亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族
标题: 【故事妈妈成长学院】2019中级班第二讲课后心得 [打印本页]
作者: 1104122701 时间: 2019-8-29 19:24
标题: 【故事妈妈成长学院】2019中级班第二讲课后心得
【故事妈妈成长学院】2019中级班第二讲课后心得
个人作业：对本次课程的心得体会，不少于400字。
格式为“学号+姓名+题目”
提交时间：9月24日24：00之前
作者: mingxinrong 时间: 2019-9-6 10:34
B03 明新荣 《群体阅读优势》课后心得
主讲 曾芳老师 2019.8.24
曾芳老师本次课对群体阅读现状的呈现及优势分析打开了我的视野。很赞！我原先在社区推广阅读是从利我主义出发的。想着古时候“孟母三迁”为了给孩子提供好的学习环境。虽然我现在哪都去不了，但是我也许可以改变一下环境，那就走出自家们叫着大伙一起来读绘本讲故事吧！如果我家两个孩子接触到的周围小朋友和学校同学都爱好阅读，我想应该跟着爱打游戏的小孩玩学坏的类似交友不慎的概率会低一些吧。现在大宝上小学一年级了，我积极沟通班主任毛遂自荐去班上讲故事参与管理班级图书。就是受到了群体阅读思维的引导！
讨论有哪些共读形式的时候，就有同学提到他们孩子学校班级做了班级阅读（线下，由老师组织班会时间大家共读）。我很受启发，希望有机会可以在大宝班里做一下。
关于微信朋友圈打卡，曾芳老师谈了他的想法。我很赞同！记得17年三叶草故事妈妈成长学院，我第一次接触微信打卡，不折不扣的执行了作业要求。后边课程结束，那个打卡APP也瘫痪，好多照片都没来得及收起来，非常可惜！那可是我和孩子亲子阅读路的见证呢！后边我给自己定了个计划，自己继续在微信打卡，记录皓皓昌昌的阅读流水账。主题例子写的：
【悦读每一天～皓&昌亲子阅读记录20190904】Day105天
《月亮的味道》
目标1000天！加油！
我做这个事情“目的”很多：
1.传播阅读
2.给孩子的亲子陪伴时光留下印记
3.让朋友圈监督我，克服惰性
全世界有那么多有影响力的阅读组织，而且国外还是政府支持的！真让我大开眼界！终于明白深圳前几年就在提倡全民阅读的用意了！
群体阅读的优势：
1.形成社群，互相监督，鼓励推动
2.群体目标，刺激互动，引发深入思考
3.建立习惯，周期场所稳定，促成习惯养成
4.刺激消费，有目的的个人成长路径规划，买买买
5.群体探索，共读群体，讨论角度不同，可以获得更广泛的认知
自从加入了三叶草，听的课越多，接触到的同学越多，就越觉得自己肤浅，文化修为太低，成长空间巨大！哈哈哈
真心感恩三叶草各位授课导师和同学们
还有站点的义工！
群体阅读的优势在下午的故事会方案讨论中显现的淋漓尽致！《看，书中间有堵墙》，自己看那会没什么太大感觉没看出什么深意。这次在同学们热烈讨论中，自己拆开了思维的墙，也大开脑洞，发现了好多作者埋下的伏笔细节。越看越有趣！比如：
1.老鼠在书中的关键地位，最先发现险情，怎么过墙那边的呢？大动物看到它时的惊愕表情，食人怪望的是什么？（原来我真没看懂也没注意，受到同学们启发明白了其实看的是被老鼠吓跑的大动物们）
2.翻开第一页墙上就有个白点凹进去，看第一遍不知道是啥，课堂上才明白墙上有块掉地上了。
晕～好多细节没注意到，多亏了有那么多人一起共读，大家相互启发，太有意思了！
作者: liudonghua 时间: 2019-9-7 22:44
C06 刘东花
享受群体阅读的百花齐放
--------三叶草中级班第二课《群体阅读的优势》心得
因为参加大学同学会，我很遗憾错过了这一次的课程。后来看了老师的PPT，对群体阅读有了一些了解。刚好课程进行时，中级班第一次共读《我的图画书论》也正在进行中，而这也是群体阅读的一种方式。通过这次共读实践，让我对群体阅读课程内容加深了理解。
现在很流行“抱团取暖”，就是为了督促自己达成某个目标，完成某项任务或者养成某种习惯，和同频的人建立一个群体，互相监督，共同达成目标。一群人比一个人走得更远。我理解的群体阅读也是相同的概念。
在开始《我的图画书论》共读时，我原本在想，字面意思大家都能理解，读书还有啥可以讨论的呢？会不会出现讨论时静悄悄的尴尬局面啊？事实出乎我的意料之外。群里共读的小伙伴们就书本提出的问题，分享，讨论让我印象深刻。大家提的问题和分享的观点，都带着各自的背景和经历，在讨论中百花齐放，百家齐鸣，不但让自己的观点得到补充，视野得到拓宽，而自己的观点也得以表达和讨论。尤其是某些观点和思想浪花在讨论中不断碰撞时，激发和启发自己不断更深更广地思考，同时也让自己的包容性得到提升。所以我的第一次正儿八经的共读感觉挺不错的， 很享受群体阅读的百花齐放。
而且因为共读有时间限制，大家必须在一定时间读完才能跟着组织的节奏进行分享讨论，这无形之中让我们在读书的过程中有了时间压力，所以共读者能在一定时间内完成书本的阅读，因而可以借助群体阅读的力量让自己坚持阅读。我想对于有拖延症或者不爱阅读的人来说，群体阅读是一个很好的方式让阅读持续。
在群体阅读中，不但收获了书本带来的知识，也收获了群体阅读这个行为产生的附属品，例如，通过群体阅读行为，结交了同频的新朋友，提升了自己对不同观点的包容性等。所以在回顾和理解课程中分享到群体阅读的优势时，让我对群体阅读优势有更全面的认识。
1. 群体阅读有监督及鼓 励个人阅读的作用，有助于参与者建立稳定的阅读习惯。
2. 群体阅读也有助于参与者彼此建立属灵友谊。
3. 群体阅读往往会刺激、引发参与者更深入地思考。
4. 群体阅读能给参与者带来更丰富的属灵收获。
5. 群体阅读可以加深参与者的彼此了解。
6. 群体阅读有助于在参与者当中建立共识。
7. 群体阅读能够提供一 个属灵交谈”的绝佳 场景。
对于群体阅读，尤其是共读来说，如何做好一个引领者带领群体阅读收获更多，如何让共读更有深度，更加百花齐放，这也是我很感兴趣而且很想去尝试的新鲜技能。同样地，在故事会中如何让孩子们更爱听故事，更理解故事从而爱上阅读，也是我在不断思考和探索的。我想，群体阅读的魅力远大于我现在所感受和体验的，我还要在未来继续探索和学习，不断收获提升。
作者: 婉夕畅然 时间: 2019-9-8 21:36
A02周燕英 《群体阅读优势》课后心得
主讲 曾芳老师 2019.8.24
这节课又让我收获颇多，貌似每次上课都觉得自己需要看的书，需要学习的东西特别多。
很感谢三叶草故事妈妈成长学院，让我们能够更加好的去学习，群体阅读的形式很多，我们参与的大概就是线上打卡，共读一本书，最近刚好在绘本阅读里寻思着怎么做到群体阅读，小朋友们上完绘本课然后找个小老师，设计三个问题，再来约定三天后一起线上共读。效果还不错。
实践出真知说的就是这个道理吧，上次一起共读我的图画书论，还有线上交流，线下交流（可惜我们外地的没办法参与有些可惜）因为大家的共同坚持，所以可以学习得更加透彻。
下午的时候对于这本《看，书中间有堵墙》这书的探究给了我们很多新的思路，不同年龄段，不同的群体需要设计和关注的点不一样，研究儿童心理和对应的发展可以给书中更加填彩，而且曾老师点破不说破引导我们更多的思考，尤其是活动后再来总结和思考自己的方案有没有什么不足的地方。这种方式可以让我们更好的去实践和理论相结合。
每次都很羡慕深圳的各位亲们能够有很多机会一起线下学习，多去参加群体阅读活动。各种社团组织也比较多，所以也很感激三叶草给了这次机会拓宽视野
作者: koeywu 时间: 2019-9-9 13:45
本帖最后由 koeywu 于 2019-9-9 13:57 编辑
A07吴丹 第二课《群体阅读的优势》课后心得
群体阅读，让阅读之路走得更远
自从上了中级班，特别期待每月一次的线下课程。不善做日程计划的我，竟开始在台历上记下每次上课的时间，避免其它事情与上课时间撞车。这或许就是我们说的：一群人一起做一件事可以走得更远吧。
8月24日第二次课由曾芳老师给我们讲《群体阅读的优势》。曾芳老师在初级班讲的阅读计划SMART+I原则至今让我印象深刻。同样的，这次的课程也让我体会了群体讨论碰撞出来的火花是如此绚烂。
上午的课程由三个问题串联起来。
Q1：阅读：谈谈你对阅读的认识。（who,where,when,what,how）
我的回答分为自己和孩子两部分，自我成长的和亲子共读类书籍。因为有了孩子，我有了更多阅读的动力。听到其它同学的分享和老师的总结，特别触动我的一句话是：孩子看的书不批判，只有我们读过了才能有批判，有话语权。
我特别赞同和孩子一起读一本书，只有这样，我们才能更加了解孩子，和孩子才有更多的话题。家里的小妞现在才5岁，还不能自主阅读，还处于我给她读的状态。也正因为这样，我和她有了很多共同的话题，亲子关系也变得特别好。当她在别人说话的时候插嘴说话了。我只需要说：“爱打岔的小鸡。”她就会立马安静下来。这就是阅读的魅力所在吧。
Q2：群体阅读：说说你对群体阅读的理解。（who,where,when）
我接触群体阅读活动的时间比较短。第一次是去年某组织举办的书籍《养育的选择》共读，需要阅读打卡。我对群体阅读的理解停留在大家一起同看一本书，然后打卡督促进度。最近我们中级班共读《我的图画书论》，还增加了讨论的环节，让我对这本书的理解更为深刻了，群体阅读的优势更加凸显。
关于群体阅读，老师提及世界各国的群体阅读特点及分类，团体阅读，共同阅读及大众阅读，都极大的拓宽了我的眼界。
无疑，现在是一个群体阅读的时代。
Q3：群体阅读优势：共读给你带来哪些改变。
在此前的群体阅读中，我发现群体阅读最大的优点是让我克服了懒惰，没有了任何不看书的借口，完成目标后的特别有成就感。
群体阅读的优势讨论中，大家畅所欲言。互相监督，引发深入思考，习惯养成，群体探索，认知更为广泛大家都有提及。当老师补充一条优势时，我们全场都大笑了——刺激消费。“有目的的个人成长路径规划，买买买。”的确，通过群体阅读，让大家产生了共同的认同，自然就会催生消费。现在的阅读群可谓五花八门，经济学的理论都出来了。
下午是工作坊，大家一起讨论绘本《看，书中间有堵墙！》，根据抽签抽中的年龄段制定故事会方案。
我们组抽到的是9-12岁年龄的目标人群。一开始我们都是蒙的，不知道如何下手。在组长的组织下，我们先了解了这个年龄段孩子的心智特点，指定出我们的目标是多角度观察与思考，打破惯性思维，放飞想象。慢慢的，故事讲述流程，问题设计，延伸活动的框架都出来了。
小组讨论出方案后，还要向其它组讲述方案并接受他们的“挑刺”。这种思辨式的解剖，无疑是成长最快的方式，可以让我们跳出自己的主观意识，更好的发散思维，碰撞出火花。
2个多小时，几十号人共同讨论同一本绘本，这种感觉实在太过瘾了。《看，书中间有堵墙！》其实也没有那么难讲嘛。
组织都为我们准备好了，我们就缺实践了！行动起来，多讲故事去！
作者: 向日葵sz17 时间: 2019-9-12 22:32
A03吴秀娜
授之以鱼，不如授之以渔
——《观念︱独乐乐与众乐乐︱群体阅读的优势》有感
这个暑假三叶草成了我的主流生活，看书、讲故事、新书品读，忙碌也是快乐的，因为心甘情愿就是享受。8月24日盼来了中级班的第二次课程，热情率真的曾芳老师带着大家一起享受着群体阅读那激情四射的火花。课程是幸福的，作业是痛苦的，但却是凤凰涅槃的必经之路。
听完曾芳老师这一节具有启发意义的课程，更加明了“授之以鱼，不如授之以渔”的意义所在。在课堂中，老师通过三个问题（Q1谈谈你对阅读的认识；Q2说说你对群体阅读的理解；Q3群体阅读的优势）引发学员们的思考和讨论，小组代表发言后，曾老师再进行小结。因为答案都是我们自己找到的，所以感觉特自豪，记忆起来就是那句台词——So easy!
下午课程照例是头脑大风暴——用群体阅读的方式完成读书会的方案。
首先，小组成员一起共读绘本《看，书中间有堵墙》，先在小组内分享自己对绘本的理解，提出不懂的地方，小组共同解决。在扩展阅读李欧.李奥尼的《小黑鱼》、《蒂莉和高墙》和莫里斯.桑达克的《野兽国》时，我们惊奇地发现《看，书中间有堵墙》的小老鼠跟蒂莉并无二致；大鱼追逐一群小鱼的场景也让我们联想起了《小黑鱼》；憨厚呆萌的食人怪的形象也与《野兽国》里的野兽有几番神似；最后一幅图中有点像阿佛，又有点像蒂莉的小老鼠似乎在一边念叨着什么，一边疾速向前飞奔……书中可以引发我们思考的东西那是不胜玫举的，如：砖头是怎么掉下来的？墙在文中有什么意义？小老鼠是怎么走到墙的另一头的？黑猩猩、老虎、犀牛在叠高高探索墙的另一面的过程中为什么会掉下来呢？当食人怪看着小老鼠时，小老鼠为什么会露出一脸羞愧的样子？面对食人怪的邀请，小骑士到底在想什么？独自一人上路的小老鼠又要去哪里呢……共读的过程，让我们把这一本仅仅只有两百多个汉字的图画书，读出了成千上万文字的内涵，这也是“不单单要把书本读薄，更要学会把书本读厚”的意义所在吧！
接下来，我们利用了近20分钟的时间，小组共同设计了9——12岁的《看，书中间有堵墙》故事会方案。组长刚把任务安排妥当，组员们就迅速开始了自己的任务。我的任务是写作品解读，这个还是蛮容易的，从导读手册上摘抄一些就OK啦！完成任务后，我一边把便利贴贴上了小组海报上，一边欣赏起我们群体阅读讨论中产生的成果，感觉真的很赞哦！方案执行了燕英大师提出的分几个部分来讲述故事：1.左边故事——小骑士补墙遇险；2.右边故事——食人怪施救小骑士；3. 右边故事——食人怪邀请小骑士去逛逛；4.左边故事——危机四伏的天地；5.两幅大跨页——欢乐大巡游和小老鼠的追赶。
小组汇报完毕后，曾老师对我们组的方案赞誉有加，同时也对我们提出了一些建议；怎样把这几个部分的故事串联得更加完美自然？怎样把书中那堵重要的墙呈现给现场的孩子们？静静老师笑着给我们提出了善意的建议：“如果每一次听完故事，你们就让孩子们续编故事，那么很快就没有人再愿意听你们讲故事了！”
苏霍姆林斯基说：一个不阅读的孩子就是学习上的潜在差生。阅读，不仅是对孩子语文学习的熏陶，让孩子直接体味母语的美和力量，更是精神上的提升。作为一名小学语文老师，如何让孩子们爱上阅读，是值得我思考的地方。针对本次课程，我有了一些与阅读有关的新思考：
1.继续在日常教学中，挤时间为孩子带来更多优美的绘本，为他们的心灵服用维生素。
2.暑假，每个孩子都领到了一本自己心仪的书籍，全班大概有35本不一样的童书，如何让每个孩子多看一些别人的书呢？首先，课前三分钟将按学号安排孩子们进行好书分享；其次，老师抽时间朗读其中的优美选段，激起孩子们的阅读兴趣；再次，想看这本书的同学可以去书籍的主人那里登记预约（用一本笔记本专门做记录）；当一本书有10-15人阅读完毕后，进行阅读分享课。
3. 在培养阅读习惯的路上，我们的家长可以做什么？其一，减少在孩子们面前玩手机的习惯；其二，推荐一些育儿书籍，让家长们共同进步；其三，多与孩子们一起讨论看过的书籍，争取形成文字。家长的文字输出一方面是榜样的力量，另一方面也是学习的最佳存档方式。
博尔赫斯说：天堂是一座藏书楼的样子。让我们在三叶草的引领下，和那么多优秀的老师、同学一起好好学习，天天向上，陪伴着孩子们建起一座座阅读的天堂吧！
作者: 小西629 时间: 2019-9-14 21:00
本帖最后由 小西629 于 2019-9-24 22:30 编辑
F02王玉香群体阅读的魅力
8月24日清晨，踏着星辰的光辉，我踏上了前往深圳的旅程，为心中那热切的期待——三叶草中级班第二课。
课程伊始，分享打卡经历小活动激活了本课话题“群体阅读是什么？”在丰富而又充满趣味的分享中，我们初步回顾与感悟亲历的群体阅读，对群体阅读有初步感悟。非常特别的是，曾老师介绍本节课将依托小组以群体阅读方式来完成学习，从“阅读、群体阅读、群体阅读优势、做一做”四大方面深入体验及思考群体阅读。
小组讨论Q1：谈谈你对阅读的认识
小组根据曾老师提供的4W1H（who、where、when、what、how）五大维度进行热烈的讨论，各组长整理记录了小组成员的同类答案后进行了精彩的分享。七组共性答案如下：
●Who：自己、孩子
●Where：家中、图书馆、anywhere
●When：睡前、碎片时间
● What：绘本、养育类、兴趣爱好类、目的明确性的……
●How：精读/泛读、听/朗诵/看、纸质书/APP电子书、打卡阅读、输出阅读感悟……
小组分享完毕，曾老师分享了自己对阅读的认识：任何人在任何地点、任何时间都可以看自己想要看的书籍，可以采用自己读或者共读的方式完成。并进一步阐述了阅读既是个体行为也是社会行为，阅读是群体的共同记忆，把静止凝固的信息变成升华的动态的经验的最佳方式。这不断地开拓了我们对群体阅读的认识。
小组讨论Q2：说说你对群体阅读的理解
各小组以自己参加过的群体阅读活动为例，探讨与分享群体阅读的方式、要求、特色等。曾老师在各小组讨论的基础上，进一步总结分享群体阅读分为团体阅读、共同阅读和大众阅读，例举三叶草故事家族、阅读马拉松、阅读童军、阅读思辩会等群体阅读帮助学员们深入了解其广泛性，例举阅读消费指数、微信读书等相关数据变化让学员们直观感受真正的群体阅读时代已经来临！
小组讨论Q3：群体阅读的优势
每位小组成员在小组内分享自己为什么参与共读以及共读给自己带来了哪些改变，进一步深挖群体阅读的优势。各小组从良好阅读习惯培养、思维碰撞、归属感、拓展阅读深度与广度、提升输出能力、增强亲子关系等方面分享了共读带来的改变。曾老师将各组分享高度凝练为形成社群、建立习惯、群体探索、群体目标、刺激消费，认为群体阅读推动的是全民整体素质的上升！
做一做：用群体阅读的方式完成读书会方案
首先，各小组共读作业绘本《看，书中间有堵墙！》20分钟，内部分享自己对该绘本的理解。共读结束，曾芳老师从作者致敬书籍、绘本图文信息等方面解读了《看，书中间有堵墙！》，并激发各小组分享共读中发现的有意思的细节——“鸭子被吃掉了吗？”“砖头具有推动故事情节发展的独特功能”“水从哪里来的？”“小老鼠是如何从墙的一边走到另一边的？”……思维的碰撞让学员们不断打开自己，不断发现这本书的趣味，越来越兴奋！
分享完毕，曾老师将故事会对象设定为3-6、6-9、9-12、12-15及成人组五个年龄段，各小组采用抽签方式决定故事会对象，并根据故事会对象设置故事会目标，20分钟内完成故事会方案设计。时间非常紧迫，各小组热火朝天的讨论有条不紊地进行，理清目标、明确分工，故事会方案渐露雏形。接下来，小组展示故事会方案，其他小组及各位老师提出意见和建议，引发思考，完善故事会方案。
通过这一次课程，自己第一次深切感受到群体阅读的魅力，也感受到自己读的书籍太少太少了！不断提升和丰富自己，学会发挥群体的力量进行阅读，是我这节课最深切的感受！独行快，众行远！加油，小西！
作者: elodie 时间: 2019-9-15 13:27
F03 方楠岚
《群体阅读优势》课后心得
曾芳老师的《群体阅读优势》课程从“重新审视阅读”、“什么是群体阅读”、“群体阅读优势”、“群体阅读实践”四个角度对群体阅读进行了铺设讲述和体验思考。这是我第一次接触“群体阅读”的概念，听完老师的讲解，对群体阅读有了深入透彻的理解。
第一环节，老师请每个小组按照4W1H（who、where、when、what、how）五大维度进行讨论总结，各小组整理记录了小组成员的共同点，分享出来。曾芳老师分享了自己对阅读的认识，并进一步阐述了阅读既是个体行为也是社会行为。
第二环节，同学们以小组为单位，分享了各自参加过的群体阅读活动。曾芳老师总结了团体阅读、共同阅读和大众阅读等三种群体阅读方式，并分别根据每种群体阅读方式的对象、时间、内容、特点、主体等不同，列举了“三叶草故事家族”、“阅读马拉松”、“学习强国”、“阅读童军”等群体阅读活动。
第三环节，先以小组讨论的形式，分享了群体阅读的好处。接着老师为我们阐述了群体阅读优势有以下几项：
1、群体阅读有监督及鼓励个人阅读的作用，有助于参与者建立稳定的阅读习惯；
2、群体阅读能提供一个“属灵交谈”的绝佳场景；
3、群体阅读往往会刺激、引发参与者更深入地思考；
4、群体阅读能给参与者带来更丰富的属灵收获；
5、群体阅读可以加深参与者的彼此了解；
6、群体阅读有助于在参与者当中建立共识；
7、群体阅读也有助于参与者彼此建立属灵友谊。
第四环节，以《看，书中间有堵墙！》作为实践对象，深入体验群体阅读，真切感受“一群人走得更远”，大家通过层层探讨、分享，提出问题，解答问题，将这本书越读越厚。通过群体阅读，在和大家的思想碰撞中，发现了许多自身想不到的点，也学到了很多别人的思考方式，你一言我一语，渐渐地，对这本书的理解更加立体。
老师的这节课，让我回忆起自己经历过的一些群体阅读，其中的好处与老师讲的群体阅读优势不谋而合。孩子在上幼儿园时，学校组织了“21天阅读打卡”活动，连续不间断打卡21天的小朋友，奖励“爱阅读”奖状，小朋友参加这个活动后更加积极主动阅读，而且每晚都要看看其他小朋友读了什么书，从而也发现了一些自己感兴趣的书。
自己参加过的正式的群体阅读活动，是中级班的共读活动，通过阅读共读书、线上讨论、线下讨论，受益匪浅。以往读了一本书，读的当下，总是认为自己已经吸收了书中的观点理论，殊不知其实并不扎实，经常在想输出时才发现脑里关于这本书的观点模糊不清甚至模棱两可，于是支支吾吾无法输出。在体验了这种群体阅读方式之后，书中的理念观点在和同学们的讨论中不断刻印在脑海中，理解更为深刻，似乎能真正吸收了。
感谢，一群人赐予的力量。
作者: 千仪百顺 时间: 2019-9-16 13:39
G02 沈娅兰 《群体阅读优势》课后心得
认识群体阅读
其实阅读范畴我都是小白鼠，所以这之前我对于阅读仅仅停留在自己看书和给孩子讲故事这个级别上。曾芳老师的这堂课，我第一次接触群体阅读，发现其实我已经有在参与，只是自己不自知，而在不自知中早就已经有所收获。
曾芳老师首先讲了阅读的5个方面，who,where,when,what,how。这5个方面其实我们每时每刻都在经历，我自己总结的就是“任何人，任何地方，任何时间，任何方式以及任何内容。只要你觉得舒服就可以。”这里我们需要注意的是，不要去批判他人的阅读行为或者阅读内容。可以自己先读然后讨论，而不是肆意批判。
之后曾芳老师讲到了群体阅读。我第一次接触算是三叶草初级班的阅读打卡吧，但这只是一小部分的群体阅读，更多的还有团体阅读，共同阅读及大众阅读。这是一个群体阅读的时代，全世界都在倡导鼓励阅读。群体阅读的优势又有哪些呢？无论是线上还是线下，群体阅读都能让我们遇到更多有意义的人和事，更快速的获取内容，帮助我们克服懒惰，提高我们的输出能力。希望大家都能在群体阅读中找到自信！
作者: 城市蓝天 时间: 2019-9-16 14:53
本帖最后由 城市蓝天 于 2019-9-23 15:06 编辑
F05周国凤
《群体阅读的优势》的课后心得
——让读书成为一种习惯！
8月22日是2019年中级班故事妈妈的第二堂课，由曾芳老师讲解《群体阅读的优势》，个人感觉曾芳老师是一位时间观念强，执行力度强的老师。课程将按照群体讨论和群体共读的方式从“阅读、群体阅读、群体阅读的优势、做一做”来学习今天的课程。
讨论问题一、谈谈你对阅读的认识
经过七组的讨论，共性的认识如下：
Who自己、孩子
What 绘本、养育类、兴趣爱好类、目的明确性
Where家里、图书馆、anywhere
When睡前、碎片时间
How 精读/泛读、听/朗读/看、纸质书、电子书、打卡阅读、输出阅读感悟
在讨论的环节中，对于在哪里读书，我的思维空间相对狭窄了些，后来曾老师总结：任何人在任何地方任何时间都能看自己想看的书，这点我很认同，现在的互联网发达，我们打开不同的链接和文章都算是一种阅读，不能把阅读仅局限在纸质书上。
讨论问题二、说说你对群体阅读的理解
发在身边的例子:我们中级班必读书目之一《我的图画书论》由唐琳老师领读，我们坚持小程序打卡的方式，就是群体阅读的一种方式。还可以发现我们身边有很多其他打卡读书的形式，我和孩子就参加过诗词打卡群、英语朗读群，学校老师要求孩子每学期的必读课外书，读完后要到班级分享感受等。
曾老师总结群体阅读分为团体阅读、共同阅读、和大众阅读。关于“共同阅读”的一些著名“读书会”深圳读书会、洋葱阅读法、樊登读书、人民出版社读书会、拆书帮，只有樊登读书是自己了解的，其他的读书会有待课后进一步了解，这种阅读方式普遍存在，比如：亲子共读、课堂共读、师生共读、读者共读、读者与作者共读、与名人共读等。“公众阅读”比如澳大利亚的“阅读马拉松”、德国的“阅读童军”，发起者都是政府机构为主。从各种阅读APP和小程序兴起和这几年京东阅读消费指数的上升趋势来看，我们能直观的感受到真正的群体阅读时代已经来临。
讨论问题三、群体共读的优势
组成员都分享了自己为什么参加共读以及共读给自己带来了哪些改变。在课堂上我没有分享，现在想想加入三叶草这个阅读群体后，我个人的改变是，比以前更专业的去挑选和讲解绘本，读一本绘本前自己会先去琢磨和理解。我家先生从旁观者变成了参与者，他现在会不打折扣的给孩子读睡前故事，我的小宝现在跟爸爸的感情非常的好，这是最值得欣慰的地方。对于群体阅读，我们一致认为他可以帮我们培养良好的阅读习惯、增添思想碰撞、提升输出能力、增强亲子关系、拓展阅读深度和广度、找到认同感和归属感等。而曾老师补充的，可以刺激消费推动全民素质的上升，是我们所忽略的。事实上加入三叶草后在今年暑假我又多添了一个书柜，孩子说“我家最多的就是书”，现实中的团书、团书架是可以有的，而团房子这颗种子先种下，未来也是有可能实现的，瞧瞧群体共读的优势不小呢！
最后用群体阅读的方式完成读书会方案
曾老师要求各小组共读绘本《看，书中间有堵墙》20分钟，小组成员讨论对绘本的理解。课前老师让我们带上《野兽国》《蒂莉和高墙》《小黑鱼》，从书的封签上看出这是作者致敬书籍，经过曾老师的引导，我们不免会想象这几本书之间有什么联系？对于书中的细节，比如：动物们看见老鼠的表情为什么是害怕的？老鼠起初是和小骑士在墙的一面，后来是怎么过去墙的另一面的？鸭子被鳄鱼吃掉了吗?水是从哪里来的？带着一系列的问题再去读这本书，就会发现《看，书中间有堵墙》中的小老鼠就是蒂莉，骑士和食人兽是《野兽国》里的。
讨论完毕，曾老师将故事会对象设定为3-6、6-9、9-12、12-15及成人组五个年龄段，各小组采用抽签的方式设置故事主题。我们小组抽到了6-9岁年龄段的故事对象，20分钟内完成故事方案，时间对我们是挑战，平时一本绘本的故事方案，我可能会想上一两天，如今是20分钟，这同时也给我敲警钟，对于绘本平时就应该多琢磨，这样才不至于到了课堂上干着急。经过小组的讨论，我们的主题是：勇于探索、接受改变。导入：装有神秘物件的纸盒让孩子摸。提问：1、老鼠怎么过的墙？2、食人怪和小老鼠有什么对话？3、鸭子有没有被吃掉？故事延伸：角色扮演（手偶或者头饰）。经过共读及方案讨论我对绘本的理解和讲述没有问题，但故事延伸是我的一块难题，什么样的延伸既可以表达主题又不难操作同时能让孩子喜欢，这是比较难掌控的。
书中的小骑士一开始就是不想去墙的另一面，在被食人兽救到墙的另一面后才发现这里并不可怕，这个内容是不是符合探索的主题？是不是符合勇气的主题？麦麦老师提醒我们需要仔细琢磨。其实不同的人对同一本书可以有很多的理解，只是你自己要怎么举例去圆其所说这才是高明之处。所以对于理解的不同的主题，我个人认为只要扯得远又兜的回，何尝不能一试？
家庭共读
课后回到家里，兴致未尽，拉着自家的两个孩子（小宝5岁，大宝11岁）按课上的方案试讲了一次，按计划引导他们观察和思考，当提问老鼠是怎么到墙的另面时？小宝说是挖洞过去的，大宝说是爬过去的，后来发现食人兽直接用手把小骑士救起，更坚定了大宝的回答“老鼠是爬过墙去的”，但是水的到来让大宝认为墙的两边都不安全。为了消除大宝的不安，我们把爸爸拉进来讨论。爸爸说：这堵墙就像是生活中的一个困难，比如你遇到一场官司，那么食人兽可能是一个律师（之前认为律师是遥不可及，完全跟我们粘不上边），但在关键的时候律师利用知识救了你一命，而你恰恰就是没有这个知识所以差点丧命。因此，我们可以把墙理解为一面知识的墙，我们要有冲破知识墙的能力，这样的解释大宝是接受的。就像曾老师课堂上所说的，最难讲的年龄阶段就是9-12,12-15。他们认为绘本中的很多不符合逻辑，太弱智。他们思维发闪，有时漂远了很难拉回来。面对一群孩子讲故事真的不是件容易的事。家庭共读也是非常好的方式，爸爸的参与可以帮孩子建立不一样的感受。
一节课下来，最深的感触，不管是群体共读，还是传统的读书方式，坚持随时随地读书，让读书成为一种习惯！
作者: enya 时间: 2019-9-17 16:37
本帖最后由 enya 于 2019-9-17 16:39 编辑
C07 钟练华
第二课 观念|独乐乐与众乐乐－群体阅读的优势
主讲：曾芳老师
从who/where/when/what/how 五个方面思考自己对阅读的认识，又从大家分享中了解大家的阅读共性，从而更深地理解阅读。
阅读是群体的共同记忆。阅读是人自由生活的一部分，它寻找的是一种群体成长历史的共同记忆，不是单一学层面上的操作，是把凝固的静止的信息变成升华的动态的经验的最佳方法。每个每时每刻都在阅读，它必须走进每个人的现实生活中、现实矛盾中、现实感知中，才能实现其价值――也就是形成记忆获取存在质量。
听大家分享各自体验过的读书会，听老师讲那些著名的“读书会”，让人深切体会群体阅读的优势：
1. 有监督及鼓励个人阅读的作用，有助于参与者建立稳定的阅读习惯，一起坚持成长。
2. 参与者有归属感，易找到共同爱好者，并建立一定的友谊。
3. 会刺激、引发参与者多角度和多视角思考，加强阅读的深度和广度。
4. 有助于参与者当中建立共识。
5. 有助于情感的沟通，加深亲子或朋友之间的友谊。
接下来现场共读绘本《看，书中间有堵墙》，通过大家的分享，你能发现你没有发现的细节，你能想到你没有想到的角度，明显感受到一本书不再仅仅是一本书。
一个群体阅读的时代的到来，会尝试在亲子家庭或孩子间推广这种阅读方式,一定会是不错的体验。
作者: 马依蕊_t0wv0 时间: 2019-9-20 11:07
本帖最后由 马依蕊_t0wv0 于 2019-9-23 17:22 编辑
《第二课群体阅读的优势》课程心得
----讲师：曾芳老师
D02 马依蕊
当课程理论遇上老师的才华，你会觉得课程变得如此简单及条理清楚，第二节课就是活生生的例子，每一个三叶草草籽都知道阅读对我们自身，对家庭甚至对整个民族都具有非凡的意义。但具体有哪些优势，每个人的认识却存在很大的差异，但曾芳老师在课程一开始就用4W1H的方式带领我们梳理出了阅读重要性。让我们从多角度来看待群体阅读。
我们每个人进行的阅读是个体行为，有个人的目标，个人空间，但同时因为人是社会动物，所以阅读也是一种社会行为。就此，阅读的公众性，互动性及群体阅读目标就显得尤其重要。自然群体阅读是用群体的力量共同阅读。一个人走得快，一群人走得远。共读之后如果有阅读思辨会（可以采用萝卜原则）才能真正的让群体阅读达到最大的效益。
在老师带领之下了解到了群体阅读的优势及重要性，老师还特别提供了群体阅读需要注重的几点黄金法则来指导我们如何将群体阅读做到高效有质量，对我个人触动比较大的几点我罗列出来如下两方面。
就群体阅读本身而言：
1：群体阅读有输入，一定也要做到有输出。有共同目标才可以走的更长远。
2：共读之后最好有阅读思辨会。可以多角度看问题，打破固有的思维模式（建议阅读 《如何阅读一本书》）
3：群体阅读的方案最好有备选方案，不能有封闭性提问，可以提前设置几个问题，来 帮助孩子认识到世界多元性，从而更好的实现自我认知。
对自我学习及育儿方面：
1：对于自己不认可但孩子喜欢的书，不能简单的加以阻止。更好的方法是你读过，再跟 孩子一起加以判断进而去探讨。
2：跟孩子进行阅读，最主要是让他们有话说。越大的孩子越不要教给他们道理，而是 让他们主动去讲道理。
中级班刚好赶上我家女儿上小学一年级，初级班曾老师在讲群体阅读的时候，引导我可以开展班级小范围的阅读活动，但师傅是把我领上道了，自己还没有得悟，但愿之后能继续在群体阅读课程上认真完成理论，尽早付诸实践。感谢三叶草，感谢曾老师。
作者: 第三杯茶 时间: 2019-9-21 01:34
本帖最后由 第三杯茶 于 2019-9-24 22:44 编辑
A01 钟碧莲 第二课学习心得
独乐乐与众乐乐——群体阅读的优势
讲师：曾芳老师
谈谈你对阅读的认识？4W1H
几年前，我所在的一个群里，有人说中国人不爱阅读，地铁上、公交上看不到阅读的人。立即有人提出反对。
新千年，进入互联网时代，阅读方式发生了改变。在深圳、广州、北京、上海等城市的地铁上，大家都埋头翻看着手机。微信公众号、微信阅读、kindle阅读的出现，电子阅读变多，人们渐渐从习惯的纸质阅读过渡到电子阅读。曾经不适应电子阅读的我，到现在，也慢慢适应电子阅读。《我的图画书论》就是用手机看完的。电子阅读，因其获取方便、选择多样、便宜等优势，被越来越多的人，尤其是上班族所选择。不是中国人不爱看阅读，是阅读的方式变化了。
都说现在是信息爆炸的时代，只要有手机，我们就无时无刻不被信息所包围。阅读，已经不仅仅局限为“看书”。新闻资讯、微信公众号文章、微博信息等等，都是信息，都是阅读。我们进入一个大阅读的时代。
在路上，常常看到老人也在看手机。他们还经常蹦出新潮词汇，会做新菜式，会和我们谈论热点新闻。老人们，也在学习。
也有人说仍然喜欢纸质书，喜欢捧着纸质书的感觉。“全民阅读”的推行，图书馆大量增加，极大便利了市民的阅读需求。2010年后，各大出版社的出版发行增多，书店增加，网络购书平台和书籍总类、数量增加。购买书籍的人逐年增加，阅读的人在变多。
这些现象，都表面阅读的类容、方式、时间和地点在发生变化，阅读的人在增加，年龄跨度越来越大。信息时代，阅读变为几个any. anyone\anytime\anywhere\anybook\anymassage
说说所经历过的群体阅读？
大学的时候，会主动寻找读书会，豆瓣阅读，是比较喜欢的。虽算不上真正意义的读书会，但能感受到一群爱读书的人。工作后，参加线下明德教育沙龙，一群老师一个月一次线下交流。一起交流的下午，非常美好。 线上，在熊猫书院读了1年的书，了解过一点拆书帮，但没有真正加入。参与过2期孩子的21天阅读挑战赛，孩子读英语，发朋友圈。时间很快就过去，21天后，就告一小段落了。 真正的效果如何，是否让孩子培养长期阅读的习惯，待考证。
线下阅读，人员经常发生变动，能够凑齐很难，频率不高。但线下的现场交流，哪怕只有几人，几次，依然让人记忆犹新。
线上阅读，对个人的自我约束和主动参与性、目的性有一定要求。因为都未曾谋面，有些人谨言慎行，潜水，需要破冰。同时增加交流和刺激，要有人长期引导。
说说群体阅读给你带来的改变？
一个人可以走得快，一群人可以走得更远。明德教育沙龙，让我喜欢上线下阅读交流。去到其他城市，有线下的阅读会，我会去参加。可能不会说很多话，那样的氛围也让我愉悦。故事妈妈成长学院的这一年，看着大家一直往前走，自己也会被鼓舞着往前走。看小程序大家的打卡，可以看到大家的阅读情况、关注的书籍、阅读方法和阅读故事。读着文字，也读着人，收获着一群朋友。时常有人在提醒着“今天你打卡了吗？”，是一种提醒和鞭策。
总之，收获一群朋友，相互提醒、监督、碰撞思维、开阔阅读的视野，非常享受。
感谢曾芳老师的分享。如果不是老师，我可能就一直等待着故事妈妈成长学院的推动。而渐渐忘却拆书帮、熊猫学院、明德教育沙龙带个我的感受和方法。这就是一群人的力量。
一直听说三叶草有一个超级厉害（变态）的阅读群，每天读一本书，并做笔记。看到李迪老师暑假读50所本书，这个阅读群，真的想说“太太变态”。
我们中级班的伙伴们，一路升级打怪的日子长着呢。前面是光明的，那么多榜样的力量在前面。跟着走，迈开步子，使劲儿！
从每天打好卡开始吧！
学习笔记，上个图
作者: Shonaho 时间: 2019-9-22 21:27
D04 何伟莲
第二课 《独乐乐与众乐乐-群体阅读的优势》 – 曾芳老师
本次课程曾芳老师从四个部分为我们讲述了群体阅读的优势，首先为我们提出如何从Who、What、Where、When and How来认识阅读，每个同学都挖掘了自己的知识储备库，为小组贡献了自己的观点，不仅让我从小组成员的身上学到了知识，也从其它小组的观点中获得了成长，拓宽了思维！ 其次曾老师还解读了什么是群体阅读以及群体阅读的三种类型，让我对群体阅读从不了解过渡到了解，我期待着以政府主导的公众阅读尽快普及，让中国的孩子都爱上阅读。然后曾老师还带领我们认识了现有的各种读书会以及世界各国的公众阅读组织。 最后曾老师还给我们讲述了共读给我们带来的好处，让我树立了从亲子共读做起，充实自己，再将共读经验分享给更多人的远大目标。
下午曾老师还带领我们以《看，书中间有堵墙》为例来做一次群体阅读，然后各小组以抽签方式获得自己所对应年龄段的听众，据此策划故事会方案，各小组分享及各位老师点评，让我深刻体会到故事会的主线需要用心去找，故事会的策划需要用心去做，这样才能让听众享受故事会带来的精彩呈现。
感谢曾老师的大爱，为我们带来精心讲解以及精准点评!
作者: L16樱桃 时间: 2019-9-23 10:00
本帖最后由 L16樱桃 于 2019-9-23 10:04 编辑
F04 胡小英
《群体阅读的优势》课后心得
—中级班第二课课后心得(讲师：曾芳老师）
通过曾芳老师的《群体阅读的优势》这堂课，使我对阅读及群体阅读的优势有了更新的认识，课堂上老师理论联系实际，从阅读的现状到阅读的分类、讲到群体阅读的特点与优势，并带领我们现场群体阅读一本书《看，书中间有堵墙》大家头脑风暴、各抒己见，最初看似难懂的部分，也渐渐清晰明朗了起来，群体阅读的优势立竿见影。
群体阅读与个体阅读相比，个体阅读更随意些，群体阅读需要一定的组织，比如需要领读人、需要设计阅读目标、选择阅读的方式与地点、是线上阅读，还是线下阅读等等，但是群体阅读的优势有很多，通过群体阅读，对于阅读内容的理解更准确、丰富，使个人在阅读的路上成长、进步得更快。
随着整个社会对于阅读的重视以及各种方便学习的软件出现，其实我们不知不觉的已经加入了群体阅读，比如各种打卡学习、读书会等等，同时也了解到各种群体阅读的组织和方式，就我们三叶草来说，群体阅读就有如社区阅读加油站、十万教师成长计划、故事妈妈成长学院共读等。
就如我们三叶草中级班学员一起共读同一本书，在领读老师的带领下，通过打卡分享读书心得，提出问题线上讨论，线下共读讨论的方式，大家站在不同的角度分享心得、感受，提出自己的疑问，大家一起讨论解答，真正感受到对于阅读内容的理解深度和广度都比自己个人阅读要丰富得多，收获更大。
群体阅读具有视觉的多样性，每个人从不同的角度来理解阅读内容，大家思想碰撞，相互影响，引发参与者更深入的思考，更能增加理解的广度与深度；一群人一起读书，大家彼此温暖，互相监督，增进了共读伙伴关系，有利于阅读习惯的养成，群体阅读推动的是全民整体素质的上升。
作者: 田田溪溪 时间: 2019-9-23 13:20
第二课《群体阅读优势 》心得 讲师：曾芳
D07刘章宜
本次课程分为两大部分，上午群员一起去寻找阅读相关的三个问题的答案，下午是大家一起解析绘本《看，书中间有堵墙》，每组根据提前选择的年龄段讨论如何开展故事会。
今天课程的主线是：阅读--群体阅读-优势-做一做，先了解什么是阅读，再来探讨什么是群体阅读以及群体阅读的优势，最后就是用墙这本书做一次群体阅读。
课程一开始，曾芳老师让大家用5W1H的方法去解析阅读的方方面面，刚开始大家对于阅读的理解还比较狭隘，比如对于何时阅读，大家会说睡觉前，空闲的时候；对于何地阅读，大家的答案是家里、学校、图书馆等。其实阅读是任何人在任何时候，在任何地方都可以开展
的活动，阅读是一个可以随性而发，可以利用任何碎片时间，一件可以很享受，也很有意义的行为。
群体阅读分为团体阅读、共同阅读、和大众阅读，是一个群体的共同记忆。按照开展的方式又分为线上、线下、线上线下结合三种方式。对于阅读理解的要求又可以分为精读和泛读两种。老师还介绍了一些影响力大的知名读书会，比如深圳读书会、洋葱阅读法、樊登读书、拆书帮。为了提升自己的阅读水平，拓展阅读视野，可以加入这些读书组织，与更多的阅读爱好者一起成长。
相对于个人，亲子比较私密和封闭性的阅读， 群体阅读有很多的优势，它能形成社群，群员之间互相监督，克服个人惰性；会制定明确的群体阅读目标，相互思想碰撞，引发深入思考；可以帮助建立阅读习惯，周期场所稳定，促成习惯养成；可以刺激阅读相关的消费，帮助个人成长；共读群体时相互探讨，开阔视野，可以获得更深刻的认知；利于群体中成员的阅读坚持，阅读质量提升，从而获得价值感。
群体阅读的好处我个人是有切身体会的，就比如阅读这个事情，自从加入了三叶草，有幸接触到了很多优秀的老师和同学，发现那么多优秀的人还那么的努力，就暗自给自己加油打气，坚定要一步一步的坚持学习成长下去。还有很多人分享的各种好书，在买买买的道路上越走越远。还能从各种手工达人、脑洞达人那里获得很多好的想法和手工技巧，可以跟孩子一起玩玩玩，体验生活中的小乐趣。
作者: 赖丽君 时间: 2019-9-23 15:04
本帖最后由 赖丽君 于 2019-9-23 15:06 编辑
C02赖丽君
一群人走得远
“阅读是人自由生活的一部分，它寻找的是一种群体成长历史的共同记忆。”也许我们从前没有听过这个有温度的概念，但是我们每个人，其实一直都生活成长在群体阅读的清风中呀。
每个时代有每个时代的群体阅读。
90年代出生的如今准备迈入三十门槛的我们，童年时候捧着《哆啦A梦》《蜡笔小新》《IQ博士》的漫画看得不肯睡去，少年时候在关了灯后又偷偷点亮床边一盏暖色调的灯看郭敬明的《梦里花落知多少》，在那些粉饰雕琢的忧伤中幻想来一场青春的相遇与别离，然后又在韩寒的《三重门》中憧憬叛逆憧憬远行。然后，当我们在而立之年再聚的时候，我们说着真想拥有时光机批判着《小时代》，唾沫肆意。而身边的少男少女可以完全不懂老阿姨们的“术语”，因为他们正沉醉在“沉沉香蜜”中。
时代里的群体阅读给了我们在人海中用一个词就辨认出知音的暗号，给了我们共同的青春记忆。
那么，在绘本的浇灌下成长的我们的孩子呀，那只活了100次的猫那只在春天采集阳光的小田鼠阿佛，也许会成为他回望童年时的方向牌吧。
每种追求有每种追求者的群体阅读。
渴望攀上高梯坐在101大厦顶楼一览众山小的人，他们一起读《高效能人士的七个习惯》。渴望生活有副精致妆容可又总是焦虑的人，他们一起读《幸福的方法》《心的重建》。为了取悦自己取悦爱人渴望风情万种的人，他们一起读《美容大王》。而我们，这群牵着一只或两只蜗牛散步的妈妈，我们一起读绘本和《童年的秘密》。
站在巨人的肩膀上，我们才能看得更远。这个巨人就是由书籍堆砌而成的。而我们攀上巨人肩膀的道路，就是阅读。群体阅读，就像是攀登珠穆朗玛峰的团队，彼此取暖，彼此鼓励，彼此前进。最开始，我只是在家里给自己的孩子阅读，在学校根据课标为孩子们传授知识。但是，当我们加入了三叶草以后，我在群体的阅读中看到了那么多全职妈妈的热爱，看到了那么多职场女强人为了孩子为了公益奉献出自己的所有休息时间，我的心，也被点燃了。我开始期待像那只杏一样，探出墙外，那里，有另一番世界。
几年前，我把在三叶草初级班的种子习惯带进班级，进而在全校传播，让我们的传统阅读又多了一条通幽曲径。这是在群体阅读中汲取的智慧。现在，我们共读一本书，我们共谈一本书，我于是有了故事会计划，有了班级阅读计划，有了自己的三十而立计划。这是在群体阅读中汲取的力量。
洋葱阅读的彭小六创建了“早读梦想会”，我也开始在每个清晨，想到一群优秀的同伴也许早已在第一缕阳光中打开了书，于是，我也睁开了惺忪的睡眼。
这是不是也是群体阅读呢？不在一起，不一定同一本书，但是，同样的梦想，同样的信仰。
作者: 201901B07 时间: 2019-9-23 16:56
第二课 群体阅读的优势 课后心得
学员：G07 孟凡
随着社会的发展，阅读也变的各样话，人们可以通过各种各样的途径随时随地的阅读，阅读年龄也从未出生的婴儿到上百岁的老人，没有年龄，没有国界，阅读是每个人都拥有的权利和自由。
在曾芳老师关于群体阅读的优势一课中，重新梳理了我对阅读的认识，以4W1H展开了小组头脑风暴，就我而言，我常常把阅读放在早上、乘坐公共交通工具上，以及晚上空余时间。但从大家的讨论中，获取了更开阔的思路，阅读可以是anywhere，anytime，anybook，只要你想读，一切都不是问题。阅读有个体行为和社会行为，曾老师着重讲解了什么是群体阅读，列举了目前现有的阅读群体，以头脑风暴的方式讨论了群体阅读的优势，以及在共读方面给我们带来的收获。
是的，阅读是群体的共同记忆，读了就有意义，当有着同样兴趣同样目标的一群人聚在一起，咀嚼着同一本书，品读出不同的味道，情感的交流，思想的碰撞，那种感觉是何等的美！群体阅读无论是线上还是线下，都有它的阅读优势，也无疑都在帮助我们成长，也是推动全民阅读的加速器。
在繁忙的都市中，我们需要放慢脚步，一杯茶，一本书，细细品味人生。
作者: 田田溪溪 时间: 2019-9-23 17:00
《看，书中间有堵墙！》故事会总结
D07刘章宜
在故事会前，我认真阅读故事很多遍，仔细梳理故事会方案。我在前期准备工作中，得到了孩子的大力帮助，孩子的能量让人惊叹。因为这本故事书在中级班第二次课程中已经共读过，课上都认为想吃掉鸭子的动物是鳄鱼，我也从来没有怀疑过这一点。但是我家孩子溪溪说这是鱼龙，因为它长着鳍，而不是脚，我认真看了一下，果然如此呢。然后百度鱼龙的图片，发现真的更像是鱼龙呢。于是在我的故事会现场，这就是鱼龙而不是鳄鱼。其实孩子不说，我感觉自己都不知道鱼龙这种已经灭绝的生物，而且孩子还知道，鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。
我说我要制作一个恐怖箱，让听故事的孩子们来摸一摸，猜一猜里面什么？事先还要说这里面有很吓人的东西。溪溪马上说要画一幅很恐怖的图片放在箱子上，于是她百度了骷髅骨，然后自己画了一个，再剪好给我，让我的恐怖箱一下子就变得很诡异。
对于纸片偶该怎么玩，我也比较困惑，然后溪溪告诉我按照故事书里面的情节来玩就好了。
总之，孩子有时真是我们的老师，会给我们很多好想法。与孩子一起去完成一个故事会，其实是一件很有意思的事情，还常常能发现孩子的具有超级能量。
本次故事会我召集到了五个孩子（包括自家的一个），其中三个是溪溪的同学，都是二年级7岁。一个邻居的孩子上五年级，10岁。所以故事会的针对的年龄主要是7岁的孩子。二年级的孩子有一定的思辨能力，可以提出一些问题引发大家探讨和思考。故事会一开始我介绍了听故事的纪律要求，向孩子们介绍了三叶草组织和故事妈妈群体，并请孩子们大声说了一句三叶草的口号：“我是一棵会阅读的草。”加深孩子们对三叶草的印象。然后就问了大家会害怕什么？孩子们纷纷踊跃回答，有的怕蜘蛛，老鼠，有的害怕爸爸，有的害怕妖魔鬼怪，有的害怕黑暗。看来每个小朋友都有自己害怕的东西，接下来就开始玩恐怖箱的游戏，这个环节孩子们也非常积极的参与，纷纷上来摸摸猜猜，而且基本都能猜中是什么东西。不过其中有一个孩子表示害怕，不敢摸。当其他孩子都摸了一遍以后，其中还有两个孩子想摸第二遍，但是小插曲出现了，溪溪大声抗议，不让别人摸第二遍，等我安抚好溪溪再次邀请小朋友第二次玩时，人家说不想玩了，估计孩子的心情会受到一点影响。以后要事先跟溪溪达成一致，故事会是妈妈主导的，她不要过多的干预故事会进展。
恐怖箱环节后，就是进入故事会正题了，开始一页一页的讲故事，其实这本书字非常的少，前面很多也小骑士自言自语的说话，并不能展示故事的内容。所以这个环节我更多的是提问，通过不断的提问促使孩子们仔细观察每一页图片的变化，我会问他们这页增加了谁？猜猜他们想做什么？你觉得接下来会发生什么？孩子们都非常厉害，都能看出图片的变化，并推理出故事的发展。所以，我并不是故事会的主角，孩子们和故事才是主角，我只是适当的引领他们进入故事的世界。孩子们沉浸在故事中，对故事的发展充满了期待，随着故事的发展，就像小骑士一样，总是超出我们想象的事情在发生。小骑士认为墙的这边很安全，事实并非如此。洪水来了，小骑士差点被淹死。然后被食人怪救起，他以为自己会被食人怪吃掉，但是并没有，食人怪不但不吃他，还邀请他一起玩。故事的每一步，可能都跟事先预想的不一样，在这种反反复复的颠覆中让孩子意识到，嗯！世界可能跟我们自己想象的有点不一样。我们害怕的东西并不一定恐怖，而我们认为安全的地方并不一定安全。这些观点孩子们都GET到了。所以在接下来的分享环节，聊聊自己之前害怕，而现在不害怕的事情的时候，每个孩子都进行了分享。当然我们也不能让孩子觉得天不怕地不怕，所以思维还得稍稍往回拉一拉。然后又开始分享关于安全的话题，任何时候都要保持警觉之心，像小鸭子一样，能第一时间发现危险并进行自救。而不要像小鱼群一样，以为在集体中活动就安全，结果全军覆没。针对这些点，我们都进行了探讨。最终的目的就是通过故事让孩子理解，自己心里恐惧的东西并一定真的可怕，而自己认为安全的环境也不一定真的安全。所以我们要无时无刻要有警觉的心理，把安全放在首位；对于未知害怕的东西，不妨通过各种方式去认识它，搞清楚以后再确认它到底可怕不可怕。
最后一个环节是纸偶表演，孩子们选择自己喜欢的角色。然后我做了一个示范，再请大家表演书中的情节。孩子很喜欢这些纸偶。但是真正表演的时候，由于书中没有太多的台词供参考，开展起来效果一般。下次可以设定几个典型的场景，我先打印好台词，孩子表演的时候可以看着说，这样配合起来表演才更完整。
虽然这是个人的第二次故事会，但是感觉比第一次有较大的进步。孩子们很给力，非常的配合，气氛热烈。其中一个孩子说:“明天晚上我还要来听故事。”总体来讲，算是一场成功的故事会。又想起了前辈们说的那句话，准备越充分，效果就会越好！
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作者: 201901J02si 时间: 2019-9-23 18:02
D06司艳娟 三叶草群体学习的独乐乐与众乐乐
中级班第二课：《观念︱独乐乐与众乐乐︱群体阅读的优势》，这一节课是十七老师给我们带来的，感叹她的雷厉风行和高效的执行力，喜欢她噼里啪啦的说话方式，一语中的，给人清晰的指引方向。每次不管上哪个老师的课给我们的感觉就是书读的太少太少。
这一节课刷新了我对阅读的认识，很喜欢十七老师分享关于阅读的概念：阅读是群体的共同记忆，阅读是人自由生活的一部分，她寻找的是一种群体成长历史的共同记忆，不是单一学习层面上的操作，是把凝固的精致的信息变成生化的动态的经验的最佳方法。每个人每时每刻都在阅读，她必须走进每个人的现实生化中，现实矛盾中，现实感知中，才能实现其价值，也就是形成记忆获取存在质量。我们一群人一起探讨对阅读的认识，十七老师用了4W1H的方式，这种方法很高效，每个小组快速讨论到答案，然后大家的答案又放在一起找出共同点和不同点，通过老师的带领方法我想同样可以运用的孩子们的学习上，和在故事会当中运用上。
我也了解到群体阅读大体可分为团体阅读、共同阅读和大众阅读这几种类型，那我们三叶草故事妈妈学院的群体学习多采用共同阅读的方式，想起第一期共读的《我的图画书论》也属于共读的形式，大家一起努力轻松的读完了一本书，又通过两次线上分享提出疑问和讨论更好的理解这本书并加以运用，还了解到国外做的成熟的公众阅读活动，期待我们国家也能在政府的推动下快速行动起来，但是任重而道远，但是转念想我们就是这群行动起来的推动人啊，只要我们能不断的坚持学习武装好自己，用一棵树撼动另一棵书，用一朵云推动另一朵云，每个人通过各种渠道去影响和带动身边的人，冬天来了，春天还会远吗。
课堂上我印象最深的是十七老师分享的《六顶思考帽》和《拆掉思维的墙》和下午关于《看，书中间有堵墙》的大讨论，我发现我自己就是那个戴绿色帽子的和事佬，没有批判性思维的概念，看一本书的时候大部分时间只看到这本书的好处，提不出来质疑，我觉得还是书读的不够，生活是很琐碎的，但是我们这群带着2个娃还不甘心平凡的三叶草的草籽们却如此执着，下午的大讨论和集体智慧碰撞我看到的了我们集体的力量，十七老师给我们时间先进行绘本的阅读和讨论，然后根据听故事的对象分组为3-6、6-9、9-12、12-15的年龄段，各小组采用抽签的方式设置故事主题。我们小组抽到了12-15岁年龄段的故事对象，20分钟内完成故事方案，时间和对象对我们组都是很大的挑战，十七老师给我们建议我们这个年龄段的孩子要多提有质量的问题，怎么让孩子有触动的思考：1、看完这本书你自己觉得其中有哪些特别之处？2、食人怪和小老鼠有什么对话？3、鸭子有没有被吃掉？还有主题的选择也是大家争论最多的地方，静静和麦麦老师也提醒大家需要仔细琢磨。其实不同的人对同一本书可以有很多的理解，关键是在故事会的讲述中我们如何去围绕主题给孩子们呈现和引导，最后大家一起完成了各个年龄段的故事会方案，然后带着这样的计划各自走出去，真是惊叹于老师们总能激发到我们的脑洞并给与展示的平台。
越上课越发现自己的思维不够灵活，庆幸自己加入了这个阅读群体，作为孩子的陪伴者和领路人我们的角色至关重要，感谢十七老师这一节课的提点给了我们学习的思路和方法，感谢同学们群策群力一起为阅读推广和提升自己贡献力量，我们一起走下去。
作者: 谢慧琴 时间: 2019-9-23 21:20
《群体阅读的优势》的课后心得
F07:谢慧琴
8月22日是2019年中级班故事妈妈的第二堂课，由可爱的曾芳老师讲解《群体阅读的优势》。
课后复盘（附思维导图）：
一、对阅读的认识
经过曾芳老师的总结以及各组的讨论，共性的认识如下：
Who（任何人）自己、孩子
What（各类书籍） 绘本、养育类、兴趣爱好类、目的明确性
Where（任何地方）家里、图书馆
When（任何时间）睡前、碎片时间
How （自己读、共读）精读/泛读、听/朗读/看、纸质书、电子书、打卡阅读、输出阅读感悟
二、对群体阅读的理解
我们中级班必读书目之一《我的图画书论》由唐琳老师领读，我坚持打卡一个多月，很开心自己静心读了一本书，也参加了线下共读。我们坚持小程序打卡的方式，就是群体阅读的一种方式。
群体阅读分为团体阅读、共同阅读、和大众阅读。关于“共同阅读”的一些著名“读书会”深圳读书会、洋葱阅读法、樊登读书、人民出版社读书会、拆书帮，只有樊登读书是自己了解的，其他的读书会有待课后进一步了解，这种阅读方式普遍存在，比如：亲子共读、课堂共读、师生共读、读者共读、读者与作者共读、与名人共读等。“公众阅读”比如澳大利亚的“阅读马拉松”、德国的“阅读童军”，发起者都是政府机构为主。
三、群体共读的优势
对于群体阅读，我们一致认为它可以帮我们培养良好的阅读习惯、增添思想碰撞、提升输出能力、增强亲子关系、拓展阅读深度和广度、找到认同感和归属感等，可以刺激消费推动全民素质的上升。
组成员都分享了自己为什么参加共读以及共读给自己带来了哪些改变。想想加入三叶草这个阅读群体后，我个人的改变很大：开始热爱看书，享受精神食粮带来的愉悦！会常带孩子一起去图书馆看绘本、找机会多开故事会。用学到的知识、讲述故事给更多的孩子听。娃爸也发生变化，他也参与家庭亲子阅读，给孩子读睡前故事，亲子关系亲密和谐，一家人一起读书的氛围温馨美好！三叶草传递的这种正能量，深深影响每个家庭。
四、读书会方案
老师要求各小组共读绘本《看，书中间有堵墙》20分钟，小组成员讨论对绘本的理解。课前老师让我们带上《野兽国》、《蒂莉和高墙》、《小黑鱼》，从书的封签上看出这是作者致敬书籍，经过老师的引导，我们不免会想象这几本书之间有什么联系？对于书中的细节，比如：动物们看见老鼠的表情为什么是害怕的？老鼠起初是和小骑士在墙的一面，后来是怎么过去墙的另一面的？鸭子被鳄鱼吃掉了吗?水是从哪里来的？带着一系列的问题再去读这本书，就会发现《看，书中间有堵墙》中的小老鼠就是蒂莉，骑士和食人怪是《野兽国》里的。
讨论完毕，老师将故事会对象设定为3-6、6-9、9-12、12-15及成人组五个年龄段，各小组采用抽签的方式设置故事主题。我们小组抽到了6-9岁年龄段的故事对象，20分钟内完成故事方案，经过小组的讨论，我负责记录文字并上台主要解说。主题是：勇于探索、接受改变。原因是我认为小骑士虽然被食人怪救到墙的另一边，他是被动的，但他最后和大型动物以及食人怪成了朋友，和谐相处。这是他尝试改变的结果；他和大家一起进行的奇幻之旅，说明他具备勇敢探索的精神。我觉得这种勇敢和改变适合孩子也适合大人。结合自己学画画的经历，不管你多大年纪都要尝试改变进步，只要你勇敢坚持和保有信念，一定会让自己越来越好！导入：装有神秘物件的纸盒让孩子摸。提问：1、老鼠怎么过的墙？2、食人怪和小老鼠有什么对话？3、鸭子有没有被吃掉？故事延伸：角色扮演（手偶或者头饰）。《看，书中间有堵墙》是个有趣、带有冒险色彩的故事。墙的一面是食人怪和大型动物，另一面是机灵可爱的小孩。小朋友的好奇心，一定很想尝试扮演其中角色。事实证明的确如此，孩子们非常喜欢这类题材的角色扮演。
集体的力量是无穷尽的，正如老师说的，群体阅读，是思想碰撞、是拓展阅读深度和广度、找到认同感和归属感，可以刺激消费推动全民素质的上升。
感恩遇见三叶草，感恩每一位讲师的无私付出！
作者: 芳小陈 时间: 2019-9-24 00:01
《群体阅读的优势》课后心得
G04 陈菊芳
第二堂课程由曾芳老师给我们带来群体阅读的优势。以前没有接触三叶草时，我是没有群体阅读这个概念。只怪以前读书太少，不知道外面的世界，感觉以前的自己就是井底之蛙。还好现在碰到了三叶草这个有爱的组织，自己在阅读这方面拓展不少。
首先曾芳老师让我们利用4W1H（Who What Where When Here）来谈谈我们对阅读的认识。每个小组都发表了不同观点，最后总结是不论是谁，不论在哪里，不论什么时间只要根据自己的需求都可以进行阅读。
曾芳老师带领我们认识了几个著名的读书会，有澳大利亚的阅读马拉松、德国的阅读童军还有我们深圳本土的深圳读书会、线上的樊登读书、拆书帮、中国人民出版社的读书会等等。国家也越来越重视读书提出，“倡导全民阅读，建设学习型社会”。通过全民阅读的倡导，能够让我们通过更多的读书，读好书，去获得更多的幸福感和获得感，从而增强文化自信。
群体阅读的优势不仅仅是监督个人的阅读习惯，还有一起看书不同的理念火花碰撞，从自己一个人的泛读引领到精读。自从我参与共读之后，从以前的被动学习变成了主动学习，这个对我个人是最大成长。而且与孩子共读不仅增进亲子感情，孩子的语言发展能力也会日渐长进。群体阅读不仅仅是影响自己一个人，还会影响到自己身边的每一个人。记得初级班时，每天与孩子共读打卡发朋友圈。身边的朋友看到就会主动问我去哪里找到好的绘本，怎么坚持和孩子们读书。正是这个群体阅读的监督行为让我一直坚持，也默默地影响身边的人。特别是孩子的爸爸也参与到孩子的共读当中来，现在孩子与爸爸的亲子感情增进了不少。
我是群体阅读的受惠者，希望能通过这次中级班的学习，让我更有勇气在孩子班上组织一次主题共读，带领孩子们在书海中遨游。
作者: 201901B18Amy 时间: 2019-9-24 09:37
本帖最后由 201901B18Amy 于 2019-9-24 09:45 编辑
B02 梁焕彬
独行快，众行远，阅读也一样----中级班第二课心得
我是加入三叶草之后才正儿八经开始接触共读的。
我原本以为，阅读不过是一个人的一种安安静静的兴趣爱好，而且是不出彩的那种，是个人的事情，是私密的事情，人在阅读的时候甚至是自成一个宇宙，与外界隔离开的。参加三叶草学习以后才发现，阅读也可以是一个群体的社交行为。这种行为叫做群体共读。
朋友圈读书打卡就是一种共读形式，是一种邀请监督的形式。中级班的共读是另一种共读形式。共读之后的讨论，一个人带来一种观点，100个人就会带来100种观点。思想与思想的碰撞，可以激荡起更多思想的火花。
如果不是因为共读要讨论要写作业，我们还会一本书读上两遍三遍四遍吗？应该都不会了。当然，那些孩子每天都会要求你读上100遍的绘本除外。
正是因为共读，我们才会把一本书读得更深更透，又因为共读，我们才会由点及线及面又看了很多其他的书。
我原本以为，一个字一个字地看，一页一页地翻就叫做阅读。看得再快也得一个字一个字地看，一页一页地翻。直到看了曾芳老师推荐的《洋葱阅读法》之后才知道，原来还可以一次读10本甚至20本书。显然，我们原来阅读的方式都太原生态了。想起初级班时，曾芳老师给我们介绍过读者的十大权利。不读完是阅读的一种权利，而不是一种阅读的失败。洋葱阅读法里越是高效的读书方法可能越不要求逐字逐句读完。
热爱阅读的我，庆幸在有生之年，可以了解到阅读的不同维度。可以知道，原来阅读并不是一个人静悄悄地看一本书。原来大声朗读也是阅读的一种，原来阅读之后还可以有讨论和延伸，原来一群人一起读同一本书也是一个有趣的历程。
感谢三叶草给我们更全面认识阅读的机会。除了对阅读和共读认识的深入，也谢谢曾芳老师让我们见识了什么叫成人学习模式。老师在前面讲，中间是作为学生的我们，后面还有一张桌子，坐着来旁听的其他导师，这后面第二桌次的导师们还时不时摇头表示不同意。你见过语文老师在台上讲，数学英语音乐美术老师在后面坐一排，还随时摇头表示不同意的吗？
成人学习模式，首先，课程内容必须是最新最前沿的资讯。其次，没有标准答案，大家的讨论有合集，有交集，也各自保留个性化意见。三叶草讲师的授课风格，一直是我学习的榜样。
下午的故事会讨论，抽签决定故事会对象。真是家家有本难念的经，组组都有自己的难题。不过，正如麦麦老师所说的，我们会通过后面五本颇有难度的故事会用书，利用共读的优势，集合集体的智慧，一场故事会一场反思，一步一个脚印迈上新的台阶。
借用曾芳老师转述的三叶草沈阳站长的一句话：“你们在三叶草，你不知道你们的起点有多高。”高起点，高标准，只为了完成一个朴素的愿望：在这个全民共读的时代里，通过推广家庭阅读，促进全民阅读素养的提高。
作者: 廖晓容 时间: 2019-9-24 09:40
E05 廖晓容
第二次课程：《群体阅读的优势》
曾芳老师的授课风格很是有趣，幽默风趣而且节奏感非常强，大家通过讨论的方式来展开对阅读乃至群体阅读的优势理解 ！
第一个问题其实也给了我一些启示：你通常在什么时候阅读？以往做亲子阅读会选择睡前或傍晚，what. Who. When. 这三个w，告诉我们其实阅读不分时间地点，任何时间都可以。过于书籍的选择，可以是根据个人喜好或者工作需要以及亲子共读，为孩子挑选适合的书籍，营造良好的读书氛围，培养阅读习惯。
关于群体阅读的方式，随着社会的发展，方式也是多种多样的，有听书软件/打卡软件/十点读书等一系列的公众号，组建一个小群体每天互相分享读书心得，漂流的形式交换阅读，这些都是很好的共读方法，比起一个人读书，这些群体阅读的方式更容易让我们坚持阅读并体验其中的乐趣，比如读书分享会，线下的共读时间，群体阅读也是群体的记忆，不同的阅历和视角，共读一本书！
群体阅读的优势是很明显的，除了我们能看到的显性优势形成目标，形成习惯，，还有两个隐形优势是我们所忽略的，就是刺激消费，通过加上三叶草的学习，脑洞大开，不停的买书，换书架等等！
下午老师让各组一起讨论针对不同年龄段的孩子如何做故事会的方案《看，书中间有堵墙》
从3-6岁，6-9岁，还有9-12岁，12-15岁不同的小组都根据各自拟定的主题，目标，再有所侧重的引导式讲解。课后直接可以学习致用，准备第二次故事会的策划方案，太棒了 ！活学活用啊 ！同学们一起来解读策划方案和展开讨论，我感觉和以前自己看绘本的角度完全不一样，视角丰富多了 ！收获很多，谢谢曾芳老师的指导！
作者: datoumeinv 时间: 2019-9-24 14:16
B06 李想
群体阅读就是很多人拉你一起走
——曾芳老师《群体阅读的优势》课后心得
在上这堂课之前，我已经很多年没有过群体阅读的经历了。本身纸质阅读的时间就少，更别提跟一帮人一起阅读了。有点时间都会翻开各种育儿书，直接找到我想要的答案，然后运用到育儿实践当中。现在被三叶草中级班的老师和同学拉着一起共读，我也是亲身体验到群体共读的好处和优势。
好处一：克服懒惰，变被动为主动。
很多人不看书不学习其实是因为自身的惰性，群体阅读可以有效地督促个人跟着集体的不步伐，不掉队、不偷懒，一步步地实现个人进阶和提升。如果没有群体阅读的带动，我对于很多大部头理论书是抗拒的，读的时候也会非常被动。但如果群体阅读去读理论书，大家可以互相督促，慢慢使个人变被动为主动，更加有效地完成阅读目标。
好处二：多了参照目标，督促个人进步。
群体阅读里面会有很多不同的人，每个人都有自己的个性和想法。在阅读某一本书的时候，如果只是自己阅读的话，会看不出其他人读书的感受和想法。但一群人一起读，就会有很多机会进行讨论，也能非常容易看到其他人的理解和想法，从而看出自己的差距和不足。这其实是给自己设立了一个非常容易接近的目标，通过一起学习和提升，自己和目标之间的差距就会缩短，直到有一天达成那个目标，从而实现自我理想。
好处三：教学相长，老师学生一起成长。
群体共读一般会有一个老师领读，在领读过程中，学生和老师其实是一个互相学习的过程。老师带着学生共读，也可以从中再次发现自己的盲区，和学生一起去探寻问题的答案。学生有时候的知识积累也许超越老师，可以为老师答疑解惑。在这个过程中，老师未必是老师，学生也未必是学生。
群体共读是一种学习和互动的良好形式，只要有机会，我还是会主动选择这种方式来进行阅读和交流。谢谢曾芳老师的分享，谢谢和我一起共读的三叶草小伙伴们。
作者: 陈华 时间: 2019-9-24 14:21
本帖最后由 陈华 于 2019-9-24 16:39 编辑
D01 陈华 《群体阅读的优势》课后感
群体阅读的有益有趣之处
直到去年秋天，我还认为阅读是很私人的事，吾之所爱非彼之所求，寸时寸金的时代，关起门来各读各的。这样读书是很爽，顺着自己兴趣一本接一本，但渐渐地读的多了，总觉得缺点什么。去年冬天进了三叶草，入了群体阅读的坑，初级班每天打卡总会看到邻居们看了什么书，有什么感想，有时还真有启发，线上课也会有好书推荐，慢慢进入之前不曾涉猎的领域，开了眼界。
到了曾芳老师的课上，群体阅读的益处更加清晰：群体阅读有监督和鼓励个人阅读的作用，会刺激、引发参与者更深入地思考，有助于参与者彼此建立友谊……可爱的老师还用了“属灵收获”和“属灵交谈”，估计爱阅读的朋友看到这字眼，都忍不住会心一笑。
群体阅读有各种各样的形式，比如学校的阅读课程、亲子共读、读者与作者共读等等，相关实践中有头一次听说的德国的“爸爸读书给我听” 、俄罗斯的“阅读马拉松”、新加坡的“read！Singapore”，还有美国的“新生共读计划”和“Big Read”。忍不住好奇到网上搜了搜，看到俄罗斯发起的世界范围内的阅读马拉松活动，阅读对象是《战争与和平》，为期4天共60小时，共6000人参加。参与者有演员、政要、运动员、学生，每人大声朗读几分钟，可能上一个阅读者是学生，下一个阅读者就是文化部长，俄罗斯宇航员也是阅读者之一。阅读的地点有世界各地的图书馆、博物馆和学校，电台全程跟拍。将不同领域、不同地域的人连接在一起，阅读还真是有这奇妙的魔力。
课堂涉及了很多点，在此记录下我自觉有益有趣的两点。曾芳老师课件上有这样一句话“阅读是人自由生活的一部分……”，这让我想起了Liberal Arts，曾有人将其翻译为自由技艺，让人获得自由的技艺，我很喜欢这种说法。为这自由，不仅可以关起门来自己阅读，也可以打开门走进群体阅读。
作者: H20criciler 时间: 2019-9-24 15:39
本帖最后由 H20criciler 于 2019-9-24 15:47 编辑
E03 陈宇华
《独乐乐与众乐乐－群体阅读的优势》第二次课后心得 这是第二次听曾芳老师的授课，课如其人，干净利落，条理清晰，实用落地。上午的内容主要是群体阅读的通识课，主要围绕三个问题展开：1.用4W1H谈谈对阅读的认识；2.什么是群体阅读？3.群体阅读的优势。课程本身就是一种群体阅读的体验，通过团队学习的方式，重新构建对阅读及群体阅读的认识，分析讨论群体阅读的优势。
一.阅读的认识
详见图1
二.什么是群体阅读
详见图2
三. 群体阅读的优势[size=21.3333px] [size=21.3333px]详见图3
[size=21.3333px] 下午的课程现学现用,利用团队共读的方式,深入阅读绘本《看，书中间有座墙》，然后各组根据抽签确定的目标人群制定故事会方案，并阐述。我们组抽签的目标人群是6-9岁，当时我们制定的讲述方案是把听众分成A、B两组，故事分成左右两部分分述，最后在小骑士被食人兽救起，和动物们一起畅快游玩时合并讲述。曾老师提出的问题是：这个分开讲述的方案如何实施？我的想法是两组员合作，每人负责一组小朋友的故事讲述，最后再合并讲述。但在故事会方案时我还是OUT了自己的想法。一来是因为找两组员合作讲故事有难度二来是分组实施对故事的讲述不见得特别有帮助反而影响了故事的连贯性。这次学习最大的感受就是好用不好用？用了才知道！多看书，多实践才是王道！
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图1：阅读的认识
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图2：什么是群体阅读
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图3：群体阅读的作用
作者: 维尼熊熊妈 时间: 2019-9-24 16:42
本帖最后由 维尼熊熊妈 于 2019-9-24 16:47 编辑
A04熊艳彬
独乐乐与众乐乐----群体阅读的优势
这节课不仅让我对阅读和群体阅读有了更深刻的认识，也打开了我的视野，了解到国外一些新颖群体阅读形式，发现原来群体阅读也可以这么玩。
课程里讲到的三个部分内容都让我感受深刻，受益匪浅。
一、阅读：谈谈你对阅读的认识。（who,where,when,what,how）
曾芳老师课程一开始就抛出了这一串问题。“你觉得读书在什么时间、地点比较好？为什么读、读什么？”大家给出的答案各式各样，阅读就是ANYTIME,ANYWHERE，随时随地都可以做的事，读你想读的。当你拿起一本书，你就进入了自己的世界，享受一个人的精神盛宴。
阅读的时间地点不受限制，看似随性，但看什么书还是要筛选。尤其是给孩子的书。作为父母我们是有筛选书的责任的。对孩子看的书不批判，只要父母读过的书才能有批判。
二、群体阅读：说说你对群体阅读的理解。（who,where,when）
现在的群体阅读有线上和线下学习，有故事会、品读会、主题阅读、拆书、精读等。我自己参与较多的还是线上的阅读活动。主题阅读和拆书这两种形式的群体阅读还没有参加过。很是期待。在三叶草里参加的故事会、品读会、精读的活动，这样的群体阅读确实给我带来了不小的推动力，而且比一个人阅读更专注。线上线下交流心得体会，让大家的思想碰撞在一起，全方位地获取书中精华。我切身感受到了群体阅读带来的进步。
各式各样的群体阅读，团体阅读、共同阅读、公众阅读，由民间力量和政府机构组织的群体阅读就是想通过这种抱团的方式让更多的人加入进来，通过团体的力量把所有爱阅读和不怎么爱阅读的人拢在一起。大家相互带动，把阅读的火越烧越旺。
除此之外，各种好玩的主题也让群体阅读变得更有意义。澳大利亚的阅读马拉松，是为了给多发性硬化症的病人进行募捐。我头一回知道看书这样一种行为也能帮助病人，真是刷新了我的认识。睡衣阅读空间的玩法，以穿睡衣的形式拉近同学和老师之间的距离，营造更放松的阅读环境。在国内更多的是幼儿园在举办这类活动。
三、群体阅读优势：共读给你带来哪些改变。
群体共读带给我的改变，我觉得最大的改变是共读的书我看得更明白、理解更深刻。因为连续不断的看，看地专注认真，再加上线上线下的讨论，脑子也被大家推着转得快一点。同时，思想的交流碰撞，让群体里的每个人都获得了个体阅读所没有的、加倍的收获。
非常谢谢老师给我们带来了这么好的课程，不仅打开我们的视野，更要求我们拆掉思维的墙，这样才能从内到外的对自己进行升级改造。
作者: 201901B01 时间: 2019-9-24 17:36
B01 李思涵
独行快,众行远
——2019中级班第二讲“群体阅读优势”课程心得
对于“群体阅读”的概念，在本次课程之前我是十分陌生和模糊的。通过一天的项目式学习，曾芳老师带领我们从“重新审视阅读”“群体阅读的概念”“群体阅读的优势”以及“群体阅读实践操练”几个方面认识群体阅读，才恍然大悟，原来我们之前在三叶草的学习和共读中早就已经在身体力行地实践群体阅读了，只是我们自己还处于一个不自知的混沌状态。一天的课程帮我们有效地理清脉络和思路，拨开眼前的云雾，真正认识了群体阅读。
曾芳老师的授课方式也给我留下了深刻的印象，善于抓住问题的本质，通过几个重点要素4w1H的提问方式引发我们对问题本质的深入思考，继而得出问题的核心结论。
Q1：谈谈你对阅读的认识？
分组讨论汇总环节，有些组给出的答案比较具体，是从我们自身以及我们周边接触到的人的角度来分析的。我觉得涉及认识论的问题是具有更大的广泛性，面向的应该是所有人的范畴，所以思考后给出了相应答案：
WHO——anybody
WHERE——anywhere
WHEN——anytime
WHAT——想读的，阶段的目标
HOW——亲子、群体共读
阅读不是一件繁琐和麻烦的事情，它其实就和吃饭睡觉一样，就是人的一种习惯，它可以不受任何年龄、性别、职业、种族、时间、地点的影响，只要你想读，就可以养成随时随手阅读的习惯。这一点，我在欧洲旅居时的感受非常明显，在车站等车乘车、在吃饭等菜、参观博物馆排队的各种间隙，我都可以看到人们拿着他喜爱的书籍津津有味地阅读，沉浸在书籍带给人的那种充实和愉悦的世界中。信息化社会，每个人都很忙碌，似乎很难找到整块的大量的时间进行阅读，但我们现在经常讲的“碎片时间”，如果我们能抓住每次等待、每次无聊空闲的点滴时间进行阅读，那累积起来的时间所达成的读书数量也是非常可观的。
Q2：说说你对群体阅读的理解？
群体阅读分为团体阅读、共读、公众阅读。课堂上我们再次通过思考和总结汇总的方式来发表各自的观点和做法。
线上的方式，比如学校班级每天进行的阅读打卡，荔枝的朗读打卡、英语APP中的vipkid、伴鱼等付费APP打卡和阅读、还有一些群体组织的各种兴趣爱好的共同打卡、线上精读等等。
线下：比如三叶草或者某读书会定期主办的亲子故事会、朗诵会、主题阅读等活动，中级班的线下共读讨论，图书馆、咖啡厅等等这些场所的阅读活动其实都属于群体阅读的范畴。
通过讨论我们可以清楚地认识到原来自己其实曾经参与过不少的群体阅读活动，这些活动已经贯穿到我们每天的日常生活和学习中，只是我们之前并不自知。另一方面，通过大家的集体讨论，也开阔了自己的视野，发现原来群体阅读还可以有这么多的方式去参与和实践。
群体阅读中我们实践的比较多的部分一般在团体阅读和共读方面，比如三叶草的“社区阅读加油站”“十万教师成长计划”还有我们正在亲历学习的“故事妈妈成长学院共读”，关于大众阅读这种由政府机构主导的公众阅读我们接触的还很少，通过课程了解到了世界上比较著名的公众阅读组织：澳大利亚的“阅读马拉松”、美国的“Big read”、“readsingapore"、德国的阅读童军“reading scouts”,对这个很陌生的领域有了基本的认知。
通过学习我们还了解到了国内一些著名的读书会，譬如之前已知的“深圳读书会”“樊登图书会”、“洋葱阅读法”、“读书会”，以及我第一次听说的“拆书帮”，它所倡导的快速阅读和落地有效的RIA便签读书法，可以迅速吃掉那只“青蛙”，可以真正的让理论作用于实际，这一点我非常感兴趣。同时也发现了自己在这方面阅读量的远远不足，每次上课都会收获一些书单，需要自己课下来阅读补课。
Q3：你为什么参与共读？
第三个思考问题，主要从自身经历的角度来谈谈共读带给自己哪些改变，我们为什么要参与？
﹒形成社群，监督鼓励
﹒群体目标，互动和深入思考
﹒习惯养成
﹒群体探索，广泛的角度和认知
﹒刺激消费，买买买
回到我自身，共读的确带给我很多，首先家里的藏书与日俱增、书单更加科学化和有系统性；同时中级班的线下课程所带来的思考和收获也是不可估量的，每次课堂上的头脑风暴、不同的角度碰撞所带来的全新认知，都成为课程的有益补充和引发深入思考的途径。共读一本书的打卡的方式，也可以克服懒惰，促进自己的习惯养成，形成对自己的鞭策和有效监督；这些都是我们切实体会到的点滴改变。
Q4：群体阅读实践操练
下午是项目式学习，用曾芳老师的话说就是带着我们一起做作业。大家一起来做《看，书中间有堵墙》的故事会方案，每组用抽签的形式来确定故事会的年龄目标群，3-6、6-9、9-12、12-15以及15以上5个目标群可供抽取。我们组抽取的年龄组是3-6岁。
经过分组讨论我们把故事会的主题定位在“世界那么大，我想去看看”，这个年龄段的孩子对世界充满未知与好奇，鼓励孩子们发挥探索精神，去尝试猜想墙的另一面是什么样的世界，并且付诸实践，真正过到墙的另一面去发掘这个有趣而丰富的世界。
在绘本共读的阶段，真正体验到了群体共读的优势，大家针对绘本尝试不同的角度解读，发掘到很多我自己读的时候没有发现的细节以及由此带来的深意。比如：小老鼠的出现和贯穿，那块掉落的墙砖，野鸭的去向，蜗牛的出现……真正体会到群体阅读是阅读广度深度的拓展，是思想碰撞产生的智慧，可有力推动整体素质的上升。
诚然，一个人可以走得很快，但是志同道合的一群人一定会一起走得更远。我们每个人都是三叶草家族里群体阅读的受益者，同时我们也将作为阅读推广的一颗草籽，让群体阅读在社区、社会、学校生根发芽，影响更多的父母，带领孩子们共同践行共读的美好！
作者: ouxiaoniu 时间: 2019-9-24 17:40
本帖最后由 ouxiaoniu 于 2019-9-24 17:42 编辑
中级班第二课课后心得
D03 方园
即使过去那么多天，我还是能想起来8月24日早，当时间到了9点钟，我们还在聊天没有要坐下来安静听课的样子，曾芳老师就变得很严肃，跟之前那个晒娃的十七娘娘判若两人。大家都是牺牲陪娃或者自己休息的时间到这里来学习的，耽误一分钟都是浪费。后面被强行插播99公益广告的时候，老师也是很无奈了。大家认真点好嘛！任何人任何地方任何时候选一个舒服的姿势都可以看任何书。所以阅读行为理论上来说应该是无处不在的，但为什么没有看到人手一本呢？大家都喜欢做简单的事情，不费脑的事情最好。读书其实有时候是很费脑的事，所以大家会选择手机刷抖音刷微博。从初级班一路走来习惯了这样上课写作业，输出带动输入，脑子没有闲下来，上到中级班也能够适应得不错。用进废退。
记录一下老师提到的群体阅读的优势：①群体阅读有监督及鼓励个人阅读的作用，有助于参与者建立稳定的阅读习惯②群体阅读能够提供一个“属灵交换”的绝佳场景③群体阅读往往会刺激、引发参与者更深入地思考④群体阅读能给参与者带来更丰富的属灵收获⑤群体阅读可以加深参与者的彼此了解⑥群体阅读有助于在参与者当中建立共识⑦群体阅读也有助于参与者彼此建立属灵友谊。那群体阅读有没有劣势呢？我想了一下只能想到两点还不知道是否正确：①群体共读里如果需要领读人时，对于领读人的要求会很高。当领读人解读的程度不够深刻，会影响大家的讨论深度。②当群体共读变成任务时，共读者会存在排斥心理。共读结束以后可能都不会再看第二次。
最大的收获其实是在课下，不管是私自去问的还是听同学们问的，都能学到很多。本着来都来了，就多听一点的心态，每次下课后看到同学围着老师上小课（这是我自己取的），也主动凑上去。就是不问也能听到很多八卦。比如曾芳老师是怎么就被拉来给我们上这次群体阅读课和我们的故事会绘本《看，书中间有堵墙》，她又是怎么样去解题的，最后呈现的才是摆在我们面前的课堂内容。让我想到，了解一本绘本就得了解作者，创作动机和创作背景。这样我们再看绘本时，能够感知得更全面，更容易发现作者藏在书里的彩蛋。
那她是怎么解题的呢？给我们分了不同的年龄段去试着招募并写出故事会方案，分为3-6岁、6-9岁、9-12岁、12-15岁和成人组。我们组可能就是被上帝选中为上帝之子，抽中了12-15岁。我当下的反应就是懵！以至于产生了哲学三联问：我是谁？我在哪？我在干什么？（黑人问号脸持续到讨论结束）。
我们组的讨论结果如下：
主题是拆开思维的墙，走出舒适区
人数：5-8人
时间：1个小时（麦麦老师对于后面我们采用自己看＋讨论，5-8个孩子，只有1个小时的时间是否足够？即时间安排上的合理性。让我们认真思考时间安排上应该多少合适？特别是有可能会有孩子辩论的情况下。）
活动用书：《看，书中间有堵墙》《小黑鱼》（曾芳老师点评选择小黑鱼不符合我们所选的主题，可以考虑选择无字书，如《动物农场》和《夏洛的网》片段）
活动形式：自己看＋讨论（曾芳老师点评，形式没问题，符合这个年龄段的阅读特点。同时提了几点建议：①可以提前作准备，进行思辨会②不用拘泥于书中内容，可以引入生活中。③讨论会的安排要提前想好怎么样能够让孩子们有触动的思考）
问题：五个问题里，三个是封闭式的问题。（曾芳老师建议多提开放式的问题，让孩子们有话说）
延伸：写下自己对事情/问题解决的前后对比（曾芳老师点评，让这个年龄段的孩子像写作文一样的写这些东西，他们会很反感。可以试着聊一聊时政、爱豆、综艺和娱乐，找到孩子们愿意聊的话题作为延伸）
作者: terseyuankm 时间: 2019-9-24 19:31
本帖最后由 terseyuankm 于 2019-9-24 19:34 编辑
K06 袁雯
第二课《群体阅读优势》课后心得(曾芳老师）
这节课，我跟着曾芳老师重新认识了阅读。之前我对阅读的理解仅仅停留在个体行为，认为阅读是一个人的事情，通过这节课，回想起在学校读书时，也曾有过共读一本书或者几本书，然后由老师以提问的方式，就书中的问题进行讨论和延伸。当然那还是小范围内的学习性行为。
通过这节课学习，我第一次了解到群体阅读原来有“团体阅读”“共同阅读”“大众阅读”这几种形式。世界很多国家都有由政府发起或民间组织的群体阅读，在深圳也有很多读书会。三叶草的故事妈妈成长学院共读、社区加油站、十万教师成长计划，也是群体阅读活动。我也不止一次感叹，深圳真的是一个学习力很强的城市。
我们为什么要进行群体阅读呢？群体阅读的好处有哪些呢？在不断的讨论当中，我认识到：
1.群体阅读的约束和监督机制，确实能够帮助参与者建立稳定的阅读习惯。三叶草故事妈妈成长学院初级班的每日阅读打卡即是如此。初级班100多天的连续打卡，让孩子每天睡前读不少于两本书成为习惯，也让我给她读图画书成为习惯。
2.群体阅读有助于提高阅读质量。书既要广泛地读，有些重要的书又需要深入地思考下去。三叶草故事妈妈中级班的共读一本书就是这样，每天的打卡都要记录当天所读内容的所感所想。还有线上线下讨论，和整本书读后感，在个体不同的解读中碰撞出思维的火花是在用多种方式提升阅读的质量。
3.群体阅读能够网聚一群志趣、爱好、需求和价值观念相近的人，并为参与者找到心灵的归属感。我们从关注三叶草故事家族，到进入初级班、中级班学习，是基于我们对阅读的意义和价值有共同的理解，而且随着学习的深入，对三叶草这个组织有认同感和归属感，对身边的草籽们也更有亲切感。
这节课，无论是上午的理论课的问还是下午的会方案的设计，我都体会到了群体阅读的优势，同样的问题，每个小组最后的总结回答都有新内容，有很多自己想不到的内容和角度，这是群体思维碰撞的结果。
每次课程结束，都感到有太多书没看，有太多读得不深，虽然有进步，但是还要加倍努力，否则会感到越来越难。
作者: wojiaguaimeimei 时间: 2019-9-24 20:05
B04王静 第二次课《群体阅读的优势》上课心得
这次课由曾芳老师给我们上《群体阅读的优势》，中级班的课总是给人无限的惊喜与压力。曾老师的课和以往见过的老师不一样，整个课程都是以提出问题然后各小组讨论的方式为主，一整天的头脑风暴，绝对是惊喜不断。
上午的课程由三个问题组成。1、谈谈你对阅读的认识？2、说说你对群体阅读的理解。3、共读给你带来哪些改变。老师提出问题，我们先分组进行讨论出各组的观点，然后再分享，最后由曾芳老师给我们讲出她的观点。
下午的实操课我们用共读的形式，深入阅读了《看，书中间有堵墙》，各组按抽签的方式分年龄段设计故事会方案。我们组抽到的是3-6岁，经过对绘本反复阅读讨论后，我们选定了以鼓励孩子探索为主题设计了故事方案。方案做好后各组进行了讲述，曾老师没有给我们做任何的评价，而是让我去实践后再做总结。
这次课和我们的《看，书中间有堵墙》一样，换种上课方式，换种思维模式，不同的视角，不同的收获。
作者: 1104122701 时间: 2019-9-24 20:24
本帖最后由 1104122701 于 2019-9-24 20:55 编辑
S01 王璞 《群体阅读优势》课后心得
主讲 曾芳老师 2019.8.24
本次课程的整体感受和与自己的关联
1、第一次接触群体阅读的概念，恍然意识到，其实已经在无意中做过一些践行。 因为有过1年多带孩子们一起做读书会的经历，其实有去思考过“群体阅读”的价值和不同点。如果只是为了单纯的了解绘本中的知识，在家里一个人读就好了。为什么要做读书会？更多是为了与他人发生连接，从而交流、碰撞、互动、创造。
2、从问题入手，去引发思考，是个很有趣的工作坊。会让一些被忽视的信息浮出水面。比如用4W1H来刷新对阅读的认知。
4W1H首先让我想起了学生时代写作文的套路。写记叙文、议论文都会有不同的“公式”。现在看来，也是培养思维的习惯。类似用坐标给一幅画打格子，给它定位，去尝试分析、解剖，甚至可能是信息的迁移和复用。用抽象的规律去发现有趣的信息，像游标卡尺。
3、从群体阅读类型、对象、阅读时间、阅读内容、特点、方式、主要群体、相关实践的角度，对现实生活中不同类型的群体阅读进行分类，让我看到了对群体阅读的系统化思考和分析。这个是让我很吃惊的一个点。
这块的感受就是“哇偶，好像学术分析报告啊”，也许我自己做的一些尝试，也可以放到这个框子里去套一套，看看还有哪些改进和创新，可以再次尝试和迭代的。
4、共同阅读和公众阅读的部分，也是让我不断发现新大陆的地方。原来在我未知的领域，已经有那么多人那么多组织那么多的投入。这条阅读的路上，先行者众啊。 我自己尝试给儿子的11个同学讲故事，到现在给女儿一个年级的娃讲故事。一年的实践，会发现一个有趣的现象：你先把自己能做到的事情做了，然后有一些资源、一些助力，自己就会跑过来的。虽然还没到桃李不言下自成蹊的境界，但是这种指数级增长的感受，真的让我觉得，行胜于言。这是“做”的力量。
5、共读给个体带来的改变
其实我并不是一个很爱交友，与他人打交道的人。虽然从事的行业、职业都是和人有关的，但其实很注重和他人之间的边界，会分得很清。但是很有意思的是，从给孩子们做读书会开始，我开始拓展了自己朋友圈，去认识一些志同道合的人，去更了解一些过去完全不会打交道的人群，甚至发展友谊。这让我自己的人生更加丰盈。我也更加乐于思考，去探索自己的内在需要和动机。
作者: 米群 时间: 2019-9-24 21:03
E02----米群
第二讲课后心得
第二课《群体阅读优势》课后心得
主讲 曾芳老师 2019.8.24
不来上课都还没有意识到，群体阅读早就已经和我们的生活息息相关了。像是社群学习、打卡、共看一本书等等，都属于群体阅读。而下午大家一起读《看！书中间有堵墙》，更是深深地让我们感受到了群体阅读的优势——思想的碰撞、语言的交流、知识的补充和眼界的开拓。感谢三叶草和曾芳老师带来的课程！
上午的课里，老师问了我们几个问题：
1、 谈谈你对阅读的认识；
2、 说说你对群体阅读的理解；
3、 群体阅读的优势
Q1刚毕业那两年，我特别爱买书，尽管工作忙碌，但是每个月都要买好几本甚至十几本，而且几乎全部都看完了。可是到了后来，工作不忙碌了，我反而不看书了，直到开始给孩子讲绘本。老师的问题让我思考到，“阅读”这个习惯，需要在自己身上、需要在家庭里好好培养和发扬！
Q2群体阅读与我而言，最明显的效果就是不再拖延。以前总是会买一堆书，却又放着不看，总想着说，有空了再看，结果呢？通过参与群体阅读，治好了拖延症，开始有计划地看书，这感觉很好！
Q3群体阅读的优势有很多，大家相互监督和鼓励，一起思考、讨论、各抒己见，碰撞出各种火花——还有，刺激消费，一起买书，哈哈哈～
下午的实践课，让我们现场体验了一把“群体阅读”。我们组抽到了6-9岁的年龄段。大家一起分析该年龄段孩子的特点；一起聊这本书的内容、谈谈自己的观点和想法、一起出点子做故事会……在这歌过程中，我体会到了自己从前一个人看书不曾有过的乐趣，也拓展了我的思路——原来，故事会可以这样办！
总之，群体阅读，你来参加过，就知道它的美妙之处了！
作者: C02飘凌叶 时间: 2019-9-24 21:30
本帖最后由 C02飘凌叶 于 2019-9-24 21:35 编辑
G05 姚敏 三人成众，众志成“诚”——论群体阅读的优势
阅读如此简单，群体阅读如此明了，所以，万能的“度娘”竟然在这四个字面前“一片空白”了。非常佩服曾芳老师，用三个问题的讨论，引导所有的同学一起，找出了群体阅读的答案。
先说说阅读这件事。
——阅读是任何人，任何时间，任何地点，以个人或者群体的方式读任何喜欢的，想要的，经过筛选的书。这是来自所有同学共同讨论后曾芳老师的总结，阅读这件事，通过这一句话，就说完了。阅读这件事，就是你想读就读，无论何时何地，何种方式，拿起书来就读吧。当然，旁门左道的书没做讨论，因为最起码，拿到这样的书会是个问题。
这里曾芳老师的两个观点让我醍醐罐顶。
孩子要看的书不批判！——你读过再做评价。
曾芳老师与女儿的约定：我看的东西你不要看，你看的东西我也不会偷偷去看，除非你告诉我说，妈妈这个东西真的很好看。
阅读的私密性与对孩子的尊重，阅读时可千万别忘了！
再说说群体阅读。
——群体阅读在我们身边已经悄然发生，看看身边各种阅读打卡就知道了！然而，这节课之前，我自己身处群体阅读的红利之中都不自知，甚至于起初，还有点反感。阅读不过是自己的事情，干嘛要全世界知道！所以你瞧，群体阅读的概念感知，可不是那么容易！当然，就算反感，打卡任务还是要完成的，然而，你所想不到的事情就是：神奇就在这不知不觉中发生，这个起初反感的任务，让你系统、通透地阅读完了一系列书，阅读的行为变得自然而规律，然后，很久之后的某一天，回过头看，原来亲子成长已经被悄悄被记录，一笔财富无形拥有。
最后说说群体阅读带来的红利。
——作为已经在三叶草进行过典型群体阅读的我们来说，说起群体阅读的好来，可是停都停不下呢！ 有几点，那是我的切身所得：
建立稳定的阅读习惯。对于人类“趋利避害”的本能，惰性是通病，然而定时打卡，绝对是这病的治愈良药。一群人一个步调走下来，走得慢的也能被鞭策着往前赶。
多维度讨论同一个问题。每一个事物都有多面性，然而每个人看到的面是不一样的，群体阅读很有效地将有着共同目标的一群人聚集在一块，将同一个问题讨论透彻，帮助在你的脑中建立立体的形象。
收获共同成长的动力。一个人走得很快，一群人走的更远。阅读是一个长效机制，群体阅读会让你找到一群同频的人，这群人会在你停下脚步的时候，向你展现着前面的亮丽风景，吸引和激励着你不断向前。用曾芳老师的话说群体阅读就是“属灵交谈”的开始，建立属灵友谊。
群体阅读这四个字，在上了曾芳老师的课后我一直挂嘴边。无论大人孩子，群体阅读都是阅读的良好形式。三人成众，众志成“诚”，不是真爱，没有一点诚意，确实进不了群体阅读的大门，而且最重要的是，进了这个门，你的“爱与诚”与更深了！
作者: CarmenL_BSTrZ 时间: 2019-9-24 21:35
F06 李玲
8月24日盼来了中级班的第二次课程，热情率真的曾芳老师带着大家一起享受着群体阅读,这是一个比较新的话题，也是比较当下的时髦潮流的运动。
关于群体阅读，曾芳老师提及世界各国的群体阅读特点及分类，团体阅读，共同阅读及大众阅读，都极大的拓宽了我的眼界，无疑，现在是一个群体阅读的时代。
关于“阅读”的前世今生也自己搜索了一下资料，原来从世界范围来看，阅读经历过几波浪潮，最开始因为印刷技术，识字能力等方面的限制，书籍往往只是一小撮彰显财富和品位的道具。直到16、17世纪古登堡印刷在欧洲兴起，阅读才逐渐在普通大众间流行起来。18世纪下半叶，读书人将少数的著作作为经典反复阅读，但普通民众却对当时已经出版的报纸、期刊和大众读物更感兴趣。随着20世纪无线广播和电子媒介的接入而愈发明显。
如何看待阅读与潮流的关系？
把“共读”变成了一种潮流，追赶潮流是人的本能，是离散的个体想一种集体情绪共振聚拢的冲动，通过追赶潮流我们得到了某种精神上的安慰剂，让我们觉得自己不在是孤立的个体。
当下的潮流可能是当下大众喜欢的东西，但是真正引领潮流的人可能当下在做大家认为小众的东西。共读或者说阅读能不能成为一种潮流，某种程度上反映了当下这个社会文化素养的高低。阅读本身是一件很经典的事情，永远不会过时。同时，不管你在什么时间，用什么方式看书，带着什么年代的东西看书，现在的读者越来越习惯于网络端的付费方式或者打开发圈，我觉得这就是意见很潮的事情。每一个人都能从阅读中找到自己，读书自己的潮流，很多人都说，这个时代读书的人太少了，但文字自由其坚实的内核，吸引源源不断的读书人在荒芜的土地上凿出涓涓细流。活水不腐，百川入海，最终这一条条阅读的清流必将汇聚成自己的精神之海，开创一片自己的天空。
阅读让生存有了更广泛的空间，也把“自我”从孤岛带入了平原，让我们不禁看到自己所属的群体，也让我们看到群体周围那片广阔的空间。
作者: joyceyoyo 时间: 2019-9-24 23:38
第 二课《群体阅读的优势》心得
G03 齐花丽
8月22日曾芳老师给我们上了一堂生动的课程，上午理论课下午实操课，收获颇丰。
一、对阅读的认识
通过曾芳老师的总结和各小组的讨论，关于阅读大家共性的认识如下：
Who:自己、孩子，任何其他人
What: 亲子，育儿，儿童文学，专业书等各种兴趣爱好类，目的明确性的阅读
Where：家、图书馆 ，任何地方
When：睡前、碎片时间，定时和不定时的时间
How ：亲子共读，精读，泛读，独立阅读，成人共读等，最好要有讨论和输出。
其中，有一点再次刷新了我的阅读观念，即对孩子看的书不做评判，我们可以和孩子一起看一本书，然后讨论彼此的观点，通过这样的形式来改变孩子的阅读口味。
二、对群体阅读的理解
群体阅读分为团体阅读、共同阅读和大众阅读。关于“共同阅读”的一些著名“读书会”如深圳读书会、洋葱阅读法、樊登读书、人民出版社读书会、拆书帮，这种群体阅读的方式普遍存在，比如：亲子共读、课堂共读、师生共读、读者共读、读者与作者共读、与名人共读等。“公众阅读”比如澳大利亚的“阅读马拉松”、德国的“阅读童军”，发起者都是政府机构为主。中国这几年也开始跟随阅读的潮流，借助各种活动，希望能唤起儿童阅读的兴趣，借助同伴的影响，在孩子间传递阅读的乐趣。
这让我深深的忧虑，为自己的小白而忧虑，读书太少，输入和输出都是困难户，在世界大的读书潮流下，希望能多学一点，不要被时代所淘汰。
三、群体共读的优势
对于群体阅读，我们一致认为它可以帮我们培养良好的阅读习惯、让我们的视觉变得多样性，拓展了我们阅读的广度和深度，通过讨论，形成有效的输出，影响更多人，找到归属感，这就一个人走的快，一帮人走的远。
另外，群体阅读还有一个比较隐性的优势-刺激消费。
很久都没有认认真真的看书了，加入三叶草的共读打卡后，老老实实，认认真真的看了几本书，这也是一种进步。在课堂上，我们听到最打击最鼓舞的话就是：同学们，你们要多看书呀。
四、读书会方案
老师要求各小组共读绘本《看，书中间有堵墙》20分钟，小组成员讨论对绘本的理解。
讨论完毕，老师将故事会对象设定为3-6、6-9、9-12、12-15及成人组五个年龄段，各小组采用抽签的方式设置故事主题。我们小组抽到了成人组的故事对象，20分钟内完成故事方案。感谢组员们的努力，我后面开展成人故事会时有了模板，不至于紧张到爆，这就是我们团体阅读的力量。
作者: I02糖莲子 时间: 2019-9-24 23:49
C01 玛芮秀 从一路星光走到一路月光——《群体阅读优势》课后心得
主讲：曾芳老师
从第一次接触三叶草，接触绘本亲子阅读，到现在的群体共读，这一路走来，让自己拥有了一颗强大的大爱的心。原来这个世界上竟然有这么多和自己一样的人，作着同样美妙的事。第一次参与图画书论的共读，就好象一颗火种，点燃了我很多未知的世界，那里不但有星光，还有汇聚无数星星的灿烂的银河。
我希望我遇到的每个人都可以因为我，走进阅读，无论何时何地都打开书，找到自己的一寸天堂。很多时候，我们都会在自己的角落里，建造属于我们自己的秘密花园。可是有一天，再不经意间，你会发现，但你的一个人的事情，变成一个群体的事情的时候，才发现，阅读是群体的共同记忆，也是我们自由生活的一部分。除了各种各样的共同方式：亲子共读，课堂共读，师生共读，读者共读，读者与作者共读，与名人共读等等，我们无时无刻不在和这个世界产生链接，与我们身边有着共同致趣的伙伴产生情感的联系。而这一切唯一的凝结点就是群体阅读带给我们的成长。
当曾芳老师讲述公众阅读的力量的时候，我真的深深被震撼了。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。这些大规模范围，促进阅读分享的群体共读，她所带来的影响力是无法估量的。比如俄罗斯联邦出版与公众传媒署策划的“阅读马拉松”，新加坡国家国书馆组织开展的"READ!SINGAPORE"，美国政府的独立机构“国家艺术基金”创间的公共阅读项目“BIG READ”等，他们改变的不是一个人群，更是一个时代。我多希望我们可以用自己点点星光，化成一股力量，可以点然孩子们的心灵。愿我们的国家也一样可以作出这样如此优秀的公众阅读活动。让无数爱阅读的孩子去照亮黑夜里的眼睛和心灵。让他们可以看到阅读的光明。我们也可以作出像“阅读马拉松，阅读童军”这样优秀的策划活动。无论怎么样，我们已经进入了真正的群体时代。
我希望在这个群体时代里，你，我，他都将化腐朽为神奇，从一路星光走到一路月光。加油。
作者: 伶伶妈 时间: 2019-9-24 23:51
A05 肖玉珠
群体阅读的优势
关于群体阅读这个事，我大概是在2017年的时候有开始接触过，当时在学英语，为了提高自己的阅读的速度，加入了薄荷阅读，有一个100天的阅读计划，每天大概15分钟的阅读量，阅读完以后就做题，完成题目。然后打卡，连续完成打卡达到目标的可以送书什么之类的。因为是一个群体的阅读，大家相互在讨论，就是因为这样一个环境，一个群体阅读的一个环境，激发我阅读的兴趣和动力！
接下来的是2018年3月份，我加入了三叶草初级班，为了增加自己的见识和更多的体验，我加入了宝安站的成人读书会，这是我第一次参加线下的读书会，在这里真的让我见识到了，什么叫山外有山，人外有人，我惊讶师姐们的阅读量，我看到自己的不足，心中暗暗发誓，一定要把自己的阅读速度给提高上去，我在想，如果说我不参加共读的话，我觉得家里买的书，永远都是读不完的，觉得大家在一起能够把阅读的气氛带动起来，一起讨论时思想火花一个碰撞，让我们加深对所阅读的内容的理解，还能够相互之间鼓励支持共同进步，一个人走得快，一群人走得远。
我们三叶草这个大家庭，不也是一个庞大的阅读群体吗，相信我们在老师们的带领下，小伙伴们的努力下，我们的阅读之路一定会越走越远，越走越宽，共勉，大家一起加油！
感谢曾芳老师，给我们分享群体阅读知识，让我对群体阅读又有了更深的理解，更坚信走下去的决心。
作者: Apple0424 时间: 2019-9-24 23:51
E04 余苹 第二课 《群体阅读优势》课后心得
群体阅读对我以及孩子的改变
产前几天，拖着沉重的肚子加入我们率真可爱的曾芳老师的课--《群体阅读优势》，一开始雷厉风行的曾老师就给我们家长上了一课，守时的重要性，要想自己的孩子守时，不迟到，首先家长就要以身作则。接下来的课，都是以提问的方式进行，还有下午的故事会方案讨论，让我们自己小组内讨论得出答案和方案，充分实践了群体阅读的优势：刺激诱发参与者更深入的思考，建立共识。而群体阅读对我和对孩子都产生了深刻的影响。
群体阅读对我的影响是带来了更丰富的收获，其一，加入趁早读书会，我又知道了拆书帮，拆书帮里阅读活动，让我更好的学习了怎么阅读，以及怎么快速阅读，更好的撅起对自己来说是致用类的知识，而不是一本书从头到尾一字不落的看下来，这样的阅读法可以让我有质有量的看完我所囤的书。
其二，通过加入三叶草这个群体阅读组织，让我更好的学习了怎么讲故事，这是技术类的提升。同时，我们的共读活动，让我有幸阅读到很多本有意义的关于阅读的书，更好的认识并实践阅读，亲子阅读。再次，每次的课，都是群体阅读的头脑风暴模式，刺激引发我深入的思考，也让们认识了一群志同道合的可爱的人，每次的打卡活动，也让我们把阅读推广惠及到更多家庭。
群体阅读对于孩子的影响是建立稳定的阅读习惯，这个基于两点，一是亲子阅读，二是五人组家庭读书会。
1.亲子阅读，我们坚持了三年多，孩子养成了每天阅读的习惯，只要有空，孩子也会自主的拿出书来读，亲子阅读让孩子爱上了阅读这件事。
2.家庭读书会，我们有个五人组的家庭读书会，四面八方的我们坚持了快两年，还在继续，有住南山的，有住宝安的，有住沙井，每次读书会，各自带着孩子赶这么长的路，也让孩子自己慢慢的意识到，我们对于阅读是认真的，而每次的读书会活动，也让我们以及孩子意识到，阅读是快乐的，平常我们的讨论，学习，促进了我们妈妈们更好更进一步的学习，同时把自己所学用在读书会上，绘本的演绎和拓展以及设计越来越有趣，孩子们的兴致更高，阅读就更快乐，群里阅读让我们的家庭读书会走上了良性的循环，再远的路，我们甘之如饴的坚持。
作者: 201901I04 时间: 2019-9-25 00:02
E07温玲玲 第二课学习心得
独乐乐与众乐乐——群体阅读的优势
讲师：曾芳老师
谈谈你对阅读的认识？4W1H
小组根据曾老师提供的4W1H（who、where、when、what、how）五大维度进行热烈的讨论，各组长整理记录了小组成员的同类答案后进行了精彩的分享。七组共性答案如下：
●Who：自己、孩子
●Where：家中、图书馆、anywhere
●When：睡前、碎片时间
● What：绘本、养育类、兴趣爱好类、目的明确性的……
●How：精读/泛读、听/朗诵/看、纸质书/APP电子书、打卡阅读、输出阅读感悟……
以前的我看书从来没想那么多，反正看到合适的，感觉自己喜欢的就会先买下来，放家里有空的时候就会翻翻书，也许是夜深人静的时候，也许是工作之余，又或许在地铁上，或者是咖啡馆里。
说说所经历过的群体阅读？
在我家孩子一岁多的时候，发现小豆苗搞了一次（养育的选择）的共读活动，是需要在小打卡程序里面坚持多少天的持续打卡活动分享，那时候的我还不晓得这就是群体阅读，没想那么的多，就下单买了这本书参加活动。也正是这本书的阅读让我重新燃起了对育儿观念的学习，赤血学习，我希望我能尽自己的能力，在教育孩子的路上走得更远更好。而学习是必须的，持续的学习不同的育儿观念更是需要的，名家推荐的，自己公众号的，以前在教育专业学习过的，现在对着自己的孩子正是好实践的机会。
但让我印象深刻的共读是在参加了三叶草故事妈妈初级班之后，连续100多天的打卡阅读，说真的，这是以前的我不敢想象的。但是我居然就这样坚持下来了。不怕你做不到，就怕你不敢尝试。我后来是这样想的。所以后面再读书，已经变得非常的积极。
和同学们相互的推荐各自看过的好书，相约一起读一本书，共同的分享各自不同的观点，讨论，收获让人感到心里暖暖的，满满的收获。
线下交流和线上交流结合，我想效果会比较好。
感谢曾芳老师的分享。如果不是老师，我可能就一直等待着故事妈妈成长学院的推动。而不会知道许多厉害的公众号的推荐和学习，这堂课的收获，无法用文字简单的形容出来，这就是一群人的力量。
我们中级班的伙伴们，还有许多的机会大家群读的，我要努力，加油，多读书，多交流，多吸收。
从每天打好卡开始吧！
作者: 201901F01 时间: 2019-9-25 00:25
C04 沈萍 《[size=18.6667px]群体阅读的优势》课后心得
曾芳老师的《群体阅读的优势》让我收获颇丰，再一次打开了我的眼界，知晓了群体阅读的含义。上完课后，发现我们其实早就参与过群体阅读但不自知，比如：老师说到的世界各国的群体阅读特点及分类，团体阅读、共同阅读及大众阅读等等。
群体阅读让我们重新审视阅读行为。以往我们认为阅读是比较个人的私密的行为，但其实阅读也可以是一个公众性的行为。
群体阅读的优势有很多，比如可以形成共同记忆、有驱动性，可以鞭策读书，建立习惯，甚至还会刺激消费。但是我个人觉得群体阅读的最大的好处就是提供不同的思考角度，获得更广泛的认知，打破个人思维壁垒的局限，拆掉思维的墙。这一点我在三叶草的新书品读会里认识更加深刻。
那么，我们如何实践群体阅读呢？作为一名教师，我想不仅是个人参与到群体阅读中去，更重要的是将群体阅读的优势与好处带给学生，让他们感受到群体阅读的乐趣和启发。比如：我可以做【共读书】活动，培养他们的阅读习惯，通过课堂活动，打开他们的思维，充分发挥他们的想象力和发散力。
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第二讲：观念：独乐乐与众乐乐——群体阅读优势.png
(260.74 KB, 下载次数: 251)
作者: 龚小林 时间: 2019-11-26 09:28
C05 阅读的另一种形式——群体阅读
群体阅读其实在生活中也常见，比如孩子们古诗词共读打卡群，这算是一种吧，只是自己以前没有这样的意识，原来这个叫共读啊。
在学校，暑假寒假 ，老师会给个书单，里面有一些书，让孩子们看，看完写读手感，然后在班上会讨论，其实这就是共读的非常好的一种形式.
在三叶草百花站，我参与过站点的新书品主读，还有主题共读，按作家的书单共读，然后三叶草还陆陆续续的在网上共读《朗读手册》等，其实这是一种非常好的学习方式，大家在线上的讨论，真的是有很多思想的火花出现。我只是做为参与者，从来没有做为组织者出现，
在家里我觉得也可以用这种方式，其实孩子看过的书，我再看看，同时和她分享交流一下自己想法，这也算是共读了一本书。
通过共读这种方式，可以感受到大家对同一本书不同的看法、不同的认识，也可以知道自己的局限，文字给人的力量就是这么的富有想像力，真的是一万个人，就有一万个哈姆雷特。
我在社区的故事会后，我组织一期共读，几个妈妈家里都有棕熊，在家带孩子们玩过之后，再聚的时候，发现大家讨论很热烈，每个家庭都对棕熊这本书有不同的收获和认识，有的孩子会侧重想知道颜色，有的学会了动物名词，有的学会了唱童谣，有个家长告诉我她的孩子把所有的公仔都抱出来，孩子当老师，边玩边唱，这真的是太意外了，我从来没有这样和孩子玩过，所以有交流就会有碰撞，就会有收获，以后可以经常和小区的妈妈们用这种形式来玩绘本。
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