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楼主: michelle.soong

【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文

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发表于 2019-5-20 14:33:45 | 显示全部楼层
C08  梁泳欣  
   基于绘本戏剧的故事会流程与设计
              ——以《卖帽子》为例
绘本戏剧课就是将绘本内容改编为剧本,由孩子扮演其中的角色。戏剧集语言、形体、音乐、美术等元素于一身,可以综合提升孩子的感受力、表现力、理解力、创造力以及动手能力和团队合作精神。这是一门极具魅力的课程,它改变了以往某一课程相对固化的模式,使孩子获得了思想上、灵魂上的自由和解放,它能使孩子的思维更加活跃,想象更加丰富,表达更加精彩。绘本戏剧,并不是真正去教孩子们演戏,而是通过创设情境,让孩子们用整个身体来学习。在戏剧活动中,学会解决问题的方法,提高解决问题的能力,促成成员之间的配合和互助。
一、 基于绘本戏剧故事会导入环节
一起玩镜子游戏导入,从大动作、小动作到表情,分层次改变,
分层次表演。在表演中观察,在观察中表演。在中级班的第五次课中,对小六老师讲解与示范的镜子游戏印象深刻。本次的导入环节我是这样设计的。
孩子们,老师为大家准备了一个游戏,我们先来看游戏是怎么玩的。看图,图中两个同学做的动作是?(一样的)同学们观察得真好,看左边的同学超人,右边的同学也跟着(超人);左边的同学做爱心,右边的同学也跟着(做爱心);左边的同学做花,右边的同学也跟着(做花),左边的同学鼓起嘴巴,右边的同学也跟着(鼓起嘴巴);左边的同学瞪眼,右边的同学也跟着(瞪眼)。这种游戏叫做镜子游戏。
二、 观察封面,发现奥秘
阅读绘本的时候,最先映入眼帘的是绘本的封面。小朋友看到自
己喜欢的封面,会情不自禁地阅读下去。封面中许多细节画面、文字设计都值得仔细品味。我们可以和孩子一起看图画的内容,一起猜测接下来会发生什么样的故事。封面的每个细节都在为绘本的故事内容做着铺垫做着情感烘托。好的绘本封面也充满惊喜,那么,如何带领孩子发现绘本封面的小“惊喜”呢?
在《卖帽子》中,引导孩子发现不寻常的地方,发现那个人头顶上有很多帽子,推论出他是一个卖帽子的人。再通过观察卖帽子的人头顶上帽子的摆放和动作姿势,大胆猜测卖帽子的人在故事中将会发生怎样的趣事。
三、 共读有趣故事
共读的形式有很多,我认为谨记一点最重要,那就是在共读的过
程中尊重故事的完整性,不随意打断故事,切割故事。但适当融入一些互动能使故事增添趣味,我设计《卖帽子》的共读环节时,我根据绘本的情节分三个层次的设计。
首先,读绘本故事,学习调控声音。在绘本故事中多次出现“帽子,卖帽子,五毛钱一顶。”抓住“喊”教孩子们依据距离的远近改变声音的大小,学会用吆喝的方法来读故事。
其次,读绘本故事,做精彩动作。在故事中处处都藏着精彩的动作,在共读的过程中边读边演,孩子们更能入情入境地乐在其中。其中“身子挺得直直的”“慢慢地坐下”“一点一点把背靠在树干上”三个动作最为精彩,我引导孩子先观察图面,卖帽子的人是怎么做的,再给孩子们示范动作,跟孩子们一起做一做演一演,让自己的动作优雅一些自信一些。
最后,读绘本故事,演绘本故事,体会情绪变化。通过动作语言感受卖帽子的人的情绪状态和情绪变化。
他一边伸出手指头指着猴子,一边说:“喂!你们这些猴子,把帽子还给我!”
猴子也伸出手指头指着他,嘴里还发出叫声。
卖帽子的人生气了,他向猴子挥动拳头说:“喂!你们这些猴子,把帽子还给我!”
猴子也挥动拳头,向着卖帽子的人叫着。
卖帽子的人更生气了,他跺着脚说:“喂!你们这些猴子,快把帽子还给我!”
猴子也对着他跺起脚来。
四、 做创意动作
孩子们对好玩有趣的绘本故事是没有抵抗力的,故事中卖帽子的
人做的动作很精彩,而猴子的动作更精彩更让人哭笑不得,引导孩子们发挥想象,自己创造一些好玩的动作逗逗猴子。发挥孩子的想象是孩子自主学习的一个不可或缺的过程,自己创造好玩的动作,讲想象与实践相结合,激发孩子无限的可能。拓展延伸不是独立的个体而是跟整个故事会一脉相承的其中一个环节,它可以是故事的延伸也可以是故事的升华,旨在培养孩子更浓厚的阅读兴趣,发掘孩子不为所知的能力。一个好的拓展延伸是一场好的故事会的点睛之笔。
戏剧表演的天性是孩子与生俱来的,引导孩子通过戏剧表演,将

绘本的内容通过模拟或加以创编出来,既有助于加深孩子对绘本的理解和感悟,又大大地满足了孩子对角色扮演的愿望。以绘本为载体开展戏剧表演,可以多层面地促进孩子的发展。而戏剧表演也打破了常规,戏剧表演不同于常规的表演游戏,戏剧表演的过程中,孩子的能力比结果重要。除此之外,我们还应该注意到这一过程不是拍戏的过程,而是共同学习的过程,是对孩子合理需求的激发和满足,从一开始的引入到后来的演出,孩子始终处于主体地位,他们才是戏剧表演的主人。

点评

发表于 2019-6-13 11:21
发表于 2019-5-20 15:20:35 | 显示全部楼层
B01 黄艳忠
                                           毕业论文
              亲子阅读历程中的困惑与思考:如何从亲子阅读过渡到独立阅读
  踩着春雨绵绵的惆怅,听着夏蝉不甘寂寞的鸣唱,我们迎来了中级班毕业的前奏曲。当提交毕业论文的最后号角吹响,虽因身体原因要在最后一天压线交作业了,可心中没有恐慌,也没有焦虑。因为,从三叶草初级班一路走来,到如今中级班毕业在即,有导师们的谆谆教诲,有学长们的躬身示范,有小伙伴们的相提相携,有写写写平台每周的练笔,我想,我们每个人都在随时准备着,我们每个人的心灵也在日趋充盈着,我们的毕业答卷也早已胸有成竹。
  是的,自从加入中级班开始,从章程中得知,我们的毕业论文需要有观点,需要有思考,我就开始在准备这一篇论文。从录制何胜昔博士工作室的微课开始准备第一稿,从2019初级班C组内部第一场的分享调整第二稿,从写写写平台完善第三稿,终于到了毕业论文这一刻,我几乎是迫不及待地要分享因为遇见三叶草,因为在三叶草所学而解决了曾经让自己急得挠心抓肺的问题之后的欣喜。
    在过去八年的亲子阅读历程里,我尽职尽责的给孩子扮演着一个妈妈牌扬声器的角色,给孩子读过数千以上的绘本,也读过数部文学经典,甚至于砖头一样的全科科普也读了几本,在这七年里我坚持着床边阅读的时光,一边享受着亲子阅读的温馨时光,一边也为孩子不能独立阅读而沮丧。这种沮丧的情绪,终于在孩子升入小学后爆发为焦虑,孩子惨不忍睹的语文成绩给了我狠狠一个巴掌,不及格垫底是常态,写话更是空白交卷,这些情况让我一度十分焦虑,家里人也颇有微词,认为是“闲书”讲多了,我也在迷茫中开始反思“为什么大量的亲子阅读在我们孩子身上就没有认何的输出呢”,为此我查阅了一些资料,并和因工作结识的一些阅读推广专家进行请教,最后得出的结论是因为孩子没有过渡到独立阅读,一方面识字量没上去,另一方面独立思考的习惯也没有养成,孩子因此在面对考试时读题、理解题意都是困难。当务之急,是要尽快开始让孩子过渡到独立阅读,在与孩子斗智斗勇近一年后,终于成功过渡到了独立阅读,现在已经是一个名符其实的小书虫了那么我也把在这个过程中的积累的一些经验结合在故事学院所学整理之后分享给大家。
1.在亲子阅读过程中,我们不能是盲目的陪伴,有效的亲子阅读是有方法的。
   毋庸置疑,亲子共读的重点当然是孩子。童年亲子阅读的主旨,回归到本质来说是为了满足孩子的需要,让孩子在阅读中获得乐趣。因此,在亲子共读中我们应该注意到孩子的感受,与孩子进行良好的互动,通过阅读,获得一种高质量的亲子陪伴关系。当然,孩子对于阅读的喜好,也是可以来引导的,如果认为某些童书确实不错,适合自已的孩子阅读,我们也可以用上些“小心计”,也是有可能让孩子将兴趣转移过来的,比如,将想让孩子看的书,放在显眼的位置,装做不经意的样子,和家里其他成员讨论起这本书是如何有趣,再比如为这些书设计一些新的玩法……       一个孩子都是独特的,可能没有任何一种教案完全适合我们自己的孩子,我们需要的是在亲子阅读中去发现和了解孩子,用爱和智慧去找到最适合TA的那些童书!
2.我们要了解孩子不愿意自己读的真正原因,并给予及时的帮助
   结合学院所学还有自己孩子的实际情况,我觉的孩子不愿意自己阅读主要有四个原因:
1)享受妈妈读书的时光,心理上没有“断乳”
   如果孩子是这种情况,我们可以和孩子商量将阅读时间进行切割,比如一小时的阅读时间,妈妈读半小时,孩子自己读半小时
2)识字量不够
   针对这种情况,我们可以在孩子不反感的情况下进行指读,同时选择生辟字少的读物
3)所选书相对于孩子目前的阅读水平有难度
    关于选书,我们应该有自己的标准,一个到处要书单的妈妈肯定是有很大问题的。孩子的阅读水平参差不齐,不是说人家7岁孩子能读的书就会适合你家孩子。各种专家推荐书单,不一定就要照单全收,我们应该有自己的思考,这个前提就是你要清楚自己孩子目前的阅读水平,根据孩子的现状去选择适合的或者稍微努力些就可以读懂的好书,太低于他目前水平,孩子会觉得索然无味,只有把握好这个度,一次一次的在现有水平之上稍微增加些难度的给孩子选书,及时给予孩子鼓励,孩子在阅读中获得成就感后,才会愿意完全过渡到独立阅读阶段。
   
4)对所选书不感兴趣
   做为父母,我们一定要了解自己孩子的喜爱。从孩子的兴趣出发来选书,是让孩子过渡到独立阅读阶段的关键。
   我很清楚的记得,改变了自己孩子阅读习惯,过渡到独立阅读的一套书是《米小圈,脑筋急转弯》。当我放下因为孩子不能独立阅读所带来的焦虑,开始认真的观察孩子时,我发现那个时期的他对脑筋急转弯特别感兴趣,能记住各个道听途说来的脑筋急转弯,并以考倒我们为乐,在这样你猜我猜的气氛中持续一段时间后,我抱着试试看的态度买了米小圈这套书,刚开始会要求我读,后面当我故意装着顾不上给他读,孩子自己着急了,开始自己看,因为要学会了去学校考倒小朋友。也是从这套书开始,一发不可收拾,走上了书虫之路。
3.在孩子还未过渡到独立阅读时,我们仍然要坚持床边阅
  关于这一点我想说的是不能因为急于让孩子过渡到独立阅读阶段,而采取各种威胁手段,比如说,孩子不自己读就中止床边阅读。在阅读陪伴的过程中,我们始终要记得不破坏孩子的阅读兴趣是最重要的。须知,威胁和强硬的态度只会让孩子产生逆反心理,当孩子对阅读反感,那就是九头牛也难得拉回了。只要孩子需要,只要孩子还没做好独立阅读的准备,我们就应该一直给孩子读下去。
   最后我把关于阅读的十个权利共享给大家:
1)不读的权利;
2)跳读的权利;
3)不读完的权利;
4)重读的权利;
5)读任何书的权利;
6)包法利式幻想的权利;
7)随时随地读的权利;
8)翻读的权利;
9)大声朗读的权利;
10)沉默的权利
    十条关于阅读的权利,是台东大学教授林文宝老师一些阅读类讲座的核心思想,来自于法国中学教师达尼埃尔.佩纳克的一本阅读随笔集,《宛如一部小说》,感兴趣的小伙们可以买来看看,这是一本让人舍不得一口气读完的书,全文如行云流水,文字充满诗意,非常值得一读。
    是的,我要总结的主题就是如何从亲子阅读过渡到独立阅读的心路历程,我想说,如果你有关于亲子阅读的困惑,在三叶草大家庭中一定能找到答案。在这个追寻答案的过程中,你就会遇见更好的自己,你也有可能追随三叶草的脚步,从亲子阅读的受益者,向着家庭阅读的引领者而迈进。
  最后,希望在余生和大家一起多行好事,多读好书,也愿我们活出更好的样子!

点评

A 开心看到小书虫的成长,这也是妈妈的成长!加油!余生也要一起哦~;)  发表于 2019-6-12 01:40
发表于 2019-5-20 15:47:36 | 显示全部楼层
B10童娟娟
        2019年中级班毕业论文
本论文从两点阐述:一、从自身的学习总结来看亲子阅读对孩子和家庭的影响,认知其重要性。
二、就目前推广亲子阅读中,未能坚持进行亲子阅读家庭问题浅析。
首先来总结一下2018年中级班的课程:7月番茄老师的《走,讲故事去》明确我们中级班的学习目标是走出家庭,走到社区、幼儿园、站点等,去讲故事、推广亲子阅读。我也终于勇敢的迈出了第一步,在小区里召集了孩子们讲了第一场不完整的故事会;8月李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》感叹李迪老师的才貌双全,老师广阔的视眼带我们看到不一样的阅读境界,未来要更加努力的做学习型的父母,跟孩子共同成长;9月米菲老师的《阅读悦美的童年—阅读技巧》陪伴孩子的阅读需要坚持不懈,且要了解孩子的需求,掌握一定的阅读技巧;10月秋雪老师的《跟着绘本一起玩》为我们打开了思路,如何根据八大智能(语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能、音乐智能)来设计故事会的延伸活动;最后一节课小六老师的《戏剧课》我们彻底放飞了自我,了解了如何将绘本改编成绘本剧,年底参加了中级班《会飞的抱抱》。其间共读了《打造儿童阅读环境》《说来听听》《好绘本如何好》《幸福的种子》《成长型思维》等,收货满满的一年。
再来回顾一下2018年在三叶草这个大家庭中学习的心路历程:因为有陪孩子阅读时遇到读什么书、怎么读等等的困惑,才在朋友的推荐下进入到初级班的学习中。当进入到初级班的学习中时,每天陪娃亲子阅读时,就不自觉的去看优秀学员的标准,想要做的更好,在坚持完成初级班的打卡后,收获了不少。以优秀学员毕业。
之后报了中级班,中级班的实践性比较强,在每一节课上完之后都要去开故事会,我第一次开故事会的时候很紧张,我自己都能够感觉到,当时面对六七个认识的小朋友时,手都发抖,说话也是发抖的。找场地也遇到了问题,当想要放弃的时候总会被大家积极的态度感染到,继续加油。再后来解决了场地问题,也顺利去孩子的幼儿园做了家委主席,开了一场故事会。算下来,从中级班的课程开始到现在开了十来场故事会,从最初的紧张,到现在还算从容面对。虽还有很多不足,但每场故事会都会认真准备,想要给孩子们更多启发,让他们喜欢阅读,同时也希望带动家长们重视亲子阅读。
对于自己的家庭来说过去的一年基本养成了孩子阅读的习惯,阅读量上也有很大的提高,不光局限于绘本,也有科普类、数学启蒙类等等。阅读的兴趣和理解能力上也明显高于不经常阅读的孩子。特别是妈妈在家里准备开故事的绘本对于自己的孩子来说也是潜移默化的影响,会使他印象更深,甚至在故事会现场是妈妈的小帮手和提词器。比如:我在准备《极地特快》的故事会中,孩子就很喜欢蒸汽式火车,我们就一起找其他的关于火车的书来阅读,还有关于北极、圣诞老人、小精灵等,有时候你说“要睡觉了”不如跟他说“小精灵会不会在帮圣诞老人在观察我们呢?我们到了睡觉的时间了”。一家人共读的绘本也总能成为我们一家人的共同语言。家庭中也有绘本的延伸活动,孩子最喜欢玩得就是角色扮演《三只小猪》的故事,一家人换不同的角色,每次都玩得很嗨,还玩不够。
对于周边的同龄孩子和父母也有一定程度的影响,平时带孩子一起玩的妈妈们也会聊关于绘本阅读的必要性,鼓励亲子阅读。但是能真正为了孩子主动去学习的家长确并不多。
在故事会的准备过程中最头疼的环节就是招募环节,有的孩子愿意听也喜欢听,家长并不一定有时间带孩子参加,有的家长可能觉得一本简单的绘本也影响不了孩子什么,有的家长甚至是邀请了四五次,确一次都没有带孩子来参加的。
因为过去的一年都在接触阅读推广,开始注意身边的一些正在做阅读推广的一些机构:有爱阅公益的“阅芽计划”,我也有去领了小书包,里面有指导大人的三本书和两三本孩子看的绘本。爱子乐绘本馆主要是借书比较方便,里面的藏书也都比较优质,还有多可兔绘本馆是以办理月卡年卡的方式进行,近期有开场送书到家的活动,每周选七本书一周配送一次。这些是我生活中所接触到的,也都有定期开展各类活动,如:故事会、短期培训、指导父母等。
三叶草故事家族无疑是最接地气的民间亲子阅读推广者,我们在这里求知如渴,一群人在亲子阅读这件事上的认知高度统一。
最后来说说什么是亲子阅读:就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当父母和孩子共读一本书时,会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情,进而培养孩子的终身阅读的行为。
通过共读,父母与孩子共同学习、为父母创造与孩子沟通的机会、分享读书的感动和乐趣;带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
最后就目前我所了解的一些家庭没有能坚持亲子阅读的原因做个浅析:1、家庭阅读环境不足。在中级班的共读中我们有一起读《打造儿童阅读环境》,很多家庭中没有为孩子去打造一个很好的阅读环境,没有专门为孩子准备书架,没有随处可拿的书。很显然营造一个良好的阅读环境,是阅读的前提。
2、在阅读陪伴时间上的不足。大部分家长平时都是很忙碌的状态,很难抽出哪怕每天十几二十分钟的时间来,不受干扰的为陪伴孩子读书。对于低龄段的孩子,父母把孩子抱在膝上,拿着一本绘本和宝宝一起沉浸在美丽的图画中,父母把对故事的理解和感情的变化,通过声音表现出来,以此唤起孩子的共鸣,引发孩子对阅读图画书的兴趣。我们提倡每天坚持和宝宝一起阅读半个小时。
3、父母的学习不够。不能及时了解孩子的阅读兴趣,不知道陪孩子读什么书也就无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望,给孩子读书之前,我们自己先用心读一读,感受文图带给我们的乐趣,可以边玩边读,对于小一点的孩子或是坐不住的孩子,父母完全可以让孩子一边玩,一边为他们朗读。也可以让孩子翻着玩,甚至有时候只把书当做玩具。读完书还可以陪孩子玩一些延伸活动来帮助孩子找读书的乐趣。
4、对于已经上了小学阶段的大孩子,很多家长认为亲子共读只适用于幼儿。等到孩子上学了、会自己认字念书了,就应该让孩子独立阅读,否则会养成依赖大人的习惯。大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读,一旦孩子上了小学,亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。
5、父母对于亲子阅读的认知程度。
读书虽不能改变人生的长度,却能改变人生的宽度。
对于婴幼儿的阅读,父母的角色很重要,阅读也是思想心灵上的交流,一起看和分享的过程更美好。从小建立这样的关系,将来长大了孩子才会更愿意跟我们交流。
用吉姆·崔利斯《朗读手册》上这样一段话来作为本次论文的结束语:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”

点评

A- 未能坚持的原因观察的很到位,解析之外还有些解决之道,很棒的思考和总结!点赞!  发表于 2019-6-12 01:41
发表于 2019-5-20 16:56:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 wangyingthing 于 2019-5-20 17:04 编辑

B06汪颖
让三叶草的滋养带我读乔恩·艾吉

      经历过三叶草2018年初级班和中级班线上线下的启迪,我对自己选书,讲故事,如何讲,怎样延伸都有更加规范的想法。容我用大咖们的理论和我的实践,分享一下作家作品。
      纵观茫茫书海,乔恩·艾吉和他的作品逐渐浮现在我的脑海里。
      乔恩·艾吉,美国知名作家、插画家、剧作家、作词人。在纽约的哈德逊河畔长大,从小就喜欢创作图画书和侦探漫画。高中时期,大部分时间都泡在画室里。大学就读于柯柏高等科学艺术联盟学院,其间学习绘画、玩动画制作、拍艺术电影。1982年,出版了第一本图画书,并视桑达克为自己图画书创作上的点灯人。桑达克很欣赏他的作品,不仅预言他会得凯迪克大奖,还收藏了他的画作。四十多年来,他几乎走遍了全美国的学校和图书馆,和孩子们聊天,教他们画画。他说:“无论孩子在什么年龄段,我对他们的期望都是一样的。希望他们充分发挥想象力,无论何时何地,都能享受讲故事和画画的乐趣。”
  他的作品充满了智慧、幽默与想象,风格温馨、线条简约,自成一格,获得许多荣誉。他的作品在国内上市的不多,有人把他的作品串成了一串,在乔恩·艾吉的幽默王国里,倒霉海上冒险家的口头禅是“好极了!”,家养宠物是会飞的犀牛,小孩读的辅导班是“学习成为一只狮子”,商店购物买的东西是“什么都没有”,魔术师的帽子里能装下一只大熊,一起走进乔恩·艾吉的想象力世界看看吧。

                  乔恩·艾吉作品一览表
序号名称出版时间
1
好极了!2015.04
2
我要买什么都没有2015.04
3
我不想当小孩2015.09
4
神奇的画2016.01
5
米罗的帽子魔术2016.03
6
当圣诞老人年纪还小的时候2016.11
7
我的宠物大犀牛2018.03
8
狮子辅导班2018.05
9
我的火星探险2018.12
10
看书中间有堵墙2019.05

      在番茄老师的《走,讲故事去》中提到给讲故事选主题很重要,不同的书,它有自己突出的主题,也可以有方方面面可延伸的主题。好的绘本应该是有双重读者的,大人喜欢,同时孩子也喜欢。但最总要的,也是几位老师反复倡导的,还是孩子喜欢,作品中,要有童心童趣。乔恩·艾吉的作品就是这类双料冠军,孩子读来可以哈哈一乐,成人也可以引导孩子探讨不同的生活情绪,习惯,文化,生命等主题。
我初读乔恩·艾吉的作品是《好极了!》,本书开头无时无刻不透露着一股莫名其妙的叛逆的情绪,“好极了!“语句的正能量,配上主角的厌世的表情,产生了强烈的反差,孩子看到图画也会忍不住被这种反差逗笑,加上博学多才的鹦鹉的出场,更是让孩子忍俊不住。这本书,可以是大家哈哈一乐,同时也可以帮助我们身边的”尤金们“,不要再抱怨了,也不要嘴上说着“好极了”心里骂着“讨厌死了”。生活时时有惊喜,事事处处有转机,能帮你的或许不会是天降神鸟,但是你心里的另一个自己。
      再读《我要买什么都没有》标题就引人入胜。这话本身也充满孩子气,大家争相挤爆商铺抢购“什么都没有“的疯狂状态,连小朋友也会觉得画中人冒着可笑的傻气。按照成人的思维,买“什么都没有”是不可能的,是很荒诞的。有人说,荒诞走向成人就是讽刺,走向孩子就是幽默,就是一种游戏精神。我们在引导孩子读图的过程中,就能引导,孩子们体会作者是用绘本与我们谈论消费价值,让我们在轻松阅读中体悟生活哲理,明白拥有与失去。
再读《我不想当小孩》,乔恩·艾吉的故事许多都来源于真实的生活,他自述本书的灵感来源于,他看到一群小孩从公交车上下来,每个都背着大背包,手提箱,以及乐器盒,午餐盒等等。他想,当一个小孩真的太辛苦了。于是,他写出了《我不想当小孩》这个故事。 这个故事的初衷是不是就很能引起孩子的共鸣呢?但乔恩·艾吉的笔下,主人公过了一圈“退休孩子“的生活后,由自己的口说出了,还是当个孩子好。小孩羡慕达人拥有无限的权利;大人羡慕小孩,可以不用面对现实的压力和责任。但不管处于哪一个人生阶段,不管是小孩还是大人,每个人都有自己要扮演的角色和必须面对的问题。生活本来就有苦有乐,总有不完美的地方,当然,也总有快乐的时刻。这种人生的体悟,在乔恩·艾吉的画作里,笔笔皆是。
乔恩·艾吉的作品很多都来自他对孩子生活的观察,本身在选题上,就既有生活小事,同时又有人生大道理,实在值得我们故事妈妈带领小朋友,带领家庭阅读,反复学习咂摸。
      李迪老师的第二讲《中国教育体系下的阅读视野》中强调主题阅读和主体阅读。已经有很多草籽在做两件事了。这次把乔恩·艾吉的书,都收编一起分析,本身就主题阅读和主体阅读的一种尝试。现在提倡的大语文教学,通识教学,都需要有好药引。就像乔恩·艾吉的书,不是科普,却引发人们想科普,想联系的欲望。他的书,读薄,可以直接引领孩子只读图片,读厚,可以触类旁通的机关法门多的是。
有老师在解读《我的火星探险》时,带领同学们收集火星知识。《好极了!》中提到的百慕大,造船,也让人联想,百慕大的地理位置,天气因素,以及出海条件等。由此铺展开去,还有《荒岛余生》,《鲁滨逊漂流记》等电影,文学作品可以共读。《狮子辅导班》,《我的宠物大犀牛》这些作品就更不用说,可以从动物本身挖掘下去。
      再说米菲老师第三节课《阅读悦美的童年-阅读技巧》。她传授了几种阅读方式:互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读等。乔恩·艾吉的书,语言都十分简练,他的文字简洁到什么程度呢?据说,1982年乔恩艾吉出版的儿童图画书作品《如果下雪了》,不超过两句话的文字。但他的主角和主题往往在第一句话就震撼到我们。显而易见的“我想买什么都没有“,马上抓住了我们的心肺,这句话里到底几个意思,我们是不是要考虑考虑,还比如说”我的宠物大犀牛“,到底要怎样养它?读乔恩·艾吉的的书之前,都可以做好心里预设,这就让文本和孩子互动了起来,他书中的反转总是让孩子意外的,而为反转做的铺垫又恰到好处。再看他的画风同样干脆利落,色彩明亮,不抽象。但是就像《好极了!》其中的语言和人物的表情神态姿势,又十分矛盾,是不是可以演一演,来个不同的解读。如果把乔恩·艾吉的书改编成文字故事,填充的部分可多了,这个也可以让孩子试试改写。
再说小六老师的《律动中一起放飞自我》,这节课主要让我们体验了戏剧的阅读方式。而乔恩·艾吉的作品,无处不存在着戏剧性的张力。从标题到情节,无处不有戏。他的笔墨之中,角色的动作表情,姿态占位,都有着比较夸张的戏剧效果,感觉我们只要把他照搬上舞蹈就好了。那他的书讲故事会,可以直接表演互动,改成小的绘本剧,也不是难事。
      最后说到乔恩·艾吉作品中的玩。就像秋雪老师跟我们讨论的《故事玩起来》,在综合阅读之余,我们如何根据八大智能的指导,把他的作品玩起来呢?八大智能包括,语言智能,数学逻辑智能,空间智能,肢体运动智能,音乐智能,人际智能,内省智能,自然观察智能。就以《狮子辅导班》为例,我对它的解读,是养成自主选择判断的能力。在讲述故事前,我们就会唤醒小听众对狮子的自然观察的经验;请孩子上来表演时,充分调动孩子肢体运动智能,模仿狮子的各种动作,速度等;在与孩子提问互动时,孩子的回答自然离不了语言智能的运用;对狮子辅导班中的按部就班,不就是分步骤解决问题的逻辑智能的体现吗?我们也可以把生活中的小事,交给孩子做流程处理;对本书的主题讨论,本身也是在锻炼孩子的内省智能,我们可以把主人公面临的问题交给小听众,换位思考,唤起孩子们更多的想法。如果孩子们意犹未尽,我们也可以做手工狮子,头饰等,再带入整本书的回顾表演中,让孩子们把故事真正的玩起来!

    主要参考:
https://book.douban.com/review/8954999/
http://3g.163.com/dy/article/DJ0L3BTB0526BBEB.html



                                                                     汪颖
                                                                 2019年5月20日星期一

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点评

A 视角独特!用作家作品主题阅读的方式串联课程所学内容,正所谓活学活用,有想法!  发表于 2019-6-12 01:10
发表于 2019-5-20 19:46:30 | 显示全部楼层
    C10  叶文珍   
                                             2018中级班毕业论文
回想当初收到中级班录取信息的时候,心里激动得心跳加快,砰砰砰的就像是要跳出来。当时的感觉恍若昨日,甚是感概,如今我竟然提笔要写三叶草中级班毕业论文了。话说当时参加三叶草是想让自己能给儿子培养个良好的阅读习惯,当然目前有看到一点点的效果了,不停的重复和巩固,习惯就会被养成;我很欣慰。经过学习发现,我认为初级班的学习让我从一个横冲直撞的阅读妈妈到一位稍微及格的故事妈妈;而中级班的学习更是让我阅读各方面的技能有了质的飞跃,很是满足(但一直也有个强烈的感觉:就是自己的阅读量实在是太少太少)。
      中级班第一节课《走!讲故事去》  番茄老师的课;一、首先是一个故事会主题的选定,它的原则是一个故事会一个主题,关注谁是故事会的主角。老师还说:一个故事带给我们的东西特别多,但一个故事会只专注一个主题就好。孩子听众是故事会的主角,那所做的一切都是为了他们有成长;孩子想收获什么,我们故事会就准备什么。其中有讲到关于孩子小时候的事时,有几句话因为当时感触特别的深我记得特别的清楚:虽然是小事,种的种子不一样,最后开出的花长出的树也不一样;好绘本是维生素,一本好书就是一剂良药,孩子需要思考,需要有机会看到。现在再回味一次那感觉就是:恩,就是这样的。二、选完主题后挑选合适的绘本和故事,故事为主题服务,适合孩子的年龄,孩子的能力不同,个体差异的情况等要多方面多角度的引发思考。三、流程设计,吸引注意力,多积累儿歌童谣,手指操音乐,让孩子们进入故事会。故事会以多姿多彩的讲述形式,生动的语言、短句,适当的道具;另外延伸的核心是互动,让每个孩子成为参与者,有机会表达自己,通过讨论让孩子思考,故事会时多提问开放性问题。延伸阅读要把握节奏,点到为止,动静结合。在更多的时候不要代替孩子思考,阅读才有兴趣。四、故事会的人员安排,听别人讲也是学习,总结整理检讨反思,才会有成长。五、道具的制作;有时候无形的道具更有效果。六、故事会的总结研讨。一个人想要更好的成长,就要学会总结与反思。
        中级班第二节课《中国教育体系下的阅读视野》李迪老师的课。李迪老师从全球课程改革面临的问题到我国基于现有教材的阅读体系;再到主题阅读设计与策略。其中主题阅读设计与策略中又从为何做主题阅读到何为主题阅读,再到主题阅读的类型,最后到主题策划流程。老师还讲到一本书想要读透彻了就要先读厚再读薄;再有就是一本书有很多主题,但我们讲的时候并不是要全部都讲到,只要侧重的讲一两个就可以了。而且因为主题的不同会有不同讲述方式。下午李迪老师还带着我们进行了头脑风暴。
        中级班第三节课《悦读悦美的童年-阅读技巧篇》米菲老师的课。米菲老师讲的小学生阶段的共读让我的内心响起了一阵阵的共鸣声;作为一名正在焦虑的妈妈来说,这节课就是一场及时雨,让我重新审视自身对于孩子要求的问题。老师讲到的共读策略有:一、童诗童谣;让孩子感受其中的美,发现美,爱上美。二、漫画;有趣、幽默、经典的漫画同样可以是共读的选择。三、读一半,停一半。就是在共读的时候,我们大人不需要全部读完,可以留一半吸引孩子自己去读去看。四、适当的时候,适当的书;五、学会与娃共聊;可以就某一本书跟孩子一起聊聊各自的想法。六、要做个有耐心的,肯接纳孩子各种想法的妈妈,不随便发飙,不让自己变成恐龙妈妈。
中级班第四节课《跟着绘本一起玩》秋雪老师的课。老师说,读完一本书后,问自己的几个问题:讲什么?想要表达什么?感兴趣点或难懂点?听后最想表达什么?尝试什么?我们能用什么方法帮助他们来表达?三叶草妈妈给到孩子的是辅导阅读;顺着孩子的疑问、困惑做相关的延伸活动,当然不管是在家里还是外面,都得做好充分的准备。同时也给我们详细的讲了绘本阅读中的八大智能;在延伸活动中可以有多种的形式,如绘本剧、绘画、手工、盒子剧场等。
   中级班第五节课小六老师带着我们从最开始的多种自我介绍到用身体各部位或者动作去跟同伴打招呼(甚至是交通工具到各个国家去打招呼),接着进入角色进入空间。并给我们详细讲了游戏活动的多种教学方法:在同情绪下演绎yes or no,再拓展到同情绪下的yes/yes。还带着我们用戏剧表演的方式来玩绘本,动作传递,多样行走,人体搭建、照镜子、故事棒……直到下课时间到了也还不想下课……
    经过中级班的学习,让我对于阅读有了更多的渴望:渴望能够将老师们教授的技能更好的运用;也渴望自己能够通过阅读让自己朝着自己希望的方向成长。

点评

A- 只要还行走在路上,目标就不怕远。朝着希望的方向,继续走下去吧!加油!  发表于 2019-6-12 01:15
发表于 2019-5-20 20:01:32 | 显示全部楼层
C05周美芬
2018中级班毕业论文
论三叶草阅读推广
    自党的十八大以来,“开展全民阅读活动”已经成为党中央的一项重要战略部署,此后在政府工作报告和《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》、《国家基本公共服务体系“十二五”规划》等系列报告和规划中也多次对倡导和开展全民阅读活动、建设“书香”社会提出了明确要求。
基于这样的时代背景,全民共读已经成为各城市的名片,形式各样、丰富多彩的阅读活动有序开展。阅读活动的蓬勃开展必定离不开深厚的群众基础,这时候基层阅读推广人的重要性又被推上了一个新的高度。而三叶草,十年坚持公益亲子阅读推广,致力于做家庭阅读的引领者,顺势而为推出了“故事妈妈成长学院”。2018年6月,我加入中级班,了解到中级班课程的的开设主要针对的就是基层阅读推广人,让故事妈妈做好家庭中的亲子共读以外,还可以走到社区,走进校园,拉近孩子和好书的距离,将更多的好故事分享给更多的孩子。三叶草中级班课程设置的初衷一直指引着我,经过近一年的学习实践,谈谈我对阅读推广的一些看法。
首先,阅读推广是开展全展阅读活动的重要助力。
随着互联网的日新月异,IPAD、智能手机终端APP爆发式地增加,使得数字资源如海潮般汹涌,资源已不是障碍,但同时也引发了很多问题。比如对知识产权的有效保护,资源地无孔不入,出处不明或良莠不齐或者丧失读者的辨识能力;比如我们更可能习惯闭门造车,而缺乏思辩的思维。而阅读推广恰可以架起好资源和阅读人之间的桥梁,以及阅读人与阅读人之间的沟通。就像我们三叶草推出的好书巡展,从众多年度出版的新书中,通过新书品读等方式,评选出年度好书榜并漂流到各学校、社区,架起孩子跟好书的距离。
其次,阅读推广应该是一项严谨又包容的工作,阅读推广人应具备专业的知识和技能,应有专业系统的理论和实践基础,以便更好地传播推动阅读。下面我结合在三叶草中级班的学习,有取舍有针对性地谈谈我认为织织一场儿童绘本故事会重要的几个点。
一、        前期准备
了解你的听众:一场故事会要如何开展,选定什么样的主题,通常取决于我们故事会所面对的对象。群体故事会不是一场个人的演讲,脱离了听众,再精彩也无光。在准备故事会前期,如果条件允许,我们应该对我们故事会的听众有个全面的了解。在无法获取更多信息的情况下,应该准备策划几手方案,一般可参考孩子的年龄。
选定主题:一场故事会,必然要有一个明确的主题,而主题的选取应符合故事会所面对的对象以及所要达到的目标。关于主题与选书,这是可以相互融通的关系,有的时候我们可以根据故事会的目标来选定主题,比如为了突出某个节日,或者结合现时的某种现象要传递一些信息,或者说想在教育体系下,让故事会给教育做好有效的补充,既而选取相关的书籍。更或者我们为了分享某本优秀的绘本,而从绘本涉及的主题中选取契合听众的主题。一本书,往往包含的不止一个主题,这时候我们需要不断地把书读厚,最后有所取舍的选择一个主题来分享,不可贪多。
二、        呈现形式
以前只知道,故事会当然是用讲的了!学习之后方觉陕隘,故事会的形式可以有很多种,可以讲、可以唱、可以猜、可以玩、可以演……也可以展示情节,把呈现形式交给孩子,只要你做足了功夫,故事会可以无所不能,也可以多种方式结合。
大部分的时候,我们是用讲的方式,讲的时候要注意语速,观察听众的反应,随着故事的情节,给予适当的留白时间,让听众从思维上参与进来,切忌自说自话。有时候,遇上有韵律感的绘本,我们也可以加些音乐,用唱的方式来呈现。讲述的时候可以融入很多的元素,你可以借助道具,让听众更有身临其境之感。当然,具体的呈现方式,要结合自身的掌控能力。
三、        故事会的延伸
延伸是故事的有效补充,可以让参与者更深度地理解故事,不是简单的手工安排,而是把整场故事里所呈现的主题,用更直观的方式让听众参与进来。故事会延伸的方式有很多,比如手工、盒子剧场、戏剧角色扮演,我们可以根据参与故事会的孩子情况设置与之相宜的延伸活动。
四、        良好的心态
说到最重要的,还是心态。一场故事会,说起来像是三言两语,但最重要的一点是,走出去,做起来!我们精心策划一场故事会,但未必每次都能面面俱到,当被问及自己没把握的问题时,我们要学着把问题推给孩子,让孩子学会自己去寻找答案。只有做足了充分的准备,并鼓起勇气跨出去,才能呈现一场好的故事会。
    最后,想借用我们三叶草奉行的一句话:“独行快,众行远”,这个世界的改变,不是一个人做了很多,而是每个人都做了一点点。阅读推广是这样,公益也是这样!

点评

A- 气势恢宏的开篇,温馨美好的结尾。  发表于 2019-6-12 01:20
 楼主| 发表于 2019-5-20 20:03:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 michelle.soong 于 2019-5-20 20:07 编辑

E10 静待花开
论绘本延伸在阅读中的应用
一转眼,中级班已经接近尾声,五次线下课程似乎还在昨天,毕业考试的场景也历历在目,十个月的学习终于落下帷幕,未来还有很长很长的阅读之路。
一、背景(为什么要选这个题)
选择这个选题,是因为在上成长学院的课程之前,不知道什么是延伸活动,阅读变成了,我读你听,我拿你看,初级班作业做的最差的也是延伸这一课。经过半年的学习和三个月的实践,我想谈谈自己的思考。
二、思考(延伸的好处是什么)
1、  无论主题阅读还是主体阅读,延伸都是围绕阅读的主题进行的。
在中级班,我们学习了主题阅读和主体阅读。每一本书都有一个主题,也许有些书涵盖的内容很多,可以从很多角度去延伸,但主要的主题基本只有一个。能找到书的主题,这是我们的阅读能力,并让孩子理解,这就是阅读引领的水平了。
2、  延伸活动是让我们更好的了解绘本。
确定一本书(或绘本)的主题,围绕主题去做延伸,才能让孩子们更容易了解绘本,更深入的体会书的主题。所以延伸不是为了做延伸而做,而是为了加深阅读的理解需要做的事情,好的延伸,不仅让孩子对绘本有更深刻的了解,还能给孩子们更多想象的空间,提供更多的拓展可能。
3、  延伸让阅读变得更有趣,更立体。
阅读的延伸活动,无论是手工延伸还是音乐延伸,都让孩子在玩中体验到了乐趣。让阅读不仅仅停留在纸上,文字上,图画上,还让阅读的内容真正的来到的孩子们的生活中,这样阅读变得有趣,阅读的感受也变得更立体了。
4、  延伸可以表达和释放在阅读中产生的情绪和疑问。
阅读不一定都会读“好书”,也不一定每一本读到的书都喜欢,那么对于不喜欢或都不开心的地方,如何疏解,也可以通过延伸来解决。
三、实践(如何做好延伸活动)
延伸活动可以从课堂上讲的八大智能的方向去进行,结合上课及实习期的实践,大咖故事会的观摩,从以下几个方面谈一谈:
1、语言智能可以从语言游戏方面延伸,续编、联想;
这一方面,是平时运作最多的,由于我做的故事会,一般面对6-9岁的小学生,所以语言智能的延伸运用比较多,如《数学诗》这本书的故事会,在讲完以后,让孩子们现场写诗,于是有了“学校-老师=自由”“考试+60分=一顿胖揍”这些看了让你捧腹大笑的好玩诗,也有了“一小时的演讲+52个同学的掌声=XXX妈妈(我)的辛苦付出”的感动。在讲《已经说过晚安了》这本书时,孩子们编了前传,鸭子和大熊是怎么成为好朋友的,也编了后传,第二天大熊睡不着,轮到鸭子说“已经说过晚安了”。
2、空间智能可以从视觉方面延伸,如制作立体书;
运作中级班学过的立体书,我跟几个孩子在读《狐狸福斯和兔子哈斯》的时候,就把它运用上了,本来两个小朋友手拉手,慢慢书页拉开就完成了五个小伙伴手拉手了。立体书可以设计出三种不同的变化,让孩子发出一阵阵的惊叹声。而且立体书也可以充分发挥孩子们的想象力,可以把故事的情节变化做到书里面去。
3、身体运动智能可以从肢体活动方面延伸,如做操和旅行;
因为主要故事会的场所限制,在平时的故事会中,这种延伸方式用的比较少,在一次小范围的阅读《宇宙中的舞蹈》时,运用了这种延伸方法。为了让大家理解公转和自转,理解速度和距离,我在中间当太阳女神,几个小朋友选择当一颗行星,然后根据书里介绍的速度进行自转,同时围绕着我做公转。虽然场面一时比较混乱,做水星的那个孩子转的很辛苦,但是孩子们乐在其中,玩了很长时间。借着身体活动,孩子们理解了一天的白天和黑夜,一年的春夏秋冬。在这方面还没太多成熟的经验,希望这些在以后的故事会中多做尝试。
4、人际交往智能可以在角色扮演方面延伸;
角色扮演在小型的故事会里运用的比较多,如《已经说过晚安了》两个小朋友分别扮演大熊和鸭子,还有一个小朋友主动要求演大熊抱着的那个玩偶:)。除了故事书的“原景重现”孩子们也演绎了自己心中另一个版本的故事。在乐言爸的《三角型》的故事会上,也邀请了孩子们上来扮演小红帽和大灰狼。在《狮子辅导班》的故事会上,孩子们扮演学员,学狮吼和蹑手蹑脚真是惟妙惟肖。
5、内省智能可以通过情景重现等方式强调规则意识;
这方面没有做过阅读后的延伸,但在大咖故事会时跟乐言爸学一招,在故事会开场前如何制订规则,让小朋友们同时说一句话,体会一下大家都说话的嘈杂,让孩子体验知道为什么我们听故事时要安静。
6、自然观察智能可以在自然中延伸,如走进大自然,进行自然观察;
    这一点也是我的弱项,但有一次户外故事会《观察秋天》时,做过树叶贴画,观察公园里各种植物的区别。
7、逻辑数理智能可能在数学方面进行延伸,如自制飞行棋;
这一方面没有尝试,但看了米菲老师讲的飞行棋,也讲了《十二生肖》但是我的飞行棋还只在计划中吧。
8、音乐智能可以在音乐方面进行延伸,如给绘本配上不同的音乐,改变阅读方言等。
乐言爸的《三角型》的故事会里,把声音引到故事会中,让大家根据不同的声音猜想对应的形状。
以上的拓展,最后要的是让孩子们主动思考,没有标准答案,没有答案才是真正的答案,你所有提出的问题,做的活动,都是为了让孩子们展开无限的想像,引发无穷的乐趣。
四、结论
一切的绘本的延伸活动,都是为了引发孩子的阅读和思考,让孩子爱上阅读。从不同角度进行延伸,让孩子知道任何一件事情都可以从不同的侧面去看,去体会,让孩子全方位的感受阅读的美好,在故事中体验生活。方法永远都只能是方法,让我们不断前行的永远都是我们对孩子的爱。

点评

A+ 10个月的学习+一颗认真的心=一篇A+的论文  发表于 2019-6-12 01:25
发表于 2019-5-20 21:16:57 | 显示全部楼层
三叶草故事妈妈学院中级班
A02 唐双艺
2018中级班毕业论文
社区故事会
背景】 三叶草故事妈妈家族成长学院初级班的目标是希望能够将亲子阅读在每个家庭落地开花,而中期班的目标则是走出去给更多的人讲故事,在社区、幼儿园或者学校、图书馆,抑或是一片草地,给更多的孩子播种下阅读的种子。也希望在这个过程中,引领更多的父母加入进来,除了能绘声绘色地给自己的孩子讲故事,还能走出去给更多的人讲故事,花婆婆一样撒下更多的种子。
【摘要】201877日第一课到20181027日第五课结束,历经三个多月的理论学习,将近一年每月至少一场故事会,可以说有理论有实践。现在,马上要毕业了。沉下心来,翻开笔记,一边复习一边整理。温故而知新,再次获得不少收获与体会。课程中涉及的面很多,有关于家庭亲子阅读,有关于亲自共读等等,那么我这一次想从开展社区故事会的角度论述一下我的观点。
【关键词】儿童本位 有趣 引发思考 想象力 社区故事会
一、故事讲述者的修养
纵观所有的课程,所有的老师都有一个相同的落脚点——儿童本位,从孩子的立场出发,从孩子的需求出发。看似简单的几个字却需要成人来做更多更多的准备。需要去了解孩子,不仅了解自己的孩子,可能你还要需要了解其他的的孩子,了解他们的心理需求,才能够更好地做好一场故事会。当孩子面临一些特别的成长阶段时,安排一些合适的故事会给孩子一些启发与思考。例如番茄老师在课堂上举了个例子,三岁的小朋友要上幼儿园了,在这之前,他一直跟自己的妈妈在一起,这个时候难免会有分离焦虑,那么如果我们入园之前跟他讲一讲幼儿园是什么样的地方,会遇到哪些人,在幼儿园里可以学习很多的课程,有很多小伙伴一起玩游戏。告诉他宝宝跟妈妈只是暂时的分开,晚上我们会在一起,这样可以缓解孩子的焦虑,让他压抑的心情释放出来。这是幼儿园阶段。那在小学呢,纵观中国教育体系以下的阅读视野,我们可以看到,只有了解我们的课程设计的维度,我们才可以更好的为自己的孩子小朋友服务,到底给他推荐什么样的课外书籍,来拓展他的视野引发他的思考。
OK,你了解了这些要素,可是如果你就这样跟孩子干巴巴地讲他可不会买你的帐,毕竟他是小朋友,玩是他的天性,所以绘本要玩起来才可以。如果没有这种趣味性,小朋友可能真的不理你。带给孩子快乐是绘本最最重要的功能,如何挖掘绘本中的趣味呢?
首先你选的这本书要生动有趣。正如松居直说的:好的图画书慵趣味盎然的方式呈现孩子喜欢的事物,让孩子可以清楚地看见,并且深深地被感动。
其次绘本需要符合孩子的年龄,符合孩子当前的需求。或者是跟他的日常生活相关,或者是跟他当前的情绪相关,或者跟现在所面临的问题相关,或者跟当下的节日相关等等。如果能与孩子心灵相通,就能获得孩子的信赖,并拥有与孩子在情感上的共鸣。
再次就是要表达得有趣,为什么我说是表达而不是用讲呢。因为“讲”这个词似乎太局限,绘本除了讲,还可以唱、跳、表演,不拘泥于任何形式,有时候根据需要还要准备一些道具,如果你能像配音员那样调整语言的语调、语速,配合肢体语言等,会大大的吸引孩子的眼球,获得他的关注,从而参与进来。这一点非常重要。记得中级班毕业考试的时候,抽到的考试书目叫做《我把奶奶装进了箱子里》,这是一本非常有趣的游戏书,不是找一找或者猜一猜而是没完没了的“重复”、“记忆”和“复现”。这一张图上的所有东西,被一件一件要求按顺序复述,顺序不能错。当时我将重点放在了记忆力+观察力+专注力上,虽然这本书涵盖了这一点,但如果用这种生硬的方法,我自己都记不住,更何况是小朋友呢?可以想像小朋友们瞬间就被这无聊的讲述方案弄的压力山大,想要逃离现场。更好的方法则是引导孩子发挥他们的想象力,将物品按顺序编一个故事,这样孩子掌握了积极主动权,海阔天空自由想象,那会是多么有趣,多么快乐呢?而且这样记忆起来是不是更加简单易行呢?
松居直说:读书最宝贵的时候是读完了以后。这个时候孩子们任然暂时沉浸在故事中幻想的世界里天马行空,这是一段宝贵的时间,孩子可以自由地展开想象的翅膀,在幻想的世界中翱翔,不断激发自己的想象力。这时,故事妈妈可以用自己的想法和体验重新思考书中的人和事,不着痕迹的引导孩子互相讨论,这是我们日常生活中弥足珍贵的自省时刻,这是我们充盈心灵的珍贵时刻。
讲故事似乎是一件很容易的事,拿上绘本或故事书,给孩子讲完就结束了。但是要讲好一个故事,让孩子觉得有趣,引发孩子多角度的思考,就没有那么容易了。
当然故事讲述者的修养,远远不止如此,还有很多,在这里仅仅是浅显的谈论一小部分。
二、社区故事会
1、故事讲述的前期准备
l 故事会主题的选择,故事会主题选定有一个原则就是一个故事会一个主题,即使多个故事也是解决一个问题,围绕一个主题,孩子才是故事会的主角,要从孩子的需求出发,如当孩子面临一些特别的成长阶段时,安排合适的故事会,给孩子们一些启发和思考。如根据节日节气选择合适主题的故事。如发生突发事件,孩子心理一定有一些波动,一本好书就是一剂良药。如从生活中需要题材等。
l 根据主题选择绘本和故事,选的故事书要为主题服务,适合孩子的年龄,能多角度引发思考,逆向思维等。
l 故事会方案设计。首先要吸引孩子们的注意力,故事讲述形式提前思考好、跟孩子的互动问题提前准备好。
l 为故事讲述寻找场地、协助人员(摄影义工、秩序义工等),制作道具
2、故事会讲述
l 首先要吸引孩子的注意力,有很多小方法比如做些小游戏,手指操,放些相关的音乐,做些有趣的自我介绍等当孩子的注意力集中了,便可以开始讲故事了。
l 讲述形式要多姿多彩,夸张的讲述,肢体语言,使用短句道具,角色扮演等。但一定要清楚的知道故事会的主角是听众、这群孩子,不是在秀自己,让孩子有收获,有成长非常重要。
l 讲述故事之前准备的问题,在这时体现出其重要性了,除了能很好的跟孩子互动,通过讨论,让孩子独立思考,给孩子信心,鼓励孩子自己想办法解决问题,并适时夸奖孩子“你真是一个有办法的孩子”,当然要注意一些方法比如互动节奏的把握、点到即止的动力、动静结合等。尤其要注意的是,这些讨论不需要答案,不需要评判,重点在于激发孩子的思考,多角度思考,大家一起来发言,挖掘故事的意义,拓展单个孩子的思维,说不定能聊出新的想法,能更加体会故事丰富多元的样貌,享受挖掘故事秘密的成就感,说不定还能结交到一群志同道合的好朋友呢!
l 最后根据故事需要延伸阅读绘本延伸设计的一个基础便是八大智能不同的智能点做不同的阅读延伸,相比较于以前单一的做手工或涂鸦画画说,丰富了很多可以做些手工制作/绘画,还可以做科研小实验或者小游戏,甚至可以表演出来。
3、故事会的总结研讨
故事讲完了,并不意味着故事会结束了。我们还需要通过文字、影像等总结经验教训,甚至可以做问卷调查,了解孩子和家长的感受,通过这些方法来改进故事会的设计与讲述!
进行社区故事讲述,从推广阅读到引领阅读,还有很长的路要走,需要不断的学习,实践,再学习。用米菲老师的一句话结束:以一颗童心感受另一颗童心以一颗童心召唤另一颗童心

点评

A 儿童本位这个点抓得准!不断践行,童心永在!  发表于 2019-6-12 01:45
发表于 2019-5-20 22:09:55 | 显示全部楼层
A10 Tania Magdalena
蒙特梭利语言文化教学与主题阅读的结合
——2018年中级班毕业论文
      2018年暑期7月开始,我同步开始了三叶草中级班的课程和蒙特梭利2.5-6岁的主教课程的学习。在三叶草的每一次课程中,我都能寻觅到两个课程之间的共通之处和相互补充的细节。


蒙特梭利的五大领域的教学是从日常生活和感官教育为基础,为孩子打下独立、主动、探索的方式接着下去的语言、数学以及科学文化的领域内容吸收,虽然划分了五大区域,可是彼此都不是独立存在的,相互之间的链接之处最大的作用点就是语言。从介绍工具和形状的名称、感觉、形容词、到动词,语言都在支持着孩子独立完成这些工作,并拓展语言的词汇和创作力。

而在三叶草的数次主题课程从介绍公开故事会流程—故事会书目分类和主题设计—阅读与生活结合的技巧—绘本延伸的意义和设计—戏剧与绘本的结合,这几堂课从不同的角度引导我们如何运用知识和技巧展开不同类型的故事会,并让故事会变得有趣、有意义。而这些不同的层面也不是独立存在,而是环环相扣,彼此相辅相成的。

那么两个课程的共通点我主要总结分成了五大点:
(一) 对成人(故事会主讲人和主班老师)的要求:
通识能力:二者都要求成人对于各个领域的常识有一定的认识基础以及文化程度,因为只有成人的知识面足够广阔和深入,才能代入更多文化层面的内容在故事会和教学过程中;
求知的欲望:二者要求成人处于一个不断求知的过程,因为只有成人所展现的好奇和好学的精神和示范,才能推动孩子将自己视为模仿的对象;
有准备的:二者同样要求成人是有准备的,因为每一场故事会都需要从选主题-选书-流程设计-物质准备-备选方案来支撑一场故事会的展开,而2.5-6岁的语言文化教学也需要老师预先观察和了解每一位孩子的语言发展水平-再制定合适的个性化教学计划-设计教具-语言演示教具保证教具安全性和教学流畅性-投放到班级实际的使用,只有成人从头到尾都警醒自己需要保持有准备的状态,才能更从容地面对孩子的反应和提问以及各种突发的状况;
(二) 主题教学:
在蒙特梭利班级,教学的设计是有主题的,并且会在主题里设计五大领悟可以应用的工作,并介绍给孩子;而在三叶草的老师为我们传授的课程中,阅读主题是一个很重要并很实用的板块,引导了我们如何在相同的主题内容下,根据实际需要面对的孩子年龄和故事会场所来选择不同的书目和主题下的延伸活动内容。二者只讲同样讲求一个主题环节和灵活性;
(三) 发展孩子的阅读能力:
通过结合语言文化教学和故事会的参与,成人都在引导孩子感受到阅读的美妙和乐趣,去享受不同阅读形式下的别样感受,如亲子阅读、公共场所的故事会分享、班级团体故事分享、阅读与故事创作、阅读与艺术的结合等,同时养成独立阅读的习惯;
(四) 主题的拓展与科学文化的关系:
上述我们提到了主题的共性,而在次因素之下,无论是在阅读之路还是蒙特梭利的班级,都为孩子提供了一个接触不同科学领域以及世界文化的机会,从大自然的气候、生物、地理,到世界的人文文化,再到理性的物理、化学和各种统计和实验,都可以在主题的拓展下开展,为孩子打开一道了解世界的大门;
(五) 养成孩子探索和独立思考的思维模式:
而我们成人从自我角色的设置和准备,到硬件环境和软件环境的提供,都有一个共同的目的,就是养成孩子探索和独立思考的思维模式。孩子在语言能力的支持下,能够更好地去理解不同的语言形式、去理解不同的文化、去感受科学背后的逻辑,这一些都将在阅读的过程中,成为孩子大脑中的记忆,而成人的引导和模范,就是帮助孩子拥有独立的心智和逻辑思维模式,更好地成为一名社会人;

以上五大共性是我在课程学习和实践主班教学、故事会中总结出来的。可以看到相辅相成是总结内容中很重要的要素体现,我个人认为,正是这些环环相扣的意义,让我感受到阅读和教育之间的魅力。也是让我坚信自己同时选择选择成为蒙特梭利老师和阅读推广者的这条道路是无比正确的。

在这几大共性的理论支持下,由于在我实习的班级教学安排上,我每周都有会一节绘本课程,也就是我实习开展故事会的机会。于是在上午的五大领域教学和每周的故事会上同期实践过程中,我尝试着应用每一位老师传授的经验和方式,其中我着重实践的就是主题的设计,也是我觉得最具有挑战性和难度的环节,这是所有活动的开端和基础。

所以在学习和实习过程中,理清阅读主体和主题的设计思路是我一直努力的方向,同样也会将它的原理应用在班级的五大领域教学中。

目前我得出的经验就是,以主体出发的话,就需要把一本书认真地读透并去挖掘其中的涵盖的不同意义,并尝试用一本书讲出与这本书先关的不同主题的故事会内容,如《海底的秘密》这本书涵盖了海洋动物的知识、沙滩的地理地貌和形成过程、相机科技的演变、亲子的互动、想象力的呈现等不同的方面,那么这一本绘本在不同的主题选择下,我的讲述偏重点就会不同,并且丰富了孩子对于这本书的体验。而在班级教学中,同样也可以应用,如当我需要了解到某一份工作背后的意义,它都为孩子提供了锻炼哪些能力的机会,如蝴蝶结衣饰框中包含了左右概念、数量的概念、前后的概念、以及锻炼双手三只捏的能力。

如果是从主题出发的思路,在故事会的应用中,我会根据某一个特定的科学或文化主题来选定合适的书目来讲述故事会,我可以从这个主题上拓展出不同的领域,不同的领域再选出与之相关的书籍,再根据故事会的场所和人员详情选定我要讲述的书籍,如中秋节,拓展思路是中秋节的来源、与月亮相关的感官内容、月球相关的天文常识、中华儿女过中秋节的传统习俗、月亮的故事等不同的领域,我就会有对应的书单《中秋节立体书》、《月亮的味道》、《DK-探索月球的竞赛》、《千里共婵娟-中秋节》、《遮月亮的人》等,在这些书单下,我会选择恰当的书籍来开一场故事会,也可以围绕这个中秋节开展几场故事会,并在对应的领域中设计文化教具,如“观察记录一个月的月亮变化”、“制作月饼”、“制作月球地形模型”、“中秋节的习俗图字卡”等。

通过应用主体和主题设计的思路,我尝试了不同类型的故事会,虽然未有机会展开社区的故事会,但基于我对班级每一位孩子的了解,我也能够更好地观察到我的方式和设计环节在与这班孩子的互动中,哪些获得更多的喜欢,哪些是我需要改进和修正的方面,而在这个思路下,我也与班级其他老师共拓拓展了整个语言区域和科学文化区域的主题教学内容和丰富了教具的投放,在我的另外一份3个月的语言研究报告中,能有很明显地看到语言教学对孩子在专注力的提升和对阅读兴趣培养的积极作用。

在接下去的日子里,我将会继续探索这些技巧和思路在实际教学和阅读推广中的应用,并拓展自己的阅读领域和常识认知,以更有效地开展更多的社会性的公开故事会,让自己成为三叶草的种子之余,努力开花结果,向社会散发更多的三叶草这美好的阅读种子。

点评

A+ 阅读教学的尝试很棒!期待看到你的语言研究报告!  发表于 2019-6-12 01:48
发表于 2019-5-20 22:25:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 轩阳麻麻 于 2019-5-21 15:40 编辑

A03钟燕丹毕业论文
浅谈三叶草对社会的影响作用

       前言:什么是绘本?       绘本,起源于19世纪后半叶,是以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品。“不需要文字,图画就可以讲故事”是它的一个典型特点。近年来,随着绘本的大量引进,被越来越多的人所接受。
  绘本作为一种独特的儿童文学形式,是“儿童文化的呈现”,是儿童自身世界的重要组成部分。绘本讲究趣味性和教学性,更重要的是具有思想的传递性。思想的传递性需要教师能够简单明了地概括,体现绘本内涵的深邃,折射出绘本的艺术魅力,可以说绘本是幼儿的营养大餐。借助绘本,幼儿可以释放自己的情感,满足自身心理发展的需要。同时,绘本阅读还能促进幼儿多方面的发展。


       第一部分:绘本对幼儿的影响
  一、绘本阅读对幼儿观察能力的影响
  观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程。观察力的培养对幼儿而言起着至关重要的作用,它不仅是构成智力的重要因素,还是幼儿认识世界的一种必备能力。其实,缺乏想象力最大的原因是没有接触新鲜事物,缺乏思考和独立的见解,而培养观察力是开发智力和想象力的最佳途径。阅读绘本有助于培养孩子的观察力,启发孩子思考,鼓励孩子提高解决问题的能力。

  二、绘本阅读对幼儿认知能力的影响

  1.绘本阅读符合幼儿的思维特点
  2.绘本阅读能够激发幼儿的阅读兴趣
  3.绘本阅读还能激活幼儿的想象
 
  三、绘本阅读对幼儿语言能力的影响
  有听取大量的绘本和没有阅读基础的孩子相比较,有大量阅读的孩子语言发展得较快,不管是开口说话还是语言组织能力方便都会比没有阅读基础的孩子强很多。

  四、绘本阅读对幼儿社会化的影响

     绘本中的内容都是社会生活的直接或间接反映,幼儿阅读图画书时总是以自己的生活经验理解故事中的世界,并在与图画故事书的接触中扩展自己的知识经验,理解社会规范,获得社会性的发展。对幼儿而言,阅读即生活。在这个过程中,儿童已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程,无形中扩展了儿童的经验。

  五、绘本阅读对幼儿心理健康发展的影响

  绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以帮助幼儿健全人格,培养多元智能。绘本就如同一把轻启大门的钥匙,通过阅读绘本不但可以让孩子透过自己的生命经验与始终虚拟世界交互穿梭,而且书中所引发的想法,还能帮助孩子真切、透彻、间接地体验到各种现实人生。甚至能够帮助孩子解决诸如恐惧、怕生、尿床、与同伴关系紧张等心理方面的问题。
  
      第二部分:故事妈妈与绘本

       三叶草的故事妈妈们每次开展故事会,都会从万千书籍里面挑选经典的、有意义的、好玩的绘本去讲述,让孩子们接触最好的绘本,在吸引孩子,提高孩子的阅读兴趣上面,三叶草的妈妈们都会认真做好各种拓展,为故事会增加更多的趣味,让孩子们意犹未尽。
      
       往往受益的不仅仅是孩子们,家长从中感受到孩子对绘本的热爱也会加入行列,或者不懂怎么讲述绘本的家长听了故事会后都会有所感悟,从而更好的在家里为孩子讲述故事;甚至会有更多的家长愿意加入三叶草故事妈妈的行列,一起推广开展三叶草公益故事会,影响更多的孩子。




      第三部分:绘本与三叶草

      不管是来自全国各地的故事妈妈开展的故事会、绘本剧大赛、新书品读、大小童读书会等等一系列三叶草的活动,它们的载体都在于绘本故事上面,三叶草用一个小小的故事打动了千千万万个家庭的孩子,这些孩子有了绘本的滋养,又影响了周围的朋友,从而推动一个爱好阅读的环境,在这个环境的影响下,不敢保证孩子们都是好学生,但一定不会有坏孩子的存在。

    因为通过绘本阅读,能够培养幼儿的观察能力,激发幼儿对阅读的兴趣,促进幼儿人格和心理的健康发展,有助于幼儿的全面发展。而三叶草重视幼儿的绘本阅读,提供优秀、合适的绘本故事,为幼儿创造良好的阅读环境,让幼儿养成“爱读书、会读书、能读书”的良好习惯,从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,在绘本阅读中健康发展。 而家长们也受益匪浅,个个都懂得亲子阅读的重要性,都会为孩子而去坚持,小则改变一个孩子一个家庭,大则改变一所学校一个社区。


       第四部分:总结

       感谢三叶草,感谢中级班所有的老师和同学们,短短的半年时间,让我成长了不少,也让我的社区有了故事会的开展,影响了更多的孩子加入我们的阅读行列。
      愿三叶草每位故事妈妈都互相接力,把对绘本的热爱传递给更多的人,让更多的孩子从中受益。
      愿三叶草这个有爱的组织走得更远更上一层楼~




点评

A 学好本领,推己及人。你的影响力就是三叶草的影响力!  发表于 2019-6-12 01:51
修改文本格式~  发表于 2019-5-21 15:37
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