亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族

标题: 【故事妈妈成长学院】2019中级班第六讲（《延伸》）课后心得 [打印本页]

作者: 1104122701 时间: 2019-11-25 15:52
标题: 【故事妈妈成长学院】2019中级班第六讲（《延伸》）课后心得
本帖最后由 1104122701 于 2019-12-3 17:05 编辑

【故事妈妈成长学院】2019中级班第六讲课后心得
个人作业：对本次课程的心得体会，不少于800字。
格式为“学号+姓名+题目”
提交时间：12月24日24：00之前

作者: liudonghua 时间: 2019-12-9 20:06
C06 刘东花

学会跟着绘本一起玩

-----秋雪老师《跟着绘本一起玩》

从初级班我就知道延伸活动很重要，是绘本不可缺少的一部分，所以我每次讲故事都搜肠刮肚地找儿歌和想延伸活动。因为比较缺乏实践，孩子也大了，没有给自己孩子实践的机会，所以每次设计延伸活动有演讲或者写文章时词穷的感觉。秋雪老师在课上给我们展示的各种延伸活动，让我大开眼界，尤其她的盒子剧场，让我耳目一新。秋雪老师展示她的小剧场时，把同学们佩服得五体投地，好多同学课后在家里马上做了盒子剧场和孩子玩起来。

以前学习的时候，每次老师们也有讲延伸活动，展示延伸活动，但这次秋雪老师从多元智能给我们系统化地讲解对应每个智能如何设计活动。这个不仅给了我如何做延伸活动的启发，也给了我如何给孩子们安排故事会的启发，同时更是启发我思考如何运用所学的儿童心理学知识到实际故事会当中。如果要给一个社区或者一个幼儿园设计一整年的故事会，运用多元智能这个逻辑挑选绘本蛮不错的。

在下午实践的时候，每组按照提供的绘本设计延伸活动。我们设计的延伸活动确实是囊括了八大智能，但其实有些智能可以相互结合运用，有些是不需要相关拓展的，但我们都按照这个八大智能模板安排了延伸活动，导致有些延伸活动偏离了故事会的主题。这也给了我们一个警醒，延伸活动不是为了延伸而延伸，不是为了八大智能而延伸，所有一切都必须围绕我们设定的主题而做，在设计的时候按照多元智能则更有现实指导意义而已。

每次老师们的课都带来了不同的感受，每次下课我都恨不得马上去实践实操看看怎样。感觉一来是童心未泯，好奇心还在，二是只有在实践中才能知道自己做起来是怎样的。看着别人做是很容易的，到自己做就知道事实中我们会遇到什么问题，即时应变能力的要求就锻炼出来了。

玩绘本，是一件很开心的事情，自己开心孩子们也开心。而会玩绘本这个能力，不仅需要知识的储备，也需要更多的实践来检验和锻炼。随着课程的深入，自己实践的故事会越来越多，现在我也更加理解为什么学院要求中级班同学一定要去讲故事，为什么第一课就是要我们走出去讲故事。实践出真理，实践出经验。

学会跟着绘本一起玩，启发更多家庭一起和孩子玩绘本，从而学会带着孩子玩中学学中玩，用孩子适合的游戏方式帮助孩子爱上阅读爱上学习。

作者: ouxiaoniu 时间: 2019-12-10 18:49

第六课 跟着绘本一起玩 课后心得

D03 方园

课程还没有开始，就听到静静呼唤找两个同学下去帮秋雪老师搬东西。这是要把家里珍藏的好家伙都搬过来的节奏吗？只见同学们把一个大大的宜家购物袋和两袋小袋子一起搬上来，真好奇里面的宝贝。秋雪老师上来就是，我们今天就是来玩的啊，跟着绘本一起玩。这句话太熟悉了，跟米菲老师一样的开场，难道是我们一脸严肃让气氛弄得太紧张了吗。就在大家关心余苹有没有来的时候，推着婴儿车的中级班最拼妈妈上场了，戏剧的高潮点。

说好的玩绘本呢？还是先从理论开始讲吧。我们都知道了讲故事会的一个流程：开场破冰→故事讲述→绘本延伸，那么为什么要做这样的绘本延伸呢？就是为了让孩子做做手工凑故事会时间吗？还是为了让低幼的孩子上一堂分享绘本的早教课吗？不做绘本的延伸行不行？可以，但是也许这本书你可能只玩到第一关，停留在知道这么一回事。往后的关卡，你没有继续往前走也不会碰到，体会不到绘本里传达的更深层次的东西，记忆也不够深刻。一本绘本不同的玩法能够让你从不同的方面去探索。秋雪老师给的几点回答：增强阅读兴趣、增强能力、探索未知、亲子合作、缓解压力、释放情绪、人际交往、获得自信。

为什么要用绘本作为教材？

① 儿童文学的特殊表现形式

② 图文并茂的儿童读物

③ 基于生活、还原细节、激发探索

绘本延伸设计的基础：加德纳八大智能

1、语言智能

相关绘本推荐：《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》

2、空间智能

相关绘本推荐：《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《小天使失踪了》《洞》

3、人际交往智能

相关绘本推荐：《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《挠挠大怪物》

4、内省智能

相关绘本推荐：《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》

5、自然智能

相关绘本推荐：《虫虫打工记》《影子》《蚯蚓的日记》《推土机年年作响》

6、逻辑智能

相关绘本推荐：《玩转数学》《一百层的房子》《首先有一个苹果》《美丽的数学》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》

7、音乐智能

相关绘本推荐：《约翰·丹佛乡村音乐绘本》

8、运动智能

全面立体阅读要求我们看完绘本以后问自己五个问题：①本书讲了什么？②作者想要表达什么？③我或孩子听了故事后觉得不明白或者感兴趣的地方在哪里？④听过故事后最想表达什么？尝试什么？⑤我们用什么方式来表达？

秋雪老师现场跟我们分享《好饿的毛毛虫》其中一种延伸手工活动，全班一起做手工，听指令的时候还是会有出错的地方。我们的听指令到执行也需要多训练训练，在跟孩子做手工的时候发出的指令一定要是清晰没有歧义的，这样孩子在执行起来准确度才会更高。根据八大智能分析一本书，这个方法对我来说比做思维导图更具体更方便操作更有方向性。往后的故事会可以根据秋雪老师的八大智能故事会模板来做。这一次的故事会方案分享，明显能感觉到大家对于现场抽书制作故事会方案这个方式已经适应了，而且输出的故事会方案也越来越全面，可操作性也越来越强了。这其中应该也是因为随着同学们线下的故事会开展，积累的故事会经验多了，输出的方案才能更切合实际。实践是检验一切的真理。

课程最喜欢的部分就是跟着大家一起研究《妈妈看龙的时代》，这本书从发下来到上课前我都没能看完一遍。在上课的时候，被老师打开一个口子以后就停不下来了。跟着同学们一起找线索、拼故事，越看越爱不释手。其它同学的演绎让故事更生动，我们自己脑补的对话，让故事有了一丝我们的味道。想起之前曾芳老师的群体阅读课，这就是群体阅读的气氛，这样的气氛让人忍不住分享故事里的各种细节、对话，品味人物情感。这样的气氛延续到回家，拉着西瓜一起把剩下的人物线索捋出来，无奈她还是不感兴趣。

作者: 谢慧琴 时间: 2019-12-16 13:17
本帖最后由谢慧琴于 2019-12-16 13:39 编辑

第六课跟着绘本一起玩课后心得
F07 谢慧琴

   上课前，秋雪老师说要带剪刀和美工刀，我想这节课肯定和手工有关，秋雪老师擅长手工的名气，早如雷贯耳。嘻嘻！手工也是豆妈的最爱之一呢。我去的早，听说要搬东西，也跟着下去帮忙，鼓鼓囊囊的好大一袋，是什么宝贝呀？肯定有惊喜，好期待呀！秋雪老师关心最拼妈妈，问大家余苹有没有来？就见余萍推着婴儿车正好进来！大家都笑了。秋雪老师说这节课，是一起玩绘本。秋雪老师感冒了，声音有些嘶哑！她为这节课准备了很多内容，引领同学们对绘本更深解读。
   绘本的阅读延伸活动：是指围绕绘本阅读开展的，为加深和扩展绘本主题的活动。
   绘本延伸设计基础：右脑感性：艺术脑、创造脑；左脑理性：抽象脑、学术脑
一：为什么要做阅读延伸活动？
增强阅读兴趣、增强能力、探索未知、亲子合作、缓解压力、释放情绪、人际交往、获得自信。
二：为什么要用绘本作为教材？
1、儿童文学的特殊表现形式
•       面向儿童，体现儿童思维、尊重儿童发展规律
2、图文并茂的儿童读物
•       图文交融，易于儿童理解
•       包罗万象的儿童阅读材料
3、基于生活、还原细节、激发探索
•       激发对话交流
三：绘本延伸设计的基础：加德纳八大智能
1、  语言智能
相关绘本推荐：《伊索寓言》《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》
2、  空间智能
相关绘本推荐：《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《逛了一圈》《海洋上下》
3、  人际交往智能
相关绘本推荐：《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《第一次派对》《好朋友》
4、  内省智能
相关绘本推荐：《菲菲生气了》《大卫不可以》《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》
5、  自然智能
相关绘本推荐：《落叶跳舞》《风中的树叶》《虫虫打工记》《雨娃老师的趣味自然课》《蚯蚓的日记》
6、  逻辑智能
相关绘本推荐：《玩转数学》《一百层的房子》《首先有一个苹果》《美丽的数学》《兔子的12个大麻烦》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》
7、  音乐智能
相关绘本推荐：《阳光照在我肩上》《鹅妈妈童谣》《约翰·丹佛乡村音乐绘本》《一园青菜都成了精》
8、运动智能
绘本特别延伸活动，特别的日子，特别的节日：《春节》《二十四节气》《圣诞节》
全面智能发展：查漏补缺，家庭中专门的阅读时间，装饰一个阅读角。让孩子可以在这个小环境中沉浸于阅读，而不受干扰。各种方式的阅读延伸，有利于儿童的全面智能发展，提升各种能力。
•       秋雪老师现场跟我们分享《好饿的毛毛虫》手工延伸活动，全班一起做手工。往后的故事会可以根据秋雪老师的八大智能故事会模板来做。下午课程主要一起研究《妈妈看，龙的时代》，学习编故事，如何把动物装进故事？
1.从封面上或内页中挑选一个动物；
2.翻开每一页，寻找它在哪里；
3.讲述他在干什么；
4.翻页将故事串联起来。
•       简单四步，就可以讲出一个小动物的故事啦。
   秋雪老师走到我们F组，拿起《妈妈看，龙的时代》绘本说，你们可以从后面看起，找找狮子国王和巨龙的故事，巨龙的变化可以通过观察卷卷河马，线索串联起来就完整了。各组分别挑选一个动物，在发下来的纸片上画画，将故事串联起来。通过各组的有趣表述，《妈妈看》在同学们的合作中，一起找线索、拼故事，越看越爱不释手。同学们的各种精彩演绎，让故事更生动！现场气氛热情激烈，很享受这种群体阅读的乐趣！
   最后，秋雪老师展示了盒子剧场和用灯光做皮影戏等特色延伸活动！
   豆妈在社区开展故事会中，就学以致用，制作了盒子剧场，和小女儿一起搭档，展示很成功！孩子们果然超级喜欢！
   非常感谢秋雪老师！

盒子剧场《小绿狼》的道具

小绿狼

《妈妈看》海报，我将故事用手绘方式展示。

F组的手绘作品。
展示盒子剧场，小朋友很喜欢！

dcc486783749731d33234871765d81b.jpg (193.95 KB, 下载次数: 268)

作者: 婉夕畅然 时间: 2019-12-17 00:46
本帖最后由婉夕畅然于 2019-12-24 23:34 编辑

A02周燕英
跟着绘本一起玩
手工环节一向是我的弱项，每每看到大家设计得特别好看的东西我都很羡慕，如果我的审美好些，如果我的手工，动手能力强些，我就可以带着小朋友玩得很好了，所以这次的课特别期待。果然大咖都是大咖，随意的一个小动作就可以变身成为有趣的东西。而且绘本故事有了这个添色，会出色很多。
印象很深刻的是毛毛虫的制作，两张简单的卡纸，可以串成一个有趣的绘本。回来的时候我和融融一起制作了这个小书，小家伙可开心了，还想出了更多毛毛虫的食物。跟着绘本一起玩可以玩出很多有趣的事。我也有个比较困惑的东西，到底是这种可以通过后天的努力来完成呢？还是真的是我的比较薄弱，就放弃了。我尝试买了超轻黏土回来尝试跟着学习，自己做的样子，怎么看都不得劲。学者用纸皮等做下手工盒子之类的，机关就做不成。画画更是美感不足。这有什么办法可以补救的呢？一次次挫败，我就更不知道怎么做合适了。所以我很长一段时间的公益绘本都是以开场热身和绘本为主，其他的需要就是买半成品来做。所以我很羡慕心灵手巧的各位们。
这节课里讲的妈妈看是另外一种方式，我记得第一次接触这个绘本的时候还是我刚做故事妈妈的时候，听了子宁老师的课，做的一场几个小朋友的故事会，小朋友很喜欢里面的细节的东西。这次这本现代世界刚好是我之前没有的，拿回来小朋友自己看得很兴奋。尤其是每一页里很认真的找绘本里的人物。秋雪老师给了新的思路，原来还可以这样玩，待我落地后来看看小朋友们的反应

作者: koeywu 时间: 2019-12-18 11:23
本帖最后由 koeywu 于 2019-12-18 11:37 编辑

A07 吴丹第六课课后感想

努力做个有趣的妈妈

——《跟绘本一起玩》课后感想

上课之前就通过今年99公益的在线公益课程《一张纸做手工书》领略过秋雪老师玩绘本的功力了。但到了上课，依然让我不由惊叹，功力真的深厚啊。不仅理论知识渊博，玩绘本的花样真是让人惊叹不已。每一个故事都能玩出那么多的延伸活动，在这样的熏陶下，孩子怎能不爱上阅读呢？连我这个成年人都着迷了。

第六次课《跟绘本一起玩》秋雪老师通过五大领域的八大智能为线索，引领我们怎么玩绘本。

为什么做阅读延伸？

3-6岁是儿童学习发展指南有要求。6岁以上，引导孩子阅读和思考，帮助理解以及进行经验的运用为主，孩子需要在真实的情景下运用学到的知识，将阅读和实践相结合。阅读延伸的关键就是为了更好的读这本书，是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。

阅读延伸设计的基础

在李迪老师的课程上，接触过五大领域的概念，当时李迪老师是运用在阅读主题分类，把儿童阅读分成三大板块9大类别。今天秋雪老师在也是在五大领域下，通过八大智能进行阅读延伸设计。无论是阅读，还是阅读延伸，都是在科学的理论指导下进行分类的，有依有据。以往我开展故事会前，对如何进行阅读延伸，都得冥思苦想，费尽脑汁，最后往往都以折纸手工作为结尾。今天经过老师这么点播，让我对绘本延伸有了一个全新的认识。原来每一本绘本都可以围绕着八大智能展开，各种玩法皆有可能。

秋雪老师以《我喜欢书》作了一个阅读延伸设计案例，提醒我们，在读完一本绘本后，要先问自己几个问题：（1）这本书讲了什么？（2）作者想要表达什么？（3）孩子听了这个故事，会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（4）孩子听过，最后想表达什么尝试什么？（5）我们用什么方法帮助它们来表达或尝试？

按照这个步骤思考，围绕八大智能用思维导图的方式画出来，阅读延伸活动思路一下就打开了。

我们组选的是《公主怎么挖鼻屎》这本书，结合八大智能进行阅读延伸设计。

语言智能：角色扮演，模仿动物说话方式，

音乐智能：跳舞蹈《let’sgo to the zoo》

空间智能：主角和配角的关系，在画面的大小呈现

罗辑智能：数动物的数量，种类，猜测动物的做法（推理）

运动智能：模仿动物动作，习性

自然智能：参观动物园，拓展书籍《动物博物馆》

内省智能：勇敢说出自己的想法

人际智能：先倾听后表达

接下来的工作坊。秋雪老师选用了无字书《妈妈看》带我们去玩。

这是一本信息量极其丰富的无字书绘本，在此之前，我一直都觉得它不知所云。秋雪老师首先引导我们从后往前看故事。在最后一页选中一个动物，然后往前翻看每一页，找出这个动物，这样容易找出一条线索来。接着我们每个小组选定一个动物，画出这个动物在每页里面的动作来。每页单独画在一张小纸条上，画完后，把这几张小纸条按顺序贴起来，就变成了连环画故事了。大家讲起各自的小连环画，变得激情万分。大家都默默在心底感叹，其实这本无字书并不难讲嘛！

课程尾声，秋雪老师还展示了很多她做的剧场道具，不由佩服她的想象力、创意能力和动手能力。感觉什么东西都能变废为宝。有这样一个有趣的妈妈实在太幸福了。

孩子都喜欢有趣的东西，想要引导孩子喜欢上阅读，必须让她觉得阅读是个有趣的事情。怎么引导呢？我觉得首先得把自己点成一个有趣的妈妈，一个有趣的妈妈带给孩子有趣的阅读体验，爱上阅读就只是时间的问题了。

作者: 龚小林 时间: 2019-12-18 16:44
C05龚小林
秋雪老师的实战经验果然不是盖的,看着她带着大包小包的进课室，我就知道，这堂课肯定是最好玩的啦，果然不出所料，老师的袋子就跟百宝箱似的，剪子彩纸算什么，人家剧场都自带了。。。实在是让我意外。
听完了课之后，我下课后到家就做了个戏剧盒子，画了小猪小象做玩偶给孩子做人偶剧，以前只是表演，从来没有想过这样的表演形式，孩子别提多开心了。
晚上我就趁着孩子睡觉了，做了折叠书，还是好几年前做过呢，还好没有忘记，做完了马上发功略到中级班群里去，因为我是一个说干就干的实战派，而且因为时间受限，生怕自己因为脑瓜子不好使忘记了，睡了一觉就完全忘记了，SO我只能抓紧时间，把自己想做的事情马上做完。
在拓展的方面，我以前多数是涂涂画画蹦蹦跳跳，怎么方便怎么来，怎么快捷怎么来，怎么省事怎么来，但是三叶草的精神却是，怎么专业怎么来，玩的专业才能有新意，有花样，才能更吸引住小朋友们的眼神儿和注意力，这方面我却实是需要学习和提升。
每次课老师都会提示，绘本延伸设计的基础：加德纳八大智能
必须要围绕这样的主题进行拓展和延伸才更有意义：语言+空间+社交+内省+自然+逻辑+音乐+运动是我们永恒不变的主旨，但是我们在拓展的时候，能不能呼应绘本主题要表达的意思，这是我们在设计绘本故事的时候需要考虑的因素。
这次课堂还有个小插曲，我们的组长比较全能，所以我们在美工画画设计方面，大家都眼睛看着组长谁也不动手了，这次她请假了，小组的小伙伴个个八仙过海各显神通，最后的作品连我们自己也不敢相信呢，老师和组长都夸我们画的好，传神，其实我们也是第一次拿起笔，让我想起来，在育儿这条路上也是一样，要多放手让孩子自己去试，不试你永远不知道自己有多优秀哈哈。这节要是组长看见了千万别生气。
我们在设计游戏的时候也要多多的给孩子们自己表达和机会，多多的鼓励他们，不管是在表达和绘画或者表演上，多尊重孩子们的想法给他们机会去展示，鼓励他们大胆的展示就好。
我要坚持把每周的故事会做的更专业，哪怕只有一个小听众，也要有这样的仪式感，要遵守三叶草的故事流程，要做，就做好，绝不去敷衍了事。
我是三叶草的故事妈妈，我代表的就是专业！

作者: H20criciler 时间: 2019-12-19 10:52
本帖最后由 H20criciler 于 2019-12-19 11:03 编辑

详见第10楼

作者: 马依蕊_t0wv0 时间: 2019-12-19 10:57
本帖最后由马依蕊_t0wv0 于 2019-12-24 21:28 编辑

绘本游戏大不同---八大智能带着你跟绘本一起玩

授课老师：秋雪

D02 马依蕊

这节课是绘本戏剧道具达人秋雪老师的课，恰是故事妈妈最需要的一节课，全方位多角度的分析各类型绘本，并且把相关的书单及延伸活动要点都罗列出来，所以故事妈妈们上了这一节课，后期的故事会延伸就不会犯难症。以下是记录的课程主要内容，课程复盘的同时可以梳理延伸活动要点以备自己后续参考。

课程开始秋雪老师给了几张图片，让我们认识阅读该有的样子

阅读是正规课堂身子坐直，目视书本一本正经的还是父母与孩子在家进行亲子共读这样的？其实这两者都可以有而且并不冲突，但是阅读还可以是这样：有趣的文本阅读+阅读之后相关的绘本延伸活动。

为什么阅读要做延伸活动？

1：增加阅读兴趣。可以让孩子的阅读有不一样的体验，提升小朋友阅读兴趣。

2：探索未知世界。绘本里的故事，我们如何跟现实进行结合，帮助孩子建立绘本与未知的联系。

3：增强动手能力，进而加强亲子合作，阅读之后的延伸活动可以家长带领孩子一起完成。这也是亲子之间互动的温馨美好回忆。

4：不管是对于小朋友还是辅助做延伸的大人都可以缓解压力，转移压力。收获愉悦，最终变的更快乐更自信。

3---6岁是想象力和创造力发展关键时期。这个时候绘本延伸会容易且高质量的配合领读人完成。从而增强阅读兴趣，提升阅读质量。

6岁以上孩子的阅读则需要给孩子提供指引和参考意见，强调阅读和实践相结合。引导阅读思考及自己经验的运用。最终形成多角度思考且提升自我思考能力。

为什么要用绘本为教材？

既三叶草学院中级班的要求：从自己小家庭走出去，给外面的孩子讲故事。正因听众不是固定的，所以公开的故事会就极有混龄听众的出现，而绘本的好处，受众范围很广，不同的读者可以解读不同的意思，无疑，绘本是最合适的读物。

绘本做教材是文本阅读需求，之后的延伸活动需要跟绘本选择及主题有关，秋雪老师将绘本延伸的设计基础总结为八大智能。基本上涵盖了小读者不同层次的需求。

一：语言智能

即：口头语言与文字

推荐书目：

①《黎明开始的地方》可做朗诵类阅读。

②《狐说伊索寓言》课堂上老师跟我们一起共读了这本书的一个章节。短短5分钟文本，可以用3种方式来进行解读。老师还推荐了这本书很棒的家庭阅读延伸：用纸先贴着上半部分和下半部分让孩子自己先根据图片内容进行语言输出，再可以一家三口做游戏，妈妈根据图片说出自己看到的故事，再孩子看图说话。最后到爸爸看图说话，看看哪个更有意思，进而练习孩子的思辨能力。

③大卫，威斯纳的无字书可以锻炼孩子很好的语言组织能力及文字运用能力。

语言智能在延伸活动中的作用：可做续篇，故事结尾，绘本后续联想及绘本内角色互换。

二：空间智能

外界形象化在脑子中建构，外部空间的模型，例如《逛了一圈》这本书。可以按照顺序顺着读一遍再从书后页反过来看一遍。两个故事带给的感受不同。

推荐书目：《小天使失踪了》《海洋上下》《形状游戏》

延伸活动：立体卡片，毛毛虫（毛毛虫的制作部分秋雪老师带我们在课堂上完成了，看似简单，但步骤比较严谨，第一次在手工中加入了点线面，二分之一点等。所以我觉得秋雪老师课堂上讲的延伸活动还有一大功能就是：将故事妈妈都逼成全能学霸）

三：运动智能

通过身体的感觉来感知绘本内容，动静结合，动作与绘本相辅相成。

推荐书目：《和甘伯伯去游河》《大脚丫》

延伸活动：大动作（全身机能的调动）和精细动作（手指运动，参考串珠子，做粘珠等）

四：人际交往智能

人的群体需求，不同人的性格及相处方式。

推荐书目：《青蛙和蟾蜍好朋友》《敌人派》《会飞的抱抱》

延伸活动：这个延伸活动范围很广，可以用盒子剧场完成多角色的故事讲述延伸。道具参考绕绕大怪物（老师带来了一件自己制作的道具，用到的材料有月饼盒，磁铁块，打印的小人等。）

五：内省智能

这在3---9岁小朋友阶段都是非常的重要。让孩子正视情绪，了解情绪，进而与情绪很好相处。增强孩子自我反省能力，从而审视自己。

推荐书目：《菲菲生气了》《当害怕来敲门》关于规则的故事(图书馆的孩子）

延伸应用：《吃颜色的蜗牛》

六：自然观察智能人类和自然不可分割。如何与自然和谐相处。

推荐书目：《影子》影子大小的变化，推算时间（太阳照射）变化，锻炼小朋友想象《蚯蚓的日记》《酷虫学校》

延伸活动：树叶贴画。走到大自然，完成树叶贴画。

七：逻辑数学智能

推荐书目：《玩转数学》《美丽的数学》《真相只有一个》

《跟爱因斯坦一起玩数学》

延伸活动：做旗子。线路图（参考大富翁）

八：音乐智能

特别的延伸活动特别的日子特别的书《中秋节》

应景书籍。参考不同节日。

以上是我整理的课堂内容，复盘看来更是全方位的干货。有故事会，只要用来作参考就绰绰有余了。除此之外秋雪老师还带领我们真正的去分析一本绘本以《我喜欢书》为例，引导我们做阅读延伸设计必须要做的几点原则性的重点：

1：自己要先反复读，再给孩子读，可以扩展很多问题

在读完一本书后，先问自己几个问题

2:这本书讲了什么

3：作者想表达什么

4：听众听了哪个地方不懂或哪个地方更感兴趣（故事会上可常用）

感恩三叶草的遇见，感谢老师！

作者: H20criciler 时间: 2019-12-19 11:01

E03 陈宇华

脑洞大开的绘本延伸课

从春天盼到秋天，从初级班盼到中级班，终于在今天盼来了秋雪老师的绘本延伸课。

虽然是一个操作性非常强的课程，但有了理论知识的加持，更加深对操作的理解。这也是三叶草课程在亲子阅读推广者转型为优质亲子阅读引领者最领先于其他公益组织的地方，无论是儿童阅读观、选书、读书会所有课程都是先理论再实操。秋雪老师从“什么是阅读”导入，通过例子说明要培养终身阅读者一定不能让阅读成为孩子的压力，而是要想方设法让这件事变得好玩。接着从为什么要做阅读延伸、为什么要用绘本做教材以及绘本延伸设计基础（多元智能理论和五大发展领域）三大方面深入阐释了绘本延伸的意义，也就是让我们更明白绘本延伸不是可有可无，不是故事会的附属品，而是非常有必要有意义的阅读活动。

一. 什么是阅读

百度上的解释：阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。但秋雪老师给我们提供了另一种立体的阅读模式。阅读不仅是正儿八经地坐着读书，还可以是故事会、小剧场、做手工、做活动、演绘本剧.....更多更立体的行为。

二. 为什么要做阅读延伸

阅读延伸不是为延伸而延伸的内容，不是其他外在于绘本和阅读的目的。阅读延伸的关键是通过活动更好地阅读理解这本书，加深对书的理解，更好地表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。基于这个基础，阅读延伸的出发点应该不带任何预设，是完全投入阅读世界中最能打动你的地方。

0-3岁儿童：做阅读延伸可以发展想象力和创造力。可以通过鼓励孩子根据图画线索讲述故事，想象故事情节的发展，并对故事进行改编或续编。

6岁以上儿童：引导孩子阅读和思考，帮助理解以及进行经验运用为主，将阅读和实践相结合。

（详见图1）

三. 为什么用绘本做教材

1. 绘本是儿童文学的特殊表现形式；

2. 绘本是图文并茂的儿童读物；

3. 绘本基于生活，还原细节，能够激发探索。

四.绘本延伸设计基础

秋雪老师从五大领域和八大智能入手，给我们展示了内容丰富，形式多变，创意无限、有趣好玩的绘本延伸活动方法。

（详见图2）

五. 绘本特别延伸活动

春节、清明、中秋、圣诞、春夏秋冬四季更替、家人生

日这些特别的日子，可以通过特别的绘本，再配合活动延伸，可以向孩子传递重要的信息。

总结：全面智能发展就是培养和提升儿童的各种智能，即将生活中的一切环境都作为各种智能教育的环境。各种方式的阅读延伸能使孩子感受到阅读的愉快，增强对阅读的兴趣，有利于儿童全面智能发展，提升儿童各方面的能力。

六.阅读延伸设计要素

当我们读完一本绘本后，要先问自己几个问题：

1. 这本书讲了什么？

2. 作者想要表达什么？

3. 我或孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或对哪里感兴趣？

4. 我们或孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

5. 我们用什么表达或者尝试？

下午的实操课程秋雪老师带来了几本有特点的绘本，要求每个小组完成八大元素的分析，最后呈现绘本讲解。我们组选的是《公主的风筝》。以下是根据当天小组讨论整理的故事会延伸活动设计表。

（详见图3）

秋雪老师还带领着大家一起学习如何看无字书《妈妈看》绘本。在老师的引导下我们组选定了卷卷河马阿姨这个角色编制了一个《女王诞生记》的小故事，回家后依然不能尽兴，抓住孩子又玩了一遍故事创编，发现孩子的读图能力比我们大人强多了，而且孩子所有的想法都是美好的、善良的。翼龙不是掳国王了，她是被施了咒语的王后，她想国王了，但国王不认得她，她只好跟随国王，伺机解除魔咒。

（详见图4）

一天课程下来，除了好玩还是觉得好玩，也更深刻明白了为什么要做绘本延伸。兴趣是最好的老师，只有孩子觉得书的有趣的、好玩的才会持续不断地阅读，从而达到成为终身阅读者的目标。

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作者: elodie 时间: 2019-12-23 13:04
F03 方楠岚

《绘本游戏大不同——阅读延伸进阶》

——第六节课总结和心得

11月的最后一天，迎来了中级班的第六节课程——由内功深厚无比的秋雪老师传授的进阶版阅读延伸课。课程未开始之前，已听闻秋雪老师的课有趣好玩，干货满满，让人非常期待！

课程开始，秋雪老师告诉我们，阅读这件事呢，除了一本正经、正襟端坐，还有：“盒子剧场”、“影子剧场”、“让孩子们动起来”等等丰富多彩的脑洞大开的延伸活动。那么，为什么要做阅读延伸活动？有趣的延伸活动，可以增加阅读兴趣、增强能力、探索未知、缓解压力、获得自信，增进人际交往、释放情绪，促进亲子合作。

秋雪老师通过八大智能模块——语言、空间、运动、人际交往、内省、自然、逻辑、音乐，对阅读延伸活动进行了全面系统的讲解，并一一举例，深入浅出，让同学们更好理解。

下午是工作坊实操环节。首先，秋雪老师给每位同学发了两张卡纸，按照她的步骤，对折，再折，再折，用剪刀咔嚓两下，两张卡纸拼在一起，好像变魔术般——一本伸缩自如的书出现了，在上面写字或画画，加上封面封底，一本完整的书便完成了！啧啧！同学们都玩得不亦乐乎。

动动手指做完手工，老师拿出七本绘本，让每个小组各选一本，进行绘本延伸活动的设计。于是小组的成员们展开了头脑风暴，以老师刚讲授过的绘本延伸活动基本理论为依据，你一言我一语，灵感互相碰撞，一个个绘本延伸设计方案，在思想的交织中诞生了。

接着，老师问同学们关于对中级班故事会必讲绘本之一的《MAMOKO妈妈看》的想法，同学们顿时哀声一片——看不懂啊！老师不急不躁，给了一个思路，从绘本的最后一页往回看，同学们翻开了这本璀璨浩瀚而又波诡云谲的书，老师在每个小组之间穿梭着，听着同学们的疑问，指点迷津。咦！突然发现这本书看起来似乎纷繁复杂，其实只要精心投入看，是有一条主线在牵引着故事的进展的。老师给每个小组发了七张小纸片，从书中选择出故事人物，将故事发展情节画在这七张纸上，形成一个单独的故事。同学们缕清思路，撸起袖子就画起来，化身为绘画达人。

在同学们一出出精彩的演绎中，课程接近了尾声，秋雪老师给我们展示了盒子以及由PVC管制作成的大小剧场，鼓励大家多动脑、勤动手，不惧怕手残，一切皆有可能。

感谢秋雪老师，虽然身体不舒服，仍然坚持来给我们上课，一站就是一天。我们从老师的课程里收获了知识，也收获了感动！

作者: 201901B18Amy 时间: 2019-12-23 15:00
B02 梁焕彬

玩转绘本之路顺利开启

绘本剧忙碌后随即病倒，爬起来后随即给我们上了一整天的课。秋雪老师让我们再一次感受到三叶草的敬业。

这也是我差点错过的一节课，多亏了签证速度慢了，出差时间往后延了三天，才得以把这节课上了。

秋雪老师告诉我们，绘本不是呆呆地读的，绘本是拿来玩的，尤其是对1～3的孩子来说。

有的书，可以跟孩子们动动手动动脚扭扭腰把身体舒展起来。对低龄的孩子来说，肢体运动跟绘本阅读同等重要，如果能在绘本延伸环节，运用肢体，达到亲身体验绘本的目的，那是再完美不过了。

有的书，可以跟孩子们唱起来，各种韵律感很强的书，还有童谣，都可以用美妙的声音，填满孩子们的心灵。

有的书，还可以用来传承我们的方言。秋雪老师用一本《一园青菜成了精》，邀请同学们用不同的方言来读，在标准化教学，方言已经慢慢退出孩子们的生活的今天，绘本，能让方言活起来，这也是一种了不得的演绎。

下午，秋雪老师带我们亲手制作了毛毛虫，好饿的毛毛虫可是我家妹妹的最爱，同样的方法还可以用来制作别的书，学到了！

鞋盒子里也可以来一个剧场，上边下面切割开缝，各种塑封玩偶就可以上场开演了，学到了！

三通连接塑料管，加上幕布，就是一个小型的布偶剧场，也可以用来做皮影戏，学到了！

淘宝上很便宜就可以买一捆的磁铁贴，可以用来制作各种故事人物，然后，竖起一个铁制月饼盒，就又有一场戏要开演了，学到了！

这节课，简直就是来捡宝的。

在无字书《妈妈看龙的时代》《妈妈看现代世界》《妈妈看公元3000年》这一套书的解读过程中，我们这些进入了文字时代以后，完全不习惯读图的人的缺陷就显露出来了。大家对这套书的抓瞎已经不是一天两天，也不是一个月两个月的了。这套书线索错综复杂，情节纷繁错乱，然而，我们就是像被书里的精彩世界隔绝了，完全不知道从哪儿看起。

在老师指点下，我们抓住其中一个角色，跟随它的脚步，追逐它的眼神，猜测它的心思，生生揪出一条又一条的故事线索。渐入佳境之后，各组的分享，更是掀起了这场共读的小高潮。同学们都很强大，一本错综复杂让人眼花缭乱无从读起的无字书，竟然被大家找出无数条故事主线。从天真可爱的小绵羊，到成功抢了一个狮子夫婿的飞龙，到追星族的爱情故事，还有侦探剧，果然脑洞越碰撞越大呀。

秋雪老师用卡片画出故事主线的方法太妙了，可以跟孩子们没事就翻找个故事出来画，没事就翻找个故事出来画，这样一本书就可以拆分成几十本书。

有的同学秉承深圳速度，下课回到家就立马做了个盒子剧场，我家妹妹也很深圳速度，于是我的半成品毛毛虫还没来得及成形，就已经被肢解了……但是没有关系，学会了各种神奇的方法，我们以后可以再做一百条一千条。

这节课对我这种手残党来说，真真是及时雨。感谢秋雪老师。

作者: 1104122701 时间: 2019-12-23 16:18
本帖最后由 1104122701 于 2020-1-5 09:10 编辑

S01王璞
基于用户体验的延伸活动设计

   当故事妈妈，给不同年龄段的娃讲故事，设计和使用何种延伸活动，对我而言一直是一个很大的困难。一来是基于过往经历，给自己贴的“手残党”的标签；二来是对“延伸活动”认知的局限性：到底什么算延伸？有哪些延伸？延伸到什么程度？

   所以当秋雪老师在课堂上提出“用五个问题”来向自我发问时，我的心中有豁然开朗的感觉。
   第一个问题“这本书讲了什么？”，聊的是剧情。或者说，是故事本身。时间、地点、人物、事件；
   第二个问题“作者想要表达什么？”，聊的是创作者的观点。比如价值观、比如某个生活中具象的场景、抽象的隐喻，甚至是某个社会现象的影射；
   第三个问题“我或孩子听了这个故事，会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？”，聊的是各种可能引发共鸣、共振、好奇、困惑等等情绪，从而愿意展开探索的主题点。
   第四个问题“我们或孩子听过后，最想表达什么？尝试什么？”
   第五个问题“我们用什么方法来表达或者尝试？”精于选材，巧于布局

   在我看来，这五个问题，是延伸的底层逻辑，是骨中之骨。而基于这五个问题创建出的交付场景——故事会，则是通往兴趣之门。让用户——听故事的孩子们，体验到故事的魅力，从而激发他们的内驱力，为下一步的行为转变（爱上阅读）打基础。
   玩是人类的生物天性。动物的幼年期，很多生存技能也是在游戏中习得的。
   不同年龄段的孩子，对于玩的形式、内容需求都有所不同。因此基于不同年龄段发展规律特点，从

其余的各种信息，比如不同年龄段儿童发展特点、加德纳的多元智能、手工、绘画、戏剧、手偶等等，都是围绕这套底层逻辑来运转，来为之服务的路径。基于这样的理解，再不断尝试、探索新的展现方式、大开脑洞，这就需要一个“爱玩”的动机。这个恰恰是我觉得对自己而言，最大的障碍了。随着时间流逝，会越来越聚焦目标、结果，考量投入和回报的比例。过程体验，很容易被种种“怕麻烦”、“低效率”的借口淹没——越来越懒。当儿子闺女开心的跟我分享他们的手工作品，然后尝试想让我再陪他们再做一遍手工，想分享快乐，让我有同样的体验时，说实话，我的心里是有抗拒的。
给自己贴标签，说我手残，孩子们幼儿园时的手工基本上也是娃爸搞定；如果被迫进入手工活动中，也是要做好久的内心建设，去对抗自己的不耐烦。从某个角度上讲，曾经被剥夺单纯快乐体验的，被洗脑“快乐有罪”的那个孩子，在成年后，已经习惯了没有“纯粹快乐”体验的状态，只能转而让自己从“间接快乐”、“有挑战性快乐”的“正道”上，去探索学习、工作的快乐。

   内心的枷锁要打开，就如同当年挣扎了很久被暴力闭合的一样，依然需要水滴石穿的功夫。
   回家后的第一件事，是和孩子们分享我的快乐——按照秋雪老师教的方法，带着他们一起画《妈妈看》。
   在和孩子们一起画画、填色、讲故事、做延伸活动的过程中，享受过程，回归儿时，疗愈自我。

作者: 千仪百顺 时间: 2019-12-23 16:32

G02 沈娅兰跟着绘本一起玩课后心得

这堂课喜欢！有意思！想操作~也许是我的想象力不够丰富，脑洞不够开，延伸活动一直做的不温不火，形式简单，也没花太多力气。但这一堂理论加实操的课上下来，突然就有了方向，这就是老师的魅力，课程的魅力吧。

我印象深刻的是课上反复被提及的“八大智能”。这是个什么东西？我是绘本延伸设计的基础。就是这个基础让我方向清晰的许多。八大智能包括语言智能、空间智能、人际交往智能、内省智能、自然智能、逻辑智能、音乐智能和运动智能。围绕这八个大的方向，我们可以根据绘本的内容侧重点来设计不同的游戏。举个例子，比如《小天使失踪了》这个绘本，主要讲一个小男孩跳进展览室的画里去找小天使，画面会从看画时的二维空间变化为进入到画里的三维空间。这是一本很典型的的空间智能的相关绘本。我买回家后读给小朋友听小朋友非常喜欢，总是在我讲的时候会模拟跳进画里或者画外的动作，后来我就干脆做个画框，讲故事时跟着故事的情节跳进跳出的讲，这下小朋友简直不能再开心了。

另一个让我印象深刻的是大家一起研究《妈妈看龙的时代》这本书。这个系列三叶草给每个中级班学员都发了一本，人物之多情节之多一直让我无从下手，这次秋雪老师带领大家从单个人物入手，用在每一页找相同人物来串联故事的方法让我一下子就停不下来。课上找完还不过瘾，回家再带着孩子一起找，结果孩子也停不下来了，我们就一起把里面喜欢的人物都找了一遍，实在的太有意思，也让我学习到一个新的讲故事的角度。

最后的毛毛虫手工，盒子剧场和小剧场只让我感叹心灵和手都不够巧啊。不过学习就是不断尝试和突破的过程，有了新的方向也就有了新的灵感，相信后面我的故事会可以给小朋友们带来带来更多的惊喜。

作者: 维尼熊熊妈 时间: 2019-12-23 16:38
本帖最后由维尼熊熊妈于 2019-12-23 17:20 编辑

A04 熊艳彬
没能参加秋雪老师的绘本延伸课，很遗憾。作为没去上课的我来说，也只能从上课当天群里发来一张张照片中看到大家的其乐融融，从同学们的作业中获知生发在课堂上的各种感受。真的感觉错失的不止一个亿。
在初级班的课程中，大家也探讨过绘本需不需要做延伸的课题。绘本延伸阅读的目的就是为了让孩子更好的阅读书籍，加深对书籍的理解。还可以通过绘本延伸来发展孩子的创作力和想象力。

在中级班里，作为一个故事妈妈，要把学来的理论付诸于实践。我们该如何从一本绘本中挖掘出好玩的东西呢？我们确实需要方向和方法。

方向：从五大领域（语言、社会、科学、艺术、健康）引出八大智能在绘本中的延伸。从群里大家分享的图中，我又看到了大家头脑风暴的成果。

方法：看完绘本之后问自己5个问题：
1、这本书讲了什么？
2、作者想要表达什么？
3、我或是孩子听了故事后觉得不明白或感兴趣的地方在哪里？
4、听过故事后最想表达什么？尝试什么？
5、我们用什么方式表达？
有了方向和方法，在实践验证所学，巩固所学。要把故事会做好就得从方方面面做好准备。有准备才能讲好一个故事。

课上秋雪老师对《妈妈看》进行延伸示范教学，要求同学们画出每页角色形象，讲出故事，不仅让大家体验了绘画的乐趣，也找到了看图讲故事的快乐。这种由阅读带来的深度体验，落在孩子身上，不种出热爱阅读的种子才怪呢。
这本《妈妈看》我刚拿到手时，真不知从哪下手看。只觉得这本书很特别。无字且没有明显故事人物和主题。而且这书中呈现的生活场景图，让我想起了清明上河图。场景多人物多。但与其不同的是，书在每个开页中推进每个角色的故事发展。当然这也是我看过导读之后才发现的。我当时带着5岁半的孩子和他10岁的表哥玩，不停地锁定人物，发现线索，在不停翻页中找到了“看热闹”的乐趣。故事基本是我在讲，在连贯。接下来，我也要用这种方法绘画加讲述的方式，让孩子们自己来尝试和体验。

绘本延伸考验着故事妈妈的智慧。绘本延伸活动既要把故事的某个元素从书中牵出来为故事添彩，让故事活起来，又要把这牵出来的部分放在孩子的手里，让故事与孩子发生链接，让孩子获取更多阅读体验。

为了阅读、为了孩子、加油吧！故事妈妈们！

作者: L16樱桃 时间: 2019-12-23 16:44
本帖最后由 L16樱桃于 2019-12-24 10:04 编辑

F04 胡小英

《跟着绘本一起玩 - 阅读延伸》课后心得

—中级班第六课课后心得(讲师：秋雪老师）

早就听说三叶草的秋雪老师还是个“手工达人”，终于盼到了这次中级班的课《跟着绘本一起玩》，不得不佩服秋雪老师的丰富经验和心灵手巧，这次课程感受最深的是“读书”不仅仅在于“读”，更在于“玩”，尤其是低龄段的孩子，“玩”能提升思考力、动手能力、想象力等各方面的能力，寓教于乐，从而提高阅读兴趣，快乐地学习和成长。

首先秋雪老师给大家带来全新的观念，阅读不仅是看着书来读，其实阅读还可以是游戏、手工制作、角色扮演、运动、亲子活动、各种剧场，与日常生活、艺术创作的方方面面融合一起，阅读即生活，不要把阅读当成一种压力，而是一种享受，能使人体会到快乐和愉悦。

那么我们在故事会中，为什么会选择绘本呢？秋雪老师举例说，在公开的故事会中，经常会出现混龄的孩子，而绘本适用范围比较广，这点我自己也深有体会，我在图书馆给孩子们讲故事的时候，经常会有不同年龄的孩子来参加，而绘本的内容以图文结合的方式呈现，适合不同的年龄层次，不同年龄的孩子，可以有不同角度的理解和认识，适用范围相对广泛。

要找到方法把绘本“玩起来”。阅读延伸活动，能发展幼儿的想象力和创造力。老师以具体的绘本为例，详细的分析如何做好绘本延伸活动，以对“绘本延伸设计基础”的认识开始，从各个方面进行分析阐述并举例如何进行绘本延伸活动设计与实施，从语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑-数学智能、音乐智能、特别延伸活动-特别的日子，特别的书等，培养和提升儿童各种智能，各种方式的阅读延伸，有利于儿童全面智能的发展，提升各种能力。每种理论都以实际绘本和操作为例，有理有据，深入浅出。秋雪老师还分享了“绘本延伸设计要素”，并提出为提升儿童全面智能的发展，要在现实生活中创造阅读环境、营造阅读氛围，使孩子感受到阅读的愉快。

接着以绘本《我喜欢书》举例说明从绘本延伸设计基础出发，以发展儿童各方面的智能为依据如何做绘本延伸活动，从“人际、空间、运动、自然、语言、逻辑、音乐、内省”等儿童智能发展发面进行延伸。

在延伸活动实操环节，老师让每个小组选一本绘本来做阅读延伸活动。然后由每个小组进行展示分享，老师一一点评，提出优点或不足之处，供大家学习改进，在这个环节，使我收获最大的是关于延伸活动的以下两点：

第一是：“延伸活动方案要紧扣主题”，我们不能为了延伸活动而偏离主题，整个故事活动过程都要围绕故事主题展开。

第二是：“延伸活动方案要能落地实施”，尤其是对于公开故事会中，在做延伸活动时要考虑是否真的可以落地实施，比如我们小组有一个延伸活动是带着孩子去旅行，不能立即实施，或是难以实现的情况下，可以考虑以戏剧、表演的方式来呈现。

在引导阅读，做阅读延伸活动过程中，我们应思考书读过了，会在孩子心中留下什么？对于阅读延伸活动，要掌握不同的方法，不断实践，胸有成竹，有时需要临场发挥。

在课程中，秋雪老师展示了很多她自己做阅读延伸活动的实践案例，还教我们如何做一本折叠书，大家一起动手做起来，更惊叹的是老师为学员们展示她做的小剧场，用PVC管和布料制作而成，加上灯光，一个小剧场就做成了，不免令人赞叹好绝妙的想法！老师还鼓励学员们，在故事会中多思考、多实践，一定会有很多好的想法，也会越做越好的。

非常感谢秋雪老师为我们带来干货满满的课程。

作者: 小西629 时间: 2019-12-23 21:11
本帖最后由小西629 于 2019-12-24 14:54 编辑

F02王玉香

儿童本位的玩绘本

   由于工作原因，这次课上午请假了，遗憾错过！工作结束，一路高铁狂奔，恨不得早一分钟到底深圳。内心始终狂喜，因为热爱的心、渴求的心即将得到滋润。
   期待秋雪老师的课已久。犹记得第一堂番茄老师课，她放出了一组《有个老婆婆吞了一只苍蝇》道具图，说秋雪老师会教大家做这个。暗暗惊叹与佩服，手太巧了！对于一位“手残党”而言，亟需高人指点。
   下午的课，我一下子就被那只可爱的毛毛虫吸引了！之前自己的实践中，只是与孩子一起用圆形卡纸贴出毛毛虫，始终觉得不够过瘾。这次秋雪老师的立体毛毛虫瞬间击中了我，这条毛毛虫形态憨态可掬，巧妙地将绘本内容融入立体实物。那个周日，尝试与孩子一起做了一条，孩子非常认真地将毛毛虫吃过的食物画上去，并愉快地带着毛毛虫去楼下草地吃东西，叽里咕噜地编了一个故事。吸引孩子、激发孩子，这样的绘本玩起来，始终坚持了儿童本位，够专业！

第二天，我召开《这是苹果吗也许是吧》故事会，尝试让孩子们来做一本苹果小书，在苹果书上画出自己想象的苹果、为苹果设计几个中意的发型。深刻体会了秋雪老师所说的“短边对折”、“长边对折”等名词是需要表达清楚、清晰的。故事会中始终要关注孩子的眼神与表情，蹲下来，了解孩子的身心发展特点、身心发展需求，才能让故事会更加贴近孩子的心灵，给孩子们带去快乐。

反观自己已经开过的故事会，我重新进行了一轮反思和设计。例如第一场故事会《跑跑镇》，我设计了手持式人物相撞，但是总觉得氛围不够、孩子代入感不够。如果引入故事盒子，在鞋盒子中设计一个小镇背景，将手持人物放入盒子内表演，故事将更加生动有趣！再如，《看！书中间有堵墙》故事会中，可以尝试故事小剧场，将舞台背景换成硫酸纸，将书中人物设计为小皮影，一台“好戏”就可以开始啦！

（一做好，自己拿个布就玩起来了）

   想到自己的构思，有点小激动，于是又运用新形式给自己的娃重新开了两场故事会。虽然两本书他都已经熟知，我们两人的故事会他却全情投入，听一半儿把我“赶下去”，自己演起来了！舞台小剧场中，孩子自己发明了影子玩法，将台灯放在舞台剧场后面，运用家中物品演绎天马行空故事。太惊喜了！

   这让我想起了教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到的“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测，想象故事情节的发展，改编故事部分情节或者续编故事结尾；鼓励幼儿运用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图画书和故事的理解；鼓励支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画制成图画书。”绘本玩起来，正是帮助孩子加深对故事的理解，激发孩子创编故事，发展孩子的多元智能。
   希望我这个“手残党”在实践中能够不断学习、反思、进步，让绘本越来越好玩，为孩子们爱上阅读做一点点铺垫！

作者: 向日葵sz17 时间: 2019-12-23 22:45
A03  吴秀娜

余生愿和您一起玩

——跟着绘本一起玩课后心得

   虽然在初级班的时候早有耳闻秋雪老师玩绘本的功力，但是到了上课，看着老师带来的各种作品和讲述的方案，我还是深深地被折服了。这就是一个自带磁场的老师，连我们大人都玩得乐不思蜀，何况儿童乎？
秋雪老师的课程以“阅读是怎样的”为引子，通过自己分享阅读实践的照片，让大家认识了不一样的阅读，课程分为了以下几个部分：
一、为什么做阅读延伸？
二、为什么要用绘本为教材？
三、绘本的阅读延伸活动。这一部分主要分享了领域教学（八大智能）的形式、书目及实施方案。
四、实操（小组合作设计绘本的延伸方案）
五、工作坊（小组合作画《妈妈看》的连环画）

   秋雪老师提醒我们，在读完一本绘本后，要先问自己几个问题：（1）这本书讲了什么？（2）作者想要表达什么？（3）孩子听了这个故事，会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（4）孩子听过，最后想表达什么尝试什么？（5）我们用什么方法帮助它们来表达或尝试？

   秋雪老师讲了自己有一次去社区讲故事，准备的是《乌鸦的面包店》，一到场地，发现来的大部分是2-3岁的儿童，之前预备的拓展方案基本报废。于是，灵机一动按照游戏《大泡泡和小泡泡》重新整合了一个新游戏。具体流程大概是这样的：家长、孩子和老师拉成一个大圈圈，这就是我们要揉面团用的大盆了；接下来，左手叉腰，右手举过头顶模仿撒面粉的动作；加水了，大人和孩子绕着圈圈模仿给面粉加水的动作；家长们也玩嗨了，提出有面粉撒到盆子边缘了，大家便开始抖动起来，要把散落的面粉收集进盆里去……这一场故事会下来，家长和孩子们玩得不亦乐乎，最后秋雪老师告诉我们，作为一个优秀的故事妈妈，一定要懂得玩很多游戏，而且能根据到场参与活动的孩子们的年龄灵活变通。
   上次在讲述《书中间有堵墙》的时候，用KT板设计了类似小剧场的道具，孩子们喜欢得不得了，一下课就围着我问：“老师，下次的故事会是什么时候？”我当时正在教他们写日记，引导他们用这一次故事会来写日记，孩子们的作品特别赞，这就是形式多变带来的惊喜啊！

   课程上到这里，发现自己除了手工是短板外，又增加了一项需要增强的能力——游戏力。其实，一直都清楚自己身上的问题，很久之前也买了《游戏力》的书籍在学习，希望自己在育儿的过程中，尽量让游戏的形式跟孩子们一起学习，可是发现自己人生的车辙特别深，很容易又走回呆板的老路上去了。我想是因为自己实践的能力太差了！加油，虽然一步步向前，泥泞一直紧随左右，但是心有灯塔就不会迷失方向！而三叶草是我心中最神圣的灯塔，余生我愿追随您好好一起玩！

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作者: 201901B01 时间: 2019-12-23 23:04
本帖最后由 201901B01 于 2019-12-24 23:41 编辑

B01李思涵

会玩儿也是一种能力

——《跟着绘本一起玩- 阅读延伸》课后心得

会玩儿重要吗？

真的很重要。

关于玩的体验，龙应台曾说过：“上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚” ……所以，按照这个逻辑，我大胆地推测下，是不是给孩子们读一百本绘本故事，不如带着孩子们一起来“玩”绘本，做有趣的阅读延伸活动？毕竟孩子们的学习大部分都是从玩耍中产生的，没有玩耍能力的人，在未来的成长道路上会缺少很多乐趣。可是，要知道，“玩”也是一门大学问，“玩绘本”也是一项综合的知识技能和设计理论，如果不加以学习，就可能玩不得法，得不到预期的效果。于是，11月30日，我们在三叶草中级班的课堂上，迎来了玩儿绘本大咖秋雪老师，带领我们一群三叶草草籽一起学习如何设计阅读延伸，如何“玩转”绘本！

课堂伊始，秋雪老师就问了大家一个问题：“有没有人是因为喜欢玩儿而加入三叶草的？”见似乎无人应答，老师说：“看来你们都是特别上进的故事妈妈，我们当初进入三叶草其实最初的想法就是想一群人一起玩儿。”这种特别接地气又可爱的想法一下子把我吸引了，扪心自问，除了想专业的学习一些关于绘本和阅读推广的理论知识，作为上有老下有小，前有工作后有家庭的苦逼中年一代，能让我们在繁忙的日程中挤出宝贵的周末时间线下学习并赶交作业的这份心甘情愿，难道只是因为要学习吗？当然不是，是因为三叶草聚集了一群志同道合的同学们，大家一起学习交流互助成长，学习的不只是知识，还有玩儿；收获的不只是理论，还有充实和有趣。这样说来，不论因果，已是殊途同归。

为什么要玩儿绘本/阅读延伸？

阅读延伸可以增加阅读兴趣，充分发挥孩子的想象力和创造力，引导孩子阅读、思考、理解并与实践结合，用不同的方式去表达。也适用于亲子合作，成为母子/父子交流的精神密码。而我们之所以要用绘本作为阅读延伸的教材，是因为绘本具有更普世的价值观和范围，更适合各年龄的孩子混龄操作。秋雪老师用《乌鸦面包店》的故事会案例来讲述，让我们看到1-3岁的低龄幼儿用肢体演绎绘本剧情的可行性以及由此延展的无限可能。

玩绘本居然也有理论支撑？

第一次了解到玩绘本还有这么系统的理论，而且有8大智能体系。并列举了每种智能理论相对应的绘本以及可以开展的延伸活动。

1.语言智能

2.空间智能

3.运动智能

4.人际交往智能

5.内省智能

6.自然观察智能

7.逻辑数学智能

8.音乐智能

当我们做阅读延伸的设计方案的时候，可以根据以上理论，做一个延伸活动设计表，从8大智能角度做一个绘本的思维导图，把绘本读厚读透，将更多的可能展现出来。这样更有利于我们根据目标选取特定的主题和最佳延伸方案。

具体要如何玩绘本/阅读延伸的设计要素？

最具实操性的干货部分——当我们读完一本书，应该问自己5个问题：

1.这本书讲了什么？

2.作者想表达什么？

3.我们/孩子听过之后，觉得哪里最感兴趣？

4.最想表达什么？尝试什么？

5.用什么方法来表达和尝试？

这5个问题清楚了，我们设计延伸方案玩转绘本的逻辑脉络就清晰了。

玩绘本实操：《妈妈看，龙的时代》

面对如果信息量巨大，人物情节繁杂的无字绘本，开始时我们完全是不知从何入手的，甚至自己都不知道该如何去看图识画。在秋雪老师的指点下，我们学会选取绘本其中一个特定的角色，跟随它的脚步，在每一页追逐它的关联，拎出一条条故事线索。随着各组的分享，让我们看到一本错综复杂无字书所展现的精彩情节发展和无限可能。

玩绘本各种好玩又值得尝试的招数

盒子剧场、手影剧场、自制风琴书、PVC管框架的自制剧场……每一种招数都值得带孩子们一起动手制作和反复操练。

这堂课告诉我们，会玩儿很重要，会玩儿绘本也很重要，玩绘本不仅仅有理论支撑，还有具体的设计方案和实践手法，玩儿不仅仅很有趣，也可以很高级很有用。并且会玩儿这件事可以通过学习习得，只需要我们多跟好玩儿的爱玩儿的人在一起，一起钻研玩儿，带着孩子多多实践玩儿，在有趣的玩绘本中和孩子们共同收获和成长。很幸运，这群好玩儿和爱玩儿的人就在三叶草，感谢遇见生命中有趣会玩儿的你们。

作者: terseyuankm 时间: 2019-12-23 23:24
本帖最后由 terseyuankm 于 2019-12-23 23:40 编辑

G06 袁雯
绘本可以玩着读
——第六次课心得体会
绘本的阅读延伸活动，在初级班已有了一些了解，但这次秋雪老师的课程，还是拓展了我想象的边界。上午的课，我们对延伸活动的丰富性有了更多了解，下午又通过抽选到的书，实际设计了一些可以开展延伸活动。特别是《妈妈看》那本书的阅读延伸，调动了大家的兴趣，也考验了大家的想象力和和讲故事的能力，我们玩得兴致盎然。可以想象，把有趣的绘本延伸活动带到孩子们中，他们会有多兴奋！

不过，我们做绘本延伸活动只是玩吗？当然不是，绘本延伸活动能够增加孩子的阅读兴趣。结合实际生活来看，现在的孩子接触各类电子产品的场合和几率都大大增加了，我们推动阅读，就更加需要用孩子能够接受的方法，从触发他们的阅读兴趣开始，让孩子有兴趣亲近图画书，让他们能够体会到阅读的乐趣，自愿主动地阅读，从而培养阅读习惯和能力，成为终身阅读者。在绘本延伸活动过程中，孩子可以获得自信、增强能力，激发探索未知的愿望，也能够缓解压力、释放情绪，融洽亲子关系，成为人际交往的粘合剂。

我们如何设计绘本延伸活动呢？首先，需要明确的是，绘本延伸活动，是围绕绘本阅读开展的，为加深和扩展绘本主题的活动。所以延伸活动的设计要紧紧围绕开绘本和本书的主题发散开去，也就是说无论何种延伸活动设计，都还是要“从绘本中来又回到绘本中去”。绘本延伸设计的基础是儿童发展的五大领域，要以此为基础，根本每本书的内容和故事会受众的身心特点进行设计，从而使得孩子在语言智能、空间智能、运动智能、人际交往职能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能、音乐智能等方面达到较为立体和全面的发展。

课堂上，秋雪老师给出的很多实例让我大为感叹：绘本延伸活动设计需要有创造力。在丰沛的创造力主导下，一只稀松平常的夹子，两段裁剪后的卡纸，一个可以动的主人公就产生了；一块幕布，几段PVC管加三通，一个小型的戏剧舞台就搭建好了。生病中的秋雪老师带来了大量的图书和故事会物料，其实也是想要告诉我们，这些活动，我们也可以通过学习借鉴，运用到故事会中，只要想做就不难。

孩子总是爱玩的，而我们大人也曾经是孩子。让我们带着孩子们一道，玩着读绘本！

作者: Shonaho 时间: 2019-12-24 00:21
本帖最后由 Shonaho 于 2019-12-24 15:25 编辑

D04 何伟莲

第六课《跟着绘本一起玩 - 阅读延伸》

导师：秋雪老师

初识秋雪老师，是在南山青少年活动中心《我喜欢书》的故事会现场，秋雪老师带领着小草籽们一起做了一本手工书，儿子很开心！回家途中一路都在强调下次还要参加老师的手工课。今天终于盼到了秋雪老师的《跟着绘本一起玩》这门课，通过PPT的标题我们可以看出，绘本不仅仅是用来读的，更多的乐趣在于跟着绘本一起玩，做阅读延伸活动。

由于绘本是儿童文学的特殊表现形式，它体现了儿童的思维，尊重儿童的发展规律，基于生活、还原细节、图文并茂、易于儿童理解，能激发儿童的探索兴趣和能力，这就是秋雪老师给我们提供的“为什么要用绘本作为教材”的答案。另外做阅读延伸活动不仅可以增进亲子之间的沟通协作能力，还能增加孩子的阅读兴趣、缓解压力、释放情绪、探索未知、促进人际交往、让孩子们获得自信等等各方面的好处。

接着秋雪老师给我们传授了绘本阅读延伸活动的设计基础，分别从语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑-数学智能、音乐智能八大智能在延伸活动中的运用，以《我喜欢书》绘本为例，用思维导图的形式为我们展示了如何设计绘本延伸活动来提升儿童各种智能的全面发展。

然后同学们分组进行延伸活动设计实操，各小组代表从秋雪老师手中选一本绘本来做阅读延伸活动设计并进行分组展示和分享心得，老师一一点评，提出优点或不足之处，小组成员认真听取并记录，力求将方案做得更好！

最后秋雪老师为同学们加油打气，鼓励我们，只要做故事会延伸活动设计时，多思考、多实践，一定会有很多惊喜等着我们。课程结束前老师把自己的成果-小剧场、手工、盒子剧场等等毫无保留地分享给我们。

干货满满的一天课程！非常感谢秋雪老师带病坚持给我们上课！

作者: mingxinrong 时间: 2019-12-24 08:50
B03明新荣第六课跟着绘本一起玩总结听说秋雪老师在绘本剧大赏后就病倒了，这次带病来给我们上课呢。听了心里很心疼更敬佩她！绘本的阅读延伸活动：是指围绕绘本阅读开展的，为加深和扩展绘本主题的活动。绘本延伸设计基础：右脑感性：艺术脑、创造脑；左脑理性：抽象脑、学术脑一：为什么要做阅读延伸活动？官方：3-6岁想象力创造力 6岁以上引导阅读思考与实践相结合三叶草：增强阅读兴趣、增强能力、探索未知、亲子合作、缓解压力、释放情绪、人际交往、获得自信。二：为什么要用绘本作为教材？ 1、儿童文学的特殊表现形式面向儿童，体现儿童思维、尊重儿童发展规律举例：《乌鸦面包屋》小孩年龄才2岁左右，现场如何灵活应对？（①数数字②讲20分钟后玩游戏做面包） 2、图文并茂的儿童读物图文交融，易于儿童理解包罗万象的儿童阅读材料 3、基于生活、还原细节、激发探索激发对话交流三：绘本延伸设计的基础：左脑理性右脑感性加德纳八大智能 1、语言智能职业：演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师相关绘本推荐：《伊索寓言》《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《狐说伊索寓言》《疯狂星期二》 2、空间智能相关绘本推荐：《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯蒂的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《逛了一圈》《海洋上下》举例：①旅游收集的东西来做贺卡 ②乐高迷宫 3、运动智能大运动和精细动作相关绘本推荐：《从头动到脚》《洞》《魔术幻象》 4、人际交往智能相关绘本推荐：《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《第一次派对》《好朋友》《小猪小象》系列、《会飞的抱抱》《挠挠大怪物》延伸道具举例：①月饼盒+强磁铁制成一个小舞台 ②故事围裙 5、内省智能相关绘本推荐：《菲菲生气了》《大卫不可以》《当害怕来敲门》《我好担心》…… 通过延伸活动表达情绪，学习掌握情绪，用情景再现的方式客服恐惧，学习遵守规则等举例：①《当害怕来敲门》 ②拼贴画《吃颜色的蜗牛》画什么不重要，重要的是问！“孩子，你画的是什么啊”？让孩子尽情表达，多跟孩子沟通 6、自然观察智能相关绘本推荐：《落叶跳舞》《风中的树叶》《虫虫打工记》《雨娃老师的趣味自然课》《蚯蚓的日记》 7、逻辑智能相关绘本推荐：《玩转数学》《一百层的房子》《首先有一个苹果》《美丽的数学》《兔子的12个大麻烦》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》举例：①设计制作棋盘 8、音乐智能指人敏感地感知音调旋律节奏和音色等的能力。相关绘本推荐：《阳光照在我肩上》《鹅妈妈童谣》《约翰·丹佛乡村音乐绘本》《一园青菜都成了精》举例：快板读书形式展现《一园青菜成了精》自己改编童谣古诗吟诵！听音乐会、玩乐器…… 绘本特别延伸活动，特别的日子，特别的节日：《春节》《二十四节气》《圣诞节》因为孩子要参加社区讲故事比赛，这是个难得的锻炼机会。经过好长一番思想斗争，最终还是选择孩子那边，中午就急匆匆赶回家。真的很遗憾，错过下午的内容。据说秋雪老师指导大家做了好多手工，这正是我的短板，真是太可惜了，申请明年再很秋雪老师学习！

作者: datoumeinv 时间: 2019-12-24 11:36
本帖最后由 datoumeinv 于 2019-12-24 11:39 编辑

B06 李想

从八大智能出发玩转绘本

——秋雪老师《跟着绘本一起玩》课后心得

我是传统教育体制下成长起来的80后，看着现在的90后、00后，老是感叹自己太不会玩，没有天生会玩的基因。直到当了妈妈，看了育儿经典巨著《游戏力》，更是觉得不会玩的妈妈算不上一个合格的妈妈。现在我又挑战自己要当合格的故事妈妈，那就更要带着一群孩子一起玩。怎么办？

秋雪老师背着她的魔术大包裹来给我们上课，神神秘秘掏出了绘本延伸所涉及的八大智能：语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑-数学智能、音乐智能。每一个智能都对应推荐了一些绘本，方便我们理解和运用。

听君一席话，胜读十年书。这不就解决我的困惑了吗？讲完绘本故事不知道从何下手做延伸的时候，随便拿起一个“智能”，就能玩出一套有趣的新花样呢。

有个清晰的理论基础之后，我马上把故事会的延伸活动做得生动有趣。

在讲《揉一揉啊捏一捏》的时候，我带了一个面盆、一袋面粉和一瓶自来水。讲完故事之后，带着小朋友们迫不及待地开始了揉面团的活动。这样的延伸活动不仅锻炼了小朋友们的运动智能，还开发了小孩子的创造力。

刚刚过去的冬至之夜，我带着读小库出版的《饺子》绘本来到奔驰4S店，一边讲故事，一边给孩子们演示包饺子的过程，还带着孩子们一起包饺子、吃饺子。这样的延伸活动自然而然，贴合主题，也受到了小朋友的喜欢，每个人都吃的开心，也记住了这个温暖的故事和难忘的冬至夜晚。

绘本的延伸活动是故事的升华，也是故事的延续。它能使故事从平面跳跃出来，活灵活现展示在我们的眼前。不光小朋友们喜欢，大人更是玩的乐此不疲。我想，这才是真正的寓教于乐，潜移默化中帮助孩子健康快乐成长。

作者: 城市蓝天 时间: 2019-12-24 13:11
本帖最后由城市蓝天于 2019-12-24 13:21 编辑

F05 周国凤

《跟着绘本一起玩 - 阅读延伸》课后心得

导师：秋雪

开一场故事会总觉得故事延伸是一个伤脑筋的环节，怎么样让绘本更好玩，更贴近主题，这不仅是故事妈妈的目标，也是孩子们喜欢的一个环节。期待已久的秋雪老师的课程终于到了，看着同学们帮老师拎着着大包小包，我猜今天定会有不少干货哦。

亲子阅读可以一本正经、可以席地而坐，也可以轻松愉快。前两天我去社区给1-3岁孩子讲故事，当时是第一次面对这么多的低幼孩子讲故事，出门前还苦恼延伸环节,只是事前请教了同学龚小林，了解0-3岁孩子的生理特点，低幼孩子的专注力相对较短，所以相对而言我需要准备更多玩中带学的游戏，感谢秋雪老师提前给机会让我感受到面对低幼儿童自己的能力有待提高，而今跟着秋雪老师好好学习非常重要。

一、为什么要做阅读延伸活动？

1、增加阅读兴趣2、促进亲子合作，亲子关系 3、增强能力4、探索未知5、释放情绪 6、获得自信 7、增进人际交往 8、缓解压力

二、绘本的阅读延伸活动有：手工、剪纸、贴画、写作、画画、音乐、绘本剧…..

三、设及的五大领域：语言、社会、科学、艺术、健康。

四、八大智能模块和特别绘本在延伸活动中的运用：

1、语言智能在延伸活动中的运用（共读一本书、看图说话、语言游戏、故事续编、故事接龙、故事倒叙、故事联想、排卡讲故事、磁铁书、角色互换……）

2、空间智能延伸活动运用（设计一个旅行计划、搭建乐高迷宫）

3、运动智能延伸活动运用（做做操、跳跳舞、坐坐船、骑骑车、躲猫猫、游山玩水、长途旅行….）,其中身体运动智能延伸活动的运用：大运动和精细动作《洞》《魔术幻想》

4、人际交往智能延伸活动运用（写信、送卡片给朋友或父母、情景重现、准备礼物、角色扮演游戏）

5、内省智能延伸活动运用（情景重现、《吃颜色的蜗牛》拼贴画）

6、自然观察智能延伸活动运用（养蚕宝宝、蚂蚁，种豆子、种花、玩落叶游戏、定点观察、日昝实验）

7、逻辑——数学智能延伸活动运用（玩雪糕棒、扑克牌、叠叠乐、四巧板、智慧金子塔、设计棋盘）

8、音乐智能延伸活动运用（听和感受）绘本特别延伸活动（特别的日子，特别的书，比如一年中的各种节日，四季的变迁）

五、我们看完绘本以后问自己五个问题：

①本书讲了什么？②作者想要表达什么？③我或孩子听了故事后觉得不明白或者感兴趣的地方在哪里？④听过故事后最想表达什么？尝试什么？⑤我们用什么方式来表达？我想这五个问题首先是以故事的主题为出发点，围绕主题如何运用八大智能？秋雪老师通过《我喜欢书》详细讲解了八大智能的运用，实践时我们挑选了《我家窗外有条河》，我们从运动、空间、数学、音乐、内省、自然、语言、艺术方面列出延伸活动，其中的运动延伸实现起来比较困难，那么列出来这些点哪个更贴切主题呢？个人觉得艺术估计会更贴切。所以用这样的方法分析延伸活动，可以让我们多几个备选的方案，这样一来我们可以确保万无一失。

六、秋雪老师的手工制作惊艳，

1、毛毛虫书 2、鞋盒子做的盒子剧场3、三通连接塑料管，加上幕布，就是一个小型的布偶剧场，也可以用来做皮影戏，4、买一捆的磁铁贴可以用来制作各种故事人物，然后，竖起一个铁制月饼盒，就可以开演了。5、夹子做的皮影道具，嘴巴可以一张一合，太有趣了。

七、无字书《妈妈看》系列的讲解

在无字书《妈妈看龙的时代》《妈妈看现代世界》《妈妈看公元3000年》这一套书的解读过程中，起初我们拿着不知道从何下手，不知道从哪里看起，秋雪老师让我们找准一两个人物，从后往前看，果然我们发现了故事线索和情节。看着各组展示出来的漫画爱情故事、抢婿故事、侦探故事…这才发现这一系列书的奥妙和有趣。秋雪老师用卡片画出故事主线的方法太妙了，有时间可以跟孩子们就角色逐一画画，这样一本书就可以拆分成几十本书。

八、手工的运用

第二天回到家里和孩子一起做了一个盒子剧场，马上运用到故事会当中，发现0-3岁的孩子很喜欢，但是他们很容易凑上前，挡住其他孩子的视线。而后来用盒子剧场在幼儿园，针对中班的孩子讲同样的故事，效果就非常的好，当时得了老师的表扬。
感谢秋雪老师带病给我们讲了一场生动有趣的课！

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作者: 田田溪溪 时间: 2019-12-24 13:41
跟着绘本一起玩，打开潘多拉魔盒
D07刘章宜
2019年11月30日，翘首以盼中迎来了中级班的第六次课程，秋雪老师带来的跟着绘本一起玩。中级班的课程总是干货满满，在你想要懈怠时给你打一针强心剂，让你可以又坚持好长一段时间。
秋雪老师满眼憔悴，扯着沙哑的嗓子，还没有从绘本剧大赏的辛劳中恢复过来。而中级班的同学们又何尝不是，绘本剧那些鸡飞狗跳，挑灯夜战的日子还历历在目。三叶草-聚集了一群超可爱的人，一边苦着累着哭着，但还是豁出命般的默默坚持着。正是像秋雪老师这样的一位位前辈引领着我们，感动着我们，让我们在一点一滴的痛苦中慢慢成长。
秋雪老师像一位魔法师，在我们面前打开了潘多拉的盒子，发现小小的盒子里头有很多稀奇古怪，有趣好玩的东西，这不是一堂普通的课，是一堂打开我们眼界，在绘本的世界里享受玩乐的课。
为什么要玩绘本？而不是读绘本？因为玩才是孩子的天性，尤其是对于6岁之前的孩子，生活的经验有限，太复杂的东西理解不了，专注力有限，太长的时间安静不下来。但是玩那是每个孩子都喜欢参与的事。在参与绘本故事的玩乐中，可以增加孩子的阅读兴趣，在探索未知中，可以增加观察事物、人际交往、运动协调的能力，好处实在太多不能一一例举。绘本基于生活，还原细节，激发孩子的探索欲。在绘本阅读活动中，可以从语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑-数学智能、音乐智能八大方面去挖掘拓展，这也正是孩子成长需要的八大养分，一本小小的绘本都能满足。
虽然每一本绘本都能从以上八方面去解读延伸，但是每本绘本总有它最适合的演绎方式，我们也不需要面面俱到。当拿到一本绘本时，我们要去充分的理解这本绘本。如何理解，那就是回答下面的五个问题：
1、这本书讲了什么？
2、作者想要表达什么？
3、孩子哪里会听不懂？会对哪个地方感兴趣？
4、孩子听了以后想表达什么？或者会想尝试什么？
5、我们用什么方法来表达或者尝试？
以上这几个问题清楚了，我们就可以开始去设计绘本的讲述方式，以及如何做延伸。总之，先把绘本读厚，讲的时候可以针对孩子的年龄讲薄。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，理论知识可能看起来不难，真正难的是实践，反复的实践，只有在实操过程中各种碰壁，再反思改进，才能做到游刃有余。
秋雪老师就分享了很多她讲故事的小趣事，变魔术让小孩子惊掉了下巴，给0-3岁的孩子讲和面团，可以看出秋雪老师实力深厚。在课堂上，老师教我们制作了毛毛虫的书，展示了她的小剧场。
在连连惊叹之余，想起来加入三叶草以前给孩子读书的样子，嘴里毫无感情的读着，脑袋里想着自己的事情，还经常不耐烦的拒绝孩子讲故事的要求。现在我知道了，绘本就像一座宝藏，里面藏着亲子的美好时光，藏着生命轮回的厚重，藏着地球的起源，四季的更替，更藏着满满的爱。
老师为我们打开了绘本世界的大门，打开了潘多拉的魔盒，打开了我们往上行走的阶梯。

作者: CarmenL_BSTrZ 时间: 2019-12-24 14:35
本帖最后由 CarmenL_BSTrZ 于 2019-12-24 17:05 编辑

F06李玲

第六课《跟着绘本一起玩 - 阅读延伸》

导师：秋雪老师

秋雪老师擅长手工的名气，早如雷贯耳，但是在上秋雪老师的课之前，有2个画面让我印象很深刻-关于她女儿的。一个画面是在杨志成先生的开幕展上，我记得那天是工作日读书日，出席的全场都是大人，唯独我身边有一个小女孩，我就问了下她，今天不用上课么？她低声细语地告诉我，妈妈让她请假过来这边听讲座。我问你妈妈是谁？她指着秋雪老师，我有点惊呆，一个六年级的孩子，妈妈居然让其逃课过来听讲座，这给了我很多的触动，目前我的娃是幼儿园，我也想着趁她上一年级以前多带她出去玩，以后上了小学就严格遵守学校规定，看来我的教育观要重新调整，张弛有度，知道哪些对孩子更重要。一个讲座近2小时下来，小女生在旁边看着妈妈顾前顾后张罗着，她就静静地坐着听嘉宾演讲，嘉宾们也都很幽默，小女生也完全能get到这些笑点，莞尔一笑。后来我才知道原来这位小女孩叫燕子。

第二个难忘的画面，是在米群对于绘本剧上写的一篇文章《最特别的一次主持经历》，11岁的年纪参加绘本剧演出已有9年了。小小年纪已经是元老人物，米群的描写中看到这个元老能借助她抛出的每一个问题，非常自然地把话给接过去。而且她能看懂米群鬼画符的获奖名单给念奖。能不念错，是因为孩子看了无数的绘本，所以对于剧组的名字，对于各绘本都耳熟能详。很遗憾当天有外出未能参加绘本剧的观看，感觉错失了好几个亿。

很想知道是怎样的妈妈能把孩子培养得那么优秀， 11月的最后一周很期待秋雪老师的课，秋雪老师绘本剧忙碌后随即病倒，爬起来后随即给我们站着上了一整天的课，回去后直接昏睡了好久。秋雪老师让我们再一次感受到三叶草的敬业。

秋雪老师带我们亲手制作了毛毛虫，给我们看了她今天带来的宝贝口授用鞋盒做盒子剧场，用三通+幕布做布偶剧场，用月饼盒也可以做剧场。好玩~~~

按照这个步骤思考，围绕八大智能用思维导图的方式画出来，绘本延伸的八大智能为：语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑-数学智能、音乐智能。阅读延伸活动思路一下就打开了。

阅读延伸不是为延伸而延伸的内容，不是其他外在于绘本和阅读的目的。阅读延伸的关键是通过活动更好地阅读理解这本书，加深对书的理解，更好地表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。基于这个基础，阅读延伸的出发点应该不带任何预设，是完全投入阅读世界中最能打动你的地方。下午的workshop我们秋雪老师带着我们做《妈妈看》的延伸。学院发了几本绘本，中级班的第一节课我们就领到了《妈妈看》，面对这场故事会，一直懊恼着毫无头绪，错综复杂让人眼花缭乱的无字书《妈妈看，龙的时代》要怎么开讲呢。在秋雪老师指点下，我们从后面往前翻，抓住其中一个角色，跟随它的脚步，我们找到了狮子国王和巨龙的故事，巨龙的变化可以通过观察卷卷河马，线索串联起来就完整了。其他组也是脑洞大开，揪出一条又一条的故事线索，有天真可爱的小绵羊，到成功抢了一个狮子夫婿的飞龙，侦探剧，爱情剧，一个都不落下。这本书真好玩。

我希望能把学到的知识马上运用，12月有两个重要的节日，一个是冬至，一个是圣诞，我思量着要把这两个节日中西结合一下，以《大卫，过圣诞啦》做为绘本，与小区的一个美术馆打了个配合，去他们那边包饺子作为绘本的延申，希望这两个节日让孩子们无问东西，浸润在快乐的节日氛围中，而非城市中热热闹闹的空洞感，也希望我们家长能童心不泯，童真不朽。

感谢秋雪老师如此有意思的一堂课，让我们一群平均年龄40岁的老小孩拥有真心，爱心，玩心，童心。

作者: 廖晓容 时间: 2019-12-24 18:12
故事会的延展活动，一直是我的弱项，手工水平有限，总是没有惊喜，虎头蛇尾的感觉。绘本的阅读延伸活动：是指围绕绘本阅读开展的，为加深和扩展绘本主题的活动。通过阅读延展，可以增加孩子们的阅读兴趣、探索未知的方向、学会合作、提升亲子关系。
有的时候和孩子交流，绘本就是最好的媒介，说7岁之前是神的孩子，那么用儿童的语言，儿童的思维，儿童的视觉来交流，肯定能达到更好的效果。
秋雪老师推荐了一系列的绘本：
语言智能：《伊索寓言》《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》空间智能：《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《逛了一圈》《海洋上下》
人际交往智能：《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《第一次派对》《好朋友》内省智能：《菲菲生气了》《大卫不可以》《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》
自然智能：《落叶跳舞》《风中的树叶》《虫虫打工记》《雨娃老师的趣味自然课》《蚯蚓的日记》
逻辑智能：《玩转数学》《一百层的房子》《首先有一个苹果》《美丽的数学》《兔子的12个大麻烦》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》

现场制作的《好饿的毛毛虫》手工延伸活动，全班一起做手工。发了卡纸，这样尝试着来设计也是蛮有意思的！下午一起看《妈妈看，龙的时代》，学习编故事，大家一起寻求线索，再编故事/画图，步骤如下：
先.从封面上或内页中挑选一个动物；再翻开每一页，找到他的位置，再来说说他在干什么，最后把故事串联起来，用图画的形式，就可以构成一个小故事了！
通过一天的课程下来，大家对于绘本的延展有了不同的心得和感受！
以前我是不太会读图的，也缺乏想象力，经过课堂上老师的引导，知道可以脑洞大开，拓宽自己的想象力！这样在故事会中，更多的时候可以让

作者: 芳小陈 时间: 2019-12-24 18:25
本帖最后由芳小陈于 2019-12-24 18:27 编辑

G04 陈菊芳

《跟着绘本一起玩》

-----秋雪老师

在上前几次课程的时候，每位老师都提到想要知道怎么制作绘本延伸手工，等着上秋雪老师的课程就会揭晓。这是吊足了我们的胃口啊，这不11月底的最后一天终于迎来了秋雪老师的课程。对于我这位手残党来说这课程真是干货满满，秋雪从多元智能系统化地讲解对应每个智能如何设计活动，怎么做绘本延伸手工，我这位手残党唯有多多实践秋雪老师的课程才能领会其精髓。

上午的课程秋雪老师首先提出“为什么要做阅读延伸活动？”--为了增强阅读兴趣，增强动手能力，探索未知，增强亲子合作。老师还特意提出6岁以上儿童的阅读延伸，以引导孩子阅读和思考为主。

绘本阅读延伸活动是指围绕绘本阅读开展的为加深和扩展绘本主题的活动。绘本延伸设计基础秋雪老师是从八大智能上给我们讲解。

一、语言智能的延伸活动主要有看图说话，故事编写等让孩子在语言上形成一个语言逻辑思维。

二、空间智能的延伸活动主要有通过空间结构观察颜色变化，表达情绪的连接以及乐高积木拼搭等。

三、身体运动智能的延伸活动主要有大运动和精细动作。

四、人际交往智能的延伸活动主要有写信、送贺卡给亲朋好友，角色扮演游戏等。

五、内省智能的延伸活动主要有用情景重现的方式，克服恐惧，表达情绪，学习控制情绪，学会自我反省能力。

六、自然观察智能的延伸活动主要有可以给孩子养蚕宝宝，种植物观察，玩落叶游戏等。

七、数学智能的延伸活动主要根据孩子年龄数数数，玩数独游戏等。

八、音乐智能的延伸活动主要根据绘本的内容可以学唱一首歌，或者根据绘本的语言韵律感编创一首歌曲。

全面智能发展要求我们家长根据孩子的阅读进度，适当给他们提供帮助，可以展开不同方式的阅读，提升孩子的各项能力。

秋雪老师还要求我们在读完一本绘本之后，要先问自己几个问题：

1、这本书讲什么？

2、作者想要表达什么？

3、我或者孩子听后觉得哪里听不懂或对哪里感兴趣。

4、我或者孩子听后最想表达什么？尝试什么？

5、我们用什么方式表达？

只有把几个问题理清了，才能更好的设计延伸活动。

下午秋雪老师带领我们进入她的手工天地。秋雪老师首先从《好饿好饿的毛毛虫》带着我们做一个可以伸缩的小书籍，可以把毛毛虫吃过的食物都画上去，就是一本小绘本了。秋雪老师还给我们展示了纸盒剧场，还有用几根PVC管加一块幕布就能搭建一个小舞台。一个简单的夹子，把所需要的角色裁成两端贴上去，就变成会动的道具。看着秋雪老师给我们展示的道具，虽然有些看着简单，但也是花费了不少心思去构思。这也是在鞭策我们要多动手多动脑，才能不辜负带病给我们上了一天课程的秋雪老师。

作者: wojiaguaimeimei 时间: 2019-12-24 20:49

B04 王静 第六次课课后心得

在以前我们的阅读方式可能只是端端正正的坐在哪里。进入三叶草后知道了原来阅读可以不光是读，还可以玩；而上了秋雪老师的课让我知道不光可以玩，还可以很好玩。当天的课程老师给我们讲了下面几个内容。

一、我们为什么要做阅读延伸活动？

做阅读延伸可以有以下几方面的作用：

1、增加阅读兴趣

2、获得自信

3、增强能力

4、探索未知

5、释放情绪

6、人际交往

7、缓解压力

8、亲子合作

二、为什么要用绘本为教材？

1、儿童文学的特殊表现形式：面向儿童，体现儿童思维，尊重儿童发展规律。

2、图文并茂的儿童读物：图文交融，易于儿童理解；包罗万象的儿童阅读材料。

3、基于生活，还原细节，激发探索：激发对话与交流。

三、绘本的延伸活动

是指绕绘本阅读开展的为加深和扩展绘本主题的活动。

四、绘本延伸设计基础

1、领域教学：①社会 ②语言：母语、外语 ③健康 ④艺术：音乐、美术等 ⑤科学：科学、数学等

2、左右脑：①左脑理性（抽象脑、学术脑）：逻辑、语言、数学、文字、推理、分析

②右脑感性（创造脑、艺术脑）：图画、音乐、韵律、情感、想象、创意

五、阅读延伸设计要素

在我们读完一本绘本后，先要问自己几个问题：

1、这本书讲了什么？

2、作者想要表达什么？

3、我或孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？

4、我们或孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

5、我们用什么方法来表达或尝试

六、绘本与多元智能的结合

故事会的主题从这几方面去挖掘：人际、自然、空间、运动、数学、语言、艺术、内省。

故事会后的延伸活动一直是我故事会的一个难题，很多时候想到的都只是画画。上了秋雪老师的课，对延伸活动有了新认识。同一本书根据孩子年龄段不同，可以设计出不同的玩法。就像老师给1-3岁的孩子讲《乌鸦面包店》，结合这个年龄段孩子好动的天性，可以和大人一起手牵手变出不同面包的形状，还可以让孩子用纸撕出面包的形状等。讲到这儿时，

猛然想到孩子上早教时候的艺术课那内容不就是这样吗！？

绘本的主题延伸不光可以根据各年龄段孩子成长的特性，还可以用盒子剧场、手偶剧场、故事创编、手工搭建等不同形式。不管是什么形式都需要我去多实践，只有这样才能让自己快速的成长，才更带给孩子们更好的故事会体验。

作者: 赖丽君 时间: 2019-12-24 21:06

C02赖丽君

绘本，玩起来吧

上完手工达人秋雪老师的课，我才发现自己是一个多么“无趣”的人！我给女儿讲绘本故事，但是大部分时候都是仅仅限于讲，很少和女儿进行故事延展，所以一本绘本常常伴着它的封底画上了句号。我给班上孩子讲绘本故事，我的延展就是进行图文结合的写话训练。除此之外，我的大脑储存库里面没有存货了。

秋雪老师的绘本延伸课给我带来了全新的绘本观，颠覆了我对于绘本的使用方法，绘本不只可以读，绘本还可以玩，而且，非常好玩！

人们的传统观念中，认为玩就是荒废学业，可是，我们现在的孩子不就是太不会玩了吗！因为我们的家长缺乏游戏力。这节课给我最大的改变就是，玩去吧！玩，能激发孩子的想象。玩，能拓宽孩子的思维。玩，能增强孩子的动手能力。玩，孩子才快乐，在快乐中学习，这是大人能送给孩子的最高明的学习方法。

这次课程秋雪老师主要是通过分享阅读实践的案例以及让我们头脑风暴，亲自实践，为我们呈现绘本好玩的延伸。

秋雪老师先分享了她讲《乌鸦的面包店》时，由于听众太小于是临场调整计划，把原本设计的延伸活动变成了适合2——3岁孩子玩的戏剧动作游戏。为什么她能想到！我的心里不由自主发出了这样的感叹。是的，为什么她能想到，而我上次去新桥图书馆讲《看，书的中间有堵墙》时面对PPT设备出现问题最后大家一起冷场三分钟。我想秋雪的头发告诉了我答案。曾经扎着小辫子的秋雪姐姐一直为孩子讲到成为干练短发的秋雪阿姨，可想而知她在为孩子阅读这条道路上走了多久，走得多坚定！所以，讲故事的智慧应该是在一次次的实践中开出花的吧！要达到这样的功力，我要多走出去给孩子讲故事才行。好吧，以后每周选一天准点下班，然后到小区楼下的小石桌，给女儿和她的好朋友们讲故事，还要像秋雪老师一样，带着孩子玩尽绘本。

但是，绘本延伸不是随便玩的，秋雪老师为我们做了理论分析，在延伸设计的时候，应该根据八大智能：内省、人际、语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然，从这些方面出发，作为目标，让玩有趣又有意义，让孩子的各项能力在童年被唤醒，这定将成为他们一生的财富。

下午，秋雪老师带着我们实操，做毛毛虫小书，给我们分解盒子剧场的制作方式，还和我们玩了《妈妈看》的延伸。第一次拿到《妈妈看》，我真的发现不了其中的乐趣，我不知道怎么讲给孩子听。然而秋雪老师一指点，我才终于发现这本绘本的奥秘。书中的人物，每个人都可以讲一个故事。于是我们每个小组选定一个主人公，一起画格子漫画，然后想象讲故事。我只有一个感觉：怎么可以这么好玩！

回家后马上实践，做了《好饿的小蛇》盒子剧场，去女儿幼儿园讲故事。孩子们的眼睛都亮了。

今后要多积累有趣的延伸，多到社区中去实践，玩转绘本，我要和孩子一起，重返童年。

作者: 201901B07 时间: 2019-12-24 21:41

G07 孟凡

第六课跟着绘本一起玩

在未参加三叶草的学习之前，从来没有跟孩子做过阅读延伸，顶多在阅读中与孩子互动一下，从初级班麦麦老师的课上知道了什么是绘本延伸，以及如何做绘本延伸；中级班，秋雪老师带我们跟着绘本一起玩，秋雪老师以为什么要做阅读延伸，为什么要用绘本为教材，绘本延伸设计基础（八大智能）及阅读延伸设计要素等四大主题，向我们娓娓道来。

阅读延伸的重要性是毋庸置疑的，阅读延伸可以帮助孩子们更好的去思考观察，增加阅读兴趣、开发孩子潜在的能力、探索未知的东西、帮助孩子更好的理解文本；在未参加学院课程之前，对阅读延伸一无所知，在学习后才晓得阅读延续的重要性趣味性以及阅读延伸的价值。话又说回来，一个走心的阅读延伸需要大量时间和经验的堆积，每一个延伸都需要花大量的时间和心思去设计，从秋雪老师的示例中就可以看出秋雪老师对每次的阅读延伸是何等用心。

初级班教会我如何带领家庭的阅读，中级班帮助我学会走出去，学会授人以鱼不如授人以渔，以前很少关心别人家孩子的阅读，现在见着认识的妈妈就谈阅读的重要性，甚至去女儿的幼儿园所经过的学校都要多看几眼他们有没有阅读课，哇哦，竟然这所学校有专门的绘本课，很让我吃惊，学校越来越重视学生的阅读了，但究竟阅读的质量如何不得而知。如何做好有效阅读呢？这就离不开秋雪老师所讲的阅读延伸了，阅读延伸需要学习，需要走心，需要操练，看着秋雪老师的一个个示例很是羡慕，看着她的用心，看着她的热情，看着她对每一次延伸的乐此不疲，深深的被她的执着所感动，我想这就是一个人对阅读的热爱和敬畏。阅读延伸对我来说还有很长的路要走，缺乏想象和创意的我，需要好好向前辈们学习，更好的装备自己，希望能在践行中有更多的成长和突破，努力成为能够引导别人阅读的人。

作者: 201901J02si 时间: 2019-12-24 21:56
D06司艳娟

玩绘本，大学问

中级班第六课《跟着绘本一起玩 - 阅读延伸》课后心得

(讲师：秋雪老师）

不知不觉已经到了第六课了，在第一次课和秋雪老师短短的见面后这次可以和她待上一整天，好幸运。秋雪老师的课让我这个大人都觉得好玩，可以想象在她的故事会现场该是有多享受。都说秋雪老师有魔法，今天老师也将魔法传授给我们，感恩遇见，感谢分享。

对于阅读延伸，以前讲完故事做延伸活动一般是做手工或者画画，进入故事妈妈学院经过学习后，虽然也知道还要其他的方式，在馆里跟孩子们讲完后也会尝试比如角色扮演等，但终归还是缺了什么，上完秋雪老师的课感觉打开了一扇窗。

首先是了解阅读延伸的目的是关键。阅读延伸的目的是为更好的阅读这本书，方向是表达和释放阅读中产生的情绪和疑问，而不是其他外在于绘本阅读的目的，为了延伸而延伸的内容意义不是很大。顺着孩子的阅读疑惑走下去，帮其答疑解惑才能回到阅读的真义中来。对于更低幼的完全可以直接玩绘本。

阅读延伸的出发点到底是什么呢？请先不带任何预设的去读一个绘本完全投入到阅读的世界，然后感受到底是什么打动了我们是人物情节里面的细节，还是某一个画面，假如深深打动了我的这个地方往往也能打动孩子，打动人的这个地方就是做绘本延伸活动的出发点。

阅读延伸设计基于左右脑的分工设计，融入多元智能和跨学科教学，将延伸内容分为五大领域八大智能：语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能和音乐智能
那么如何找到适合的切入点呢，阅读设计的要素是什么

1、这本书讲了什么？
2、作者想要表达什么？
3、我或是孩子听了故事后觉得不明白或感兴趣的地方在哪里？
4、听过故事后最想表达什么？尝试什么？
5、我们用什么方式表达？
有了方向和方法，也是需要时时回头复习不断演练的内容，我们需要把秋雪老师教的精华慢慢消化，然后学以致用，让延伸为绘本服务，为孩子享受阅读助力，让更多人从阅读中受益！

作者: 201901K17青草 时间: 2019-12-24 22:40

A06周见清

第六课课后心得绘本阅读延伸，发展儿童多元智能

对这堂课的总体感受：惊艳、惊喜、意犹未尽。

之前就已经非常认同绘本的魅力和多种功能，但今天看到老师的梳理，才惊觉震撼，尤其是把绘本的好与延伸活动对应、孩子发展需求想匹配的角度，有理论有对应性。绘本对孩子特别适合，有作者自己的思考、故事，读者也能有自己的理解，符合孩子视角，有各种细节等待孩子发现；而且有很多的空间给孩子想象、表达。

延伸活动正式让孩子的想象、经验运用有了表达的载体。之前也会困惑延伸活动就是“做手工”吗，怎样结合不同年龄孩子，让延伸活动的内涵更丰富，有不同深度，结合孩子年龄、需要而设计。

“八大智能”——语言智能、空间智能、人际交往智能、内省智能、自然智能、逻辑智能、音乐智能、运动智能，这个理论让我很是震撼，看到孩子不同发展需要，锻炼孩子不同能力。虽然不知道这八大智能的理论基础，但能有清晰一套的分类方式，并找到实践渠道，让我很受鼓舞，看到更清晰的实践方向和参考绘本。

我自己就是有个人偏好，甚至到现在都会觉得自己“不擅长……”或者“没有……天赋”之类的想法，看到这么多的智能，会看到哪些是自己的比较自信，哪些是可以补充。对孩子，也是可以从这些不同角度去发展孩子的多元智能。

有了多元发展目标的指引，那读完一本书后，如何建立延伸活动设计的逻辑，老师的几个问题指引，给我们提供了思考方向：

（1）这本书讲了什么？

（2）作者想要表达什么？

（3）孩子听了这个故事，会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？

（4）孩子听过，最后想表达什么、尝试什么？

（5）我们用什么方法帮助它们来表达或尝试？

平时总忍不住在“‘作者想表达什么’，‘我的理解是什么’、‘如何给孩子想象和表达空间’这几个问题之间纠结，尤其是体制内的老师或传统家庭，总忍不住想”希望明确，让孩子通过这个故事学会什么……“。而秋雪老师上面一系列问题，更多是从书、作者、孩子的角度出发。

如果说这本书讲了什么、作者想表达，是资料搜集，客观事实呈现，那后面的空间更多是给孩子的，相信、创造空间、提供支架，给孩子表达自己先表达的内容。这对我是很好的提醒。在前期背景信息学习和帮助孩子表达之间，这个支架/载体如何实现，希望看到更具象的案例，在实践中验证。

再次感谢秋雪老师，感谢同学们的交流碰撞、分享。

作者: 第三杯茶 时间: 2019-12-24 23:59
A01 钟碧莲

跟着绘本一起玩：阅读延伸进阶学习总结与心得

讲师：秋雪

1 /

绘本阅读开脑洞

其实还可以是这样

一般人眼中，读绘本和读其他书没有区别，逐字逐句读，翻到最后一页就结束了。互动不多，更说不上延伸活动。

其实，读，只是其中简单而粗浅的方式，绘本的价值远远没有被充分挖掘和利用。除了读，还可通过故事会、戏剧、游戏、手工等方式，把枯燥的“读”变为有趣的“玩”。

对于孩子，对一本书，一个人，一场活动的最高评价，就是“好玩”。

2/ Why

为什么要做阅读延伸活动？

01政策解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测，相信故事情节的发展，改变故事部分情节或者续编故事结尾；为u里幼儿运用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图画书和故事的理解；鼓励支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画制成图画书。”

02 绘本可以给儿童带来

亲子合作、增加阅读兴趣、探索未知、增强能力、缓解压力、释放情绪、人际交往、获得自信。

3 / Why

为什么要用绘本为教材？

正好阅读了《绘本是最好的教科书》结合老师所讲，归纳为：

儿童认知发展规律角度：儿童读图能力＞读文能力，绘本图文并茂，易于儿童理解
图画书形式角度：绘本包罗万象，深入浅出，从广度和呈现角度，也是最好的教材
从图画书内容角度：绘本题材，源自生活，还原细节，激发儿童探索，激发对话交流

4/ What

什么是绘本延伸活动？

绘本延伸活动，指的是围绕绘本阅读开展的为加深和扩展绘本主题的活动。

可以是互动问答、游戏、绘画、歌舞、表演、戏剧、手工等……

5/How

6岁以上儿童的阅读延伸

以引导孩子阅读思考和思考，帮助理解以及进行经验的运用为主。

像路标，给孩子们指导和参考意见。

让孩子在真实的情境下运用学到的知识。

将阅读与实践相结合。

阅读延伸&幼儿五大领域&八大智能

语言智能——《格林童话无字书》大卫维斯纳系列作品《伊索寓言》《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》
数学-逻辑智能——《首先有一个苹果》《一百层的房子》《数数看》《数学绘本》《分蛋糕》安野光雅“美丽的数学”系列，汉声数学图画书（全41册）+《妈妈手册》《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《逛了一圈》《海洋上下》《兔子的12个大麻烦》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》《首先有一个苹果》
人际交往智能—— 《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《第一次派对》《好朋友》
内省智能——《菲菲生气了》《大卫不可以》《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》
空间智能——《转了一圈》
音乐智能——《梁山伯与祝英台》《阳光洒在我肩上》《中华经典古诗》《鹅妈妈童谣》《约翰·丹佛乡村音乐绘本》《一园青菜都成了精》
自然观察智能——《蚯蚓的日记》《落叶跳舞》《雨蛙老师的趣味自然课》《叶子先生》
运动智能

特别延伸（特色的日子特别的书）

中国传统节日：《中秋节》《元宵》《过年》《端午》《二十四节气》
中外节日：圣诞、母亲节、父亲节……
季节：《春天》《夏天》《秋天》《冬天》《四季》

手工与戏剧，“好玩”不可或缺元素

1、制作绘本中某些重要元素的手工

2、制作绘本翻页纸书

戏剧：小舞台，大剧场

1、鞋盒剧场

2、幕布剧场

3、影子剧场

延伸设计要素

在读完一本绘本后，首先问自己几个问题:

1、（内容）这本书，讲了什么？

2、（作者）作者想要表达什么？

3、（读者感受）我或孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂，或对哪里感兴趣？

4、（关键点）我们或孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

5、（方法）我们用什么方法来表达或尝试？

6/ 实操

用八大智能理论，拆解一本书

A组《公主怎么挖鼻屎》 15分钟

1、先集体阅读书籍

2、拆解书籍：主题是什么？故事脉络？场景？人物？

3、作者要表达什么？这本书对于儿童的意义？

4、这本书在八大智能里，有哪些延伸角度？（分配任务思考，其他人在补充）

语言/ 模仿书中动物的声音	数学-逻辑/ 数动物的书里、种类，猜测动物可能怎么挖鼻屎	空间/ 感知书中画面人物大小的变化
运动/ 模仿动物的动作、习性	《公主怎么挖鼻屎》	音乐/ 歌曲《let's go to the zoo) 其他组的启发
自然/ 观察动物，参观动物园或阅读有关自然、动物主题的书籍	人际/ 学会倾听和讨论先倾听，后表达	内省/ 勇敢表达养成良好的行为习惯

7/集体玩书

《妈妈看》系列

我们小组选择的是现代版。在开班的当天，我们小组就开始讨论这套书，因为突然拿到一本铺满图画的无字书，大家都有一些惊慌。尤其是怎么带孩子一起阅读这边书。小组内讨论过几次，得出的结论就是：按角色走，然后再串起来。秋雪老师带我们看了这套书的团队制作视频后，对于这套书的理解更深了一些。“好玩”“有趣”的概念更为深入。

我们小组都不大擅长绘画。集体绘画的环节，给了我们解锁技能的机会。当7张卡片汇集在一起的时候，心中弥漫出某种兴奋的感觉。我想如果是孩子们，他们也一定会兴奋和欢呼的。

手工环节，毛毛中的制作，看似简单，其实有老师设计的思路和技巧。对于我来说，启发我的是每一次老师用心背后的想法和思路。

希望我也能成为一位带来“wow"时刻的老师。

为自己加油! 再次谢谢秋雪老师！

作者: Apple0424 时间: 2019-12-25 00:28

E04 余苹

第六课 跟着绘本一起玩课后心得

正在念叨名字的时候，我推着娃进到了教室，因为前一天晚上我不小心发了下累的感慨发到班级群了，大家可能以为我不去了，但是，我依然坚持去了，幸好，去了，要不能，就错过了这么一堂功力十足的课，其实，每堂课都不能错过才好，因为课程设计环环相扣，暖场，看图，阅读，延伸等等，都是阅读中不可或缺的。今天秋雪老师就给我们讲的延伸，是绘本阅读之后的一个重要拓展方式。

一：为什么要做延伸活动？因为可以引导孩子阅读和思考，同时帮助孩子理解，以进行经验的整合运用。还能增加阅读兴趣，增强孩子的能力，激发孩子探索未知的热情，当然这也是一个很好的亲子合作项目。秋雪老师现场分享的手工活动《好饿的毛毛虫》，很好的增强了我们的动手能力，当然我们去引导孩子们做的时候，也就能很好的增强孩子的动手能力，回到家，我把做的毛毛虫小书展示给孩子的时候，她特别的兴奋，拆开我的重组，再让我陪她一起重新做一个。对于探索，对于阅读，都兴趣盎然。

二：那为什么要用绘本作为教材？因为

1. 绘本是儿童文学的特殊表现形式，它是面向儿童，体现了儿童思维，尊重儿童的发展规律。

      2. 图文并茂的儿童读物
   A.图文交融，易于儿童理解
   B.包罗万象的儿童阅读材料
      3、基于生活、还原细节、激发探索
      激发对话交流

三：绘本延伸的设计基础：加德纳八大智能，秋雪老师一一解释了这八大智能，并举例了相关绘本，加深了我们对于这八大智能的理解，已经如何运用这八大智能来做拓展延伸，给我们日常的讲故事又指明了多条道路。讲故事的路，越来越宽敞了。

   1、语言智能
   绘本推荐：《伊索寓言》《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》
   2、空间智能
   绘本推荐：《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《逛了一圈》《海洋上下》
   3、人际交往智能

   绘本推荐：《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《第一次派对》《好朋友》
   4、内省智能
   绘本推荐：《菲菲生气了》《大卫不可以》《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》
   5、自然智能
   绘本推荐：《落叶跳舞》《风中的树叶》《虫虫打工记》《雨娃老师的趣味自然课》《蚯蚓的日记》
   6、逻辑智能
   绘本推荐：《玩转数学》《一百层的房子》《首先有一个苹果》《美丽的数学》《兔子的12个大麻烦》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》
   7、音乐智能
   绘本推荐：《阳光照在我肩上》《鹅妈妈童谣》《约翰·丹佛乡村音乐绘本》《一园青菜都成了精》
   8、运动智能

绘本特别延伸活动，特别的日子，特别的书：《春节》《二十四节气》《圣诞节》以及王早早的书

四：阅读延伸设计要素：

先问自己几个问题：

1. 这本书讲了什么？

2. 作者想要表达什么？

3. 我或孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？

4. 听过故事后最想表达什么？

5. 我们用什么方式来表达？

五，下午工作坊全班分组研究《妈妈看龙的时代》，找出线索，拼成一个故事，如果不是老师的提醒从后往前看，根本不知道这本书要怎么去找线索，眼中只有密密麻麻的线路，场景，任务，太混乱了。我和米群一眼看中了那只帅气的斜刘海猫咪，根据他，慢慢终于理清楚了线索，接着编故事就是搞笑二人转了。同时听完其他组的故事线索和演绎，感叹于大伙儿的智慧，特别是那个破案的，这么多密密麻麻的信息，竟然可以理出一个破案的故事，柯南再现！这本绘本，看上道了，估计能看几十遍而不厌，对作者的脑洞佩服的五体投地。

作者: 201901I04 时间: 2019-12-25 21:47
E07  温玲玲

学会跟着绘本一起玩
-----秋雪老师《跟着绘本一起玩》

   从进入三叶草初级班开始，便知道了讲绘本故事的延伸活动很重要，不管是延伸的主题，内容，都起到锦上添花的作用。对于孩子们来说，更是加深对故事的理解，同时又增加了一项好玩有趣的活动，简直是喜欢至极。就算是大人估计也乐此不疲的呢。
初级班学习怎么讲绘本，这节课秋雪老师带大家玩绘本，我们都知道讲一个绘本故事，首先得经历敲定主题---方案落实---讲述后延伸，那么这个延伸活动同样很重要，同样需要能贴切我们定好的主题思想，我们呢能想到的延伸活动一般都是讨论、手工等，但我们很难很全面的去解释这些延伸活动有哪些更深刻的含义呢？老师为我们一一作了解答。
   绘本故事本身已经很吸引孩子们了，但是加上延伸活动，我们可以得出：既增强幼儿对阅读兴趣的启发、也能很好的增强语言的表达描述能力、鼓励幼儿勇敢的去探索许多未知的事物和思想、而延伸的活动通常能很好的提升亲子之间的合作默契，使幼儿得到更好的鼓励、同时也能锻炼幼儿之间的人际交往能力，合作关系，无疑为社交打开了另一扇大门。
   说到绘本的延伸活动有那么多的好处，那么设计这个延伸活动也需要一些指导方向，老师从多元智能的各个角度为大家系统的讲述了相对应的每一个方面的设计要点。这些智能分别是：
1、  语言智能
相关绘本推荐：《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》
2、  空间智能
相关绘本推荐：《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《小天使失踪了》《洞》
3、  人际交往智能
相关绘本推荐：《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《挠挠大怪物》
4、  内省智能
相关绘本推荐：《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》
5、  自然智能
相关绘本推荐：《虫虫打工记》《影子》《蚯蚓的日记》《推土机年年作响》
6、  逻辑智能
相关绘本推荐：《玩转数学》《一百层的房子》《首先有一个苹果》《美丽的数学》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》
7、  音乐智能
相关绘本推荐：《约翰•丹佛乡村音乐绘本》
8、  运动智能
   阅读延伸设计还要注意的问题：在我们读完一本绘本后可以问自己五个问题：①本书讲了什么？②作者想要表达什么？③我或孩子听了故事后觉得不明白或者感兴趣的地方在哪里？④听过故事后最想表达什么？尝试什么？⑤我们用什么方式来表达？这些方向有助于帮助我们更好的理解故事的深刻含义，在讲述的时候更好的能抓住中心思想，从而帮助我们敲定主题拓展方案。同样的在于延伸活动方面一样起到说明提醒的作用，活动的开展离不开跟主题的环环相扣。
      每一次上课的另外一面就是可以获取到很多老师推荐的好书，大家总是记记记，课后就开始讨论，完了买买买。看的专业书籍越多，我们对于绘本的知识便了解的越多，越深入，收获越多。
   下午的课是实操部分，老师给我们讲解了《妈妈看龙的时代》的绘本，才知道原来这本看似无厘头的书里边居然隐藏着不少的内容，而且真的读起来远远不止一个故事，虽然这是一本书，老师一解释，有种恍然大悟的感觉。大家一起读故事，找线索，拼故事，而且延伸的小卡片绘图讲述，还真是挺好玩的。老师滔滔不绝的讲述，我们听得如痴如醉，其实每一次上课的另外一面就是可以获取到很多老师推荐的好书，大家总是记记记，课后就开始讨论，完了买买买。看的专业书籍越多，我们对于绘本的知识便了解的越多，越深入，收获越多。这种提升能够帮助我们在以后开展的故事会活动中更自信，更多想法去丰富活动内容。

作者: enya 时间: 2020-1-2 15:41
本帖最后由 enya 于 2020-1-2 15:43 编辑

C07 钟练华

遗憾没上成秋雪老师的课，只能课后看同学们的资料补上。
讲绘本的人自然先要解读绘本并做好充分的准备，巧用五个问题自我发问：（1）这本书讲了什么？了解故事本身，通常绘本简介吧。（2）作者想要表达什么？作是想通过绘本的画或是故事情节想表达的意思或是情感。（3）孩子听了这个故事，会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？换在孩子的角度来读绘本，尽量与孩子同频解读绘本。（4）孩子听过，最后想表达什么尝试什么？设想孩子会要什么样表达和延伸（5）我们用什么方法帮助它们来表达或尝试？如何引导孩子表达和延伸。
“绘本是拿来玩的”的观点又一次刷新了我对绘本的认识。绘本不仅能讲出有趣的故事，还能玩出有趣的体验。各种道具令人心生有趣，又跃跃欲试。解读好了绘本，一定也要试图把绘本玩起来。
《妈妈看》，无字书，书中角色众多，要讲这故事，我心中犯难。有空时总拿起来翻翻，试图从书中多解读一些信息。秋雪老师分享的思路，当时就觉得老师太厉害，这书太神奇了。原来那么多的角色可以自成一个故事，可以绘出来如一本本连环画的图画书，这样的方式这本难懂的书会有成千上万的故事。
感觉八大智能也可以用在选书上，分析孩子需要或缺少哪种智能方面的书，可以买进读起来，使孩子读的书更全面，多方位。
感谢秋雪老师！

作者: I02糖莲子 时间: 2020-4-24 15:53
本帖最后由 I02糖莲子于 2020-4-24 15:54 编辑

CO1 玛芮秀

跟着绘本一起玩：阅读延伸进阶 ——绘本延展是绘本阅读的跳动的灵魂

讲师：秋雪

秋雪老师对于绘本阅读延展的功力在 99公益的在线公益课程《一张纸做手工书》展示得生动有趣。很遗憾错过了秋雪老师的这次我最喜欢的课程，自己啃了好几天才补上这一课的心得。实在是自己太钟情于绘本的阅读延伸了。我在给孩子们讲故事的时候，也会挖空心思的想用自己的魔法打动每一个渴望的小眼神。让每一个故事都能玩出更多的延伸活动，在这样的熏陶下，孩子怎能不爱上阅读呢？也是让我最着迷的地方。

第六次课《跟绘本一起玩》秋雪老师通过五大领域的八大智能为线索，引领我们怎么玩绘本。

绘本阅读的延展为孩子们打开了一扇扇奇妙的门

有些妈妈在读绘本和读其他书没有区别，都是逐字逐句读给孩子们，翻到最后一页就结束了。基本上互动不多，更说不上延伸活动。其实，读，只是其中简单而粗浅的方式，绘本的价值远远没有被充分挖掘和利用。除了读，还可通过故事会、戏剧、游戏、手工等方式，把枯燥的“读”变为有趣的“玩”。

一、为什么做阅读延伸？对于孩子，对一本书，一个人，一场活动的最高评价，就是“好玩”。

引用——秋雪老师讲了自己有一次去社区讲故事，准备的是《乌鸦的面包店》，一到场地，发现来的大部分是2-3岁的儿童，之前预备的拓展方案基本报废。于是，灵机一动按照游戏《大泡泡和小泡泡》重新整合了一个新游戏。具体流程大概是这样的：家长、孩子和老师拉成一个大圈圈，这就是我们要揉面团用的大盆了；接下来，左手叉腰，右手举过头顶模仿撒面粉的动作；加水了，大人和孩子绕着圈圈模仿给面粉加水的动作；家长们也玩嗨了，提出有面粉撒到盆子边缘了，大家便开始抖动起来，要把散落的面粉收集进盆里去……这一场故事会下来，家长和孩子们玩得不亦乐乎，最后秋雪老师告诉我们，作为一个优秀的故事妈妈，一定要懂得玩很多游戏，而且能根据到场参与活动的孩子们的年龄灵活变通。

3-6岁是儿童学习发展指南有要求。6岁以上，引导孩子阅读和思考，帮助理解以及进行经验的运用为主，孩子需要在真实的情景下运用学到的知识，将阅读和实践相结合。阅读延伸的关键就是为了更好的读这本书，是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。通过八大智能进行阅读延伸设计。无论是阅读，还是阅读延伸，都是在科学的理论指导下进行分类的，有依有据。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测，相信故事情节的发展，改变故事部分情节或者续编故事结尾；为u里幼儿运用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图画书和故事的理解；鼓励支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画制成图画书。”绘本可以给儿童带来

亲子合作、增加阅读兴趣、探索未知、增强能力、缓解压力、释放情绪、人际交往、获得自信。

二、为什么要用绘本为教材？

· 儿童文学的特殊表现形式，面向儿童，体现儿童思维，尊重儿童发蔚县规律。儿童认知发展规律角度：儿童读图能力＞读文能力，绘本图文并茂，易于儿童理解

· 图画书形式角度：绘本包罗万象，深入浅出，从广度和呈现角度，也是最好的教材

· 从图画书内容角度：绘本题材，源自生活，还原细节，激发儿童探索，激发对话交流

三、什么是绘本延伸活动？

绘本延伸活动，指的是围绕绘本阅读开展的为加深和扩展绘本主题的活动。

可以是互动问答、游戏、绘画、歌舞、表演、戏剧、手工等……

四、阅读延伸&幼儿五大领域&八大智能

· 语言智能——《格林童话无字书》大卫维斯纳系列作品《伊索寓言》《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》

· 数学-逻辑智能——《首先有一个苹果》《一百层的房子》《数数看》《数学绘本》《分蛋糕》安野光雅“美丽的数学”系列，汉声数学图画书（全41册）+《妈妈手册》《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《逛了一圈》《海洋上下》《兔子的12个大麻烦》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》《首先有一个苹果》

· 人际交往智能—— 《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《第一次派对》《好朋友》。通过写信，送卡给朋友或者父母，情景重现，准备礼物，角色扮演。

· 内省智能——《菲菲生气了》《大卫不可以》《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》《我好担心》《怎么会这样》《图书馆狮子》《红绿灯眨眼睛》《勇敢者的游戏》《飘着幽灵的小房子》《玛修的梦》。

· 空间智能——《逛了一圈》《小蓝和小黄》《形状游戏》《谁藏起来了》《奇妙洞洞书》《海洋上下》《洞里洞外的小老鼠》《凯蒂的名画奇遇》

· 音乐智能——《棕色的熊你在看什么》《有个老婆婆吞了一只苍蝇》《鼹鼠的音乐》《梁山伯与祝英台》《阳光洒在我肩上》《中华经典古诗》《鹅妈妈童谣》《约翰·丹佛乡村音乐绘本》《一园青菜都成了精》《歌舞音乐》。音乐智能主要是指人敏感地感知音调、旋律，节奏和音色。

· 自然观察智能——《蚯蚓的日记》《落叶跳舞》《雨蛙老师的趣味自然课》《叶子先生》《小房子》《好饿好饿的毛毛虫》。通过养蚕宝宝，蚂蚁，种豆子，种太阳花，玩落叶游戏和定点观察。

· 运动智能

特别延伸（特色的日子特别的书）

· 中国传统节日：《中秋节》《元宵》《过年》《端午》《二十四节气》

· 中外节日：圣诞、母亲节、父亲节……

· 季节：《春天》《夏天》《秋天》《冬天》《四季》

手工与戏剧，“好玩”不可或缺元素

1、制作绘本中某些重要元素的手工

2、制作绘本翻页纸书

戏剧：小舞台，大剧场

1、鞋盒剧场

2、幕布剧场

3、影子剧场

延伸设计要素

在读完一本绘本后，首先问自己几个问题:

1、（内容）这本书，讲了什么？

2、（作者）作者想要表达什么？

3、（读者感受）我或孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂，或对哪里感兴趣？

4、（关键点）我们或孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

5、（方法）我们用什么方法来表达或尝试？

五、实操：用八大智能理论，拆解一本书。

秋雪老师选用了无字书《妈妈看》带我们去玩。这是一本信息量极其丰富的无字书绘本，秋雪老师首先引导我们从后往前看故事。在最后一页选中一个动物，然后往前翻看每一页，找出这个动物，这样容易找出一条线索来。接着我们每个小组选定一个动物，画出这个动物在每页里面的动作来。每页单独画在一张小纸条上，画完后，把这几张小纸条按顺序贴起来，就变成了连环画故事了。大家讲起各自的小连环画，变得激情万分。原来无字书是这样看的啊。

由于没有上课，没有参与小组的拆书和玩书活动，很遗憾。但看到我们小组的小伙伴作出来的大作，惊艳到我啦。个个都是奇思妙想。

我自己选了一本书学习实践一下如何拆解延展一本书

C组《有个老婆婆吞了一只苍蝇》 15分钟

1、先集体阅读书籍

2、拆解书籍：主题是什么？故事脉络？场景？人物？

3、作者要表达什么？这本书对于儿童的意义？

4、这本书在八大智能里，有哪些延伸角度？（分配任务思考，其他人在补充）

语言/ 模仿书中动物的声音	数学-逻辑/ 数动物的书里的种类，猜测动物之间的食物链关系	空间/ 感知书中画面动物大小的变化
运动/ 模仿动物的动作、习性	《有个老婆婆吞了一只苍蝇》	音乐/ 转圈圈、民谣歌曲
自然/ 观察动物，参观动物园或阅读有关自然、动物主题的科普书	人际/ 探索生命，注意细节，解决问题。	内省/ 学习如何把复杂的事情变得简单化

故事脉络：有个老婆婆吞了一只苍蝇，然后她吞下蜘蛛去逮苍蝇、吞下鸟儿去捉蜘蛛、吞下猫去抓鸟儿、吞下狗去咬猫、吞下奶牛去追狗，最后吞下一匹马——她撑死了!

作者要表达什么：为了解决眼前一个微不足道的小麻烦，老婆婆本能地采取了那些看似合理的措施，却最终像滚雪球一样，把自己引向了一个比一个还大的麻烦。

这本书对于儿童的意义： 首先是”洞洞书“的设计，给了每一个喜欢抠东西、戳洞洞的小朋友极大满足感，让他们在不知不觉就融入到故事情境里，迫不及待地自己翻页了解故事的下一步进展。而随着老婆婆吞下的动物越来越多，她的肚子变得越来越鼓，这些洞洞也变得越来越大，孩子们的心情也越来越紧张起来。此外，无论是一开始“吃瓜”动物们各种口吻的窃窃私语，还是随文所附的各种剪报、航空邮件、启事、标语、广告、科普、食谱等日常小物件，看似细碎繁多，却十分贴合小读者们阅读时又担心又忍俊不禁的复杂心情，同时也使得这本书就像万花筒一般，让每一次抠细节阅读的小读者们都有新发现。

有哪些延伸角度：

1、角色扮演

一个大人扮演老婆婆（可以用窗帘、床单等充当袍子），小朋友们可以扮演自己喜欢的小动物，随着故事的进行依次被“吞进”袍子里。

2、布偶剧场

做一个肚子上有拉链的老婆婆布偶，以及各种小动物（小动物也可以用卡片制作）。拿一些纸箱做舞台，然后一场精彩的布偶戏就可以开场啦。

3、动物对对碰

可以制作一些中英文字卡和动物卡片，让孩子根据提示，找出相应字卡和动物卡片。

4、动作游戏

中文版绘本中用了很多的动词，比如：扭啊扭、爬啊爬、挠啊挠、吞、逮、捉、抓、咬、追等，可以和孩子一边阅读，一边做出相应的动作。

5、其他玩法

当然，其他比如做一些动物剪纸啦、把喜欢的动物画下来或打印下来涂色啦等等，也是很好的亲子游戏。我们还可以试着倒着读一读这个故事，一起猜一猜老婆婆为什么会吞下这只动物呢。此外，这本绘本还有对应的英文歌谣，也可以找出来和孩子们一起哼唱。

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