一名故事妈妈
1.        从自己做起,不间断的学习,参加新书品读,故事会研讨,功夫在平时,只有自己不断进步,才能把故事会做得更好,吸引更多的小朋友。
2.        从亲子共读,从小家庭开始。自己阅读带给孩子一个阅读氛围,再陪孩子共读,也是磨炼的过程。
3.        走出小家,走向大家。定期在站点,小区举办故事会,给小朋友们带去更多好的经典的绘本。
4.        草籽满天下,影响身边的人,包括自己的家人,其他的妈妈爸爸们,让他们和自己一起行动起来。

阅读不是空中楼阁,它一定是和孩子的生活体验结合在一起的。找到适合孩子的书,结合生活体验进行非功利化的坚持不懈的阅读。没有坚持,有的只是热爱。中级班没有结束,是故事妈妈的新的开始,加油,小马!


点评

a 加油,小马,相信在未来的道路上小马一定可以坚定而从容一路成长。  发表于 2019-6-11 21:26
发表于 2019-5-16 17:33:06 | 显示全部楼层

从理论到实践—— 中级班五讲课程在实践中的案例分析

本帖最后由 Diana 于 2019-5-17 14:24 编辑

三叶草故事妈妈成长学员-中级班
A01-周莹
11 May 2019


从理论到实践——
中级班五讲课程在实践中的案例分析

【摘要】2019年5月3日,我翻开一年前记下的课堂笔记,打开论坛上历次作业的帖子,开始复盘中级班全部课程、一边整理我一边意识到,纵观五讲课程,不论是老师们从前至后的课程编排,还是上午讲解下午工作坊的课程模式,都是让我们一步步从扎实的理论中来,到丰富的实践中去;我们逐渐走出舒适圈,慢慢从讲故事菜鸟变成故事达人,再到绘本剧精英,因此,我想用这篇论文梳理一下老师们五讲课程内容在实际中的指导意义。

【关键词】儿童观 故事会 实践

【正文】

从番茄老师的《走,讲故事去》开始,我们就进入了一个不断输入新理论,尝试新探索的循环;李迪老师的《中国视野下的阅读教育》为我们打开新思路;又跟随米菲老师打开《悦读魔法盒》开启共读技巧进阶模式;接着秋雪老师带着我们《跟着绘本一起玩》掌握故事会延伸活动设计的奥秘;最后《小六老师的戏剧课》让我们打开肢体,彻底解放心灵,迈入新天地。
质变是由量变引起的,任何改变都不会无理由,我从几个方面,举几个案例来说明这个质变是如何产生的。

一、五讲课程中统一的儿童观
五讲课程看似讲了不同的内容,但其实五位老师有着统一的儿童观,我总结为以下几个方面:
1、阅读——孩子是主角,学习者本位观。
《亚瑟是个小麻烦》不是我讲的第一场故事会,却是我成为中级班学员后讲的第一个“命题故事”。所谓命题故事,是指从这一本书开始,我开始给孩子讲自己不那么喜欢、或者说不擅长的故事。为了让自己能够对这个故事体会更深,也正好有个好的契机,我同一天时间预约了这个故事的2场故事会。
对于上台讲故事我并不是太紧张,可是故事会主题的确定却让我困扰,在设计方案的最初,我将故事会主题定为“爱的小麻烦”,重点不言而喻,自然放在了“小麻烦”上,我想当然的认为,孩子们会对”小麻烦“产生共鸣,因为亚瑟的许多行为和孩子们像极了,他们一定会对这个“有趣的话题”感兴趣。故事会之前,我把故事按照自己的思路讲给女儿听,谁知对这个故事表现出不太喜欢,甚至有些反感的情绪,尤其是当我半开玩笑的描述她像亚瑟一样”小麻烦“的行为时,她立刻反驳我说:“我才不是小麻烦!”
于是我开始反思:没有谁愿意被称为“小麻烦”,从听众孩子们的角度出发,各种“麻烦行为”并不是他们有意为之,这些都只不过是他们探索世界,学着和他人、和这个世界相处的方式,只是在大人眼中才变成“麻烦”的。因此,故事的讲述重点自然不能放在各种“麻烦事件”上,而应该放在“爱”上——不论什么样的“麻烦行为”,都不能阻止亚瑟的妈妈和亚瑟之间的爱。
我设计了传递抱抱的延伸活动,让参与故事会的每个家庭之间互相通过拥抱来传递彼此的爱,在经历了小段的尴尬之后,孩子们鼓起勇气拥抱了自己的家人,甚至和自己一起来听故事的小伙伴。
设计故事会时,我还挑选了莫里斯.桑达克的《野兽国》一起讲,可是我一开始并没有考虑清楚到底这两个故事之间有什么关系,只是隐约觉得他们之间有关联。直到故事会结束后,第一讲的在线问答中,我将问题提给番茄老师,番茄老师直接了当的问我:“你为什么要把这两个故事放在一起讲呢?”就在那一瞬间,我找到了心中的答案,我说:”因为我觉得《亚瑟》是从父母视角出发,讲述了关于孩子淘气的事情;而《野兽国》是从儿童视角,同样讲述的也是淘气惹麻烦的事情。。。。。。”番茄老师总是能够通过问题,让你自己理清思路,找到答案。
自此,在之后所有设计故事会的一开始,我会问自己的第一个问题就是:这个故事如何呈现孩子才会感兴趣呢?孩子们会希望收获些什么呢?
2、让孩子自己成为思考者,不要代替他们思考
中国儿童文学作家周锐在最近的一次访谈中说:“很多中国家庭认为孩子要尽快懂事,懂事也就等于不要胡思乱想,不要想那些离常识太远的东西。”我们中级班的五讲内容也都包含了一个共识——与其让孩子学着像成人一样思考,不如让孩子形成自己独立思考问题的能力,成为具有批判性思维的人。
然而,大部分父母一边想着让孩子能够成为具有批判性思维的人,一边又不相信他们有能力做出正确的选择。
这件事就发生在我给孩子们讲克罗德克.约翰逊的《春天来了》的故事会上。这是一个看似简单,但寓意深刻的故事,大师非常善于把大道理埋藏在小细节中。第一次做故事会方案设计的时候,我担心孩子们会忽略故事中的信息,于是预设了针对一些小细节的提问,想引导孩子们观察并做出判断;可是大家虽然都是第一次听这个故事,却一下子就发现故事中的小bug,这出乎了我的意料,也让故事讲得非常顺畅。讲完故事之后,我原本打算再深入讨论关于猪和土拨鼠到底谁对谁错的问题,可是又担心控制不好,或者把孩子引导到错误的方向,于是第一次讲故事的时候我没有在深入,这场故事会顺利,但是很平淡,感觉似乎缺了点什么。
第二次讲故事会之前,我和另一位妈妈聊起自己的顾虑,她鼓励我试着和孩子们深入聊一聊。
于是第二次讲故事时,我把问题抛给了孩子:“动物们被吵醒了,可是发现春天并没有来,它们非常生气。可是这到底是谁的错呢?”
年纪大些的孩子认为是土拨鼠的错,一些年纪小的孩子说是猪的错,也有个别孩子认为是动物们自己的错。
故事会结束之后,我没有给孩子们一个固定的答案,让这个问题被孩子们和父母们一起带走,延续到生活中继续讨论。
我想,不论父母们如何引导孩子,我通过故事的传递开了一个头,交给孩子们自己去思考和感受吧。

二、五讲课程中的“故事讲述大法”
1、选书和列书单
讲故事也好,和孩子一起阅读也好,书一定是对孩子来说有现实意义的才会有共鸣。也正因为这样,五讲内容中老师们都针对不同主题的书单给我们做了梳理。
番茄老师为我们带来选书三大原则:1、故事为主题服务;2、要选择适合孩子年龄的书;3、多角度引发孩子思考。
李迪老师为我们阐述了主题阅读的意义,全景式的了解某个话题,沿着某个主题深挖。同时也阐述了如何进行:围绕一个核心,延伸多个读本,展开结构化阅读,选择群文阅读方式,或者围绕一本书向外拓展的阅读方式。
米菲老师则帮我们梳理了不同主题阅读的方法:1、互动式的阅读方式,用手工,益智游戏,角色扮演的方法;2、游戏式的阅读方式,用语言的演绎,创意表演、即兴表演,舞台剧等形式;3、还可以采用延伸式阅读方式,纵向的、延展的、就某个系列展开阅读。
我们选书和列书单的方式往往会根据情境发生变化。在开展故事会的时候,由于需求不同,我们选书的方式也会有所不同。
有时我们确定好了故事会的主题,比如某个节日、最近热门的话题,然后我们根据这个主题来确定要讲的书目,例如5月份,母亲节前后的故事会,我们先定好了要讲关于母亲的故事,然后再选择关于母亲的故事,选书时我们总结:
首先,要避开孩子们可能听腻了、看多了的书,比如《我妈妈》、《逃家小兔》这样耳熟能详的书;
其次,要尽量选择有趣的、好玩儿的书,或者对孩子来说非常有共鸣的书,比如《让妈妈生气的10个方法》、《我把妈妈变成了鳄鱼》;
在此之上,尽量选择自己比较有把握、有感觉的书,5月的母亲主题故事会,我选择了《美杜莎妈妈》,主题定为:放手的爱,最美妈妈。
有时则是反过来,根据要讲的故事,来确定故事会的主题,例如我们每期中级班的实习故事。
举例《哆悉哒》来说,这是一开始我最没有把握讲好的一本书,也是中级班所有规定书目中,讲述最多次的一本书,现在这本书成了我最喜欢给孩子们讲的一本书。
《哆悉哒》的主题非常明确——自然、昆虫、四季变化、生命的轮回。书的表现手法非常特别,说它是一本无字书吧,里面有对话;说它有文字吧,里面的文字乍一看一句也看不懂,这样的故事怎么讲啊?
这样的故事列故事会的主题书单,我们就可以找类似《虎凤蝶》、《斑蝥》这样的故事一起来讲,话题可以集中在讨论四季的变化对昆虫的影响,以及小虫的生长过程上。在故事的陈述方式上,我最终发现,角色扮演和表演的形式孩子们特别容易理解故事,而且一静一动、一真一假的故事节奏,能够更加立体、更加全面的帮助孩子进入小虫虫的微观世界。
2、延伸活动
秋雪老师结合霍华德.加德纳的多元智能理论,向我们展示了不同主题的书目如何开展阅读延伸:阅读延伸的关键是带领孩子们更好的阅读一本书,释放阅读中的情绪和疑问。
在我设计克罗德克.约翰逊《春天来了》这个故事的延伸活动时,一开始就想到了要设计纸巾花,第一个是因为在整个故事中,一朵从人类车上飘下来的塑料假花是整个故事的关键线索,通过设计和制作小花,可以让孩子们回归这个故事,之后还可以和自己的父母探讨和反复阅读这个故事;第二是因为迎合“春”这个时节,百花齐放,通过制作小花,引导孩子们去观察户外自然环境中真实的花。因为如果延伸活动是为了让孩子更好的阅读一本书,那么阅读一本书的目的应该是让孩子们能够更好的认识我们周围的世界,通过我们的故事会,让孩子和真实世界产生更多连接。
4、发挥五感
小六老师的戏剧课,其中向我们传达非常重要的一点是要我们能够带领孩子们“进入角色”,如何更快的进入角色,决定了我们的故事会中的孩子们是否能够很快和故事里的主人公产生连接,是否能够更快的接收并理解我们想要传递的信息。
其中有一次去幼儿园给孩子们讲《哆悉哒》,正好在故事会开始之前,教室里飞来了一只草蛉停在我的胳膊上,于是我抓紧机会,和孩子们进行了一场即兴的自然观察活动,尽可能让每个孩子都来摸一摸它,感受让它从手上爬过是什么感觉。大家一开始是好奇,然后对它越来越喜爱。最后,虽然舍不得,我们一起将它放到了幼儿园的自然观察区,将它放在一小片叶子上和它说再见。只是那时的我还不太认识草蛉,错把它当成了螳螂的若虫,那时也不知道草蛉卵的奇妙之处,否则也能够给孩子们说一说。然而,经历才会带来成长,如果不走出去,行动起来,我又哪里得来这样的思考和收获?
同样的,真实的体验、感官给孩子们留下的印象一定是最深刻的,相信不论是对于那些亲手摸过小虫的孩子们来说,还是对于那些尖叫着跑开又跑回来,睁着好奇的眼睛奇怪的看着我们的孩子来说,这都是非常重要、宝贵的一次经历。

三、五讲课程对我自身的现实意义
1、被“逼”出来的优秀
中级班的课程一晃而过,从最开始知道自己被选为A组组长,到走过整个课程,几乎常常都会有一个声音时不时的冒出来,问我:“我可以吗?真的行吗?”直到走过回头看到自己真的做了,真的做到了。
我总结为被“逼”出来的优秀。
多少个夜晚被逼出来的作业,多少个被逼着思考各种问题的答案,多少次被逼着上台去分享,多少次被逼着做自己过去不去想的事,多少次被逼着扮演自己没有扮演过的角色?
被逼的作业,我们完成了!可是还可以完善吗?可以!
被逼着思考的问题,我们找到了答案!可是还可以想得再全面些,角度多些吗?可以!
被逼着成为组长,我帮助了本组的组员和她们一起学习成长。然而我还可以做得更好吗?可以,我正不断尝试和努力。
这就是被“逼”出来的思维,用一个更符合时下流行的词就叫做“成长型思维”。
2、习惯养好,就能次次做好
“成长性思维”是中级班毕业之前的又一重要收获。每一次课程、每一次打卡、每一次完成作业成就了最终我们,因此,如果每一次都只是做到一般,那么最终我们的收获就是一般;如果每一次都尽力做到最好,做到更好,我们收获的就是最好和更好。对于不够聪明的我来说,不断练习、重复、养成习惯或许正是学习和成长最好的方式。从初级班开始,我们就不断的在养成各种习惯:亲子阅读打卡、每周写一篇文字、定期开展故事会、定期参与活动、读更多书、分享给更多人、每天例行爬楼看群信息。。。。。。其中,尝试让自己变得更加优秀也是一种习惯的养成,习惯把每件事都尽最大的努力做好,习惯完成之后的复盘、思考、完善,这是我从中级班一次次实践中得来的重要收获,也是我认为对我影响最为深远的现实意义。毕业论文意味着中级班的结束,但或许意味着一切才只是开始。

点评

a+ 非常喜欢你的这些思考,有逼迫才有更大的进步,这个逼迫就是对自己成长的期待,优秀的你一定要好好加油  发表于 2019-6-11 21:46
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|亲子阅读,公益组织-三叶草故事家族 ( 粤ICP备15113216 )

GMT+8, 2019-12-9 05:33 , Processed in 0.098782 second(s), 21 queries .

快速回复 返回顶部 返回列表