亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族
标题: 【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲（《精读》）课后心得 [打印本页]
作者: 1104122701 时间: 2019-11-19 18:13
标题: 【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲（《精读》）课后心得
本帖最后由 1104122701 于 2019-11-25 15:54 编辑
【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲课后心得
个人作业：对本次课程的心得体会，不少于800字。
格式为“学号+姓名+题目”
提交时间：11月26日24：00之前
作者: elodie 时间: 2019-11-24 20:47
本帖最后由 elodie 于 2019-11-24 20:49 编辑
F03 方楠岚
悦读悦美好的童年
——第四课总结
10月19日，天高云淡，秋风送爽。2019中级班的同学们迎来了第四次课程，由集美丽和智慧于一身的米菲老师主讲的《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》。
上篇：阅读技巧理论
米菲老师从“快乐阅读”开篇，怎样的阅读是快乐的？也许人们有时对快乐有些误解，总认为阅读起来很开心，才是一种快乐，但这只是一种浅表性的快乐。其实通过有技巧、有策略的阅读，从而进行深入思考、审视，既能打开一扇窗，向外看，也能对照镜子，往里瞧，这才是直抵内心的真正的快乐。
老师以绘本《好饿的毛毛虫》为引子，问大家阅读这本书时的感受，同学们踊跃发言。在老师的提醒下，才发现原来毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西啊！就像一位孩子的成长一样，他童年时的经历，所看所闻、所思所想，将成为他人生的一部分。
米菲老师带着大家从绘本《从头动到脚》开始玩起，让大家一起互动，全场high起来，同学们一下精神多了！只有当我们自己真正热爱一本书，享受一本书所带来的乐趣，并选用最合适这本书的表达方式时，才能把我们对阅读的热爱传播出去，让听众体会到我们的感受。
米菲老师的课程干货满满，举了大量的实际例子进行理论说明，有理有据、深入浅出、层层递进地讲授了阅读的不同技巧：
1.文本阅读
2.图画阅读
3.延伸阅读
4.多版本阅读
5.多媒体阅读
6.多语言阅读
7.大师阅读
8.主题阅读
9.纵深阅读
每种阅读技巧理论，老师都细细剖析，举了很多实例与理论相结合，老师毫无保留地在课程中输出了她的思考过程、实践过程，而我们听得入神，迫切地吸收着满满的养分，那种感觉，就像一个羽翼丰满的灵魂在滋养一群嗷嗷待哺的灵魂啊！
那么，怎么运用这些技巧带孩子进行阅读呢？
简而概之：根据孩子的年龄特点、心理发展进行选书，有趣而非功力化的阅读，将书和生活相结合，这样，书的内容更有代入感，鲜活起来，更立体。
中篇：如何进行有效阅读
这是老师给我们的加料内容，即使不知不觉已经超过下课时间半个多小时，同学们仍然不舍得下课。老师坚持把这个内容讲完，这就是真正的热爱！老师讲述了怎样的阅读会是无效的阅读：
1.阅读范围单一化
2.阅读程度浅表性
3.阅读鉴赏能力弱
4.阅读兴趣不持久
5.缺乏分析思考力
老师针对每一项无效阅读都进行了举例分析，通俗易懂。接着老师分别针对小学的低年级和高年级，用两本书诠释如何进行有效阅读。作为大人，当我们在引导孩子阅读时，我们的角色是一位观察者，练就火眼金睛，发现孩子的困难点，我们需要做的是去帮助他，推进他。授人以鱼不如授人以渔，教会孩子在不断阅读中学会阅读。
下篇：阅读技巧实操
下午的工作坊，是同学们进行实操练习的时间。米菲老师以宫西达也的《走啊走》开场，请每位同学用“走啊走”造句，同学们一一讲完，老师回忆她曾经让小朋友用“走啊走”造句，小朋友们真是脑洞大开，有很多美妙的想法。当我们给孩子一个机会，他们会给我们很多惊喜！
米菲老师以安东尼·布朗的《捉小熊》为例，给大家展示了故事情节，提醒同学们细心观察画面中的细节，选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，思考、设计故事会的拓展方案。各组同学们马上行动起来，结合几位老师的课程，有了前几次的工作坊故事会方案实操经验，此时显得轻车熟路了。大家头脑风暴，热烈讨论，在一张张大纸上写写画画，很快一份份故事会方案出炉了。有小有特色的导入环节——《小红帽》歌曲，有以故事结尾创编为延展活动的，有提供不同风险场景图片，让孩子给出秘密武器化解危机的。
米菲老师一一对每组的故事会方案做了精彩的点评和中肯的建议。最后，老师总结：作为讲故事的人，我们是发现者，帮助者。在台上，我们做减法，孩子是主角。在台下，我们做加法，努力钻研学习，在每一个孩子遇到问题的时候，为他们垫上一块砖，助力他们更爱阅读，更会阅读。
课后，我如饥似渴翻阅了米菲老师的公众号“慢蜗牛生活家”，没有华丽精美的排版，朴实的，真诚的，记录她读过的书，备过的课，走过的路，拍过的照片，日积月累地整理输出着她的思考，感受被一股强大而柔美的力量影响着，鼓励着，感恩遇见！
作者: AnnatsuiAX 时间: 2019-11-25 06:24
学号/姓名 ：G01徐娜
精读|打开悦读魔法盒——共读技巧进阶
当天场地的屏幕闹起了小罢工，为了不冷场，老师开始了“尬聊”，哈哈，聊着聊着就不尬了，而且我们还有受益菲浅的感受，难怪静姐说“哪怕只是和米菲老师聊聊天，都能学到很多。”所以这样的“尬聊”可以多来点儿，呵呵。其实，尬聊也是一种功力，得学。
没有一艘船
能像一本
也没有一匹马
能像一页跳跃的诗行
能把人带向远方
——狄金森
米菲老师引用上述名言开启当天的课程，无数卓越的前辈们在大量阅读后将阅读体验、感受、思考总结成一句句的经典名言，无不都在引起人们对阅读重要性的关注和思考。在这个人人都追求快乐自由、活在当下即时享乐的时代，快乐的方式多种多样，怎样的快乐才更有意义？吃好喝好玩儿好的浅表物质快乐，还是精神世界的满足？或许两者并不完全矛盾，作为父母的我们，唯一能做的是尽可能多的“授人以渔”，让孩子能有良好的自我建构，评判快乐的标准便不言而喻、自成体系，快乐阅读亦是如此。米菲老师喜欢的一位美籍华裔女作家林珮思曾说她希望她的书不仅是一面镜子，让像她一样的孩子可以正视自己，不会感到孤单，同时，她也希望，她的书可以为那些西方人打开一扇窗，让他们看到其他民族的人，然后意识到虽然大家长着不同的面孔，但都是一样的。阅读打开了一扇窗，更是站在巨人的肩膀上开了一扇窗，一本好的书，就是一扇窗；每一本好书的作者，都是建造了这扇窗的无私伟大的巨人。我们站在巨人的肩膀上，看到窗外更广阔的世界。一万个人眼中有一万个哈姆雷特。同一本书，人不同，窗外的景色也不同。你看到了怎样的世界？繁华的，萧条的，有趣的，乏味的……窗外的世界带给你的，是蜻蜓点水的微微一笑，还是雷震天地的心悸震撼？同一本书，人不同，主题不同，讲述方式不同，带给孩子的感受也不尽相同，但讲述者对讲故事的热爱一定会传递给孩子。
当天的课程仿佛是一场故事会，上午教授各种进阶式阅读技巧并结合绘本讲解运用，下午理论到实操的各组故事会方案设计及点评，从学院发出课程表后就开始期待今天的精读课，收获满满。
阅读技巧从以下三个维度去进阶：
※文本阅读：理解、剖析
※图画阅读：地图、指示牌、读图能力、想象力、画面主次及层次，脑补未呈现的部分（想象）、画面、对话、心理活动、声音，容易忽略的封面等等
※延展阅读：由一本书到其他领域
阅读技巧从以下四种形式去提高：
（一） 互动式阅读
（二） 游戏式阅读：赖马的《十二生肖的故事》融入益智游戏，进行大富翁棋盘设计
（三） 表演式阅读：
1．角色扮演：《好脏的哈利》，适合3-5岁的孩子，孩子有认同感、喜欢演，孩子的顽皮得到抒发，内心得到满足
2．语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》用家乡话玩，用熟悉的旋律去套用英文歌词：《一园青菜成了精》韵律唱
3．创意表演：《海浪》，无字书，带孩子挖掘图画背后的浅台词和作者想要表达的东西，人浪扮海浪
4．即兴表演：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，请孩子饰演鳄鱼和医生
5．舞台剧表演：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》
（四） 延伸式阅读：《七号梦工厂》以手工作为延伸活动，聘书聘请“云朵设计师”将孩子代入到故事的情景中来，设计并制作云朵
阅读技巧进阶的方法：
1．多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，从不同角度看待事物
2．多媒体阅读：《神奇飞书》，结合动画片去讲。“如果世界上有天堂，它应该是图书馆的模样。”这句话令我太感动了！
3．多语言阅读：艾瑞·卡尔
4．大师阅读：安东尼·布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事》，威利系列、小熊系列、家人系列、改编系列
5．主题阅读：自我认知，《小威向前冲》、《谢谢你来做我的宝宝》理解生命的珍贵、死亡，要循续渐进，孩子才能理解
6．纵深阅读：林肯总统的梦
1）林肯总统——《爱看书的男孩》
2）了解美国——《班班的梦》
3）奴隶制度——《自由的苹果》
4）美国总统——《如果你想当总统》
无论掌握了多少阅读方法和技巧，我们都须要遵循以下原则而增强阅读愉悦度：
- 读适合孩子的书，没人要看“天书”，因为不快乐
- 非功利化的阅读，没人愿意看完书后还要应付一罗筐的问题，想想都心累
- 结合生活体验读，书本到生活的运用和体验，增强3D感受
- 坚持不懈每天读，只有进行大量的阅读后，才能建立起自己的阅读品味和审美
课堂思考 ：阅读是否有有效阅读与无效阅读的区分？
当然有！
1． 阅读范围单一化
2． 阅读程度浅表化
3． 阅读鉴赏能力弱
4． 阅读兴趣不持久
5． 缺乏分析思考能力
有些人在看了很多书之后，依然不能有效输出，想必是以上5点有待提高，这也是我个人须要提升之处。米菲老师拉了一些进阶书单并以其为例，引导我们做阅读的时候增强好书对孩子的吸引力。
其实，我们做了那么多的准备、花了那么多的心思，无非都是让孩子从阅读的过程中体会到快乐从而爱上阅读，成为终身阅读者，做一个能站在巨人的肩膀上看世界，亦能分享站在巨人肩膀上你看到的世界的人。“幸福的童年，治愈一生；不幸的童年，用一生来治愈。”愿我们这些故事妈妈们能给更多孩子的童年增添幸福感，让孩子爱上阅读，让我们更会阅读。
作者: 龚小林 时间: 2019-11-25 08:21
C05 龚小林
感谢米菲老师给我打开了疑惑之门
这节课我是非常期待的，因为我是带着问题的，我非常想知道有效阅读和无效阅读到底怎么区分，以及确定了无效阅读要怎么样转化成有效的阅读呢。因为从我个人的角度来讲，姐姐10岁5年级，她的阅读面很广，也喜欢看，但是总感觉少了点什么，每次我主动和孩子讨论的时候，她的看法都很“浅”，有时候就二字：还行，其实我就感觉到，这应该是没有思考的缘故，但是要怎么样引导孩子去思考，去分析，去比对呢？
课程刚开始，老师讲到阅读不是照本宣科，念完为止，而是要和孩子去互动、表演、沟通和讨论，让孩子真正的理解书里的情节和故事，而不是像鱼鳔一样，漂在水面。这里又说到了玩绘本的十二种办法了，要说、唱、念、演、破、画等等，用各种孩子们喜欢的游戏，喜欢的表现形式去深挖深玩。各种不同的书有不同的玩法，不局限于一种拓展方式。突然觉得家里的绘本都给我浪费了，每次不是念完就拉倒，一次念10本也不如一次把一本玩透来的好。所以不要抱怨你的嗓子哑了，而是要思考，我要怎么样玩这个绘本呢，讲完了之后的事情看起来是更重要的事情！
当孩子上了套路之后，故事妈妈要必需提高自己的阅读面，能对孩子现在正在阅读的材料提供更大的范围的选择，比如多个版本的故事对比阅读，某主题的延伸阅读，某大师的专题阅读等等，这对老师和妈妈们的技能就提了一个很大的要求了。
另外一个宗旨就是：在给孩子挑书的时候一定要去功利化，不要找你喜欢的书就好，而是要找孩子喜欢的书，孩子感兴趣的书，能结合身体生活体验的书，然后就是日日不断的读了。不单要读，还要玩，要拓展，要提问，要让孩子说出看完这本书的感受。
提问我觉得也是个技术活儿，很感谢最后我们正在共读的《说来听听》这本书，让我找到了提问的方向。
我最最关心的关于无效阅读终于来了：无效标志就是：阅读范围单一，阅读程度浅表、鉴赏能力弱、兴趣不持久、缺乏思考分析能力。如果你只看奥特曼，只看恐龙，只看查理，只看马小跳，笑猫，这些都是属于无效阅读，因为你的阅读浅且单一，鉴赏能力弱。
对比起来，现在我家姐姐的问题是鉴赏能力弱+缺乏思考分析，鉴赏能力这个就是需要我去多找一些题材的书来对比阅读了，刚好前几天看到米菲老师分享的她家孩子的关于《战马》和《火印》的对比阅读，让我茅塞顿开，不需要去评论这本好或者不好，但是要让自己能从书中间去理解，所谓没有对比就没有伤害，但是要慢慢的转向去思考和对比，还是需要家长的引导，要提高自己的文学素养是首要。
做为老师一定要知道有这样精典的、好的东西的存在，而且自己确实能体会到文学艺术带来的震撼，我们才能用一颗树去摇动另一颗树，用一个灵魂，去唤醒另一个灵魂。
作者: 千仪百顺 时间: 2019-11-25 12:34
G02 沈娅兰 阅读技巧课后感
米菲老师的课程回忆起来属于人美声美时光美的一天。
本次课程的主题是“阅读技巧”。我们在用心读的时候是否可以找到刚好的办法让我们读的更有意思更有收获呢？答案是肯定的。
其次是进阶阶段，分为文本阅读，图画阅读和延展阅读。文本阅读最为好理解，认识字就基本算是做到了文本阅读。第二个图画阅读则是这部分的重点。读图的能力在现阶段国人基本算是“文盲”阶段，例如看地图，在地图上清楚，等真正走的时候就结合不了地图上的内容了。再例如办事流程图，交通指示图，看完了还是不知道先干什么再干什么，去到某个位置该怎么左转右转，这些都是读图能力的匮乏。而在读绘本上是怎样的体现呢？拿到一本绘本时完全依赖于其中的文字，即使感受到有趣的情节但是不知道可以说怎么说出来。又或者无字绘本，这种对于读图能力要求更高，而缺乏读图能力的人往往只能说出每幅图画的中心，能不能串成故事都是问题更不用提是否会观察到图片细节了。想要提高读图的能力就要多看图，像孩子一样去看图画的每一个部分，把看到的都说出来，通过日复一日的输出我们就能看到自己的提高。最后一个延展阅读我觉得则是要打开自己的视野，以包容的心态去读。不拒绝改变不拒绝枯燥，这样才能吸收到更多的东西为我们所用。
最后是提高阶段。分为互动式阅读，游戏式阅读，表演式阅读和延展式阅读。对这一块我的心得就是不拘泥于某一种形式，不拘泥某一种于文化。我印象深刻的就是《棕熊棕熊你在看什么》这本书。这本书我的一个好朋友买回家了，是小朋友自己挑选的。妈妈一开始的态度也是我一开始的态度“是这什么书，这么简单，都是重复，你喜欢就买吧，照着念吧”。过了一周，这位妈妈对我说孩子非常喜欢这本书，每天都要讲，要讲好几遍，还会自言自语讲。我和这位妈妈都还是纳闷这本书的神奇之处。又过了一周，这位妈妈对我说小朋友选了这个系列的书都想要。而我此时的态度是不再蔑视但也没有发现魅力。知道这次课，课上的方言版，吟唱版让我瞬间找到了这本书的快乐之处。原来不是孩子太浅薄，而是妈妈太局限。
作者: 201901B07 时间: 2019-11-25 13:53
本帖最后由 201901B07 于 2019-11-25 13:55 编辑
第四课 悦读悦美的童年—阅读技巧篇
学员：G07 孟凡
该怎么引导孩子更好的从阅读到表达，从读到写？这可能是很多家长头疼的问题。有时我们会陷入输入和输出不成比例的困惑中，但我们有去认真思考背后的原因吗？听—米菲老师向我们揭开谜底！这课最大的收获就是认识了米菲老师和米菲老师的阅读技巧，米菲老师人美声音美课程美美美。阅读有技巧吗？从米菲老师那里得到的答案是肯定的，从米菲老师的案例里，这个答案是绝对的，原来阅读可以这样玩啊，真是让我大开眼界，长知识啊。
课程开始，播放设备跟我们闹起了小情绪，但丝毫没有影响米菲老师的课程效果，米菲老师从尬聊再以《从头动到脚》这本绘本作为开场，让本来严肃的课堂气氛得到缓解，也将阅读的快乐传递给我们，阅读从悦心出发。米菲老师说：对书或故事的喜爱程度决定了你是否能很好的将阅读传递出去，这是米菲老师所提到的阅读基础篇三要素（1、热爱；2、同理心；3、静待花开）。一本书，一定有很多种不同的方式来阐述，如李迪老师第三课里所提到的实操九宫格。我想每位家长都希望自己的孩子能更好的阅读，愉悦的阅读，也能将这份喜悦输出给更多的人，那到底怎样阅读才能达到我们想要的效果呢？这就是米菲老师要给我们揭晓的秘密，也就是第二部分阅读进阶篇：一本图画书，首先我们要对文本进行剖析，使孩子能够深入的理解文本；其次引导孩子读图，从小引导孩子读图，能很好的训练孩子的读图理解能力、写作能力和想象力；如米菲老师所说，目前文盲越来越少，但图盲应该满大街都是，我就是其中一位图盲者，争取在三叶草的学习中脱掉图盲；再次是文图结合，最后是阅读的延展，米菲老师以自己的事例向我们一一演示了一些绘本的延展，有《七号梦工厂》的手工制作、《十二生肖的故事》的棋盘游戏，《好脏的哈利》给苏芮精心做的狗窝等等，每一个延伸都让我灵光乍现，真的是唤醒了我沉睡的创造和想象。从米菲老师进阶篇中让我深深明白了对一本图画书文本的理解、读图的重要性和读图的益处，以及米菲老师五花八门的阅读延展。
在阅读的提高篇的部分，米菲老师讲述了阅读有哪些方式，每一种方式对我来说都是发现新大陆啊，如何将这些阅读方式很好的使用到故事中对我来说有很大的挑战，也提出更高要求。希望在每一次故事会中有效的实战、操练，尽心去做好每一个故事。米菲老师提到的阅读语言演绎方面也给了我很多的启发，我平时给女儿朗读只用到了互动式阅读，课后开始实战，晚上陪女儿阅读尝试了游戏式和表演式，女儿非常喜欢，也增加了很多趣味性和亲密感。
米菲老师给我们增加的附加课是：如何进行有效的阅读？米菲老师就有效阅读和无效阅读给我们做了很好的剖析，这对正在读小学-中学阶段的家长来说无疑是沙漠逢甘露啊。对于我们学前的家长来说是很好的提醒，减少我们走弯路。
感恩相遇，感恩分享！
作者: koeywu 时间: 2019-11-25 14:59
本帖最后由 koeywu 于 2019-11-25 15:03 编辑
A07 吴丹 第四课课后感想
《打开阅读魔法盒——共读技巧进阶》课后心得
米菲老师这个名字，早在进入初级班时就从各位师姐的口中听说。她们每每讲起老师，话语中无不带着敬佩的语气。一直在我们耳边唠叨着：米菲老师的课程，有机会一定要去听！米菲老师的故事会，那绝对要去现场观摩学习的！可见米菲老师个人魅力一定很大。带着这份期待，终于在10月19日的第四课中听到了老师的课程。
从上午的阅读技巧篇到下午的如何进行有效阅读，一整天下来收获满满干货，有理论，有实例，有实操，有妈妈心得分享，满满的正能量，以及一份长长书单。感受到米菲老师因博览群书而散发出的自带的仙气，如诗如画。
开场热身——自己喜欢很重要
为缓解课前严肃气氛，老师带着我们玩艾瑞.卡尔的《从头到脚》的大动作模仿，现场的气氛瞬间活跃起来了，大家纷纷表示超爱这个故事。米菲老师说，我们讲故事的时候，就应该这样，如果我们发自内心的喜欢故事，我们的情绪会传递给读者。所以在阅读之前问自己，你对它热爱吗？孩子不看你说什么，更看重你做了什么。
与此同时，米菲老师引用了《好饿好饿的毛毛虫》举例，说所有的体验都是记忆，要给孩子探索的过程，因为所有的体验都是经验。我们要让孩子既看美，也审丑，多种不同的体验后就会做出选择。 比如宫崎骏与喜洋洋，只有都看过，才知道什么是好的。
阅读是一个循序渐进的过程，需要我们家长慢慢从小培养，不是一蹴而就，我们要做得是：热爱（真心喜欢一本书），同理心，静待花开（全然接纳孩子）。
共读技巧——技能收获
如何才能带孩子更好的读书，这是有技巧的。我们可以通过各式各样的延伸活动，让孩子的体验感和情感得到满足，帮助孩子进一步深入理解，感受故事内容，激发孩子的想象力，创造力。老师通过大量图画书为我们举例各种阅读方式的运用。
如无字书， 米菲老师讲孩子比大人会读图，多向孩子示弱，鼓励孩子来讲，家长不去过多的干扰，把舞台给孩子，大人给孩子推动的作用。举例《海浪》——创意表演，《七号梦工厂》——云朵设计师。
还有各类阅读延伸，益智游戏《十二生肖的故事》-棋盘设计，角色扮演《好脏的哈利》，说唱演绎-《棕色的熊，棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》-方言演绎（现场我们用方言来演绎棕色的熊，引起了大家强烈的共鸣），即兴表演《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，舞台剧-《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈的商店》等。每一项实操性都特别强，完全可以直接用于故事会上。
延伸阅读，对引领者来说要求特别高。必须具备非常高的广度和深度才能进行。比较阅读——《三只小猪》与《三只小猪的真实故事》，多媒体阅读——《神奇飞书》，多语言阅读——《棕色的熊》，大师阅读——安东尼布朗，主题阅读——《小威向前冲》。
其中特别详细对纵向阅读，以《林肯总统的梦》为例讲解如何进行延伸阅读——纵向阅读，阅读《爱看书的男孩》认识林肯总统，接下来阅读《班班的梦》来了解美国，阅读《自由的苹果》了解奴隶制度，阅读《如果你想当总统》了解美国总统。通过延伸式阅读让孩子收获全面系统的知识，增强孩子的阅读兴趣，让孩子的阅读更高效有质量。
只有给孩子读适合其年龄段的书；非功利化的阅读，结合生活体验读，坚持不懈每天读，每天进步一点点，孩子的阅读不知不觉发生大变化。这些是我们在亲子阅读中要注意的。
加料环节——如何进行有效阅读（1-4年级）
由于开课前一天，大家在群里提出了有效阅读的疑问。米菲老师在此次调整了教学内容，及时解答我们的疑惑，
现象分析：
1、 阅读范围单一化-——广泛阅读才能看到更广的世界；
2、 阅读程度浅表性——深度阅读能有更深度的思考和理解；
3、 阅读鉴赏能力弱——长期停留在“哈哈哈哈”浅表阅读，会影响鉴赏等能力；
4、 阅读兴趣不持久
5、 缺乏分析思考能力
举例：《哈利波特》，《小飞侠彼得潘》，《月夜仙踪》如何进行深度有效阅读。
老师不停提醒，从孩子的视角出发，理解孩子的心理很重要。
下午工作坊——故事会准备做加法，呈现做减法
下午以《捉小熊》为例，让大家体验如何制作故事会方案。每个组选定不同的年龄段，设计出不同的故事会方案。
我们组的评语是：呈现的东西太多，太杂了。需要做减法。故事会和语文课不同，让孩子在故事会中爱上故事，获得一个目标体检即可。
感谢米菲老师的授课，真是收获满满的一天！在孩子阅读的引导上，我们不仅要注意拓宽孩子的广度，还需要深耕。
作者: 马依蕊_t0wv0 时间: 2019-11-25 16:54
本帖最后由 马依蕊_t0wv0 于 2019-11-25 16:59 编辑
《共读技巧进阶》第四课心得 D02 马依蕊
第四课未开课之前，班长就在群里发布了第四课的上课信息，看到上课老师是米菲老师，好多同学就在下面讨论，米菲老师颜值很能打，而且很优雅，去年获得了书香家庭称号。。。。之前一直没有了解过老师，所以我非常期待。
如期上课，果然是干货更多，不止是实用的理论，更是连理论如何切合到实际的阅读中。课程上记录了满满的干货，还记录了几个非常实用的读书会技巧。以下是我记录的课堂重点。
一： Q：经常有人说，孩子看了很多书，也很喜欢看书，但是写不出来。表达不了。是否爱阅读的孩子一定会写作？
A:不一定，阅读到表达还有一定距离，阅读中自己的感受，体验，思考组织素材这些能力要一并发展战才能形成有效的表达。部分家长对于孩子 看书持有“只要开心快乐”就可以，家长对“快乐”是有误解的，阅读等同于吃饭，营养要均衡。阅读带给孩子的最终是“思考能力”及“扩大视野”。所以孩子不会表达就是因为无法转化看到的内容无法呈现阅读效果。
二：进阶篇：
文本阅读（读文字书，一定要先读封面，可以发掘很多信息并且能让孩子发散思维进行想象了解书里面内容）
图书阅读（培养孩子读图能力，提升画面感，分主次，游戏界分层次，可以脑补画面需要呈现的细节）
延展阅读(延展到其他领域而不是书）
三：提高篇：
1 互动式阅读：角色转化，让孩子体会不同的角色。例如孩子扮演大人。。。
2 游戏式阅读：考虑到孩子内心状况，代入到事情情景中来，给孩子一个出口让她深入到这本书，了解这本书。
3 表演式阅读：孩子活在想象的世界里，共情并且抒发自我情感。
4延伸式阅读：多版本阅读，例如《三只小猪》《三只小猪的真实故事》
（无字书的讲述方方法）
这个世界上有两种书：1妈妈读给孩子的（文字书）2 孩子读给妈妈的，因为妈妈读图能力不好（无字书）所以小朋友你可以读给妈妈听。
四：大师作品讲述步骤：
1 作品先梳理
2 循序渐进再讲 例如《神奇飞书》2012 奥斯卡最佳动画片为开始+如果世间有天堂，那一定是图书馆的模样。
例如：<威利的奇遇》可以先讲《我爸爸》《我妈妈》问题：你从哪里可以感受到你感触最深的细节？
安东尼从微小的事开始利用了夸张的方式来写我爸爸我妈妈。
五：非功利化的阅读：
1 让孩子读一本书就为了完成一个任务（例如 牙齿大街的新鲜事）
2 让孩子过于聪明。
六：在家进行阅读分享会的分享技巧：
分享1：我特别喜欢的一个点
2：我不懂的点可以提出来，家长最好做辅助。让孩子自己来完成。
七：如何进行有效阅读？
阅读是否分有效阅读和无效阅读？
无效阅读：单一化（《马小跳系列》就如薯条，不可只读这一类型，没有机会去了解更美好的世界）浅表性（同样一本书，有的可以带来思考，思考关联，习惯性停留，不会深入观察和思考）能力弱（当孩子脱离父母，老师及阅读推广人的引导，只有保证孩子看的是有价值的，范围广阔的， 自然而然就会形成很好的鉴赏能力）阅读兴趣不持久（阅读品味建立不起来，等上了初中就只能跟随别人后面读）思考能力不强。（无效阅读建立在表面的快乐，孩子不需要思考哈哈一笑而过，并不能带来深刻的思考）
6---12岁（小学阶段的孩子有深入讨论的欲望，成人要了解孩子朗读的困难点在哪，障碍在哪）
阅读策略
深入阅读
广泛阅读的策略
八：以《小飞侠彼得潘》任溶溶翻译版本为例，如何开启学生阅读
1：以落叶的对话来做引导
落叶意味着死亡吗？如果这个世界上有人真的可以永远不会死去。你想了解吗
2：对不同版本都可以对比阅读（针对书中描写景色等很难吸引注意力的，家长可以朗读，例如《柳林风声》家长可以朗读前面部分）
3：读书会讨论（责任和长大）
①：为什么Peter pan 不长大
②：为什么Wendy要回来
③：为什么其他小朋友不愿意和Peter pan继续留在一起？
4：延伸思考：
找人说出自己看过一章节之后的感触，探讨讨论
5：延伸活动：
形式①：延伸阅读（三年级之上）《不老泉》从一本书到另一本书，找两部作品中共同点
②：自己写续集：家长给假设，假如Peter pan回到了现实长大了，根据书里面的情节设想之后的故事情节。
课后感想基本上全是课堂干货，作业复盘犹如又复习了这节课。
感恩三叶草大家庭，感谢老师。
作者: 维尼熊熊妈 时间: 2019-11-25 18:50
本帖最后由 维尼熊熊妈 于 2019-11-25 18:55 编辑
A04 熊艳彬
第四课 打开悦读的魔法盒---共读技巧进阶 米菲老师
快乐•阅读
如何让孩子对阅读产生兴趣，就是让孩子感觉到快乐。快乐来了兴趣就来了。正如上课不久，米菲老师觉得课堂气氛有点严肃，立马就用《用头动到脚》的绘本游戏活跃了课堂气氛。大家立马过渡到更自然更投入的听课状态中，也充分彰显了“寓教于乐”的魅力。快乐是一种要营造的氛围；快乐更需要有层次的感受。对故事情节停留于浅表的快乐和阅读后深层思考带来的快乐是两种不同的快乐层级。阅读应该是既可以为你打开一扇窗看到外面的世界，同时又是一面镜子，让你能往内看，看到自己的内心。
“所有童年经历过的都会变成人生的一部分”
童年就是一个人一生中最初级、最基础的最重要阶段。童年就像盖房子需要打地基一样，地基打的牢，整座房子就更加稳固。童年就像是捏泥人的塑型期，等到泥干了，型定了，再要改就是件伤筋动骨也不一定能干好的事了。拥有怎么样的童年，由家长说了算，孩子完全不能左右。一想到当父母不要经过培训就上岗，就觉得可怕。所以，回到阅读这个话题，阅读不是丢本书给孩子自己看，更多的是需要家长首先有自己的知识储备，要学习，要引领。
怎样更好的带领孩子的阅读？
做好文本阅读，图画阅读和延伸阅读。绘本阅读里，首先要学会的就是要懂得读图，相比孩子，我们大人更不会读图，图往往在我们给孩子读文字的时候就匆匆一眼带过，图中很多重要的细节却被忽视了。要在一页图画中的诸多图像中找到重点，并通过文字的叙述找到图中信息的重点，才能做到真正读懂画面。就拿无字书来说，米菲老师在课堂上讲到的画面是有主次之分的，要通过看图脑补出画面没有呈现的东西。其实就是要沉浸到你手中的这本书里去，只有把自己带入了书中的故事和角色，才能体验到故事情景，这个情景里发生的所有细节，比如对话、心理活动、声音、状态等等就会自然地呈现在脑海里，再转化成语言表达出来。
阅读到表达，有效阅读
为什么爱阅读的孩子，会存在说不出写不出的问题呢？阅读只停留在浅表化的快乐阅读，没有更深入的阅读和思考，就是无效阅读，就会存在读了大量的书，却写不出来像样的文章情况。在阅读到表达的路上有阻碍，那么你的阅读就可能存在无效阅读。有效阅读要做到读一本书时，对这本书有思考，从这本书到世界的联系上有思考，要进行广泛深入的阅读。开卷有益，给孩子开什么卷，怎么开卷，家长需要在阅读上采取正确的策略，引导孩子建立鉴赏和分析思考的能力。俗话说，师傅领进门，修行在各人。加油吧！
”
作者: I02糖莲子 时间: 2019-11-25 19:39
本帖最后由 I02糖莲子 于 2019-12-8 16:30 编辑
C01玛芮秀
精读|打开悦读魔法盒——共读技巧进阶第一次上米菲老师的课，眼前这个温润如玉的女生，穿着细细的高跟鞋，细声细语的语速，你不竖起耳朵听都听不清，但是却字字珠玑。
由于PPT临时出现了一些小状况，我们腼腆可爱的米菲老师采用“尬聊”的方式开始了一天的课程。当看到PPT上无数个链接，一个理论链接N个案例分析。这样实实在在的干货，对于我这样的“阅读小白”来说，简直就是一份葵花宝典。
没有一艘船
能像一本
也没有一匹马
能像一页跳跃的诗行
能把人带向远方
——狄金森
米菲老师引用狄金森的名言开启当天的课程，就像开始了一段诗与远方的阅读旅程。无数卓越的前辈们在大量阅读后将阅读体验、感受、思考总结成一句句的经典名言，无不都在引起人们对阅读重要性的关注和思考。在这个“娱乐之上”，人人浮躁的人群，大家都追求快乐自由、活在当下。再吸引眼球的热搜也超不过七天的热度，再经典的故事也没有喜爱他的人群坚持传承。这是这个急速发展中的时代，带给我们精神世界的快餐和匮乏。
我们如何在阅读中体会的精神上的满足和愉悦，是这个时代让我们深深思考的。我们该给孩子们带给什么样的精神礼物，不但是我们的期望，更是我们的责任。作为父母，师长，也许唯一能做的是尽可能多的“授人以渔”，把阅读的种子种在孩子们的心田。少年强则国强。终生阅读的信仰才是最好的传承。让孩子能有良好的自我建构，评判快乐的标准便不言而喻、自成体系，快乐阅读亦是如此。 米菲老师喜欢的一位美籍华裔女作家林珮思曾说她希望她的书不仅是一面镜子，让像她一样的孩子可以正视自己，不会感到孤单，同时，她也希望，她的书可以为那些西方人打开一扇窗，让他们看到其他民族的人，然后意识到虽然大家长着不同的面孔，但都是一样的。阅读打开了一扇窗，更是站在巨人的肩膀上开了一扇窗，一本好的书，就是一扇窗；每一本好书的作者，都是建造了这扇窗的无私伟大的巨人。我们站在巨人的肩膀上，看到窗外更广阔的世界。一万个人眼中有一万个哈姆雷特。你看到了怎样的世界？繁华的，萧条的，有趣的，乏味的……窗外的世界带给你的，是蜻蜓点水的微微一笑，还是雷震天地的心悸震撼？同一本书，人不同，主题不同，讲述方式不同，带给孩子的感受也不尽相同，但讲述者对讲故事的热爱一定会传递给孩子。
这一天的课程，头脑风暴般的汲取养分。各种进阶式阅读技巧并结合绘本讲解运用，理论到实操的各组故事会方案设计及点评，今天的进阶精读课，收获满满。我觉得我好像变成了一块海绵，三叶草给我提供了一片阅读的海洋，我想全身上下每一个细胞里都汲取阅读的养分。用“执着的热爱、温暖的同理心、守得住的坚持，静待花开。”，来守护自己推广绘本阅读的初心。
阅读技巧从以下三个维度去进阶：
一、文本阅读：理解、剖析
二、图画阅读：地图、指示牌、读图能力、想象力、画面主次及层次，脑补未呈现的部分（想象）、画面、对话、心理活动、声音，容易忽略的封面等等
三、延展阅读：由一本书到其他领域
阅读技巧从以下四种形式去提高：
（一）互动式阅读：《从头动到脚》，是一本互动性非常强的绘本，用生动的形象引领孩子用肢体语言去了解感知一本绘本的魅力。这个从头动到脚的游戏，老师带着我们像孩童一样玩耍了一遍。哈哈。真开心啊。何况是孩子。
（二）游戏式阅读：赖马的《十二生肖的故事》融入益智游戏，进行大富翁棋盘设计游戏。这个纸盘游戏的设计由孩子自己一手设计。不但加大了孩子们的参与感，更加深了孩子们对于绘本的理解。孩子们在设置障碍的时候，小脑瓜里肯定一直都在不停的转啊转。光是想起他们会因为一本书就可以带给他们这么多的体验，想想就很美好。
（三）表演式阅读：
1．角色扮演：《好脏的哈利》，适合3-5岁的孩子，孩子有认同感、喜欢演，孩子的顽皮得到抒发，内心得到满足
2．语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》用家乡话玩，第一次发现，原来自己熟悉的乡音竟然这样的美妙，动听。也第一次发现，我们的小伙伴都来自五湖四海，但却都是一样的性情，一样的爱好，一样的追求。是阅读让我们彼此靠近。是三叶草这个平台把我们链接在一起。我们还用用熟悉的旋律去套用英文歌词：《一园青菜成了精》韵律唱。原来我们的合唱还是很动听的呢。
3．创意表演：《海浪》，无字书，带孩子挖掘图画背后的浅台词和作者想要表达的东西，人浪扮海浪。我一直都不敢挑战无字书，因为觉得太难了，总怕会把自己讲不好，把孩子们带偏了。每次看到孩子们听故事的时候，每一个小眼神里都有星星在发光。我好担心自己能力不及，辜负这所有的目光。
4．即兴表演：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，请孩子饰演鳄鱼和医生。这个故事我之前也给小朋友们讲述过，其实孩子真的比我们还要聪明，他们就算不认识字，也是天生的表演者。
5．舞台剧表演：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》。这几本书可能更适合大一点的孩子去理解阅读，可以给他们看来更多的思考和讨论。
（四） 延伸式阅读：《七号梦工厂》以手工作为延伸活动，聘书聘请“云朵设计师”将孩子代入到故事的情景中来，设计并制作云朵
阅读技巧进阶的方法：
1．多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，从不同角度看待事物。
2．多媒体阅读：《七号梦工厂》、《神奇飞书》，结合动画片去讲。“如果世界上有天堂，它应该是图书馆的模样。”我也相信这一定就是我想要的样子。
3．多语言阅读：艾瑞·卡尔。
4．大师阅读：安东尼·布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事》，威利系列、小熊系列、家人系列、改编系列。
5．主题阅读：自我认知，《小威向前冲》、《谢谢你来做我的宝宝》理解生命的珍贵、死亡，要循续渐进，孩子才能理解。
6．纵深阅读：林肯总统的梦
1）林肯总统——《爱看书的男孩》
2）了解美国——《班班的梦》
3）奴隶制度——《自由的苹果》
4）美国总统——《如果你想当总统》
对于纵深阅读这一块，一直都是我的弱项，我以前的阅读习惯很少去作比较阅读，所以很多绘本之间的关联性都作的不好。对于孩子的阅读引导也停留在浅层的阅读理解上。一直都觉得自己是一个非常热爱阅读和写作的人，但是进入到三叶草中级班后，真心觉得自己就是一个阅读小白。原来有那么多经典的绘本，原来有那么多同样热爱阅读的伙伴。
无论掌握了多少阅读方法和技巧，我们都须要遵循以下原则而增强阅读愉悦度：
- 读适合孩子的书，没人要看“天书”，因为不快乐。
- 非功利化的阅读，没人愿意看完书后还要应付一罗筐的问题，想想都心累。
- 结合生活体验读，书本到生活的运用和体验，增强3D感受。
- 坚持不懈每天读，只有进行大量的阅读后，才能建立起自己的阅读品味和审美。
课堂思考 ：阅读是否有有效阅读与无效阅读的区分？当然有！
1． 阅读范围单一化
2． 阅读程度浅表化
3． 阅读鉴赏能力弱
4． 阅读兴趣不持久
5．缺乏分析思考能力
有些人在看了很多书之后，依然不能有效输出，想必是以上5点有待提高，这也是我个人须要提升之处。米菲老师拉了一些进阶书单并以其为例，引导我们做阅读的时候增强好书对孩子的吸引力。
让孩子从阅读的过程中体会到快乐，从而爱上阅读，成为终身阅读者。做一个能站在巨人的肩膀上看世界，亦能分享站在巨人肩膀上你看到的世界的人。“幸福的童年，治愈一生；不幸的童年，用一生来治愈。”愿我们以后的人生与书为伴，以梦为马。
作者: 田田溪溪 时间: 2019-11-25 20:49
D07 刘章宜
悦读悦美的童年-阅读技巧篇 课后心得
2019年10月19日，我们迎来了中级班的第四次课程，由米菲老师主讲的《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》，米菲老师温婉迷人，声音柔美，阅读经验丰富，用真实的案例给我们展示了很多实用的阅读技巧。
阅读可以很简单、浅显，也可以深入到内心，产生强烈的共振，阅读为孩子打开一扇窗，通往五彩缤纷的世界，也是一面镜子，照进心里的各个角落。作为孩子阅读的引领者，首先阅读要与绘本中的故事产生共鸣，用孩子的视角去理解故事，讲好一个故事的前提是自己喜欢这个故事。同时根据每本书自身的特点，用最适合的方式去演绎它。
在本次课堂上，让我最感兴趣的部分是米菲老师让大家亲自参与玩绘本，从实践中体会各种阅读技巧。作为课程的开场，米菲来时带来了艾瑞.卡尔的绘本《从头到脚》，让大家跟着做书中展示的各种动物的动作，来个动物模仿秀，顿时大家的参与感都被激发出来了，这本书作为故事会的开场效果就特别好，简单的动作，特别适合孩子们一起玩。让我们打破了原来的思维方式，原来绘本并不都是用来读的看的，还可以这样玩的。还有《好饿好饿的毛毛虫》，讲了毛毛虫从卵变成蝴蝶的过程，这个故事其实也可以玩起来。
现场我们还一起玩了绘本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，这是一本体现语言韵律感的书，里面用了很多重复的语句。米菲老师让大家用各自的方言区朗读，感受到各种语言的韵律美，也是特别的有趣。
每本书有最适合它的演绎方式，我们要做的就是多实践，去找到最好的阅读方式，带孩子领略丰富多彩的阅读方式，从而让孩子爱上绘本，爱上阅读。
课堂上，老师分享了非常多的书和适合它们的演绎方式，用这种案例的方式来讲解，让我们容易理解，这是米菲老师非常优秀的讲课方式。
总结起来，有以下一些阅读技巧：
一、 互动式阅读：
《这是一本书》，适合对话的方式。
二、游戏式阅读：
《十二生肖的故事》融入益智游戏；3 、表演式阅读：
三、表演式：
1、角色扮演：《好脏的哈利》，《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》
2．语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》用方言玩，用熟悉的旋律去套用，《一园青菜成了精》韵律唱
3．创意表演：《海浪》，无字书，带孩子挖掘图画背后的浅台词和作者想要表达的东西，人浪扮海浪
4．舞台剧表演：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》
四、延伸式阅读：
1．多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，从不同角度看待事物
2．多媒体阅读：《神奇飞书》，结合动画片去讲。
3．多语言阅读：艾瑞·卡尔
4．大师阅读：安东尼·布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事》，威利系列、小熊系列、家人系列、改编系列
5．主题阅读：自我认知，《小威向前冲》、《谢谢你来做我的宝宝》理解生命的珍贵、死亡，要循续渐进，孩子才能理解。
6．纵深阅读：林肯总统的梦。林肯总统——《爱看书的男孩》，了解美国——《班班的梦》
，奴隶制度——《自由的苹果》，美国总统——《如果你想当总统》
为孩子读书的时候，我们要注意几个点：一是读适合孩子的书；二是非功利化的阅读；三是结合生活的体验去读；四是坚持不懈的每天读。同时，书重要，亲身的体验也很重要。最好的方式是每年除了大量的阅读，还要带孩子多出去走走看看，讲书本知识与实际生活链接起来，才能达到最好的吸收效果。
课堂上，米菲老师还让大家思考了一个问题：阅读有有效和无效之分吗？有的。哪些阅读倾向于无效阅读呢？比如阅读范围单一，阅读程度的浅表性，鉴赏能力弱，兴趣不持久，缺乏分析思考能力。以上种种，都可以称之为无效阅读。所以我们作为孩子阅读的引领者，自然要带领孩子攀登一座一座的高峰，泛读与精度相结合，做有深度思考的阅读。
米菲老师的课为我们打开了一扇窗，一扇通往五彩缤纷阅读之路的窗。有了这些法宝，回家跟孩子们玩起来吧。
作者: 向日葵sz17 时间: 2019-11-25 21:18
A03吴秀娜
有一个孩子向前走去
——《悦读悦美好的童年》有感
10月19日是一个风和日丽的日子，中级班的小伙伴们迎来了盼望已久的第四次课程，我们终于可以见到在网络中早已神交许久的米菲老师了。
当着一身鹅黄色长裙的米菲老师出现在大家眼前时，我竟想起了智慧女神——雅典娜，米菲老师如她一般集美丽和智慧于一身。而当老师开口讲课时，她那温柔如春风化雨的语言彻底俘虏了我的心，而干货满满的课程更让我们受益匪浅。
我好担心时光会无情地冲刷掉这一部分珍贵的回忆，于是总结就变得如此的重要！本次课堂分为三大部分：上篇《阅读技巧理论》、中篇《如何进行有效阅读》、下篇《阅读技巧实操》。
一、导入：
阅读不仅仅要打开向外看的门，更要打开通向自己心灵的那扇窗，这才是直抵内心的真正的快乐。天堂就是图书馆的模样，而书是人类通向天堂的必经之路，我们的心灵深处某处总希望能被那些优质书籍妥帖地抚摸，而孩子们早期的阅读趣味的培养尤其重要！
老师以绘本《好饿的毛毛虫》为引子，发现原来毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西啊！正如美国诗人惠特曼的那一首诗歌——《有一个孩子向前走去》所说的：
有一个孩子天天向前走去，
他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，
那东西就变成了他的一部分„„
如果是早开的紫丁香，
那么它会变成这个孩子的一部分；
如果是杂乱的野草，
那么它也会变成这个孩子的一部分。
你希望我们的孩子成为美丽的丁香花，还是杂乱的野草？这就取决于他童年时的经历，他所听过的故事，他所看过的小说……这些或许你认为无足轻重的东西都将成为他人生的一部分。
二、干货满满的课程。
上篇：阅读技巧理论
1.互动式阅读
《从头动到脚》：适合做热身活动。跟着米菲老师共同一起重返美好的童年时光。儿童式的互动让全场气氛high了起来，同学们一扫因屏幕、话筒的不给力带来的沮丧！从这一环节我明白了：只有当我们自己真正热爱一本书，选用最合适共读书籍的方式，享受这本书带来的乐趣，才能把我们对阅读的热爱传播出去，让听众体会到我们的感受。
2.游戏式阅读
籍由米菲老师在《七号梦工厂》设计的游戏延伸：云朵设计师聘书——做云朵——彩色的云朵——挂件云朵，在讲《叶限》的故事中我拓展了做一条神奇的鲤鱼，在我的课程上，孩子们除了照本宣科地完成了手工，有一部分孩子完成之后，开始在自己的小鲤鱼上面画上漂亮的图案。在看组员见青的故事会照片时，甚至发现有的孩子为了方便携带小鲤鱼，给它加上了一条带子，加上背景拍照的时候把带把手的鲤鱼当相框也是非常有意思的；接下来有人开始要给小鲤鱼加背景了……这种感觉真的好奇妙，我在想如果所有的父母都能把孩子往这样有意思的活动上引，那他们还会去玩虚幻的电子游戏吗？
3.表演式阅读
如《兔子的十二个大麻烦》，这是一个与关于裴波那契数引发的兔子遇到麻烦的故事。要是用传统讲述故事的模式，就有点无从下手之感，米菲老师带着孩子们排演了一个绘本剧，却完美地展现了绘本的精髓。
4.延伸式阅读
如阅读本年度非常火爆的中国原创绘本《我用32个屁打败了睡摩怪》之后，我们还可以延伸屎尿屁相关的绘本《便便公证去上学》、《是谁在我头上嗯嗯》等绘本。
5.多版本阅读
《三只小猪》不同版本的阅读，如普通版本《三只小猪盖房子》，加上《三只小猪的真实故事》、《三只小猎》等不同版本的绘本，不但可以丰富孩子们的阅读视野，更能培养孩子的批判性思维。特别是《三只小猪的真实故事》，可以问孩子们你支持小猪还是狼？为什么？你认为小猪和狼谁说的是真的?在生活之中你有没有遇到过类似的事情？你该选择听哪一方的？怎样才能更接近事情的真相？
6.多媒体阅读
如《神奇飞书》、《夏洛的网》、《不老泉》等故事书都可以结合同名电影，原则上是先阅读书，再看相关的电影会更佳。
7. 多语言阅读
如米菲老师带领我们用家乡话接龙朗读《棕色的熊，你在看什么》很有意思，有种世界就是一个小小的地球村的感觉！接着套上简单的大家耳熟能详的儿歌曲调唱起来也是杠杠的！
8.大师阅读
例如我们很喜欢的安东尼布朗写有非常多的作品，我们大体上将他的作品分成小熊系列、威利系列、家人系列、民间故事系列等系列，这样有针对性地去阅读，更能感受到大师作品的魅力。
9.主题阅读
如：在生命教育系列中，米菲老师有创意地把《小威向前冲》这本传统性教育主题的绘本转化为生命教育，结合《谢谢你来做我的宝宝》，让生命教育从“生”开始，，孩子们从小小的绘本中明白每个人都是独一无二的，每个孩子的诞生是被期待的。生命教育应该先讲生的意义，再讲死的意义，才能明白我们应该如何过好生命的每一天。
10.纵深阅读
这个阅读感觉有点高大上，在引领孩子们阅读时要有较高的目标，继而在书单中有针对性地一一去落实。如要讲述《林肯总统的梦》这本绘本，我们必须要让孩子们知道.林肯总统是谁？推荐阅读《爱看书的男孩》；接下来我们要了解当时美国的社会背景，推荐阅读《班班的梦》；再下来我们还要带着孩子去了解奴隶制度，推荐阅读《自由的苹果》，最后还要了解美国总统是做什么的，推荐阅读《如果你想当总统》，这样一步一脚印地走下来，孩子们就能轻轻松松地读懂《林肯总统的梦》这本绘本啦！
中篇：如何进行有效阅读
1.阅读范围单一化
2.阅读程度浅表性
3.阅读鉴赏能力弱
4.阅读兴趣不持久
5.缺乏分析思考力
现在孩子们普遍喜欢类似《笑猫日记》、《半小时漫画》等作品，局限在某一体裁，层次基本停留好好玩，好好笑啊！国产某些动画片粗制滥造，只为了营造奶头乐的效应。作为家长的我们应该怎样培养孩子们的阅读鉴赏能力呢？在阅读方面多关注几大童书奖项的作品，在带孩子们看电影时，多看大师级的电影作品，例如：宫崎峻的系列作品，尽量远离《熊大熊二》、《喜羊羊和灰太狼》等作品。
同样读一本书，收获多少决定于你读的层次。老师以阅读《哈里波特》为例，提示了阅读的不同层次给孩子们带来的收获。其中最浅的层次是停留在哈哈一笑就完了；第二个层次则开始思考魔法世界与现实世界有何异同点；更高的层次则可以展开小型辩论会，主题可以是“哈里波特和伏地魔谁更是真正的王者”。
如何提升孩子的阅读层次，我觉得十一月份中级班的共读书目《说来听听》能给我们指明方向。另外老师开头也分享了自己到孩子班上讲故事，见证孩子们的阅读水平变化。通过孩子的表达能力，就可以了解孩子所处的水平：孩子看画面表达，只简单说出看得见的事实，处于浅层表象；另一种较高层次的阅读，孩子们看图会加入细节，脑补画面没有呈现的部分，例如声音、对话、心理、情绪等。当我们在引导孩子阅读时，角色应该是一位观察者，观察时应从孩子视角出发，理解孩子的心理。长此以往，就能练就火眼金睛，及时发现孩子的困难点，继而运用合适的方法去帮助他，推进他。
作为一个语文老师，当听到米菲老师说“孩子们周围的阅读环境很糟糕，家长如果不去努力找适合他们阅读的优秀作品，谁还能拯救孩子呢”时，我在反思自己引导孩子们有效阅读的道路上到底能得多少分？答案毋庸置疑是不及格的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 授人以鱼不如授人以渔，其实在教会孩子们在不断阅读中学会阅读，爱上阅读，也我们不断进步的过程，我们将从中学会如何更好地阅读自己的孩子。
下篇：阅读实操
下午的工作坊是同学们进行实操的练习时间。米菲老师以宫西达也的《走啊走》开场，请每位同学用“走啊走”造句，同学们讲完后，老师分享孩子们曾说过的那些金句：
走啊走，咦，我怎么也走不出妈妈的视线？
黑板擦上上下下，走啊走，抹去了老师写的板书。
丝瓜藤走啊走，走出了绿绿的叶子，走出了长长的丝瓜。
玫瑰花走啊走，从小伙子的手里走进了小姑娘的心里。
从这些脑洞大开的想象，真心觉得孩子在很多方面都是大人的老师，只要我们给他们一个机会，孩子们一定会给我们很多惊喜！
接下来是最烧脑的环节了，小组讨论并设计安东尼•布朗的《捉小熊》的故事方案。米菲老师先给大家展示了故事情节，提醒同学们细心观察画面中的细节，选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，思考、设计故事会的拓展方案。
我们组的同学们马上开始了头脑风暴，展开了热烈讨论，组长分配任务，大家写的写，画的画，很快故事会方案出炉了。米菲老师一听完我们的方案，直接就问：“你们组是不是有一个语文老师呢？听着你们的方案，我都觉得自己必须打醒十二分的精神，气场好大啊！”哈哈！我想我们的组长碧莲老师真是一个如假包换的语文老师。经过老师的点评，我们的思路更加明确了。我觉得在以后设计故事会时一定要注意目标不能太多、太杂，类似于教学中的“一课一得”。故事读书会不同于正式的语文课，让孩子们通过故事会爱上书籍很重要。目标减少，这样讲述者和参加活动的孩子都可以更轻松。
有一个孩子向前走去，有一群孩子向前走去，而我们则是他们的引路人，思之极恐，我们应该慎之又慎，让我们那些如丁香般可爱的孩子永葆那一份纯真的美好！
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悦读悦美好的童年.png
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作者: liudonghua 时间: 2019-11-25 21:52
C06 刘东花
享受悦读之美
-----米菲老师《悦读悦美的童年 阅读技巧篇》
米菲老师上课前给我们来了个《从头动到脚》，让我们跟着绘本动起来，课堂气氛顿时活跃起来。米菲老师还让大家用自己家乡的方言读绘本，各地方言分彩纷呈，有些方言简直像听外语一般，很逗。再次让大家感受阅读的好玩。课程结束的那周二刚好我要主持一个部门会议，我直接用这个绘本来暖场，同事们觉得好新奇，玩得蛮开心的。
米菲老师穿着高跟鞋一讲就是三个多小时，看着她瘦弱的身姿，很是佩服。后来才知道仙女米菲老师爱穿高跟鞋，而且在自己的公众号有一大堆粉丝。听完她的课，我也被圈粉了，马上加上老师的微信。米菲老师提到的“给孩子一个支点，孩子可以撬动地球”，“阅读，既是一扇往外看的窗，也是一面往内看的镜子”，让我印象很深刻。她娓娓道来的阅读进阶篇和提高篇，每个方法都伴随着案例，非常受用的干货。每个案例我都恨不得赶紧拉一帮孩子来带他们共读实操一下。
而米菲老师提到“读适合孩子的书，非功利性阅读，坚持不懈每天读”，我再同意不过了。在我身边很多朋友问过--孩子爱读漫画，这样好么？孩子不爱阅读，不爱看老师指定的课外书，怎么办？。。。。现在太多的父母自己很久没摸过书了，却希望孩子热爱阅读；孩子没有阅读指定书目或者家长希望孩子读的书目，家长就贴上标签--孩子不爱阅读。在跟这些家长沟通的过程中，我感觉这已经不是阅读技巧的问题了，而是回归阅读的本质---为什么要让孩子阅读。就像《朗读手册》提到的，即使朗读也只是一个手段或者技巧，最终目的是为了让孩子喜欢上阅读。我们所探讨的很多方法和技巧都是“术”的问题，都是为了“悦读”服务的。
下午大家设计《抓小熊》的故事方案，米菲老师要求有方案，还兼展示绘本的其中一个情节。这是每次课中我很喜欢的一个环节，因为一组人在一起讨论方案总能碰撞出很多火花和新的思路。而在看别人展示方案时，也能参考对比差别在哪里。我们C组自我感觉良好，每次展示的方案总觉得比别的组好。
跟着老师们玩绘本，更加体验到绘本并不是儿童的专利。而一个好的阅读推广人，是有很多方法让孩子们爱上阅读的。虽然我也爱阅读，但以前只是自己阅读。当我走在阅读推广这条道路上，越是跟着老师学越是发现阅读的精彩，同时也对如何给孩子竖立那个支点得到很多的启发。
作者: Shonaho 时间: 2019-11-25 22:06
D04 何伟莲
第四课 《悦读悦美的童年阅读技巧篇》
导师： 米菲老师
2019年10月19日精彩的一天从米菲老师的自我介绍开始，米菲老师不仅从理论上给我们讲解了童年阅读技巧，而且还带领我们动起来，着实体验到了阅读的乐趣。
上午米菲老师分别从基础篇、进阶篇和提高篇来给我们讲解童年阅读的技巧，让我们了解到原来阅读还大有学问。进行阅读之前，首先要问问自己是否对这个故事热爱，孩子不看你说什么，更看重你做什么，感受怎么样，强调我们要发自内心地喜欢故事，情绪就会很自然地传递给孩子。进阶篇给我们讲解的是如何才能带孩子更好地读书，分别从文本阅读、图画阅读、延展阅读三大块来阐述，如果没有做理解剖析，就没法深入理解故事，阅读状况调查显示6岁前是否读图画书会严重影响读图理解能力和想象力，有读图经验的孩子，展现出完全不同的理解力，想象力能够通过画面脑补出画面未呈现的内容。提高篇给我们讲解的是互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读以及延伸式阅读以及多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读等等。米菲老师通过《从头动到脚》来教会我们如何带领孩子动起来，老师每读一句，然后邀请同学上前演绎动作，大家玩得不亦乐乎。课程结束立马买了这本书，收到后就跟儿子玩起了这本书，我读儿子演绎，全程笑料不断，看得出孩子很开心，接着又推荐给了邻居在孩子班上做5分钟的亲子共读，邻居反馈这本书的互动效果非常好，班上的同学都很喜欢。
接着米菲老师还给我们讲述了阅读的要领：
一、要读适合孩子的书：
二、非功利化的阅读：不能每读一本书，孩子就得学会点什么，过份追求阅读的功利性。
三、要结合生活体验读：外出光明欢乐田园，赶紧带上《盘中餐》，虽然没能给孩子带来很大的触动，但孩子通过观觉水稻，再结合绘本，对大米的知识了解了不少。
四、坚持不懈每天读： 让我想到了《朗读手册》中有一位爸爸连续3218天为孩子朗读的个案，再一次感动。
五、如何进行有效阅读？
避免阅读范围单一化
避免阅读程度浅表性
避免阅读鉴赏能力弱
避免阅读兴趣不持久
避免缺乏分析思考能力
最后以《捉小熊》为例每个组做一下阅读策划方案，逐一点评。
感恩三叶草，谢谢米菲老师踩着高跟鞋站了一天给我们带来精彩的课程！
作者: 201901B18Amy 时间: 2019-11-26 01:31
B02 梁焕彬
不急不缓，就让我们一本一本读下去
记得第二节课时，曾芳老师借由共读的窗口，给我们打开了阅读的视野，让我们见识了与传统阅读不一样的快速阅读方式。我们惊讶于有人可以拆书，有人可以同时读20本书。
米菲老师的课上，我们提出了同样的问题，怎么样才能快速阅读？怎么样才算是快速阅读？然而米菲老师从有效阅读的角度，给我们展示了另一种阅读方式。她问我们读那么快是为了什么？难道读书是一种比赛吗？
“你一天读一本书，一年读365本，又有什么用？还不如好好精读几本对自己收获大。其实读书并没有什么捷径可走，就是一本一本读下去。”
三叶草的课，就是这样充满了惊喜，不同的老师带来不同的面，折射出阅读这一颗珍珠不一样的光彩。
站在父母的角度，我们总觉得孩子们在读一些垃圾书，我们总是想要禁止他们去读这样的书，我们恨不得他们开卷闭卷全是传世经典。然而他们就是孩子呀，凭他们自己，在他们所能接触到的范围是不大可能直接接触到一些好书的，这就需要家长去帮助他们，把一些好书带到他们面前，让他们有机会见识到经典。当他们见过足够好的东西，他们自然就会分辨哪些书好，哪些书不够好。孩子阅读的鉴赏力就是这样一步一步建立起来的。
读书有不同的层次。我们总说开卷有益，当然，读一些快餐类的书也比不读好。然而读书的快乐也分不同的层次，读完了以后哈哈一笑是一种快乐，深入阅读之后，阅读给我们打开两个世界，对外打开一扇认识世界的窗口，对内可以照见我们的内心，这是另一种快乐。所以才有人说，1000个读者可以看到1000个不一样的哈姆雷特。虽然浅表的阅读的快乐也并没什么不好，然而我们还是希望我们的孩子能有机会感受到深层次的阅读的快乐。虽然我们不一定每一本书都需要深入阅读，然而拥有能够深入阅读的能力，总比所有的书都只能进行浅表阅读的好。
而要带领孩子们进行深入阅读和有效阅读，首先我们自己也要阅读。只有这样才能带着他们一起思考，才能把我们的生活经验通过讨论，传递给他们。这就对家长提出了一个更高的要求。然而，为了孩子也为了我们自己，我们乐意接受这样的挑战。就让我们不急不缓，一本一本读下去。
作者: 谢慧琴 时间: 2019-11-26 05:16
本帖最后由 谢慧琴 于 2019-11-26 06:00 编辑
【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲课后心得
个人作业：对本次课程的心得体会，不少于800字。
格式为“学号+姓名+题目”
提交时间：11月26日24：00之前
F07谢慧琴
《精读打开悦读魔法盒—共读技巧进阶》第四课课后心得
一、导入
10月19日，中级班第四次课程，由米菲老师主讲，《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》。
阅读打开一扇窗，向外看，也是一面镜子，往里看，应有更深层次的快乐！老师以绘本《好饿的毛毛虫》为引子，绘本给孩子带来希望，童年对于一个人的重要性。米菲老师问大家阅读这本书时的感受，同学们踊跃发言。绘本中毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西，绘本设计的细节到位。
二、上篇：阅读技巧理论 米菲老师带着大家从绘本《从头动到脚》一起互动，肢体语言，印象深刻！同学们跟随米菲老师的口令，照着ppt图片做出相应肢体动作，释放童心，玩的很high！周日的社区故事会，我也用了《从头动到脚》互动暖场，简单有趣易做，效果非常好，小朋友很喜欢！
米菲老师深入浅出地讲授了阅读的不同技巧：
1.文本阅读
2.图画阅读
3.延伸阅读
4.多版本阅读
5.多媒体阅读
6.多语言阅读
7.大师阅读
8.主题阅读
9.纵深阅读
怎么运用这些技巧带孩子进行阅读呢？
米菲老师针对每一项技巧都进行了举例分析，信息量大，非常实用。
*《不可思议的旅程》 这本无字书，有无读图经验的孩子，展现出完全不同的理解能力 ，在如此大量信息呈现时 ，抓不住重点或者无法对细节建立感受， 想象力能够通过画面脑补出画面 ，未呈现的内容表达，是对信息融合转化后的呈现 。
*《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，互动式游戏，同一情境之下， 不同的内心世界， 惊恐的内容方向不同 。
*《7号梦工厂》 ，孩子会有需求， 尽量帮助他完成， 保护孩子的想象力 （彩色云朵 ，彩色世界里有彩色云朵）。
*《好脏的哈利》，小小的恶 ，被完善和接纳 。语言的韵律感 ，享受这种朗朗上口的感觉 。*《一园青菜成了精》、《耗子大爷在家吗 》、《棕色的熊， 棕色的熊，你在看什么 》，用灵活的方式演绎这些书 ，这些书就活泛起来了， 用童谣的旋律唱词， 用各地方言演绎。
*《海浪》，读无字书编故事的方式 ，两种书:1.无字书,让孩子读给大人听 ；2.有字书，由妈妈读给孩子听。分享《海浪》故事会经验，临时组合表演:不断调整。脱离者是求关注，不要让他把其他孩子带偏，但要保护他的想法，帮他圆回来 。分组表演 ，小女孩和海浪（用头饰表示魔法）。
*《兔子的12个大麻烦》，天马行空。
*《 卖爸爸的商店 》没有完美的爸爸妈妈和自己，了解社会有不同的家庭 ，没有完美的家庭 。
如果是发自内心的喜欢故事，你的情绪会传递给读者，所以在阅读之前问自己，你对它热爱吗 ?孩子不看你说什么，更看重你做什么?感受如何?对一本书，一定有很多不同的方式来阐述，比如刚才我们用玩的方式来传递故事发生了什么 ?做阅读状况调查表，会发现6岁前是否读图画书，会严重影响读图理解能力、想象力 。
1.延伸阅读:《三只小猪》 ，《三只小猪的真实故事》 ，多版本阅读 。
2.多媒体阅读 《神奇飞书》，神奇飞书结合动画片来讲（多媒体阅读）。
3.多语言阅读 《艾瑞卡尔》。
4.大师阅读:安东尼布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事 》。
5.主题阅读:《自我认知》，感谢你来当我的孩子 ，生命是重要的 ，是被期待的。
6.纵深阅读:《林肯总统的梦》，林肯总统是谁?了解美国，奴隶制度，美国总统。
小结:
1.读适合孩子的书
2.非功利化的阅读
3.结合生活体验读
4.坚持不懈每天读 。
三、中篇：如何进行有效阅读
如何进行有效阅读？
老师讲述了怎样的阅读会是无效的阅读：
1.阅读范围单一化
2.阅读程度浅表性
3.阅读鉴赏能力弱
4.阅读兴趣不持久
5.缺乏分析思考力
快乐分很多层次，尝试更深一点的快乐，值得回味的快乐 ，但你旁边没人帮你建议和引导时， 它的鉴赏力就会显现出来。 看好的东西足够多， 足够好， 孩子自然就有好的鉴赏力 。
6岁以下：陪伴、共读、习惯。6~12岁：策略、广泛、深度。
四、下篇：阅读实操
下午的课程，是同学们进行阅读技巧实操的时间。米菲老师以宫西达也的《走啊走》开场，特征把握准确，模仿游戏，音乐游戏。米菲老师请每位同学用“走啊走”造句，同学们用各地方言造句，笑声很多很有特色！老师金句分享: 玫瑰走啊走 ，从小伙子手里走进姑娘的心里 。
黑板擦上上下下，走啊走，抹去了老师写的板书。
丝瓜藤走啊走，走出了绿绿的叶子，走出了长长的丝瓜。
米菲老师以安东尼·布朗的《捉小熊》为例，一看画面风趣和色彩鲜艳，每一页都是精心刻画和设计，非常棒的绘本。米菲老师给大家展示了故事情节，提醒同学们细心观察画面中的细节，选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，思考、设计故事会的拓展方案。各组同学们马上行动起来，大家头脑风暴，热烈讨论，我将大家头脑风暴后的结果，用思维导图的方式画下来，我们针对6到9岁儿童开展故事会，主题是想象力，道具:神奇的笔和配饰。讲述的方式:孩子发现和提问式，猜猜画了什么？观察背景。延伸活动用了阅读延伸和角色扮演，表演角色小熊、两位猎人和吃瓜群众。
米菲老师一一对每组的故事会方案做了精彩的点评和中肯的建议。最后，老师总结：作为讲故事的人，我们是发现者，帮助者。在台上，我们做减法，孩子是主角。在台下，我们做加法，努力钻研学习，在每一个孩子遇到问题的时候，为他们垫上一块砖，助力他们更爱阅读，更会阅读。
仙女米菲老师，海量的绘本知识是个宝库，课程非常生动有趣，听您的课真是享受！感恩！
作者: mingxinrong 时间: 2019-11-26 10:08
B03 明新荣 想当年（2017年）初级班线上聆听了米菲老师的课，关注了“慢蜗牛生活家”公众号就此“恋上”米菲老师。得知这次中级班能现场跟老师学习，期待已久！早早到了教室等着。她来了！一袭黄裙翩翩而来！美！设备调试中各种状况，还是气定神闲，冷静睿智幽默应对，更美！课程中旁征博引大量实际案例，各种优秀绘本信手拈来，听得我如痴如醉！录音+笔记狂记录！趁课间休息求合照一张，红衣配黄裙，我们都好美！ 老师以绘本《好饿的毛毛虫》为引子，问大家阅读这本书时的感受，在老师的提醒下，才发现原来毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西啊！就像一位孩子的成长一样，他童年时的经历，所看所闻、所思所想，将成为他人生的一部分。我第一次注意到，好新鲜！顿时感叹米菲老师好睿智！ 接着开场破冰，米菲老师带着大家从绘本《从头动到脚》开始玩起，让大家一起互动，全场high起来，同学们一下精神多了！现场严肃的氛围很快活跃起来。真正让我体验了一把绘本书的不同玩法！ 米菲老师的课程干货满满，举了大量的实际例子进行理论说明，有理有据、深入浅出、层层递进地讲授了阅读的不同技巧： 1.文本阅读 2.图画阅读 3.延展阅读 举例：《不可思议的旅程》有画面感有情绪。 《十二生肖的故事》 玩大富翁，用生肖自己设计大富翁棋盘，从阅读到表达。 《棕色的熊》各种玩法：①用方言读②英文版找个调调唱出来 《海浪》 一边小朋友扮演小女孩，另一边小朋友扮演海浪 “我有魔法，把小朋友变变变”（变成书里的角色） 4.多版本阅读 举例：三只小猪的故事 我已经把相关的书搜集回来正在给孩子读，我自己也很受益，准备带着孩子做一下比较阅读。 5.多媒体阅读 举例：《神奇飞书》 动画片+书同步 6.多语言阅读 7.大师阅读 8.主题阅读 9.纵深阅读 举例《林肯总统的梦》 ①林肯总统：《爱看书的男孩》 ②了解美国：《班班的梦》 ③奴隶制度：《自由的苹果》 ④美国总统：《如果你想当总统》 米菲老师提醒我们不要因为热爱阅读就走极端成书呆子！她举例说①有一年带她女儿去俄罗斯旅游，出游前看相关书籍后孩子到实地游览印象很深刻，联想起书本里看到的知识，把书读活了，旅游更有意义。 ②带孩子观展：故宫里的海洋世界 ，海错图多媒体综合展 之后去吃海鲜，跟生活相结合。 米菲老师知无不言言无不尽！说的很细致！ 即使不知不觉已经超过下课时间半个多小时，同学们仍然不舍得下课。老师坚持把这个内容讲完，这就是真正的热爱！老师讲述了怎样的阅读会是无效的阅读： 1.阅读范围单一化 2.阅读程度浅表性 3.阅读鉴赏能力弱 4.阅读兴趣不持久 5.缺乏分析思考力 老师针对每一项无效阅读都进行了举例分析，通俗易懂。接着老师分别针对小学的低年级和高年级，用两本书诠释如何进行有效阅读。作为大人，自己也要成长！当我们在引导孩子阅读时，我们的角色是一位观察者，练就火眼金睛，发现孩子的困难点，我们需要做的是去帮助他，推进他。授人以鱼不如授人以渔，教会孩子在不断阅读中学会阅读。 举例：宫崎骏的漫画电影PK熊大熊二 喜洋洋 下篇：阅读技巧实操 下午的工作坊，是同学们进行实操练习的时间。米菲老师以宫西达也的《走啊走》开场，请每位同学用“走啊走”造句，同学们一一讲完，老师回忆她曾经让小朋友用“走啊走”造句，小朋友们真是脑洞大开，有很多美妙的想法。当我们给孩子一个机会，他们会给我们很多惊喜！ 米菲老师以安东尼·布朗的《捉小熊》为例，给大家展示了故事情节，提醒同学们细心观察画面中的细节，选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，思考、设计故事会的拓展方案。各组同学们马上行动起来，结合几位老师的课程，有了前几次的工作坊故事会方案实操经验，此时显得轻车熟路了。大家头脑风暴，热烈讨论，在一张张大纸上写写画画，很快一份份故事会方案出炉。我们组的导入环节——《小红帽》歌曲很出彩。其他组有以故事结尾创编为延展活动的，有提供不同风险场景图片，让孩子给出秘密武器化解危机的。还有非常有仪式感的授笔仪式。提供的延展书单都很有针对性，很受启发。 米菲老师一一对每组的故事会方案做了精彩的点评和中肯的建议。最后，老师总结：作为讲故事的人，我们是发现者，帮助者。在台上，我们做减法，孩子是主角。在台下，我们做加法，努力钻研学习，在每一个孩子遇到问题的时候，为他们垫上一块砖，助力他们更爱阅读，更会阅读。深感自己责任重大，家有俩娃！我要努力了！自己迫不及待要成长！
作者: L16樱桃 时间: 2019-11-26 11:04
本帖最后由 L16樱桃 于 2019-11-26 11:21 编辑
F04 胡小英
《精读|打开悦读魔法盒——共读技巧进阶》课后心得
—中级班第四课课后心得(讲师：米菲老师）
中级班的第四次课是由美丽的米菲老师给我们传授“阅读技巧篇”，不得不惊叹于米菲老师众多的实践经验，每一个观点都建立在实际操作的经验基础上，正如老师所说“读书没有捷径，一定是一本一本认真读出来的”。
老师用绘本《从头动到脚》让所有学员用边讲边做的方式呈现，一下子带动起了大家的兴趣，老师用这个实例告诉大家，对一本书，有很多种不同的方式来阐述。比如刚才，我们用“玩”的方式来传递故事，如果我是发自内心的喜欢故事，我的情绪会传递给读者。所以，在阅读之前问自己，你对它热爱吗？孩子不看你说什么，更看重你做什么，感受如何。
通过这次课程，我更加深刻认识到阅读不仅仅在读，更在于思考，米菲老师告诉我们阅读真正的快乐，浅表的快乐是不用动脑思考的快乐，而阅读真正的快乐是由阅读引发的思考，使人打开视野，从外打开一扇窗，看到外面的世界，从内看到一面镜子，看到自己的世界。
怎么样才能带孩子更好的读书？如何引导阅读，关于阅读的技巧，米菲老师深入浅出、娓娓道来。
一、在阅读进阶篇中，从三个方面概述了阅读的侧重点和方式：
1、文本阅读：文字书，先读封面，再深入阅读
2、图画阅读：分主次、有细节、有层次、想象出画面没有呈现的部分，如其他相关画面、对话、心理活动、声音、立体感等。
3、延展阅读：从一本书延伸到其他的说或其他领域
二、在阅读提高篇中，老师详细讲述了几种阅读技巧：
1、互动式阅读
2、游戏式阅读
3、表演式阅读
4、延伸式阅读
三、从阅读到表达，表达是对信息融合转化后的呈现，用自己的方式呈现，这是一个打散后再创作的过程。
米菲老师用实例来阐述相关技巧，对于阅读相关活动如手工、角色扮演、语言演绎等，有了更深入的剖析：
1、手工：手工不是最重要的目的，重要的是考虑到孩子的代入感，满足孩子的内心需求和发展状况，不同的孩子有不同的需求，我们要鼓励和推动孩子的需求和想法。
以《七号梦工厂》的手工为例，比如设计聘书，请孩子给七号梦工厂设计云彩。在做云朵时，开始孩子们都做了白色的云朵，但有孩子说他的云朵是彩色的，老师没有反对，而是帮助孩子完成想法，做出彩色的云朵。
2、即兴表演：要考虑孩子当下的心理发展状况，孩子体会不同角色有不同的心理活动，适当进行角色互换
以《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》为例，孩子特别理解鳄鱼，但是想假扮大人，所以让孩子扮演牙医，体验角色互换。
3、角色扮演：足这个阶段的心理需求，和图画书连接后，产生共情，也是她情绪的抒发。调皮是可以被接纳的，让她演出来，抒发孩子心底的感受。
4、语言演绎：童诗童谣带来的韵律感，语言的韵律感
在讲到绘本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》时，老师让学员们，用家乡话来讲述，听到每个同学各有特色的家乡话，大家忍不住捧腹大笑的同时，自热而然的领会到了老师的意思。同时用儿歌的音调套进去，把绘本的英文唱出来，将语言的韵律感发挥出特色。
四、比较阅读，使阅读理解更深入
1、多版本阅读：同一故事，不同版本的比较阅读
2、多媒体阅读：如纸质书、电子书等多媒体阅读
3、多语言阅读
4、大师阅读：同一作者的一系列图书阅读、比较
5、主题阅读
6、纵深阅读
对于延展式阅读- 纵深阅读，在阅读一本书时，米菲老师列举比如在准备读《魔戒》时，先读《哈利波特》，《猫头鹰王国》，《纳尼亚传奇》。在阅读《林肯总统的梦》这本书时，可以先读一些延伸书籍来做铺垫，先对这本书的人物、环境、及社会背景有所了解
1、林肯总统-《爱看书的男孩》
2、了解美国-《班班的梦》
3、奴隶制度-《自由的苹果》
4、美国总统-《如果你想当总统》
五、避免无效的阅读
1、阅读范围单一化
2、阅读程度浅表性
3、阅读鉴赏能力弱
4、阅读兴趣不持久
5、缺乏分析思考能力
六、了解孩子不同年龄段的心理需求，制定适宜的阅读方案。
1、读适合孩子的书，
1）孩子6岁前，阅读重点在陪伴、产生共情、养成阅读习惯。
2）孩子6-12岁时：讲究阅读策略，深入阅读、广泛阅读。
3）如果孩子有阅读障碍，要先了解孩子读书障碍的原因，再找出适当的解决方案。
2、非功利化的阅读
3、结合生活体验读
4、坚持不懈每天读
米菲老师对于无字书的观点：“无字书是孩子讲给大人的书”，使我深受启发，之前拿到一本无字书，我是比较迷茫，不知道怎样讲比较好，听了米菲老师的观点后，我把主动权和更多的想象空间交给孩子们，发现孩子的想象力超乎成人的想象。
针对孩子的阅读，从孩子的角度出发，满足孩子不同阶段的心理需求。为孩子选合适的书，由浅到深，逐步进阶进行不同主题的系列阅读，要了解孩子在读一本书时，可能会遇到的梗，把相关书籍都先读了，由低到高分级阅读，孩子方能真正读懂，理解的更加深入。如果孩子只读低质的书，是因为他还没有看到更好的书。
在工作坊的实践操作课中，米菲老师用《捉小熊》的绘本为例，学员们分组讨论、剖析、分享如何组织一场故事会，老师有针对性的提出建议和观点，大家在实践中收获满满，米菲老师诚恳的建议，对于故事讲述者，首先要挖掘自己的优点、自我认知，在台下做加法，查阅相关资料，多角度、多领域分析，台上做减法，孩子们是故事会的主角，而我们要做好引导和推动。
非常感谢米菲老师分享了干货满满的课程！
作者: wojiaguaimeimei 时间: 2019-11-26 11:14
本帖最后由 wojiaguaimeimei 于 2019-11-26 11:15 编辑
B04王静 第四次课 悦读悦美的童年——阅读技巧篇
期盼已久的精读课终于开课了。初见米菲老师，黄色连衣裙加一双不低的黑色高跟鞋，这样的装扮让人记忆深刻，要知道能这样站着讲一天课的绝不是一般人啊。果然这次课和她的装扮让人记忆深刻收获颇丰。开场屏幕罢工，米菲老师无奈的跟我们“尬聊”起来，聊着聊着就不尴尬啦。然后老师以《从头动到脚》做了暖场，让整个课堂顿时轻松起来。后来因为屏幕的问题老师准备的好多链接也只能遗憾的换人工点击，但并不影响课程的吸引力。
一、进阶篇
（一）、文本阅读
（二）、图画阅读
（三）、延展阅读
二、提高篇
（一）互动式阅读
（二）游戏式阅读
1、手工：《七号梦工厂》，聘书聘请孩子用棉花创作自己的云朵。
2、益智游戏：《十二生肖的故事》，好有创意的十二生肖棋盘。
3、角色扮演：《好脏的哈利》
（三）表演式阅读
1、语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》，不同语言演绎，简单的书也可以好玩起来。
2、创意表演：无字书《海浪》，带孩子挖掘图画后面的潜台词和作者想要表达的东西，海浪也由孩子扮演
3、即兴表演：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》
4、舞台剧：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》
（四）延伸式阅读
1、多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，引导从不同角度看问题。
2、多媒体阅读：《神奇飞书》，结合动画去讲。
3、多语言阅读：艾瑞卡尔
4、大师阅读：安东尼布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家的故事》等
5、主题阅读：自我认知《小威向前冲》让孩子认识自己，理解生命的可贵。
6、延伸式阅读——纵向阅读
例：《林肯总统的梦》
1、林肯总统的—《爱看书的男孩》
2、了解美国—《班班的梦》
3、奴隶制度—《自由的苹果》
4、美国总统—《如果你想当总统》
三、老师临时加料：如何进行有效阅读（以一至四年级阅读为例）
思考：阅读是否有有效与无效的区分？
（一）、阅读范围单一化
（二）、阅读程度浅表性
（三）、阅读鉴赏能力弱
（四）、阅读兴趣不持久
（五）、缺乏分析思考能力
怎样去引导孩子精读，以《小飞侠彼得潘》为例：
1、从落叶的对话引导
2、不同版本的比较：推荐任溶溶译版（改编版、不同译本、原版书、立体书）
3、朗读
4、读书会讨论
5、延伸思考
6、《不老泉》
在带领孩子阅读时需要遵循的原则：
1、读适合孩子的书
2、非功利化的阅读
3、结合生活体验读
4、坚持不懈每天读
这次精读拓宽了我对引导阅读的思维方式，解决了我带孩子读无字书的困惑，解开了我引导孩子创作的难题，以及各种实操案例的学习。在上米菲老师课时一直在感叹，她女儿的那几个同学是何其幸运啊，有米菲老师一路带着他们阅读。虽然孩子不能跟着老师阅读，但很幸运我能上到米菲老师的课，也非常感谢老师在“慢蜗牛生活家”上面分享的点滴，让我能跟着老师慢慢的成长。
作者: 芳小陈 时间: 2019-11-26 15:24
本帖最后由 芳小陈 于 2019-11-26 17:07 编辑
第四课 打开悦读魔法盒—共读技巧进阶
学员：G04 陈菊芳
秋风习习，十月份中旬迎来了米菲老师的课程。一直很期待这堂课程，因为我家老大看书基本都是没有对内容及背景深入了解，就像米菲老师说的浅表式阅读。这个是一直让我很焦虑的，经过米菲老师的课程，我的疑惑也渐渐打开。作为家长自己也是要拓展阅读范围，多思考，多查阅，才有能力去影响孩子，带领孩子进入书海中遨游。
课程开始时米菲老师带着我们从绘本《从头到脚》开始玩，模仿绘本里面的肢体语言，一起互动，大家的紧张感一下子就消除了。当时在玩的时候，我就想这个真的很适合故事会的开场环节。米菲老师还让我们把语言韵律感很强的《棕熊棕熊，你看见了什么？》用各地的方言来朗读一遍，朗读出来的韵味别具一番，没想到这绘本可以这样玩。
米菲老师提出阅读一定要找到适合孩子读的书，不要功利化去的要求孩子读了这本书要学会什么，这样做只会扼杀孩子的阅读兴趣。把书中内容能结合生活体验和运用，这种浸入式学习孩子更易接受。作为家长也应该坚持每天陪伴孩子阅读，就像朗读手册说的“经常听大人读书的孩子具有丰富的声音、词句与生活经验，因此当他们自己接触书时，自然驾轻就熟。阅读与背景知识互相滋养。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量越大”。
有效阅读与无效阅读的区分，米菲老师给我们举例了无效阅读的特点：
1、阅读范围单一化—这个也是我们家老大的阅读问题之一，他自己看书只会挑一些简单绘本及桥梁书阅读，其他科普，自然类书籍都不看。作为家长的我，只有把我自己变得涉猎更广，才能更好的引领他，与孩子一起成大。作为父母也是需要不断学习，不断地跟上孩子成长脚步。
2、阅读程度浅表性—不会思考。我想当孩子读一本书的时候，作为家长应该先去了解作者的背景及其写作背景，把书中内容看熟了。和孩子聊天的时候，可以适当的提出一些问题让孩子思考，深入了解。
3、阅读鉴赏能力弱—只有博览群书，鉴赏能力才会越来越来强。
4、阅读兴趣不持久—都说让孩子自觉是不可能的事情，只有家长持续监督，家长以身作则树立榜样。
5、缺乏分析思考能力—在孩子阅读时，可以适当鼓励孩子提问。家长也可以适当示弱，让孩子来给我们介绍书中内容，当孩子在讲述的过程也是另一种思考。
米菲老师的课程干货满满，让我在阅读这条道路越走越明朗，作为家长自己要多学习，少刷手机。在孩子的成长道路上，跟上孩子的节奏，不能做一个井底之蛙，只在舒适区徘徊。
作者: CarmenL_BSTrZ 时间: 2019-11-26 15:44
第四课 悦读悦美的童年—阅读技巧篇
学员：F06 李玲
最美 - 是和你在一起
落叶有情，秋日相聚
最美
是孩子和父母在一起
一直期待着米菲老师的课，终于盼来了，优雅，知性，亲切，温柔是第一印象。因为当天我是坐在第一排听课，所以近距离接触看到了老师黄色的高跟鞋（穿着这对鞋子站了满满的好几小时）看到鞋子的那一刻，我突然觉得米菲老师好像《神奇校车》里的卷毛老师，每次看这书都会很关注她的打扮，因为每一次的打扮也会和当天教的话题有关联，米菲老师是完全超过了我们的想象，课堂中有理论，有实例，有实操，有妈妈心得分享，有理有据、深入浅出、层层递进讲授了不同的技巧，满满的正能量，以及一份长长书单。
虽然距离上次的课已经有近一个月的时间了，但是不知道为什么老师带着我们玩艾瑞.卡尔的《从头到脚》的大动作模仿，用不同地方的方言朗读《《棕熊棕熊你在看什么》》，以及请每位同学用“走啊走”造句这三个场面尤其让我记忆犹新，时常回味……
如何爱上阅读？如何提升孩子的思考力？
看过一国外的老师是这样引导孩子们对《灰姑娘》巧妙的提出问题让孩子们深入进行思考的（见下）都深深感觉到现在孩子自主阅读的时间太少了，都是作业，辅导班等占满了自己的时间表，学校有一系列的必读书目，必读之后必须需要完成的作业：估计模式是阅读卡，好词好句摘抄、阅读习题、中心思想、段落分析、主题总结……你就知道孩子们由多么痛苦。这样怎么可能会爱上阅读，就更别提到深入思考了。
之前李迪老师课堂上讲的主要是3-6岁儿童学前阅读启蒙阶段孩子的特点和一些适合的阅读方法，我家的娃现在是幼儿园中班，对于孩子即将进入一年级的学习无疑是沙漠逢甘露这次米菲老师提到的“有效阅读”很让人深思，如何让自己的孩子避免阅读只是建立在表面的快乐，不需要思考哈哈就一笑而过，长期停留在“哈哈哈哈”浅表阅读，会影响鉴赏等能力。这就是我作为孩子妈妈的努力方向了，这就是我要做的加法。
另外，要学习米菲老师带孩子走出去，去大自然，去人文景观，儿童的世界是儿童自己去探讨，去发现的。大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。
最后，让米菲老师的话语来勉励自己和走在这个阅读路上的赶路人：作为讲故事的人，我们是发现者，帮助者。在台上，我们做减法，孩子是主角。在台下，我们做加法，努力钻研学习，在每一个孩子遇到问题的时候，为他们垫上一块砖，助力他们更爱阅读，更会阅读。
作者: 颜聪 时间: 2019-11-26 15:58
E06 颜聪
《精读·悦读悦美的童年阅读技巧篇》课后心得
11月19日这天初见身穿黄色连衣裙的米菲老师，黄色不由得想起《我的情绪小怪兽》里的黄色小怪兽，扑面而来的黄色，引导我们那个高兴小怪兽出现。尽管当天的机器设备让人大跌眼镜，但米菲老师一整天的课让这些小意外显得微不足道。
一直以来在思考番茄老师课上所说的泛读和精读，怎么想也没掰开弄明白两者真没冲突吗？上课的前一天群内的讨论，米菲老师在群里所说，算是我这一直一来疑问解析的引子带到这天课上最好的解答。
阅读不仅仅在读，更在于思考，米菲老师告诉我们阅读真正的快乐，浅表的快乐是不用动脑思考的快乐，而阅读真正的快乐是由阅读引发的思考，使人打开视野，从外打开一扇窗，看到外面的世界，从内看到一面镜子，看到自己的世界。一本书要往“深”的读，以上是对这个“深”最佳的诠释。
以下课堂记录：
一、进阶篇（一）、文本阅读；（二）、图画阅读；（三）、延展阅读。
二、提高篇（一）互动式阅读；
（二）游戏式阅读 1、手工：《七号梦工厂》，聘书聘请孩子用棉花创作自己的云朵。2、益智游戏：《十二生肖的故事》好有创意的十二生肖棋盘。3、角色扮演：《好脏的哈利》
（三）表演式阅读。1、语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》，不同语言演绎，简单的书也可以好玩起来。 2、创意表演：无字书《海浪》，带孩子挖掘图画后面的潜台词和作者想要表达的东西，海浪也由孩子扮演 3、即兴表演：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》4、舞台剧：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》。
（四）延伸式阅读。1、多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，引导从不同角度看问题；2、多媒体阅读：《神奇飞书》，结合动画去讲；3、多语言阅读：艾瑞卡尔 ；4、大师阅读：安东尼布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家的故事》等； 5、主题阅读：自我认知《小威向前冲》让孩子认识自己，理解生命的可贵；6、延伸式阅读——纵向阅读，例：《林肯总统的梦》，1、林肯总统《爱看书的男孩》；2、了解美国《班班的梦》；3、奴隶制度《自由的苹果》；4、美国总统《如果你想当总统》。
三、老师临时加料：如何进行有效阅读（以一至四年级阅读为例）
思考：阅读是否有有效与无效的区分？阅读范围单一化、阅读程度浅表性、阅读鉴赏能力弱、阅读兴趣不持久。
（五）、缺乏分析思考能力
怎样去引导孩子精读，以《小飞侠彼得潘》为例：1、从落叶的对话引导，2、不同版本的比较：推荐任溶溶译版（改编版、不同译本、原版书、立体书），3、朗读，4、读书会讨论，5、延伸思考
，6、《不老泉》。
在带领孩子阅读时需要遵循的原则：1、读适合孩子的书；2、非功利化的阅读；3、结合生活体验读
；4、坚持不懈每天读。
阿德勒曾说，幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。每天坚持悦读快乐陪伴孩子成长的每一天，三叶草的学习让做父母的我们走上更高效、更有质量的陪伴和个人成长！
作者: enya 时间: 2019-11-26 16:30
C07 钟练华 如何精读？如何有效阅读？
每一本书都有不同的讲解方式，只有喜欢才能把快乐带给听者。
《从头动到脚》，用肢体语言，大家互动起来。
米菲老师从实例出发，呈现了各种阅读技巧：
1. 文本阅读
2. 图画阅读 《不可思议的旅程》，一本无字书，水彩画绘，色彩强调对比，通过图画细节、重点去构建文本。无读图经验的孩子抓不住重点，无法对细节产生感觉。有读图经验的孩子想象力好，画面感强，能脑补画面的对话、情绪及心理活动等等。
3. 互动式地阅读 《7号梦工厂》，孩子设计云朵，色彩各异，保护孩子的想象力。
4. 游戏式阅读 《十二生肖的故事》，设计大富翁棋盘类游戏玩起来。
5. 表演式阅读 《好脏的哈利》，角色扮演，产生共情，抒发情绪，内心满足。《棕熊棕熊你在看什么》、《一园青菜成了精》，语言演译，用家乡话玩，韵律唱等等。《海浪》，创意表演，让孩子说给大人听，让孩子演给大人看，尊重孩子的想法同时，不带偏孩子。《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，即兴表演，孩子当牙医，体会不同的内心世界。《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》，舞台剧表演，遇到问题怎样解决？没有完美的爸爸妈妈，怎样相处？
6. 延伸阅读 从一本书延展到一个领域。
7. 多版本阅读 《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，不同的版本，不同的视角，同一故事，孩子从阅读中多角度地思考分析问题。
8. 多媒体阅读 《神奇飞书》可以结合动画片一起看。
9. 多语言阅读 《艾瑞尔卡尔》
10. 大师阅读 比如选择安东尼布朗的书，小熊系列、威利系列、家人系列、民间故事系列等系列，针对性地感受大师作品的魅力。
11. 主题阅读 《小威向前冲》理解成生命教育的主题，了解生命的含义。
12. 纵深阅读 《林肯总统的梦》，先让孩子知道林肯总统是谁－《爱看书的男孩》；接着了解美国的社会背景－《班班的梦》；然后了解奴隶制度－《自由的苹果》，最后还可以了解美国总统－《如果你想当总统》，一步步地深入下去。
应用好这些阅读技巧，阅读该是多么有趣的事呀！重温上节课“看听读唱跳做玩游演”，一起慢慢应用起来！
如何有效地阅读？无效阅读表现在：阅读范围单一化、阅读程度浅表性、阅读鉴赏能力弱、缺乏分析思考力。参照以上四项，改进阅读。
阅读肯定不是家长说说，要求要求，孩子就能做到的，带着阅读技巧和孩子一起读书吧！
读适合自己的书
非功利性地阅读
结合生活体验读
坚持不懈每天读
作者: H20criciler 时间: 2019-11-26 17:23
E03 陈宇华
悦读悦美的童年阅读
——中级班第四次课听课感言
10月19日，我们迎来了中级班的第四次课程，由美丽与智慧并重的米菲老师上课。正如其女儿所形容，米菲老师就是一个大书柜，肚子里装满了书，随手拈来都可以侃侃而谈。中级班的讲师都是实力派老师，但老师们总是特别接地气，深刻的理论总是与实践完美的结合。上午的理论课围绕阅读技巧和有效阅读两大内容进行，下午的实操课则是选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，设计《捉小熊》故事会拓展方案。米菲老师果然是“金句王”，课堂上金句频出，以下是我印象最深几句：
1． 阅读既可以打开一扇窗，向往外看，也是一面镜子，往里瞧。莎士比亚曾经说过“生活里没书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读是快乐的，这种快乐不仅是阅读起来很开心的浅表快乐，更应该是引人思考，直抵内心的快乐。阅读是读者同作者进行交谈的过程，它为我们打开一扇扇窗，开启一道道门，让我们看到一个魅力无穷的世界，阅读可以启迪我们智慧，开阔我们的视野，活跃我们的思维，净化我们的心灵，使我们在感受读书快乐的同时，更加满足于一种精神的享受。
林清玄说：“一个人面对外面的世界，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。”而阅 读就是这面镜子，通过阅读文本，解读作者，不仅让我们遇见灵魂深处自己，还能助我们扩张视界，亦能够反射亮光、比照文化、透视人性……镜子的魔力，就是创造了文学中的一种间离，它将生存世界与艺术世界拉开一个合适的距离，好让我们清晰地看见整个生活世界的全貌，有时能看见一些我们从未看见过的世界，有时看见别人身上自己的影子，看见历史车辙上现实的足迹。因为有了间隔和距离，站在不同角度和距离去欣赏的人，便会看见不一样的风景。
阅读如此重要，那应该如何带领孩子更好地读书呢？米菲老师从基础篇和提高篇两方面，运用理论梳理+实例讲解的方式讲解了阅读的各种技巧，详见下图。
2.孩子不注意你在说什么，更看重你做什么，他的感受如何？课堂开始于《从头动到脚》，大家一起跟着绘本做运动，课堂气氛马上活跃起来。（PS：这个活动在上次故事会里借用了，孩子喜欢得不得了，已经成为故事会御用暖场小游戏）。米菲老师小结：如果我是发自内心地喜欢这个故事，我的情绪会传递给读者。所以，在阅读之前要问自己，你对它热爱吗？只有当我们真正热爱一本书，享受一本书带来的乐趣，并选用用合适这本书的表达方式时，才能把我们对阅读的热爱传播出去，让听众体会到我们的感觉。所以，我们在亲子阅读时必须树立正确的儿童观、阅读观。
3.台上做减法，台下做加法。在台上，孩子是主角，我们做减法；在台下，我们是主角，做加法。作为讲故事人，我们是发现者，帮助者，要从书本阅读开始，做有质量的“铺垫”，再到延伸。才可以在孩子遇到问题的时候，为他们垫上一块砖，帮助他们更爱阅读、更会阅读。
米菲老师一直强调的同一本“所谓”低幼绘本，幼儿园有幼儿园的读法，小学低年级有低年级的读法，中高年级有中高年级的读法。——如何读？关键以儿童为本位。简而概之就是根据孩子的年龄特点、心理发展进行选书，有趣而非功利化的阅读，将书和生活相结合，让书的内容更有代入感、更立体、更鲜活。以下是几本印象深刻的绘本解读：
首先是《好饿的毛毛虫》，米菲老师问大家阅读这本书的感受，同学们踊跃发言。但老师问：最后一页，蝴蝶身上的颜色有观察到吗？毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西！这何尝不像孩子的成长呢？孩子童年的所见所闻，所思所想，都将成为他人生的一部分，在成年后呈现。童年的阅读也是如此。
其次是《走啊走》。米菲老师在这本书的导读写到：能够在平常的生活中，发现美好而有趣的事物，并对之表示欣赏，这是一咱能够体察和表现爱的能力。《走啊走》里的那个男孩，“精神抖擞”地走啊走，眼睛笑眯眯的，双臂挥动带风。爱笑的孩子，运气不会太差，能够发现好好玩儿的孩子，内心里也是明朗愉悦的啊。从蚂蚁到蟑螂，它们各种有趣的“走啊走”，何尝不是孩子眼中最好玩的“走啊走”呢。课堂米菲老师一语点破“抓住事物特征”，然后带我们玩了一把“创意写作课”。事实证明，一年级孩子的创意比我们成人有趣多了。以下是米菲老师课堂实录摘抄：丝瓜藤在竿上走啊走，走出了绿叶和长长的瓜。玫瑰花走啊走，从男孩的手中走到女孩的心中。
还有一本是《捉小熊》，米菲老师带领大家一起看图，猜测文字内容，再图文结合细读，然后把布朗大师的《家人》系列、《小熊系列》《威利系列》《民间故事系列》糅合在一起分析。米菲老师还举例自己在二年级故事会上铺垫了一个场景：如果小熊接下来遇到一条河，猎人再度追上来，怎么办？
孩子回答：小熊用音符在河上搭桥离开。
孩子回答：我继续往前走，我看见一条大河，猎人在后面追着我，我该怎么办？我拿起笔，我想在河面上画了一只帆船，漂洋过河；我画一座桥，走在桥上非常安全；我要画只大鸟，带我飞过河去；我想画五只热气球，带我飞上天；我画只鲸鱼，把我带到河底，然后再浮出水面；我给自己画一对翅膀，飞上天空；我要画一条隧道，从河底钻过去；我画一片乌云，让它飘在猎人的头上，哗啦哗啦下起了阵雨。孩子的回答是不是比我们成人更多了点善意？原文中，小熊面对猎人做出的所有反抗都只是自保，是没有伤害性的。故事的结尾，小熊骑着的大白鸽是和平的象征。
“如果世界上有天堂，我希望它是图书馆的模样。”——希望我们的孩子由衷爱上阅读，悦读悦美。
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作者: 廖晓容 时间: 2019-11-26 19:41
E05. 廖晓容《悦读越美的童年阅读技巧篇》 第一次听米菲老师的课，虽然投影全程都不给力，但是丝毫不减同学们的学习热情，这种阅读的方式连大人都觉得分外有趣，对孩子而言别提多有趣了 ！阅读的基础在于绘本的选择，从前总是说开卷有益，其实还要兼顾闭卷而思。不需要动脑的阅读只是浅表的快乐，比如让孩子去吃饭永远停留在没有营养的炸鸡薯条的快感是没有营养的。《从头到脚》绘本非常适合用来做开场互动，让孩子们一起进入到游戏中来，互动性很强，而且觉得自己很有代入感！
分享诗歌一首
没有一艘船，
能像一本书。
也没有一匹马
能像一页跳跃的诗行
能把人带向远方
——狄金森
进阶篇
一，文本阅读 从封面开始阅读以获取信息
二 图画阅读 文盲虽然消灭了 但是图盲还无处不在，比如地图，导游图这些都是看图，在六岁之前没有度过图画书的孩子，想象力和读图能力都会差很多。
三、延展阅读
提高篇：
互动式阅读
游戏式阅读
表演式阅读
延伸式阅读
《这是一本书》用互动对话的方式来读，有代入感，孩子会很喜欢。
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》即兴表演适合6岁以前，让孩子来演牙医，大人演鰐鱼。孩子喜欢变成大人，他觉得特别有成就感！要考虑到孩子当下的心理状态。
学会换位思考，不同角色不同的内心世界
《7号梦工厂》无字书，想象力，每个人发一个聘书，为七号梦工厂的设计师，然后请你来设计云朵，仪式感把孩子更好的带入情节中。让我觉得我是故事中的主角。孩子希望把云朵做成彩色，应该给机会让他去完成自己的作品。
《十二生肖的故事》设计一个棋盘，做棋子，然后玩大富翁的游戏，把书中的内容融合进去！
1:必须懂得大富翁的游戏规则
2:要对十二生肖的故事情节很熟悉
3:打散再创作的过程
4:不会写字用人物特征或图替代
《好脏的哈利》
适合3-5岁，孩子看特别有认同感。
孩子特别喜欢。他甚至活在自己的假想世界里，他觉得自己就是那个形象。用纸箱做成了狗窝，满足了孩子心理阶段的需求
语言演绎》《棕色的熊、棕色的熊、你在看什么》童谣的韵律孩子们比较喜欢！
可以用不同的方言来读：
一种动物说一种方言，方言有很多文化底蕴，现在的孩子很少听和说方言，识听无识讲，可以借此机会普反方言！
可以想一个自己特别熟的歌的旋律，然后把内容唱成一首歌，《英文歌的版》
《一园青菜成了精》《耗子大爷在家吗》
《海浪》无字书，创意阅读！可以让孩子扮演海浪，海鸥，讲故事的时候要观注孩子的感受，照顾孩子的自尊心！
舞台剧《兔子的12个大麻烦》
1:多媒体阅读《神奇飞书》如果这个世界上有天堂，那应该是在图书馆，现在我们在天堂图书馆上应该神奇飞书，可以用绘本配音！
2:多版本阅读《三只小猪》《三只小猪的真实故事》
3:安东尼布朗《我爸爸》《我妈妈》低幼阶段更关注图画细节和互动，6-9着重看书里的感情线索，怎么赞美自己的爸爸妈妈，从身边的细微时刻感受到父母的爱！《威利的奇遇〉<我喜欢书〉<<朱家故事>>书中采用了夸张的手法，接着阅读由浅到深！进入儿童世界就是打开了一扇门，进入了一个奇幻的世界！
5:主题阅读：自我认知
《小威向前冲》让孩子觉得自己是独一无二的！其次可以引导孩子想：如果你的小威会参加什么比赛？
《谢谢你来做我的宝宝》生命教育要先理解生命重要、珍贵，再来理解我们要过好每一天，珍惜身边的人！再到死亡……
6:纵向阅读
林肯总统的梦读之前要发读以下四本，再能懂
林肯总统——爰看书的男孩
了解美国——班班的梦
奴隶制度——/自由的苹果
美国总统——-如果你想当总统
一到四年级书单
读适合孩子的书
功利化读书
给合生活体验
坚持不懈每天读
1:阅读范围单一化，只读某一类的书，认知比较单一！
2:阅读程度浅表性，同样读一本书，阅读程度的不同，可能有的孩子觉得搞笑，有的会读(懂道理.有的会读懂现在和未来的关系。过于表面的阅读，就等于没有学会钓鱼，甜甜圈只吃了面上的糖霜。
3:阅读鉴赏能力弱
4:阅读兴趣不持久
5:缺乏分析思考能力
推荐的书籍
《荒野的呼吸》杰克伦敦的书籍《狼王洛波》《孤岛野犬》《荒野梦幻》
渐进式阅读书单推荐：《哈里波特》《猫头鹰王国》《地海传奇》
《小飞侠彼得潘》适合1-3年级，二年级上学期有一本《彼得潘综合症》一本心里的书
1:从落叶的对话引导
2:不同版本的比较：改编版，不同译本、原版书、立体书
3:朗读
4:读书会讨论
5:延伸思考
6:《不老泉》
一年级多读绘本
《柳林风声》对二年级上期的孩子前面缺乏吸引力，1-3章多为风景指写，，要注意观察孩子遇到的困难
四年级讲《不老泉》，你还知道哪些可以让人长生不老的方法！
-《月夜仙踪》架构相似《绿野仙踪〉
1:民间故事神话传说
2:主题分析
3:比较阅读
4:思考讨论
先读民间传说和神话故事，比如红线，生死簿要有所了解
主题是命运：你放开的不过是你一直不放的
可以让孩子找个民间传说，自己写一个故事！
《走啊走》宫西达也，可以让小朋友用走啊走说个句子，玫瑰花从小伙子的手中走到了姑娘的心里！黑板擦在黑板上走啊走，擦拭了老师留下的字。
作者: ouxiaoniu 时间: 2019-11-26 19:56
本帖最后由 ouxiaoniu 于 2019-11-26 19:59 编辑
米菲老师 悦读悦美的童年—阅读技巧篇 课后心得
D03 方园
初见女神
初级班的时候混南山义工群一直看到米菲老师分享公号文，就在想这究竟是谁呢。这样一篇篇的发到群里也没人说，也没人拉黑（无知差点害了我）。有幸为2018中级班毕业典礼当义工，见到了传说中集美貌与智慧于一身的米菲老师。着一袭白裙站在人群里，仙女本仙无疑了。
暖场活动
进了中级班，知道有米菲老师的课，就在等着看她究竟跟我们分享什么干货。当天占领第一排好学生位，很庆幸这个选择，咱们的米菲老师说话音量不大加上话筒似乎也没有什么改变。一开始投影仪的问题，米菲老师现场就来跟我们分享了怎么在突发情况的时候救场。她说她有一节课是告诉大家故事会如何控场，我觉得这个课程时我现阶段最需要的，强烈要求米菲老师给我们加课。说是尬聊，但其实老师是在一点点的跟我们建立联接，让我们放松下来不要那么正儿八经的在听课，成年人学习很容易气氛就严肃起来。投影仪终于好了，米菲老师给我们来了一个成人版的《从头动到脚》暖场，大家也从一开始的严肃气氛慢慢放松下来。整本绘本动下来，我就想着：咦！我也可以在我的故事会里用这个暖场，跟孩子们玩起来。(后来去马荣幼儿园讲故事的时候就把这本书带上了，果然孩子们纷纷动起来，孩子们和我的关系拉近了不少。)
传授阅读技巧
米菲老师一开始讲话，整个人给我的感觉都还是安安静静的，娓娓道来，即使踩着一双10cm的高跟鞋也不显疲态。随着课程的展开，发现米菲老师可以在自己不笑的情况下引得大家哈哈大笑，调节现场气氛我是服的。特此记录的笔记记不下来老师那么多的实例，只能记下来题干。课程下来再看老师的公号文，就能知道捞哪些干货，不然之前都是懵的，看不到重点。
前提：热爱阅读，把这份热爱传播出去
进阶：文本阅读、图画阅读、延展阅读
提高：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读（多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵向阅读）
纵向阅读例子：林肯总统的梦
① 林肯总统《爱看书的男孩》
② 了解美国《班班的梦》
③ 奴隶制度《自由的苹果》
④ 美国总统《如果你想当总统》
怎么做：
① 读适合孩子的书
② 非功利化的阅读
③ 结合生活体验读
④ 坚持不懈每天读
1-4年级阅读现状问题：
① 阅读范围单一化
② 阅读程度浅表化
③ 阅读鉴赏能力弱
④ 阅读兴趣不持久
⑤ 缺乏分析思考能力
虽然老师说这是1-4年级的数据，但是仔细看下来这几乎是所有年龄段阅读存在的问题。说到浅表化阅读，我感觉自己一直都在浅表化阅读，不知道如何深入阅读。一本书看不出深度，只是看过，对我们确实没有多大的影响。如果我们能跟人讨论，分享和写读后感，会更考验我们对这本书的理解。我们现在写的课后心得，也是这样的出发点吧，通过自己的梳理把知识内化。后续米菲老师用《小飞侠彼得·潘》和《月夜仙踪》给我们举例怎么做故事会，从哪些点切入，怎么深入。
例一：《小飞侠彼得·潘》
① 从落叶的对话引导
② 不同版本的比较（改编版、不同译本、原版书、立体书）
③ 朗读
④ 读书会讨论
⑤ 延伸思考
⑥ 延伸阅读《不老泉》
例二：《月夜仙踪》
① 民间故事神话传说
② 主题分析
③ 比较阅读《绿野仙踪》
④ 思考讨论
导师上线
下午米菲老师就用《捉小熊》这本绘本让我们开故事会，小组讨论并分享。记录了各个小组米菲老师认为很棒的点和建议的部分。印象最深刻的应该是老师对于我们方案有异议的部分，跟我们说：“你们也可以这么试一下，看看会不会被小朋友虐。看来你们是被虐的不够多。没关系，都可以去试一下。”就是这样鼓励试错的态度会让我讲故事的时候没那么紧张，担心这里考虑的不够好，设计的不够周到，现场气氛很尴尬。故事达人也许就是这样被虐出来的，没有一场场故事会这样的实践经验积累下来也不会有那么多的实操跟我们分享。感谢米菲老师那么多的实操经验分享，还分享了不少suri的趣事。课程结束还跟米菲老师分享了我们绘本剧的一个思路，米菲老师给了我们一个方向----关注舞美光影效果。根据米菲老师的方向，慢慢的把绘本剧给写出来。
作者: Apple0424 时间: 2019-11-26 20:17
E04 余苹
打开阅读魔法盒，静待花开
--《悦读悦美好的童年》的一点心得
题外话：上课前在群里说这次课是米菲老师的时候，我第一反应：难道是我们读书会群常说的那个“慢蜗牛生活家”的“米菲”老师？果不其然，还真是，立马把消息“我这次三叶草的课是米菲老师上哦”发布在我们读书会群，隔着屏幕都能看到他们哈喇子流口水的样子。就是带着兴奋又期待的心情，拖着我那个刚刚满月不久的小宝，来上这趟干货满满的课。一进教室，就看到一个身着长裙，头发整齐的散落在肩头，两个精致的小辫子斜扎在耳后，左耳朵还挂着一只硕大细长的与裙子呼应的耳环，配上那优雅的笑容以及轻柔的声音，忍不住一个默默蹦出一个词“仙”。果然是腹有诗书才气的“小仙女”。
思考：我自己这一两年一直在找并阅读与阅读有关的书，就是想怎样才能更好的阅读，从中要学会什么？比如：如何阅读一本书，如何有效阅读一本书，这样读书你就对了，等等，那我又该怎么引导孩子如何去阅读，仅仅是把一本故事从头到尾念一遍？当然不是， 阅读是一面镜子，从镜子里能折射出自己和世界，那我需要什么技巧去引导孩子呢？米菲老师的课很好的回答了我这个问题。
正题：小仙女带给我们满满一篮子干货，她告诉我们，阅读没有捷径，阅读就是一本一本读，在阅读中感受快乐，然后我们要做的就是静待花开。
一：阅读技巧进阶篇
1.文本阅读
2.图画阅读（读图能力），包括地图，指示牌，容易忽略的封面，画面的主次及层次，心理活动，声音等，同时需要充分发挥孩子的想象力，脑补未呈现的部分。
3.延展阅读（一本书延展到其他领域）
其中让我收获颇大并对我解疑答惑了的就是图画阅读，因为我有给孩子买看图说话的书，结果就像老师所说，孩子一两句就可以说完几幅图，并不能从图画中很好的挖掘到更多的信息和细节，所以平常的阅读中，我得让孩子更好更细的去看图，并引导她说出来她从图画中得到的信息，这样重复的慢慢的锻炼来提高孩子的读图能力。
二：阅读技巧提高篇1
1.互动式阅读
2.表演式阅读
（1）角色扮演
（2）语言演绎
（3）创意表演
（4）即兴表演
（5）舞台剧表演
3.游戏式阅读，在设计游戏活动的时候，其中就有一个打散再创作的过程。
4.延伸阅读
这里面我心得最大的是互动式阅读和表演式阅读。
（1）互动式阅读中，米菲老师讲到“仪式感”，这个是我所欠缺或者根本就想不到的点，在开战故事会的时候，也是非常有用的，一开始给孩子某种绘本里面内容对应的“仪式感”，孩子能更好的融入角色，融入故事。我在（叶限）这个故事会的开展中，就用到了这个“仪式感”，孩子们一个一个很兴奋，跃跃欲试。
（2）表演式阅读，卡尔的书很经典，很多家庭都备有全套，里面的韵律性非常强，原来还可以用不同的家乡方言来演绎，太丰富有趣了，可以从不同的方面来加深孩子们对方言的理解，还可以很好的培养孩子的韵律感。
而在即兴表演中，米菲老师讲到绘本里面的“走啊走”，就让我们即兴头脑风暴，各种各样的有趣又有创意的“走啊走”立马出来了，这可以很好的调动听众的思考能力，现学现用，跟紧步伐。“时光走啊走，走向了妈妈的眼角”，“丝瓜藤走啊走，走出了绿叶，走出了绿瓜”，“黑板擦走啊走，带走了老师的板书”~~
三，阅读技巧提高篇2
1.多版本阅读：从不同角度来看待事物
2.多媒体阅读：借助现在丰富的多媒体资源来更好的理解并丰富所阅读的内容
3.多语言阅读：阅读同一绘本的不同语言版本
4.大师阅读：大师的系列作品
5.主题阅读：同时兼顾阅读的广度和深度
6.纵深阅读：米菲老师特别详细的以《林肯总统的梦》为例，讲解纵深阅读，可以延伸到有关总统，美国，奴隶制的书，通过纵深阅读，不仅可以增强的阅读兴趣，还可以循序渐进的收获更全面更系统的知识。
四：如何进行有效阅读
一些阅读现象分析：
1.阅读范围单一化
2.阅读程度浅表性
3.阅读鉴赏能力弱
4.阅读兴趣不持久
5.缺乏分析思考能力
通过这些现象的分析，我们大人所要做的指引方向就出来了，给孩子提供尽可能多而全面的书籍资源，引导孩子用一定的阅读技巧进行更深层次的阅读，从简单的有趣中，慢慢提高分析思考的能力，从而提高阅读鉴赏能力，自己也就会过滤阅读资源了，这样形成一个良性循环，孩子的阅读兴趣自然也就会高了。
五，实操
米菲老师以《捉小熊》为例，隐去了其中的文字，让我们细心的观察图画（读图能力），并充分发挥想象力，讲出自己读到得接下来要发生的情节，最后让我们各组头脑风暴，根据不同的年龄来设计一场《捉小熊》的故事会。其中让我印象最深的就是我们组的故事拓展环节，一开始我们就是以创意思维为主题，设计了简单的添一笔的形状游戏，在米菲老师点评前面组的时候，我们组灵光一闪，现学现用游戏式阅读，设计了一个森林大闯关的游戏，得到米菲老师的好评。
拖着小宝贝，对精神和体力确实是一个很大的考验，但是当我带着米菲老师给的满满一箩筐“干货”回家，心情确实说不出的愉悦，这份愉悦不能独享，独乐乐不如众乐乐，要把这些“干货”分享给更多的人，这也是我们三叶草的初心，带着这初心继续前行，一步一个脚印。
作者: datoumeinv 时间: 2019-11-26 20:19
B06 李想
阅读这件小事里的大学问
——米菲老师《悦读悦美的童年 阅读技巧篇》课后心得
米菲老师是位挺特别的老师，语速慢悠悠，声音也没那么高亢激昂，撑足6小时，靠的全是脑子里的智慧和肚子里的墨水。课程内容条理清晰，分别从基础篇、进阶篇和提高篇讲解童年阅读的技巧，让我们了解到原来阅读这件小事里面还藏着大学问。进阶篇讲解的是如何才能带孩子更好地读书，分别从文本阅读、图画阅读、延展阅读三大块来阐述，如果没有做理解剖析，就没法深入理解故事；提高篇讲解的是互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读以及延伸式阅读以及多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读等等。
《从头动到脚》是老师带领大家做的第一个互动，首先我们这些要讲故事的故事妈妈们要先动起来，亲自体验一下互动的快乐，才能在以后实践过程中活学活用、学以致用。
米菲老师还给我们讲述了阅读的要领，结合最近共读的《说来听听》，我想就这些要点进行分析和阐述：
一、要读适合孩子的书：儿童出版物蓬勃发展的这几年，优秀作品层出不穷，特别是引进的国外优秀绘本数不胜数。所以我们基本上不会遇到“没什么可选”的问题，我们困扰的是“不知道选什么”。我们自己先要多扩充阅读量，只有自己多读多看多比较，才知道怎么挑选精品，才能给孩子提供适合他们的优秀阅读作品。
二、非功利化的阅读：不能每读一本书，孩子就得学会点什么，过分追求阅读的功利性。让上了小学之后的孩子非功利阅读确实有点难，毕竟有考试这件事压着，所有的事情包括阅读，都是要服务于考试的。其实我们可以早点开始，从学龄前就让孩子接触阅读，发现阅读的乐趣。在那个阶段，功利性的阅读还是比较少的，家长会比较注重孩子的兴趣，提供广泛的读物给孩子尝试，这其实是一个非常重要的过程，也是孩子一生的阅读启蒙，对他一生影响很大。
三、要结合生活体验读：读万卷书行万里路，阅读量的积累也需要结合真实生活中的体验。我们不是为了读书而读书，更多的目的还是让知识回归实践，能在生活中体验书本中描绘的故事。有了生活的体验，我们再回去阅读，就能将理论和实践真正结合起来，达到越读越广泛的目的。
四、坚持不懈每天读：阅读是值得人一生坚持相伴的事情，确定了这一点，阅读就可以像吃饭、睡觉一样自然，融入到生活当中，坚持起来也没那么困难，它只是自然而然的一件小事。
五、如何进行有效阅读？
避免阅读范围单一化；
避免阅读程度浅表性；
避免阅读鉴赏能力弱；
避免阅读兴趣不持久；
避免缺乏分析思考能力。
其实，阅读我们不光看时间，也要看效果。长期阅读较低质量的内容，也不会给生活增加新的营养。就像吃快餐，它能填饱肚子，但长期吃却无法满足健康成长的需要。
阅读是件小事，比起结婚、升迁、高考……都要没那么重要。但阅读确实也是一件非常重要的事，因为它可以影响和改变我们的一生。所以，我们加入三叶草，来这里学习，从而影响家人、改变更多人。
作者: 小西629 时间: 2019-11-26 21:09
本帖最后由 小西629 于 2019-11-26 22:03 编辑
F02王玉香《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后感悟
初识米菲老师，是2018中级班的师姐将“慢蜗牛生活家”公号推给了我，细细品读每一篇推文，感觉米菲老师温文尔雅、博学、用心、热爱阅读，敬佩米菲老师输出能力之强！10月19日，六点从顺德出发，带着满满的期待坐着高铁来到期盼的已久的课堂。一袭黄裙、一双“恨天高”，米菲老师果然温文尔雅：）。
听完米菲老师这一堂课，我最大的感悟有以下几方面：
1、阅读的快乐是深层次的快乐，有效阅读能够帮助激发孩子。阅读的快乐如果仅仅停留在哈哈一笑式的娱乐式阅读体验，孩子在将来阅读过程中将可能呈现出阅读范围单一化、阅读程度浅表化、阅读鉴赏能力弱、阅读兴趣不持久、缺乏分析思考能力等问题。这启示我：作为父母，首先审视检阅自己的阅读习惯，是否在进行有效阅读？是否享受着阅读带来的深层体验？若否，保持学习力，努力做一个有协助能力的大人，学习三叶草各位老师们坚持每日阅读与输出的习惯。其次，懂得发现孩子阅读的契机与困难点，抓住阅读契机“轻推”孩子、激发孩子阅读兴趣并拓展深度与广度；发现阅读困难点，帮助孩子顺利度过“难关”，多维度促使孩子享受阅读的乐趣。诚如米菲老师所言——“让孩子爱上阅读，让我们更会阅读孩子。”在孩子享受阅读深层次快乐的路上，父母也应保持学习力。
2、阅读快乐的传递需要一颗真心与热爱之心。互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读，米菲老师热爱孩子、热爱阅读之赤诚扑面而来。“发自内心喜欢一个故事，则可传递热爱！”这句话道出了我们在阅读推广过程中的初心与坚守。这也时刻在提醒我，不忘加入三叶草的初心，踏踏实实沉下心学习、研读、实践，将优质阅读推广给孩子们。
3、共读需要提升技巧。《从头动到脚》的轻松破冰、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》对孩子成就感的呵护、《7号梦工厂》的仪式感与尊重、《十二生肖》的引导深入阅读、《好脏的哈利》的共情与抒发、《棕熊棕熊，你看到了什么》的韵律、《海浪》的创意表演等等，这堂课打开了我对绘本共读的新视角，为自己的热情找到了实践的出口与形式，使我懂得从孩子的心理特点出发，更加多角度去思索绘本共读。
4、故事讲述需学会做加减法。“绘本故事的讲述，不是秀，而是帮助者。”把出彩的舞台让给孩子，台上我们要学会做减法。而台下，我们要多做加法，做好作者背景了解、文本解读、图画解读等等。可谓台上十分钟，台下十年功。我要求自己每次故事会都写详细教案，提前模拟熟悉，不断完善。多反思，相信自己会越来游刃有余。
曾芳老师说，没有帮手就自己创造条件，一点一滴带动、影响。这节课，给身在外地的我注入了很多信心，我相信魔法的盒子已经打开，星星之火已经点燃。
作者: 城市蓝天 时间: 2019-11-26 22:22
本帖最后由 城市蓝天 于 2019-11-26 22:30 编辑
第四课 打开悦读魔法盒—共读技巧进阶
课后心得
F05 周国凤
今年的6月15日，有幸带五年级的大宝去福田图书馆听了米菲老师的故事会《一座岛的100万年》听了这节课后我最大的感受就是“大自然太有趣了，一定要带孩子多接触大自然”之后我关注慢蜗牛、香蜜湖公园的公众号，先生买了一个微方送给孩子，同意带孩子去寻找大自然中的美。我们看到笔架山中心公园的池鹭，孩子会很感兴趣的翻查冬天在繁殖期时，池鹭羽毛会变成红红的颜色。新学期，大宝的学校还组织了孩子们去红树林游学一天，回来他开心的对我说很多知识都在米菲老师的故事会上听过了。从那以后，米菲这个名字对我而言就不再陌生，“读书要跟生活结合就鲜活了”我想这就是米菲老师在这次故事会上给我最深刻的体会。
米菲老师从“快乐阅读”开篇，怎样的阅读是快乐的？也许人们有时对快乐有些误解，总认为阅读起来很开心，才是一种快乐，但这只是一种浅表性的快乐。其实通过有技巧、有策略的阅读，从而带孩子进行深入思考、审视，既能打开一扇窗，向外看，也能对照镜子，往里瞧，这才是真正的阅读快乐（林珮思）。
米菲老师用特别多的实例来说明问题，比如《好饿的毛毛虫》这本书我讲了好几次，都没有发现蝴蝶的翅膀有它吃过的食物，而是5岁的孩子发现了。老师深一层的理解“毛毛虫的成长就像一位孩子的成长一样，他童年时的经历，所看所闻、所思所想，将成为他人生的一部分。”这是我没有联想到的。为缓解课前严肃气氛，老师带着我们玩艾瑞.卡尔的《从头到脚》的大动作模仿，现场的气氛瞬间活跃起来了。《从头到脚》这个故事个人觉得用来做亲子故事会的热身很有意思。每一本书都有不同的讲解方式，前提是对书或故事的喜爱程度决定了你是否能很好的将阅读传递出去。
怎样更好的带孩子去阅读？
一、文本阅读：理解、剖析
二、图画阅读（很多人见到清晰的标示都不能入脑，在女儿班级调查时发现6岁前的孩子读过图画书的孩子就会不一样，当看到一个画面时读过图画书的孩子不仅有画面感还会有情绪的表达有声有色有想象。读图画书时可以从封面里获取丰富的信息。
三、延伸阅读，由一本书到其他领域
互动式阅读：
1、《这是一本书》整个的故事是对话，呈现当下孩子对电子产品的痴迷和依赖。用角色扮演的方式和女儿读这本书，她就有带入感，会让她更加的投入。
2、大卫威斯纳《7号梦工厂》这本书的点是云彩主动要求改变的，云彩就是孩子们，孩子们觉得设计无聊，通过设计聘书给孩子，请孩子当设计师令孩子有创作感，鼓励孩子设计。
游戏式阅读：
1、角色扮演：《好脏的哈利》，适合3-5岁的孩子，孩子有认同感、喜欢演，孩子的顽皮得到抒发，内心得到满
2、益智游戏：赖马的《十二生肖的故事》融入益智游戏，进行大富翁棋盘设计，把书的内容融入棋盘1、技术性、2、生肖要熟 3、从阅读到表达
表演式阅读：
1、语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》用家乡话玩，用熟悉的旋律去套用英文歌词：《一园青菜成了精》韵律唱2、创意表演：《海浪》，无字书，带孩子挖掘图画背后的浅台词和作者想要表达的东西，人浪扮海浪3、即兴表演：《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》故事情节简单，看牙医的同一情景下不同角色有不同的内心世界，并让孩子来演大人，让她体会大人的内心世界，对不同年龄段孩子的内心世界我们需要了解。4、舞台剧：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》
四、多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，从不同角度看待事物五、多媒体阅读：《神奇飞书》，结合动画片去讲。
六、多语言阅读：艾瑞·卡尔
七、大师阅读：安东尼·布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事》，威利系列、小熊系列、家人系列、改编系列
八、主题阅读：自我认知，《小威向前冲》、《谢谢你来做我的宝宝》理解生命的珍贵、死亡，要循续渐进，孩子才能理解。
九、纵深阅读：林肯总统的梦。林肯总统——《爱看书的男孩》，了解美国——《班班的梦》
，奴隶制度——《自由的苹果》，美国总统——《如果你想当总统》 对于大宝的阅读，我们看《哈利波特》是没有深入的阅读，只停留在哈哈哈哈哈哈哈的阶段，前不久看了《猫头鹰王国》，这次由我朗读，由于自己也看了一些内容就和他展开了讨论和沟通，相对有所收获。关于对比阅读给我深刻的印象是阿甲老师关于《马小跳》和《淘气包埃米尔》的一些故事情节相似，但是后者的故事更加幽默可笑，跌宕起伏，给人惊喜。就像今天米菲老师建议，比较阅读按不同的版本阐述，有无数的可能。孩子心里会有不同的看法和答案。当然大人更需要做正确的引导，所以读书不仅是孩子的事情，更应该是家长的事。
米菲老师对A组的评价让我印象最深刻一句话是”呈现的东西太多，太杂了,需要做减法”，课后我到社区针对3——6岁小朋友讲《捉小熊》的故事，我试着和《小熊总有好办法》结合一起讲，对于《小熊总有好办法》起初我做了好多的道具，比如做头饰，小熊画给动物们的礼物，全部用图画呈现出来，就在故事会前一小时，我决定舍弃所有道具，既然是关于想象力，那么又何必局限于一种说法。面对各种生气沮丧的动物，小熊在空中画了什么？大家猜猜，这样一来就和想象力的主题相结合了。所以，“课前做加法，课堂呈现做减法”我深有体会。
感谢米菲老师的精彩讲解！
作者: 1104122701 时间: 2019-11-26 22:26
本帖最后由 1104122701 于 2019-11-26 22:50 编辑
S01 王璞 第四课课后感想
《打开阅读魔法盒——共读技巧进阶》课后心得
课程一开始，米菲老师并没有上关于共读的知识点、技巧和动作，而是开始做灵魂拷问。
“如果我是发自内心的喜欢故事，我的情绪会传递给读者。所以，在阅读之前问自己，你对它热爱吗？”
我觉得我是热爱的，但是回顾我给孩子做阅读，又并非每一次都能够以非常饱满的情绪，充满激情、喜悦和感染力，去传递我的热爱。
继续问自己“不是的是哪些时候，当时发生了什么？”
答案是“在孩子提出请求，而当时我又想做其他事情的时候。”
接着问自己“当时我想干啥？那个时间段原来是打算用来做什么的？”
答案是“有时候的确是有具体的安排，但也不排除，是自己就想要偷懒”
“这种情况大概是多久？占比多少？”
“10%的概率，现在每周能有三天到四天给孩子阅读，大概每两周或者稍微长点有一次”
“你怎么看这件事？”
“我接纳自己没法时时处于鸡血的状态，但是也许我可以在回家的路上想好今晚的陪伴期望值，还有整体的陪伴计划和目标，这样避免给自己找借口，而且陷在一些不必要的事情里”
关于阅读，仅仅只是“读”吗？
课堂上，米菲老师展示了好几种玩法。比如模仿声音、设计接龙、用方言来讲述等等。
方言的那一段真的让我很吃惊：虽然在视频网站上看到过很多“**方言配音”的热帖，其实我挺排斥的，觉得把普通话讲好就是最“政治正确”的。包括觉得自己的方言土，从懂事后，会刻意的回避方言和口音。从某种程度上，是一种文化不自信。是对自己的源头、传承的不尊重。每一种方言背后，都是一段深厚的历史和民俗，是传承，也是底蕴。没有想到过韵律、美感或者其他正面的信息，仅仅因为当下它的“非主流”，就去刻意抹杀它的痕迹，某种程度上，也是对自我的不够接纳和认可。
在对《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这个绘本的设计上，我觉得最有意思的是，让孩子扮演牙医，而非鳄鱼。
老师给出的原因是“孩子特别理解鳄鱼，但是想假扮大人，所以让孩子扮演牙医”
这里是一个双重的换位思考的概念。
对于成人而言，我们会特别理解牙医，觉得鳄鱼的感受是挺新鲜的，而且还代表了孩子的视角。所以就会顺理成章的让孩子去演鳄鱼，本色出演嘛。
但是在让孩子进行角色扮演这个活动设计中，我们作为导演的目的是什么？
如果是为了观众的体验，我可能会选择最能理解这个角色的演员。因为演他自己就好了，难度低，呈现的结果好。
但是如果从孩子的发展角度来考虑，目标可能就要设定为“是为了让孩子能够去代入和思考他不熟悉的角色的感受”，因此让孩子去演牙医，可能是更好的设计选择。通过一个设计环节，让孩子更好的代入故事中，让她觉得“我就是故事中的角色之一”
还有一个印象特别深的内容，是米菲老师家的“苏瑞.哈利’”照片。照片中，小女儿把自己想象成一只狗。父母就真的拿帐篷给她搭建了一个狗窝，还有拿盆子+吸管给她放地上喝水。父母完全接纳孩子活在自己的假想世界里，满足了孩子这个阶段的心理需求。父母清楚的知道，这种行为是和图画书连接后，产生共情，也是她情绪抒发的表现。这是父母在用行为告诉孩子，调皮是可以被接纳的，让她演出来，抒发孩子心底的恶。这是何等的智慧！
这个月和心理学课程的小伙伴们，以“自我效能感”为题，做了一期论文。在那篇论文里，我们的观点是“终身赋能”。我们认为，在婴幼儿到成年初期，外界（父母、老师、伙伴）是赋能的主体。但终有一天，成熟的个体是能掌握“自我赋能”的。回看米菲老师的这节课，恰恰就在讲赋能的具体行为和动作，以及如何通过亲自阅读，来给孩子赋能。不同场景下学习的东西，串起来消化，真的能发现很多有趣的共通之处呢。
作者: 米群 时间: 2019-11-26 22:44
E02 米群 第四课作业
2019年10月19日，参与了三叶草中级班第四次课《悦读悦美的童年阅读技巧篇》，老师是我们在公众号里见过的米菲老师，穿着黄色连衣裙的她优雅美丽，踩着高跟鞋，娓娓道来地跟我们讲了一天的课。
老师告诉我们，每本书都有最适合它的阅读方式，我们要多思考、多实践。米菲老师介绍很多的阅读方法，总结起来大约有以下这些：
1、互动式阅读：
例如《从头动到脚》，让课堂氛围一下子就活跃了起来。这也很适用于故事会中。
2、游戏式阅读：
例如《七号梦工厂》的云朵游戏
3 、表演式阅读：
其中的语言演绎《棕熊棕熊你在看什么》，让大家用方言说，很好玩。
4、延伸式阅读：
这一点我印象很深，之前李迪老师的课里也讲过类似的意思。
我们可以：
多版本阅读：如《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》
多媒体阅读：如《神奇飞书》，可以结合动画片。
多语言阅读：艾瑞·卡尔的
大师阅读：安东尼·布朗的系列书
主题阅读：像是性格主题、节日主题等等都可以，
纵深阅读：如林肯总统的梦，往深里挖，了解美国的奴隶制度和总统选举。
米菲老师告诉我们的阅读要领有以下几点
1、适合孩子读的书
2、非功利化的阅读。不是说每读一本书就一定要学会点什么，过分追求结果对孩子不一定好。
3、结合生活体验的阅读。
以前孩子不喜欢《叶限》这本书，我好几次领着他读，他都没兴趣。这次演完《叶限》的绘本剧，回家后就捧起《叶限》津津有味地看了起来，还不停地跟我讨论，这里为什么没有演？这里写的和我们演的不一样！我演的将军书里面没有！你们无中生有！你们画蛇添足！
这算不算是结合生活体验的阅读呢？
4、每天读。每天读书看起来花不了多长时间，但是经历过初级班打卡和中级班共读书打卡的我，深深感受到了这件小事坚持下来太不容易了！
目前常存在的阅读问题有（无效阅读）：
1、阅读范围单一化，如只喜欢看漫画，只爱看好笑的绘本，只喜欢看小说等等。
2、阅读程度浅表性，只粗浅地看一看，没有深入阅读和思考。
3、阅读鉴赏能力弱，是的，很多人都不知道何为好书，容易被市场引导，或者总是依赖他人给的书单，买一堆回来，又不看。
4、阅读兴趣不持久，同上，太多人买书只是为了囤书，并不看。
5、缺乏分析思考力，确实，会逐一分析、思考某本书的时候太少了。
最后以《捉小熊》为例，让我们每个组做故事会方案。我们组做的是……糟糕，想不起来了，貌似有个迷宫游戏……
作者: 婉夕畅然 时间: 2019-11-26 22:45
A02 周燕英 打开阅读的魔法盒
这一期三叶草的中级班培训刚好和我组织的一个活动冲突了，这也是自己的失误，安排时间没有多关注，做好日程表导致。
特别感谢我们的组长每一页ppt都拍了下来，我这次又认真的看了每一个伙伴们的作业，还有他们做了详细的思维导图。让我感受到集体的温暖及其幸福。
这节课里提到的几个点都是我比较关注的，破冰游戏刚好用了“从头动到脚”，我平时为了让大家熟悉下，尤其是下午场，也会选择一些运动的绘本，让小朋友们动起来。
在故事会的准备中多做加法，把自己能够想到的点子多去思考下，但是需要还阅读主体给孩子，在故事会的呈现里学习有效的应答小朋友的提问并做出有效的追问，形成层层递进。这样一方面可以帮助小朋友思考，一方面可以让孩子们激发阅读的兴趣。
平时很多都有提到孩子没有兴趣看书，翻翻了就扔在旁边，究竟是孩子们真的没兴趣还是我们不会引导，这是个很值得深思的话题，我看到伙伴们的作业里提及的各种方式，米菲老师的知识储备量也是惊人的。我也越发的觉得作为故事主讲人，作为一个家长，如果自己都不爱阅读，又怎么要求宝贝们喜欢读书呢，当我们一起捧本书好好的看了起来，榜样的作用是巨大的。而且当知识储备量达到足够的程度，就可以做好榜样，而且更深层次的去读懂绘本。
作者: 201901I04 时间: 2019-11-26 22:57
E07 温玲玲
打开悦读魔法盒——共读技巧进阶
快乐阅读是什么？
阅读本身是件很美好的事情，如何能够快乐的进行阅读，这更是让人持续想要一直阅读下去的感觉收获。这当中想要让孩子能够爱上阅读并且快乐阅读，应该是很有技术性的活，天真烂漫的孩子，想让她学会阅读，首先得你家长懂得阅读，知道如何去引导孩子走上阅读这条路。阅读应该是既可以为你打开一扇窗看到外面的世界，同时又是一面镜子，让你能往内看，看到自己的内心。而快乐阅读则是更好的感知，感受。孩子通过书中的画面观察，听大人的讲述，语气的变化从而感受到一个故事的七情六欲，让她产生自己的感觉，甚至有共鸣。
怎样更好的带领孩子的阅读？
综合我国目前教育上政策和前景趋势中不难看出，将来的学生生涯，很有可能就是会阅读者得天下。
首先孩子们得先学会看图，学会观察图中人物场景想要表达的意思，结合自己的理解从而得出对这本书想要表达的主题思想的概括。图画书中的图，大人看到的东西和孩子看到的一定是不同的，很多时候大人看不到的细节，孩子反而能够发现并且看懂。就拿无字书来说，米菲老师在课堂上告诉我们画面是有主次之分的，要通过看图脑补出画面没有呈现的东西。要在一页图画中的许多图像中找到主题重点，并通过文字的叙述找到图中信息的重点，才能做到真正读懂画面。切记不要还未学会看图就迫不及待的开始了认字的漫长路，一旦开始了认字之后，难免有时会想要更简单的看字的方式去读故事，而不是仔细用心的去观察图画意思了。
延展阅读，通过一本书读出的信息，我们能明白一个故事的主题。然而这故事并不只是一个故事而已，我们可以通过故事延伸出来的后续话题可能是关乎生活教育的，又或者的三观的树立的。也许是手作的参与，也许是更多故事的关联讲述，这些都一一验证了有效阅读的重要性。孩子读故事也会跟大人阅读一样有输入和输出的。比如，孩子喜欢一本书，也许会反复的看，不停的要求家长重复的讲述，甚至她还会模仿大人讲述的样子，自己自言自语的讲出来给其他人听，那时我们才知道，哦，原来孩子对这个故事是记得如此的劳，如此的形象的。
经过了前期阶段的读图之后，相信到了小学后的孩子将会迎来作业中、考试测验中的各种看图写话，看图编写小故事等等，考验的都是孩子在阅读初期是否打下了良好的基础。引导孩子读图，从小引导孩子读图，能很好的训练孩子的读图理解能力、写作能力和想象力。从米菲老师进阶篇中让我深深明白了对一本图画书文本的理解、读图的重要性和读图的益处，暗暗决定回家努力引导自家娃走上爱阅读，快乐阅读之路，这样她的思维才会得到不断的锻炼和开拓，为以后的自主阅读打下良好的基础。
最后的提高阶段，互动式阅读，游戏式阅读，表演式阅读和延展式阅读。每一种都是不同的体验和验证。证明了作为家长的我们，必须为孩子树立好榜样。想要孩子成为爱阅读的人，我们自己首先得先成为那样的人。努力学习阅读路上的各种有用知识，转化为自己的心得在孩子阅读路上不断的给予指导，让孩子爱上阅读。
作者: terseyuankm 时间: 2019-11-26 23:07
本帖最后由 terseyuankm 于 2019-11-26 23:11 编辑
G06 袁雯
第四次课《打开悦读魔法盒——共读技巧进阶》课后心得
一本书到底可以怎样读？这次课，米菲老师从互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读四个方面结合具体实例，做了讲解，开阔了我狭窄、单一的思路。
一场故事会，时间上限是60分钟，我们不要设置孩子不能承受的目标要求，不要想什么都达到，这样反而可能会降低孩子的乐趣。只要我们能够调动孩子的兴趣，让孩子参与到故事会当中来，就已经达到很好的效果了，所以我们可以再开展故事会时要开动脑筋，设置有趣的互动式的活动，提升孩子的兴趣。
没有孩子不喜欢游戏。把读书和游戏结合，可以使孩子获得更多的快乐体验，让阅读成为悦读。米菲老师课上举了“女儿把图画书中的内容设计成大富翁游戏”的例子，这个比较高阶。我们也可以从一张纸开始，做“一页书”“卡片书”等等有趣的手作活动。
我平时比较常用到的表演式阅读，大概是声情并茂的讲读了。然而，这是不够的，采用角色扮演、戏剧表演等阅读方式，能让孩子有更为身临其境的感受。米菲老师课上举过的绘本剧《兔子的12个大麻烦》以及中级班同学排演的吉竹伸介图画书的舞台剧都是很好的表演形式。我还没有参与和组织过舞台剧，只在上一次故事会中用纸戏剧的形式表演《叶限》是一次不太成功的戏剧表演尝试。（此处想起米菲老师说过，觉得故事会方案和效果不满意，是被故事会上的孩子虐得还不够。）
延伸式阅读得到的启发很多。多版本阅读，我们在家曾经做过“花木兰”两个版本《我不是花木兰》 《Oxford Reading Tree Mulan》的阅读比较，这也算是多语言阅读。多媒体阅读，米菲老师给的例子是《神奇飞书》，我和孩子做过《大闹天宫》的多媒体阅读。大师阅读，我们一直有做，安东尼·布朗的图画书基本都读过，威利是她很熟悉的人物。除此之外，莫里斯·桑达克、汤米·温格尔、大卫·威斯纳、李欧·里奥尼、艾瑞克·卡尔、杨志成、熊亮、吉竹伸介等图画书大师们，都是我们一本本读下去，有些图画书已经在孩子心中形成了同一作者和风格的概念。大师阅读也是我自己非常喜欢的一种延伸方式，从一本书获得一个星球的感觉。主题阅读我们有做，做过舞蹈、生气、妈妈等主题，但不太多。纵深阅读最近有一次体验，效果还不错，一次凑巧领着5岁的女儿陪我们看完了电影《攀登者》，正好家里又有《雪山之虎》，读了好几次，丹增·诺尔盖的名字对她来说已经耳熟能详，又买来新近出版的《珠穆朗玛》，虽然很多内容还不太懂，有些内容也还没给她读，但从另外一个角度了解珠穆朗玛和丹增·诺尔盖，仍令她爱不释手，这本书爸爸读得比较多，因为爸爸有登雪山的经历，让爸爸找出以前登顶哈巴的照片给她一一讲解攀登雪山的经历，她更有兴趣。登山这条线我们还可以从气象学等方面往纵深方向挖掘。
米菲老师也提出了共读的原则：读适合孩子的书；非功利化的阅读；结合生活体验读；坚持不懈每天读。读适合孩子的书，不要超前，但也不能一直停留在词汇比较简单的书，《朗读手册》说得好，幼儿园就可以由大人给朗读章节故事书了，所以家长也要适时调整，不要错过一些重要的语言学习期和想象力萌发期。功利化阅读是目前比较普遍的现象，我们做阅读推广、开故事会也是要在一次次的实践中告诉更多的家长非功利化阅读对孩子更有益的地方在哪里。结合生活体验读，阅读不是脱离生活单独存在的，我们让孩子阅读，其实也是希望孩子能够从书中得到对现实世界的理解和认知。坚持不懈每天读，这个可以做到，但量要提升，质更要提升，不仅要读，还要能输出，这样才是完整的阅读。
作者: 201901J02si 时间: 2019-11-26 23:17
本帖最后由 201901J02si 于 2019-11-26 23:23 编辑
D06司艳娟
一只慢蜗牛的阅读时光
2019.10.19和米菲老师相遇，之前已经有关注米菲老师公号，看过老师的文字，看着他的文字想象着她带孩子们读书的画面，恬静而美好，也许只有这样恬静的人才能培养出那么恬静的女儿，她这一路阅读的陪伴给了女儿无尽的繁华和丰富的生活，钦佩之至。再就是从老师和同学口中听到的关于米菲老师的传奇，陈华说因为听了她的一节课就风风火火的加入了三叶草，今天的相遇才明白同学的心情，其实我是属于书读的少且思考力不够的人，听中级班老师的课的过程我能明显的感觉到书读的不够，思考力不行，好在一个月一次老师们的课不断的激励着我在繁忙的工作和带娃之余去阅读，就这样坚持下来，并借助思思绘本馆和孩子们一起实践落地。
大宝读了一年级，明显的感觉应付不过来，陪娃阅读的路该如何安排，如何带娃有效阅读，避免无效阅读，感谢米菲老师在课堂上给我们指引，为小学生家长解惑，特将老师总结归纳记录如下:
1、 阅读范围单一化-——广泛阅读才能看到更广的世界；
2、 阅读程度浅表性——深度阅读能有更深度的思考和理解；
3、 阅读鉴赏能力弱——长期停留在“哈哈哈哈”浅表阅读，会影响鉴赏等能力；
4、 阅读兴趣不持久
5、 缺乏分析思考能力
老师举例了《哈利波特》，《小飞侠彼得潘》，《月夜仙踪》如何进行深度有效阅读。并多次提醒我们从孩子的视角出发，陪娃阅读做领读人，多引导少干预，孩子比我们更会读图，反思自己陪大宝的阅读过程中似乎并没有做到，总是被生活中各种各样的琐事打扰，甚至说应该是没有做好时间管理而导致了时间的荒废和阅读的无效，只想着让娃广泛阅读，和愉快阅读，仅仅停留在了呵呵的层面，到底这内容有没有深入到孩子的内心，似乎没有，他对哪本书印象深刻么，似乎也没有，最近我带着大宝参与了广州站的绘本剧排练，用另外一种形式呈现阅读的内容，我演狐狸，大宝演其中一个鹅宝宝，虽然她们的台词不多只有几句歌谣，而且我也以为他们应该只记住了自己的那部分台词，然后就玩耍了，排练了6比次后在一次我的备用录音当中，他竟然可以嘀嘀咕咕我下句台词和鹅太太的台词是什么，也许这就是深层次阅读的体现吧，不知不觉中她们从原来的抢位置打闹到开始思考需要和伙伴们配合来共同演出，也算是思考的内化吧。
关于阅读技巧，米菲老师一一用案列给我们展示，开场给我们呈现的《from head to toe》，我也第一次接触，原来这本书可以这样读，而且这样读起来的感受是如此有趣又美好，想想我们大人都能如此投入和热爱，孩子们怎么可能不喜欢，你的热爱和欢乐的情绪就这样通过这本书和孩子建立了链接并进行着正能量的传递，想想都觉得美好的啊！对于阅读读物，老师提出孩子们看的优秀的作品多了，自然能区分出美和丑，宫崎骏是老师的大爱，不过似乎我只听说过，没有看过他的书和电影，通过老师的分享，我也萌生了和孩子一起去了解宫崎骏的想法，跟着这群优秀的人，我现在也学会了多做一些准备，尤其是我这个读书少的人，老师总结了关于阅读的技巧，希望我们在以后的实践过程中能进行活学活用：
1.文本阅读
2.图画阅读
3.延伸阅读
4.多版本阅读
5.多媒体阅读
6.多语言阅读
7.大师阅读
8.主题阅读
9.纵深阅读
下午老师又用一本《捉小熊》给大家实践，其实我很喜欢这种大家一起碰撞，想出好点子并做出好方案的过程，这是一种鲜活的呈现。再辅以老师的点评，我们大家都能获益良多，通过方案的呈现我们可以看到各个小组的想法，反思自己是不是也会犯同样的错误，做故事会方案时一股脑的塞太多东西给孩子，东一棒槌西一榔头，反而破坏了孩子的阅读兴趣。
阅读之路道阻且长，感恩一路上有老师和同学们指点相助，不至于偏差太大，阅读技巧的运用需要通过实践来一步步练习，感谢我们的小仙女老师带给我们满满的干货和满满的感动。
作者: 伶伶妈 时间: 2019-11-26 23:46
A05 肖玉珠
有效阅读 之我感
上米菲老师的课最大的一个感受就是，以游戏的方式或者多种方式来表达绘本，让绘本被呈现出来！
一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》用不同地方的语言把这本书给读出来，让我们从另外一个方面，刷新了我的听觉，重新品味了这本书，真的是别具一番风味。迫不及待地想和孩子重读这本书，我觉得孩子一定会喜欢这样独特的一个方式。
另外， 还可以用自己熟悉的调子来唱！
以前以为给孩子阅读，只要读就好，仅仅是纯粹地读，为了阅读而去阅读，这样会诱发一个结果，那就是，有可能孩子对阅读就理解的并不是很深刻，这就是今天老师要讲的主题，让我们去做有效的阅读，做一个高效的阅读，做一个有一个深度的阅读，而不是只停留在一个很肤浅的层面上。
我们还是要多读好书，多读些更有深刻意义的，能够引发我们一些深刻思考的一些书，少读一些快餐类的，比如米小圈，马小跳这些，可能当时让我们觉得很happy，但是并不能够给我们留下一些深刻印象的书。
我们每个人的精力和时间都是有限的，我们就应该用我们有限的精力去读从我们前辈中一代一代筛选出来的经典的好书。
多读好书，享受美好生活！
作者: 爱雨橙梦 时间: 2019-11-26 23:49
C03 苏周竹
悦读悦美的童年阅读
——课后感
这次上课晚到了几分钟。刚走进教室就被一身黄裙的仙女吸引住了，这是我第一次见到米菲老师。优雅，知性，说话低声细语，用了麦克风出来的音效跟没用一样，但这都没关系，因为她站在那里已经是全场的焦点了。
一开始，米菲跟我们分享了绘本《从头动到脚》让全场气氛活了起来，大家没了初见时的拘束；方言版的《一园青菜成了精》又拉近了大家的距离。
课上，老师跟我们分享了几个阅读的技巧：
一，文本阅读 先读封面
以往的时候拿到一本绘本，我也会先给孩子看封面，然后通过封面向孩子提出问题，一本绘本的大概内
容会体现在封面上，画面也比较能吸引孩子的注意力，再加以引导，就会对这本绘本感兴趣，这时候我就会打开绘本和孩子一起看了。
二，图画阅读 读图的能力
如果拿到的是一本无字书，我就力不从心了，因为语言的馈乏和思路的不清晰，让我对无字书敬而远之
。这是我的短板，因为不会看图，在看一本绘本的时候，我只能根据有限的文字去猜这个图的意思，从而去引导孩子，这让我的孩子或多或少的有了很多局限性。在老师介绍读图能力的时候，我印象最深的是老师用《鳄鱼怕怕牙医怕怕》来举的例子。以往我在给孩子看这本书的时候，只知道用声音的不同来表示两个角色的不同，但老师却让我们换位思考，让孩子扮演牙医，让大人去扮演鳄鱼。这对我是一种新的思维尝试，也许以后我可以用这个方法来诠释这本绘本了
三，延伸阅读 延伸的书目
关于延伸的书目，我太佩服老师和各位同学的阅读范围了，当老师说出一本绘本的名字并问大家看过没
有时，很多同学都回答 看过。这些回答让我汗颜。我看书的范围比较窄，这就是老师后面说的浅湿阅读了。所以如果让我去给孩子罗列延伸要看的书单，也许我会列不出来。就算找得出来，也会让我不太有勇气去推荐，因为自己本身没有看过，不知道书的内容，所以才不敢讲。但她说，我们可以做到几点，也许学会这几点就不会太难了。
1，多版本阅读 《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》同样的绘本，有不同的版本，看得多了，就有了比较。
2，多媒体阅读 《神奇飞书》 有好多优秀的绘本被改编成了电影，看完书后可以看看电影，之后还可
以和孩子一起讨论。
3，多语言阅读 比如刚刚说到的《一园青菜成了精》用各个文言来读，可以增加趣味性。
4，大师阅读 多是知名的绘本作家
5，主题阅读 自我认知《小威向前冲》
6，纵深阅读 《林肯的总统梦》
老师穿着10厘米的高跟鞋，一讲就是三个小时不停歇，给我们分享了阅读的技巧，我一直在感叹，看书太少了看书太少了，几乎要跟不上老师的节奏了，却没想，下午老师的课就把我的问题一针见血的指了出来：
1，阅读范围单一化
2，阅读程度浅表性
3，阅读鉴赏能力弱
4，阅读兴趣不持久
5，缺乏分析思考能力
可不是嘛，这些就是我的目前的问题啊。以往总孩子说要多读书多读书，首先就要从自己作起，以身作则，孩子才能以我为榜样。这节课有一张老师的照片让我久久不能忘，就是老师家的“苏瑞.哈利”。为了满足孩子“把自己当成是小狗哈利，他是住在帐篷里的”设想，老师用纸箱做成了狗窝给孩子住，用杯子和吸管给孩子吃喝。这是得多有想象力和同理心，才能和孩子玩这样的游戏。相比之下 ，我真是个不成熟的妈妈。可能我还是不能像老师说的那样 ，如果我是发自内心的喜欢故事，我的情绪会传递给读者，所以在阅读的前问问自己，你对它热爱吗？扪心自问，我可能 还不够爱。孩子不看你说什么，更看重你做什么，感受如何。所以在平时讲故事的时候，我要用更多的热情的对待书，尽量传递更多的爱给我的孩子。
作者: 第三杯茶 时间: 2019-11-26 23:53
本帖最后由 第三杯茶 于 2019-11-26 23:59 编辑
听了老师的课，我就去买了《洋葱阅读法》和《这样读书就够了》。开始了手账笔记历程。今天写课后心得，翻开了笔记本，回想着这个月我的变化，我不想罗列老师的PPT，因为写在本子上已经够了，不需要再搬到这个帖子里。我想写我对自己的盘点和思考。
我的阅读现状：
仔细看了屋里的书架，我个人的阅读，偏工具型。因为工作的需要，绝大部分买来的书都和教育有关。
教育类的书，分通识类和技能技巧类。
同一方向的书籍，我会选好几本，有的是方便比较着读，有的是互补。后者更多一些。
电子书籍，反而是通识类、人文历史类比较多。潜意识里，还是希望有时间可以看看感兴趣的书。
工具书，是米饭，是安身的需要。其它感兴趣的书，是菜，是调味品，是视野和幸福感的需要。
我的阅读层次：
仔细盘点了一下，我阅读的速度不快。因为专业书籍看多了，习惯了画线条，做笔记。手中没笔就感觉看不进书。看一遍，画一遍，再总结梳理一遍。一章内容，我需要1小时甚至更长的时间。
生活中，又总是有各种事情来打破阅读的状态，不可能让我一天10-15小时窝在书堆里写写画画。于是，一本书，我总要看一周多，甚至更久。如果不写，总感觉没看书，空落落的。
可是，写写画画，就一定是认真看书，并且吸收到精华了吗？我是惶恐的。有的书，看完，盖上的那一刻，我有如释重负的感觉――终于读完了。回想自己学到了什么，看看笔记，哑然。
写那么多笔记，有多少属于我自己的思想呢？笔记真的那么重要吗？
这时候，脑子里会浮现小时候读书，沉浸在文字营造的情境里，各种想象的画面。半天一本厚厚的书就读完了。那种酣畅淋漓，太久没有过了。
太注重有所得，太注重阅读形式，也会限制阅读向深入发展，同时限制思维的发展。浅尝辄止了。
这是我这个月，最大的感悟。
书有不同，阅读方式自然不同。有的适合泛读，有的适合精读，有的适合反复推敲读。道理都懂，真读起来，不免陷入习惯的怪圈。
就连绘本，我也喜欢看的时候，希望能够结构出来，恨不得画个思维导图出来，不然就觉得没读懂。这样的事情，我干过很多次。回首，发现自己看的书实在太少了，不免懊恼。
米菲老师的分享，于我是种提醒，有个声音提醒着我向远方看。
那些应该泛读的书，捧起来的时候，
放下手中的笔吧，用眼睛和大脑去读，不用手去读。去感受书的整体，去享受观全貌的快乐，去享受大脑飞速运转的满足。
那些需要精读的书，拿起了笔的时候，不要忘记了它的盟友是大脑，去思考，去梳理属于自己的东西。
那些可以系统整体阅读的群书，拿起来的时候，也不要着急。想想自己需要的是什么，时间很宝贵，没必要像学究一样什么都啃。
大脑需要被鼓励和奖赏，读了，让它看到，感受到。
作者: 201901K17青草 时间: 2019-11-27 08:55
第四课 《打开阅读魔法盒——共读技巧进阶》心得
A06 周见清
上完这节课的整体感受，温暖又有力量。
回想这次课堂，印象最深刻的地方是，米菲老师把阅读完全融合到生活里，及时捕捉时机，在孩子有相应疑问或兴趣时切入，勾起孩子兴趣，又补充相应的主题阅读，从兴趣到深入思考，最后又回到生活，完成完整闭环，在逛展览、《海错图》、。
有趣或印象深刻的环节。
《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么?》现场体验了不同家乡话接龙阅读；套用英文童谣曲调唱出。让我自己和其他伙伴跃跃欲试地分享着不同家乡话，曾经我也自卑过，在市区同学面前不敢用家乡话讲电话。
案例《小威向前冲》。传统挖掘角度是性教育，米菲老师尝试给二年级的孩子讲这个故事的主题是生命教育，引导理解每一个小威都是独一无二的，所以赢得了这场比赛。这样的视角非常独特，而生命话题又是我非常感兴趣的。另一个是临场应对的案例，故事会中的”奥特曼事件“，看到控场与守护孩子的兴趣、自尊心如何兼顾，佩服。
其他觉察与发现。
我之前经常想，不能为了热身而热身，设计怎样的热身比较好？这次《从头动到脚》给我新灵感，哈哈，虽然还没想到结合自己做的，但至少看到，原来绘本本身也是可以做热身的。
阅读，既要孩子学习，家长也要学习。之前经常听到老师们吐槽，家长们没有充分参与到孩子教育中，尤其是很多乡村孩子家长在外面打工。以后或许可以考虑，设计孩子课程时，有个延伸，相应的家长学习，线上、轻松但需参与。
同一绘本，结合孩子年龄不同可以做不同的主题、深度挖掘。生命教育、换角度思考这些都是我很感兴趣的主题。也想起之前有来问，想在班级开展”友谊“的主题活动，可以怎样设计，我当时分享的是可以考虑做成系列阅读，从认识自己开始，发现每个人的不同/独特性，学习欣赏自己与他人，不一定是直奔友谊。哈哈，然后推了三叶草的公号和相应书单。现在想想，当时的想法很粗糙，不过确实是这么想的。（当时的对话，放到最后面哈）还是需要多阅读，视野开阔才能挖掘不同深度。
表白墙。
感谢米菲老师，每次都超级多干货，充满智慧与力量，同时又非常幽默。平时没有坚持每天读书，但线下上课见到小伙伴们，超级温暖，充电一样有了更多力量，在一起真好。这次小组作业讨论比上一次更充分一些。
最后，以米菲老师的话自勉：快乐阅读、享受阅读很重要，自己喜欢，孩子会感受到，受到感染。
作者: C02飘凌叶 时间: 2019-11-27 23:26
本帖最后由 C02飘凌叶 于 2019-11-27 23:32 编辑
G05 姚敏 第四课 《打开阅读魔法盒——共读技巧进阶》心得
——悦读悦美的童年
米菲老师的的这堂精读课，让我看到了阅读一本图画书可以有的模样，那就是如同米菲老师这般——美貌与智慧并存。阅读一本图画书，可以很“美”，这是身心的愉悦；也可以很“智慧”，这是思想的闪光。
阅读打开了一扇窗，可以往外看世界。同时也立了一面镜子，可以往内照见自己。 ——林珮思
米菲老师借用这一句话，阐明了阅读带给我们的意义——打开世界，照见自己。脚步到不了的地方，书可以带我们去，阅读可以是我们打开世界的方式；而这面镜子，也是帮我们把自己最关注的点照出来，照见自己的内心。
快乐的多个层级？
我们常常说到要让孩子快乐阅读，激发孩子自身的阅读兴趣。那么，到底什么是“快乐阅读”呢？怎么样是快乐呢？米菲老师讲到了快乐的多个层级。最浅表的是你能看到的快乐，更深的快乐是——思考。如果阅读完之后，无法让你打开一扇窗，也无法让你照见镜子，那么这样的快乐也不是真正的快乐。只有让阅读从浅层到深层，让孩子从“哈哈”到思考，才能让孩子体验到阅读真正的快乐，收获到持久的愉悦。
怎样才能带孩子更好地阅读？
一是要阅读文本。任何一本书，都需要先对文字内容有了解和剖析，才能与孩子共读。也就是，阅读也是要先“预习”的。
二是要阅读图画。如今已是图画阅读时代，文盲已经基本消失了，但图盲却还大量存在。地图读不懂、指示牌读不懂、流程图读不懂、思维导图读不懂的人大有人在！而米菲老师做的“阅读状况调查”也显示，6岁前读过图画书的孩子和没读过图画书的孩子，阅读中的读图能力、专注力和想像力真的差很多！所以图画，更要读！
知道要读什么了，就需要讲究些阅读的策略。没错，阅读也是有策略的！米菲老师在此举了许多的优秀图画书做例子，见到了许多熟悉的和不熟悉的故事身影，折服于老师的博学和独到的剖析。
互动游戏：《牙医怕怕，鳄鱼怕怕》，在同一个情境中，让孩子体会不同角色的不同心境；
多版本阅读：《三只小猪》和《三只小猪的真实故事》，同一个事情由不同人物从不同角度的有不同的讲述；
赋予身份：《七号梦工厂》，考虑到孩子内心发展的需求和儿童心理发展的状况；
游戏设计：《十二生肖》，让孩子设计棋盘，这也是从阅读到表达的过程；
表演：《好脏的哈利》，释放孩子天性；
语言韵律：《棕熊，棕熊，你在看什么？》多语言演译，让孩子体会到语言的韵律感和乐趣；
角色扮演：《海浪》无字书，让孩子来演出故事；
戏剧表演：《兔子的12个大麻烦》；
多语言阅读：艾瑞·卡尔的作品都极负韵律的美感，同时如同大师自己所说“带给人希望”；
大师阅读：安东尼·布朗，可以以主人公、题材等不同方面进行系列阅读；
多媒体阅读：《神奇飞书》
主题阅读：自我认知，《小威向前冲》认识自己的由来，每个人都是比赛而来，每个人都是独一无二的个体；
纵深阅读：米菲老师举了“林肯总统的梦”这个例子，从《爱读书的孩子》认识林肯总统；从《班班的梦》来了解美国；从《自由的苹果》来了解奴隶制度；从《如果你想当总统》来了解美国总统。
给孩子适龄的书，非功利性地阅读，结合生活体验、坚持不懈每天进步一点点。通过延伸阅读让孩子收获全面系统的知识，增强孩子阅读兴趣，让孩子的阅读更高效更有质量。
不由感叹：跟着米菲老师读书的孩子真幸福！
最后，说说“有效阅读”与“无效阅读”。米菲老师限定了此次讨论的范筹，说了几点关于“无效阅读”的表现：
阅读范围单一化：吃薯条没问题，但顿顿吃薯条就会营养单一。
阅读程度浅表性：缺乏深度地观察、思考和理解。
阅读鉴赏能力弱：欣赏的天花板会很低。
阅读兴趣不持久：没有深入阅读的能力，无法体会书的乐趣，读不下去。
缺乏分析思考能力：被动输入，没有分析思考，无法从阅读到表达。
孩子的问题永远都是大人的问题。认识到问题，寻找行之有效的解决方法，并且行动起来，阅读推广，推己及人，改变自己，影响更多人。
希望孩子们都可以拥有悦读悦美的童年，用美好的童年，奠定一生的基石。
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