亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族
标题: 2020初级班第四课（5月16日上课）作业----F组 [打印本页]
作者: cassie.liang 时间: 2020-5-18 14:54
标题: 2020初级班第四课（5月16日上课）作业----F组
2020初级班第四课 袁天开老师《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》作业贴。
第四课的作业：
1、设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
记录单包括以下几个部分：基本信息，你对书的主要想法，计划讲述的主线，讲述过程要点记录、收获。（如果没有孩子的，后面两项可以不做，或者去找一个别人的讲述记录来试做一些点评）
记录单的形式可以自由发挥，可以选择适合自己家庭使用的形式来设计，做成一个可以打印的版本。（当然，也可以一切从简，就敲一个word文档）
2、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）。不要和老师上课讲过的招式重复。
特别说明：老师提供的只是简要模板，欢迎大家尝试更多挑战。
第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间5月21日中午12:00，请同学们尽快完成。
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第4课作业模板.docx
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作者: 枫树_v3eH4 时间: 2020-5-18 16:39
F17邹丽红
作业1
我的好书：《拼拼凑凑的变色龙》
作者：美国 艾瑞•卡尔 翻译：林良
艾瑞•卡尔常到动特园为动物写生，有一次，他看到一只变色龙停在一根树技上，变色一动不支，只有宝石似的亮亮的眼睛转来转去，他就想：如果变色龙不只会变色，还会其他的，会怎么样呢？通过积累与孩子们共同创作的经验，并结合了对变色龙的观察，这只“拼拼凑凑的变色龙”就诞生了。
我的理解：
故事中的变色龙看不见自己，看到的总是自己不如别人的地方，它好想变成它想要的样子，它想有北极熊的强壮、红鹤的漂亮、狐狸的机灵等。在孩子反复的阅读过程中，有一天，我准备好了书中各种动物特有的部位与女儿一起玩动物拼凑游戏，当拼到后面的时候女儿突然问我：“妈妈，变色龙不见了。”是的，原本的变色龙不见了，现在呈在我们面前的是一只拼凑出来的变色龙。变色龙把自己弄丢了，它好难过，它想变回自己来。最后它实现了它的心愿，做回快乐的自己。
我的现场：
故事会孩子的年龄3-4岁间，很多动物孩子们并不认识。我采取由各种简单动物认知图片导入。先出示各种动物卡片与孩子们互动，提问两个小朋友喜欢的动物是什么？是怎么认识这些动物的等。
进入故事的讲述
延展活动：准备了书中各种动物的肢体，自画了一只变色龙，由每一个孩子选择一个动物的肢体并将其拼贴在变色龙的身体上。最后大家都发现拼凑的变色龙太丑了，原来的变色龙不见了，还是原来的变色龙好看。
我的收获：
在这次的活动中我感受到以孩子的视角去演泽故事的情节，不但能增强与孩子的亲子关系，也能引导孩子自己发现一些故事的寓意。
作业2
1、 在讲述的过程中遇到好动的小朋友。邀请他回答回题或者其他互动。
2、 过程中有小朋友走到身边时，在不影响讲述时，可以蹲下身子，轻抱一下，让其保持安静。
3、 被提问一时回答不上来时可转换一个方式，承认自己目前也不知道答案并邀请他故事会结束后一起找家人或其他朋友寻找答案。
作者: jiantr 时间: 2020-5-19 06:40
F14蹇廷蓉
阅读记录单
书名：《鲸鱼》
基本信息：
作者：五味太朗
翻译：余治莹
出版社：河北教育出版社
* 台湾地区“好书大家读”年度最佳少年儿童读物
* 在日本荣获“绿荫图书”称号
* 日本全国学校图书馆协议会选定力书
* 日本儿童图书研究会选定图书
一只候鸟飞在天上，大喊着“鲸鱼”！可是，村子里的人们找来找去，都没有在湖里找到，他们开始抱怨候鸟欺骗了他们，可是，一个小孩子被候鸟带着飞上了天空，原来，村边的湖的形状跟鲸鱼一样，而一户人家坏了的水管喷上来的水正象是鲸鱼喷出来的水，原来候鸟也并没有骗人。其实有的时候，表面看到的东西不一定就是事实，而在你眼里是事实的事别人也不一定认同。什么才是真正的真相？一个看似简单的故事留给读者的是无穷的回味。
我的现场
初读：
1. 营造着急和疑惑的氛围，让孩子沉浸在故事中，跟随故事情节寻求答案
2. 引导孩子观察候鸟的表情
再读：
1. 代入角色，孩子扮候鸟，我扮小女孩，让孩子体会候鸟的心情，熟悉故事情节
2. 注重观察图画细节，周围环境、人物动作表情
3. 回溯求证：在故事中找出鲸鱼的眼睛、水柱、尾巴、嘴巴
4. 拓展：
1. 小女孩和候鸟可以用什么办法告诉大家鲸鱼就是整个湖？（候鸟带每个人飞上天看一看、坐直升飞机看、修一个高塔看）
2. 制作一个鲸鱼村的旅游开发计划。结合我们平时外出旅游的经验，想一想，如果要吸引游客来，可以开发哪些观光游乐项目呢？（鲸鱼喷泉、观光直升机、水上火锅、冲浪、环游鲸鱼湖游船、儿童戏水区、鲸鱼冰淇淋、饮料区）
1､在给孩子讲读这本绘本前，自己先读了两遍，了解了故事内容和应该探索的点（再读求证鲸鱼身体部位）
2､在讲读时，让孩子根据图画猜测作者，失败，提示画过《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》后，就能说出作者名字了。看来孩子对图画还缺乏第三度，注意力都集中在故事上。
3､我主要运用了角色代入法，再读绘本时，我说，今天妈妈要变魔法，把你变成候鸟，边讲读，边问：桐桐，你眼睛睁那么大，发现什么了？他就开始入戏了，把自己当作那只鸟，进入到故事情境中。而我把自己变成了那个小女孩，跟他一起去发现鲸鱼。讲到候鸟被骂被砸的情景时，我问他心情怎么样，他说很生气。我感觉这种方法能够让孩子更深刻地体会到故事人物的心情。
4､我孩子一起求证的的时候，我退后一步，让自己显得眼拙，让孩子给我指出故事中哪些地方原来是鲸鱼的哪些部位。我做出恍然大悟的样子，让孩子很得意。
5､拓展活动算是比较有趣的，孩子很热情地展开想象，因为想到自己游玩的愉快心情。
作者: Dora_P47z3 时间: 2020-5-19 13:14
F16 田邵平
一、绘本名称：神奇校车之在人体中游览
对本书的认识：神奇校车系列是科幻与自然知识完美结合的绘本，故事以学校为故事背景，由卷毛老师带着一帮孩子们遨游在各个知识空间里，特别满足孩子们的冒险、探索和好奇的心理特点，本次选择了该系列中《在人体中游览》这本书作为记录的对象。本书的特点是图文并茂，图片细节画得特别好，文字内容比较详实，分成三部分分别展开故事情节的描述，人物之间对话，以及知识点的简单介绍，配合图片内容，能够很好地激发孩子们学习自然知识的兴趣。
计划：
1. 阅读前的铺垫：请孩子们互相凑近彼此的肚子去听听肚子发出的声音，然后问孩子们一个问题：人为什么会放臭臭的屁？通过这些铺垫激发孩子们对身体的兴趣。
2. 阅读中：将图文内容进行简单的分类，先关注文字，将文字分成三部分，其中讲述故事情节的部分由妈妈念读，具体场景下人物之间的对话由姐姐声情并茂地配音朗读，知识点部分内容有弟弟念读，在整个阅读过程中会适时打断孩子们，引导孩子们去关注图片信息，或者适当地对知识点进行拆分讲解，同时回答孩子们各种疑问。
3. 阅读后：鼓励孩子们绘制一张人体构造图，将绘本内的核心知识点进行整合。
讲述过程：
1. 姐姐对分工合作阅读绘本非常感兴趣，在阅读人物对话过程中会根据人物的特点进行灵活配音，值得表扬
2. 弟弟因为读一年级，词汇量储备不够，对阅读成段的文字会有明显的抵触，但是在帮助以及鼓励下还是能够基本完成任务
3. 阅读前的铺垫很好地激发了孩子们的兴趣，弟弟说肚子里的咕咕声音是妈妈肚子里有宝宝在说话，姐姐立刻反驳说不是的，是肚子发出了饿的信号。在争辩中，我们顺利开始了对绘本的阅读。
4. 整个阅读过程中，弟弟问了许多问题，不断地打断阅读进程，但是本着尊重孩子的阅读权益原则，耐着性子有问必答，虽然有些问题很无厘头，有些问题的回答有点忽悠的成分，但是整体阅读过程轻松、有趣。
5. 最后计划的人体构造图，姐姐和弟弟都不愿意画，因为绘本内容丰富，阅读过程有点偏长，读完两个孩子有点累，已经不愿意再投入进来画画了，只能等以后再进行。
收获
最大的收获是和孩子们一起学习了很多有趣的人体知识，这些内容虽然以前在学校有接触过，但是考完即忘，当时也没有那么多丰富多彩的图片资料以及故事情节引导对这些知识更加具体生动的认识，真是非常不错的科普故事书。
二、讲述中使用的技巧
在讲述《在人体中游览》这本书时，根据绘本本身文本编排的特点，将阅读者进行了适当的阅读分工，在这个过程中，每个阅读者都能够参与进来主导阅读一部分内容，避免开小差，又降低了阅读强度，让整个阅读过程能够基本轻松愉悦地展开，既发挥了个体阅读者的优势，比如姐姐喜欢表演进行了人物对话阅读，又锻炼了一年级弟弟的文字阅读能力，从阅读实践来看，这个技巧还不错。
作者: 淡彩_Yw3gq 时间: 2020-5-20 19:54
F21 刘小蔚
第四课《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》的作业：
一、设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
《野兽国》
作者桑达克于1964年以《野兽国》一书获凯迪克金奖，获得这个奖项说明了这部作品的绘图值得细细感受，因此我计划在绘图上多做停留，引导孩子观察绘图，感受图中呈现出的艺术效果，从而获得这本中想要传达出的深意。以下是我与孩子在共读时做的记录，简单阐述我在记录过程中的想法：
1、封面上一头庞大的野兽闭着眼睛在树林中休憩，孩子就提出要给这头野兽起一个名字，我让他起了一个。当这个野兽有了孩子起的名字之后，他与这本书就建立起了联系了。
2、迈克斯生着气，金刚怒目地走进了自己的房间，此时眼中的房间是自己的房间，然而，翻开下一页，迈克斯闭上眼睛时，实际上是他选择逃离因矛盾而激起愤怒的当下，进入了自己幻想中的世界，那个他可以随心所欲畅游的野兽国。这里有一个暗示，如果愤怒情绪到来了，你可以选择闭上眼睛，想一想你喜欢的事情。这对于孩子和我自己，都是特别好的自我教育。
3、一直引导孩子关注迈克斯的表情，他与野兽狂欢的表情，以及他失落的样子，我问孩子，迈克斯不是玩得很开心吗？为什么又难过起来了？4岁孩子的回答温暖到我了，他说，迈克斯很孤单，他想去有爱的地方。
4、回到了自己房间的迈克斯闻到了晚饭的味道。孩子关注到了房间桌上的餐具，他猜想桌上放了粥、茶和甜点（都是温暖甜蜜的食物），这是我没有关注的细节，因为我习惯了先看文字。
5、当问到喜欢这本书的理由时，孩子毫不犹豫地翻开最后一页，没有任何绘图，洁白的书页上只有简单的“还是热的呢”五个字，却胜过任何绘图，此时此刻意味深长，余温荡漾，而我的孩子似乎感受到了，这来自于有爱的地方的温度。
二、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）
当大家都在自嘲自己的打卡是假打卡的时候，我也回顾了我的阅读打卡记录，我写得特别简单，记录的都是自己与孩子共读时的一些片段对话，自认为对我与我的孩子而言还是很有价值的，招式谈不上，其中也用了一些感觉还不错的小方法
1、互相理解不容易，角色扮演玩起来
2、关注孩子的表现，情绪高潮聊起来
3、播放音乐有意境，天生诗人做起来
4、动物叠叠真快乐，手掌遮挡猜起来
作者: 玄的三叶草故事 时间: 2020-5-20 21:59
F19邓玄
作业一、设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
一、我的好书（书的基本信息）：
《我们要去捉狗熊》文为（英）迈克尔·罗森所作，图为（英）海伦·奥克森伯里所作，由林良翻译。此书讲述了爸爸带领一家人去捉狗熊,他们一路经过了草地、河流、烂泥地、树林和暴风雪，最后终于找到了狗熊，但是，狗熊一瞪眼，他们吓得就开始往回跑，又经过了暴风雪、树林、河流和草地，最后跑回了家，躲进被子里的有趣故事。
二、我对书的理解（对书的主要想法）：
全书节奏轻快，图画清新，书中象声词、叠词、方位词等多次重复使用，让整本书起来朗朗上口、那险象环生的探险之旅，夹杂着期待、兴奋、惊奇与害怕等情绪，让阅读者仿如身临其境一般。跟孩子一起读这书，不仅可以丰富他的词语、学会方位词、象声词，还可以感受下探险的快乐和一家人互帮互助的有爱氛围。
三、我的现场（讲述过程要点、亮点、特别之处的回顾）：
1、睡前阅读，两人肩挨着肩坐着，先从封面的图画看起，以“他们要去捉狗熊，你说，他们有没有捉到？”吸引他的注意力，吊起他的好奇心。
2、读文字的过程中，加上语调和动作，惹得他听后也跟着学动作。如大大的，双手伸开，展示大大的；图中小BB害怕时，我们也跟着一起做拉扯衣服的动作，模仿害怕的表情。
3、翻阅第二遍时，我退居二线，假装不懂，他就会尝试用自己的有限的语言看图说话，我在从旁补充。
4、最后问了一句：你觉得大狗熊会吃掉他们吗？他说不会，狗熊不会吃，一起玩。
四、我的收获（对整个过程的思考与总结）：
1、在上课之后，我发觉自己会更加留心孩子的状态，时不时地转头看下他的表情和投入程度，及时调整自己的节奏和语调。
2、不善手工/表演的我，对阅读的延申和拓展有种无力感，在延展阅读这块，日后有待加强。
3、依我的理解，这本绘本里的“捉狗熊”探险之旅，更像是家长给孩子编造的睡前故事，惊险刺激却有爱。
作业二：说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）。
一般情况下，我会问他：今晚我们一起看XX书，好吗？尊重他的意愿。在讲述过程中，根据文意，调整语气语态、辅以动作，提高他的专注力；最后会问一些简单的问题，让他在书本寻找自己的答案，提升他的参与感。
作者: F10 时间: 2020-5-21 00:16
【说说你想到的讲述中使用的技巧或招式】
①角色扮演：邀请与故事中类似的的玩偶或玩具参与到故事讲读中来，边导边演；也可以把故事中的角色画出轮廓，让孩子逐一涂色，沿着轮廓裁剪一下，带着角色走进故事。
②一起pk：比如《猜猜我有多爱你》比一比谁的手举得更高？手臂张得更长？越玩儿越嗨，类似绘本的翻牌率也很高。
③全家参与：优秀的绘本让爸爸也参与其中，站在另外的视角让孩子去聆听和感受，共享一个好故事，共同话题和乐趣也越来越丰富了。
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作者: 13420073676 时间: 2020-5-21 00:18
本帖最后由 13420073676 于 2020-5-21 00:20 编辑
F03许伟英
2020初级班第四课 袁天开老师《读书：教练知道怎么办——家庭故事中讲述的要点》
作业1：设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
书名：《嘎嘎鸭的9个秘密》
作者：英 伊丽莎白·麦克唐纳 著 肯·布朗 绘
翻译： 霍修远
出版社：清华大学出版社
我的理解：《嘎嘎鸭的9个秘密》是一本暖人心的绘本，看到这本绘本的封面不会想到它的目的是要小朋友认识数字1~10，里面的画面插头是如此的温馨优美，每一幅都能作为挂墙的装裱画。细看内容故事是如此的吸引人，吸引到想一下就跳到最后去揭晓结果，但又不忍忽视了过程。
我的现场：和儿子拿到这本绘本，儿子起初不是很想读，当听到名称最后两个字“秘密”的时候马上就吸引了，打开第一页，看到一幅温馨的画面，湖面上动物们都很开心的生活在这里，每一种动物都是以家庭式的聚居，一页一页翻开，插图实在太好看，故事吸引人，所以第一次读的时候和儿子都着急知道最后的谜底，最后谜底揭开，我们俩都很惊喜。但是第一次读完，我感觉到阅读这本绘本的目的没有达到，于是我有叫儿子再一起读，细看每一页的内容，终于被儿子发现了数字并与数字有的东西。然后在每一页儿子都会伸出小手指数一数，看有几只动物宝宝，最后1~10的数字就自然而然地印记在儿子的心中。
我的收获：在阅读绘本的过程中，第一次阅读，我没想到儿子能控制住自己一下就去揭开谜底，而是能一页一页地翻开，慢慢去揭晓答案，第二次阅读的，儿子能发现很多我认为他不能发现的东西，就如数字“1”和1只白鹭，数字“2”和2只水濑，看来我低估了儿子的能力，而儿子也在绘本中得到了满满的自信和快乐。
作业2：说说你想到的讲述中使用的技巧或招式。
在开始的时候儿子不是很想读这本绘本，我抓住了他好奇的心理，特意把绘本名称最后两个字“秘密”读的特别响亮，儿子一听到“秘密”就马上被吸引过来了，这一招叫“引你进洞”；
儿子是一个比较爱动脑筋的人，所以在读的过程中我抛出问题，让他自己在书中找答案，就如在读到嘎嘎鸭到底在芦苇丛干什么，他就会带着这个问题一直去找答案，这一招叫“坑中寻宝”；在整个阅读过程中，我只是起到引导的作用，都是让他自己去探索和发现。
作者: 橙子_IslPd 时间: 2020-5-21 00:33
F15刘乙岑
作业一、设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
一、 我的好书（书的基本信息）：
《爷爷一定有办法》，作者:[加] 菲比•吉尔曼 著；宋珮 译出版社:明天出版社；
荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝•史瓦兹奖及维琪•麦卡夫奖的《爷爷一定有办法》，原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
二、 我的理解（对书的主要想法）：
1. 约瑟一点一点长大，小毯子变旧了，没法再用了，怎么办，爷爷是那样有办法，总是能把旧的看上去可以扔弃的东西重新变新，从小毯子到外套、到背心、到领带、到手帕、然后amazing到奇妙的纽扣，这个过程太有意思了，脑洞大开，可以很好地引导孩子的联想发散思考；
2. 主角是爷爷，他很厉害，自如地处理小约瑟的各类问题，这是我们需要向家里的老人学习的生活智慧；
3. 地下还藏着一个小彩蛋，小老鼠一家，实在是太可爱，他们也和小毯子的联系越来越多，随着上面小毯子越变越小，小老鼠家的小毯子旧料越来越多；
4. 楼上还有另外1个故事，约瑟的小妹妹的出生、长大；
三、 我的现场（讲诉过程重点、亮点、特别之处的回顾）
1. 这本书内容丰富，层次分明，为了让4岁妹妹更好领悟这本书，决定分3条线索来切入，第一次先看主线-约瑟和爷爷、小毯子的变化这条线，第2次回看时引导她关注地下的小老鼠一家和小毯子碎布的变化；第3次回看时引导她关注楼上住着谁，街道上每幅图上有什么变化，他们在做什么，多了谁？
2. 这本书的奇妙之处，如同小毯子的奇妙，每一次询问妹妹，我会着重留意她的表情，让她猜猜爷爷会怎么办，变成外套后又变成什么，再变成什么，变成扣子是爷爷灵感的高峰，妹妹完全想象不到，嘴巴张的老大，完全被故事吸引了。在第2次第3次回看的时候，她会很神秘地来询问我，你知道小毯子变成了什么吗？我会配合她，不知道也，猜不到，她特别惊奇地公布答案：是外套，是小背心，很得意地对我说：你没有想到吧！
3. 第2次看小老鼠一家的时候，是场发现之旅，一会我们一起数数小老鼠生了几只小小老鼠，一会一起看它们又用小毯子碎布做了什么家里的东西，这里是考观察力的时候；
四、我的收获：（对整个过程的思考与总结）
1、好书，可讲的内容太多，要避免一次性把所有的道理或者细节都塞给孩子，让他们自己一点一点去发掘，这样会更有乐趣；
2、认真的准备细节，要关注什么，哪里要加以引导，这些是需要提前思考的，而且正因为有了充足的准备，我们在讲述时更专心和熟练，孩子听的也更顺畅和投入；
3、还可以在日后的生活中拓展，例如孩子也有喜爱的东西，可以试着在旧了的时候去像爷爷一样想办法重新变新，如果能现实经历一回，孩子的感悟会更深；
作业二、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）。不要和老师上课讲过的招式重复。
我使用的技巧：
1. 妈妈笨一点，很多时候我会反应慢半拍，等她先说，等她来告诉我，这样她越读越起劲；
2. 讲诉故事时，尽量有角色扮演代入的感觉，有时候也请她一起来进行之间的对话，或者自己讲述时，用不同的声调来代表不同的人物；
3. 和哥哥读书时，因为他12岁，相对成熟，有时会请他担任“疑问查询师”的角色，我们读到一句古文，不太清楚读音或释义，会请他用ipad来查询，再大声告诉我们。
作者: P珊 时间: 2020-5-21 09:22
第四课作业
F08 陈珮珊
作业一：
1.我的好书
《朱家故事》
文/图：【英】安东尼·布朗 翻译：柯倩华
——内容简介——
朱家的生活看起来不错，房、车、花园，一应俱全；爸爸和兄弟两人被妈妈照顾得无微不至。然而这一天晚上，任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了。一纸留言：“你们是猪”表明了妈妈对朱家父子的不满和失望。没有妈妈的朱家乱套了！
——-作者荣获奖项——
凯特·格林纳威奖
科特·马希拉奖
德国绘本奖
安徒生奖
荷兰银画笔奖
2.我的理解
《朱家故事》讲述了兼顾所有家务和工作的朱家妈妈，有一天“离家出走”后，朱家发生的故事。
这是一个带有些许魔幻且幽默的故事。故事中的“猪”像彩蛋般出现在故事中各个地方。爸爸和两个孩子也从看到妈妈留下的纸条开始，在画面上变成了意义上的猪。故事用“猪”的形象去体现人物的性格特质。用幽默的手段，映射着一个家庭的伦理关系。从而让孩子在幽默有趣的故事发展中，理解故事中的家庭角色分工，体会引发对家庭角色分工的思考，从而引起思考和讨论。
3.我的现场（因没有孩子，没有实施，此为计划）
故事引入：观察封面，聊聊看到了些什么。引导留意封面中人物的动作 、表情，说说看法。
故事讲解：重点引导孩子观察画面的细节（故事人物及人物外的），人物的行为、态度、表情以及发生的变化。其中，会对离家前和离家后，妈妈、爸爸和两兄弟做一个对比。故事中，可以穿插一些提问，如“你觉得朱太太为什么会离家出走？”“你如果是朱太太，你会原谅他们吗？为什么？”
故事结束：分享一下听完故事后的感受（听完故事后，你有话想跟谁说吗？）
作业二：不同的招式
1.封面大猜想
让孩子们观察封面，根据封面进行猜想
2.温馨小提醒
看画面前，根据你对绘本的了解，给他们一些小提醒。如：故事中有很多隐藏起来的小猪，你要留心寻找哟。
3.回归自身
从绘本出发，让孩子思考绘本中的人和事与自己的关系。想想自己有没有过类似的经历，面对这些经历的时候，你是怎么看的？你当时的感受是什么？
4.适当的地方停下，进行猜测
在具有未知性和转折性的页面前，停下，让孩子们猜想一下接下来会发生什么。
作者: 吴曼曼 时间: 2020-5-21 10:14
F20吴曼曼
第四课作业：
一、本次阅读书目，基本信息：
《让我安静五分钟》
文/图：﹝英﹞吉尔•墨菲 ；李紫蓉译
出版：河北教育出版社
1987年美国《父母杂志》最佳幼儿图画奖
象妈妈好忙好累，很想自己安静五分钟。可是，孩子们黏得可紧呢！他们想和妈妈一起吹笛子、念故事、玩玩具、泡水、看漫画、吃蛋糕……可怜的大象妈妈，要怎样才能安静五分钟呢？你能帮她想想办法吗？
二、我对本书的理解：
每个养育孩子的人看到这本书，都会觉得作者写出了自己的心声。孩子出生后，妈妈想单独呆一会或者安稳地睡觉是一件难事。但是，有了孩子之后也是幸福的，所以妈妈是累并快乐的。
这本绘本，它一方面让孩子明白，妈妈不会把所有的时间都用在陪伴孩子，妈妈也需要自己的空间；两一方面让孩子体会妈妈的辛苦，以及无论多累仍然爱着孩子的心意。
三、阅读现场：
封面：让我安静五分钟。
小象一家四口玩的很开心呢，是谁需要安静？“我”是谁？
（挖坑，诱“敌”深入）
第一页：象妈妈抱着餐盘走在前面，是象妈妈想安静一下？
第二页：小象宝宝出现在内页书名下面，是小象想安静吗？
（封面四个角色，现在目标范围缩小了）
第三、四、五页中，象妈妈都是用鼻子操作搅拌、涂抹、开门，为什么？她不是有手吗？
为了不影响整体阅读的连贯性，暂时不作过多科普延伸，就以单手握拳后比作大象的粗手，无法进行精细动作，所以大象的一切精细动作由鼻子完成。
第六页中，象妈妈表示自己想单独呆一会，并告诉孩子们自己玩一会。这里是插入“个人空间”概念的时机。
接下来三只小象陆续进入浴室叨扰妈妈，有讨喜的表演妈妈让他学的乐器，有感恩的给妈妈讲故事的，有天真无邪只想一起玩的。
象妈妈走出浴室，重新找一个地方安静，因为她需要调整心情，做不到每时每刻都情绪高昂地面对工作和孩子。
故事结束，看向孩子，真诚的问他：如果妈妈也想要一个人安静五分钟，你愿意给妈妈吗？
如果孩子表达愿意，和孩子说谢谢，同时和孩子讨论这个时间里他可以单独做些什么。
如果孩子不愿意，我们可以和孩子约定在同一时间分别做不同的事情，慢慢地让他明白“个人空间”的含义。
作者: wx_SZ6U8Cz8 时间: 2020-5-21 10:42
本帖最后由 wx_SZ6U8Cz8 于 2020-5-21 11:53 编辑
F04张莉
2020初级班第四课作业
【作业一：设计一份阅读记录单，并完成一份记录】
| 奔 妞 家 的 阅 读 书 单 |
| 我的好书 | 阅读环境 | 家庭阅读角 |
| 阅读对象 | 5岁的奔妞 |
| 阅读原因 | 事件1：因上英语网课，期间可能因为网络原因网课突然断了，奔妞就突然变的很焦急，大喊甚至哭泣。 事件2：邀请小朋友来家里玩，因为玩耍过程中奶奶希望她和小朋友分享玩具，让她觉得奶奶对她的好朋友很温柔而对她很凶，继而开始生气、发脾气。
所以想要和她一起阅读一本关于情绪的绘本，并在阅读过程中联系奔妞的情绪，找到可以化解情绪的方法，希望她以后遇到情绪问题时，可以知道如何释放和化解情绪。 |
| 绘本详情 | 名称：《生气汤》 作者：贝西.艾芙瑞 |
| 我的解读 | 特别之处 | 《生气汤》是美国画家贝西.艾芙瑞以个人亲身经历转化为创作灵感，自写自画的一本图画书，色彩鲜明，充满了夸张的幽默。 |
| 情绪引导 | 绘本中霍斯一天都过的不高兴，但是霍斯的妈妈却没有批评、教育和追问，而是邀请霍斯和她一起煮一锅 “生气汤“。而在妈妈带着霍斯煮汤的过程中，就是无形中帮助霍斯化解情绪的过程。情绪没有好坏之分，当孩子有情绪的时候，我们父母能做到的就是了解接纳他的情绪，帮助孩子认识和更好的处理情绪，有时候像煮”生气汤“这种游戏的方式不失为一种好办法。 |
| 现场阅读 | 表情连连拍 | （1）在绘本阅读之前，我和奔妞玩了一个小游戏，让奔妞根据我的指令做出相应的表情，比如微笑、难过、喜悦、伤心、害怕、疼痛、惊吓等，我用手机给她记录下来并展示给她看。让她体会自己表现出的每一种情绪都是怎样的。
（2）通过表情的观察，引导奔妞说说哪个表情看上去最生气？再和奔妞聊了聊她自己经历过的不开心的事，引出绘本《生气汤》。 |
| 绘本讲述 | （1）奔妞做在我的腿上，我抱着她，一起读完了整本绘本。
（2）讲述完，和奔妞的对话：
妈：封面上生气汤这三个字像什么，你看了有什么样的感觉呀？
娃：像个鳄鱼，妈妈你看这些字上的锯齿有的长有点短，像鲨鱼的牙齿。
妈：霍斯在妈妈面前发脾气，妈妈一般会怎样？
娃：妈妈会生气。你就是这样，生气就知道吵我。（奔妞还撅着小嘴，很委屈的样子）
妈：霍斯妈妈这是什么动作？
娃：好搞笑啊，还带个帽子。
娃：嗯~还挺有意思的！（最后孩子对这本书的总结） |
| 我们一起唱歌吧 | （1）通过绘本阅读和奔妞一起总结煮生气汤的步骤：加点水—撒点盐—大声叫—呲呲牙—吐舌头—敲敲锅。
（2）然后我们一起配段音乐，来唱唱我们编的生气歌：“加点水呀加点水，撒点盐呀撒点盐，大声叫呀大声叫，呲呲牙咧咧嘴，吐呀吐呀吐舌头，敲敲锅，煮好啦。” |
| 来吧，煮锅生气汤 | 回忆自己还有哪些念念不忘的“生气“，让我们一起把它们统统煮掉吧。我帮奔妞把生气的理由写在纸条上，把纸条也放到锅里一起煮，给”生气汤“加点料。 |
| “东南西北“变变变 | 和奔妞一起用纸折出“东南西北“。告诉她如果遇到一些不开心的事，我们可以干点其他的事情让自己开心起来。我们一起在“东南西北”上画上自己喜欢干的事，当生气的时候，我们就用“东南西北“找到一种方法让不好的情绪变个样。 |
| 我们的收获 | 情绪的疏导 | 在绘本阅读的过程当中，我和奔妞似乎都能找到各自的影子。绘本告诉我当孩子有不好的情绪时该如何去帮助孩子，没有说教，没有大道理，而是理解和化解。孩子也找到了应对不良情绪的方法，比如一个小游戏，或者玩玩“东南西北“进行情绪的转移。 |
| 游戏的应用 | 孩子对于绘本不太喜欢我过问太多的为什么，她就只是通过她自己的感受来对绘本进行解读，觉得这是一本很有意思的书。所以拓展游戏的介入就更能让她对绘本中关于情绪的部分进行更深入的理解和应用，加深她的印象。 |
| 对书的思考和探讨 | 阅读过程中想要和孩子进一步探讨关于霍斯的情绪，关于我们可以怎么做，孩子不是特别愿意直接进行这个话题的讨论。而在和她一起玩“东西南北“游戏时，她会不时的表达自己的想法。这也告诉我，针对我们家的孩子，结合她目前的年龄、理解力以及性格爱好，纯粹的理论探讨并不适合她，通过游戏等的介入反而会让她的思路更加活跃，更加愿意分享她的想法。 |
【作业二：讲述中使用的技巧或招式】
1 身体的拥抱和眼神的交流
孩子喜欢我抱着她，或者坐在我的腿上，共同阅读。讲到有意思的地方，我们也会看着对方的表情和眼睛哈哈大笑。我觉得拥抱给了她安全感，让她放心的专注于眼前的绘本，她不喜欢被提问，那眼神和表情的交流，也能给到我反馈。
2 通过小游戏进行互动
就像空气和水一样，阅读和游戏对孩子来说都很重要。调动她爱玩的天分，并带入绘本中生气汤的元素，让孩子觉得，阅读是一件不费力气还很有意思的事情。
3 调动孩子的感官来认知绘本
看：一起来进行情绪拍照，让孩子看一看照片里的自己，看到一个人情绪的不同状态。
唱：一起来唱唱“生气歌“，唱着唱着，好像也没有那么生气了。
摸：用手摸摸生气汤里的盐巴，原来盐摸起来是这样的，细细的和沙子一样。
闻：真正的生气汤是不是也和我们的情绪一样不好喝，很苦涩呢？孩子自己闻一闻尝一尝，就有答案了。
【附件1】表情连连拍
【附件2】我们一起唱歌吧
（因帖子不支持音频格式，故未能上传）
【附件3】煮锅生气汤
【附件4】“东西南北“变变变
作者: luyu1988 时间: 2020-5-21 10:53
F09 路瑜 2020初级班第四课 袁天开老师《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》作业贴。 第四课的作业： 1、设计一份阅读记录单，并完成一次记录。 基本信息：牙齿大街的新鲜事，一本讲述哈克迪克兄弟俩在牙齿里建造大街的故事，是一本行为习惯引导的书籍。 你对书的主要想法：书里有两个可爱的角色，非常有带入感，而且书里也有孩子喜欢的糖，巧克力，饮料等元素，非常贴切生活。 计划讲述的主线：初读就是按照绘本读下去，再读和孩子一起角色扮演，她是哈克我是迪克。最后在生活中运用，每次刷牙都角色扮演。 讲述过程要点记录、收获：不着急给孩子灌输你要刷牙，而是通过游戏，通过角色带入，孩子自然愿意刷牙。 2、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式 最常用的就是角色扮演，孩子也特别喜欢。
作者: Bdx15002088085 时间: 2020-5-21 10:56
本帖最后由 Bdx15002088085 于 2020-5-21 11:04 编辑
2020初級班第四課袁天開老師《讀書：教練知道怎么辦—家庭中故事講述的要點》
F13張茜
我的好書：
繪本《這就是二十四節氣》
中國本土作家高春香創作的自然科普圖畫書，海豚出版社于2015年，由中國科學院地理資源研究所人員策划编撰
它按照一年二十四节气的时间顺序，以黄河中下游地区一个小村落为例，讲述二十四节气这项古老发明的历史由来以及它对我们当下生活的影响和启示。书中故事以小女孩牙牙在爷爷家的经历为主线，讲述与每个节气有关的天文、气象、物候、农事、民俗活动等知识。每个节气还为孩子甄选出适合读诵记忆的节气诗词和谚语。这套书共分《春》《夏》《秋》《冬》
我的現場：
昨日是二十四節的小滿，剛好收到網上購買的繪本，我打開包裹就后問孩子們，你們知道今天是什麼日子嗎？哥哥說是「情人節」今天是520日，妹妹則連520也是不懂的，我再繼續問還會是什麼特別的日子呢？我說有知道什麼是二十四節氣嗎？于是我們開始這次的繪本故事講述
我們先是分工分段通讀一次關于「春」的小故事，知道立春后动植物的变化，比如青蛙要出来找食物了，迎春花开的最早，冰面开始解冻，鱼儿开始向水面游来。还有当地风俗鞭春牛的意思！但孩子一直住深圳，對四季的變化并不是太能有感同身受，這是我和孩子們關于我小時候的故事，對于寒冷的南方的冬天，對春的向往，對溫暖的擁抱！外公外婆的農作，再引出「一年之計在於春」的感嘆！孩子們還是非常專注和好奇的！然後，我們又一起細細的觀看了插圖，邊看邊討論，對于清明，我們觸圖聯想到了那首古詩「清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂」這樣就更有了畫面感，更能體會到詩人當時的心情！最後我們一起畫了二十四節氣的圖，最歡樂的時光，因為要畫大大小小的圓，我們是把鍋碗瓢盆等應用盡用了邊畫孩子邊問「什麼是小滿、什麼是驚蟄、什麼是芒種」一年四季，24節氣，除了冬至（來廣東后特別有存在感的節日）其他的我自己也說不出來幾個！我說媽媽也不知道，我們一起看吧！一起唱歌「谷雨前后，种瓜点豆」把小時老人家講給我們的諺語故事傳遞給孩子！
收获：
一開始會覺得關于二十四節氣，講起來會非常枯燥乏味，帶動不了孩子的興趣，加之自己了解的也不多，不知如何下手！但這套書有小故事、有諺語、有小實驗、非常好玩！
我的技巧：
其實個人覺得還是回歸到親子閱讀上，從兒童為中心，孩子有興趣，我們可以多講一些，向外延伸下去
媽媽不懂，和孩子一起學習成長，當孩子在講述時，作為聽眾，我們可以更投入些，眼神由衷的去跟隨孩子，可以做些夸張的表情，讓孩子感受到關注！
約上几個小同伴更能激發思維創意！
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微信图片_20200429163608.jpg
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作者: 雨叶 时间: 2020-5-21 11:18
F12 叶文珍 我的好书： 《我把妈妈变成了鳄鱼》作者是出生于日本爱媛县的高科正信，他是日本儿童文学者协会会员、绘本作家。 书中的图画是出生于日本山口县的小林美左绪，她是一名插画家，她主要为杂志及书籍画插画，同时进行绘本创作。这是一本关于一个叫菊千代的小朋友因为受不了妈妈的唠唠叨叨、一直催催催而生气的在画本上画了只鳄鱼，还用箭头标明了这是妈妈；却不想自己的妈妈真的就变成了一只鳄鱼的故事。
我的理解： 绘本内容有趣、生动，加上色彩丰富，从视觉上就吸引了宝宝们。在认知上，虽然书本上的鳄鱼是“两腿直立的”，神奇的想象也并不影响让宝宝认识鳄鱼这个动物，更可以引发宝宝天马行空的想象。
我的现场： 钓鱼记
我：宝宝，有个小朋友一生气把他妈妈变成鳄鱼了
廷宝：哦哦，我看看
然后开始了我们的亲子共读时间。期间我用了声情并茂的方式讲述，偶尔来个角色扮演。
特别是在角色扮演的时候，兄弟俩也玩了起来，用他们的魔法能力把妈妈我变成各个角色，如恐龙、大卡车、摩托车……还用魔法大战了一回。
[attach]93640[/attach]我的收获： 应该有很多的家庭都有上演过“快点儿，快点儿”这一幕，我家也不例外。对孩子来说，最怕妈妈唠叨，被要求快点儿做这个，快点儿做那个。为什么一定要快点儿？孩子想不通。其实，真正希望快点儿的是大人。大人总想赶快把事情做好，孩子却不买账。如果大人总是命令孩子“快点儿！快点儿！”，他们就会非常烦恼，这种情绪日积月累，就像书中的菊千代一样，想要妈妈变成鳄鱼什么的，也就不足为怪了。这个故事不管是大人还是小孩都可以从中学到很多；我们大人要学会欣赏孩子身上的自然天性，顺着孩子的视线，跟着孩子的节拍，说不定会发现另一个自己。是当孩子眼里的“鳄鱼妈妈”，还是选择做一个优雅的“漂亮妈妈”，全在我们一念之间。同时也教会我们的孩子做事不要拖拖拉拉。
作者: wx_Mxx7loj3 时间: 2020-5-21 11:29
F01 王梓涵
第四课《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》的作业：
一、设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
《我妈妈》是2007年由河北教育出版社出版的图书，作者是安东尼·布朗。这本书里的妈妈和以往布朗书里的妈妈形象很不一样，她不像《动物园》里的妈妈默不作声。不像《朱家故事》里的妈妈愁容满面……而是体形富态、充满爱心、笑口常开。作者借着孩子天真自豪的口吻，描绘心目中无所不能的妈妈。
以下是我与孩子在共读时做的记录：
安东尼·布朗的书中，有很多隐藏的细节。需要仔细观察去解密。
翻到环衬页我们会讨论这块布看起来是什么样子的？闻起来会有什么味道？摸上去会是什么感觉呢？
孩子回答：这是一块闻起来很香的花布，摸上去很柔软就像你的睡衣一样舒服。
在狮子、沙发、小猫的页面问“孩子妈妈去哪儿了？”
孩子回答：妈妈变成了小猫，因为小猫的蝴蝶结花纹和妈妈衣服是一样的。
在妈妈是园丁的页面问了孩子“妈妈都种了什么呢？”
孩子仔细观察了画面惊奇的发现：种了小鱼！他的妈妈真的有魔法哎，可以把水里的生物种在花盆。
我们还讨论了绘本中妈妈的工作是什么？她还有哪些很棒的本领？
多维度了解妈妈的角色，婴幼儿时期的亲子关系对孩子性格的形成和品格的培养都起到了决定性作用，母亲是孩子最经常的照顾者和陪伴者，幼儿最初的归属感、安全感、信任感.....都来自于温暖而关切的母亲的陪伴，良好的亲子是幼儿交往的基础也是社会交往的第一步。
2、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）
动动手脚，演起来！
我们一起来模仿故事中妈妈的动作，演出来吧（孩子最喜欢模仿超人的动作）
作者: Rainlet 时间: 2020-5-21 11:30
F07 饶文艳
作业1设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
（一）我的好书简介：《野生动物弹出来》
作者：戈登·沃尔克，科普图书作家，出版有多部受读者欢迎的科普图书，尤其在少儿科普领域出版的作品，深受读者欢迎。
书中立体场景震撼，科学知识翔实，动物大小对比直观，自带发音功能是一套不可多得的科普读物。打开本书，突然弹跳出的大幅立体画面，给孩子带来强烈的视觉冲击；同时配以逼真的声音，让孩子们有种身临其境的感觉，激发孩子们强烈的探知欲，书中还配有知识手册，对每一个动物的科普知识都给予生动地讲解，极大地开阔了孩子的视野。形式多样，通过立体、翻页等互动形式让野生动物可以动起来，是一本趣味性十足的书。
（二）我的理解及讲述预案
我的理解：这本书是我从图书馆里面“淘”的，超炫超酷的3D立体发音书，这几个字吸引了我，还有封面的逼真的老虎形象，让我忍不住一翻书，哇，一只立体的老虎从书中跳出来了，让我有一种惊吓后的哇哦的感觉，我想这么有趣的书，不管哪个孩子都会喜欢，是无庸置疑的。能不能从中学到很多的科普知识，我就不确定，其实心里的定势思维--有用论，瞬间占据着自己的头脑。转念间，想起在三叶草的讲座中，老师们一直在倡导“以儿童为中心”，引发兴趣为前置条件。因此，只要从儿童角度，书是好玩的，有趣的，愉悦的，我想必然就是有兴趣的。那是不是就在兴趣上止步呢？不，这个时候我们荐书力与阅读教练的引领力就该上场发挥作用啦。但尽管如此，以儿童为中心，以兴趣持续阅读，都将贯穿始终。本着我这样的理解，来进行我的讲述方案的设计。
我的设计：（1）将书看了三遍。
（2）分析书的特点。立体效果非常好，这个是极强的兴趣点。这本书原本是有声音的，借来时坏了，计划用手机声音来配合。有很多的折页，折页上面有很多小的科普知识点，每个动物开头也有第一人称的和小朋友打招呼的话语，这个是小朋友很喜欢的。每个动物都会有个大嘴张开，还有鹰有特别逼真能动的翅膀。
（3）分析孩子的特点。孩子2.7岁，据自己的观察，她能接受的认知度，及兴趣敏感点。认知度是不能太过于专业术语的讲解，会直接没有专注力，没有兴趣的。因此，要将科普知识的讲解变成更口语化的，如来自印度热带雨林的老虎，就会变成“老虎的家住在哪里？”“住在印度热带雨林，我们是住在中国”（因为孩子其实对于国家也完全没有概念的，所以分强调几次我们是住在中国）。其次，对于速度及长度，孩子也不太有概念，则会拿孩子能接触到的物体来做比喻，再加上夸张一点的语气。再次，书中科普知识点还比较多，对于孩子的年龄而言。因此会分次来进行，一次不宜太多知识点。
（4）讲述设计。第一个方向：有书有列的野生动物：大象、老虎、鹰、蟒蛇、鲨鱼，至少孩子能了解这几个动物，并且对他们深感兴趣。我想这本书的3D立体设计已经足够吸引孩子，达到此目的。虽然数量少，但颇具代表性。然后会让孩子来总结。会熏陶孩子的空间感及逻辑思维。会问孩子：“哇，哪个动物可以在天上飞？哪个动物可以在水里游呀？哪个动物可以在地上爬？”
（5）在保持兴趣的前提下，来延伸其他知识点。首先，关于每个动物来源于哪里，会换成口语化的讲解，老虎的家住在印度热带雨林，宝宝住在中国，大象住在非洲，宝宝住在亚洲的中国，鹰住在北美洲，鲨鱼住在南非非和澳大利亚等。
每个动物喜欢吃什么的介绍，介绍完了，会让孩子玩假装游戏，假装喂这些东西给动物吃，这个是她这个年龄最喜欢玩的游戏，同时也会让刀子有价值感，觉得自己可以帮助动物，这是低年龄儿童的正常发展心理，渴望成为有用的，及很强的英雄主义。
了解每种动物的叫声，这个动物的声音，孩子本来就非常喜欢听且喜欢模仿。届时准备用手机来播放声音。
戏剧表演，玩起来。先讲解每个动物的最大特长，并辅于关于特长的夸张动作多次，提前让孩子模仿，也可以借助立体书，摸着书一起做动作，如鹰的翅膀，是可以用指拉着大大的翅膀做飞翔状的。然后，让孩子扮演动物，如我来问：“白头海雕，你好！听说你很厉害，那你最厉害的是什么呀？”
关于身高及走的速度，计划用日常物体来做比喻，再问：“哇，他们大不大呀？”来增强互动的趣味性，毕竟孩子年龄小，对于长度不太敏感。
其他的小知识，见机行事，看到对方有兴趣再讲，如果表现无兴趣就先不讲。
以上所有的讲述的点，会根据情况来进行调整，我想在陪伴的时候，既是一个引领者，更是一个跟随者，观察并允许孩子的状态，跟随孩子的敏感点做后面的延伸。做一个温暖的支持者。
（三）我的现场
上面介绍的第一个方向认识动物，果然立刻达到，孩子对每一种动物爱不释手，小手摸来摸去，摸了一个晚上。到了第二天一起床，就吵着要这本书。于是，我开始正式讲解。
我按照上面的步骤一一讲解，分步骤讲解，一次讲一个知识点，这样容易有趣味性。以下是一些现场印象深刻的部分记录：
妈妈：它喜欢吃什么呀？
孩子：喜欢吃鱼
妈妈：那我们给它吃吧
孩子：啊嗯嗯，吃吧。（好开心的样子，好象自己是妈妈啦）
妈妈：它住在哪里呀？
孩子：印度
妈妈：哇，这么厉害，连印度都知道
孩子：（微笑，很有成就感）
妈妈：大象，你好！你的鼻子好弯呀，它最厉害的是什么呀
孩子：打架，绑住树
妈妈：哇，这个都知道。那我们来学学大象怎么绑的呀
孩子：（用她的小手模仿大象绑住妈妈的手，瞬间好开心，可能孩子很喜欢肢体接触的活动吧，特别有参与感）
阅读活动拓展部分:
妈妈：哇，鲨鱼来了！！我们来听鲨鱼歌吧
孩子：我要听歌！！
妈妈：（播放鲨鱼歌，这是整个过程最高潮的部分，英文经典儿歌：Baby shark，一播起来，孩子就开始拍着书唱歌，然后坐起来唱，然后站起来直接跳舞，跳到最后就直接忘情地乱舞一番，真的很可爱，于是我就用抖音拍下来，在跳的时候，她还不忘模念鲨鱼的样子，两只手一上一下模仿鲨鱼的嘴巴吃东西，身体也跟着象鲨鱼一样扭动，最重要的是她特别享受音乐，完全沉浸在音乐里，非常自由地毫无顾忌地跟随自己的心情在舞动，这就是童真吧，同时也非常感染了我，如果问什么是生活的美好，我想就是此时此刻吧。我想今天的唱歌加舞蹈，带来的愉悦记忆才是最珍贵的吧。
下来是现场的视频，非常可爱：
复制此链接，打开【抖音短视频】，直接观看视频！
（四）我的收获
1.提前做好多种预案，从容不迫，见机行事，也让自己的掌控感及愉悦感增加很多。
2.每一次瞬间的观察及跟随重要，其实就是“以儿童为中心”，我们只是个协助者，主色是孩子，就会找到那个阅读引领的中心，而不偏离方向。进而带来高品质的阅读体验。其实孩子的天性就是玩，如果我们做符合天性的事情，就能让孩子找到下一个天性，即探索欲，学习欲。
3.保持童心，以孩子的视角来看看世界，就会非常的同频，也会让亲子关系特别的亲密。如本次的看到鲨鱼唱鲨鱼歌，跳鲨鱼舞就是个很好的例子。
二、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）
（一）假装游戏的设计。
小孩子特别喜欢假装游戏，尤其是喂食，所以书上什么都是可以拿来吃的。
小孩子也特别喜欢玩耍，如滑滑梯，秋千，所以书上什么都可以变成滑滑梯，秋千等。
孩子喜欢有趣的东西，就简单重复多次，然后模仿他，然后你看着我，我看着你，就相互哈哈大笑，在笑中，亲密度暴涨。
（二）兴趣，就来点简单粗暴的，立竿见影。
如果孩子对于某部分特别陌生，最开始的兴趣引发，我觉得就要来点强度大点的兴趣拉升，就是简单粗暴型的，如这种3D立体发音书。还有什么洞洞书，特别奇怪的书等。
有了兴趣之后，就可以进一步延伸了，把兴趣保护在摇篮里，而不是扼杀在摇篮里。
（三）玩书。唱歌、跳舞、演戏都行
这次用了演戏，角色扮演，效果也是不错的。
最有趣的是唱歌加跳舞，整个人都兴奋起来了，非常地享受。建议可以提前找好音乐，至于如何唱及跳，我觉得因人而异，但如果不会也没关系，就是本能地随着心情而动，可以自编自导，不需要专业，而是需要一种由内散发出来的愉悦感就好。怎么疯怎么来，让自己回到儿童的样子，扮一扮儿童，打滚啊，打架（肢体接触）啊，都是非常好的玩法，可与书共舞！
作者: 冯某人 时间: 2020-5-21 11:42
本帖最后由 冯某人 于 2020-5-21 11:47 编辑
F02冯素鑫
第四课的作业：
第一、设计一份阅读记录单，并完成一次记录（详见附件）
| 绘本阅读记录卡 |
| | | 记录时间：2020.05.20 |
| 好书信息 | 书名 | 作者 | 书源 |
| 勇敢夜之龙 | （英）内奥米·豪沃斯 | 当当 2020.04 |
| 推荐人 | 我的推荐指数 | 书中主人公形象 |
| 周莉 | ☆☆☆☆☆ | 小美 |
| 故事梗概 | 遥远的地方，有一座高耸入云的山峰，山顶住着一条龙。她不会飞，不会喷火，一次偶然的机会，在朋友鼠小弟的鼓励下，小美终于鼓起勇气，在天空创造了自己的奇迹 |
| 预习理解 | 评价感知 | 绘画 | 细致、炫丽 |
| 文字 | 用词优美，丰富易懂 |
| 故事情节 | 情节跌宕 |
| 扩展讲述 | 有一个相互信任相互鼓励的好朋友 |
| 感动之处 | 别在乎别人怎么说！你只需要做自己就好了！
来吧！我陪着你，咱们一起飞！ |
| 预测 | 可以引起注意的词 | 空中飞鼠 |
| 可以引起兴奋的情节 | 他们从一座座城市的上中飞过，绚烂的云霞铺满了天空。 |
| 现场记录 | 孩子的兴趣 | 对绘画 | 特别好看 |
| 对文字 | 有一些形容词不是特别懂，需要进一步讲解 |
| 对故事 | 特别关注情节进展 |
| 对人物 | 喜欢小美和鼠小弟，觉得另外四只夜之龙很丑 |
| 是否专注 | 专注听完，有探讨 |
| 问了什么问题 | 城市里的招牌都是什么？
为什么鼠小弟也飞起来了？ |
| 思考总结 | 亲子指数 | 完成了完整的亲子阅读， |
| 我的阅读心态 | 平和耐心，没有焦躁 |
| 满意之处 | 人物对话演绎的生动 |
| 下次阅读需要注意事项 | 夜之龙的概念要在阅读前做强化说明，再讲得慢一些 |
第二、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式
擅用百度百科——世界如此简单
用百度百科搜索晚霞，让小朋友懂得晚霞是怎么形成的，进行科学普及的同时，培养小朋友主动寻求答案。
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绘本阅读记录卡.jpg
(192.17 KB, 下载次数: 35)
作者: 史冬霞 时间: 2020-5-21 11:51
F05史冬霞
作业一：
我的好书：《看不见的线》
我的理解：这是一本表达母爱的书，非常温暖！无论发生什么事情，无论您未来在哪个地方，我们之间这一条看不见的线，隐形线会一直在。
我最近特别需要对孩子表达我的爱，但是只说，我爱你一直爱你，只说这几句话。好像显得比较苍白无力。所以在晚上亲子共读的时候，我选择这一本书和孩子一起亲子共读。
我的现场：一开始我用特别声情并茂的讲述这个故事，我用最真实的感情来表达，读出这个故事，讲述过程中有一个妈妈和孩子，比划，隐形线，的画面，凡是书上有的动作，我都和孩子在演绎~整体我的感受特别好，孩子和我一起跟随故事的发展，一步一步的感受着。读到后来双胞胎说那妈妈发火的时候，这根隐形线就不在了吧？妈妈笑着回答说，当然在啦，无论发生什么我都永远爱你。故事中双胞胎提出各种这样的情况下，这根隐形线还在吗？妈妈一直回答说当然了，当然了，当然了。
我的收获：确实像老师说的，要以儿童为中心，真实的情感表达就是最好的。在和孩子亲子共读过程中，我们不要抱有任何的目的。我们就是在享受阅读这个过程。我们放下手机，身边所有的事我们的身和心在当下。我觉得这就是最好的状态。
作业二
我在和孩子讲述的过程中，经常用的招式是：1，傻白甜?
我经常装傻，很多时候孩子发现一些书里的细节，就会很兴奋的告诉我，我会说咦，我怎么没发现？还是你的观察能力比我强啊[强]
接着孩子就会更加专注的去观察图画里的细节~，后来这样用的多了，孩子说：妈妈需要读书，读书才能有智慧~，有智慧之后你也会发现很多~
2，声情并茂享受型，
感觉我像是在演讲~，才和孩子读书，我经常会很大声的朗读出来~，比平时说话会提高几个分贝，我是觉得状态也是会影响到孩子，孩子的感知力特别强，特别敏锐~，所以我这种求知的乐趣，这种享受的过程，这个状态，需要带给孩子。
3，借助磁力片乐高来演绎
我经常会用磁力片做一些书里的主角，或者书里的配角，让他们和我一起讲这本绘本故事。玩着玩着，孩子自己就兴致高涨。孩子比较喜欢。
作者: Rainlet 时间: 2020-5-21 11:51
本帖最后由 Rainlet 于 2020-5-21 11:55 编辑
F07饶文艳
作业1设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
（一）我的好书简介：《野生动物弹出来》
作者：戈登·沃尔克，科普图书作家，出版有多部受读者欢迎的科普图书，尤其在少儿科普领域出版的作品，深受读者欢迎。
书中立体场景震撼，科学知识翔实，动物大小对比直观，自带发音功能是一套不可多得的科普读物。打开本书，突然弹跳出的大幅立体画面，给孩子带来强烈的视觉冲击；同时配以逼真的声音，让孩子们有种身临其境的感觉，激发孩子们强烈的探知欲，书中还配有知识手册，对每一个动物的科普知识都给予生动地讲解，极大地开阔了孩子的视野。形式多样，通过立体、翻页等互动形式让野生动物可以动起来，是一本趣味性十足的书。
（二）我的理解及讲述预案
我的理解：这本书是我从图书馆里面“淘”的，超炫超酷的3D立体发音书，这几个字吸引了我，还有封面的逼真的老虎形象，让我忍不住一翻书，哇，一只立体的老虎从书中跳出来了，让我有一种惊吓后的哇哦的感觉，我想这么有趣的书，不管哪个孩子都会喜欢，是无庸置疑的。能不能从中学到很多的科普知识，我就不确定，其实心里的定势思维--有用论，瞬间占据着自己的头脑。转念间，想起在三叶草的讲座中，老师们一直在倡导“以儿童为中心”，引发兴趣为前置条件。因此，只要从儿童角度，书是好玩的，有趣的，愉悦的，我想必然就是有兴趣的。那是不是就在兴趣上止步呢？不，这个时候我们荐书力与阅读教练的引领力就该上场发挥作用啦。但尽管如此，以儿童为中心，以兴趣持续阅读，都将贯穿始终。本着我这样的理解，来进行我的讲述方案的设计。
我的设计：（1）将书看了三遍。
（2）分析书的特点。立体效果非常好，这个是极强的兴趣点。这本书原本是有声音的，借来时坏了，计划用手机声音来配合。有很多的折页，折页上面有很多小的科普知识点，每个动物开头也有第一人称的和小朋友打招呼的话语，这个是小朋友很喜欢的。每个动物都会有个大嘴张开，还有鹰有特别逼真能动的翅膀。
（3）分析孩子的特点。孩子2.7岁，据自己的观察，她能接受的认知度，及兴趣敏感点。认知度是不能太过于专业术语的讲解，会直接没有专注力，没有兴趣的。因此，要将科普知识的讲解变成更口语化的，如来自印度热带雨林的老虎，就会变成“老虎的家住在哪里？”“住在印度热带雨林，我们是住在中国”（因为孩子其实对于国家也完全没有概念的，所以分强调几次我们是住在中国）。其次，对于速度及长度，孩子也不太有概念，则会拿孩子能接触到的物体来做比喻，再加上夸张一点的语气。再次，书中科普知识点还比较多，对于孩子的年龄而言。因此会分次来进行，一次不宜太多知识点。
（4）讲述设计。第一个方向：有书有列的野生动物：大象、老虎、鹰、蟒蛇、鲨鱼，至少孩子能了解这几个动物，并且对他们深感兴趣。我想这本书的3D立体设计已经足够吸引孩子，达到此目的。虽然数量少，但颇具代表性。然后会让孩子来总结。会熏陶孩子的空间感及逻辑思维。会问孩子：“哇，哪个动物可以在天上飞？哪个动物可以在水里游呀？哪个动物可以在地上爬？”
（5）在保持兴趣的前提下，来讲解其他知识点。如：每个动物来源于哪里，会换成口语化的讲解，老虎的家住在印度热带雨林，宝宝住在中国，大象住在非洲，宝宝住在亚洲的中国，鹰住在北美洲，鲨鱼住在南非非和澳大利亚等。
每个动物喜欢吃什么的介绍，介绍完了，会让孩子玩假装游戏，假装喂这些东西给动物吃，这个是她这个年龄最喜欢玩的游戏，同时也会让刀子有价值感，觉得自己可以帮助动物，这是低年龄儿童的正常发展心理，渴望成为有用的，及很强的英雄主义。
了解每种动物的叫声，这个动物的声音，孩子本来就非常喜欢听且喜欢模仿。届时准备用手机来播放声音。
戏剧表演，玩起来。先讲解每个动物的最大特长，并辅于关于特长的夸张动作多次，提前让孩子模仿，也可以借助立体书，摸着书一起做动作，如鹰的翅膀，是可以用指拉着大大的翅膀做飞翔状的。然后，让孩子扮演动物，如我来问：“白头海雕，你好！听说你很厉害，那你最厉害的是什么呀？”
关于身高及走的速度，计划用日常物体来做比喻，再问：“哇，他们大不大呀？”来增强互动的趣味性，毕竟孩子年龄小，对于长度不太敏感。
其他的小知识，见机行事，看到对方有兴趣再讲，如果表现无兴趣就先不讲。
以上所有的讲述的点，会根据情况来进行调整，我想在陪伴的时候，既是一个引领者，更是一个跟随者，观察并允许孩子的状态，跟随孩子的敏感点做后面的延伸。做一个温暖的支持者。
（三）我的现场
上面介绍的第一个方向认识动物，果然立刻达到，孩子对每一种动物爱不释手，小手摸来摸去，摸了一个晚上。到了第二天一起床，就吵着要这本书。于是，我开始正式讲解。
我按照上面的步骤一一讲解，分步骤讲解，一次讲一个知识点，这样容易有趣味性。以下是一些现场印象深刻的部分记录：
妈妈：它喜欢吃什么呀？
孩子：喜欢吃鱼
妈妈：那我们给它吃吧
孩子：啊嗯嗯，吃吧。（好开心的样子，好象自己是妈妈啦）
妈妈：它住在哪里呀？
孩子：印度
妈妈：哇，这么厉害，连印度都知道
孩子：（微笑，很有成就感）
妈妈：大象，你好！你的鼻子好弯呀，它最厉害的是什么呀
孩子：打架，绑住树
妈妈：哇，这个都知道。那我们来学学大象怎么绑的呀
孩子：（用她的小手模仿大象绑住妈妈的手，瞬间好开心，可能孩子很喜欢肢体接触的活动吧，特别有参与感）
阅读活动拓展部分:
妈妈：哇，鲨鱼来了！！我们来听鲨鱼歌吧
孩子：我要听歌！！
妈妈：（播放鲨鱼歌，这是整个过程最高潮的部分，英文经典儿歌：Baby shark，一播起来，孩子就开始拍着书唱歌，然后坐起来唱，然后站起来直接跳舞，跳到最后就直接忘情地乱舞一番，真的很可爱，于是我就用抖音拍下来，在跳的时候，她还不忘模念鲨鱼的样子，两只手一上一下模仿鲨鱼的嘴巴吃东西，身体也跟着象鲨鱼一样扭动，最重要的是她特别享受音乐，完全沉浸在音乐里，非常自由地毫无顾忌地跟随自己的心情在舞动，这就是童真吧，同时也非常感染了我，如果问什么是生活的美好，我想就是此时此刻吧。我想今天的唱歌加舞蹈，带来的愉悦记忆才是最珍贵的吧。
（四）我的收获
1.提前做好多种预案，从容不迫，见机行事，也让自己的掌控感及愉悦感增加很多。
2.每一次瞬间的观察及跟随重要，其实就是“以儿童为中心”，我们只是个协助者，主色是孩子，就会找到那个阅读引领的中心，而不偏离方向。进而带来高品质的阅读体验。其实孩子的天性就是玩，如果我们做符合天性的事情，就能让孩子找到下一个天性，即探索欲，学习欲。
3.保持童心，以孩子的视角来看看世界，就会非常的同频，也会让亲子关系特别的亲密。如本次的看到鲨鱼唱鲨鱼歌，跳鲨鱼舞就是个很好的例子。
二、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）
（一）假装游戏的设计。
小孩子特别喜欢假装游戏，尤其是喂食，所以书上什么都是可以拿来吃的。
小孩子也特别喜欢玩耍，如滑滑梯，秋千，所以书上什么都可以变成滑滑梯，秋千等。
孩子喜欢有趣的东西，就简单重复多次，然后模仿他，然后你看着我，我看着你，就相互哈哈大笑，在笑中，亲密度暴涨。
（二）兴趣，就来点简单粗暴的，立竿见影。
如果孩子对于某部分特别陌生，最开始的兴趣引发，我觉得就要来点强度大点的兴趣拉升，就是简单粗暴型的，如这种3D立体发音书。还有什么洞洞书，特别奇怪的书等。
有了兴趣之后，就可以进一步延伸了，把兴趣保护在摇篮里，而不是扼杀在摇篮里。
（三）玩书。唱歌、跳舞、演戏都行
这次用了演戏，角色扮演，效果也是不错的。
最有趣的是唱歌加跳舞，整个人都兴奋起来了，非常地享受。建议可以提前找好音乐，至于如何唱及跳，我觉得因人而异，但如果不会也没关系，就是本能地随着心情而动，可以自编自导，不需要专业，而是需要一种由内散发出来的愉悦感就好。怎么疯怎么来，让自己回到儿童的样子，扮一扮儿童，打滚啊，打架（肢体接触）啊，都是非常好的玩法，可与书共舞！
作者: 董雅楠 时间: 2020-5-21 11:58
F11 董雅楠
好书推荐：《好饿的毛毛虫》
作者是〔美〕卡尔，译者是郑明进
我的理解：
《好饿的毛毛虫》是我自己非常喜欢的一本绘本，之前也给不同的地区孩子们读过这本书，内容简单、可爱，但是却可以延伸非常多的知识和活动等。无论是幼儿的自然学科知识，带她去感受自然界中，一个毛毛虫的生命旅程；还是感受数学的乐趣，对1、2、3、4、5以及星期一～星期天的认识；高年级的孩子去学习相应的英文单词，数字或星期；又或者是带他们尽管去感受绘本的有趣和美，让他们创造属于自己的蝴蝶......我觉得都可以延伸出很多很有趣的活动。
我的现场：
我想，如果今后有了自己的孩子，我会首先带她去室外，找到一个真正的毛毛虫或者蝴蝶，再引入这本绘本的阅读。又或者是我们就是在一棵大树下，读这本故事。将绘本中的小生物与真实生活联结起来。另外我会在她不同的年龄段，或者不同的节点带她选择一个主题。比如，我们今天就是要观察一个小生命的变化，我们可以在阅读之后尝试做这样的观察。
我的收获：
日后发现...
作者: xulanxin2008 时间: 2020-5-21 12:02
F18 谢卫伟
袁天开老师 读书：教练知道怎么办
——家庭中故事讲述的要点
第四次作业
1、 我的好书（书的基本信息）
书名：《落叶跳舞》
文｜图：伊东宽
蒲蒲兰 译
《落叶跳舞》文字很少的绘本。用落叶剪贴拼接的落叶形态各异、表情丰富又夸张。沙沙沙，秋天来了……一群落叶在快乐地舞蹈。
2、 我的理解：（对书的主要想法）
落叶满地，大自然中秋天的元素。在四季不分明的大广东，你会发现，春天是新生，也是落叶在疯狂更迭的季节。
欣赏四季之美，新生的、枯萎的，都是生命绝妙的唱响。枯叶之美，可以是终点，换一种方式，也可以是另一种美的开始。
3、 我的现场（讲述过程要点、亮点、特别之处）
计划精读绘本之前，带孩子们去溪之谷，看水底游走的小生物，草丛中惊慌失措的小飞虫，枝头上俏立张望的花……孩子们的心很雀跃。
风起，地上落叶沙沙，枝头也有新的落叶飞舞、旋落。不需要刻意提醒，有时候你需要驻足凝视，孩子们便开始嚷嚷（孩子多的好处多多，随时随地可以有大讨论，哈哈）：
呀 ，叶子像蝴蝶在飞……
呀，这个叶子是椭圆形的……
呀，我发现一个红色的叶子哦……
我的这个最美，看，像手掌……
我的才美呢，有翅膀……
嘿嘿，妈妈，这个叶子像小猪的脚印……
跟孩子们一起捡拾一些，回家后观察自己的叶子，想想可以做些什么呢？
来，我们再看看我们的这本关于《落叶跳舞》的书吧。孩子明显会比第一次读兴趣盎然，想象力也有了出口，滔滔不绝，几乎不需要刻意引导，孩子们的脑洞大开起来，基本没有大人什么事了。树叶，宝宝怎么了？开心、兴奋、伤心、惊吓……树叶宝宝可能看见了什么，树叶宝宝发生了什么故事……剩下的，我只能倾听离奇的故事了……
故事结束，根据她们的想象，各自拼贴、剪裁，需要帮忙时才适度帮忙。（再一次感叹，娃儿生得多还是不错的选择
。）
4、 我的收获
我一直固执地认为大自然是最好的疗愈系。一直想让孩子与大自然建立链接，给孩子的内心种下一颗探究、欣赏大自然的种子。这个绘本是个很好的媒介之一。
作业二、技巧
已经有很好的铺垫的前提下，再读绘本时，简短提示，尽量引导孩子观察，让孩子们自己天马行空。例如这次读《落叶跳舞》，她们甚至联想到落叶覆盖下，泥土下的世界里各种动物都在干什么（《在地面下》这个绘本的影响）
作者: yuko_cloudy 时间: 2020-5-21 12:21
本帖最后由 yuko_cloudy 于 2020-5-21 12:23 编辑
F06 邹芸
我的好书：（书的基本信息）
《总有一个吃包子的理由》袁晓峰 著 顾强龄 绘
一个爱吃包子又超有想象力的男孩，一个有爱又有趣的妈妈，他们会演绎一个什么故事呢？当然是一个能感受甜蜜的亲子关系的故事，一个能体会亲子间如何沟通的故事，一个激发孩子想象力，并能让孩子爱上阅读、也爱上中国快餐——包子的趣味盎然的故事。男孩长大后在美留学时，仍然那么爱吃包子。包子给他的是故乡的味道，也许还给了他创业的指引，谁知道他日后能不能成为做包子的包子大王呢？
我的理解：（对书的主要想法）
在书里，我特别留意了外婆这个次要人物。在书中，外婆出现了四次。第一次是外婆在做梅干菜包子，第二次是外婆年轻时为毛毛的妈妈做包子，第三次是毛毛出国留学，外婆抹泪送行。第四次出现在封底，外婆从菜场买了菜，乐滋滋地回家去。我想十有八九是回家去做包子吧。这四次出现，有作者们的匠心在焉。毛毛为什么爱吃包子？因为妈妈爱吃。妈妈为什么爱吃包子？因为外婆爱吃。外婆为什么爱吃吗， 包子呢？大概是因为外婆的妈妈也爱吃吧。全书以外婆的形象收束，加上毛毛出国的情节，让读者由此感悟到家庭的温馨，故土的滋味。任你去国千万里，总有一种味道在呼唤你回家。外婆的形象隐喻了悠久的传统、温暖的民俗。这个故事好就好在没有一讲到妈妈带着毛毛去吃包子就结束，而是一直讲到毛毛在国外念书时请各种肤色的同学吃包子。此时，包子不仅仅是食物，更是家族亲情、传统文化、家国情怀的象征。
我的现场：（没有孩子，以下为计划）
【讲述目的】
1. 绘声绘色地给孩子读出《总有一个吃包子的理由》，让孩子了解故事内容。
2. 欣赏画面，联系生活，感受读图的乐趣。
【讲述过程】
1.（出示各种包子图片）你喜欢吃包子吗？喜欢吃什么馅的包子呢？说说自己吃包子的感受吧。
2.（出示图片：包子铺里的包子品种）让我们大声读读这些包子的名字。里面有你喜欢的吗？猜猜下面一页会画些什么？
3.（展示包子铺的图片）说说你的感受。
4.认识了那么多包子，让我们再认识一下故事的主人公们吧（出示人物截图：妈妈、外婆、毛毛、小猫）
5.书中好多地方都出现了小猫，把它找出来，猜猜看，画家为什么要在一个关于包子的故事里画只猫呢？
6.其实，毛毛一家都爱吃包子，你能用某个画面讲述一下吗？
【讲述结束】
1.把这本书翻到最后一页，那里有做包子的步骤，和爸爸妈妈一起做做看。把每一步都拍成照片，然后为每张照片写一句话说明，完成以后可以做成一本小册子。
2. 如果爸爸妈妈都不愿意做包子，可以准备一点橡皮泥或者超轻黏土，照着书最后的说明，也可以做出“包子”来。而且可以发挥想象，做出别致的“包子”来。把每一步拍成照片，写下说明，做成小册子。
我的招式：
扮猪吃老虎
在妈妈和“我”一来二去的“耍贫嘴”的过程中，讲述者适当停下来与孩子进行小辩论，过程中讲述者可以示弱。其实也是通过发展孩子形象思维的能力，进而在潜移默化的过程中锻炼孩子逻辑思维。
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