亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族

标题: 2019（秋季）初级班第三课作业～D组 [打印本页]
作者: 茶水清清    时间: 2019-10-14 19:57
标题: 2019（秋季）初级班第三课作业～D组
本帖最后由 茶水清清 于 2019-10-14 22:14 编辑

2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

作业如下：
1 课前提问的解答
2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月20日23:59。请各位同学尽快完成。


作者: yoyo@魔幻书苑    时间: 2019-10-15 11:05
201902D10 陆瑶
1.提问：什么是全阅读？
答：全阅读是指在阅读当中需要调用全方位各种能力，如：语音、语意、视觉、过去的生活经验，情感价值判断，它不是简单的识字，是指调用多方能力，并不是表象上看到读本书，读个字这么简单。然而，就另一层含义而言，从广义的方面看，它不仅仅局限于书本，书本也是一些符号转化成我们所能理解的内容。看戏剧与电影，甚至在生活当中的，情绪的识别处理，都可以是广义的阅读，我们所说的全阅读就应该把这些考虑进来。因为在生活中不仅仅是阅读，他不是一个独立可以剥离的内容，他必须与生活当中的内容是一体的。
2.亲子阅读的理解
亲子阅读在我们家已经有五年啦！然而真正做到每日都读是从孩子三岁开始，这时候的他有自己的想法与表达内容，所以，我觉得前期的亲子阅读只能说是单纯的灌输吧，真正走进亲子阅读，我觉得应该是与孩子在阅读有思考，有他的领悟，而不是仅限于去看图或者认识文字，更应该是享受书籍带给我们的一种文化与乐趣甚至是心灵的启迪。有效的沟通与对书籍产生自己独立思考和反思自己生活中的行为是否与书籍所说有分歧或者不同看法，抑或是我看了这本书，我就想这么做，给自己带来的体验，才是一种有效的阅读。亲子阅读与我跟孩子而言，更像是以绘本书籍为媒介，而进行的一场思想交流，促膝长谈的机会，嫁接我们沟通的桥梁，给彼此说话的空间和发表自己意见的平台。
亲子阅读的基本原则这个问题我没有想过，我觉得这个原则可有可无，这似乎没有很强的界定吧。反而觉得有了原则会限定孩子的发展，为什么这么说呢？因为在我为孩子度过几本很科普专业性极强的书籍后，我发现孩子比我想象的要知道的多的多，很多这一方面的知识我不是看书知道，未必懂得，然而，孩子却能给我说出很多专业的内容，这让我深刻的体会到，孩子的格局不应该被我们家长的自以为而限制。所以，在我们家亲子阅读，没有什么是一定的，今天你想看这个了，明天你对这个不感兴趣了，没关系，先放放，待孩子感兴趣之时，再来细细品读，往往比你强制他一定这段时间读完来的效果好很多。若一定要定原则，我觉得我会定这三条：高于其年龄发展的书籍，感兴趣的书籍，自己能悟通的书籍。为什么是这三点呢？因为孩子的成长空间往往比我想象的快，所以往高的走，挑选高于其年龄发展的书籍，这样孩子会觉得很好奇，保持对书籍的好奇探索，也就无形中增加了其知识的渴求性。感兴趣的书籍就不用多说了，兴趣是最好的老师，亲子阅读当然也不能脱离这个原则。最后一点，能悟通这一点是为了让孩子在书中找到成就感，增加其自信。悟通了内化了属于自己的知识，他就是他的所得，他也会觉得自己很成功，很有成就感。小孩子也是具有很强的征服欲。
作者: 时时    时间: 2019-10-15 12:05
201902D06时时
一、什么是全阅读思维建构？
       所谓的这个全阅读，意思是说我们在阅读的过程当中，实际上是调用了全方位，各种能力，可能你要调用，关于语音的，语义的，视觉的，然后还有你过去的生活经验，然后可能还要做一些情感价值的判断，等等等等，是需要调用多方的能力来处理这件事情，并不是简单的像表象上所看到的，只是读个字读书而已。
        全阅读的另外一层含义呢，就是。他不只是说局限在我们所说的这个书本上，广义地来讲，书本也是一些符号性转化，我们理解的内容。所以我看戏剧啊，电影啊，甚至在生活当中的。一些情绪的识别处理呀，这些都可以算作是。广义的阅读范围，我们所说的全阅读就是应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读。而且呢，这个阅读也不是一个孤立的。能够单独剥离开的东西，他必须适合，生活当中其他东西是一体的。所以这个全阅读是多种形式，那广义的一个阅读的概念。
       我们所说的全阅读，他其实是有背后的价值观的，去选书也好，选择给孩子讲述的方式也好，那甚至讲述过程当中，给孩子传达的东西好，其实都是以你的思想价值观为依托的，所以他不只是一个简单的，知识层面或者认知层面的传递，那说到这一点呢，也就是意味着我们想要做好这个阅读这件事情，我们要保证我们。阅读的过程当中，我们实实在在的现实生活当中，我们需要有一个一致性，这个一致性是你的行为方式也好，价值观也好，不能说读书的时候啊讲书里面的东西的时候是一套，但是在现实生活当中我又是另外一套，这样的话就。对孩子来说是不好的。
       那全阅读思维建构。第一个方面是指他不是一个狭义的这种认字，读书，那另外一个方面呢，是指它的影响，他的影响，也不只是说让你学会了一些知识，这是技能，只是其中的一个方面，那同时呢，这个阅读是影响到你。或者是说孩子这个个体的。心灵的成长啊，习惯的养成啊，价值观的形成啊，等等这个影响是全方位的，所以全阅读思维建构呢，就是基于这样一种理解来命名的。
二、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则。
   亲子在前阅读在后。一切影响亲子关系的阅读行为都不被提倡。孩子看中的是和父母之间的关系，关系不好他就不愿意听你的。亲子关系是对孩子最底层的安全关系。安全感还来自与重复。重复阅读某本书，几遍倒背如流还是喜欢重复阅读，他喜欢这种重复带来的安全感。比如：有段时间延延特别喜欢听《三只小猪》《白雪公主》故事情节烂熟于心，还没有讲到就知道下一句是什么？经常让我们和她以前演公主吃苹果那段。现在明白了孩子喜欢这种安全感的感觉。这种行为意味着这个世界是按着我的设想在运行的，我再掌握一切，这种安全和满足的感觉，是很难用大人的思维来理解的。
   童话故事的结尾往往都是告诉孩子：王子和公主过上的幸福的生活。大灰狼被打跑了。这是世界是美好的，给一些美好的故事给孩子，让孩子知道世界是对他是友好的，给他一个非常好的安全底色。
   处理人际关系和亲情啊。在故事当中他可以体验，而不是在生活中直接的伤害。
   给他的人生打下坚实的基础。尤其在阅读启蒙阶段。阅读能力是可以习得的，从小呢要给孩子提供各种各样的丰富内容，丰富的刺激，促进大脑的神经元的发育，促进大脑的发育。现实生活中不可以事事都亲自去看到，通过阅读是可以可以接触到的。这些丰富的刺激就会让孩子大脑的发育得到更多的养料。阅读可以给大脑和心灵有这样一个帮助。
    前期亲自阅读对思维的影响意义很大，对语言和阅读直接相关的，绘本是首先，听发音看图画结合自己的生活经验加以理解。通过长期大量的阅读建立特别丰富的基础的模块。模块越多越好处理信息的能力越强。
    阅读习惯养成，重复阅读行为，慢慢形成一个回路，建成一个高速公路，节约大脑处理信息的能量。习惯的养成就好像是在大脑里建一些阅读的高速公路。趋利避害原则：好的感受更多的时候更倾向于选择这个行为，养成阅读习惯和快乐的感觉挂钩，捆绑在一起，就容易养成阅读习惯。亲子阅读就是一个快乐打包的过程。还有把它和孩子的生活联系起来，孩子就有好感。利用喜新厌旧特点，经常提供新的书籍，孩子的能力和审美能力。美是一种情绪上的共鸣。孩子从绘本中体会到这种情感 ，经过打包处理觉得这就是美好的东西，从而提升审美能力。价值观也是如此。
   阅读给孩子带来这些影响，从安全感的建立到他基本的能力，然后到他良好阅读习惯的养成以及能力和价值观的形成，阅读呢，都在这个当中起到了非常重要的作用。
   最后关于爸爸参与的问题，谁先觉醒谁改变，享受亲子的美好时光，用自己身体力行带来给家人快乐的感觉，影响到他，吸引到他主动参与。况且社会分工各有不同。放下执念降低期望值，幸福指数就更高。
作者: happy丫头315    时间: 2019-10-15 12:29
本帖最后由 happy丫头315 于 2019-10-15 15:21 编辑

201902D20卢鑫鑫
1、什么是全面阅读思维建构？
知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高思维能力，也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似乎是看不见摸不着的，但有它的表现形式―――借助于语言。所谓的全方面阅读，我的理解是借助：五感。视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉。另外还有情感融合在一起。既要选好书，又要与现实相结合。
2、我对亲子阅读的理解，以及我今后亲子阅读的基本原则：
（1）我认为亲子阅读其实就是父母和孩子一起进行阅读（这里包括绘本以及书籍），在这个阅读的过程中，孩子和父母形成互动形式，有问有答。这个问答既可以是孩子问，父母答；也可以是父母问，孩子答。
亲子阅读需要注意（个人认为，这样可以更好的达到高质量的陪伴阅读）也是我想说的一直以来坚持的亲自阅读基本原则：
1、保持孩子安宁愉悦的心情；2、选择孩子不容易分散注意力的时间；3、选择孩子兴趣范围内的故事；4、充满戏剧色彩、热情洋溢地朗读故事；5、深情地和孩子对视，并鼓励他/她的一切反应；6、信任孩子，循序渐进，持之以恒。
（2）其次，推荐绘本阅读：绘本是一种现代艺术形式，他符合人的生理与心理的需求，它用文字与图片相结合的形式讲述故事、揭示道理是一种最好的引导孩子“爱上阅读”的好方法！在父母的引导下，孩子从绘本中吸取重点，感受快乐，从而更容易喜欢阅读，这也是亲自阅读的好处，不过这个对于高年级孩子的父母要求极高，如果要做到有效引导，父母就要先分析出绘本的寓意，以及通过这个故事可以带给你的启发，还有就是作者为什么写这个绘本，也就是作者想表达的中心思想是什么？等等......
作者: lhxhychlp    时间: 2019-10-16 15:47
201902D31刘辉侠
1、什么是全阅读思维建构？
全阅读不是以前理解的狭义阅读，不是简单的读个书，识个字，而是多方面的去处理一件有意义的事情。全阅读不是一个孤立的，它所包含的内容极其丰富。一个人的阅力越多，他的思想价值观越高，他给孩子灌输的内容也越有价值。对于同一本书，不同的讲解者，所表述着的内容大有不同。这种区别就和讲解者他的知识层面，还有各方面的经验都息息相关，也就是说，讲解者能决定书的最终价值。
2、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则？
刚开始的亲子共读中，我个人存在很大问题，我带有目的性的给孩子去讲故事，去左右她的思想。完全忽略了她的感受，这一点我必须要改正。因为给孩子讲故事，绝对不只是为了眼前的育儿生活，更不是为孩子将来的学校教育作准备。在亲子共读中，全身心地投入进去，感受孩子内心深处的想法，是拉进亲子感 情唯一纽带。孩子与妈妈在讲述故事时，会有一些自己俩共通的体验和语言，能够互相了解。当母亲和孩子都进入一种旁人不懂的情况下，她们俩人可能使用的就是她们的秘密语言。这个其时就是亲子的时光，每天坚持和孩子共读，可以拉进亲子之间的感情。当小孩来到父母怀里的那刻起，父母总想尽一切办法把最好的给到他，在他的成长过程中h，总是想参与其中，生怕错过一些重要环节，在与孩子相处时，总怕自己会做得不好，担心这，担心那等等一系列问题。遇到这种问题，最好的解决办法就是，陪他读书，给他念书，多多的念书。因为在念书给他听的过程中，其实你就是把最好的东西给予他。在今后的日子里，多多给自己充电，希望在读书的过程中，能够给孩子正确的引导。
作者: charmian    时间: 2019-10-16 16:10
201902D13刘畅
一、什么是全阅读思维建构？
      听完课后，我觉得这个定义可能是分为两部分，一是全阅读；二是思维构建。
      全阅读意为阅读的过程中，除了单纯的认字之外，还需调用全方位各种能力——语音的、语义的、视觉的、生活经验、情感价值的判断等。另外，阅读内容也不是局限于书本，而是广义的符号转化——戏剧、电影等，甚至更广义的涉及到生活本身。
      思维构建意味着阅读对思维的影响，它会全方位地影响孩子，除去知识技能，还有心灵成长、习惯养成、价值观养成等。阅读将读音、图画和孩子自身的理解结合起来，建立丰富的基础模块，形成大脑中的高速通道，达到思维的构建；而已建构的思维又反过来指导阅读。
      我将其总结为：阅读就是生活、阅读影响生活。

    
二、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则。
      亲子阅读，首先在于与孩子共度的美好时光，其次这个时光是以阅读为主题的。基本原则如下：
      1、快乐优先。亲子在前阅读在后，一切影响亲子关系的阅读行为都不被提倡。阅读必须带来快乐，与快乐的事情联系起来。有一个疑问：如果我将阅读与物质联系起来，会不会削弱孩子阅读的内驱力？
      2、绘本的讲法联系生活。书中的故事如果没有应用于现实，它就是冷冰冰没有温度的。有的绘本我只是读了一遍，孩子没有印象。而有的绘本，比如《脸、脸、各种各样的脸》我设置场景，让孩子做出对应的表情，孩子就很爱这本书，要求反复阅读。比如《我的？你的？》这本书本身就是我家两兄弟争抢的日常，我让他俩表演一下，顿时爱这本书爱到不行。
      3、书目的选择从孩子接受度出发，兼顾能力价值观养成。
      （1）安全准则。我家小孩非常敏感，看书容易害怕。譬如《我的火星探险》一书中，他害怕偷偷跟在男孩身后的怪兽，不知道接下来会出现什么样的画面，譬如《身上长条纹的女孩》条纹女孩身上不断的变化，病毒、细菌、水晶、羽毛和尾巴的组合让他不适，当他拒绝再读这些书后，我就将它们束之高阁。
      （2）给予掌控感。不管是重复阅读一本书还是一定要美好的结局，他都有一种安定的感觉。尤其是《走开，绿色的大怪物》一书，他最最喜欢最后一句：“永远永远不准回来，直到我说可以。”现实生活限制颇多，阅读给了他一种全能掌控的满足感。
      （3）遵循最近发展区准则。给孩子读书前先思考，孩子现在的发展阶段在什么层次，哪些内容是他可以跳起来够到的。我们家的书目不管是两岁男孩还是四岁男孩都是一样的，不过会根据他们的年龄和认知水平对读法加以调整，以达到适合他们各自的水平。
作者: hhhcccbbb    时间: 2019-10-17 22:37
本帖最后由 hhhcccbbb 于 2019-10-17 22:40 编辑

201902D07苏夏
如何让爸爸主动加入家庭阅读中来？              我曾经执拗让爸爸加入亲子阅读中，虽然爸爸也在尽力配合，但是总感觉到不尽如人意。 听了乐言老师的解答慢慢放松下来了，觉得爸爸只要能高质量的陪伴参与育儿也是亲子互动的一种，没必要一定强迫参与读书活动。

问题二 对于亲子阅读的理解和今后亲子的阅读的原则。                亲子阅读，亲子在前，阅读在后。我曾经一度盲目的阅读忽略了在阅读过程中孩子的感受，这使得亲子阅读变成了形式主义。后来是看了松居直的《幸福的种子》被一句话触动：图画书对幼儿没有任何“用途”、不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。                         念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。这份美好的时光在孩子内心会生成一股温柔和坚韧的力量让孩子可以从容的面对生活。 阅读童话书，绘本书，哪怕是读一份报纸，一份简单的宣传海报，对于孩子来说，内容的趣味性固然重要，更重要的是陪伴他读书的人在和他一起全情的投入和感受当下。阅读的意义不在于从一本书里写到了什么，而是合上书本我们内心留下了什么！亲子阅读打开的是绘本，开启的是孩子内心温暖美好向上的力量。            
        乐言老师的课上有几点很触动我。如何育儿不焦虑，阅读不焦虑。我有过思考但还是容易从众，老师提到每个孩子都有自己的发展节奏，允许孩子慢下来，同时也允许自己慢下来。我想这样在处理亲子关系中大人也会顺手很多。 信息社会我们如今处于知识爆炸的时代，充斥在我们身边的育儿理念太多了。要理性也要顾念孩子自身的特点。我想此刻身为妈妈的我，自己要现淡定下来。 课上老师还提到安全第一的原则，这也是我在亲子阅读中发现的一个现象孩子会让大人反复去读一本书，不厌其烦。当时还不理解原因。现在看来是小孩子出于本能的一种方式他需要安全，需要并且希望事情可以按照他的设想进行。 在未来的亲子阅读中我希望自己首先可以不盲从，跟随孩子的节奏和脚步让阅读首先成为一件美好而有趣的事情，让孩子能主动链接到这份美好并在阅读中享受快乐。 按照大脑底层发展的规律按照年龄段选择合适的书籍，在家庭中营造读书的氛围，爸爸可以选择加入读绘本也可以读自己喜欢的书，安排一个固定的读书时间做到按时读书就好。 希望阅读的种子在孩子心中慢慢生根发芽，愿阅读的美好伴随孩子终生。




作者: Vincky    时间: 2019-10-18 18:07
201902D28 钟华
问题一：如何让爸爸参与亲子阅读？
首先我们要做到不埋怨爸爸不参与阅读的行为和对阅读的态度，也不拿他跟其他爸爸进行比较，要接受他的这种行为习惯。其次谁先觉醒，谁先改变，既然妈妈们有这方面的觉醒，我们先改变自己，让自己的行为去影响爸爸。我们平时和孩子阅读时，发生的一些有趣的事可以跟爸爸多分享，让他也感受亲子阅读这件事所带来的乐趣。同时我们跟孩子之间通过亲子阅读所建立的情感连接是远远超过不参与的爸爸的，有时候一家人在一起时，爸爸还会发现他的不参与可以会不理解我们所聊天的内容，比如我们跟孩子出去玩，看到某种场景，就会想起某本书的情节，这个时候，爸爸是完全不知道你们在聊什么的，他会羡慕妈妈跟孩子之间的这种互动和亲子关系。通过类似这样的行为去影响爸爸，让爸爸也对亲子阅读这件事感兴趣，慢慢的参与进来。如果遇到有些爸爸无法被带动和影响。也可以不让爸爸参与，反而可以让爸爸陪孩子做爸爸擅长的事情，比如运动，或者打架等等。

问题二
1.对亲子阅读的理解
亲子阅读思维不仅仅只是读书，而是要建构全阅读思维。因为阅读的材料来源是全方位的，除了文字或图画，动画，电影，舞台剧等等都可以是阅读的材料。阅读时，根据大脑的基本运行原则（求生存原则、偷懒原则、趋利避害原则），大脑会调用全方面的能力来处理阅读这件事，阅读的影响是全方位的。亲子阅读给还的人生带来很大的影响，刺激孩子大脑的神经元，开阔孩子的眼界，丰富孩子对世界的认知。好的故事蕴含着好的价值观，长期阅读，不断积累，逐渐形成孩子自己的价值观。通过阅读，孩子可以了解这个世界的方方面面，建立世界观。亲子阅读的过程中，美的画面，美好的故事，可以提升孩子的审美能力。总的来说，安全感的建立，基本的能力，阅读习惯的养成，价值观和世界观的形成，亲子阅读都起到了非常重要的影响。亲子阅读是长远的事情，在乎的不是某本书读得好不好，而是长期坚持得好不好？阅读是一个大数据，是大脑不断处理的过程，我们应该长期坚持，做正确的事，做好亲子阅读这件事。最后想说的是亲子阅读不仅仅是阅读，而且建立亲子关系非常好的时机，是属于亲子之间的美好时光。通过亲子阅读，获得知识和能力的同时，让孩子同时感受到阅读是一件非常快乐美好的事情，从而让孩子爱上阅读，并成为陪伴终生的好习惯。
2.今后亲子阅读的原则
首先一切以亲子关系未基础——亲子在先，阅读在后。任何有可能破坏亲子关系的行为，或让孩子反感的行为都要杜绝。做到亲子阅读是轻松快乐而美好的，是孩子非常喜欢的。其次遵循孩子大脑的基础发育原则（求生存原则、偷懒原则、趋利避害原则），尽可能地支持和配合孩子在亲子阅读的过程中的任何需求，积极耐心引导，比如无数次的重复的读一本书的要求。遇到字很多的书不想看等。
作者: 圆宝    时间: 2019-10-19 16:16
201902D25马鸣远       乐爸课程上说的，理论知识很枯燥无味，但只有明确了为何做，才能找到方向做的更好！ 引用名人名言开个头！ 苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”  吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。  亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。目的：为父母创造与孩子沟通的机会 亲子阅读不但能培养孩子良好的阅读习惯，还能增进亲子感情，培养孩子的价值观、情感态度和品行等。比起给孩子上各种各样的早教班，亲子阅读的作用重要得多。 那么要适当考虑放低宝宝所选图书的年龄段；如果宝宝有大量的经验基础，则可以适当选择较高年龄段的书。 阅读时间 安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。不必强求每次阅读的持续时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在孩子脑海里留下深刻印象。 提前备课 给孩子读书之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。父母应该认识到，给宝宝读书不是一件能够马虎应付的事情，需要认真对待。 重复阅读 不要盲目追求孩子阅读绘本的数量，给孩子重复读一两本书，比一次提供大量的书好得多。若我们喜欢上某部电影会反复观看，而且每次的观感都会不同，孩子看书的情形也是如此，需要有逐步深入的美好体验。 声情并茂 为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调来扮演角色，表情要尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音，慢下来，可以让孩子全神贯注。 边玩边读 对于小一点的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以让孩子一边玩，一边为他们朗读。也可以让孩子翻着玩，必要时指点一二。刚开始阅读时，没必要非按次序一页一页地读，甚至没必要看完整本书。书对于小一点的孩子只是玩具，父母要做的是帮助孩子发现书的乐趣。 扩展式阅读 将书里的内容与实际生活联系，会让阅读更加有趣。比如读《那是一个洞吗？》之后，可以找找生活中各式各样的洞，说说它们的用途；在公园里发现了毛毛虫，也可以选择读《好饿的毛毛虫》与孩子分享。 角色扮演 爸爸、妈妈、孩子分饰不同的角色，可以按着原故事演，也可以自主编排，增加一些好玩的情节，既可以增强孩子对故事的理解，还可培养孩子的发散思维、锻炼语言表达能力。 延伸阅读 可以在孩子喜欢的某本书的基础上，鼓励孩子延伸阅读，比如孩子喜欢上了恐龙，可以提供更多关于古生物方面的书。存在问题 理解不到位 调查发现，不到10%的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。 阅读环境营造不到位 现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木求鱼”的事情。 阅读材料选择不到位 调查发现，不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围较窄。有近30%的家长还说不清为孩子选择图书的依据，或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。 阅读时间投入不到位 当今社会，随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对孩子的教育投资也在不断提高，陪着孩子一起学奥数，学艺术的家长很多，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，孩子与书本的距离越来越远。每天能保证有15~20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。 阅读方法指导不到位 许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书；不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。 我们很多时候是建立了制度，孩子牢记在心，但家长会应家务，工作缠身，一天没有履行，总是推三阻四的没做到，这就是没有规范管理，没有把亲子阅读时间规划好！认识到问题，我们设置了闹铃，夫妻分工负责！起码近一年来完成的不错！成年人什么道理都懂点，但为什么三天打鱼 两天晒网，没做成呢？还是没制定实施方案！
作者: D15彭彭    时间: 2019-10-19 16:44
201902-D15-彭蔼红
  
作业一：如何让爸爸参与亲子阅读？
     首先我们可以先来考虑一个问题，亲子阅读为什么一定要爸爸来参与？我们知道是很好，但是爸爸必须或者说就一定要现在做到吗？在家庭教育的领域有一个说法，就是谁先觉醒，谁改变。如果你认为爸爸在参与阅读这件事情上面是有问题的，但是很有可能他自己并没有意识到，妈妈如果想要爸爸有这个意识，妈妈应该自己先做出改变，接受他当前的这个状态，不批判爸爸，努力做一些示范给他，表达你对这件事情的感受，让爸爸觉得你需要他。
      或者让爸爸参与到其它的育儿过程当中。比方说，爸爸一般会比较擅长和孩子玩游戏，比较擅长带孩子运动，甚至让爸爸带着孩子去打个电脑游戏，或者是去外面干点小坏事不让妈妈知道这种。让爸爸参与到更多的育儿过程当中，来促进亲子的关系，就算不阅读也没有关系，很有可能这种关系的进步会带来阅读行为。
      或者让孩子去找爸爸给他读书。有的时候。爸爸可能很难拒绝孩子的这种要求。另外，可以找一本适合爸爸来讲的故事，在给孩子讲的过程中，他自己就有收获、有满足，那下一次，再给孩子讲故事的意愿就会更强一些。或者我们跟孩子之间有一些通过阅读产生的秘密，爸爸可能因为没有参与阅读行为，他就没有你们这个共同的秘密，可能会有这种失落的感觉，为了避免这种失落，他可能也会来参与进来。

作业二：结合本次课程内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
     李迪老师说过，亲子阅读并不是把书从头到尾念一遍就完事，而是在这个亲子阅读过程中，我们和孩子能产生多少交集，在这个过程中了解孩子最想要读的地方是什么？最关注的点在哪儿？对他提出来的问题，是不是有及时的回应？我们可以从这个点延伸到哪里去？怎么能够帮助他去深化这种关注？在亲子阅读的过程中亲子之间的语言、声音、肢体、情绪、表情是相互影响的，共同构成了一段美好的阅读时光。
      番茄老师说过，阅读是从文字或者图片去认知世界的一个方式。阅读是一切学习能力的核心，阅读能力是所有学科学习的基础，在阅读中，可以获得乐趣，还可以构建意义，各种能力的提高。重点是我们可以从阅读中学习，父母陪伴孩子的阅读过程中，自己也会有非常多的收获，比如童年可能会有一些伤痕，在陪伴孩子的成长过程里面，我们可以重走童年，修复自己，让我们更有力量往前走。
      袁老师在第三课中也说过亲子阅读，其实就是把快乐打包的过程。父母抱着孩子，拿着孩子喜欢的书给他讲故事，父母与孩子之间的体温、心跳、阅读的声音，对孩子来说都是美好的。通过阅读是不是学到了什么东西，孩子他并不在意，他只把这个阅读的行为和当时这个美好的感受一起打包了。阅读给孩子带来快乐的感受，孩子就会对书本身产生一些亲切的感觉，这样就能更好的爱上阅读。
作者: sht123456789    时间: 2019-10-19 17:14
201902D04 石煌婷
1.课前疑问
回答：全阅读是调动所有范围的阅读，但是给我留下深刻的是导言，我们都在接受许多的育儿知识，但是每个孩子有自己的独特性，每种办法总是要适应相对应的情况，还是要根据实际情况来进行思考和应对，而不是直接套用方法，是在尝试中总结。
2.（1）亲子阅读的理解，以及规则的建立。
回答：我对亲子阅读的理解是，从字面上肯定是父母陪伴着孩子。
首先亲子阅读需要陪伴，成年人总是说孩子去看书吧，但是有没有想过说自己也养成阅读的习惯，这种陪伴可以是与孩子共读一本书，但是对于稍大的孩子你可能需要的就是以身作则，在特定的时间下去带动孩子去阅读，更甚至是随处有时就阅读。这种陪伴不仅是以身作则更像是互相的鼓励，感受阅读带来的魅力。这种陪伴比什么的很重要。
其次，亲子阅读需要互相传递，在阅读的过程当中，作为成年人我们还具备的三观是孩子还在构建三观的参照物，俗话说书中自黄金屋，书中自有颜如玉，但是书本的知识更多的需要父母的传递，通过阅读，探讨书中的内容，进而向孩子们传递一些知识，可能知识并不是会被孩子立马的应用，但是孩子是需要潜移默化的滋养的，传递知识的养分很重要。而这种的互相传递也是使得父母了解孩子的想法。在互相传递中的各种互动，和孩子的交集。
再次，亲子阅读需要实践，我们是阅读了很多的书籍，但是只有去实践了才会阅读变现。而阅读变现后才会更加促使孩子来阅读。一个循环的方法。孩子去亲身体验的大脑才会有记忆点。
（2）阅读的规则
回答：共读，有效的时间，适宜的环境（轻松愉快）
作者: Tq8080    时间: 2019-10-19 21:29
本帖最后由 Tq8080 于 2019-10-19 22:30 编辑

201902D08田菁

一 、什么是全阅读？
       全阅读是指我们在阅读的过程中，能调用全方位的各种能力，包括语音的、语义的、视觉的，以及过去的生活经验的调动，需要做一些情感价值的判断，等等......全阅读是需要调动自身多方面的能力，而非简单的读字读书，并不局限在所看的书上，书也是通过一些文字 符号 插画，传递给我们理解的内容，在阅读过程中需要把生活中的情绪处理，还有电影 、戏剧、话剧都考虑进来，并且要与我们现实生活中的人生观、价值观、行为方式有一致性。让孩子在阅读时不止是读书、认字、学习了新的知识，还要帮助孩子心灵的成长，习惯的养成，人生观价值观的形成，这个影响是全方位。

二、亲子阅读的理解以及亲子阅读基本原则?
      亲子阅读顾名思义，是需要父母与孩子共同进行阅读。在亲子阅读的过程中，能与孩子有更多的互动，也能更多的孩子的喜好。父母与孩子都能进行新事物的学习，开阔眼界。亲子阅读也是有助于亲子之间的感情建立，孩子会依偎在父母怀里，根据绘本内容一起笑，一起哭，共同体会绘本内容带来的感受；还有就是通过各种形式的绘本，让家庭所有人有一致的人生观，价值观，行为方式；每天挑选1-3本书，进行亲自阅读已经成为我们家不可或缺的一部分。
      关于亲自阅读的基本原则，我认为有一下几点：
      1、选书       选择一本正确的积极向上的书籍。有些情感丰富，行为习惯养成的书籍以及各种科普类书籍。
      2、阅读环境      孩子有一个阅读区域，平日除了在卧室进行亲自阅读，很多时候也会一起泡在阅读区，我们一起翻看，有时同看一本，互相交流；有时也会各看各自喜欢的书，互不打扰，但是看到惊喜之处还是会互相分享。包含在阅读环境中的还有孩子选择跟谁一起共读，大部分是妈妈。很多时候我会推荐爸爸来共读，毕竟男人和女人在讲述故事的过程会给孩子带来不同的体验，有时也会一家人一起分享一本书。      3、阅读过程   
      阅读不止是以将绘本讲完为目的。孩子在阅读时会关心到每一人物的神态，或开心或悲伤，孩子都会拿出来进行交流，在交流时给孩子正确的引导。在阅读当中一起去体会整个故事，体会主人公的情感以及书里所有的经历，通过阅读把这种感受变得和我们真是体验过一样，去帮助孩子身心的成长。父母就是孩子最好的老师，以身作则，将正确的人生观，价值观传递给孩子。
      4、坚持！ 学习是一个长远的过程，是一个大数据，不断反馈不断处理的过程，不去计较某一天的得失，将眼光放远，坚持  做正确的事，坚持 亲自阅读！



作者: 201902D05    时间: 2019-10-19 22:26
201902D05周孝梅
第一部分：
问题：如何让爸爸参与亲子阅读（育孩）？
听了老师乐言爸的分享，多角度解读大脑和阅读，我受益匪浅。我很认同老师的观点和方法，同时也认为老师是一名妥妥的“非暴力沟通”践行者。感恩~
在我转行从事小学教辅工作以来，我发现不论是对孩子的照顾，还是在教育、读书方面，确实大部分家庭中妈妈比爸爸参与的几率要大很多，常常微信沟通多的是妈妈，来接孩子的大部分也是妈妈。甚至不过分地说有些家庭看起来像是“伪单亲”，（我是从跟孩子的妈妈沟通以及孩子的行为性格推断），因为经常看到只有妈妈来接孩子妈妈来管孩子，听不到任何有关爸爸的参与孩子生活和学习的信息。以前的我可能会对这种现象很嗤之以鼻，为妈妈们鸣不平。现在的我却更理智地学会建议妈妈们仔细去发现问题、及时沟通反馈、表达自己的感受和需要以解决问题，尽可能地让爸爸们参与进来。亲子阅读也是同理，如何让爸爸们更好地参与呢？
首先，谁先觉醒谁来改变。当妈妈们意识到阅读很重要，可能爸爸们不一定能想到，妈妈们觉得应该让家庭全员参与阅读，爸爸们可能会觉得自己并不适合这么感性的工作，或者认为自己做不好，还是让妈妈来吧。当妈妈们遇到这种情况时，第一反应是不是会想抱怨孩子爸做甩手掌柜、不重视孩子，或者直接批评他做不好呢？其实我们有很多种方式来沟通应对：不抱怨不批评，温和地表达出我们当时的心情、感受，以及真实的内心需求，明确告诉对方你需要他的帮助，对方可能会更能理解和接受。不然我们抱怨半天，对方却毫无“知觉”，甚至觉得有些你“莫名其妙”。以前的我也会有这种抱怨或者自己生闷气，然后等待另一半“觉醒”来主动帮助和安慰自己，现在想想，这真的太难了。
第二，孩子爸爸表示不会或者没有意识到，我们可以做示范或者主动提醒他。有一个词叫做“言传身教”，也有一个词叫做“耳濡目染”，当家里人有阅读意识和动作，有阅读的环境，我相信另一半不会看不到，他也会自觉不自觉地拿起书看一看、翻一翻、跟孩子读一读。我家的实际变化就是：从2018年我开始上阅读课、买书看书，我家先生就从一个手机控慢慢地转变，今年主动买了三次书，晚上有兴趣的时候看看自己专业的书，也会抱着娃儿兴致勃勃地读一些小绘本。而我们今年也联手打造了我们家的专属阅读室，供孩子学生们阅读和读书会。
第三，如果孩子爸确实属于“硬核男性”，不愿意参与，那就让爸爸自由发挥，做一些、别的他想做的事情或者他擅长的事情，比如，跟孩子做游戏、一起运动、周末节假日的家庭集体活动、聚会等，这些事情也是可以促进孩子、家庭关系就非常好了。
第四，让孩子来邀请爸爸一起阅读，找一些适合契合爸爸的书共读，用一些小智慧来吸引他，多给爸爸鼓励、赞赏、多捧场，爸爸有收获、满足感，自然更愿意去做去参与，这跟人类大脑的“趋利避害”机制是息息相关的，每个人不论大人孩子都不希望“被迫”去做一件事，都希望做自己大脑认为“有利的”“好的”事情，都希望听好话的。
   最后，我们需要理性地看到目前的社会现状，绝大部分家庭里女性主内比较多，男性对外责任多，也是经济支柱，内外比较难全。试着去理解并接受这种现状，不论它的好坏，它的存在必然有社会合理性。对一个家庭来说，用合适的方式去沟通、感受和理解对方，家庭的各方面发展才能更顺畅，家庭幸福感才会更强。

第二部分：
我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则。
   仔细思考品读老师的课，我收获了全新的知识和概念，我焦虑了，但又听老师的话，努力让自己不焦虑。关于阅读、关于大脑这么多的规则、奥秘，此刻在我脑海里的画面就像是无限宇宙中的一颗爆炸星球，各种知识好像被炸开的碎片向我扑来，我感到了自己知识的短浅，同时也收获满满。阅读，真真是一件让我感觉充实而美好的事情。所以，我也要坚持把书籍带到我的孩子的世界，伴随她一路成长。
  亲子阅读是一个只要有孩子的家庭必然会发生的事或者成长的经历，亲子即是父母亲与子女之间的关系，和谐的亲子关系是阅读的首要和必要条件，否则阅读变成了一种逼迫和压力。而通过亲子阅读，孩子可以在大人和书的帮助下，建立对这个世界安全、美好的期待，在阅读中得到全方位的锻炼，养成自己的习惯，培养多种能力，如：认知、判断、审美等等，乃至价值观、世界观的形成。反过来，阅读也是可以让亲子关系更加协调，家庭氛围更加美好的一种好方式。
  我家的娃马上一周岁了，在今后的亲子阅读中，我想我需要仔细观察她的反应、体会她的感受、发掘她的兴趣爱好，让我们的阅读在愉快的氛围中进行，以我们当时自身的感受为首要位。
一、坚持每天阅读、有选择的重复阅读、语言尽可能的生动有趣味、多互动交流、多让孩子表达，帮助孩子喜欢上阅读。
二、选择比较贴近生活的书籍给孩子，等大一些就让她自己学会去选择。也可以有多种不同形式的阅读：电影、戏剧表演、旅游等，讲故事和道理时尽量结合生活中的实例来解读，或者把阅读中我们认同的知识应用于生活，为我们自己所用。
三、不定期买书或借书，但必须适当控制，不能像衣服、玩具一样，什么都拿来给孩子，否则更容易起反作用，让孩子变得麻木没有新鲜感和好奇心，甚至影响孩子无法专注。
四、鼓励并帮助孩子形成多方位阅读、思考的习惯和能力，理解并接受她有自己不同的见解、观念和个性，只要不是伤害他人他物的观点和行为，哪怕她在别人看起来是独立而特行的。
作者: 欧欧    时间: 2019-10-19 22:47
本帖最后由 欧欧 于 2019-10-20 02:06 编辑

201902D26 欧阳德洁

一、亲子阅读安全感该如何建立？
答：第一，亲子关系是亲子阅读安全感的基础。亲子阅读，“亲子”在前，“阅读”在后，一切影响亲子关系的阅读行为都不被提倡。我们与孩子之间的关系的好坏决定了孩子是否愿意继续共读，所以亲子关系特别重要，对孩子是一个底层安全感的建立，亲子关系重于阅读行为本身。其次，亲子阅读安全感来自于重复和熟悉。孩子对熟知的事情有安全感，不断重复让他对故事的各种情节了如指掌，这种重复的熟悉可以给他带来安全感和满足感。第三，美好的故事打造安全底色。绘本的美好画面，有趣的故事情节，美满的童话结局，都会给孩子整个阅读经历打下暖心的基调，让他知道世界是美好的，值得期待的，让他知道这个世界对他是友好的，我们值得去拥有这个美好的世界，给他一个非常好的安全底色。第四，融于生活，体验安全感。把阅读的内容融入于生活，增加绘本拓展、设计绘本游戏与孩子共同参与，让孩子身心合一，用快乐的体验强化安全感。

二、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则。
亲子阅读，是父母与孩子一起悦读，共同分享多种形式阅读的美好过程。
是阅读过程中孩子和父母的语言、声音、肢体、情绪、表情相互碰撞，相互影响，共同构成的一段美好的阅读时光。
我们的亲自阅读基本原则：
①、阅读环境舒适，阅读氛围轻松、愉快。（给孩子提供一个舒适干净的阅读环境，轻松和谐的亲子关系，放松愉快的阅读心情。）
②、以孩子为本，理解共情，平等相待。（关注孩子而非书，将选书的权利给孩子，用孩子喜欢的方式和她一起读她喜欢的书。）
③、遵循自然发展，避免过度焦虑。（遵循孩子成长的自然规律而不强加干涉，尊重孩子内在的渴求，相信孩子成长的能力。）
④、拓展阅读，延伸阅读，爱上阅读。（将阅读融于生活，通过绘本的拓展，和孩子一起做更多延伸，让孩子在阅读中体验到快乐和进步，从内心发出对阅读的渴求和喜爱。）
⑤、持之以恒！
通过亲子阅读，和孩子共同学习，一同成长，一起体验读书的感动和乐趣，一起享受我们的阅读时光。



作者: 廖敏杰D30    时间: 2019-10-19 23:11
本帖最后由 廖敏杰D30 于 2019-10-19 23:18 编辑

201902D30  廖敏杰

一、如何让爸爸参与亲子阅读（育孩）？

     关于如何让爸爸参与亲子阅读和育儿这个问题。我觉的父亲，如果能理解最好，不能理解就让他看着妈妈和孩子的学习就足够。为什么一定要强制爸爸参与呢？也许这个爸爸内心也就是个“孩子”。不着急，孩子在成长，他终究有一天会和爸爸有对等沟通的机会。爸爸可以更多在爸爸的角度上教育孩子，带孩子出门运动等，是妈妈不能满足的事情。那时候的妈妈就要开始退居二线，做一个在生活上关照孩子的母亲。而且这样的日子很快就到来。

二、亲子阅读的理解以及亲子阅读基本原则?

1、阅读的内容应该是广泛的。各种类型，文学，数学，物理，天体……让孩子有广阔的知识面。小的时候我们“塞”一些书给他们，以后大一点，让他可以自己选择喜欢的类型。也可以带孩子看各种类型的展览，在展览前后可以结合绘本及电视视频，更好的了解所了解的内容。

2、在孩子一二年级的时候，有很长一阵子，他是不愿意自主阅读的，这时候大人还是可以不断的给孩子输入。直到他有一天愿意自己看，哪怕自己愿意自主阅读的时候，大人还是可以给他阅读。建议每天最短15分钟。阅读是一个一辈子的事情。

3、反复的看，想真正读懂一本书，没有别的捷径可走。就是反反复复的细读文本，至少读10遍以上。这里说的文本包含文字和图画。

4、阅读，需要家长能够学会更好的提问。朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方式长进”让孩子有深度思考的能力。引导他能深入走入文本，进行深度对话。有不同的见解和接受不同的观点。
5、一家人的心都安静下来，各自阅读，营造安心阅读的氛围。每天坚持，一个月一本书，一年就是72本书。关键就是家长以怎样的心态累陪伴孩子阅读。父母读书和伴读的模样，就会像DNA一样，植入孩子生命深处，成为他一生良好的习惯。使他动力变成自动力。




作者: merrylove    时间: 2019-10-20 02:14
201902D17 刘沐芳                                              1、什么是全面阅读思维建构？ 思维借助于语言建立全面阅读思维。借助：视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉。这五感让阅读将读音、图画和孩子自身的理解结合起来，建立丰富的基础模块，形成大脑中的高速通道，达到思维的构建.  2、我对亲子阅读的理解，以及我今后亲子阅读的基本原则： 我对亲子阅读的理解是快乐阅读. 我总结的基本原则： 1融洽的亲子关系：我首先跟孩子相处是非常愉快的基础上我们去阅读。乐言爸提到一个班级学生成绩和老师关系的分析.老师与学生关系比较融洽，那学生这位老师的课程成绩会相对于比正常值高些.相对于家长而言也是同样道理.只有关系比较好，孩子更愿意听你的，你做的事情，你说的话他都铭记于心. 2 孩子感兴趣的为优先：兴趣是最大的老师.只要有兴趣，他就有坚持一件事持续下去的动力.一般是孩子看到哪里？我就说到哪里. 3 阅读不同种类的书籍：就像人吃饭一样，山珍海味还是粗茶淡饭都要去细细品味.这样人生才会感觉完整.我们用各式各样的书籍来满足我们不断想寻找新鲜和新事物的大脑. 4 阅读贴近我们：有时候到了阅读出现生活画面和我们息息相关.我会把孩子融入进去。比如《拔萝卜》老爷爷准备拔把萝卜.我会问孩子：我们要不要来帮忙？这让我感觉我们已经完全融入这个故事当中. 5 用最舒服的姿态阅读：阅读是一种让人放松的氛围.也是宝宝建立良好的安全感来源之一.喜欢的书籍反复读，喜欢依偎在妈妈和爸爸的怀抱里读. 阅读让人产生快乐，是我们与孩子亲近的一种方式.
作者: Jolielaw    时间: 2019-10-20 07:44
201902D22  罗曼莹

一、课前提问的解答
问题：什么是全阅读？
刚开始我对全阅读这个概念也不太了解，这是第一次听说这样的说法。经过老师的解说，我了解到全阅读就是指阅读时要用多种形式与生活联系，不能孤立，我们开展的阅读不是漫无目的的阅读，应该有相关的价值观依托。全阅读不仅能充实知识，还能对孩子的心灵、习惯、价值观产生积极的影响

二、我对亲子阅读的理解
以前我对亲子阅读的理解便是父母花时间和孩子一起阅读。但老师对大脑底层规则的的剖析让我明白，亲子阅读还有更深层次的内涵，我们在开展亲子阅读时也要对此有所侧重，不能因为阅读而阅读。
1.安全第一。在进行亲子阅读时，我们其实也在建立与孩子之间的亲密关系，做到“亲子在先，阅读在后”，不要把阅读当成一项任务，我们要少训斥孩子，而应将它看成是一件快乐的事情，并让孩子感受得到。有的孩子总喜欢看同一本书，家长也会担心孩子，但是孩子这样的行为表现恰好也是也显示着“我在掌控一切”，是孩子寻求安全体验的一种行为。在选书的时候，我们也要对绘本进行筛选，为孩子选择一些有美好结果的图书，让孩子从阅读中体会到世界是美好的，在孩子幼小的心灵里播种下一颗善的种子。
2.联系生活。绘本的内容一般是来源于生活，在亲子阅读时，我们可以尝试着引导孩子代入故事中体验相关的角色，应用所读的知识到实际的生活场景，让孩子有鲜活的体验。例如，我和孩子在阅读《四季时钟》这本绘本后，我也会带着孩子在生活中寻找树上有的一些小昆虫，例如蝉、螳螂、蜗牛等等。记得有一次，家里突然进来了一只昆虫，我刚开始不确定它是什么，感觉它有点像天牛，结果一翻阅绘本比对，还真的是它。我叫上孩子一起来看，让他结合绘本一起认识这只天牛。到最后，孩子对这只小东西着了迷。跟着这本绘本，孩子竟然在生活中也认识了不少昆虫。
3.牢固基础。听老师说，孩子二三岁是他们的神经元发展最快速的黄金时期，丰富的刺激能让他们的神经元更好的发展。但是一旦过了这个阶段，就会呈现下滑的趋势。而我很庆幸，我的孩子正处在这个黄金时期，而我也刚好接触到亲子阅读，并且也在落实亲子阅读。亲子阅读对孩子的身心发展还是有着重要意义的，因此我们要利用好这个黄金阶段，通过和孩子朗读多样的绘本，为孩子打下发展的牢固基础。
4.不断更新。孩子有喜新厌旧的特点，因此在亲子阅读时，我们要不时为他们提供新书和新故事，让孩子对阅读保持新鲜感，但是我们也要把握好度，不能过度过量。
5.建立观念。在亲子阅读的过程中，我们一起阅读的绘本其实也在塑造着孩子的价值观，在通过书本了解万千世界：原来我们的世界是如此的的丰富多彩。绘本能给孩子注入真善美的观念，同时也能让孩子辨识什么是恶。所以，我们在选书时一定要慎重，要为孩子选好书，读好书。
作者: 何柳媚    时间: 2019-10-20 09:40
本帖最后由 何柳媚 于 2019-10-21 20:21 编辑

201902D27 何柳媚              1.答：全阅读是指在阅读当中需要结合语音、语意、视觉、以往的生活经验，情感表达以及道德哲学，综合运用多方面能力，全面高效阅读。 2.答：对于亲子阅读，我从孩子一岁半的时候就开始了，最初只是拿起书本指读给孩子辨认，孩子盯着书本上的图案，经常大笑，似懂非懂的感觉。孩子长大一些后，孩子会关注绘本里面的故事情节，故事太长会分心，太短要反复读几遍，上幼儿园忽然发现孩子认识了许多字，有点惊讶。亲子阅读可以有效调节孩子的情绪，甚至改变孩子的一些不良行为，拉近孩子的距离，现在我和孩子阅读是一种奖励，帮妈妈做家务奖励讲一本书，自己洗澡刷牙洗脸也奖励讲一本故事书，孩子觉得阅读是一种享受的事情，习惯慢慢就培养起来了，会很珍惜和妈妈讲读书的时间，一般都能很安静的听妈妈读，最近阅读的时候会经常提出问题，打断妈妈阅读，这个时候我会停下来解答她们的问题，然后再继续，孩子在阅读过程中有疑问，证明孩子会思考了会争辩了，有自我的思维方式，也提醒我要更加细心了，有一些科普知识读之前我都会先百度一下，以免出错。亲子阅读可以有效反映孩子在一个阶段的成长表现，促进与孩子之间的沟通交流，相处更加融洽。
作者: llq可忆    时间: 2019-10-20 13:07
201902 D23 骆丽琴
一、什么是全阅读思维建构
何为全阅读思维建构？从乐老师课中我认为可以先了解什么是全阅读，再说何为全阅读思维建构。全阅读是我们在阅读的过程中不仅调动了我们的视觉，还调动了我们的听觉、触觉、嗅觉、味觉等等方面。只有你全方面多维度的参与进来才是全阅读！而知道了何为全阅读我们就可以进行全阅读思维建构。从中我们可以从不同的角度出发去建构全阅读思维，而不是只局限在一本书上。
二、我对亲子阅读的理解，以及我今后亲子阅读的基本原则
1.我对亲子阅读的理解：
虽然我还没有经历过亲子阅读，但是我希望未来我家的亲子阅读是一家人在一起阅读书籍、探讨问题的过程。不仅仅只是包括自己和自己的小孩，还包括自己的父母。只有全家人都投入到阅读中，那家里所营造的环境必然有助于小孩的阅读积极性。
2.我今后亲子阅读的基本原则：
（1）控制情绪，保持家中愉悦的阅读氛围。让孩子有足够的兴趣参与进来。
（2）营造适合阅读的家庭环境。不能是自己在带领着孩子进行阅读而父母在一边开着电视玩着手机。
（3）设定专门的亲子阅读时间。在这一时间内只能阅读不能做其它的事情，时间不在于长短，而是要有做这么一个安排。
（4）购买丰富的书籍，避免电子书籍的阅读。电子书籍带来便利，但我认为他的弊大于利，不适合在亲子阅读是使用。
以上是我对亲子阅读的理解，以及我今后亲子阅读的基本原则。不是很具体，但我会在不断的学习中完善，等到真正开始亲子阅读时将想法付诸行动。
作者: 小六小姨    时间: 2019-10-20 16:33
201902D03 黄欢欢
1、什么是全阅读思维建构？
思考的过程是对新输入大脑的信息与脑内储存的知识经验进行的一系列复杂的心智操作过程。而思维模式是思考过程的路径和方法，所以思维模式的形成也是一个长期累积的过程。既有知识和经验是思维模式的基础，这个基础是会发展变化的，所以是有累积的过程的。而全阅读意为阅读的过程中，除了单纯的读给孩子听之外，还需调用全方位的投入各种能力，比如绘本插画的视觉美感传递、绘本内容的生活经验以及相关情感价值的判断等等，而不单纯的指读绘本。另外，正如同组学院所说，阅读内容也不是局限于书本，而是广义的符号转化——戏剧、电影等，甚至更广义的涉及到生活本身，这些都应该属于全阅读部分，通过全阅读去建立孩子的思维。
2、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则？
我家亲子阅读开始的并不是很早，但一旦开始了就不曾中断过，这就是我的基本原则。曾经跟孩子爸爸戏说，我活到这岁数，最终坚持最久的事情就是亲子阅读了。曾经看过一句话，人，要么旅行，要么读书，身体与灵魂必须一个在路上。我的童年旅行次数不多，课外书也只有寥寥几本，以至于我在见识上比同龄人真的短浅许多，也正因为在为人母后看到这句话，才激励了我要给孩子打造一个书香环境，毕竟除去读书，能够不走马观花的旅行，时间并不多，那么我们就从阅读开始吧，书中自有黄金屋，亲子阅读弥补了我童年的阅读不足也给了我孩子一个开阔的视野，所以坚持坚持再坚持！
作者: llycynthia    时间: 2019-10-20 21:42
201902D16刘丽英
我们在孩子十个月的时候就开始了亲子阅读，一直坚持到现在已经有六年多了，对于亲子阅读，我个人认为是不太满意的，因为其实我一直就是给孩子读书，只不过是和孩子一起看书读书，这个就导致了和孩子缺少互动，然后比较少让他思考，就是把书本上的字给他念一遍，这个唯一的好处应该就是通过多年的大量的输入和阅读，他在五岁多的是后突然就开始大量的认字了，到现在一年级基本三年级以内的字都认识。然后就是词汇量比较丰富。所以对于没有任何经验的我们，这也是让我们能欣慰的地方了。现在孩子慢慢的长大，然后自己也不断的学习，然后和不同的父母之间的 交流，然后发现其实阅读真的不只是读书那么简单，阅读要让孩子参与进来，让孩子学会思考，学会在绘本中悟出属于它的道理，而且一本书多读几遍就会有不一样的感觉，所以很多时候一本书我们也可以让孩子多读几遍，体验每一次读的感受和体验有什么不同。
鉴于以前的亲子阅读都是给孩子读书，现在我认为不应该单纯的给孩子念，首先在读绘本的时候要有互动，比如拿到一本绘本的时候看到书名可以引导孩子一看到这书名有什么想法，然后让他也可以自己读一读，不认字的话可以看看绘画，通过绘画来了解绘本讲了些什么，可以自己试着编故事。认字的可以读完后自己用三句话总结下这本书给你的感受是什么，有什么想说的。这样在通过读绘本的时候不断的思考，既可以培养孩子的思考能力，还可以不会单纯的只是听故事，他会学会总结和应用。
作者: zxysue    时间: 2019-10-20 22:24
201902D02郑秀颜

一、 课前提问的解答
    看了上课主题后我在想什么是全阅读？
    听了课之后知道了原来阅读并不是我之前所理解的那样：阅读书、刊、报之类（包括电子版）的，这只是狭义的阅读，全阅读是广义的阅读，还包括：看戏剧、电影，甚至在生活当中一些情绪的识别处理，这些都可以算作是广义的阅读范围，我们所说的全阅读就是应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读。而且，这个阅读也不是一个孤立的、能够单独剥离开的东西，它必须是和生活当中其他东西是一体的。所以这个全阅读是多种形式，广义的一个阅读的概念。

    二、 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
    我理解的亲子阅读是：妈妈或爸爸又或者爸爸妈妈一起陪着孩子一起共同阅读，孩子小不识字时爸爸（妈妈）读文字，小孩子读图；孩子大些了有识字量了，可以一人读一句，一人扮演一个角色来读，一起做些伸展的手工及游戏。这个阅读的前提是孩子是开心的、愉悦的，不能以父母的主观来要求孩子进行阅读。
   我今后亲子阅读的基本原则：
   1、快乐原则，让孩子爱上阅读：亲子阅读时孩子是开心的、愉悦的，不能以父母的主观来要求孩子进行阅读。无论是过程和目标，阅读都是一件快乐的事情，如果在读书时，你和孩子都特别快乐，那方法就对了。把陪孩子读书当成送给孩子的礼物，而不是强加给孩子的任务，那么阅读就是快乐的！孩子就不会产生抵触阅读的情绪。选书时不强塞给孩子不喜欢读的“好”书！共读时，不提过多孩子不喜欢的问题。快乐原则，让孩子爱上阅读，同时可以建立孩子的安全感。
    2、遵循自然发展原则，让孩子爱上阅读：遵循自然规律就不能心急，不能揠苗助长。不必强求孩子每天的阅读量，不给她定任务。我们的学习是一个长远的过程，是一个大数据，不断反馈、不断处理的过程，不要计较某一天某一次的得失，要眼光放长远，坚持做正确的事情。做到静待花开，要相信每朵花都有自已的花期，有早有晚，就算不能开花那就静待长成参天大树吧，我们只要做好勤浇水、施肥、除害虫的工作就好了。但人的大脑是喜欢偷懒的，能不用就不用，所以遵循孩子的自然规律同时多带领孩子阅读建立良好的阅读习惯，适时给出阅读指引去阅读各方面的、各种各样丰富的内容，给喜新厌旧的大脑丰富的刺激，来促进她大脑神经元的发育、大脑神经元之间的连接，通过这些丰富的内容给她带来刺激，促进大脑的发育。为她未来成长的学习路上奠定良好基础。
作者: 渶子    时间: 2019-10-20 22:52
201902D19卢慧英  1、亲子阅读的培养，如何让爸爸参与进来？ 答：亲子关系是至关重要的前提，爸爸愿意参与到亲子陪伴与互动中，也是亲子阅读培养的关键，全阅读不仅仅局限于阅读书本，也包括阅读的安全感，调动多方能力。所以爸爸参与进来的形式也不必局限于阅读书本本身，进行游戏互动，打闹游戏，也是奠定全阅读的基础。  2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。 答：亲子共读一本书只是亲子阅读的基础，在这个基础上，亲子阅读还可以延伸出很多的形式，包括角色扮演、情景再现，肢体语言，手工游戏等，从多方向去调动孩子的感官，让阅读的价值和趣味性放大化。  为什么有些孩子读了很多书还是觉得读了没什么用，像白读了一样？因为从大脑的“喜欢简单，讨厌麻烦，厌恶不确定”的行为习惯来说，共读一本书其实也是一种简单的行为，长期只做亲子共读的基础动作，对于孩子的大脑来说，也是简单不费力的工作，而如果涉及到查找故事创作的背景资料，设计与孩子的互动，拓展相关的情景与话题，对于家长的大脑来说，是件很复杂的工作，所以很多家长都停留在“亲子共读”的基础上，离“全阅读”还有很长的距离。  亲子阅读的门槛很低，低到随时随地都可以开始，是一切学科的基础，但是亲子阅读的水也很深，要做到有深度的“全阅读”，需要“好好思考”，避免让大脑趋利避害长期选择了简单的操作模式。
作者: Maryling    时间: 2019-10-20 22:55
201902 D12 凌翠梅

1、提问：了解大脑底层规则的指导意义是什么？

大脑的底层规则有求存安全第一的原则，大脑喜欢偷懒，能不用就不用，天然的趋利弊害。从而了解到我们的学习，是一个长远的过程，是一个大数据不断反馈，不断处理的过程，不要计较某一天某一次的得失，我们要眼光放长远，坚持做正确的事情。比如，亲子在先，阅读在后；在阅读的过程给孩子建立些安全感；通过长期大量的阅读，使孩子处理信息的能力、思维的能力变强；阅读习惯的养成。

2 、请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
     通过这次课程，之前有的一些经验得到了理论的支持，阅读能建立良好的亲子关系，阅读能提升孩子的审美能力，阅读能帮助孩子建立价值观世界观。阅读与生活相辅相成。
     通过课程对阅读有了更深的理解以及建立起了初步的体系。更明确了阅读的一些原则。
1、亲子在先，阅读在后，维护良好的亲子关系。
2、保护孩子的安全感，选绘本时也遵循孩子的安全原则。以及选择更为广泛的绘本内容，给孩子带来足够建立价值观世界观的材料。还能保持孩子的新鲜感，积极探索这个世界。
3、养成阅读习惯，使得阅读的习惯和快乐的感受挂钩打包。
作者: serwa8669    时间: 2019-10-20 23:41
201902 D01 陈了



1 课前提问的解答

我在课前的提问是，什么是全阅读？听课后，我更想就乐言爸讲的另外一个点来说一说自己的想法。

乐言爸在课中提到：科学是可以被证伪的。我当时开着车听语音，听到这里真想把车停下高呼知音。这里想拿自己的亲身经历来说一说。

女儿一岁左右的时候，我接触到了蒙台梭利理论，便“迷信”上了蒙氏教育，到处找“纯蒙氏”的机构，想要孩子从小便接受最纯正的蒙氏教育，甚至开始考虑搬家到杭州，以便孩子可以上蒙氏小学。无奈“蒙氏园”是非主流园，其课程设置注定无法成为教育局认可的幼儿园。蒙氏园们往往隐藏在各高档小区的别墅里，不仅学费高昂，想要探园还需要有熟人引荐。

女儿不到两岁的时候，我们举家搬回深圳，庆幸的是，小区正好有一家蒙氏家庭园，于是女儿成为了一名蒙氏娃。然而随着孩子渐渐长大，我对所在园所慢慢开始有所质疑，质疑的点在于：这不是一所纯蒙氏的园所，孩子的户外活动时间和场所严重不足，这与蒙氏倡导的亲近自然相悖。

随着探园增加，我开始意识到，蒙氏教育并不是“全能”的，而我如此执着追求的纯正蒙氏教育，也许并不适合女儿。

直到女儿四岁，我终于下定决心转学到传统园。不是因为否定了孩子上的蒙氏园，也不是因为否定了蒙氏理论，而是因为——每一种教育理论都有其好与不好的方面，优秀的传统园集各家所长，不囿于某一理论固步自封，才是更符合孩子身心发展的选择。

得益于两年左右蒙氏园里老师们的爱的浇灌，女儿进入新的幼儿园很快就适应了，如今她的大运动、人际交往等各方面都较以往有了长足的进步。我很庆幸自己的选择，也庆幸自己当初的质疑。

最后想顶着锅盖声明：不是说蒙氏不好，而是说它并不完美，或者说，没有一种教育理论是“完美”的，因为每个孩子都是不同的个体，归根结底，最好的教育就是父母用爱去发现最适合孩子的。


2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。

亲子阅读，亲子在先阅读在后。亲子阅读作为一种优质的亲子陪伴的形式，作为家长首先要意识到，阅读不是目的而是方法，不是结果而是过程。我和女儿的亲子阅读是从孩子很小就开始了，一开始是布书、洗澡书，只能算作广义的阅读。到现在每天晚上都有固定的亲子阅读时间。在这个过程中，我的心态发生了几次大的变化。

第一阶段，我很少让孩子参与选书，只讲自己喜欢的，有时候一下子讲上十几本，有时候草草一本了事。我把这个阶段称为“阅读意识萌芽阶段”。在这个阶段，我意识到阅读的重要性，但由于惰性和观念，执行度不够。不过这一阶段也初步培养了孩子的阅读兴趣，也为现在我们的良好阅读模式打下了基础。

第二阶段，我开始系统的学习了一些绘本阅读的理论知识，并运用到日常阅读中，开始特别关注一本绘本从封面到环衬到封底的小细节，包括正文中的小细节。我把这一阶段称为“阅读较真阶段”。这种过于“较真”的方式，常常使阅读变成了一种任务，给我和孩子很大的压力。有时对于细节的过分探究，反而打断了整个故事的逻辑。在认识到这一点后，我开始慢慢调整自己。

第三阶段，也就是现在这个阶段——孩子选书，我来讲，有字读字，无字翻书。现在我和孩子找到了最舒适的阅读模式，我们一起整理图书，给每一本图书编号、贴上标签，一起计划着今天我们要讲哪一本书，也会根据我们的状态随时调整书目，也会在读着这个故事时想到另一个读过的故事，赶紧再拿出来读一读。

比如今天晚上，女儿说：妈妈我是小袋鼠，你是什么？我说：那我就是袋鼠妈妈啊！于是，今晚我们的书目中有一本《Dose a Kangaroo Have a Mother Too》。女儿坐在用被子做成的“育儿袋”中，我们一起欢唱着书中的内容。


我不再强求女儿去寻找书中的细节，但是她总能在我之前发现那些作者藏起来的小惊喜。

我以后的亲子阅读原则就是——亲子和阅读，一个也不能少，因为我找到了让两者融为一体的那条路。

回到第一道题目中说的，适合的才是最好的，我用几年时间找到了适合我和女儿的亲子阅读的方式，虽然一路磕磕绊绊，但每一步都是值得珍惜的，正如我们和孩子度过的每一天。


作者: lynnlv    时间: 2019-10-20 23:52
201902D24吕晶晶
问题一：爸爸的作用
确实在现在，“丧偶式育儿”是个普遍现象，我们看平日带孩子的都是妈妈居多，在幼儿园能看到个爸爸家长参加活动实属个别，而在绘本阅读这一块学习的，爸爸更是宝，都是别人家的爸爸。但是爸爸在亲子阅读中的作用不可小觑，有些绘本，还真的需要爸爸来读，例如科普类的绘本。男女性思维的不同，同一本绘本带给孩子的感受也不一样。我们家的儿子还不算大，特别喜欢爸爸给他讲读小库的《爸爸，然后呢？》这套晚安故事绘本，在天马行空中爸爸也能从中学会跟孩子交流的方式。但是，如果确实做不到呢？乐言爸在课上讲到让爸爸参与到育儿中来，不一定是阅读，而我们作为妈妈能做的，不是要求，而是给予鼓励。这个方式我觉得特别好。

问题二：谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则
我赞同乐言爸在课上提到的，亲子阅读一定是先“亲子”再“阅读”。松居直先生说过，绘本是没有用途的，是用来感受快乐的。如果我们带着目的性、功利心、攀比心去和孩子做阅读这件事情，强迫孩子或者刻意而为之，孩子是能感受得到的，甚至会把阅读这件事情看成是任务。所以，阅读一定是在和谐、轻松的环境下进行的，是一件润物细无声的播撒阅读的种子的事情。曾经，我也会带功利性地想着给孩子阅读多少绘本、获取多少知识、输出多少去给孩子读绘本。拥有不等于享有，只有真正的享有一本书，你才是拥有了它。现在的我，更多的是和孩子一起沉浸在图画书的世界里，去享受图画书的乐趣。现在的我，希望身边这个小小人儿慢些长大，晚些识字，趁识字前多畅游在图画书的图画世界里。所以，今后亲子阅读的原则，一是愉悦的心情，二是轻松的环境，三是全然融入的心。共勉之！
作者: 飘扬    时间: 2019-10-20 23:55
200902D09申艳
1、怎样带动爸爸参与亲子阅读？
乐言爸爸的答疑真是解决了很多妈妈的心病！其实心里是明白爸爸承担着更多的家庭支柱和对外社会责任的，但是看到“别人家的爸爸”时，总会忍不住去比较。那么，从现在开始，接纳、不强求，理解他参与家庭建设的精力与时间相对少的现实情况。在需要的时候，适当地表达自己的感受，让他也能理解到我的处境。鼓励他多带孩子从事擅长的事情，多一些亲子时光。
2、请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
我带两个孩子坚持亲子阅读有些年头了，也一直在学习好的理念与方法，用以指导自己的亲子阅读。一直在陆续记录亲子阅读的一些趣事与对话，每次翻看时，就感觉这是幸福的时光、美好的记忆，这是对亲子阅读的最初的感受。与孩子们一起读过的内容，在生活中重现或应用时，我们有时会对看一眼、有时会会心一笑，不用过多的语言，全在这默契当中。这是在亲子阅读中发现的“机密”！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们把书中的内容搬到现实生活中、把生活中不解的问题回到书中去找答案，亲子阅读就是我们探索世界的一扇大门！
课程中，老师讲到了“亲子在先，阅读在后”，我个人理解为尊重孩子的兴趣，以此为主线，辅以相关的书籍进行阅读。这也将是我以后为孩子选择书籍的原则之一！






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