亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族
标题: 2020初级班第五课（5月23日上课）作业----B组 [打印本页]
作者: cassie.liang 时间: 2020-5-24 10:38
标题: 2020初级班第五课（5月23日上课）作业----B组
本帖最后由 cassie.liang 于 2020-5-24 10:46 编辑
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。
第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间5月28日中午12:00，请同学们尽快完成。
作者: 春暖花_RFS13 时间: 2020-5-26 03:51
202001B04盖丽娜
第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业
孩子年龄：十岁
孩子性别：男孩/女孩
孩子喜好：和妈妈一起阅读、旅游、爬山、美食
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作者: 春暖花_RFS13 时间: 2020-5-26 04:02
202001B04盖丽娜
绘本名称：《爱心树》
绘本项目：多元智能九宫格详图
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作者: pure纯白 时间: 2020-5-26 17:55
本帖最后由 pure纯白 于 2020-5-28 15:08 编辑
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。
第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间5月28日中午12:00，请同学们尽快完成。
202001B22 袁庆纯
绘本：《神奇的糖果店》
结合多元智能进行阅读延伸九宫格制作
大宝7岁，性格沉稳，不太善于表达，语言智能比较弱，运动智能比较有优势；
小宝4岁，性格活跃，善于表达，语言、音乐、人际智能都是优势，逻辑智能比较弱
。
故事的开篇，茱莉亚吃了一顿美味的午餐，狼吞虎咽起来，她不知道肚子里面有个火车站，当面条掉到肚子里的火车站，小精灵们开始工作。面条把他们藏住了，肉块像石头一样四处乱滚，然后小精灵们开始抱怨，小精灵都生气地大叫起来。“这个朱莉娅，根本就没有好好嚼嘛！”“总是什么都靠我们！”“这些食物太大了，我们怎么办啊？”尽管生气，小精灵们还是开始工作了。
这个部分哥哥扮演了茱莉亚，狼吞虎咽地吃起午餐，妹妹扮演小精灵开始抱怨茱莉亚，这个过程形式上就是语言智能了，扮演的同时加上语言的表达，有善于表达驾驭文字能力的提高。
故事继续发展，大块东西不偏不倚地砸到了一个小精灵的脑袋上，他立刻晕了过去。在幻觉中，他成了一名导游，带着游客在肚子火车站里参观。小精灵我们会很快地把食物装进火车车厢，还会在里面加入很多液体，这些液体对消化非常重要。最后，把液体和食物搅在一起，让它们变成泥。火车开往小肠的入口，小肠是一条很长、很窄，而且非常昏暗的隧道，里面的弯道还特别多。隧道的四壁上有不少管子，它们会伸进车厢，从里面装的泥中吸取营养，然后再把营养输送到血液里。然后火车会载着车厢里剩下的没用的东西继续往前开，穿过大肠隧道，最后到达终点。司机会把车厢中的东西从一个小门到出去，这些东西大都会掉在一个白色的容器里。人们管这个容器叫‘马桶’！”
这个过程其实就是告诉孩子人体里面食物的消化过程，我们一起做了消化过程图， 图如下，理清逻辑关系，孩子的理解更透彻。在这个部分，哥哥扮演一名导游，带着妹妹这个游客参观游览了肚子里的火车站，并把自己理解的火车站的工作原理向游客解说。这同时也是人际智能的体现。
在这个火车站工作的过程中，小精灵们要把食物运输出去，还要穿过很长很窄很昏暗的隧道，弯道特别多，这个部分我们设计了火车运动，哥哥妹妹还有妈妈排成一列火车，我们这种地上设计了路线还有障碍物，火车必须按照路线穿过障碍物才能前进，身体运动智能的发展将使幼儿的身体素质得到一定的提高。
故事接下来就讲到了小精灵的各种抗议，他们举行抗议活动，喊着口号，气呼呼地砸墙，跺脚。这时妹妹开始应用她擅长的无中生有唱法，音乐智能比较优势，一边跺脚一边把口号唱成歌曲，曲风复杂地唱出多个抗议口号，尽享欢乐。
在最后，绘本的延伸活动妹妹画了一幅火车站，把她想象中的火车站，搅拌机，铁轨还有堆积如山的食物从远到近，由大及小地用图画变现出来。空间智能具有灵活性，有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性；
这个故事告诉我们:吃饭时一定要慢嚼细咽，不要狼吞虎咽，不能吃生冷刺激的食物，要不然我们肚子里的小火车就不能正常工作了。要培养良好的饮食习惯，这是我们阅读完对故事的感触，这也属于自省智能，我们还用番茄籽准备种一颗小番茄观察果实成熟的过程，珍惜食物。（自然智能）
作者: 锦上添花 时间: 2020-5-27 09:14
本帖最后由 锦上添花 于 2020-5-28 08:47 编辑
202001B15张小锦
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。
孩子年龄：4岁
孩子多元智能：人际——善于理解和关心他人、懂得分工合作，小朋友们喜欢交往的对象，但是不够大胆。语言——喜欢倾听，对声音较敏感;喜欢发问。音乐——较少唱歌，节奏感较弱。空间——方向感强，喜欢拼图绘画迷宫积木拼搭类。逻辑——识数能力较好，大小、多少，简单加减识别较好。运动——喜欢骑车、打球等。自然——自然观察中主动发问，容易辨别不同。
孩子喜好：喜欢和爸爸妈妈奶奶阅读，喜欢看有自己在内的视频及图片，喜欢户外活动，喜欢上幼儿园。
绘本项目：《田鼠阿佛》多元智能九宫格
一、言语语言智能：指人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为用词语思考，用语言和词语的多种不同方式来表达复杂意义。
讲述上的多元
1、《田鼠阿佛》色彩非常明丽，画面感强，尝试着和孩子用自己的语言描述绘本中的画面。说得好不好不重要，关键是让少用作者给出的文字，试着用自己的语言去表达。第一页，孩子可以说出：在一棵大树下，有一堵墙，还有一片绿油油的草坪。（此处可以引导孩子用“绿油油”）。第二页，
2、有感情的朗诵阿佛最后做诗歌：引导感受阿佛最后做的那首美美的诗歌。
二、数理逻辑智能：指人对逻辑结果关系的理解推理思维表达能力，突出特征为用逻辑方法解决问题，有对数字和抽象模式的理解力，认识解决问题的应用推理。
（一）讲述上的数理逻辑
1、《田鼠阿佛》第一页，尝试让孩子说出：在一棵大树下，有一堵墙，还有一片绿油油的草坪。file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif（大场景下想象 小场景现真实）
第二页：原来墙角边真的生活这这些小动物。引导孩子说出：1只蝴蝶，9只蚂蚁，还有5只小老鼠。
（二）四季变化的顺序
三、视觉空间智能：指人对色彩、形状空间位置的正确感受和表达能力突出特征为对视觉世界有准确的感知，产生思维图像，有三维空间的思维能力，能辨别感知空间物体之间的联系；
（一）讲述上的视觉空间智能
1、《田鼠阿佛》第一页，尝试让孩子说出：在一棵大树下，有一堵墙，还有一片绿油油的草坪。
file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif（大场景下想象 小场景现真实）
第二页：原来墙角边真的生活这这些小动物。引导孩子说出：天上飞的蝴蝶，地上爬的蚂蚁和小老鼠。
（二）绘画：手指画、贴纸画
用你喜欢的颜色，画出阿佛描绘的颜色。
四、音乐韵律智能：指人的感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，突出特征为对环境中的非言语声音，包括韵律和曲调、节奏、音高音质的
1、讲述时特定情景，可以加入相对应的环境声音，例如图一：自然界里窸窸窣窣的声音。例如冬天里，寒风呼呼的声音
2、《田鼠阿佛》第13页，阿佛做的一首诗。【疑问，该如何设计最后这首诗的音韵感受。】
五、人际沟通智能：指对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力，表现为个人能觉察体验他人的情绪情感并作出适当的反应；
（一）讲述上的人际沟通
1、《田鼠阿佛》第二页：5只小老鼠，看起来是一家人，他们都在做什么？（引导孩子说出4只老鼠和1只老鼠的不同），只有一个小老鼠很特别，他怎么了？（耷拉脑袋，不和他的朋友们一起分享美食）。
下来，每一次，阿佛都没有加入朋友们的队伍里，他为什么不和伙伴们在一起呢？
第4页，4只小老鼠用传递的方法，把收集到的果子传递到石头上。（团结的力量。）
六、自我认识智能：指个体认识、洞察和反省自身的能力，突出特征为对自己的感觉和情绪敏感，了解自己的优缺点，用自己的知识来引导决策，设定目标；
（一）讲述上的自我认识
1、《田鼠阿佛》第4页：4只小老鼠问阿佛为什么你不干活呀？看来伙伴们是喜欢阿佛的，只是阿佛有自己的想法：我在采集阳光，因为冬天的日子又冷又黑” 。“我在采集颜色，因为冬天是灰色的”···
2、阿佛收集的阳光、颜色、词语，在冬天都分享出来给小伙伴。他是一个诗人，小伙伴们肯定了他。他也肯定了自己：是的，我知道，我是一个诗人。
（二）情景设计
每一个孩子都有自己的闪光点，每一个孩子都有自己最棒的地方。所以，我们都要学会大胆的表达自己。
设计：孩子的自我介绍，为小朋友们唱一首歌、背一首古诗，表演一个小动物等等。最后要用上阿佛在最后的一个手势：谢谢大家！
七、自然观察智能：指的是观察自然的各种形态对物体进行辨认和分类、能够洞察自然或人造系统的能力。
（一）讲述上的自然观察
1、《田鼠阿佛》第一页，尝试让孩子说出：在一棵大树下，有一堵墙，还有一片绿油油的草坪。
设问：在这里，会生活什么样的动物呢？孩子可以发挥想象：小鸟、蚂蚁、老鼠、马儿、小猪···（自然环境中的观察，并想象）
2、《田鼠阿佛》第3页：4只小老鼠忙活着搬东西，你看老鼠们爱吃什么？（老鼠的习性）
（二）科普知识延伸
1、百科全书中了解“老鼠的习性”。
2、阳光是什么颜色的？
3、冬天是什么样子的。（一年四季的特点）
（三）户外观察
发现老鼠的踪迹。花鸟市场中，观看小老鼠的外形。
观察春夏秋冬的特点。
八、身体运动智能：指人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，突出特征为利用身体交流和解决问题，熟练地进行物体操作以及需要良好动作技能的活动；
（一）融入游戏
1、玩小小传输带的游戏（像第4页中的小老鼠）
2、合力搬东西的游戏。
（二）美食制作和分享（这个不太成熟）
香甜玉米、草莓、坚果····
（三）《田鼠阿佛》绘本剧
道具准备：绿色的大树、草地、大石头、禾杆、松果、玉米、太阳、雪花飘、想象的色彩盘、石头墩。
角色：5只小老鼠、蝴蝶、蚂蚁、旁白。
作者: 香芋妈妈 时间: 2020-5-27 16:47
2020初级班第五课
作者: 香芋妈妈 时间: 2020-5-27 16:47
2020初级班第五课
作者: 香芋妈妈 时间: 2020-5-27 16:52
三叶草2020初级班第五课作业：
B05 香雪海
绘本：《疯狂星期二》
孩子：予宝
性别：男孩
年龄：7岁
爱好：骑自行车，手工，阅读，探险，画画。
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作者: 阳光_CkDQk 时间: 2020-5-27 19:48
本帖最后由 阳光_CkDQk 于 2020-5-27 19:55 编辑
B21 黄凤兰 第五课作业
绘本名称《好饿的毛毛虫》
结合多元智能进行阅读延伸九宫格制作
这个绘本故事：自然智能：阐述了毛毛虫个进化过程，月光下，暖和的太阳升起来、到处寻找东西吃。
运动智能：从蛋里爬出来、建造房子、从洞里钻出来。
内省智能：吃了一个苹果，可是肚子还是很饿，吃了两个梨，三个李子也是饿，啃了四个草莓，也还是饿....... 逻辑智能：星期一一直到星期天，一块巧克力，一个冰淇淋，一条黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯型蛋糕，还有一块西瓜。这里用了量词。
空间智能：造房子，在里面住了两个星期，咬了一个洞。
作者: lujingyuan 时间: 2020-5-28 01:03
本帖最后由 lujingyuan 于 2020-5-28 01:27 编辑
202001B10鲁靖元
绘本名称：《猜猜我有多爱你》
绘本项目：多元智能九宫格
孩子年龄：两岁
孩子性别：男孩
孩子喜好：和妈妈一起阅读、互动
| 自然智能 了解小兔子的外形特点 | | 音乐智能 读完绘本后听歌曲《听我说谢谢你》，把爱与感恩结合 |
| | 逻辑智能 数一数小兔子说“我跳得有多高就有多爱你”时跳了几次 |
语言智能 用不同的角色，不同的语气，说出对对方的爱。 | 空间智能 跨过小河，翻过山丘，从这里到月亮，有多远。 | |
作者: 早起爸爸 时间: 2020-5-28 01:37
本帖最后由 早起爸爸 于 2020-5-28 10:34 编辑
202001B01 陈公明--第五节课作业
孩子快7岁，之前还没有听过是三只小猪的故事，选择这本书，也是想刚好让孩子学会多角度看待事情，先看了一边三只小猪，这样对比更强烈。
从封面开始就有意识引导孩子注意这是什么报纸的报道，两本书的书名有什么不同，让孩子带着疑问和兴趣往下看。
从狼先生的独白，为自己辩解吃肉是天性刚好和孩子探讨猪和狼的生活习性（自然智能）。
故事开始，戴着眼镜温文尔雅的狼先生和小猪描述的大灰狼对比让孩子思考为什么不一样（逻辑智能）？狼先生在为奶奶做生日蛋糕（内省智能，孝顺的优点可以学习）。
去向邻居家借糖的时候，一路玩着装糖用的杯子向上抛，应该心情不错，那我们人心情不错的时候会哼着小曲儿，刚好儿子近期对《粉刷匠》这首曲子的调调很喜欢，自己也改编了一首，可以把此时狼先生的心情用歌曲唱出来，我呀今天去借糖，路途不算长，找到小猪的房子，就能借到糖。。。。（音乐智能，借用当时孩子熟悉的旋律更能引起兴趣）
到小猪家，狼先生有礼貌的问有人在家吗（内省智能，礼貌的优点可以学习），模仿狼先生打喷嚏，非常夸张的动作（运动智能）。
走了多久到达第二只小猪的房子（空间智能，读后还可以画出三只小猪不同结构的房子）。
到达第三只小猪家的时候，问孩子遇到陌生人来敲门应该怎么应对？（内省智能）狼先生虽然吃了前面两只小猪，但还是记得自己的目标是借糖（内省智能，有目标的优点值得学习）。
冲突由第三只小猪的回答引起，小猪这样的回应妥当吗？（内省智能），怎么去借东西应该怎么样沟通以及怎么应对？（人际智能），可以让孩子带入狼和小猪的角色把借糖的过程用自己的语言表达一次（语言智能）。
故事结束，引发思考，（逻辑智能）如果小猪都用砖头砌房子会是什么结局？和三个小猪的故事有什么不同？大野狼日报为什么和小猪日报不一样？小猪家有糖吗？
这一次作业下来，发现这个多元智能理论的工具可以让我们从多个角度来和孩子共读，不仅仅只是看一个故事，从而培养孩子多方便的智能，假以时日，熟练运用，结合金喜擅的模型选好书，就是一个能”选书+讲书“的能文能武合格的孩子阅读引领者啦。
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屏幕快照 2020-05-28 上午1.20.07.png
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作者: xiaoxigua 时间: 2020-5-28 08:26
202001B19肖静，延伸-阅读的大脑与心灵作业
逻辑智能 这本书顺着看完，和倒着看完，组成了一个简单的一日游逻辑故事。而看完一页，马上倒过来看，则故事是混乱的。我的孩子五岁，共读前我没有提前告诉他，他看完一页马上倒过来，看的一头雾水。之后我提醒他，他顺着看完后，边倒着从第一页开始看，仍然有点迷迷糊糊，最后，我提醒他，倒着看的时候换个顺序，从最后一页开始看，果然，孩子看明白了整个故事。 延伸：我们可以在家里玩一些诗词游戏，比如江南，把诗句打印成一张一张小纸片，带领孩子朗读后让孩子去找出顺序，组成一个完整的故事。 | 空间智能 这本书的黑白色调和图案，能迅速完成空间的转换，而且不留痕迹。来时的拱桥，回时成了铺设着很多电线杠的乡间小路，来时的电影选，成了回时餐厅的吊顶。简单的图片能帮助我们形成立体思维、空间思维的概念。 延伸：有一天看到一本书上说，草原里流淌着的一条小河，就像是一条银色的项链。我突然想到了空间智能。所以引导孩子：为什么这么大的河，变成了可以戴在脖子上的小项链啊？孩子发现，那应该是在飞机上往下看吧，河就变小了，就变成项链了。这应该就是空间智能在不经意中的延伸吧。 | 语言智能 这本书的文字和故事情节比较简单，我觉得可以作为孩子从故事倾听者到主动讲述者逐步转变的好书。 延伸：我们去上学、去郊游的时候，可以用逛了一圈的开场白“天刚亮我们就开车出发”，将孩子迅速带回这本书的意境，尝试着自己描绘行程和路上的见闻，激发语言智能。 |
运动智能 （暂时没有想到这本书在运动智能上的延伸和应用） | | 音乐智能（暂时没有想到这本书在音乐智能上的延伸和应用） |
自然智能 一天里的天亮、天黑，对应日出日落，月落月出，天气变化，低处水洼，海上波浪都是自然智能的体现。 延伸：高高的海浪可以带领孩子学习潮涨潮落的潮汐现象，低处水洼可以告诉孩子水往低处流的原理和平时要留意井盖位置，下雨天避免走井盖。可以提示孩子观察城里的高楼大厦和乡村的小小房屋，领会大自然的不同的美。 | 内省智能 为什么选择这本书交作业呢？我觉得这本书在内省智能板块激发我很深的思考。我和孩子从来没有读过一本像这样顺着+倒着组成一个完整故事的书，在读的过程中，我们一起选择了不太正确的阅读方式，随后通过三次尝试，找到了正确的阅读方式，发现了一个完整的故事，并且为这些黑色色彩和形状而惊叹。 延伸：上完这节课，看到海报、或者一些绘本，我们都会试着让他“逛一圈”，虽然大部分时候逛一圈后都看不出什么东西，但是这种换位思考，换个角度看问题的理念，对孩子思维的构建应该有良好的促进。 | 人际智能 这本书似乎没有讲到人际交往的地方，但是细细思考，在路上遵守交通规则，在规定的位置停车，文明搭乘地铁，文明观影，文明用餐，不都是我们人际交往的基本原则吗？ 延伸：我们闲暇时间可以引导孩子回忆这本书的故事情节，说出逛一圈的过程中，需要遵守的那些规则。 |
作者: xiaoxigua 时间: 2020-5-28 10:42
202001B19肖静，延伸-阅读的大脑与心灵作业
逻辑智能 这本书顺着看完，和倒着看完，组成了一个简单的一日游逻辑故事。而看完一页，马上倒过来看，则故事是混乱的。我的孩子五岁，共读前我没有提前告诉他，他看完一页马上倒过来，看的一头雾水。之后我提醒他，他顺着看完后，边倒着从第一页开始看，仍然有点迷迷糊糊，最后，我提醒他，倒着看的时候换个顺序，从最后一页开始看，果然，孩子看明白了整个故事。 延伸：我们可以在家里玩一些诗词游戏，比如江南，把诗句打印成一张一张小纸片，带领孩子朗读后让孩子去找出顺序，组成一个完整的故事。 | 空间智能 这本书的黑白色调和图案，能迅速完成空间的转换，而且不留痕迹。来时的拱桥，回时成了铺设着很多电线杠的乡间小路，来时的电影选，成了回时餐厅的吊顶。简单的图片能帮助我们形成立体思维、空间思维的概念。 延伸：有一天看到一本书上说，草原里流淌着的一条小河，就像是一条银色的项链。我突然想到了空间智能。所以引导孩子：为什么这么大的河，变成了可以戴在脖子上的小项链啊？孩子发现，那应该是在飞机上往下看吧，河就变小了，就变成项链了。这应该就是空间智能在不经意中的延伸吧。 | 语言智能 这本书的文字和故事情节比较简单，我觉得可以作为孩子从故事倾听者到主动讲述者逐步转变的好书。 延伸：我们去上学、去郊游的时候，可以用逛了一圈的开场白“天刚亮我们就开车出发”，将孩子迅速带回这本书的意境，尝试着自己描绘行程和路上的见闻，激发语言智能。 |
运动智能 （暂时没有想到这本书在运动智能上的延伸和应用） | | 音乐智能（暂时没有想到这本书在音乐智能上的延伸和应用） |
自然智能 一天里的天亮、天黑，对应日出日落，月落月出，天气变化，低处水洼，海上波浪都是自然智能的体现。 延伸：高高的海浪可以带领孩子学习潮涨潮落的潮汐现象，低处水洼可以告诉孩子水往低处流的原理和平时要留意井盖位置，下雨天避免走井盖。可以提示孩子观察城里的高楼大厦和乡村的小小房屋，领会大自然的不同的美。 | 内省智能 为什么选择这本书交作业呢？我觉得这本书在内省智能板块激发我很深的思考。我和孩子从来没有读过一本像这样顺着+倒着组成一个完整故事的书，在读的过程中，我们一起选择了不太正确的阅读方式，随后通过三次尝试，找到了正确的阅读方式，发现了一个完整的故事，并且为这些黑色色彩和形状而惊叹。 延伸：上完这节课，看到海报、或者一些绘本，我们都会试着让他“逛一圈”，虽然大部分时候逛一圈后都看不出什么东西，但是这种换位思考，换个角度看问题的理念，对孩子思维的构建应该有良好的促进。 | 人际智能 这本书似乎没有讲到人际交往的地方，但是细细思考，在路上遵守交通规则，在规定的位置停车，文明搭乘地铁，文明观影，文明用餐，不都是我们人际交往的基本原则吗？ 延伸：我们闲暇时间可以引导孩子回忆这本书的故事情节，说出逛一圈的过程中，需要遵守的那些规则。 |
作者: 674941683 时间: 2020-5-28 11:00
标题: (秋雪)老师<<延伸-阅读的大脑与心灵>>作业贴
本帖最后由 674941683 于 2020-5-28 23:47 编辑
202001B07徐惠连
绘本名称:<<一园青菜成了精>>
孩子年龄:7岁
孩子性别:男
孩子喜好:和妈妈一起讲故事
一运动智能:在家模拟蔬菜大战总动员
二语言智能:各种童谣.
三自然智能:了解各种蔬菜的特性.
四人际智能:带孩子去菜市场体验选菜.买菜.
五音乐智能:学唱<<拔萝卜>>等童谣.
六逻辑智能:莲藕下战书,小葱来迎战.七空间智能:农家菜地.池塘.田园.
八内省智能:学习各种蔬菜营养知识,做到合理膳食.
新建 Microsoft Office Word 文档 (2).docx
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作者: Laraine 时间: 2020-5-28 11:07
本帖最后由 Laraine 于 2020-5-28 15:15 编辑
B11 黄肖苗
宝宝13个月，看了一圈，发现宝宝还没有喜欢上榜单的书，所以我选一本我自己喜欢的书，接下来打算给她看的书吧。
是这本《是谁嗯嗯在我头上》
| 自然智能 1.认识小鼹鼠、鸽子、马等动物； 2.分辨不同动物的便便形状； 3.了解不同动物的基本活动，比如鸽子是飞在天空的，马是生活在草原。 | 空间智能 1.了解地上地下； 2.通过不同动物的比较，了解动物大小，高矮； 3.通过不同动物的生活习性，了解不同位置。 | 逻辑智能 1.通过小鼹鼠找“嗯嗯”的元凶，形成根据“嗯嗯”判断动物的逻辑； 2.通过直接询问获得答案的逻辑； 3.通过专家（苍蝇鉴定“嗯嗯”）鉴定获得答案的逻辑。 |
| 语言智能 1.学习问句：是不是你做了什么什么？ 2.学习表达“嗯嗯”
| | 内省智能 1.随地“嗯嗯”的思考 2.小鼹鼠追根刨底的思考； 3.到底要不要还“嗯嗯”思考 （不过宝宝还那么小，不知道能进行到什么程度） |
| 音乐智能 1.《拉粑粑进行曲》 2.《Potty Song》
| | 人际智能 1.遇到问题如何和其他人沟通； 2.是不是一定要还“嗯嗯” |
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作者: 猪啊 时间: 2020-5-28 11:21
本帖最后由 猪啊 于 2020-5-28 20:45 编辑
2020初级班第五课
延伸——阅读的大脑与心灵
202001B17李翠
1、选书：
选书的时候很纠结，
觉得很多书彷佛都没有办法吻合多元智能理论，
后面惊觉自己想错了，
不是寻找吻合多元智能理论的书，
而是在孩子喜欢的书里，
发挥多元智能的作用，
主客体的关系清晰之后，选书就变得简单了。
2、《大脚丫跳芭蕾》多元智能阅读目标
用目前我能看到的孩子独特的智能特点带动尚未发现的智能，用发展的眼光看孩子不断发现孩子不同阶段的多元智能发展。
3、设计思考及执行内容见图片
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作者: 202001B06 时间: 2020-5-28 11:44
202001B06董学翠
绘本名称：《好饿的毛毛虫》
孩子年龄：一岁半
孩子性别：男孩
孩子喜好：吃吃喝喝、月亮、灯
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作者: 17796352895 时间: 2020-5-28 11:45
第五课的作业：
202001B13 刘颖薇
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。
孩子年龄：6个月
孩子性别：男孩
孩子多元智能特点：喜欢蹦跳；喜欢听音乐，总是听到音乐的时候手舞足蹈哈哈大笑；不认生，喜欢跟新面孔接触，见了人就会很开心；喜欢去户外，每天一定要出门至少一趟。目前孩子展现出的特性或许还只是婴儿的天性，并没有真正体现他的个性化，但也可以借此去带动他多元智能的发展。
自然智能
让宝宝感受不同水果、叶子、蛋的触感甚至是口感 运动智能
1、学毛毛虫爬行
2、训练宝宝自主进食 音乐智能
将毛毛虫每周吃东西的内容编成歌曲唱出来给宝宝听
内省智能
—— 《好饿的毛毛虫》 逻辑智能
带宝宝学习1个、两个、三个等数字概念
语言智能
结合动作表情，重复说“好饿好饿”、“爬呀爬”“真好吃”给宝宝听 空间智能
用家里的物件玩具等，带宝宝感受“月光下”、“叶子上”、“升起来”、“爬出来”、“包在里头”、“钻出来”的空间感受 人际智能
——
作者: yangbinting 时间: 2020-5-28 11:54
本帖最后由 yangbinting 于 2020-5-28 13:53 编辑
学号：202001B09
姓名：杨彬婷
作者: 麒妈917 时间: 2020-5-28 11:59
本帖最后由 麒妈917 于 2020-5-28 12:07 编辑
202001B12 刘丽
绘本名称：《我爸爸》
绘本项目：多元智能九宫格
孩子年龄：7岁
孩子特点：人际智能，语言智能，运动智能突出，逻辑智能，音乐智能，自然智能，内省功能欠缺
选择绘本目的：借此机会增加孩子跟爸爸的亲密关系，让爸爸更多地参与到亲子阅读中。
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多元智能九宫格
作者: pure纯白 时间: 2020-5-28 15:24
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明
绘本：《肚子里有个火车站》
结合多元智能进行阅读延伸九宫格制作
大宝7岁，性格沉稳，不太善于表达，语言智能比较弱，运动智能比较有优势；
小宝4岁，性格活跃，善于表达，语言、音乐、人际智能都是优势，逻辑智能比较弱。
故事的开篇，茱莉亚吃了一顿美味的午餐，狼吞虎咽起来，她不知道肚子里面有个火车站，当面条掉到肚子里的火车站，小精灵们开始工作。面条把他们藏住了，肉块像石头一样四处乱滚，然后小精灵们开始抱怨，小精灵都生气地大叫起来。“这个朱莉娅，根本就没有好好嚼嘛！”“总是什么都靠我们！”“这些食物太大了，我们怎么办啊？”尽管生气，小精灵们还是开始工作了。
这个部分哥哥扮演了茱莉亚，狼吞虎咽地吃起午餐，妹妹扮演小精灵开始抱怨茱莉亚，这个过程形式上就是语言智能了，扮演的同时加上语言的表达，有善于表达驾驭文字能力的提高。
故事继续发展，大块东西不偏不倚地砸到了一个小精灵的脑袋上，他立刻晕了过去。在幻觉中，他成了一名导游，带着游客在肚子火车站里参观。小精灵我们会很快地把食物装进火车车厢，还会在里面加入很多液体，这些液体对消化非常重要。最后，把液体和食物搅在一起，让它们变成泥。火车开往小肠的入口，小肠是一条很长、很窄，而且非常昏暗的隧道，里面的弯道还特别多。隧道的四壁上有不少管子，它们会伸进车厢，从里面装的泥中吸取营养，然后再把营养输送到血液里。然后火车会载着车厢里剩下的没用的东西继续往前开，穿过大肠隧道，最后到达终点。司机会把车厢中的东西从一个小门到出去，这些东西大都会掉在一个白色的容器里。人们管这个容器叫‘马桶’！”
这个过程其实就是告诉孩子人体里面食物的消化过程，我们一起做了消化过程图， 图如下，理清逻辑关系，孩子的理解更透彻。在这个部分，哥哥扮演一名导游，带着妹妹这个游客参观游览了肚子里的火车站，并把自己理解的火车站的工作原理向游客解说。这同时也是人际智能的体现。
在这个火车站工作的过程中，小精灵们要把食物运输出去，还要穿过很长很窄很昏暗的隧道，弯道特别多，这个部分我们设计了火车运动，哥哥妹妹还有妈妈排成一列火车，我们这种地上设计了路线还有障碍物，火车必须按照路线穿过障碍物才能前进，身体运动智能的发展将使幼儿的身体素质得到一定的提高。
故事接下来就讲到了小精灵的各种抗议，他们举行抗议活动，喊着口号，气呼呼地砸墙，跺脚。这时妹妹开始应用她擅长的无中生有唱法，音乐智能比较优势，一边跺脚一边把口号唱成歌曲，曲风复杂地唱出多个抗议口号，尽享欢乐。
在最后，绘本的延伸活动妹妹画了一幅火车站，把她想象中的火车站，搅拌机，铁轨还有堆积如山的食物从远到近，由大及小地用图画变现出来。空间智能具有灵活性，有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性；
这个故事告诉我们:吃饭时一定要慢嚼细咽，不要狼吞虎咽，不能吃生冷刺激的食物，要不然我们肚子里的小火车就不能正常工作了。要培养良好的饮食习惯，这是我们阅读完对故事的感触，这也属于自省智能，我们还用番茄籽准备种一颗小番茄观察果实成熟的过程，珍惜食物。（自然智能）
作者: yueyun 时间: 2020-5-28 15:38
本帖最后由 yueyun 于 2020-5-28 15:45 编辑
第五课的作业.docx
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作者: pure纯白 时间: 2020-5-28 17:23
本帖最后由 pure纯白 于 2020-5-28 17:28 编辑
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。
202001B22 袁庆纯
绘本：《肚子里的火车站》
结合多元智能进行阅读延伸九宫格制作
孩子7岁，性格沉稳，不太善于表达，语言智能比较弱，运动智能比较有优势；
孩子4岁，性格活跃，善于表达，语言、音乐、人际智能都是优势，逻辑智能比较弱。
故事的开篇，茱莉亚吃了一顿美味的午餐，狼吞虎咽起来，她不知道肚子里面有个火车站，当面条掉到肚子里的火车站，小精灵们开始工作。面条把他们藏住了，肉块像石头一样四处乱滚，然后小精灵们开始抱怨，小精灵都生气地大叫起来。“这个朱莉娅，根本就没有好好嚼嘛！”“总是什么都靠我们！”“这些食物太大了，我们怎么办啊？”尽管生气，小精灵们还是开始工作了。
这个部分哥哥扮演了茱莉亚，狼吞虎咽地吃起午餐，妹妹扮演小精灵开始抱怨茱莉亚，这个过程形式上就是语言智能了，扮演的同时加上语言的表达，有善于表达驾驭文字能力的提高。
故事继续发展，大块东西不偏不倚地砸到了一个小精灵的脑袋上，他立刻晕了过去。在幻觉中，他成了一名导游，带着游客在肚子火车站里参观。小精灵我们会很快地把食物装进火车车厢，还会在里面加入很多液体，这些液体对消化非常重要。最后，把液体和食物搅在一起，让它们变成泥。火车开往小肠的入口，小肠是一条很长、很窄，而且非常昏暗的隧道，里面的弯道还特别多。隧道的四壁上有不少管子，它们会伸进车厢，从里面装的泥中吸取营养，然后再把营养输送到血液里。然后火车会载着车厢里剩下的没用的东西继续往前开，穿过大肠隧道，最后到达终点。司机会把车厢中的东西从一个小门到出去，这些东西大都会掉在一个白色的容器里。人们管这个容器叫‘马桶’！”
这个过程其实就是告诉孩子人体里面食物的消化过程，我们一起做了消化过程图， 图如下，理清逻辑关系，孩子的理解更透彻。在这个部分，哥哥扮演一名导游，带着妹妹这个游客参观游览了肚子里的火车站，并把自己理解的火车站的工作原理向游客解说。这同时也是人际智能的体现。
在这个火车站工作的过程中，小精灵们要把食物运输出去，还要穿过很长很窄很昏暗的隧道，弯道特别多，这个部分我们设计了火车运动，哥哥妹妹还有妈妈排成一列火车，我们这种地上设计了路线还有障碍物，火车必须按照路线穿过障碍物才能前进，身体运动智能的发展将使幼儿的身体素质得到一定的提高。
故事接下来就讲到了小精灵的各种抗议，他们举行抗议活动，喊着口号，气呼呼地砸墙，跺脚。这时妹妹开始应用她擅长的无中生有唱法，音乐智能比较优势，一边跺脚一边把口号唱成歌曲，曲风复杂地唱出多个抗议口号，尽享欢乐。
在最后，绘本的延伸活动妹妹画了一幅火车站，把她想象中的火车站，搅拌机，铁轨还有堆积如山的食物从远到近，由大及小地用图画变现出来。空间智能具有灵活性，有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性；
自省智能：这个故事告诉我们，吃饭时一定要慢嚼细咽，不要狼吞虎咽，不能吃生冷刺激的食物，要不然我们肚子里的小火车就不能正常工作了。要培养良好的饮食习惯，这是我们阅读完对故事的感触。我们还用番茄籽准备种一颗小番茄观察果实成熟的过程，珍惜食物。（自然智能）
作者: pure纯白 时间: 2020-5-28 17:33
本帖最后由 pure纯白 于 2020-5-28 17:48 编辑
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。
202001B22 袁庆纯
绘本：《肚子里的火车站》
结合多元智能进行阅读延伸九宫格制作
孩子7岁，性格沉稳，不太善于表达，语言智能比较弱，运动智能比较有优势；
孩子4岁，性格活跃，善于表达，语言、音乐、人际智能都是优势，逻辑智能比较弱。
故事的开篇，茱莉亚吃了一顿美味的午餐，狼吞虎咽起来，她不知道肚子里面有个火车站，当面条掉到肚子里的火车站，小精灵们开始工作。面条把他们藏住了，肉块像石头一样四处乱滚，然后小精灵们开始抱怨，小精灵都生气地大叫起来。“这个朱莉娅，根本就没有好好嚼嘛！”“总是什么都靠我们！”“这些食物太大了，我们怎么办啊？”尽管生气，小精灵们还是开始工作了。
这个部分哥哥扮演了茱莉亚，狼吞虎咽地吃起午餐，妹妹扮演小精灵开始抱怨茱莉亚，这个过程形式上就是语言智能了，扮演的同时加上语言的表达，有善于表达驾驭文字力的提高。
故事继续发展，大块东西不偏不倚地砸到了一个小精灵的脑袋上，他立刻晕了过去。在幻觉中，他成了一名导游，带着游客在肚子火车站里参观。小精灵我们会很快地把食物装进火车车厢，还会在里面加入很多液体，这些液体对消化非常重要。最后，把液体和食物搅在一起，让它们变成泥。火车开往小肠的入口，小肠是一条很长、很窄，而且非常昏暗的隧道，里面的弯道还特别多。隧道的四壁上有不少管子，它们会伸进车厢，从里面装的泥中吸取营养，然后再把营养输送到血液里。然后火车会载着车厢里剩下的没用的东西继续往前开，穿过大肠隧道，最后到达终点。司机会把车厢中的东西从一个小门到出去，这些东西大都会掉在一个白色的容器里。人们管这个容器叫‘马桶’！”
这个过程其实就是告诉孩子人体里面食物的消化过程，我们一起做了消化过程图， 图如下，理清逻辑关系，孩子的理解更透彻。在这个部分，哥哥扮演一名导游，带着妹妹这个游客参观游览了肚子里的火车站，并把自己理解的火车站的工作原理向游客解说。这同时也是人际智能的体现。
在这个火车站工作的过程中，小精灵们要把食物运输出去，还要穿过很长很窄很昏暗的隧道，弯道特别多，这个部分我们设计了火车运动，哥哥妹妹还有妈妈排成一列火车，我们这种地上设计了路线还有障碍物，火车必须按照路线穿过障碍物才能前进，身体运动智能的发展将使幼儿的身体素质得到一定的提高。
故事接下来就讲到了小精灵的各种抗议，他们举行抗议活动，喊着口号，气呼呼地砸墙，跺脚。这时妹妹开始应用她擅长的无中生有唱法，音乐智能比较优势，一边跺脚一边把口号唱成歌曲，曲风复杂地唱出多个抗议口号，尽享欢乐。
在最后，绘本的延伸活动妹妹画了一幅火车站，把她想象中的火车站，搅拌机，铁轨还有堆积如山的食物从远到近，由大及小地用图画变现出来。空间智能具有灵活性，有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性。
自省智能：这个故事告诉我们:吃饭时一定要慢嚼细咽，不要狼吞虎咽，不能吃生冷刺激的食物，要不然我们肚子里的小火车就不能正常工作了。要培养良好的饮食习惯，这是我们阅读完对故事的感触，我们还用番茄籽准备种一颗小番茄观察果实成熟的过程，珍惜食物。（自然智能）
作者: City泡泡 时间: 2020-5-28 22:48
本帖最后由 City泡泡 于 2020-5-28 22:53 编辑
202001B16黄丹
第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业
绘本名称：《大脚丫跳芭蕾》
绘本项目：多元智能九宫格
孩子年龄：7岁
孩子性别：男孩
孩子喜好：画画、搭乐高
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作者: Reiko 时间: 2020-5-28 23:28
202001B18 麦婷婷
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。
孩子年龄：6岁，男孩
孩子多元智能：
人际——孩子性格善良温和，比较在意别人的感受，容易迁就他人，缺乏明显个性
语言——喜欢跟人分享，认识挺多字的，基本能自己读简单绘本
音乐——喜欢听歌，喜欢节奏轻快或律动感强的歌曲。平时在学尤克里里。
空间——立体空间感还可以，平时喜欢拼乐高积木。
逻辑——逻辑思维还可以，可以完整陈述一件事情的发生经过。
运动——踢足球，跳绳。
自然——通过读书、外出多种形式让孩子认识大自然。
内省——孩子比较依赖，缺乏独立性
绘本项目：《一园青菜成了精》多元智能九宫格
自然：出了城门往正东，一园青菜绿葱葱。是什么季节？青菜都长成绿油油的颜色了？有什么青菜是从地里长出来的？书中的莲藕又是生长在哪里？带孩子认识各种各样的青菜，了解青菜的生长周期，生长特性，认识大自然的规律
运动:茄子挺着大肚皮，小葱撞了个倒栽葱。韭菜使出两刃锋，，黄瓜甩起扫堂腿…精彩生动的战斗场面，我和孩子开始比划起来，学着各种招式切磋切磋。孩子笑了乐呵呵，也顺便动起来，耍起来武术的架子。
逻辑：小葱青秆绿叶儿长得直,正像一根银杆枪;韭莱的叶片狭长而扁平,如同两刃锋。大蒜成熟后的裂瓣,辣椒的浑身红通通,茄子的紫涨圆滚,每种植物都有它独特的特性，
空间：“一封战书打进园“”一个劲儿向前冲“踢得韭菜往回奔”绘本中一系列描述“战斗的文字，形象生动，也在潜移默化中锻炼了孩子的空间感
音乐、语言：以童谣的形式读起来朗朗上口，展现出音律之美；配合网络中，朗诵版本播放给孩子听，使画面更加生动有趣
人际：绿头萝卜是威风凛凛的大王，红头萝卜就成了婀娜的姑娘，，在双方大战对峙的时候，萝卜称王时的仪仗、莲藕大军的排列、士兵的旗帜等都会让人联想到古代两军交战时的场面，认识每种青菜的分工和合作
内省：让孩子选择书中最喜爱的一个青菜角色，让孩子讲述原因，从而引导孩子认识自己，引导孩子反思自己。
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