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【故事妈妈成长学院】2019中级班第一讲课后心得

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发表于 2019-8-12 18:37:59 | 显示全部楼层
C04 沈萍  2019中级班第一讲课后心得
        首先,非常遗憾的一点是7月6日上午因为有工作无法参加番茄老师的课堂,非常遗憾,只能课后自己补,看了学员们的笔记和组内同学(尤其是组长和小钟姐姐^_^)帮忙拍的ppt照片,自己消化吸收后,做了一个内容梳理,具体可见附件“思维导图”。当看了课堂讲义更加遗憾了,很多干货感觉只有现场听番茄老师讲解才会get到。
        从标题来看,番茄老师的《走!讲故事去》作为中级班的开讲,意义深远。这说明,中级班就是要从初级班自己小打小闹中走出来,面向大众,积极实践。如果说初级班是小家,那么中级班就是大家。说实话,从知道录取后到现在,我都觉得压力大了很多。本来自己讲过很多故事,觉得不会有太多问题,当看完番茄老师的课程笔记后,觉得一场成功的故事会,需要精心的钻研、策划、准备,需要很多小伙伴的帮助,需要系统的理论知识,需要更多的实践。每一步看似简单,但每一步都不容易。但,只能慢慢来,一步一个脚印,踏实地学下去,踏实地走下去。正如番茄老师所说:“你想成为一个什么样的人,你就帮助别人成为这样的人,最后你就成为这样的人。”加油吧!
        番茄老师上午的讲座主要围绕“如何策划一场故事会”这个话题,从“主题选定、挑选绘本、流程设计、人员安排、道具制作和总结研讨”六个方面展开,可谓是十分详尽,可以让一个新手小白知道一场故事会的流程是什么。其中有几个点是我以前忽略的地方,可以说是我的收获。
        1.故事会应该以主题为纲。首先,我以前自己讲故事较为随意,很少围绕一个主题来进行讲述。而且以前会比较片面地认为主题中的好几本书应该是不同场次分开进行的,从来没有想过一场1小时左右的故事会可以以一个主题贯穿几本书,但具体怎么操作,我还需要思考实践。其次,主题不是仅仅存在于故事讲述中,而是从一开始的导入到道具的制作到最后的活动设计都是为主题服务的,连故事本身也是如此。总而言之,确定主题是开展一个故事会的关键。
        2.故事会的流程设计需环环相扣,一切以孩子为主。因为没有现场听到课,其中,我有两点疑问:一是开场需要引起听者注意力,让孩子进入故事会,活动最好与主题相关。我自己常常做的是讲故事就会播发轻音乐,然后谈话式导入。曾经尝试过手指操和小游戏等,但觉得效果不是很好。我的疑问是是否需要花费很多精力去设计这个环节?觉得故事会的重点应该放在故事讲述和后面的拓展活动上。有时候,也许导入没有做得非常棒,但故事本身和讲述足够有吸引力的话,小孩子的注意力也会慢慢地集中过来。二是多姿多彩的讲述,我一直很想知道如何利用道具或活动材料来讲述一个故事。就我个人而言,脱离了绘本本身的讲述总感觉很别扭,我更喜欢根据绘本的插图和故事情节去设置互动。还有一个问题是,我常常疑惑一个问题:讲故事的时候是否可以提问?有的人说不应该提问,这样会打断故事的完整性,有的人说可以提问,可以促进孩子思考。以上,希望番茄老师能指点迷津,我自己也会学习思考。
        3.故事会的总结研讨应该是最被我忽略的一项内容。但这件事确实十分有必要,就像每次课的作业老师们总是让我们写心得体会一样,每一次复盘都是一个深度学习,将知识真正化为自己成长的助力石。正如番茄老师所说:“故事会后的总结反思是一个义工成长的最重要的环节。”
最后,简单回答一个问题“阅读推广人需要发展哪些能力?如何锻炼?”我想,阅读推广人的成长会经过三个阶段:关注自身、关注情境、关注听众。阅读推广人在走过这些阶段时,需要理论知识和实践经验的保驾护航,懂阅读、懂读者、有方法、善思考等等这些要素都是不可或缺的。所以,成为一名阅读推广人道路漫长,且行且珍惜。
第一讲 走!讲故事去!.png
发表于 2019-8-12 19:16:19 | 显示全部楼层
D07刘章宜     中级班第一课:故事会如何开展---学习心得
2019年7月6日,在满心的期待中,我迎来了中级班的第一次课程。事实证明,番茄老师一出手,就知有没有,一堂生动有趣而又收获满满的学习之旅就此展开。
课程一开始,老师讲了新手故事妈妈容易犯的一个问题,让我印象深刻,就是引领孩子进入了故事的世界,但是却把他们丢在半路不带回来。尤其是那种能打开孩子心扉,教导孩子认知情绪的故事,对故事讲解者的要求就更高,需要给孩子的情绪有一个疏解的通道。从这个案例出发,引导我们去思考:作为一个阅读推广人,需要发展哪些能力?以后我们走出去,面对那么多的陌生孩子,他们来自各种各样的家庭,有各自的生长环境和自我觉知,要让孩子们都喜欢并能从故事中有所收获,对讲述者的要求是全方位的。绝不是课前我所理解的,只要把故事讲得完整,语言有趣就行了。如何去发展故事讲述的能力?唯有多讲多反思多总结,正如古人所说:“绝知此事要躬行”。老师课前还提了一个问题,我们为什么要给孩子讲故事?这个问题要回答完整,我想可以写一本书来阐述了。从发展孩子的语言表达能力,思维水平,增进亲子关系等进行说明。所以这两个重要的问题我觉得可以放在心里,在中级班的课程和实践中,不时的拿出来问问自己,随着自己对阅读理解的深入,答案也会距离真相越来越近。
本次课程的主题还是非常具有实操性的,那就是如何设计一场故事会。设计故事会按照发展的流程拆解,可以分6块内容:
1.故事会主题选定。
原则是一个故事会一个主题。尤其要注意故事会的主角是孩子,不是讲述者,故事会的开展要时刻记住是服务于孩子的,每一句话,每一个动作都要围绕孩子,千万不要变成讲述者的秀场。
主题选取的方法:
(1)可以从孩子的需求出发,比如刚上幼儿园时会有分离焦虑症,适合的故事有《一口袋的吻》《魔法亲亲》《妈妈心,妈妈树》。
(2)根据节日选择适合的主题。如讲中国传统节日的《灶王爷》,十二生肖的《好饿的小蛇》,母亲节父亲节的《我妈妈》《朱家故事》《有些时候,我特别喜欢爸爸》
(3)有一些特别好的绘本,能像维生素一样滋养孩子心灵。爱心的《凯琪的包裹》,情绪管理的《菲菲生气了》《妈妈发火了》《生气的亚瑟》《生气汤》《敌人派》《彼得的椅子》。
其他《卡夫卡变虫记》《讨厌黑夜的席奶奶》《夜黑黑》。
(4)从生活中选取题材,用故事来生动演绎。比如科学主题,历史主题,旅行主题,环境保护主题。
2.根据主题选取绘本和故事。
要注意几点:(1)故事为主题服务。
(2)适合孩子的年龄。
(3)多角度引发思考。有正面有反面有突破。比如三只小猪的故事。《三只小猪》《三只小猪的真实故事》《三只小狼和一只大坏猪》,让孩子知道世界是多元的,最重要的是要有自己的独立思考。
(4)逆向思维创造新天地。《胆小如鼠的巨人》《彩虹色的花》《逛了一圈》。
3.故事会的流程设计。
(1)开场要先吸引孩子的注意力。比如小游戏,手指操,音乐,让孩子进入故事。可参考《跟妈妈一起玩童谣》。
(2)多姿多彩形式的讲述。
(3)延生阅读至关重要。延生阅读的核心是互动,关键对互动节奏的把握,动静结合更适合孩子。注意延伸是服务于绘本,不要本末倒置。
4.故事会人员安排。,
故事讲述义工(1-2名),现场秩序义工,摄影义工,活动记录义工(总结整理,故事会后进行检讨反思)。
5.故事会道具制作。根据不同的故事内容和拓展,准备需要的道具。
6.反思总结。对整个故事会进行复盘。
知道了开展故事会的整个流程,下一步就是去真的讲一个故事了,期待!
发表于 2019-8-12 20:02:34 | 显示全部楼层
B07 刘佳 《走!讲故事去》
番茄老师的第一趟中级班课程,干货给出了很多,一整天课程下来,对我触动最大的还是案例的部分。因为本身自己就在从事心理相关的工作,所以听到那个故事妈妈带领孩子们在阅读后画房树人引发了其中一个孩子情绪崩溃,但是在活动中并未对孩子后续进行任何干预。听到这里的时候,我心里是非常煎熬的,因为很清楚情绪崩溃的孩子们的那种痛,有些伤痕如果就是摆在那里疼痛程度往往是没有揭开伤口那个瞬间大的。
深入学习了解绘本课程的一个初衷就是想借助绘本这个媒介把心理学应用到更多的领域,把更多的心理营养带给更多的家庭和孩子。心理学是一门需要被应用的科学,而绘本是一个非常的媒介,可以通过选择不同的主题,融入心理学的元素,在讲故事与互动的过程中,让孩子们逐渐拥有独立的人格。这里一定会有一个需要平衡的点,是投入绘本内容更多,还是注重拓展延伸。关于这个部分我自己也思考了很久,我想,或许比较合适的方式是按照主题选择绘本设计课堂。绘本本身的内容我觉得也是很重要的,可以拓展孩子的想象力和语言,但是在讲解绘本的同时,我们一定要锁定一个主题,针对这个主题去延展,延展一定要有体验性,这样才能把一些心理学元素植入到绘本活动中。亲子关系也是可以借助绘本来更好促进的。绘本是载体,我们的目的鼓励我们的孩子表达,促进父母和孩子互动。
发表于 2019-8-12 20:44:41 | 显示全部楼层
E01吴迪


实操——走,讲故事去
作为一名故事爸爸,有幸从三叶草初级班进入中级班学习。上完第一天课下来最大的感受就是阅读,特别是给别人家孩子读需要有敬畏之心,必须做足十足的功课。如番茄老师所说,把孩子带到树上,就要把孩子带下来。不能任由孩子在树上,置之不管。
     上午的理论课,干货满满,番茄老师系统讲解了如何设计一场故事会。番茄老师的六个步骤对于我这个故事会新手给予了很明确的操作指引,以下是对六大步骤的一些感想和体会:
1、        故事会的主题选题:最大的感受是要从孩子的需求出发,根据孩子的年龄段、心理阶段选择合适的主题;另外,主题也可以应景、应节,与实际生活和节日相结合。当然,主题一定不能贪大求多,一次故事会一个主题足矣。
2、        根据主题选绘本:选择的书一定是能为主题服务的,同时合适孩子的年龄段。还有,选书的时候要考虑活动可延展性。
3、        故事会的流程设计:为了确保给孩子们最好的故事会效果,故事会的每个流程都需要做好提前规划。特别是开场,要重点设计吸引孩子们的小活动,做好暖场。还有就是围绕绘本的延伸拓展活动也至关重要,延伸拓展活动不但要考虑趣味性,又要考虑现场的可操作性、安全性。这个是对于自己有比较大挑战的地方,不过在下午的开放式讨论中,众多优秀的同学们分享了很多值得借鉴的活动方案和思路。
4、        故事会的人员安排:为了让故事讲述者更专注于故事的讲述,最好有义工协助做道具材料分发、摄影记录等。
5、        道具的制作:利用简单的素材制作一些有趣味性的道具,让故事会过程更有趣味性。
6、        故事会的总结研讨:通过旁人的记录和观察反馈,以便更好的总结改进。只有不断复盘,才能不断的精进。


如何设计一场故事会.jpg
发表于 2019-8-12 21:06:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 C02飘凌叶 于 2019-8-12 21:19 编辑

G05 姚敏
“独悦阅”后的“众悦阅”

借用《论语》经典名句的句式开篇,来鼓励自己多走出去,分享、传播与推广。

作为一名2个月开始亲子共读,尝到了甜头的妈妈,总被其他妈妈问到:你带自家孩子读得那么好,能不能也带我家孩子一起读?

是啊!一起读!孩子数量的增加无非就是音量的增加,有什么难的!

然而,真的只是单纯的随着孩子数量的增加而增加音量吗?这个问题总是在我脑海中盘旋,不知落在何处。

直到中级班开班,听了番茄老师的第一节课后,我终于知道,这个问题到底在哪里。

把孩子带上路,就把孩子丢在路上。带孩子爬上树,就把他留在树上。

这是番茄老师说到的一个许多人在讲故事时都会忽略的一个问题。是啊!这个问题多么重要,然而又隐藏得多么深,以至于——它潜藏了许久,我竟然都没有发现!盘旋在我脑海中的问题,就是这个!

——把孩子带出去了,还要把他带回来!把孩子带上树了,还要给他梯子可以下来!

番茄老师这节战略课程,应时而来!

来说说我体会较深的几个点:

【一个故事会只选一个主题】

读图画书的经历大概就是刚开始找不到主题,到后来找到一堆主题。当我们能办故事会的时候,我们也应该已经到了可以“找到一堆主题”的能力上了,这时候——“一个故事会只选一个主题”这条原则就变得格外重要,因为取舍变得很难。

番茄老师分享自己和孩子“关于水的故事”。准备得如此充分的番茄老师只为在孩子提出关于水的问题的时候,可以全面地、完美地展现,然而,实际上,孩子却被老师的“完美”吓哭了!“为什么你什么都知道,我什么都不知道!”

番茄老师用另一次机会,让孩子自己参与到水的状态变化上来。虽然只是水到冰的过程中体积变大这样一个“关于水的故事”的小点,然而因为孩子的全程参与,他开心又骄傲,通过这个点,让他关注到了水的这一“面”。

——我们要做的,不是“满堂罐”,而是给孩子一个机会,通过一个点来引发孩子的兴趣与关注,让孩子自己深入探究。


【谁是故事会的主角】

这个问题的答案似乎很显然——是孩子,但真正故事会中却最容易被遗忘。你站在讲台,在舞台的正中央,整个舞台由你掌控,秀得正兴起的时候还会记得孩子是主角吗?
所以,谨记,故事会不是你的秀场!故事会的主角是孩子。

——我们所做的一切都是为孩子服务,我们是引领者,帮助孩子成长。


【好绘本就像维生素】

番茄老师在这里分享了一个故事和一本绘本,都让我很有感触。

故事是关于三叶草的。曾经一本儿童杂志发起的乡村捐赠,其中三叶草孩子们的捐赠最让乡村孩子们的喜欢和感动。因为三叶草孩子们捐赠的都是崭新的书,是他们自己最喜欢的绘本。因为是自己最喜欢的,所以自己那本书要留着,又让妈妈再买一本新的书捐给乡村的孩子们。

绘本是关于战后的荷兰,那个物质匮乏的年代。《凯琪的包裹》是美国女孩寄给荷兰女孩凯琪的包裹,里面是仅有几样生活用品,但也是这仅有的几样生活用品给荷兰女孩凯琪一家和邻居带来了希望,接着从一个人寄包裹,变成了整个镇子寄包裹;从凯琪一家接受帮助,到凯琪一家所在的整个小镇接受帮助。送人玫瑰,手有余香。美国那个一直寄包裹帮助荷兰小镇的镇子,最后也在荷兰经济好转之后,收到荷兰小镇寄来的郁金香种子,之后,美国的那个小镇开满了郁金香。

这个故事与绘本,都是关于捐赠与帮助。这些教育在现在孩子的教育中似乎并不缺少,但这个故事与绘却总让人感觉特别有温度,我想这就是因为孩子们发自内心的尊重与爱心。

——一本好书就是一剂良药。被帮助的人应该值得最好的东西,而不是你不要的垃圾。






发表于 2019-8-12 21:43:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 闲来试弄 于 2019-8-12 22:30 编辑

第一课:走!讲故事去
主讲:番茄老师
时间:2019年7月6日
学号:B05,张丹兰

一、思考:我们为什么给孩子讲故事?

当番茄老师抛出这个问题的时候,我的思绪已经展开了答案的探知,想起,我的童年时光,在幼儿园遇到一位很喜欢给我们讲故事的老师
很多时候,给孩子讲故事,其实不仅仅是在讲故事,有很多父母,觉得讲故事时用来安抚孩子尽快入睡的,但事实上,故事所具有的能领,不止如此。

故事是魔法棒,带给我们勇气;故事又是良药,治愈着我们的童年,陪伴童年,破解一个又一个小挑战。

日本图画书之父,松居直在《幸福的种子》一书中说:“念书给孩子们听,就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行,共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。

即使经过几十年,我们仍然以自己的方式讲这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。

就好像,奔30+的我,想起我的童年时光,我都能记起在那个年代尤其珍贵的一段时光和一位爱讲故事的幼儿园老师。


二、阅读推广人需要发展那些能力?

1、故事会的主题选题,4大原则;
2、根据主题选绘本,
3、故事会的流程设计,
4、故事会的人员安排;
5、故事会的道具制作
6、故事会的总结研讨

课程中推荐的书名
《不要和青蛙跳绳》
《墙壁里的狼》
《绿孩子的杂志》
《岳飞传》
《三只小猪的真实故事》
《一百只蚂蚁》
《讨厌黑夜的席奶奶》
《妈妈为什么》
《我们要去抓狗熊》

三、下午的工作坊的小组讨论

下午是各个小组的头脑风暴,精彩纷呈,即兴的故事分解和流程设计,让我认识到“项目式学习”,项目式学习主要包括提出问题(项目选题)、规划方案(项目设计)、解决问题(项目执行)、评价反思(项目展示)4个环节,而接下来的故事实操,将赋予我们挑战的方向。

点评

A 你是个幸福的人,有一位讲故事给你听的老师,哈哈。以后,我相信你也会成为很多很多孩子的幸福之源。加油  发表于 2019-8-14 23:01
发表于 2019-8-12 21:44:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 ouxiaoniu 于 2019-8-12 21:57 编辑

第一课  实操|走!讲故事去! 课后心得
学号:D03   姓名:方园
课后思考题:
1.为什么给孩子讲故事?
对自己的孩子:一开始是焦虑和弥补(弥补自己小时候想看书而没有书看的遗憾),接着是想增加她的视野和培养审美,到现在是一种习惯和希望她能在书中找到力量。
来听故事会的孩子:希望自己能给他们一个指引,通往书的天堂。让他们跟我一样感受书的美妙。
2.阅读推广人需要哪些能力?
什么是阅读推广人?根据《深圳市阅读推广人管理办法》的定义:个人或组织阅读机构,通过多种渠道、形式和载体向公众传播阅读理念、开展阅读指导、提升阅读兴趣和阅读能力的专业和业余人士。
引用百度百科“阅读推广人”词条里关于阅读推广人素养:懂阅读、懂孩子、懂教育、懂家长
结合以上概念和素养,个人对于阅读推广人所需能力有几点看法:
首先,懂阅读的前提还是要有对阅读的热爱。这让我想到《书语者》里的米勒老师,“对书和阅读的热爱决定了我的生活。当我选择成为一名教师(我的前一份工作是会计),走进教室的那一刻,我深信我将与学生分享这份对阅读的热爱。除了讲解课程内容,我还会把我对书的热情传递给他们。”正是因为热爱,促使她读了大量的书籍,而这是她后期根据孩子的情况给孩子们推荐个性书单的基础。孩子们也会在跟你一起共读中感受这份热爱,这份热爱能化身为内驱力,提高他们的阅读兴趣。
其次,表达能力。包含了表达欲望和表达逻辑清晰度。对于阅读的热爱促使你阅读各种书目,这是一个输入过程。而“通过多种渠道、形式和载体向公众传播……”这就是一个输出的过程。知道针对各个不同年龄段的孩子要用什么样的表达形式。所以表达能力这是基本的要求。
再次,控场能力。不管是通过什么渠道、形式和载体,当我们要跟读者有互动时,抛出问题以后接收到各式答案,如何引导,如何在场面即将失控时来个急刹车、掉转车头。想起来番茄老师的“点到即止就是功力”。
最后,坚持。培养阅读习惯是需要的时间相对较长,不能刚刚把人勾起一点兴趣想上来,你就转身走了。

记得上完番茄老师的课回去后发的一条朋友圈
“中级班第一课的感受。
我的脑子:看着不难。
我的眼睛:我会了。
我的手:撕掉重写,再来一次,上课带脑子了吗”
上午捞干货
印象很深的一个错误例子:讲故事的时候第一次看到这个故事,延伸的时候把孩子引到树上没把孩子领下来。
这个例子给了我们一些警示:做故事会的时候不要做冒险的事,做延伸时站在孩子的角度在自己能把握好的角度里尽可能想得仔细一些。
因为自己对于绘本解读把握的不太到位,所以经常需要反复读反复看才能更好的理解。特别是作者的一些小心思,知道了这些小心思我才能在讲故事的时候一点点像抖包袱一样抖出来,才能更好的把握讲故事的节奏。
“点到即止就是功力”,而如何练功,番茄老师没有给答案。我想应该是多听多看多问多反思。多听就是多听听故事会;多看就是多看绘本和绘本产生背景以及具有相关性的绘本;多问就是要多问问题的同时提搞自己提问的质量;多反思就是在听了故事会、看了绘本、问了问题以后,来思考有哪些可取之处又有哪些需要改进之处。
番茄老师提到了总结反思的重要性,“故事会的总结反思是一个义工成长的最重要的环节。成功的故事会,总结成功的经验,下次可以做到更好。也可以互相提出不足和需要改进的地方,大家互相探讨,修正自己,才能进步得更快。”这一点总是被我忽视。之前一直觉得讲完故事,没有整个垮掉就还不错。
下午工作坊
《妈妈发火了》同学们的一个东南西北把我带回小时候,一个位置的调换就能把绘本封面场景对换让妈妈感受在那个高大的阴影下的感受。
《我们要去捉狗熊》让我了解到后期如果我要讲这个故事,可以把这本书的歌曲找出来进行搭配。
《大海好辽阔啊,爷爷》番茄老师的点评,假装漏出一个海滩的图,让孩子们猜海浪声。作为阅读推广人,我们也是需要演技的。
其它小组的故事会方案也很精彩,感觉就是一场巨大的头脑风暴。把上午捞到的干货,活学活用。
番茄老师课后说这是PBL学习。 所谓项目式学习(project based learning),是一种动态的班级学习方法,学生主动探索真实世界的问题和挑战,习得较深的知识。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境,学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。需要注意的是,项目式学习过程并不关注学生们用定义的解决方案解决问题。 它允许学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识,如何计划项目以及控制项目的实施,如何加强小组沟通和合作。项目式学习过程最初是为了医学教学而发展出来的,从那以后被广为传播, 继而使用在其他各个学科的教学中。项目式学习这个过程赋予学习者应对未来挑战的能力。

点评

A+ 哈哈,非常喜欢你的记录,有血有肉。抖包袱也好,演技也好,后面都有课程会学到,要好好加油学习哦  发表于 2019-8-14 23:05
 楼主| 发表于 2019-8-12 22:45:07 | 显示全部楼层
本帖最后由 1104122701 于 2019-8-12 22:50 编辑

S01王璞
讲故事的门道都有哪些呢?听故事的人是主角。讲故事的人围绕一个主题预先进行流程设计。主体讲述时与听众互动,还有延伸活动和延伸阅读做支持。
不要被道具制作吓到了,一点小心思,手残党也能变身成生花的妙手。

带孩子参加过不少线下活动,包括一些PBL的项目,亲自活动或者课程。其实在上这门课之前,我一直不是特别理解:
1、为什么一定要有一个主题
2、为什么一定要做延伸活动(手工啊,游戏神马的)
明明可以有那么多拓展的内容啊,一本书能够看好多个角度,有好多的信息量,是多么有意思的一件事情啊。还有手工,我甚至觉得有的课程或者活动设计,其实目的是为了做手工,不是为了前面主题的部分。

但是听完番茄老师的课,会让我去尝试,在“讲故事”这个新场景中,如何应用我过往学习的理论知识。
比如:以学习者为中心的培训课程,在这个新场景中,就是以听众为中心。先设定培训目的,就是要对这场故事会,达成什么目的(听众的体验和习得);需要深入的了解培训对象,就是听故事的孩子的情况,比如年龄,比如所处的成长环境,比如城市还是农村,该年龄段的发展规律,有什么共性等等。这些都是要提前去做的功课。为什么要有一个主题?这也是基于站在听众的角度上来考虑。单一的明确的主题,符合初学者的认知习惯,易于他们高效的取得信息同频。对于故事的主讲人,我们有时候已经忽略了,在准备阶段,故事本身我们已经烂熟于胸。那些发散的认知和感触,不同的视角,是来自于重复的不断阅读和思考。这些都是需要时间、注意力、不断重复得来的。而对于初次接触这个故事的孩子们,其实是远远达不到这种信息掌握程度的。帮助他们从某个主题来理解故事,其实是降低他们的认知门槛,开启兴趣之门,为未来的精读打基础。

点评

A+ 很棒,就是看得意犹未尽就没了  发表于 2019-8-14 23:07
发表于 2019-8-12 23:01:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 201901B01 于 2019-8-12 23:28 编辑

B01李思涵
准备好了!开启一段全新的冒险!
——中级班第一堂课后心得
课程时间:20190706
课程题目:实操/走!讲故事去!
课程主讲:番茄老师
课程回顾:
番茄老师的这堂课我实际上听了两遍,第一次是在本次课程两周前儿子就读小学的“阅读点灯人”计划的线下工作坊,通过满满一天的课程理论和实操演练,收获颇多;第二次就是我们三叶草故事妈妈成长学院2019中级班的第一讲,而令我感到意外和惊喜的是,两次课程并非是简单的故事会设计的流程重复,番茄老师在中级班的授课更加深入,在引入“故事会主题设定”这一课题之前,加入了最新新闻中共享单车“减少走路”计划的这一案例,加深了我们对于阅读推广初心的思考和解读,“有的时候我们的初心是好的,但是走着走着一定会出现很多问题”“我们把孩子带出去,就一定要负责的把孩子带回来”,第一次让我深刻的认识到阅读推广人神圣的责任感和使命感,故事会并非是简单的给孩子讲故事,我们面向孩子推广阅读的每一步都必须慎重的开始,根据自身的能力负责的引领孩子,不能出现把孩子“丢在半路”或者“挂在树上”的危险尝试。
番茄老师的授课行云流水,各种案例信手拈来,让我们对其丰富的绘本知识储备敬佩不已。接下来,还引用了“田忌赛马”的故事,为我们揭示了我们常犯的错误就是常常用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰,道法术代表的理念、战略规划和实践三个环节缺一不可,故事会也是如此,如果缺乏之后的总结反思和梳理,就无法获得战略上的成长。
下午的实操课程仍是同样的项目式学习方式,分组选定绘本,进行故事会的方案设计、实操演练展示和现场提问讨论。总体感觉也和第一次完全不同。在故事会方案设计的合理性和可操作性上更胜一筹,现场的头脑风暴观点的碰撞也更加精彩。这一点我也和同与我经历相同都听过两次课的班长PUPU进行了交流,得出的结论是一致的,一方面由于三叶草故事妈妈成长学院学员本身在亲子阅读和推广之路上的实践基础和起点就比较高,另一方面则得益于初级班学习带给我们共同的理论积累。这一对比就好像让我看到了走进三叶草大门前后的两个我,让我庆幸自己的选择的同时,更加坚定了学习成长的方向和步伐。
课程思考:
1、阅读推广的初心
我们为什么要上中级班?我们的初衷到底是什么?这是我在中级班B组组群初建的时候抛给大家的第一个问题,每个人的答案也许都不同,但都是为了一个美好的愿景而服务的,阅读毕竟是件美好和快乐的事情。学习的外部环境重要,但自我的内驱力更为重要,希望大家都能保持“初心”,一起快乐前行,不忘初心,方得始终。
我的初心就是:快乐阅读是为孩子打开一扇通往未来世界的窗,书本就像哆啦A梦的口袋一样神奇,各种问题都可以在书中找到答案。
2阅读推广人需要哪些能力?
懂孩子的能力
一个好的阅读推广人一定是可以读懂孩子的心理,理解孩子在不同环境下的各种表现,快速的发掘到其行为背后的心理原因。知道不同年龄段的孩子对什么感兴趣,怎样的绘本可以带给他们快乐的感受。可以站在孩子的视角上对绘本进行解析和审视,一切以孩子为本位来思考故事会的策划和实操。
爱孩子的能力
故事会的主角是孩子,而非阅读推广人的个人展示台,所以一切都是以孩子为中心进行的,这就需要我们能真正把爱心和耐心交付于他们,让他们在有爱的环境中快乐阅读成长。
阅读素养和绘本鉴别能力
优秀的绘本可以带给孩子更多的精神养分,如何在浩瀚的绘本海洋中甄选出适合孩子发展阶段的优秀绘本,则是我们推广人需要做到的事情。这一点可以通过大量阅读国内外优秀的图画书作品,提高自己的鉴赏能力。
讲故事的能力
有丰富的语言和肢体表达能力、懂得将孩子带入故事情境中并开展互动,让孩子获得好的体验。
3、做哪些准备,才能把阅读推广做好?
提高阅读素养,拥有充足的绘本知识储备;
在实践中不断反思总结,提升自我;
充分合理利用身边资源,推广阅读;
策划形式多样的阅读推广活动;
其他场地、物料、人员的各项准备;
4、需要为孩子们的阅读做哪些事情?
小家而言,首先自己要做一个爱阅读的妈妈,潜移默化中言传身教,并给孩子打造一个他所喜欢的阅读环境,让阅读成为一个愉悦的习惯。
对于周边,组织小区和学校的故事会和各种阅读相关的活动,让尽可能多的家庭了解和参与到亲子阅读当中,更多的孩子将受益于此。
课程触动到我的几个点:
1、故事会前做加法,故事会时做减法
故事会前做加法,多储备绘本相关的知识和进行材料收集;故事会时做减法,避免“满堂灌”,适时的做一些延伸和讨论,避免过度延伸,注意过犹不及。庖丁解牛式的剖析和传授知识点是老师的工作,要抛弃掉家长实用主义的功利思想,满堂灌的结果是牺牲掉孩子阅读的乐趣和快乐,得不偿失。留白很重要,要给予孩子二次发现的空间和机会,引发孩子们的兴趣,等待他们自己进行深入探究。
2、绘本延伸活动的核心价值就是互动。
让故事会的主角——孩子可以在聆听别人的同时有机会参与进来,表达自己。尽量提出一些“开放性”的问题,不需要标准答案,对孩子的回答要进行及时的鼓励和肯定。
3、正确的认知我们的情绪。
情绪无对错,但处理情绪的方法是需要规范的。首先我们要学会接纳我们的情绪,对于情绪的处理需要在不伤害自己、他人和公共财物的准则上进行。
4、给孩子正确的理念传递:捐赠不等于施舍。
施比受更有福,给乡村孩子捐赠时,三叶草的孩子都会选择自己喜欢的图书,甚至会专门买来新书,因为正确的理念是,这些接受捐赠的人,他们也值得最好的东西!
感动受教中。

点评

A+ 项目式学习的神奇在于根据不同的人群组合会有不同的效果。同样的内容在不同基础的小组中的效果也是不同的。要靠大家的参与和投入,收获到的也是不同的结果。  发表于 2019-8-14 23:12
发表于 2019-8-12 23:52:30 | 显示全部楼层
A05肖玉珠
走,讲故事去

       “你想别人成为什么样的人,你就帮助同伴成为什么人,最后你自己也成为这样的人”,番茄老师的这一句话,开启了2019年中级班的第一节课,我们三叶草故事家族是一个大家庭,在这个大家庭里面学员们相互帮助,相互学习,共同成长,共同进步!

      随后番茄老师给大家提了个问题:我们为什么要给孩子讲故事?

      同学们踊跃发言, 带孩子讲故事,可以带孩子去探索一个未知的世界;传递一份热爱;养成阅读的好习惯;早读书,还可以省下好大一笔上补习班的费用;讲故事可以增强亲子的关系;还可以养成一个良好沟通的习惯,故事书给我们搭了一座桥梁,沟通的桥梁;还可以发展我们自己的语言表达能力以及增加孩子的词汇量;学习上的优势可以增长孩子的自信心,让孩子的心中播下一颗幸福的种子。

    我觉得我带孩子读故事书呢,我的初心就是:增加孩子的听说读写能力,因为当妈的高中时作文写得并不是很好,语言表达的语言也欠缺,我就觉得还是要多读书,多积累知识,当然多读书,不代表一定就一定能增加这些能力,但是如果不读肯定是一直没有进步的。

    紧接着番茄老师的一句,请不要用战术的勤奋去补充战略的懒惰,这句话点醒了我。

    我从初级班到中级班这个过程中,也跟着三叶草的学姐们读了些书,出去给孩子们讲了故事,我对书中写的东西很认可,但是我经常记不住,讲故事的经验也没有提升,我觉得很大的一个原因就是:事后没有去做总结,输入没有输出,就没有进步,老师这句话,醍醐灌耳。我也希望我自己以后,讲故事方面多做总结,多思考,做更多的改进。

       紧接着老师为我们讲解了如何设计一场故事会:

一.我们怎么去选故事会的主题,以及选主题的方法,给孩子选书的时候,应该要怎么做?比如说从孩子的实际出发,还有要根据节假日来选合适的主题书。

     还讲了一个从生活中去找主题故事会,来生动的演绎息息相关的日常生活,比如说像一些科学的主题,历史的主题,旅行的主题等等。

二.根据主题挑选绘本和故事选书原则

三.故事会流程的设计

四.故事会的人员安排

五.故事会道具的制作

六.故事会的总结和研讨

    番茄老师一个上午满满的干货让我收获满满,上面只列出了提纲的目的,不想错过一个完整的故事会最基本的流程,但是又没有写的很详细,因为时间有点仓促来不及写,后面会整理得更加完善一点点。

     下午是小组故事实践的时间,是对上午老师所讲的如何设计一个故事会做一个消化,锻炼。

    下午看到每个小组在最短短的时间内为一本故事书选定一个主题,然后设计故事流程,然做道具,做延伸,看到了一个团队的力量,对我以后讲故事,给了我更大的信心,我觉得,一个人的力量是渺小的,团队的力量却很强大,我坚信1+1>2,团队作战让我们每个人游刃有余。

    


点评

A 认真学习总结,点赞,期待你的团队的更多精彩,加油  发表于 2019-8-14 23:14
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