亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族

标题: 【故事妈妈成长学院】2016中级班 - 毕业论文 [打印本页]

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作者: rmbg58    时间: 2016-11-21 10:30
标题: 【故事妈妈成长学院】2016中级班 - 毕业论文
我们要毕业啦！
我们要毕业啦！！
我们要毕业啦！！！

重要的事情说三遍，高潮的后面有转折。在毕业之前，乔帮主说，one more thing...

毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字
截止日期：2016.12.9

回复本帖，注明中级班学号、姓名。
另word文档提交给组长再统一发给班班。

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作者: eyretree2016    时间: 2016-11-22 09:55

C06 Wendy

毕业论文

内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……

要求：字数1500+字

感谢班班给一个机会重新审视自己的毕业论文，原来提交的论文的确不能称之为论文，再次梳理，重新提交。

                      我们需要怎样的亲子阅读

前言：

三叶草故事妈妈成长学院的初级班和中级班的课程围绕亲子阅读这个中心主题，将亲子阅读这件事为什么很重要，如何做好自己个体的亲子阅读，以及如何将个体的亲子阅读推广到与个体相连的群体小环境中去三大方面的主题进行了全方位的阐述，结合个人实际情况（女儿尚不满4岁，规律开始亲子阅读不足1年，亲子阅读的实践和理论都尚待进一步的补充），拟从“我们需要怎样的亲子阅读”这个主题来展开一些个人不成熟的论述。

概要：

亲子阅读在目前已经不是一个特别陌生的话题了，随着70后、80后甚至90后开始成为家长，其自身的受教育水平相比其家长那一代已经有了显著的提升，在这样一群普遍受过高等教育的家长的带领下，亲子阅读在中国当下已经蔚然成风，这也是国民素质整体提升一个侧面力证。

但是，另一方面不容忽视的现实是，童书出版市场良莠不齐，童书销售平台鱼目混杂，童书推荐人员有的并无深厚的阅读理论基础，碎片化阅读时代，人们热爱学习，但也很容易被太多的垃圾信息所掩埋，在开展亲子阅读的初期，理清我们究竟需要怎样的亲子阅读将显著决定我们亲子阅读的品质以及我们亲子阅读能够走多远。

关键词：阅读理论、高品质、精读、共读、记录

一、   亲子阅读的引导者需要持续提升阅读理论素养

1. 亲子阅读之优势不言而喻

亲子阅读的好处多到已经觉得再有人问为什么要进行亲子阅读都觉得是多余的地步了，的确，亲子阅读对于孩子语言智能的培养、想象力和感受力的获得、表达能力和人际交往能力的提升、亲密关系的建立、儿童习惯的养成、良好性格的塑造等等方面都有着无与伦比的正促进作用，但不是所有的家庭都能够日复一日年复一年的坚持亲子阅读并在亲子阅读这条正确的道路上走得更远。

2. 持续进行亲子阅读也不是件容易事

亲子阅读形式上看不存在任何门槛，只要是受过一定语文教育的能够识字的家长都能够开展，但事实是家长的受教育程度越高，越能接受各种关于亲子阅读的新鲜玩法和亲子阅读的家长技能提升的培训，亲子阅读从最早期的婴幼儿阅读启蒙到幼儿期的亲子共读再到高龄的自主阅读，这个阶段贯穿了孩子成长的全阶段，每个阶段孩子的生理和心理发展都有着明显的变化，从孩子刚出生买什么样的书合适到我的孩子性格过于霸道可以提供哪些绘本进行引导等类似这样的问题，都不会有一个特别明确的答案。

在完成三叶草故事妈妈中级班的培训后，我深深的觉得之前总认为看到自己觉得好的书买回来陪孩子读已经是亲子阅读的全部了，但是这个过程中因为阅读理论和实践的缺乏导致我对孩子的亲子阅读还停留在一个较为初级的无目的的纯泛读阶段，不知道比较阅读，也不知道引导阅读，也很少引导孩子进行延伸阅读，更别提主动到孩子的班级，小区甚至是图书馆等开展故事会了。

3. 阅读理论素养的提升

作为亲子阅读的引导者，父母需要在进行亲子阅读的同时，提升自己在亲子阅读方面的专业素养，最直接的方法就是阅读经典书籍（而非所谓的畅销书籍），这些经典书籍有赖于专业人士的推荐，我有幸在之前自行了解并阅读过彭懿老师的《世界图画书阅读与经典》、吉姆·崔利斯的《朗读手册》（I和II），还有一些比较畅销的《好老师不如好妈妈》、《小巫教你讲故事》等一些关于阅读方面的成人书籍，彭懿老师的书给了我很大的震惊，小小的图书背后大大的天地，无怪乎有专门的儿童文学来研究儿童阅读这个专门的领域了。

初级班课程中知道了星星老师的《彩色阅读教室》，在中级班的培训中，老师和同学又推荐了松居直的书，我先后阅读了松居直的《幸福的种子》、《松居直喜欢的50本图画书》和《绘本之力》、佩利老师的《共读绘本的一年》等，目前正在阅读的是果妈推荐的艾登·钱伯斯的《打造儿童阅读环境》和《说来听听：儿童阅读与讨论》，有待进一步阅读的是保罗·阿扎尔的《书、儿童与成人》、唐娜琳·米乐的《书语者》、克拉生的《阅读的力量》……

这些关于儿童阅读的理论类书籍并没有想象中那么学究气，而是充满了有趣的案例，《共读绘本的一年》为我打开了李欧·李奥尼的精神世界，也更正了我认为的他的书不适合低龄儿童的鲁莽结论。读这些书的收获就是一个一个的清除自己在儿童阅读这条道路上轻易为自己下的一些路障，那些路障经常会把我引入儿童阅读不就这回事儿的自大和狂妄中去，每每清理一个，我都感觉我可以为我的孩子更好的设计阅读的书目，可以更好的理解她和特定书目之间的感情，也更加坚定的有底气的走在亲子阅读的道路上。

亲子阅读的路上，需要提升作为亲子阅读引导者的阅读理论素养，只有站在更高更全面的格局上，才有可能更加脚踏实地的将亲子阅读之路越走越宽。

二、   亲子阅读要提供高品质的资源

1. 家长们对部分阅读资源的评价

《中国城市儿童阅读调查报告》[1]显示“对家长们来说，国内出版物的整体表现一般。其中，装帧表现最不令人满意、设计表现则相对最好。学龄前孩子家长更担忧部分图书内容中的低级趣味教坏孩子；小学生家长更烦恼如何从杂乱的种类中给孩子选择适合的书籍；初中生家长更不满市场价格的混乱。与此同时，对于优秀读物，绝大多数家长都表示愿意去购买相关的衍生产品或观看改编的电影作品，电影的吸引力比产品更大。”另有数据显示，62.9%的家庭中，每年为孩子购买的书籍书里在10本左右，超过50本的，只占2%-3%。，值得关注的是这次调查对象为3~14岁，覆盖学龄前、小学、初中等不同年龄段的孩子及家长，调查范围为北京、上海、广州、深圳、成都、武汉和太原7个重点城市。调查共抽取了2257份有效样本，需要强调的是两千多份样本对于中国十几亿的人口来说，还是太少了，虽然数据抽样较为单薄，但管中窥豹，可以看出，一方面家长对亲子阅读的资源开始有所重视，但是尚缺乏明确的区分优质资源和劣质资源的权威指导，随着印刷水平的提高，很多盗版书籍，或者印刷精美但是内容粗俗的儿童书籍也层出不穷，淘宝店铺上经常会打包出售整套简装绘本，价格低廉，但其印刷材质、运输过程以及装订和编排都会和正版书籍有较大差别，如果选择劣质的亲子阅读资源，还不如不进行亲子阅读，因为这些劣质的书籍会严重影响儿童的审美趣味，严重的还会影响儿童性格的塑造。

2. 如何提供高品质的阅读资源

亲子阅读的阅读资源主要是各式各样的书籍，在亲子阅读推行较长时间的国家，亲子阅读的书籍类别多如牛毛，如果没有人引导，很难想象像立体书、洞洞书、触摸书、异形书等这些引人入胜的书籍是多么的好玩，他们能在引导孩子阅读兴趣上起到难以置信的作用。在提供高品质的阅读资源之前，就最好对童书出版市场有一定的了解，针对不同年龄的孩子进行寻找。

（1）关注国际国内大奖获奖图书

国际上的大奖如英国格林威大奖、国际安徒生文学大奖、国际安徒生绘本大奖、美国纽伯瑞大奖、凯迪克大奖、德国青少年文学家、产经儿童出版文化赏、澳洲CBCA得奖图书、林德格伦儿童文学奖、博洛尼亚（波隆那）国际儿童书展最佳童书奖；国内大奖包括全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、丰子恺儿童图书书奖、信谊图画书奖等[2]。另外也可以关注像深圳读书月举行的各类优秀图书，今年评选书的深圳2016十大童书也是众望所归，引发了爱好阅读的家长朋友的热烈关注。

（2）关注优质的出版机构

在今年的亲子阅读中，我有意识的给孩子读封面上的内容，包括绘本名称、作者、绘者、译者、出版社等，孩子也对有些出版机构有印象了，我自己也慢慢熟悉了一些特别知名的图书出版机构/工作室，像信谊、启发、蒲蒲兰、和英、耕林、蒲公英、爱心树、二十一世界、湖南少年儿童、新星、魔法象等等，这些机构出品的书一般都会有品质保证，当然也有一些比较知名的童书出版人做的微信公众号，这些可以适当关注。另外，原版的英文书籍也要关注境外的知名出版机构，确保书籍质量。

（3）关于优质亲子阅读推荐机构的推荐

随着亲子阅读的兴起，民间阅读机构也逐渐发展壮大一起来，这些民间阅读机构大多数都是公益组织，其推荐书籍较为公允，纯粹来自民间，有特别强的借鉴意义。比较知名的推荐如朱永新创办的公益研究机构 “新阅读研究所”的组织推荐的《中国小学生基础阅读书目》，包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目，按小学低、中、高学段，分别精选出文学、科学、人文类各若干本[3]；三叶草故事家族每年评出的《妈妈和孩子评选出来的100本年度好书》，会收录在三叶草故事家族每年出品的《我的阅读加油站》笔记本中，为孩子选书提供优质指导；另外还有红泥巴读书俱乐部（http://www.hongniba.com.cn/bookclub/main.jsp）的推荐，他们的网页，微信等都有好书推荐。

（4）分主题选择

孩子的成长过程中会遇到一个有一个的新鲜主题，如拉臭臭啦、会叫爸爸妈妈啦、认识物体啦、上学啦、交朋友啦、生气啦、害怕啦等等，家长可以根据孩子成长的不同阶段来不动声色的提供与之生活密切关联的书籍，孩子会惊喜的发现自己的生活经验在书中有些体现，那种探索的乐趣会激励着他们继续进行阅读。

（5）正版！正版！正版！

这一点其实无需强调，但是不得不说我国特色，淘宝上层出不穷的低价绘本还是有广阔的销售空间，有经济能力的家长千万不要为孩子购买劣质盗版书籍，这些盗版书籍对孩子非但没有正面引导作用，反倒会影响孩子的审美品位、道德水平，而且盗版书籍的制作较为粗陋，可能很容易损坏，从使用率上来说，盗版书籍非常不耐用。且现在各大网站的促销力度经常很大，相对在国外，我们的书籍销售价格已经非常之低，如果不能大量购买，也可以去图书馆先行借阅再决定是否购买，确定家里购买的都是精品，孩子喜欢的。

三、   亲子阅读中要适时的加入部分精读

大部分亲子阅读的引导者如果能做到坚持每天半个小时到1个小时的亲子阅读陪伴，已经是较为有效的引导孩子形成了良好的阅读习惯了。有亲子阅读引导经验的家长会经常遇到这样的情景，有一本书孩子特别喜欢，就算是买了其他的书籍，但孩子依然对这本书情有独钟，读上几十遍都有可能，在这种情况下，一般有耐心的家长会根据孩子的要求不停的阅读，会做到尽量每一遍有一些变化，这已经是难能可贵的了，但是如果能有意识的为孩子进行精读，将会为孩子留下难以磨灭的印象。

1. 如何进行精读

精读方法有很多种，像横向阅读本作者的一系列绘本以了解该作者的绘画风格，像纵向阅读通过同类主题的不同书籍的对比来加强对该主题的全方面了解等。在故事妈妈成长学院中级班的培训课《绘本游戏大不同》中，秋雪老师引导我们从霍华德·加德纳博士“多元智能理论”来进行故事会的延伸设计，精读一本书也完全可以从多元智能理论方面进行实操，多元智能包括语言、逻辑、音乐、空间、自然观察、身体运动、人际交往和内省，每一本书至少都可以从语言方面进行扩展。

2. 精读适合多大的孩子

个人认为2岁甚至是3岁以前的孩子对于精读可能暂时没有特别的印象，这个年龄阶段可以以泛读各种类型的书籍为主，提供大量的优质阅读资源，家长在亲子阅读的同时注重共同进行延伸游戏即可，游戏也是一种精读的方式，也很容易被低龄儿童所接受。

3．从孩子的角度展开

米菲老师的工作坊让我们去做《捉小熊》的故事延伸，我们大人惊人一致的价值观让我们自己也大吃一惊，换做孩子呢？和我们竟然是完全不一致的思路，我们希望猎人消灭，孩子希望躲过就好。成人的思维和孩子的思维的迥然有别令人沉思，我们是要孩子成长，但又不能把自己的意愿强加给孩子，米菲老师推荐的《别催我快点快点》让我感触良深，精读的方法如果在孩子还未能领会的时候，千万不要着急，遵循孩子的成长规律，观察，引导，加深。我们作为引导者，也要永远站在观察者的角度。

四、   亲子阅读需要做好读书记录

1. 记录真的有必要吗？

松居直在《幸福的种子》中不止一次的引用进行亲子阅读的妈妈描绘的亲子阅读的场景，他也不止一次的说多亏这位妈妈详细的记录了和孩子进行亲子阅读的情景。当然，阅读记录为阅读研究者们提供了丰富的研究素材，对于统计阅读案例和数据，更准确的提供儿童阅读理论支持有着非常重要的意义。

另外，在《打造儿童阅读环境》中，艾登·钱伯斯提到“阅读经历所代表的绝不仅仅止于我们曾经阅读过的书，它多姿多彩地呈现了当时阅读故事时的心情，也造就了今日的自我”，他还提到曾经遇到过两位老师，翻起阅读笔记就能记起自己阅读这本书时的时间、地点和情节，“一本看似简单的读书笔记，却能丰富他们的生活”，于是，他也开始记录阅读笔记。我们，还等什么呢？

2. 记录的目的是什么？

阅读笔记可以仅仅以记录为目的，有了时间和书目我觉得就足够，现在也有各种App可以协助我们进行记录。孩子大了之后，可以尝试让孩子自己做记录，记录只是一个开端，慢慢的，当孩子越读越多，相信他们自己就不会满足于仅仅记录什么时间读了什么书了，他们会想表达更多的与书有关的言词，阅读笔记就会在阅读记录中慢慢丰富起来，形成孩子独特的阅读体验。记录也可以帮助家长和老师更好的为孩子进行阅读指导，季度，半年度或者年度带领孩子对自己阅读过的书进行一个小小的回顾，孩子会不会觉得特别有成就感呢？

五、   亲子阅读与小群体共读的融合

1. 阅读是个体的还是群体的？

亲子阅读发生的场景主要在家里，涉及人员也主要是家庭成员，很自然而然的，大家会觉得亲子阅读像是个体的私事，偶尔和别的家长讨论一下，我在参加三叶草故事妈妈成长学院培训之前，也持有这样的观点。包括工作之后，一方面读的和工作不相关的书籍越来越少了，就算是读其他闲书，也经常是私下读，共同阅读的经历是越来越少了，所以一度我也很少再参加读书会的活动。

开始亲子阅读以来，尤其是参加三叶草故事家族的培训以来，才发现亲子阅读也可以和群体阅读相结合，如果周围的朋友带着孩子一起来阅读一本书，那是什么体验？会不会更加促进孩子的阅读兴趣？孩子会不会在这个过程中认识到别的小朋友是怎样阅读的？带着这些疑问，带着番茄老师在中级班第一讲中交给我们的《如何设计一场故事会》的满满的干货，我在2016年勇敢的进行了5场故事会，这五场故事会换了四个地方，面对的孩子也都不一样，我从一个给自己孩子读故事的妈妈变成了可以给周围的孩子讲故事的阿姨，这个过程中，无论是自己的孩子，还是我自己，甚至还有我的先生，都从中体会到了很多快乐。更重要的是，作为一个从来不愿意接受关注，也不愿意去影响别人的人，我发现如果能给带给别人积极的正面的影响，原来就会有一种叫做价值感的东西油然而生，这种感觉让自己拥有更多的自我确认和肯定。

2. 为什么要做故事会？

如前所述，我们当然可以选择只在家里给孩子阅读，但是如果周围的图书馆，绘本馆或者是各式各样的机构组织的精彩故事会，我们愿不愿意去听？我想大部分人的答案都是肯定，既然我们自己愿意去听故事会，那么有没有一种办法可以让自己的孩子在有限的时间里听更多的故事会？在故事会上，孩子可以看到有这么多的小朋友可以和她一起共读一本书，读的过程中还会有很多其他小朋友的精彩发言，读完可能还有精彩的延伸环节，这个过程不是一场生动的绘本阅读课吗？如果凭借我们自己的学习，我们也可以逐渐达到可以讲故事的境地，这个过程的努力不会给孩子带来正面积极的影响吗？答案都是肯定的。

那么还有什么理由不让我们积极的去影响周围的家长们，不去把亲子故事会这么美好的事物带给他们，不在我们居住的社区内去践行这么温馨的事情呢?

结语：

我的女儿Sumi最近很喜欢看《花婆婆》，我问她“你长大要做一件什么让世界变的更美好的事情呢？”她说“种花”，我说“种什么花呢？”，她说“向日葵”，我说“在哪里种呢”，她说“在泥土里”，我说“在哪里的泥土里呢？”，她说“澳洲”…… 或许她还不知道让世界更美好是什么意思，但至少她知道种花是一件美丽的事情，而我们现在做的就是把这些美丽的花的种子播撒在他们的心田，期待有朝一日，我们的世界会因更多这样的种子也更加五彩缤纷。

亲子阅读是一件漫长的种植和浇灌，我们需要了解各种各样的种植知识才能将种子培育成大树，熟读经典阅读理论，关注有品质的好书，有意识的进行精读和做好阅读记录，慢慢的尝试在小群体中进行共读，这一路将会有数不尽的童话、神话、故事、百科和数不尽的惊喜伴随着我们和孩子的成长之路。

参考书目和资料：

1.  《中国城市儿童阅读调查报告》，来源http://www.cbbr.com.cn/article/105202.html

2.  《打造儿童阅读环境》[英艾登钱伯斯 著，许慧贞 译

3.  《幸福的种子》[日松居直 著，刘涤昭 译

4.  三叶草故事家族2016年故事妈妈成长学院初级班、中级班培训讲义

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[1] 《中国城市儿童阅读调查报告》：由2016年第六届书香中国·北京阅读季·北京儿童阅读周暨中国童书博览会联合中国出版传媒商报、北京出版集团、二十一世纪出版社集团、中信出版社、清华大学出版社等出版单位共同进行的城市儿童阅读情况调查。

[2] 大奖种类引自三叶草故事家族故事妈妈2016年成长学院初级班培训课程之李迪的《儿童阅读观》。

[3] 《中国小学生基础阅读书目》，资料来源于百度百科。

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作者: zlk127    时间: 2016-11-23 15:43

eyretree2016 发表于 2016-11-22 09:55
C06 Wendy                     

                                             群体学习的快乐与成长 ...

想想我总是有畏难情绪，总觉得自己没准备好，要多读书，这个观念一定要改正啊。+1  我一直觉得自己没有准备好，怕误人子弟......

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作者: zlk127    时间: 2016-11-23 15:47

zlk127 发表于 2016-11-23 15:43
想想我总是有畏难情绪，总觉得自己没准备好，要多读书，这个观念一定要改正啊。+1  我一直觉得自己没有准 ...

往事不能忘 草籽各西东 童心依旧在 几度夕阳红

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作者: 芝吱    时间: 2016-11-23 16:11

A03 晓芝

毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

  2016年逐渐进入尾声，正如三叶草故事妈妈成长学院中级班一样，到了总结庆祝的时候了。我最想说的一句话就是——坚持，再坚持！

  回看过去七年多的亲子阅读，磕磕绊绊，迷茫过，争吵过，坚持过，幸好收获了很多。上周在乌玛的绘本脱口秀上，乌玛问在座的小朋友“大家喜欢做最后一题，看图写话吗？”在一片哀号当中，小泳大声的宣布“我很喜欢看图写话，太有意思了！”为什么还会这样？因为她发自内心的喜欢看图写话，喜欢语文，喜欢阅读。我庆幸在过去七年多的时间内，我花费了大量的精力和时间在亲子阅读上，在自我阅读的提升上。三叶草故事妈妈成长学院初级班帮我重新梳理了整个亲子阅读。

当我有了收获的时候，我很想把这样的理念传递出去，成为一名阅读推广人。我参加了三叶草故事妈妈成长学院的中级班。如果说初级班给亲子阅读种下一颗种子，那么中级班的课程就是给这颗种子浇水、施肥、晒太阳。

如果想成为一名合格的阅读推广人，首先要做的第一件事情就是团队建设。

一个人是无法办故事会的，一个人也无法坚持办故事会的，一个人也无法成功的办故事会的。一场故事会，要有精心的准备，详细的故事分析和讲述方案，还要有讲述和延伸，还要有小伙伴在一旁协助和帮忙。

     正如在《石头汤》这个故事中，有三个和尚，阿福，阿禄，阿寿。这三个人隐含着中国传统文化中的终极愿望——福禄寿，若是拥有这三样，则是世界上最幸福的人。阿寿年纪最大，他最有智慧，他带领团队去寻找幸福，他可以算是团队中的智者。阿福和阿禄是具体的实施者，他们去敲门，去拾柴火，开始煮石头汤。这个时候，来了一个小姑娘，她问到“你们在煮什么汤？”这个小女孩实际上是一个破冰者。所以在每一场故事会的前面，我们都应该有一个破冰的环节，让陌生人直接熟悉起来。而后的秀才，农夫，裁缝等等，则是整个过程的参与者，或者叫互动者。在故事会中，其实是不存在讲述者和听众的，一个成功的故事会，能让所有人都参与到这个故事中来。所以有游戏有戏剧，这些都是共同参与的形式。而煮石头汤这个过程，则是故事会的演绎，这么多的因素加在一起，一同搅拌升温，才能做出一锅美味的石头汤，自然也有一场精彩的故事会。

故事会不要办成一个人的独角戏，故事会的目的是让大家重温这个故事，并用集体的思维将这个故事升华。在新的一年里，首先需要做的，就是组建一个自己的团队，无论自己在这个团队中充当什么角色，都将是一个巨大的进步。

阅读推广人的第二个要求就是对故事的深入解读。

对故事的解读是我个人的长项，而这一点在这一年的实践和学习中也得以提升。解读是有“标准流程”的，思维导图是一个很好的工具。感谢朵米妈和番茄，把我们带入了思维导图的世界。

思维导图这个东西并不新，至少我记得初中的时候就接触过，但是一直并没有用。为什么没有用呢？大体是因为怕画的不好，懒得动笔。其实只要开始画，就成功了一半。后面也专门去听了一次番茄的思维导图课，确实如我所想。思维导图无非是对个人思路的整理，是一种很好的工具。工具的话，就要去掉那些华而不实的东西，不能一味的追求画的漂亮。于是我退掉了微课，离开了相关的讨论群。无论在什么方面，最稀缺珍贵的不是资源，而是你的注意力，而浪费注意力的却是过多的资源和免费的资源。在每一次课堂，每一次读书笔记上使用思维导图，感觉渐渐的感觉就来了。

其实最近大热的《墙书》，《时间线》，《地图》，《我们，我们的历史》等等，在我看来，都是对纵向思维的横向扩展，做出这样的书的人，思维一定是立体的发散的。而读这样的书，不但要读作者总结出来的联系，更要学会这样的思维模式。

你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聪明。

阅读推广人的第三个要求，就是要学会在现有的教育体制下开展好的读会书。

“如何在教育体制下配合阅读”,这点在最后一节课互动提问回答中有了比较明确和理论的答案。问题是小雪提出来的“在农民工为主的学校里面，给孩子们每周一次的故事会，但是老师不支持，不反对，不表态，如何破？”当时拿到问题时候我的第一反应就是——这个老师对于故事会态度很暧昧，但是来自外界的压力（可能是来自家长，可能是来自上级），不得不让这个故事会继续下去。而后的讨论也证实了这点，小雪在班级群里面提出了这个设想并开始进行，和老师直接的沟通其实是不足的。（但是即使是这样，小雪还是坚持了一年，换成我，肯定没有这个韧性和毅力，不得不再次佩服三叶草妈妈里面卧虎藏龙）通过组内讨论，我们总结出了关键点，尊重老师，配合教材。

无论是亲子阅读还是开办故事会，如果在体制内，那么就要找出和体制内想通点。其实语文教材编排是多少专家共同研讨的结果，这里面的学问不见得是我们这些读了几本教育书籍的人能钻研明白的。但是毕竟，我们都是从体制内出来的，一直被大家诟病的体制并没有把我们变成一模一样的机器人，反观现在，每个人都活出自己的精彩也有自己独特的观点，这些不仅仅是体制内的语文教给我们的，更是课外阅读的广度和深度教给我们的。

回想高中时期，主流的思想是不让读课外书的。但是语文老师会私下给我拿来张爱玲、沈从文、悲惨世界等等，历史老师会单独抽出一节课讲拿破仑而不是照本宣科，虽然我选择了理科，但是这些拓展阅读极大的拓展了我的思维，为后来的多样化阅读埋下了种子。

所以，体制内的阅读并不是坏事，配合教材进行拓展和深度阅读才是最妙的方式。你看朵米妈举了米米读埃及历史的例子，先找书单，然后读，然后在乐高中搭建金字塔和木乃伊。我也跟着读了一把，梳理了一遍埃及众神，看了几部电影，还把阿努比斯比较心脏和白琵鹭羽毛的重量这个梗，用到了故事会和自然导览之中。

作为阅读推广人的第四个要求，就是进一步的提高故事讲述水平。

首先，故事讲述的破冰游戏，一定要让大家都动起来，不单单是手指动起来，最好是从头动到脚。再者主讲人一定要放开自己，敢于表演，这样观众尤其是小观众才能有兴致和你一起互动。这点在果妈的第五节课上的视频也有体现，视频上面果妈勇敢的把比基尼内裤套到头上，现身说法的演绎《天啊，错了！》。还记得第一节课上C组小伙伴犯了一个错误，在讲述这个故事的时候，不停的在强调“这是一条内裤”，番茄当场指了出来，这并不是一条内裤，这只是一个三角形的东西，具体是什么？让小观众去说。

其次，在故事讲述上面，方言是一个很好的技巧。很多笑料都是从方言中诞生的。比如作为湖南人，初中时候最爱看的就是奇志大兵的方言相声，很多令人爆笑的梗都是在用方言才能体现出意味。读书的时候在天津，学了一口不是那么地道的天津话，从此听得懂德云社中好多暗藏的梗，当然东北的同学也告诉了我很多赵本山小品中的东北话梗。到了深圳以后，我喜欢看《外来媳妇本地郎》，听粤语歌，粤语的魅力就在这些作品中绽放。在米菲课上，不同语言版的《brown bear》则带给大家不同的听觉盛宴。前两天乌玛的绘本脱口秀上，她也尝试着学习用方言扮演角色（其实不是很成功，湖南塑料普通话学得不像啊），但是在讲述上确实让人马上分辨出角色出来。

再次，在故事的讲述上，要经常的抛出问题并让观众回答，如果观众有问题，最好也把问题抛回给观众进行讨论，并不是一言概之。讲述过程中如何观察绘本中绘画的小细节，如何用言语表达出来，讲完后又是如何通过各种游戏来进行故事的续写。互动式的讲述，在我自己的故事会上也是常常用到，读的过程，通常是问答游戏互动穿插着进行。与其说是看书听故事，不如说是大家一起玩故事。

还有就是看似低幼书籍，如何给小学生讲述低幼书籍。比如米菲举例的《走啊走》可以从走这个字来拓展，可以从走的各个形态在拓展。再后面，星星老师公众号上展示了很多的综合课程教学的范例，里面无不是从汉字出发，拓展到自然，科学，数学，英语等等课程。这对于如何与孩子在体制内共读提供了很大的示范作用。我尝试与孩子一起在汉字编旁的基础上画汉字树，对于一二年级的孩子，这样的整合非常有必要。

作为阅读推广人的第五个要求，就是延伸活动的进阶。

小珠妈演示过的《好饿好饿的毛毛虫》的手指操演绎，用手指，身体和手臂展现了整个故事，给我留下了深刻的印象。其实这个技巧很多时候在与孩子一起玩耍的时候会用到，小车子慢慢爬上膝盖，嘴里说到“车子爬山啦，爬呀爬呀爬呀”。可以这么说，最简单的道具可以有最生动的演绎。无论是年初看过的《长毛朱的衣想世界》，还是暑假期间玩过的《仲夏夜之梦》的偶戏，还有错过的《白萝卜先生的偶戏》，这些无不是用最简单的东西演绎这个世界，演绎出故事。

还记得今年奥斯卡终生成就奖获得者成龙的电影吗？成龙在电影里面一点也不光彩，他总是被别人打得很惨，手中的武器总是拿不住，于是他只好拿起椅子，衣架，水龙头，拖把这些东西当武器，又好笑又出人意料。我想延伸也是这样的，延伸可以很有创意，但是不要太复杂太偏门，最好手边的东西拿起来就可以延伸就是最棒的。

     延伸不是目的，延伸始终是为主题服务的，同样，故事本身也是为主题服务的。越上课到后面，我越是发现，其实这些课程都是想通的。故事会技巧很多，套路也很多，但是为什么每个人演绎出来的风格不一样呢？第一是知识储备，第二是临场发挥，第三就是多多练习。理论百变不如实战一次。

回顾过去大半年的学习，有讲座有读书，有实践有讨论。如果说现在还缺乏什么呢？太少的故事会实践，太多理论需要转化。其实，最重要的还是坚持，记得小庞妈跟我说过，开始的热情大家都会有，但是只要坚持下来，就是好事。

   艾森豪威尔认为:“在这个世界上,没有什么比坚持不懈、不断进取对成功的意义更重要。

   在故事妈妈的成长路程上，坚持，坚持，再坚持。

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作者: zlk127    时间: 2016-11-25 12:09
如何组织一场“三叶草”牌故事会？
                                                                    F02 小雪

2010年左右，我误打误撞闯进三叶草论坛，眼馋着众多草籽妈妈在珠三角各个小区、幼儿园和学校举办故事会，也打算跟风组织。

我经手的第一场故事会，准备阶段，星星老师向我推荐了果妈。是的，就是中级班课堂上带给我们最后一课的果妈。QQ上，果妈问了我的准备，然后指出来：参与宝宝年龄偏小，所选主题可能会比较沉闷，难以带动气氛。建议换个有趣的主题。

当时的我，没读过儿童文学理论书籍，仅仅是跟随儿子读了不多的绘本，凭着一腔热情就想组织故事会。

结果可想而知。

从那一场失败的故事会开始，我一直纠结着：挫败感如此让人沮丧，我为什么要组织故事会？我怎么才能把故事会做得有声有色？

从10年开始到16年的4月，我跟随了多年的三叶草终于启幕了故事妈妈的培训计划。

学到16年的年底，我再回头看去，一场“三叶草”标签的故事会，到底是怎么练就的？

第一 问初衷，“我为什么要开故事会？”

是因为故事会上花枝招展的延伸可以带来一场热闹有趣的聚会？
是因为我陪孩子亲子阅读了，可以“指导”更多身边的家庭参与亲子阅读？
是因为我期待绘本进了课堂，老师对我和我的孩子有更多的关注？
是因为我喜欢阅读，就要开故事会？
……

三叶草的故事会，我理解的是，能够持续推进亲子阅读的有品质的阅读会。

所谓持续，便不是今天打鱼明天晒网，能够定期举办，并且持续鼓励带领周围家庭或者学校班级进行阅读。

所以，如何能持续？请深思。

你需要付出时间，你需要一群志同道合的小伙伴，你需要自身持续不断的学习，你的团队也需要持续不断的学习…….

大概知道前进的路上不乏老师朋友助一臂之力，但是且行且体味，多问自己：依旧是因为最初的原因在努力吗？

另外一点，三叶草是有品质的亲子阅读公益组织。无论是亲子阅读书目的选择，亲子阅读形式的设置，都是精心准备而来的。
这也正是这株南国小草在经历8年成长之后毅然决然推进了故事妈妈的免费培训计划。培训内容是针对经过故事妈妈初级班挑选之后珠三角一群有热情的妈妈，为他们讲授绘本的基本知识以及开展故事会的各个方面。

落实到一个有心开展故事会的妈妈，所以多想想：
我开故事会的初衷是什么？
我学习讲故事的目的是什么？
我怎么把课堂上学到的知识用到实际故事会中去？
在讲故事的过程中，我收获了什么？还有什么需要学习？

反复追问自己，方可迎来成长。

第二 练功夫：怎么才能把故事会做得更好？

朵妈高屋建瓴地站在中国教育体制的层面，说到中国孩子的阅读。如何在现有体制、现有教材、现有师资的情况下，把阅读读出品质来？在每学期都会涉及到的相同单元主题下，在政治当先的指导思想下，我们，作为故事妈妈，可以为孩子带来什么样有质量的、美的阅读补充？比如，小学一、二年级每册开篇都是季节主题，相关主题的补充书目特别多。从低幼的认识自然、到五花八门从各个角度切入讲述大自然的绘本，还有人与自然的关系的绘本。大龄孩子，还可以阅读自然文学。同时，鼓励孩子走近大自然，多参与户外观察活动。——这些，就是将教材读厚读美，也把课本读进生活，读进人生。

（如果一直思考“我为什么要办故事会？”的妈妈，可以参考朵妈的讲述主题。）

番茄老师把故事会的重中之重：绘本，做了一个特别详细的主题分类。从孩子的年龄、认知、特别时刻、季节、情绪……事无巨细，深入浅出，举实例，分类。还提出了一种另类的主题分类：逆向思考。番茄不亏是吃书的，几乎没有没读过的童书。膜拜！也是故事妈妈成长的榜样。

米菲老师在番茄老师主题划分的基础上，深入一步：如何做主题故事会？罗列了那么多主题，在一场故事会上，怎么靠故事妈妈这一根针，把主题和孩子缝合得熨帖？如果说番茄老师这名导游带领我们走入了绘本这扇门，让我们伸出手触摸到了绘本的温度，那么，米菲老师，则是一名肩负重任的地陪，她带领我们在绘本这座美轮美奂的迷宫里逐一感受、试错，用我们在课堂上犯下的错误、积累的经验去丈量一本绘本，到底能读到什么样的厚度？

早在上课之初，我就跟子放妈妈说过：我特别期待米菲老师这堂课。果然，让我学到了太多东西！

（之前专门就本次课复过盘，此处略。）

秋雪老师则以精湛的手工为我们带来一场故事会延伸活动的盛宴。延伸活动如何做，曾经烦恼了我很长一段时间。综合番茄老师、米菲老师和秋雪老师的课，我知道了，为什么有延伸？是不是一定得有延伸？怎么样来延伸？我还是执着地认为：延伸是补充，不是必须。延伸要紧紧围绕主题进行。延伸最好能在孩子对故事主题了解的情况下往前轻推一步。故事会呈现的任何细节，切忌流于表面的热闹。做深入，做仔细，是我对延伸的理解。

果妈在最后一堂课分享了她如何“从无到有”地做起了故事会。我特别喜欢每堂课老师接地气的分享。老师们最初也是在家进行亲子阅读的妈妈，是一次又一次的尝试、改良，才会有现在做社区和学校故事会的经验和知识来跟我们分享。果妈以游戏的方式于无声处让我们意识到故事会不是一个人在战斗，团队很重要。

正因为如此，秋雪老师一再强调：故事会不一定要高大上，先从身边做起，多学习，多积累经验，多找到小伙伴，有了成长，有了进步，有了团队，磨合起来，故事会是水到渠成之事。

所以，有志开三叶草故事会的妈妈，除了狠练读绘本讲故事的功夫，也要多学习团队带领的本领。

简单2点，是我中级班学习的一点体会。要付之行动，还得多琢磨。

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作者: ROLA1516    时间: 2016-11-29 14:07
我们要毕业啦！
我们要毕业啦！！
我们要毕业啦！！！

重要的事情说三遍，高潮的后面有转折。在毕业之前，乔帮主说，one more thing...

毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字
截止日期：2016.12.9

回复本帖，注明中级班学号、姓名。
另word文档提交给组长再统一发给班班。


F04  罗兰

故事妈妈中级班学习之收获篇

三叶草故事妈妈中级班的学习，不知不觉进入了尾声；半年的时间，转眼间就到了毕业的时候。从以前对绘本的一种朦胧的混沌状态，到现在对绘本有一个系统的认识，这个过程非常美妙。

作为一个宝妈，很清晰的知道阅读的重要性，所以在虎子很小的时候（大约6个月开始），就读绘本给孩子听，培养他的阅读习惯。至于怎么读，则没有那么多的讲究，只是按着绘本上的字读就好了；经过三叶草故事妈妈的学习，才了解到，读绘本原来是有那么多的方法：首先，读绘本可以进行角色扮演，让更多的人参与其中，听众（小朋友）和讲述者有一个很好的互动，同时也可以让小朋友对故事和角色有更好更深的理解，作为绘本的延伸阅读，可以表演一个绘本剧，也可以做一系列的手工，也可以画画等等，是对绘本的深度挖掘。其次，阅读绘本，可以纵向和横向来阅读，纵向指的是，同一个作者，按时间轴，按时间顺序进行阅读，你会很清晰的看到这个作者的一个成长的过程，包括他的思维模式，叙事风格和绘画风格。而横向阅读呢，是把相同或相似题材的绘本，找不同的作者的绘本进行阅读，对同一题材进行的演绎、诠释和表现，是那么的不同和多角度思维（最有代表性的就是三只小猪的故事）。我的第二个收获，就是扩大了绘本阅读的受众对象。以前我只是认为给虎子读一读绘本，自己玩耍就好了，这是一个私人的事情。通过三叶草学习了解到，原来可以去办故事会，让更多的孩子受益。我尝试在居住的小区里面，找到几孩子一起讲故事。后来慢慢的扩展到在整个社区里面，去找小朋友一起来读绘本。到现在我固定的每周五去虎子的幼儿园讲绘本。每个周五的下午，孩子们午睡起床以后都会进行一个三、四十分钟的讲绘本环节。这件事情带来了两个很显著的变化，第一个就是，孩子们非常的盼望星期五的到来，每当我走进教室，孩子们欢欣鼓舞的脸，对我是一个很大的鼓励，小朋友们一拥而上、前簇后涌、此起彼伏的叫着我：虎子妈妈来讲故事啦！此时我的心里特别的温暖。第二个很大的收获就是，因为我坚持每周五讲绘本，带动每周一和周三，都有家长积极踊跃的来讲绘本。这无意间也完成了三叶草的使命：一颗草籽，它发芽了，它开花了，它结果了，扩散到每一个角落。。。我想：即使虎子幼儿园毕业了，上了小学，这一个幼儿园仍然会保持很好的阅读习惯。而我也会把这个阅读绘本的、分享绘本的习惯带入到小学的班级之中。第三个收获，就是我们五十个同学—草籽们，是一个非常有爱的团体，对任何事情都抱着爱和积极的态度。在深圳这样的地方，有这么一个公益的社团，让人很有归属感。

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作者: SmileySophie    时间: 2016-11-30 21:04
A04 李素慧（孕妈Sophie）

毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……

故事妈妈中级班毕业感想


      时间过得飞快，从参加三叶草故事妈妈初级班的学习到如今中级班毕业，恰好横跨我的整个孕期，这样充实有意义的学习经历让我的“孕”生活更好运。因为，有了三叶草讲师们和故事妈妈（故事爸爸班班）们作伴，使我在推广亲子阅读这条道路上有勇气和能力走得更远。在这里要感谢三叶草讲师团老师们的无私付出，故事妈妈班同学们的热心帮助，横岗图书馆的故事妈妈义工们的热情支持，喜欢听我讲故事的大朋友小朋友们的真诚鼓励。
在这五次课程期间，我们A组成员还有一本共读书《朗读手册》，这次的毕业感想就想着结合这本书的阅读收获来写一写。因为我是初次当妈妈，幸运得在孩子出生前的读到了这本书，因为里面回答了我一直很关心但却没有答案的疑惑。
      一、都说读书要趁早，什么时候比较合适？
有研究表明，婴儿在胚胎时期就能对某种特定的声音感到熟悉，而且会将这些熟悉的语调与舒适感和安全感联系在一起。（当然，也有研究表明，外界的一切声音对于婴儿来说都是噪音），基于这两种说法，我只是选择了《鹅妈妈童谣集》时不时的读给自己听，因为这些押韵的语句和可爱的插图本身就让我高兴不已，孕妈妈愉悦的心情对于胎儿总是有益处的。
在孩子小的时候就可以读书给ta听，读书给初生的小婴儿，不仅可以促进亲子之间的亲密关系，还可以帮他们在书之间搭建一座桥梁。这个时候，读的内容是什么并没显得那么重要，反而是阅读这种形式更重要些。喂奶时间，洗澡时间都可以加进去阅读。只要确保朗读是刺激的有趣的。随着孩子慢慢长大，请不要过度关心急于教给孩子读书，教给他们渴望阅读才最重要。教给他们“想要”阅读比量化了的读了多少本书更重要。人总是趋利避害的，只有将阅读跟“愉悦”的感受联系在一起。因为只有愿意做的事情才会持久的坚持下去。（故事会的延伸活动，除了是对于故事的补充和升华，也是对于激发孩子读更多书的一种趣味奖励。延伸活动就可以是立体的、多样化的。游戏，手工，音乐律动、科学实验......）
    二、家长怎样给孩子创设良好的阅读环境？
    如果你没有得感冒，又如何将感冒传染给别人呢？如果你自己不喜欢阅读，你又如何能影响别人去喜爱书本呢？首先，父母要起到榜样的作用。千万别光叫孩子去看15分钟书，而自己却在一旁看电视。其实大人对待书的一些行为，都会在不知不觉中被孩子模仿。包括爱惜书本的态度。其次，家里要确保有随手可得的读物。孩子越早习惯看到书，越早形成书本是日常生活一部分的概念。建立家庭图书馆是个不错的建议。
    三、亲子阅读的好处？
    亲子阅读除了可以密切亲子关系外，功利一些讲，还可以帮助孩子积累丰富的听觉词汇，积累丰富的声音、语句、生活经验等背景知识。阅读是跟背景知识是相互滋养的。词汇量越大，读起书来越容易理解，理解得越多，词汇量又越大。
      四、如何在孩子不同的成长阶段给孩子选择合适的书？
      1.婴儿期的韵文书（孩子最早听到的也是最熟悉的就是妈妈的心跳，而心跳的节奏和押韵节奏类似，所以最适合婴儿的书是韵文书。《鹅妈妈童谣集》就很棒。押韵的文字很容易吸引孩子的注意力。还可以配合黑白书，洗澡书，布书来丰富孩子的体验。）
      2.学步儿期的认知书（这个阶段的孩子是认识各种事物的阶段，介绍各种事物的概念介绍给孩子吧。书的选择要选择图像是真实存在的。）
      3.2-3岁孩子的互动游戏书（交互式的体验，游戏的快乐会大大增进孩子对于书的喜爱。“玩”书是孩子与书建立良好关系的重要一步。重复的语句这个阶段的孩子也非常喜欢。）
      4.幼儿园孩子从简单情节的绘本到童话故事（从简单的故事情节到复杂的故事情节）
      5.小学的孩子从绘本慢慢过渡到章节小说
      6.不管孩子多大，只要愿意听你读，持续朗读下去吧！
      你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有———我有一位读书给我听的妈妈。这是每次读都能带给我感动与力量的诗句。爱吾幼以及人之幼，我会从小家庭开始开展好亲子阅读，同时做好故事妈妈义工的工作，带着童心、爱心、慧心不断学习、进步和前行。

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作者: vienna    时间: 2016-12-1 00:37
D06 邹红艳
毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

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作者: jessica1977    时间: 2016-12-1 15:17
A05 郑杰
                                        故事妈妈进行时
                                                           ——三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文

       中级班面临毕业了，本次毕业没有伤感，只有沉甸甸的果实，因为我们在一起…

回首当初幸运的成为三百分之一；回首2016年故事达人秀复赛、决赛；回首初级班毕业；回首更幸运的成为五十分之一，这一路走来，浑身充满沉甸甸的力量。

       初级班为线上讲座，朵米妈的《儿童阅读观》让我重新审视以往亲子阅读，共同的“精神密码”，共同的“家庭树”，以往我做过，但又是浮于表面，并没有真正的去想过，如何发现自己、孩子、书的连接点，如何能让孩子理解与领悟。在家庭情感的建设上，朵米妈的家庭树，让我看到了坚持的力量。就像回首“时间去哪了”，忆往昔种种，才是给孩子童年最深刻的记忆。

番茄的《小童书里的大世界》，让我略懂了不能盲目选书，之前女儿小时候真是抓过来什么就是什么书，无选择，现在想想，当真是辜负了时光，对孩子是满满内疚。选书是一直以来的难题，而番茄老师给的几个标准：第一是有端正的人生价值观的书；第二是具有科学性的书；第三是具有想象力的书；第四是具有真挚情感的书；第五是富有幽默和情趣的书，是开往大世界的钥匙。米菲的《从故事读懂童心》、星星的《教育体系下的儿童阅读》童书是童心的源泉，是童年最最深刻的记忆，慢慢改变我们的内在。秋雪的《跟着绘本一起玩》、果妈的《适宜儿童的体验式阅读》均让我受益匪浅。

       初级班让我从故事妈妈小白转变为有意识地为孩子选书、注意起故事讲述方式，但是其中的技巧、绘本的讲述方式、讲述角度、延伸这些技术含量高的环节真是让我无所适从，我仅仅停留在为自己的孩子个体讲述阶段，面对大的群体，真是感到肚子里没料。但是三叶草带我走进了中级班，线下的课程，满满的干货。

       瞧，番茄的《走！讲故事去吧！》让我从个体走向了群体。原来组织故事会有这么多技术环节，也让我开始了社区固定故事会的故事妈妈工作。手指操、绕口令、闪卡游戏成了我控场和空场时候临场发挥和暖场的工具。而两本或多本书的关联能让我们更好的玩故事。

米菲的《打开悦读魔法盒》，为我精神打开一扇窗。女儿现在上小学了，常常听见许多妈妈抱怨说自己的孩子没主见、没想法，对待事情没有独到见解（当然是合适孩子年龄段的见解），说实话，我的孩子某些方面确实也是见解不足。反思亲子阅读阶段读书少，或主题未经选择是根源，读史明智的道理。就像米菲老师说的，阅读或孩子的问题反思成人的问题，读书并思考。读过的公主王子“纸袋公主”读的多了，视野宽阔了，孩子自然有想法了。心态平和，享受陪伴孩子共读的过程，从热爱、同理到静待花开。而绘本阅读的过程中，互动阅读中可选用故事有关的手工，能调动孩子积极性的，而不是青蛙画青蛙。

       秋雪老师《跟着绘本一起玩》，提出了我一直觉得是个技术难点的问题：如何看待故事延伸？如何互动反馈，对效果把握无经验？延伸是放前还是放后？延伸是否一定要做？这些问题一直困扰者我。那秋雪老师告诉我们，延伸不是去指导孩子阅读，而是引导孩子阅读和思考，通过丰富多彩的延伸活动帮助孩子创造性的表达自己对绘本的理解。以往我做得延伸是为了延伸而延伸，类似固定模式一样，生搬硬套。而通过课程，我掌握了一些技巧，当然应用是个循序渐进的过程。首先理解延伸目的和延伸触发点，目的是更好的阅读这本书，是表达和释放阅读中的情绪或疑问。看自己是否被打动，某个细节、某个画面，这个地方就是延伸活动的出发点。自己要多看、多读、多思，从八大智能中选出某个角度来延伸。想象自己以前拿起一本书就讲是多么危险的行为，不知道是否适合孩子，是否适合年龄段。

       几位老师的传道授业解，我虽然只学之皮毛，但是打开了我高质量亲子阅读之旅，打开了我做为故事妈妈志愿者之路，感谢三叶草、感谢几位老师，在未来的阅读推广路上，我将坚持、再坚持，将这种三叶草大爱传递、传承…

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作者: jessica1977    时间: 2016-12-1 15:17
A05 郑杰
                                        故事妈妈进行时
                                                           ——三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文

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作者: jessica1977    时间: 2016-12-1 15:18
A05 郑杰
                                        故事妈妈进行时
                                                           ——三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文

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作者: carrie_xiaomr    时间: 2016-12-5 06:42

D05肖美蓉  

                    故事妈妈中级班毕业论文

                                              ----如何让孩子爱上阅读

一、    概述：

    高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”书在人类的文明史上发挥了不可替代的重要作用。从小培养孩子的阅读习惯非常重要，喜爱读书的孩子更爱动脑思考问题，学习能力更强，相对来说情绪更为稳定，个性较为冷静，能自我约束，知识面宽广。因此，孩子养成爱读书的好习惯，对于一个孩子的成长来说非常重要。那么，怎样才能帮助一个孩子爱上阅读，并把读书作为自己终身的爱好呢？

    中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期，有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，当然，学习习惯的养成也是如此。书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。

     因此，培养孩子良好的阅读兴趣和习惯，对孩子今后的成长是非常重要且必要的。那么，我们怎样才能让孩子爱上阅读呢？

二、如何让孩子爱上阅读？

    兴趣是最好的老师，在培养孩子阅读习惯中也是如此，想让孩子爱上阅读，首先要培养孩子的阅读兴趣。让孩子爱上阅读并不难，只要掌握了这四个关键词：选书、引导、氛围、习惯，就会轻轻松松地让孩子爱上阅读。

1、如何为孩子选择适合的书？

    要让孩子爱上书，首先得用书把他给吸引住，所以选书就是很关键的一个环节。首先，发现孩子的兴趣，从孩子感兴趣的方面来搜集图书，引导阅读，逐渐扩大读书的广度。其次，可以带孩子到图书馆，让孩子自己选择喜欢阅读的书籍，一般来说，0-3岁的孩子喜欢色彩鲜艳的画报，3-6岁孩子喜欢童话以及带有情节的故事画报，7-10岁喜欢情节丰富的故事书，10-13岁喜欢幻想、探险、神话故事等，而14-16岁喜欢推理、传记类。

2、怎样引导孩子爱上阅读？

    用书吸引孩子的眼球只是一个开始，最先吸引孩子眼球的当然是书的插图和色彩，然而，它的魅力再大也只能停留在表面，孩子的兴趣也是短暂的，要想让孩子真正的喜欢上书，还得要靠书里面精彩的故事，这时候家长的引导就很关键了。开始的时候家长不要让孩子一本正经地坐在那儿看书，或者听你讲故事，这样很容易引起孩子的反感。坐姿是否正确，注意力是否集中你都不要去管，你只管拿着一本书在他身边自顾自地读就行，但是千万不要背课文似的读。不要在意你的普通话是否标准，也不要计较你的语调是否抑扬顿挫，一定要根据故事内容变换不同的声音，适当的时候再加上夸张地表情和动作，把小家伙们在不知不觉间给吸引过来。等他听明白了故事的内容，领悟到了故事的精彩之处，就会自己陶醉其中的，不用你说他自己就会坐在那儿聚精会神地听你去讲。

    另外，父母自己必须喜欢读书。一般来说，父母喜欢读书，久而久之，孩子也会耳濡目染，因为孩子本身就喜欢模仿大人的样子，当父母没事就捧着本书津津有味地阅读的时候，你的孩子自然也会像你一样拿着本他自己喜欢的图书仔细地阅读。

    在这里，我要着重推荐的是亲子阅读。亲子阅读，顾名思义，一是亲子，一是阅读。和孩子一起读书，给孩子读书，既是增进亲子感情的好方法，也可以带给孩子一个不一样的精神世界。对我来说，更愿意说成是“亲子悦读”，需要的是你坚持一天一天陪着孩子读上一会儿，终有一天，你会从孩子的身心两方面看到给孩子读书的效果。

    那么，亲子阅读有哪些比较好的方式呢？我个人认为，可以采取以下四个方式交替进行：

    ⑴ 绘声绘色的讲故事方式。刚接触阅读的孩子，对一些深奥的词句也许还不是很能理解，我们可以把绘本中的词句转换成直白的，通俗易懂的话语，再绘声绘色地读给孩子听。其中这绘声绘色，是相当地重要。例如，读《我爸爸》时，书中的语言很少，我们必须自己把故事延伸出来，然后做出一系列夸张的动作，以此吸引孩子喜欢上这本书，可以学着书中爸爸的样子，表演出狼吞虎咽吃东西、满头大汗地跑步、和大力士哼哼哈兮地摔跤......而读《小兔乖乖》的故事时，要学大灰狼可怕的样子，还要唱小兔乖乖的歌，学兔妈妈和兔宝宝赶走大灰狼时开心的笑声......通常情况下，孩子们会对这些绘声绘色的表情和声音很感兴趣，然后第二次、第三次......在读书时，一定要放开，即使演技三流，也要认真表演，才能带孩子进入美妙的阅读世界。

    ⑵ 给孩子朗读。当孩子开始喜欢阅读，习惯了每天的阅读，理解力也开始大大提高时，我们可以开始有意识地选择一些美文，以及一些有着华丽文字，听起来让人感觉愉悦的绘本、故事，用朗读的方式读给孩子听。朗读时，就不再把书中的文字改成直白的话语，而凭着书本中的文字读，但尽量做到朗读时声情并茂。这个环节是需要做足功夫的。我们事先要自己出声朗读几遍，看什么地方是需要变换语调的，什么地方是需要孩子参与的，以免朗读时随意性过大，影响效果。当然，前提是孩子已经喜欢上了阅读，并适应了较大篇辐的阅读。

   《朗读手册》中提到：”当大人读书给孩子听的时候，有三件重要的事情同时发生：1.孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系；2.家长和孩子同时从书里学到东西；3.家长把文字以及文字的发音输灌到孩子的耳朵里。这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像‘蓄水’一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个‘蓄水池’就会开始溢出‘水’来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词，这些都是从听得懂的词而来的。”

    ⑶ 对话式亲子阅读。对话式阅读是美国心理学家Whitehurst教授于1988年发掘的一种亲子阅读方法，其理念是改变传统阅读中父母和孩子的角色，使孩子成为主要的讲故事者，而父母则是主动的聆听者，担当引导和协助的角色。在阅读一些孩子们已经读过多次的书，已经对内容了如指掌，但是不愿意自己读的书时，我们可以通过问一些与故事有关的问题来激发孩子自己读书。比如在阅读《我爱你，小猴子》时，可以问问孩子：“大猴子妈妈在干什么啊？”“小猴子把无花果拿来做什么啦？”“大猴子妈妈为什么会生气啊？”......通过这些问答的对话，孩子就把整个故事自己给说出来了，也让阅读的过程充满了乐趣。不过在对话式阅读时，要注意，如果孩子不愿意回答，就不要强求。可以用自问自答的方式接着阅读。

    ⑷ 和孩子一起把故事表演出来。有时，在给孩子讲完故事后，我们可以和孩子一起进行故事表演。在扮演的过程中，我们可以慢慢加入故事中的台词，让故事的内容越来越丰富。在角色扮演时，可以自己动手制作一些小道具，还可以把其他家庭成员也邀请进来，共同扮演书中的角色，玩味语言韵味及其构成，学说角色的对话。。。这样既能让孩子增强对故事的记忆和理解，更多地发挥她的想象力，也可以更好地增进亲子关系，给孩子增添更多欢乐。

        

3、我们应该为孩子营造一个怎样的读书环境？

    做任何事情都需要一个特定的氛围，让孩子阅读也是如此，在孩子看书的时候，除了要给他创造一个安静的环境，还要为他制适一个大家都读书的氛围。不要在孩子看书的时候，家里人有看电视的，有玩电脑游戏的，或者做其它和看书无关的事情，这样容易打击孩子看书的积极性。如果一定要做无关工作那就远离孩子的视线，在孩子视线范围内的家长哪怕你不陪着孩子看书，那自己也要拿一本其它的书装模做样一番，让孩子感觉到周围的人都在看书，这样孩子就会乐意融于其中。

4、怎样培养孩子的阅读习惯？

    做任何事情都贵在坚持，当我们制定了阅读计划后，每天都要坚持在固定的时间让孩子看书，长此以往就会形成一种习惯。当阅读成为一种习惯后，到了读书时间不用家长催促孩子就会自觉地去看书。

三、总结：

    书是人类最好的朋友。阅读能陶冶我们的情操，丰富我们的知识，终身阅读是我们的追求，愿所有的孩子们都喜欢阅读，让阅读伴随他们健康成长！

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作者: 桃夭    时间: 2016-12-5 17:41
D04 桃夭 毕业论文

甩甩刘海，呷一口香草拿铁，佐着蔓越莓饼干，干掉三部名著，把芸芸众生的身份忘掉，假装路易十五，假装伏尔泰~~

从7月到12月，160个日子里，故事妈妈成长学院初级班的妈妈们共同经历和学习了《走！讲故事去吧!》、《中国教育体系下的阅读视野》、《打开悦读魔法盒》、《绘本游戏大不同》、《从无到有》五场讲座、工作坊，共同在故事中成长~~

回顾过去的学习日子，我的最大体会是，从理论到实操真真是个翻山越岭的过程。书面操兵容易，可真的到了故事会的实操，要应对各种突发的状况，对各人的控场和应变能力是一个考验。

首先是，作品的背景阅读。

在开展故事会之前，必须对绘本自身有一个深入的阅读和理解，确定绘本故事的主题。而做到这一点可能要做的不仅仅是对作品本身的解读，有时必须对作者以及作者创作作品时所处的社会环境、文化背景有所了解，更有时还必须对作者所创作的一系列作品作共同研究，这样才能深挖深掘作品的寓意。

比如安东尼布朗。在课程的学习中，我们一共遇到了两次安东尼布朗的作品，分别是《公园里的声音》、《秘密朋友夜西米》，深度挖掘安东尼布朗的成长和生活经历，我们才能对其作品作出正确的理解。

于是，我们了解了安东尼布朗是以医学作图的技巧来绘画，作图的态度更为严谨和细腻，而更为重要的是，安东尼布朗善于以儿童的视角来审视和观察社会现象，以系列主题内容和主角形象，变化的画面色彩来反映儿童视角下有社会环境、人文关系~~

这些都决定了，我们在阅读一本绘本的时候，可能不只阅读单本，还可能需要阅读作者相关的系列作品，从更广阔的阅读视野角度来解读作品，使作品内容更丰富、形象、立体化。对各位故事妈妈阅读的宽度、广度、理解层次是一种考验。

其次，就是作品的画面阅读。

由于绘本文本的简明性，其实绘本的阅读最为重要的是对画面的阅读。非常多的绘本作家本身就是一位构图大师，他们总是会有细小的环节藏匿于画面当中。

安东尼布朗的《秘密朋友夜西米》就运用的大面积的黑框构图，而随着故事剧情的变化，人物心理活动的转变，黑色底框在最后转化为丰富的绿色大画框。主角人物也在画面的转变中完成了解禁和挣脱束缚~~

而在安东尼布朗的另一部作品《公园里的声音》中，这种前后画面交相呼应的特点就更为突出。读者，特别是作为故事妈妈更需要有一双善于发现的眼睛。绘本里安排了安东尼布朗的御用主角“黑猩猩”出场，如果没有读过安东尼布朗的其它绘本就无法理解他为什么会那么喜爱用黑猩猩作主角。

绘本安排的四种声音画面也是彼此呼应分视角展现的。仔细观察就会发出对同一场景，会同时从“四种声音”的角度来描绘。四种声音从各个角度反馈出社会阶层、亲子关系、弱势群体……从某种意义上说，这是一本视觉大发现的好书呢~~

另外，必须确定绘本故事的主题意义。

一千个人眼里有一千个哈姆雷特，正如不同的人站在不同的角度对同一作品会有不同的理解一样，对同一本绘本每个人看到的层面不同，理解也不尽相同。

比如《秘密朋友夜西米》，有人看到了友谊的力量，有人看到了自我突破，有人看到了人际交往……不论是哪一种角度，都是绘本所展开的，都不能偏离绘本本身所传达的意图太远。

这个时候导读的重要意义就显现出来了。每一本书都会有相应的导读、推荐语、评论和读后感，认真的研读这些文章、评语可以起到正三观的作用。

故事妈妈不是全能的，每个的知识架构、社会阅历各不相同，当然也有可能会对作品本身的解读产生偏差，而导读就是一个指引，一个方向标，可以牵引我们更走近作品本身的意图。

最后，就是对绘本作品的整体延展。

很多故事会最后都有延展的活动，大多是游戏、手工、绘画、绘本剧……等内容。活动都应该是围绕绘本内容展开。活动的目的是加深绘本故事的趣味性，通延伸进一入了解绘本故事，同时也能给小听众以回味，知道通过绘本学习了什么，获得了什么。

从某种意义上讲，延伸就是锦上花~~

做好上述的几点，一场好的故事会就有了初步的理论架构。实操的过程就是经验不断积累的过程，做一位带枪的猎手，多做几场故事会吧~~

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作者: 哭哭笑笑的小珠    时间: 2016-12-6 22:17
E05 小珠妈
毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字
贴重复了，此楼作废！

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作者: 核桃小怡子    时间: 2016-12-6 22:48

中级班A07 郭怡

故事妈妈中级班毕业论文

－心得及故事会设想

煽情的话已留在提交的毕业感言中，此处论文，秉承着“专业”、“学术”的论文态度（哈哈，让我得瑟会儿），不再多说，唯有感谢并付诸行动，因此本文旨在对故事妈妈中级班五次课程进行回顾思考（注意不是课程内容总结），对老师们课堂上提出的问题，结合自身情况进尝试回答，更重要的是提出自己日后故事会的设想。

一、课程心得

第一讲 7月10日如何组织一场故事会

番茄：《走！讲故事去吧！》

要点&心得（熟悉故事会开办流程）

1.开场介绍自己，与小朋友建立情感联系，起个特别名字（核桃小怡子）；

2.与孩子沟通需要智慧，换个方式（反馈：相关书籍阅读《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》、《养育男孩》、《养育女孩》、《正面管教》等儿童心理学方面的书籍）

3.练就“必杀技”－适合低幼的手指操、互动性的英文儿歌、有趣搞笑的脑筋急转弯

第二讲 8月13日群体共读书目的选择

李迪：《中国教育体系下的阅读视野》

讲座很学术，但是我喜欢。学术的东西一般是大量实践的积累，比起经验更具有普遍性、科学性。李迪老师对比了全球小学语文教材，梳理了中国语文教育发展史，分析了当前语文课标，在此基础上，提出了如何在现行语文教材下，进行补充阅读，并提出阅读的目的是发现“一个比现实更深邃宽广的世界”，成为终身阅读者。随着我们国家教育事业的不断发展及各种反思，新一代年轻父母显然不愿意再让孩子重走自己曾经历过的痛苦学习，对现有的教育体系不满甚至愤怒，但除非把孩子送到私立学校或国外，不然我们必须面对现有体系，更何况出国就一样是完美教育了吗？李底老师的讲座是正视现有体系弊端，发挥各方一切所能，扬现有教育体制所长，补其所短，或许给焦虑的父母们一条更为现实，更具操作性的出路。而最终成为终身阅读者也恰恰是我工作后的感悟。没有了升学考试，没有了需要背诵的书目，参加工作后（尤其是稳定悠闲的工作）怎样充实自己、自我学习？通过书籍，发现阅读之美，积累知识，或作为闲趣，或实现自我成长。

第三讲 9月10日共读技巧进阶

米菲：《打开悦读魔法盒》

1. 要敢于表演，这样观众尤其是小观众才能有兴致和你一起互动。

2. 在故事的讲述上，要经常的抛出问题并让观众回答，如果观众有问题，最好也把问题抛回给观众进行讨论，并不是一言概之。

第四讲 10月15日阅读延伸进阶

秋雪：《绘本游戏大不同》

正如秋雪老师所说，即便有千万种延伸方式，但 延伸不是目的，延伸始终是为主题服务的。有趣好玩的延伸活动很难抓住小朋友的注意力，但我们办的是故事会而不是画画班、手工班，故事讲述首先是第一位的，包括声音、语言、肢体、内容理解等，在此基础上，选择合适的延伸活动从而使小观众从多方位加深对故事理解。

这节课，秋雪老师展示了如何制作魔法书。从小动手能力就很差的我，手工是个太难题。现场分组策划故事会、制作道具，我主要负责开发脑洞，画画拿不到台面。于是课后买来彩铅和蜡笔，虽不需要专业，但最起码能画个小猫小狗花花草草的，基本功需要练起。

第五讲 11月12日如何开展社区故事会活动

陶雪：《从无到有》

这节课与第一节番茄老师的课首尾呼应，讲述故事会从无到有的全过程，但在开展故事会前，陶雪老师更强调了三点：1. 开办故事会进行阅读推广的目的是什么？2.团队协作 3. 坚持

对于第一个问题，我之前考虑过很多，于是发言讲述了自己从孕育生命到孩子两个月对亲子阅读、阅读推广的认识转变。一开始是为更好地给孩子读书，给他营造良好的阅读氛围，慢慢地随着教育方面和育儿知识的积累，意识到孩子也只是作为我自己人生的重要一部分，通过陪伴孩子，参与另一个生命的成长实现自我修行、自我成长。陶雪老师则认为阅读推广最终要落脚的奉献他人，我倒觉得奉献他人是自我成长的一部分，在进行阅读推广这种”付出”的行为中，收获知识和技能的全方面积累、收获小朋友及其家人的肯定和赞美，收获一群志同道合的战友……赠人玫瑰，手有余香。场场故事会下来带给自己的快乐和成就感实现了自我成长。

团队协作是告诉我们在举办故事会的道路上，不要单枪匹马，否则很难坚持下来。

找到自己的伙伴，组建团队，清楚自己在团队的角色，才能定期且持久的坚持举办故事会。

二、个人故事会设想

关键词：针对0-3岁／3-6学龄前儿童的故事会

方向：以培养孩子们心智、语言发展为主要目的

2.1原因－为什么集中在0-6岁？

这需要回到我的语言学专业背景。Patricia,Kuhl 是美国著名的儿童语言学家，她认为0-3岁是孩子语言关键期，而美国的一项“300万词汇鸿沟”（thirty million word gap）研究却揭示了来自低收入水平家庭的孩子比高收入水平家庭的孩子词汇量在三岁前少说300万个单词，孩子长大后前者的学业水平远低于后者。按照Kuhl 教授观点，低收入水平的家庭显然没有错失了孩子三岁前的语言关键期。而后基于此鸿沟的研究愈来愈多，其中芝加哥大学Dr. Dana Suskind在其著作“Thirty Million Gap：building a children’s brain” 提出了运用三“T”（tune in, talkmore, take turns）原则，指导家长如何帮助孩子建立良好的家庭语言学习环境。目前美国已将0-3岁儿童的语言习得列入了全民公共健康范畴，这些举动意义非凡，基于这个阶段的研究层出不穷，而在我国，还未有这样大规模针对0-3岁不同阶层家庭语言环境的专业调查研究，早期教育也大多是商业早教机构鼓吹的概念，我国还未建立健全有效的早教和家庭教育指导体系。不过值得期待的是，我看到有新闻报道，国家。。。。。

记得我是怀着即兴奋又焦虑的心情看完Dr. Dana Suskind 这本“Thirty Million Gap：building a children’s brain”。兴奋是因为我好像知道了一个将孩子培养为语言神通的惊天秘密，迫不及待地想要给孩子操练起来；焦虑是因为我一个人地力量是不够的，需要全家人总动员，同时我希望将这研究告诉其他0-3岁孩子的父母，不要错过语言敏感期。作为80后的年轻一代父母，虽然重视孩子学校教育，但对0-3岁入园前的家庭语言环境建立还不够了解，更谈不上实际运用。事实上，有人认为父母真正拥有孩子也就只有前三年，三岁后孩子便要开始走出家庭，接受学校教育。

那么这又与阅读推广、故事会有什么联系呢？

《朗读手册》一书中介绍，不同家庭词汇量差距主要体现在“学业词汇”等较为生僻的词，而非日常用语。而丰富的学业词汇较多出现在纸质书籍、杂志等，因此，读书如绘本对于构建孩子的语言学习环境有着重要意义。在日后阅读推广中我将把重点放在0-3岁，甚至扩大至0-6学龄前儿童。

2.2怎样做

目标人群

在社区或者图书馆，你可以经常看到、听到3岁以上小朋友的故事会，却鲜有0-3岁的低幼故事会，当然1岁内更多关注婴儿的生育发展，那2-3岁的小小朋友呢？或许对于故事会组织者来说，这个年龄阶段的小朋友秩序感还未完全建立，比较难以控制，不能充分发挥其讲故事的各种本领。

因此我将关注小区内0-3&3-6岁儿童，多在小区内和绘本馆举办低幼故事会（1-3岁），推广早期阅读和家庭语言环境建立；在社区内重点举行3－6岁的儿童故事会

故事会目的&方向

我关注儿童语言的发展，是因为语言是各项能力发展的基础，良好的语言环境有利于孩子数学、艺术、空间等能力的发展。但《共读绘本一年》让我意识到0-3岁也是孩子心智发展的重要时期。“三岁看老”不是危言耸听或者迷信，0-3岁的孩子看到什么、接触什么，就会模仿什么、学会什么，都将被他吸收，成为其心智的一部分，就像好饿的毛毛虫；受社会文化约束的大人则不同，他们看了的、听了的，即便被感动，也只是片刻的过眼烟云，因此，在以后故事会我不会把手工等作为主要延伸活动，而是把绘本故事精读再精读，合理设计提问，或者学习该书作者薇薇安的即兴幻想游戏表演，从孩子对问题看似毫无道理，无意义的言语中、行为中洞悉孩子们细微的心理，并能将这种观察用来反思幼儿发展和自省，与孩子在故事里共同探索世界。想要练就讲故事本领和体察孩子心理是需要细致入微的观察、记录和反复琢磨，下一步将深入学习薇薇安的相关著作，她在《孩子的工作：幻想游戏的重要性》、《相当直升机的男孩》、《坏孩子没有生日：四岁时的幻想游戏》等书中讨论了讲故事和幻想游戏能对孩子的学习和社交培养产生重要影响。他们能帮儿童认识周围世界，适应课堂，培养语言能力以及与同龄人合作。

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作者: 悠然草籽    时间: 2016-12-6 23:19

G10 霞敏  

   2015年夏季，因为秋雪师的一次讲座，与三叶草结下不解之缘，2016年进入三叶草故事妈妈成长学院，从初级班一路走到中级班结业，有困惑，有苦恼，有疲惫，但更多的是欣喜，是收获，是感动。虽然于年中诞下二宝后，每月一日的课程与一次次的长篇作业有点让我应接不暇，但很庆幸我最终坚持了下来，而一次次的作业就是与自己一次次的独处，是一次次的自我反思、一次次的自我鞭策与自我提升。学习也好，亲子阅读也好，贵在坚持，难在坚持！

   回想起在初级班的课程中， 朵妈的《儿童的阅读观》从生理学与心理学的角度让我重新认识了亲子阅读，摒弃了以往想让孩子多认字或为将来阅读写作打基础等功利性目的，重新反思阅读的目的与意义；番茄老师的《小童书里的大世界》在如何选择适合孩子的图画书这一难题上为我点拨了迷津，讲座中还介绍了几本适合父母阅读的书籍，令我受益匪浅；米菲老师的《从童书中读懂童心》教会我尊重孩子成长的规律，尊重儿童情绪的发展，力求在共读童书的过程中与孩子共同成长！星星老师在《教育体系下的儿童阅读》中对故事妈妈这一角色进行了阐释与定义，引领着我思考在孩子成长向前的过程中，亲子共读对其所看所思所想的影响，讲座中引用的诗句唯美、令人动容，让我这一向对诗歌不感冒的人竟然有了读诗集的想法；秋雪老师的《跟着绘本一起玩》令人脑洞大开：原来绘本延伸有这么多丰富的方式！可以用上玩偶，可以共制手工小书，可以做磁铁小道具……更重要的是让我明白延伸的目的——为了让孩子更加理解一本书，引发孩子对书籍内容的思考，而不是我以往以为的只为活跃气氛！最后一讲是果妈的《适宜儿童的体验式阅读》，果妈在讲座中精心挑选了多个绘本剧的视频片段，为我们详细讲解了有关绘本剧的排练与制作，这种体验式阅读无疑能助推了阅读的影响力，激发孩子们与我们的想象力，加深孩子们对书中内容的理解，让阅读走得更深更远！

初级班的课程把我引入了亲子阅读的大门，期间，我把老师们在课程中提到过的相关书籍尽量都借来读一番，如看云的《心平气和的一年级》、周其星的《彩色的阅读教室》及《朗读手册》等等，看过之后对儿童、对阅读又多了一份理解与崇敬！ 在家中，每日与孩子的亲子阅读是最美好的时光，有了这份感受，就想着：要是把这样美好的事情能推广开来该有多好！就在怀着这样的念想时，中级班的召唤杳然而至。在每月一日的面授课上，五位大咖老师使我们在阅读推广领域的视野得到了更深更广的拓展。

一、番茄师：《走！讲故事去吧！》

主题：如何组织一场故事会

番茄老师强调了在故事会的组织中团队所发挥的重要性，有团队的支持才能让故事会不是一场而是一场又一场。其次就是故事会的标准流程介绍，从主题的选定到暖场游戏的设定，从故事的讲述到故事的延伸。对于故事会，我完全是个门外汉，之前也只是在大娃的幼儿园讲过几次故事，而且仅仅就是“讲”故事而已。那时根本不知道做故事会还有这么多门道。

番茄师还提到每个妈妈一定要有点“独门秘笈”，比如绕口令、手指操，小魔术或是小游戏，平时多多积累，到故事会现场就可以大展身手了。这点在后来的故事会中得到验证，我在这方面也是有所欠缺，需要好好做点功课弥补。

但是做故事会最重要的是选定好一个主题。故事妈妈要学会从不同的书里get到相关点并设定一个主题出来，整场故事会从开场到讲述到延伸也一定要围绕这个主题进行。

二、李迪：《中国教育体系下的阅读视野》

主题：群体共读书目的选择

在朵米妈的这堂课上的最大收获之一就是思维导图，这个东西当下很流行，可我一直就没用过，也不知道怎么下手。听过老师的课后，才明白思维导图是对个人思路的整理，是一种很好的工具。回到家后，我自己试着以孩子小一的学习为主题，画了一次思维导图，在后来的每一次课堂，我也试着用思维导图来做笔记，有点笨拙但感觉很棒。

老师留的作业之一就是用思维导图做一份主题书单。我抽到的书单主题是行动力，围绕一个主题做发散确实很烧脑，我上网用度娘搜了所以带关键字“行动力”的文章，以求找点灵感，有行动力就意味着有时间观念、有责任意识、有目标、有自信、有毅力、有好的行为习惯，于是我就以从这几点出发做了一份书单，这是第一次的尝试，自己也不知是否合格，期待老师能点评一番。

既然重点是讲如何在教育体制下配合阅读，那当然就要了解语文教材，朵米妈从横向、纵向对比介绍了语文教材，让从事教育行业的我大开眼界，虽然不是语文老师，但一直比较关注国内的语文教学，现行的教材有些文章明显已经与时代脱轨，而且有些文章写得很虚，一点都不真实，用米菲老师的话说就是“三观不正”，充斥着道德绑架，那这些问题如何破？课外阅读倒是一副良药！而且尽量找到与体制内相通的主题，发散开去，找相应的课外书做辅助。当然，体制内的阅读也不能全盘否定，配合教材的主题进行深度和广度的阅读才是学好语文的关键，多读才能多思，学生的个性见解也能由此而来。

三、米菲：《打开悦读魔法盒》

   主题：共读技巧进阶

    号称“金句王”的米老师一上场就给大家又脑补了一遍“三多”——多读、多思、多讲，“多读”是储备与积淀，自己没有一桶水，又如何给孩子一滴水？“多思”是重组与再创造，大凡没有经过认真思考、用心准备的故事讲述，是没有多少意义的，自己都未融入，更何况孩子呢？“多讲”是实践与输出，任何技能都要靠实际操作才能运用熟练，故事讲述人要能够对环境与受众应付自如，想要具备超强的控场能力只有多讲故事，对不同的人讲，在不同的场合讲。

当荧幕上出现艾瑞·卡尔的《从头动到脚》时，我微微有点意外：“老师要用这本低幼绘本抛砖引玉？”我们在老师的指引下痛痛快快地把绘本“玩”了一遍，原来这是老师的“一石二鸟”之策，即可以给我们热热身，好调动起身上的活跃因子，让我们从中获得了快乐与愉悦，又由此引出了对故事讲述人的首要要求：对阅读的热爱与同理心。

要想把故事讲得有吸引力，又能让孩子自身在故事中得到体验与感悟，首先就要求讲述人热爱阅读，热爱讲述，有了这份热爱，才有激情与热忱投入，自己投入了，融合了自己的情感，才能把文字背后的体验传递给孩子，先感动自己，才能感动别人。

对于故事讲述人而言，同理心就是以孩子的视角看待阅读，站在孩子的高度去体验，米老师指出中外绘本的发展状况其实就是“儿童观”的问题，这一点让我印象深刻。中国的教育对待儿童的态度，只需看看《弟子规》就一目了然了，大多数本土的图画书都貌似高高在上的夫子，在教导孩子应该怎么做才是合乎规矩。即使是当今的中国，也是有很多父母将孩子看做是自己的私有物品，在他们眼中，孩子没有独立的人格，任何违背他们意愿和期望的行为都被判定为“不懂事”、“不听话”。而国外的绘本，无论是绘图还是故事情节，都能瞬间吸引孩子的目光，让孩子觉得很贴心很有趣，因为作者了解儿童，尊重儿童。因此，在做故事会设计时，受众的年龄与心理特点是需要考虑的第一要素，同一本绘本，有针对4到6岁小朋友的讲法，也有针对6到8岁的讲法。而我自身在这一点上需要多多反思，多多关注儿童心理，走进孩子的内心，才能在故事讲述上有质的突破。

时光不语，静待花开！《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。而我们的孩子正如世间各种性情不一的花儿，绽放的时间各有不同，养育孩子就像花开，需要时间，需要我们静下心，慢慢等待，不要着急！而我，在米老师说到这一点时却是满心的羞愧，因为我总会对我的孩子玩命地催促，经常因为孩子而焦虑。

还记得《牵着蜗牛去散步》吗？还记得《孩子，你慢慢来吗》？还记得《别说你快点快点》吗？不，不记得，在孩子的表现不合你意时，你就会将这些美好文字完全抛却到瓜哇国去了！你好像一只发怒的母狮，对着一个如小白兔般娇小的孩子大声咆哮：“快点！你怎么这么@#￥%&*？”我相信这一点很多家长都有深刻体会，包括我自己。现实的残酷才突显出理想的美好。只有不断学习，反思，努力追求平和之心态，才能换来孩子坦然而快乐的成长。

在延展阅读的形式上，米菲分享了不少的干货，用自己的实战经验为我们解惑，让我们明白何为有意义有效用的延展。在《七号梦工厂》里，孩子们化身为梦工厂的设计师，为棉花插上想象的翅膀；《十二生肖》在孩子们的笔下成了大富翁游戏棋盘的主角；小Suri期望自己就是《好脏的哈利》，妈妈与她一起用纸箱做成精致的小狗窝，满足了小Suri的所有幻想。孩子们还可以化身成绘本中的人物，在《兔子的十二个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈的商店》中过一把戏剧瘾。要想让孩子真正理解《林肯总统的梦》，可以先通过《爱看书的男孩》了解林肯总统是谁，在《班班的梦》中认识美国这个国家，在《自由的苹果》中体会奴隶制度的残酷，在《如果你想当总统》中明白何为美国总统，有了这一系列的积累与铺垫，才不会让孩子们错失绘本的精髓。

四、秋雪：《绘本游戏大不同》

   主题：阅读延伸进阶

  秋雪师在课程开始时请学员们提问，说说自己在绘本讲述中有什么样的困惑，我当时提了一个问题：是不是每个故事都需要延伸？因为那时我打算进校讲加古里子的《小偷学校》，但思来想去，不知从哪处入手做延伸！秋雪在后面的授课中恰巧以《小偷学校》为例，说明了并非每个故事都要后续的延伸，有的延伸其实就包含在讲述中了！听完老师的话，我心里顿时坦然了许多。

  在初级课上，秋雪就提过延伸不是目的，延伸始终是为故事的主题服务。米菲也说过延伸并不是讲了个青蛙的故事就折个青蛙的折纸。在延伸的设计上，秋雪师指导我们从八大智能出发去寻找创意，有创意固然好，但延伸的目的是要更多地激发孩子的思考力。 而这样有效用的有创意的延伸设计能力一定要靠几十场、几百场的故事会实战经验才能获得吧！

五、陶雪：《从无到有》

   主题：如何开展社区故事会活动

  果妈在这堂课上重点讲的就是团队建设，一个人的微薄之力无法做成功一场好的故事会，更无法坚持做一场又一场的故事会，团队合作、资源共享非常重要。果妈还在现场讲述了《石头汤》，以石头汤的故事为喻，强调一次成功的故事会离不开小伙伴的支持与合作。看到大屏幕上果妈在幼儿园狭小昏暗的过道上，利用午休的二十分钟给孩子们讲故事，到后来与几位志同道合的妈妈一步步把故事会做到了福图，我当时心里十分受震动，果妈们的对故事讲述的热爱、对孩子的热爱、自身的坚韧与决心让我肃然起敬，并暗暗以她们为榜样自勉！

    2016的大半年时间里，三叶草与我相伴而行，有线上讲座、线下学习，理论有了一定的积累，但还远远不够，实战更是欠缺，所以学院的绘本剧与教育展的故事屋，我排除万难也要上，就是为了能积累一些实战经验，正所谓“实践出真知”。在一次计生的新书品读会上偶遇果妈，她推荐了三本书：《绘本之力》、《打造儿童的阅读环境》和《共读绘本的一年》。现在正在读《绘本之力》，松居直等几位对绘本阅读的观点让我眼前一亮，原来绘本还有这么多奥秘。理论学习还要继续，实践也要渐渐跟上。2017要对自身的阅读素养与故事讲述能力提出更高的要求与挑战！

   以荀子之语作结：不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

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作者: etanwang    时间: 2016-12-7 07:10
F05汪汪
毕业论文
写在中级班毕业之际
        2016年，对我和孩子而言都是重要的一年，这一年，孩子终于背上小书包，走入了小学校园，而我也带上书走入了故事妈妈成长学院的课堂。一直以来，我的内心深处都一直坚信，多读书的孩子自带书香气，无论何时，有书的陪伴，将来她一定不会孤独，所以从孩子出生开始，我就有意识的为她买各种各样的书。四岁那年，孩子深陷电视无法自拔，甚至睡觉前也要守着电视不肯上床，为了把孩子从电视手里抢回来，我开始在每天洗完澡后带着她读书。刚开始孩子非常不乐意，可是渐渐的，她开始爱上读书了，每天一洗完澡就自己跳上我的床，吵着要看书，偶尔一天不能看书她会深深的失落，而电视朋友在这个时候早被抛在脑后。看到她的改变，我很欣慰于自己的坚持，也很享受她依偎在我身边，在灯下听我讲爱丽丝漫游仙境，遨游DK百科全书，一起为宫西达也笔下的霸王龙感动流泪……        但是，让我一直困惑的是，我们该给孩子看什么书，怎么把书中的内容传递给她，怎样才能更有效的读书？一个偶然的机会，我走入了三叶草故事妈妈初级班课堂，在这里，我才真正理解了亲子阅读不是完成任务，它是最高质量的陪伴，它是亲子关系维系的纽带，我学到了如何建立正确的亲子阅读观，如何为孩子选书，怎样读书才更有趣，怎样把一本书的阅读从一个维度延伸到多个维度。如果说初级班是引路人，带我走入了亲子阅读的正道，那么被幸运的选中进入的中级班，就是让我大开眼界，领我走上故事妈妈之路的导师。虽然只有短短的5次课，学到的却不仅仅是知识，更有大开脑洞的创意、好玩的延伸游戏，还有志同道合的亲密朋友们。
        番茄老师的第一堂课，《走！讲故事去吧！》，就让我震惊了，原本以为开个故事会，不过就是拿本书上台就讲，表情丰富一点，讲述夸张一点而已吧，没想到，要组织一场成功的故事会，并非如此简单，是有理论和程序的，并且需要周密的准备。从选择故事会的主题，到绘本的选择，故事会的流程设计，人员安排，道具制作，乃至最后的总结研讨，缺一不可，尤其是事前的准备和事后的总结，事前准备是为了万无一失，而事后总结却是为了下一次积累经验教训，这个思想也贯穿了整个中级班课程始终，成为每一次课后，我们必选的作业之一。
        第二堂课是朵妈的《中国教育体系下的阅读视野》，看到题目时本以为是个偏理论性的高大上论题，没想到朵妈从全球各国的语文教材讲起，到我国的课程改革的历史和存在的问题，讲到了如何根据现有的教材设计延伸的阅读体系，“把工具训练交给教材，把人文欣赏还给童书”，在教材之外为孩子创造多元化的阅读平台。能听到这样的讲座实在是我这个小学新生家长的福音。然而，还不止于此，接下来的内容更加精彩，主题阅读设计与策略，朵妈把思维导图融入了课程之中，教给我们如何用思维导图大开脑洞，把零散的想法组织在一起。而接下来用《公园里的声音》为例做的讲解，让我大呼过瘾，原来故事还能这么讲。工作坊中各组的思维导图更是让人大开眼界。
       如果说前面两位老师的讲课是烈酒，那米菲老师带来的第三堂课《打开悦读魔法盒》便是一杯清茶，就好像她的人一样，温柔恬淡，需要细细品味。一开场的“从头动到脚”，把一本低幼的读物变成了大人们的欢乐汇，原本还有些拘束的我们立马放轻松来，而方言版的棕色的熊，更是让气氛达到高潮，白话版、四川话版、湖南话版、英文版...从没想过书还能这么读，太欢乐了。而围绕米菲老师的六字真言“多听、多读、多练”进行的课程，更是让我记忆犹新。讲故事之前把书读厚，再在讲故事的时候把它讲薄，无不需要我们事前下苦功。没有对书的深刻理解，我们也就没办法把书为孩子们传递深层的信息。《走啊走》的故事会，让我深深震撼，一本低幼的图书经过米菲老师的演绎竟然延伸成一个让孩子们想象力激增的游戏，孩子们自然而然的就写出了优美的诗文。这个故事在我后来的班级故事会上也采用了相同的形式，孩子们也是一样乐此不彼，想象力大开。能设计出这样的故事会方案，需要太深的功底，而我们只能继续深造、深造、深造......
        秋雪老师的第四堂课《绘本游戏大不同》，又是一节脑洞大开的课程。延伸怎么做是大部分故事妈妈困惑的地方，秋雪老师带着我们从好饿的毛毛虫讲起，从这本书的制作，到延伸方案可以是手指操、身体操，也可以用毛根做毛毛虫，甚至做毛毛虫书、做神奇魔法书......老师从八大智能着手，教我们如何设计不同类型的延伸方案。下午的工作坊上，各组设计的延伸方案更是让我们大开眼界。而我们组所做的《打架的艺术》，第一轮汇报后经过秋雪老师的点评，茅塞顿开，总算抓住了“艺术”这个字眼，突出了作者的目的，原来，打架其实就这么回事。
        最后一次课，《从无到有》，果妈用她的亲身经历，把他们的故事会团队如何从无到有到现在的发展壮大，娓娓道来，看到她们的过去经历，就好像看到了现在的自己，我们也正在经历着这个过程，虽然彷徨不措，虽然遇到了不少困难，但就好像果妈讲述的《极地重生》，只要我们坚持，总会有到达彼岸的那一天。那天也是感触颇深，回忆起一年来我们的小区故事会，不也正是这样慢慢的从无到有，到现在渐成规模了么。我们不是一个人的战斗，现在的我们，已经有了三叶草这棵大树作后盾，还有那么多志同道合的兄弟姐妹，抱团取暖更暖和，我相信我们的未来一定会更加辉煌。

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作者: 草叶    时间: 2016-12-7 10:28
E01   草叶 （徐美玲）                     

                                                                                            

故事妈妈的成长，感恩中级班

自7月进中级班，到现在12月初，半年来自己成长了很多，学到了很多，但是发现了更多的不足。一直以为讲故事很简单，其实真的不简单，曾经以为讲故事就是有感情的朗读课文，结果发现不是的，孩子们不感兴趣；曾经以为讲故事就是朗诵，结果不是的，孩子们自己也会；曾经以为讲故事就是把故事串好来，结果不是，孩子们的思维你无法控制。讲故事有着太多太多不可预知的东西，永远不会按部就班的来。

结合中级班半年来做的18场故事会，谈谈我自己的困惑与成长吧。

1.        天天现在3岁半，我一直接触的孩子都是和天天差不多大的孩子，所以我都不太知道其他年龄段的孩子的认知度，大部分时间都是用天天来做试验的，所以在故事的选择上也多以天天的兴趣为出发点。但是天天毕竟是个个体，而我们做故事会是以大部分孩子为主的，在故事的选择上还有待加强，多关注儿童心理学，才能更好的选择绘本。
2.        故事方案上，这一次中级班的课程对方案的设计做了详细的解释。我之前的故事方案其实都很简单，就是围绕着主题做一个引导，讲述，延伸。某一天发现你做完这些后还是不会讲，然后我请教番茄，这种情况你怎么办？番茄告诉我说，你在说这句话的时候你要有一个预设，孩子们会怎么回答，会有什么样的反应？正是这句话点醒了我，其实方案不是为了做方案而设计方案，而是为了配合故事的讲述自己有个清晰的思路，方案是给自己做的，当然是越详细越好，不是单纯的有了引入，讲述和延伸就完整了，要涉及的还包括详细的提问方式和互动，这样整场故事会才能跟着预设走。
3.        故事的讲述中其实感觉是最大的问题了。首先在心里素质上要好，每一次故事会都是特别没有信心。半年18场的故事会，其实在数字上还是蛮多的，但是自己的内心是虚的，没有一场故事会是自己非常满意的。每一次在故事的讲述中我都没有什么底气，或许是自己知道自己声音的不足吧，好在我心态还可以，是一种分享的态度，和孩子们当朋友一样的分享，所以我的故事会是讲述，也是讨论。
4.        故事的讲述当中我总觉得控场是最难把控的，当你讲到一个特别好玩的东西时忽然间孩子们直接带出去了，远离故事本身了；当你想要某个孩子来表演时，孩子们一窝蜂的就出来了，我表示害怕这种场面；或者孩子们很不受约束，自己跑出去或者自己在舞台上表演，扰乱了整个故事会秩序。面对这些场面我都是无所适从的，我很怯场，会不自觉就加快语速，想着赶紧结束，结束这场故事会。我想这便是信心不租导致的吧
5.        故事的讲述中还有一些小问题，比如说孩子们回答完问题后我一般都是重复孩子们的话语，其实有时候我想把孩子们的话提升一个高度，但是每次都很紧张，即便有好的词都是一笔带过，不会说着重提出来；有的时候我特别想要引导孩子们往另一个方向走，带着孩子们往作者的思路走，可是好像孩子们也不受控制，经常把我给带偏了；我想着鼓励孩子们多说，积极发言的孩子少给机会，结果家长投诉，说他家孩子举手了为什么老师不叫她，有些害羞的孩子想说又不敢说的时候我鼓励她说，可是这种情况就会出现一种冷场，有些孩子在鼓励下还是不太愿意说，每一次都把控不了这种情况，尤其是大型故事会的时候，我真的很无奈。
6.        延伸是故事的补充，也是加强的作用，但是我总不能控制好。图书馆是公众场合，为了安全基本上什么都是简单的拼接或者直接给做好的小礼物孩子们带回家，或者做点小游戏，但是像《走呀走》这种故事，天天听完会告诉我，风吹着树叶摇呀摇的走，汽车是轮子转呀转的走；可是吧故事会上我得不到这种效果，我不能把孩子的高度拔高，我带不了孩子们联想到其他的东西，孩子们就停留在模仿动物走路的思想上。这一点是我特别想要知道提升的。
7.        最后还是说说沟通吧，故事会中大部分家长孩子不错的，但是有少数家长和我们的观念是有冲突的，我性子冷淡，不争不吵，就一笑而过，但是多数时候我会想着去引导她们如何看书，不过好像这个有点困难，貌似一提到就没必要继续沟通了，是我沟通的错吗？

中级班结束了，真心融入了三叶草这个大家庭，也认识了很多同学，相亲相爱的一家人，和这群可爱的人在一起，和三叶草在一起做开心的事情，日子过得真心充实。

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作者: summermai    时间: 2016-12-7 23:36
C03 刘姗姗  
中级班毕业论文
                                                                  定个小目标——做好故事会
  
        三叶草故事妈妈成长学院中级班的课程就要结束了，从7月10日番茄老师的第一节课《走！去讲故事吧！》开始，历经朵妈的《中国教育体系下的阅读视野》、米菲的《打开悦读魔法盒》、秋雪的《绘本游戏大不同》、果妈的《从无到有》，一共五个月、五次课程，为我打开了一扇故事会的大门。每月一次讲授、一次工作坊、一次故事会、一次总结，让我一步一个脚印地在这扇大门里不断思索，不断前进。在做毕业论文的时候，我又重新翻看上课时用“印象笔记”做的图文并茂的课堂记录，发现如今回头看，更能理解老师当时课上的一些观点和理念，也让我对如何才能做好一场故事会有了点点感悟。
      
        一、首先要多读  

        番茄老师在第一课的开始就说过，对于一本书，我们不一定比孩子高明，我们要把书好好读几遍，要懂作者想要告诉别人什么，再带给其他孩子。 米菲老师的课上也强调要多读、多思、多讲，多读是前提。秋雪老师在讲故事会延伸活动设计时曾经指出拿起书就讲是非常危险的，我们不是去指导孩子阅读，而是引导孩子阅读和思考，帮助孩子创造性的表达自己对绘本的理解，以及对绘本中学到的经验的运用。  
        
        很多绘本是从孩子的视角展开故事情节的， 如果我们不能理解作者的意图，不能从从孩子的眼中看世界，当然就不能讲出让孩子喜欢的故事了。事实上，无论内容还是形式，每一个绘本都值得我们揣摩匠心，体会深意。用心地多读几遍，了解故事的发展和意蕴，充分理解书的内容，讲的时候才会得心应手。在读故事的时候，我们也会对故事产生自己的理解和思考，也更容易帮助我们在讲故事时投入感情，使孩子感受到更丰富的内容。同时，我们还得抑制住教育孩子的冲动，抑制住想要给小孩传递什么知识、教给小孩什么人生大道理的冲动，而是让孩子融入读书中，获得真正的喜悦。  
      
        二、故事会的主角是孩子  
        
        我们设计故事会方案，要以孩子的需求为主。不同年龄段的孩子，需求是不同的。所以做好一场故事会，首先要确定受众对象是谁？ 了解这一年龄段的生理、心理特点， 尽可能地用这一年龄段小朋友的思路来思考问题，尽可能地让自己在读绘本的时候跟他们一样快乐。  

       在我第一次给小学二年级学生开故事会的时候，就没有考虑到学生的年龄特点。因为之前都是开展以学龄前儿童为主的故事会，没有给大孩子讲故事的经验，我的方案还是按以前的惯例设计，开始之前先做互动热身。结果没想到，互动的时候孩子们兴奋过头，差点把控不了，严重影响了故事会的进程。  

        秋雪老师在课上教我们使用儿童多元智能教育理论来分析绘本，在设计方案时更注重儿童智能的全面开发。读完绘本要问自己几个问题：这本书讲了什么？作者要表达什么？孩子听了这个故事会觉得哪些听不懂，或哪里感兴趣？孩子想表达什么？如何帮助他们表达？我非常喜欢这种方法。我再次进同一班级讲故事，就用这样的方法做了方案，把故事会的主角还给孩子。我针对7-8岁孩子自我意识明确，好奇心和独立活动能力增强的特点，直接以提问的方式引出主题，引导、代领孩子们思考，让孩子们像他们所希望的那样表达自己的想法。我希望他们能通过听故事体验阅读的快乐，从书籍中找到乐趣，得到成长。  

        三、实践出真知  
      
        再完美的方案不经过实践也不能体现出其价值。故事会的互动性很强，方案做的再好，也可能在现场出现各种各样需要应对的突发情况。 在故事会的入门阶段，更是要多练。怎样把一个妙趣横生或者爱意浓浓的故事恰如其分地介绍给孩子？怎样用不说教的方式引导孩子找到真善美的钥匙、培养孩子良好的生活和学习习惯？怎样用科普类的书籍给孩子做各类知识的启蒙？怎样引导孩子观察绘本精美的、富有表现力的画面，通过线条、色彩、视图角度的变化，引发孩子视觉上的愉悦，增进孩子对故事的理解的同时带给孩子艺术审美的熏陶？等等这些，都需要我们在实践中不断摸索和总结。

         四、家庭是学校教育的补充。  
      
        朵妈在《中国教育体系下的阅读视野》一课中为我们分析了目前阶段学校语文教育的不足。虽然现在很多学校和老师已经开始重视学生的阅读，有的开了阅读课，有的每天布置阅读作业。但是，每个孩子在学校阅读的时间毕竟有限，更多的阅读活动应该在课外、在家庭。我们每一位故事妈妈通过推进亲子阅读，把故事会带进家长中，让更多的人参与进来，给孩子提供阅读的时间、空间。绘本剧、故事改编、创编，与学校课程配套的故事会、群体阅读、主题阅读，都能激发孩子阅读的欲望和兴趣。当孩子深谙阅读之美，养成阅读的习惯，从小幸运的被引到读书的路上，长大以后不管人生悲欢离合，都可以找到一处安静的地方，沉浸在书的世界里，这就是一种大幸福。  

        中级班毕业在即，短短的半年课程只是为我指出了方向，我将在推进亲子阅读的路上一直走下去。我想，我会积极准备报名参加高级班的培训，一方面不断地充实自己，一方面也能更多地实践。就像果妈讲的《从无到有》，一步一步踏踏实实地走下去。当然，先定一个小目标，从每月组织班级故事会开始，希望能带动更多的家长参与其中，一起关注孩子的阅读。同时，也与社区党群服务中心密切联系，为故事妈妈争取实践场所，提供更多的实践机会，把亲子阅读介绍给更多的人。

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作者: 大君小雅    时间: 2016-12-8 01:15
三叶草中级班毕业论文 C04 唐琳

如何开展一场三叶草故事会

      中级班五次课，五位老师分别从各个不同角度、为我们全方位阐释了一场成功的三叶草故事会所要具备的因素。我在这里回顾一下，也借此机会再温故而知新吧。

      联系场地
      一场故事会最开始需要做的事情是联系场地，你是想在幼儿园、小学和社区讲？还是想在公园、广场和家里讲？如果是后一批的场地（公园、广场或家里），则不需要考虑申请资源等工作，只需要按照自己的节奏步骤和规则来就好。
      如果是想走进幼儿园、小学和社区，我们是需要提前跟负责人联系的，这可能需要我们要非常明确我们的目的，而且要能够给出可行性方案，以此来证明我们是有实力为小朋友们讲故事的。这一部分，果妈为我们讲解的非常详细，包括果妈让我们先想清楚自己到底为什么要去讲故事，因为只有我们坚定了想法，才会帮助我们克服重重困难，并一直坚持下去！
      当我们顺利打通一条道路，将在幼儿园、学校和社区讲故事时，我们就要开始准备我们的故事会了。

      选择绘本
      开展故事会之前，我们要先选书，选书是很有讲究的。有时，我们可能已经想好要读哪本书了，有时我们毫无头绪，不知该如何下手。如果没有意中书，那么先从定主题开始吧。主题选定原则：一个故事会一个主题！选定方法可以从几个方面考虑：1）从孩子的需求出发，必如入园焦虑、幼小衔接，也可以配合幼儿园和小学学期主题来展开；2）根据节日选择主题。中国传统节日，春节、元宵节、中秋节、重阳节。。。；国外的节日，圣诞节、感恩节、万圣节。。。；其他节日：母亲节、父亲节、读书日、地球日。。。3）情绪管理的绘本。情绪管理是一大块主题类型，番茄老师特意把它单列出来，她说“好绘本像维生素”！4）从生活中找题材。科学、历史、旅行、环保。。。。
      当我们选定了主题后，就可以围绕这个主题来挑绘本故事了。三叶草公众号中各种主题书单供我们参考，此外，我们也要注意一些选书原则，比如所选的书要为主题负责，要符合听故事的小朋友的年龄段，内容要积极向上的，要能够引发孩子的多角度思考。。。
      不管你是先选书再定主题，还是先定主题再选好书，接下来的工作都是要开始“读书”了，这是项非常重要且艰巨的工作，不要小瞧了一本本薄薄的绘本，这可是够我们啃上几天的。

      精读绘本
      如何精读一本书？我们先要去查阅它的作者介绍、创作背景，我们要去捕捉作者想传达给我们的想法，我们要去发现图画书里面隐藏的细节线索……这些是需要花费我们最多时间的，因为只有读透了一本书，才有可能办一场成功的故事会，这一部分在番茄师、朵米妈和米菲老师的工作坊中都有详细讲解。

      设计方案
      精读绘本是把一本图画书读厚、做加法，下面我们就要做减法了，开始设计故事会讲读方案。一场故事会大体上分三大块儿，故事讲述前的热身、故事讲述和讲述后的延伸。
热身活动主要目的是拉进故事妈妈和小朋友的距离，然后引入故事。我们可以用手指操、小游戏和熟悉的歌曲或儿歌等方式来开场。开场后，以适当的方法来引入故事，在讲述故事过程中，我们可以选择多种展示方式，还要注意语音、语调和肢体动作等的配合，如果再配上合适的音乐、道具等等，就会让小朋友更专注在故事上，也能让他们对故事有更深刻的理解。。
      一场故事会中，好的故事固然重要，但是如何让孩子能够更深刻、更好地理解故事呢？这就要体现在延伸活动所起的作用上了。每个故事，我们都可以从八大智能出发，来设计出相应的延伸活动。秋雪老师用一天的时间向我们展示了该如何延伸才更贴切所讲的故事，同时也告诉我们，想做一个故事妈妈，你就得“德智体美劳”全面发展！

      团队建设
      前期准备工作告一段落之后，终于来到了故事会现场，此时我们心里有底了，就按照我们设计好的流程走就可以。但独木难成舟，一场好的故事会，光有会讲故事的故事妈妈是远远不够的，而且一个人也不容易坚持下去，因此我们需要组建自己的团队，团队里要有摄影义工、秩序义工和活动记录义工等。
果妈在最后一天工作坊里，为我们分享了她的故事会从开始的自己单打独斗到现在福田区义工群的壮大；下午，又以做游戏和小组头脑风暴的方式，讨论了如何创建一个团队，以及如何将团队宁聚在一起的秘诀。

      回顾总结
      一次故事讲得好不好不是最重要的，重要的是我们要不断总结经验，继续前行。

      至此，一场故事会从无到有，但距离一场成功的故事会还有很大的一段距离，如何拉进这段距离呢？牢牢记住米菲老师送给我们的六字真言——练习、练习、练习！

      中级班结束了，但这是另外一个开始，我们怀揣着各位老师对我们的期望和她们传授给我们的武功秘籍，奔向深圳的四面八方，去播撒阅读的种子，希望世界能因此变得更美丽一些！

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作者: AnnyOnline    时间: 2016-12-8 15:35
编号：E03+ 懿 + 毕业论文

遇见三叶草，遇见幸运

2016年4月23日，世界读书日，在这个美好的日子里，我们迎来了三叶草故事妈妈成长学院首期初级班开学典礼。初级班300名学员进行了六节线上课程的学习，118名学员经过六次的线上课程及线下作业于2016年7月9日顺利毕业啦。在2016年7月9日三叶草故事妈妈成长学院首期初级班毕业典礼的当天下午，老师们又紧锣密鼓的面试了报名三叶草故事妈妈成长学院中级班的学员，并于当天晚上公布了通过中级班面试的学员名单，而我就是那50个中级班学员名单中的幸运一员。

让我们先来回顾一下初级班课堂上所学的理论知识：
第一讲朵米妈的《儿童阅读观》：“在阅读的过程中多关注孩子的感受和反应，及时回应，耐心等待，发现孩子和书的连接点，运用多种适合孩子的方式，帮助孩子更好的理解，吸收，实现内在转化，就是高品质的阅读”。让孩子与书发生联系、与父母产生共情，建立语言密码。
第二讲番茄老师的《小童书里的大世界》中所提到的选书标准：第一是有端正的人生价值观的书；第二是具有科学性的书；第三是具有想象力的书；第四是具有真挚情感的书；第五是富有幽默和情趣的书。

第三讲米菲老师的《从故事读懂童心》：“a.尊重儿童成长的规律；b.尊重儿童情绪的发展；c.在阅读童书的过程中共同成长”；“如果家长为了更好教育孩子而去学习成长，他们不是为了让自己变得更好学习成长，而是为了更好的去教育孩子，所以他们学习成长的动机是为了改变孩子，而不是改变自己，这就是问题所在”；“读懂童心，是为了自我更好地成长，不是为了更好地教育孩子”；“你自己过得都不快乐、幸福，怎么要求孩子快乐、幸福”；是的，在自己更好的成长的同时，孩子也会有所改变；在自己改变的同时也影响着周围的人和气场的改变。所以，其实在陪伴孩子，在做亲子阅读的时候，不仅仅是孩子在成长，更是大人自身在成长。这种共同的成长，会让亲子之间关系更亲密，相处更融洽，配合更默契。

第四讲星星老师的《教育体系下的儿童阅读》：读书能让你由世界之大看到自己的渺小，让你在思考过程中体会到由心的孤独却不会寂寞，让你对世间万物的存在充满好奇与敬畏，让你在与他人的交往中懂得体恤共情，这都是它的有效功能和意义所在。有书为伴的日子总是好的，它让你内心笃定却又不会过于固执，它能让你看见他人眼中的世界，也能让你清楚的知晓自己。在书中你可以了解探索你所未知的世界，在别人的故事里借鉴成长的经验，自己得到成长和滋养。如星星老师线上讲座提到的故事中那个提煤篮打水的小男孩一样，虽然一路上无论如何努力怎么都打不到水，最后篮子却因为经过多次的过水，而变得干净了的故事。
“当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。”如星星老师所讲，阅读就如吃过的食物，你虽然不记得它的味道了，但它已经滋养了你的身体，浸润了你的心灵，慢慢改变你的内在。

第五讲秋雪老师的《跟着绘本一起玩》，在我们读完一本绘本后，要先问自己几个问题：1.这本书讲了什么？2.作者想要表达什么？3.孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？4.孩子听过后最想表达什么？尝试什么？5.我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？

第六讲果妈的《适宜儿童的体验式阅读》，通过模拟演练绘本剧，可以让孩子们完全进入到剧中，积极参与互动。演出前学习收集道具，制作道具，演出过程中孩子提出自己的想法和观点。演出后可以反思排演过程中的不足，然后不断改进。

初级班从4月23日的开学典礼，到7月9日的毕业典礼匆匆而过。而中级班，回想起来也仿如昨日。三叶草故事妈妈成长学院中级班开学典礼是在7月10日，现在该到了总结中级班课程的时候了。

2016年7月10日中级班的第一讲，番茄老师的《走！讲故事去吧！》。学习如何组织一场成功的故事会？
台上十分钟，台下十年功，没有一定的基础和功底，如何能来一场，说走就走的成功故事会呢？故事会上介绍自己时取一个特别的名字，或给一段特别的介绍，让孩子容易记住你，拉近与孩子之间的距离，也是故事会成功的第一步。
一、故事会主题选定
1.从孩子的需求出发；
2.根据节日选择合适的主题；
3.好绘本像维生素（如：《凯琪的包裹》、《菲菲生气了》、《妈妈发火了》、《生气的亚瑟》、《生气汤》等）；
4.从生活中找题材，用故事会来生动演绎息息相关的日常生活（如：科学的主题、历史的主题、旅行的主题、环护的主题）。
二、根据主题挑选绘本和故事
1.选书的原则
a.故事为主题服务，选书的数量：2-3本；
b.适合孩子年龄（低幼的孩子要从兴趣和情感出发；分析、推理、逻辑、判断、表达等各种能力的培养）；
c.多角度引发思考（如：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》、《三中小狼和一只大坏猪》、《三只小猪》）；
d.逆向思维创新天地（如：《司马光砸缸》、《逛了一圈》、《胆小如鼠的巨人》、《彩虹色的花》）
三、故事会的流程设计
1.吸引注意力（如小游戏，手指操，音乐，让孩子们进入故事会。）
2.多姿多彩形式的讲述（生动的肢体语、短句、道具）
3.延伸阅读至关重要（创意美术、故事表演、科学小实验、手工制作等，准备相应的制作工具、材料等等，通过这些活动增强孩子的动手能力，延伸绘本故事所要表达的内容，和孩子一起动手一起体验阅读的快乐。）
a.故事会阅读延伸的核心是互动。（让每个孩子成为参与者，有机会表达自己，同时也聆听别人。这也是故事会的核心价值；讨论，我们不需要答案，而是通过讨论，让孩子们去思考，要提出开放性的问题。）
b.互动的节奏把握。
c.点到即止就是功力。
d.动静结合更适合孩子。
四、故事会的人员安排
1.故事讲述义工（1-2名）
2.现场秩序义工
3.摄影、摄像义工
4.活动记录义工（总结整理，结束后可以检讨反思）
五、故事会的道具制作
六、故事会的总结研讨
1.团队作战才让我们每个人游刃有余。
2.故事会后的总结反思是一个义工成长的最重要的环节。
3.成功的故事会，总结成功的经验，下次可以做到更好。也可以互相提出不足和需要改进的地方，大家互相探讨，修正自己，才能进步得更快。
4.一场成功的故事会需要有几名义工的配合，从前期的策划讨论，集思广益，做出合理方案，到故事会后的总结，单靠一个人的力量是没有办法做得完美的，故事讲述的过程中，需要有人记录，包括文字和图片记录。会后总结，根据孩子们的反应，总结得失，让我们有更多思考和探讨，在以后的故事会中更上一层楼，还可以进行横向比较。希望有更多的机会听到大家更精彩的故事。

2016年8月13日中级班的第二讲，李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》，学习如何进行群体共读书目的选择。
一本《公园里的声音》用思维导图一延展，原来可以有这么多方方面面，却又可以如此清晰了然。课程结束的《幸运书单》抽签，也是让人又惊又喜又悲，却也是幸运的收获满满：加法很容易，减法很艰难，思维导图教会我们要学会发散思维，也要学会切合主题，更要学会get到要点。
一、主题策划流程
1.先有主体（分析解读->厘清方向->确定主题->展开延伸）
2.先有主题（头脑风暴->主题分析->分类归项->内在梳理）
二、主题阅读的类型
1.文本内容（写景、状物、叙事、塑造形象、反映社会生活等）
2.作品体裁（诗歌、韵文、童谣、散文、小说、戏剧、应用文体等）
3.表达特点（叙述人称、叙述方式、双重或多重叙事、描写、修辞、结构布局、语言风格、表现手法等）
4.作家作品
5.人文内涵
三、解读方向：外界认知，自我认知，社会，教育，艺术，文字，叙事
四、讲读方式：讨论：辩证；讲述：理解；戏剧：体验；读图：发现

2016年8月13日中级班的第三讲，米菲老师的《打开悦读魔法盒》，学习共读技巧进阶。
一、基础篇（针对大人的自我反省）
1.热爱
2.同理心
3.静待花开
二、进阶篇
1.文本阅读
2.图画阅读
3.延展阅读
三、提高篇
1.互动式阅读
2.游戏式阅读（a.手工；b.益智游戏；c.角色扮演）
3.表演式阅读（a.语言演绎；b.创意表演；c.即兴表演；d.舞台剧）
4.延伸式阅读（a.多版本阅读；b.多媒体阅读；c.多语言阅读；d.大师阅读；d.主题阅读；e.纵深阅读）

第三讲米菲老师以艾瑞·卡尔的《从头动到脚》热身运动轻松带领大家进入开心课堂。用言传身教的方式告诉大家：自己先从故事中体会到快乐，融入到故事中，然后学会互动、快乐、感动自我。提点：台下做加法，台上做减法。并无私的分享故事会秘诀：多读，多思，多练。

以《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》为例，进行语言演绎。课堂上大家用不同的语言版本（粤语版、英文版、湘西话等各方言版本）欢乐搞笑演绎。

以宫西达也的《走啊走》为例，进行一本书的分层次阅读。
课堂上，米菲老师将这本书延展方式总结为“抓特征”！

理论的东西总结起来容易，可是真正落到实处却不易。E组小伙伴们在《走啊走》的延伸中，头脑风暴了此书的多个主题：身份认知、人物认知、情绪认知、环境认知……并设计了“我说你演”的即兴表演类游戏。比如：放学时，路边盲人怎么走？孕妇怎么走？红绿灯前，交警执勤时怎么走……现场示范之后，台下大人观众们普遍反映“混乱”。米菲老师点评：a.游戏“闷”：连自己都不能在游戏中找到欢乐，孩子们又怎么欢乐的起来。b.观点“乱”：主题大而杂，包罗万象却不够突显特征，建议深挖一个主题即可。c.铺垫不足：场景、人物的设置脱离了孩子们的日常生活，也就是课堂上所说的缺乏“同理心”，对象是4-8岁，建议回归到孩子们熟悉的校园生活。整体感觉：跳过感知，直接输出（没有注重过程和体验）；跳离孩子的认知（缺乏同理心）；主题多而杂，且设置的框架太多。

做为E组参与成员，听了米菲老师的点评，回想米菲老师所讲的共读技巧基础篇（热爱、同理心、静待花开），阅读的时候要重过程、重体验、轻表达，我们延展的是有多失败啊。多读、多思、多练不是说说而已，而是要落到实处。做故事会，一定不要急着开故事会，而要先学会阅读，读懂童书，保有童心。就像米菲老师所解说的《好饿的毛毛虫》，化茧成蝶，你经历了什么，做了什么，才会成为什么。

2016年10月15日中级班的第四讲，秋雪老师的《绘本游戏大不同》，学习阅读延伸进阶。
课堂上秋雪老师以一个变废为宝的月饼铁盒和橡胶软磁铁及布织布做了一本活绘本《挠挠大怪物》，将绘本游戏演绎的绘声绘色、生动有趣，并带领我们学习了绘本的延伸要点。
一、绘本阅读的延伸
绘本的延伸活动，不是去指导孩子阅读，而是引导孩子阅读和思考。通过丰富多彩的延伸活动帮助儿童创造性的表达自己对绘本的理解以及对绘本中学习到的经验的运用。
就像路标，给孩子们一些指引和参考意见，真正的领悟和思考，还是孩子们自己。
二、阅读延伸的触发点
请你不带任何预设的去读这个绘本，完全投入到阅读的世界里去，然后感受，到底是什么打动了你。是一个人物？一个情节？一个细节？一个画面……假如这个地方深深地打动了你，那它往往也能打动孩子。然后你和孩子一起读，看看他们是否被打动了。于是这个地方，就是你做绘本延伸活动的出发点。
三、阅读延伸的关键
目的是更好的阅读这本书，方向是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。
不是其他外在于绘本和阅读的目的。这就是全部的诀窍。就这么简单。
四、绘本的讲述是基础
绘本讲述，看起来简单，其实要运用声音，表情，肢体并不是一件容易的事情。
请声情并茂并配以灵活的肢体动作去讲述。
五、绘本延伸设计基础
抽象脑，学术脑（左脑理性）：逻辑、语言、数学、文字、推理、分析
艺术脑，创造脑（右脑感性）：图画、音乐、韵律、情感、想象、创造
六、多元智能
人际智能，自我认知智能，自然认知智能，语言智能，数字逻辑智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能。
七、阅读延伸设计要素
在我们读完一本绘本后，要先问自己几个问题：
1.这本书讲了什么？（故事概述）
2.作者想要表达什么？（设计目标）
3.孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（延伸目的）
4.孩子听过后最想表达什么？尝试什么？（延伸方向）
5.我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？（操作方案）

2016年11月12日中级班的第五讲，陶雪老师的《从无到有》，学习如何开展社区故事会活动。
一支矿泉水瓶和一个垃圾桶的游戏，让我们了解到团队建设的重要性。领队指引正确的方向，团队之间齐心协力和默契配合，同心协力合作，共同排除并解决困难，坚持目标，不放弃不抛弃，才能使得团队与人个共同成长。


非常感谢三叶草故事妈妈成长学院的番茄老师、李迪老师、星星老师、米菲老师、秋雪老师、陶雪老师，让我觉得上课真是一件幸福快乐的好玩的事儿。感恩遇见三叶草，让我结识到了一群有爱心的妈妈们，让我们遵循三叶草三颗心的核心价值观共同学习与成长。让我又重新体会童年的快乐，在阅读中感受各种读本带来的乐趣和童真。

很喜欢李迪老师分享的：
就像《安的种子》
当我们拿到一颗古莲花的种子
我们是即刻种下它呢  还是继续扫地  花时间去了解它等待真正适合它的时机
也许  三叶草就是在这样一个仲春时节  和你相遇   
也希望我们能耐心的等待着  它不期而至的惊喜

三叶草很神奇，它是会阅读的草，能通过这个世界上最美丽的故事来滋养我们的孩子。愿自己能向三叶草学习，学做一棵会阅读的草，将精彩的故事，讲给更多的孩子听。让三叶草由一颗小草籽发芽成长为一大片绿草园，让三叶草从深圳扩散到中国各地，甚至世界各地。幸运的加入三叶草，学习成为一棵会阅读的草，保有“童心、爱心、慧心”，不忘初心。让我们这一群草籽跟随着三叶草走向更远的地方。

没有一艘船
能像一本书
也没有一匹马
能像一页跳跃的诗行
能把人带向远方
——狄金森

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作者: juicy    时间: 2016-12-9 16:40
C07   王莎莎
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字
犹记中级班开班的那一天，我跟瓜瓜，草叶，晓芝在朦胧的清晨从营地扛着中级班的福利前往上课地点。一路兴奋不已，用三叶草的阅读包装五本书时，感受到中级班的份量。而阅读包也代表我们要用故事把三叶草带到各个角落。那时如进新学堂般喜悦。
已无任何修饰词可以来修饰时间的快。只知道一月一场课程，一份作业；一月一场故事方案，一个故事总结，就如珍珠串联般的把我们中级班课程的项链给串完了。珍珠虽已成型，但个人觉得还要不断的实践整合才能让每一颗珍珠显露光茫。很感谢课程的每一位老师：番茄，朵米妈，米菲，秋雪，果妈。。还有我们课程中的每一位，就因为有我们的每一位才成为了一个集体，有了集体，才有了我们中级班如此精彩的一段。有句话说得好：一个人可以走得快，但是一群人可以走得更远。
在课程结束后，我还没完全的消化课程的内容，深受启发的地方很多，诸多精彩的地方还没有一一去实行。
第一讲 7月10日 如何组织一场故事会
番茄：《走！讲故事去吧！》
番茄的这一讲很接地气，一场故事会的必备和各个方面都给我们细致的授予。
而课后让我们开展一场已特定书为前提的故事会。这让我体验到完全的去开展一场故事会，不是单靠个人，而是要有一个共理念的团队。从各个环节的设置，也不是随意性的，而是要有开篇，如用脑筋急转弯或是手指操，或是一起的游戏。这些也是一场故事会的要点。不可忽略的环节。原来一场故事会的架构也是要多元化，且自己要对故事会有定位，要确定好主题方案，做到一场故事会从整体到细节都是要有关联的。这让我有了新的认识。
第二讲 8月13日 群体共读书目的选择
李迪：《中国教育体系下的阅读视野》
朵米妈的这一节课让我感觉到新颖的先是在于标题《中国教育体系下的阅读视野》。从与孩子进行亲子教育几个年头，阅读已然成了个兴趣。当孩子进入小学，踏入教育体系，虽然仍在坚持阅读着。但从未想及阅读的一些书籍能与体系中的书本去联系到一起。当看着朵米妈课程中的绘本与书的关联，不禁感叹绘本与儿童书籍能与授课的书本相接攘，更是开拓孩子的认知，更能充盈孩子的各个观点。
再接着的新颖是思维导图的运用。思维导图我以前就见过五花八门，但自己没有从中去学习运用。在这一堂课，朵米妈从根本的使用给我们罗列了一番，我甚觉这个工具的实用性。在课堂上以《公园里的声音》来尝试用导图发散思维，更体会到它的清晰性。而在课堂中朵米妈以《公园里的声音》做的PPT也让我记忆犹深，用不同的音乐及声音来演绎这本书，可见PPT在故事会中也有重要的位置。
新颖的还有那个星星的任务，很感谢朵朵给我们刷的不同色彩的纸，让我们每个人拥有一颗独特的星星。我拿到的任务是：镜子。
当时有很多盲点， 不知从哪个方面去完成书单。当与同学们探讨后，使用了导图的发散性思维方法，打破常有的思维，从各个面去头脑风暴。我再从头脑风暴出来的书单中去筛选与整合，这让我学习到更多。不单单只是在书单上。
第三讲 9月10日 共读技巧进阶
米菲：《打开悦读魔法盒》
米菲的这一节课，从不同的方面给我们讲授了绘本不仅仅只在于阅读或是讲述，它还可以是玩乐，可以是手工，可是是亲子互动，或是孩子情绪间或爱好间的各个满足。
课堂中欢乐的点原来绘本可以如些一说：用各种方言来述说。各种版本的方言都有笑点给到我们。可见语言的力量。
再来的一本《捉小熊》从细节及书中所藏之点让我们玩找茬游戏，让我们从不同年龄段去设计并切身感受当我们如此设计，在过程中会碰到什么问题，能从哪个切入点去导入。这种体验式的学习方法很受用。
第四讲 10月15日 阅读延伸进阶
秋雪：《绘本游戏大不同》
秋雪的这一堂课，让我感觉到绘本阅读延伸不止演绎还在于手工。一本大家熟识的《好饿好饿的毛毛虫》居然能有各方面手工的延伸和游戏方法，我想能把绘本故事玩乐成这样，没有一个孩子不喜欢的呀。
在课堂中带领我们各类卡纸手工，我则想大呼：手巧。
课堂中还让我们以小组方式对绘本延伸进行设计。虽有难度，但也让我领略了，多方面去寻找绘本表达的点。要记住的是：不要为了延伸而去做延伸。
第五讲 11月12日 如何开展社区故事会活动
陶雪：《从无到有》
果妈的这一堂课，从锻炼记忆的自我介绍串烧开始，这真是最后一堂课，我才几乎记住每一位同学的名字。而在这个游戏中，我感觉到倾听与记忆的关联性，重要性。
果妈讲及从故事会的创设，无论从场地到人员，一切的从无到有，着点都在于一个团体，且如何去开展和活跃这个团体，团体的如何分工。这些是我们在日常举办故事会中，所碰到的种种。还有一个就是班级故事会的开展，从老师的信任到自身的一些丰富工作。这一点让我看到一份坚持是多么的重要，空有念想，热情，但没有坚持与团队并行。单打独斗是不现实的。
谈及每节课程的细节，一切都如在现时。一切的内容都可此充实饱满，每一期的故事会也坚持开展中，但还是默默的跟自己说：要多读，多听，多练，多实践，唯有把一切揉捻在一起，加上最初的念想，一直的热爱与坚持着。我相信自己将会有大大的提升。
也期待与老师和同学们能一直坚持的学习成长着。让我们一直同在！！！

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作者: limit816    时间: 2016-12-9 18:03

一、       为什么要进行亲子阅读推广？... 1
二、       了解亲子阅读推广现状... 1
1.    有利于推广的方面... 1
2.    不利于阅读推广的因素... 1
三、       怎样去进行亲子阅读的推广？... 2
1.    观念先行，引导社会群体了解亲子阅读... 2
2.    创设亲子阅读环境，营造良好氛围... 2
3.    群体共读书目的选择... 3
4.    让亲子阅读形式丰富化，主题多样化... 3
4.1组织故事会... 3
4.2故事的延伸... 4
四、       总结... 4
五、       致谢... 4

三叶草模式的亲子阅读推广

B01 黄莉敏  毕业论文

        每个月一次的大咖见面会，一天的时间总是过得很快，在各位大咖精彩的讲述中、学员的激烈言论碰撞中……不知不觉的五个月就过去了。首先感谢番茄、朵妈、米菲、秋雪、果妈这几位老师的精彩课程，感谢班班的督促，感谢一起学习成长的学员们，更感谢我们组的成员们的支持，没有这些人，也就没有这些成长与收获。回头看看课堂记录等等，在这里谈谈自己在这一段时间内的心得。
一、   为什么要进行亲子阅读推广？

        亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多重形式的阅读方式。通过这种孩子与父母之间的共同体验，第一是满足了孩子听故事的需求，诱发了孩子的求知欲；第二是加强了孩子与父母之间的互动，促进亲子关系，有益于孩子的身心健康成长；第三是可以提升孩子对语言文字的兴趣，让他们喜欢上书本；第四是可以提高孩子的语言表达能力，开拓思维，开发智力。综上所述，不管是从社会层面出发--提高孩子的综合素质，还是从家庭层面出发--促进家庭关系，亲子阅读的推广都非常的有必要，将亲子阅读的理念带给更多的家庭，也是我们共同努力的方向。
二、   了解亲子阅读推广现状

1.   有利于推广的方面

        相信很多人都知道，从中国的现状来说，是非常重视阅读的，党的十八大报告中提出“全民阅读”活动就能体现出政府支持阅读，举全国之力推广阅读活动。不少省市已经将全民阅读纳入立法进程，就目前深圳市来说，市政府自2000年将每年的11月定为深圳读书月，鼓励阅读。其中，少年儿童、特殊群体、困难群体是推广阅读的重要目标。“少儿阅读是国民阅读的基础”已经成为全社会的共识。更有书香伴成长的家庭亲子阅读推广活动受到了广泛欢迎，各地纷纷举办童书展，打造少儿阅读嘉年华，社会力量也积极参与少儿阅读推广工作。据统计，全国目前已经有上万家绘本馆和民间少儿阅读推广机构参与。三叶草作为一个民间亲子阅读推广的公益机构，更是紧随这个步伐，努力壮大队伍，扩大影响力。

2.  不利于阅读推广的因素

当前社会的大环境下，培养孩子的阅读兴趣还是比较艰难的。一是电子产品的普及，影视文化的冲击；二是网络的普及，色彩斑斓的网络游戏诱惑；三是家长的亲子阅读意识不强。孩子们越来越远离书籍的情况下，如何引导家长、孩子进入良好的阅读世界，成为了致力于亲子阅读推广的人们共同的目标。

三、   怎样去进行亲子阅读的推广？

1.  观念先行，引导社会群体了解亲子阅读

        在现代社会，早期教育成了父母关心的重点，亲子阅读也因此广泛展开，但由于还处于初步发展时期，许多家长都存在对亲子阅读的理解偏差。
儿童时期，是培养语言和阅读能力的重要阶段，这时期孩子的阅读多是通过父母来完成的，就是所谓的“亲子阅读”。在进入学校前的这一过渡阶段尤其关键，只有让孩子做足了准备，才能更好地适应即将开始的学校教育。亲子阅读，既让孩子初步认识了世界，又能培养其阅读习惯，更有利于父母和孩子之间的交流。
        亲子阅读，并不是简简单单的针对孩童的阅读，也要遵循一定的原则。首先是激励原则，阅读最终是为了培养孩子的阅读能力，激发其想象力和创造力，而在阅读中给予一定的精神鼓励，对其创造性思维的培养是很有帮助的，应让孩子主动阅读、独立思考；由于刚认识世界，孩子的思维多处于形象思维时期，为向抽象思维过渡，还需依照启发性原则进行阅读，即通过一些提问启发孩子联想，与其他知识进行融合链接；处于启蒙时期的孩子，没有足够的知识，缺少丰富的经验，在阅读中因不理解常会出现错误，这是无可厚非的，不能以成年人的眼光去挑剔这些错误，应尊重孩子，任其自由发展，让其长久保持有创造力。
2.  创设亲子阅读环境，营造良好氛围

        英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说：“阅读总是需要场所的。”而对于场所的要求那就是见仁见智了。只要是适合自己的就是好的，我们需要的是为孩子创设一个自由的、不受干扰的空间。
　　家长们陪宝宝进行亲子阅读的时候，应该要注重阅读的环境，尽量放松一些，不要过于拘泥与阅读的完整性，更不要强迫孩子接受某些知识，这样会让宝宝对阅读产生厌烦，阅读的环境一定要轻松一些、欢乐一些。即便是宝宝很快就将一本书翻完了，家长们也不要着急，可以尝试着给宝宝讲解一下其中的整体意思。总的来说，欢乐愉快的阅读环境会让宝宝更加热爱阅读。
　　要知道，孩子的专注力总是很有限，在亲子阅读的过程中他总是坐不住，很难安安静静坐下来看看书或者是听爸爸妈妈讲解一些东西，特别是两周岁以内的宝宝们，更容易被一些其他的事物吸引过去，而忘记了自己在阅读。宝宝的专注力是需要时间慢慢来培养的，家长们千万不要操之过急，更不能对宝宝动怒，要告诉孩子，我们现在是阅读时间，不要东张西望，要专心，慢慢来，这样有意识地培养，可以让孩子越来越集中精力!
        还有一个很重要的一点，家庭的阅读氛围很重要。当孩子看到爸爸妈妈常常沉浸于阅读的乐趣时，他也会迫不及待地参与，这在潜移默化之中就能养成孩子爱书、读书的好习惯。在家里设置一个小小图书馆，哪怕只是一个小小的角落，也是一个亲子阅读很好的开始。
3.  群体共读书目的选择

        在选择阅读材料之前父母要清楚你的孩子是处在哪个时期，他们需要什么类型、什么内容的书。另外，选书时首先要考虑的是孩子，以孩子为本位，掌握适龄的原则，根据孩子的发展需求来选书。
        首先，要思考孩子前一阶段阅读的情况，分析孩子的阅读兴趣点，以确定购买什么样的书。在图书的选择上，针对年龄较小的孩子，家长要选择单页单幅、故事短小的图书；书的印刷要清晰优美，图案的色彩要鲜艳、亮丽，动物和人物要大、有趣、形象；书的内容要以儿童的生活范围为主题的故事，文字口语化且语句重复，便于和孩子产生互动的。孩子年龄稍微大一点时，可以选择单页多幅的图和文字结合的书；内容可选择传记等故事情节具有时间延展的、科学类、智力类和幻想类的图书，以满足儿童高度想象力的发挥。阅读不仅仅要有持之以恒的学习态度，也需要一个循序渐进的过程，让孩子能够慢慢的吸收知识。作为亲子阅读推广组织，可以针对普遍的儿童群体推荐好书，引导家长如何正确的选择共读书。
4.  让亲子阅读形式丰富化，主题多样化

        阅读不是为了读书，而是为了发展孩子的思维。在引导孩子阅读的过程中家长要创设各种情景，启发孩子思考，拓展孩子的思维空间。每一本童书，都有一个大世界，可以延伸出很多种玩法，没有做不到，只有你想不到的，完全可以打开你的脑洞，充分发散你的思维。以下列出个别例子：
4.1组织故事会

        邀请朋友们一起参加故事会，一起来体会亲子阅读的乐趣，带领更多的人群喜欢上阅读。那么，在准备一场故事会之前要做什么准备呢？为了对自己所讲的内容负责，也为了对听众负责，在讲绘本故事之前，一定要做好充分的准备。首先，要了解这本绘本的内容、作者、创作背景、绘本特点等，只有你真正了解了，才能给孩子以及家长们更好地呈现这本书的内涵；其次要做一个周全的策划，虽然说计划赶不上变化，但是我们还是需要有个详细的计划，即使面对一些突发状况，也能更好的应对；再次我们需要“并肩作战的战友”，召集志同道合的朋友们一起来完成这个活动，团结的力量总是令人比较满意的；最后我们要注意细节，故事的讲述要做到腔调抑扬顿挫、富有感情，这样才能让孩子对阅读感兴趣。
4.2故事的延伸

        绘本故事的延伸活动是针对绘本的某一主题的延伸和拓展，可以巩固和加深孩子对故事内容的理解和掌握，同时能够开发孩子的多元技能。

依据延伸方式的不同可分为表演活动、游戏活动、音乐活动、美术活动、改编创编活动、探索活动、讨论活动等；依据延伸活动的场地不同可以分为室内和户外。有绘本教学研究指出，绘本教学可以采用“1＋Ｎ”模式展开，“１”即绘本教学活动中对绘本文本的教学，即幼儿在教师的指导下获得信心、理解和积累语言的一个过程。“Ｎ”指多方面的拓展，让孩子有多种收获，如进行与文本相关的音乐活动、美术活动、游戏活动，通过阅读来拓展幼儿的思维，从未提高幼儿的体验、感悟能力。家长也可以将这些延伸活动运用到与孩子的亲子阅读中来，对绘本延伸活动的选择主要取决于你准备将绘本用于哪个领域，如果绘本的内容适于语言教学那么可以将延伸教学环节的目标设置在语言教学的目标之下；如果绘本的内容适合于艺术领域的音乐和美术教学，则可以将绘本延伸活动目标设置在艺术目标的领域之下。故事的内容可以决定延伸活动采用的形式，延伸活动的形式只有适合、服从于绘本的内容，才能保证绘本延伸活动对绘本活动主题加深和拓展。

四、   总结

        引导家长充分认识到亲子阅读活动的必要性和重要性，充分认清自己在亲子阅读活动中扮演的角色、责任与义务，才会想方设法引导孩子，并愿意陪伴孩子一起阅读；只有多方联合，才能引领儿童家长走出认识误区，才能更好地更有成效地共同促进推广亲子阅读活动。
在亲子阅读推广这段漫长的道路上，需要集结各方力量，三叶草故事家族作为一个亲子阅读推广的民间公益组织，其中的义工们都非常的伟大，无私的贡献出自己的力量，跟随着三叶草的步伐，尽自己能力的做着这件意义深大的事情，为各位的伟大而致敬！

五、   致谢

        感谢对我倾囊赐教、鞭策鼓励的诸位老师，恩师的谆谆教诲我将铭记于心！感谢陪我一起学习、共同成长的同学、朋友们，非常珍视我们的真挚友谊，会时常怀念我们一起经历过的点点滴滴！感谢所有帮助过我的人们，谢谢你们的支持、鼓励和帮助！很庆幸自从加入三叶草以来，我遇到了如此多的良师益友，无论在学习上、生活上，还是工作上，都给予了我无私的帮助和贴心的照顾。感恩之情难以言表，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意！

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作者: 18998996669    时间: 2016-12-9 21:11
中级班  G03  杨开玉

毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

少儿视角下的成人阅读

如何更好的提升阅读层次，三叶草通过不断的探索和积累，建立了一套完整的故事阅读方案。三叶草全称为三叶草故事家族，具备高度的公益性、组织性和创新性，通过构建全新的阅读模型，从而提升儿童阅读水平和丰富成人阅读方式。在进入中级班这半年多的时间里，较为完整地学习了三叶草故事阅读方式的科学模型，有效地提高了讲故事的能力。下面将从丰富成人阅读的角度，做一些粗浅的探讨。
一、如何理解少儿视角下的阅读
少儿视角下的成人阅读，是阅读一种重要的方式。这种从最原始最纯粹角度去理解作家意图的阅读方式，能够有效地提升我们的阅读层次。
（一）以童心去阅读。讲故事，是孩子最愿意、最容易接受的一种交流方式。因此，讲好故事是每位家长培养孩子的必备技能。要讲好故事，那就要从孩子的需要出发，特别是当孩子面临各种特殊的成长阶段时，安排合适的故事会产生良好的效果，能给孩子很好地启发和思考，对孩子的一生都将产生深远的影响。当然在讲故事之前，作为家长的我们，要深入了解故事，阅读故事本身。而阅读的时候，应该以童心去阅读，站在孩子的角度去阅读，才能更好的领会故事，然后，才能更好地与孩子讲好故事。
（二）以童言童语阅读。童言童语就是站在儿童的角度，易讲、易记、有趣，童言童语能更好地与孩子进行互动。番茄老师认为，用童谣、手指操、游戏等技巧性的方式解读故事内容，这是与孩子交流的必杀技。当然，恰当的语气、形象的手势、有力的眼神、传神的动作等等，都是必不可少的内容。
（三）从优秀绘本开始阅读。在三叶草故事家族，珍藏着许许多多优秀的绘本，这对提升学员的整体阅读素质非常有益。优秀绘本至少应该具备三个条件，一是精美的图画，二是简洁的文字，三是深刻的寓意。这三点也正是优秀绘本能让许多孩子和大人喜欢的重要原因，同时，也正是三点使得每个绘本都值得我们细细、多次的品读，正如李迪老师说的，我们选书的原则主要包括正版、优质、思想、趣味、艺术、教育价值等几个方面去考虑，通过不断地强化，从而养成良好的阅读习惯和思维模式。
二、如何开展少儿视角下的阅读
少儿视角下的阅读与其他阅读的重要的区别，就在于与少儿的互动性。而三叶草对于与少儿阅读的互动性方面，做出了非常多的尝试，也取得了非常好的成效。
（一）与孩子一起阅读。三叶草告诉我们，与孩子一起阅读是一个家长、孩子双赢的活动，孩子可以迅速地从阅读中得到乐趣，增长知识，而家长则可以通过阅读加强亲子沟通，参与孩子成长过程。参加中级班培训以来，我读的每一本书都是与孩子分享、互动的，遵循着秋雪老师“假如这个地方深深地打动了你，那它也能打动孩子”的原则。通过这些阅读，孩子越来越喜欢阅读，将阅读当成生活的一部分，亲子关系也在阅读中不断地培养和加深，可以说，好处是多样的、明显的、有效的。
（二）用形象化的舞台语言创新阅读方式。第一次参与三叶草组织的舞台故事剧的表演时，心中异常的忐忑，表演得非常不自然，但是通过不断的实践，舞台剧的形式越来越多，表演越来越自如，效果也越来越好，自然也更加得到孩子的喜欢。为准备故事会与孩子一起制作每一份道具，既是对绘本阅读的延伸，也是阅读本身的重要组成部分。当然，充分的准备，只是为了在台上能表现得更自如，正像米菲老师所说，“台下做加法，台上做减法。”
（三）不断总结阅读经验。总结经验，是提升自我能力的不二法门。三叶草阅读体系中，要求每位学员结合主题选书，拟定一份完整的阅读方案，在阅读结束后，拟写一份完整的阅读小结。正是这些完善的阅读方式，不断地激发学员参与的热情，提升学员组织阅读的能力和水平，也更好地展现了阅读的效果。事实证明，这种方式是非常有效的。
三、少儿视角下成人阅读实践
三叶草这个平台，给了每位学员很多阅读实践的机会，这些阅读实践，成为学员汲取阅读营养的重要方式，大家也如陶雪老师一般，创造条件去为孩子们讲故事，她们的故事必将长久地留存在每位学员的心中。
（一）倾听《公园里的声音》。在问到小朋友“什么是幸福？”这个问题时，所有的小朋友都给出了自己实践过程中最为贴切的答案，但每个人都认为自己人的答案是最好的。《公园里的声音》这本书用来自两个不同家庭、4个人、2条狗在同一时刻的不同感受串成一个完整的故事。他们分别是：趾高气扬、高贵华丽的贵妇；情绪低落、失去斗志的失业中年男人；忧郁孤独、处处受限的男孩；活泼快乐、善解人意的女孩；高忠的拉布拉多犬；快乐自由的土狗。他们在同一时间到一个公园散步。作者创新性地从4个人的角度分别叙述他们相遇事件，读来非常有意思。在阅读的过程中，孩子从刚开始对本书的不感兴趣到逐步深入到书上去了解书中的问题，不断地讨论四种声音，四种不同角色的区别，从中深入到每个角色的语言、身份、背景的不同。当孩子听到查尔斯妈妈那种看不起别人的口气，孩子们觉得生活在这种环境下简直是一种折磨，孩子根本无法同大人交流。看到查尔斯的不快乐、寂寞、无聊，都对他产生了同情的心理。当失业爸爸出现时，孩子们就说这位爸爸怎么看起来这么没有精神呢，孩子觉得大人没有工作就没有收入，给生活造成一定的影响，也感受到大人的辛苦。两只狗象老朋友一样相处得很好，小朋友感到非常高兴。看到查尔斯和脏脏一起玩的时候非常开心快乐，小朋友更喜欢脏脏的乐观心态，拥有一个颗阳光的心，能为爸爸解闷，是孩子向往的性格。图中的细致，孩子也看得比较细，如落叶下地时，孩子就会想到查尔斯的心情是低沉的。结合故事的进行，通过各个场景的描绘，让孩子感受什么是幸福，如何得到幸福。让孩子明白幸福不是来自外界的环境和条件，而是来自于内心的感受。
（二）发现《我们，我们的历史》。在开头，我讲了这样一段话：“这其实是一个非常有意思的话题，想想，在几万年前，人类生活在一种非常原始的状态下，相互没有语言交流，靠自然界的天然食物维持生命的延续，靠非常原始的方式抵御周围各种动物的攻击。但即使是这样，人类依然在一代代地繁衍下来，造成了我们现在辉煌的文明，并逐步走出地球，向外太空探索，相信，在可预见的未来，人类不只居住在地球上，还会生活在其他星球上，这是延续了几万年前的人类迁徒运动。”在故事进行的过程中，有个小朋友问“地球不是圆的吗，我们为什么不会掉下来？地球上的那些东西为什么不会掉？”我先让小朋友们来回来这个问题，大家各抒己见，谁也说服不了谁。我就跟孩子们说了地球引力，相对于巨大的地球来说，地球表面的人、物体就显得非常小了，在地球引力的作用下，地球上的一切都变得非常有秩序。还有一个小朋友说，为什么猴子不会再变成人了？对于这个问题，这个不好回答的问题，我们把它放在更远的未来。虽然这本书比较深奥，但由于是关系我们每个个体，陌生而熟悉，因此，整个故事会的过程还是比较愉快的，气氛是比较热烈的，孩子们对很多问题都很有兴趣，我想，这也就达到了我们讲故事的目的了。
（三）一起《照顾好你的星球》。在准备故事会的时间，我根据绘本的内容，与孩子一起制作了4个塑料桶，分别贴上不同的标志。在故事开始时，请1名同学根据自己的意思来解释4个桶的意思，同时，请另外的同学把事先准备好的垃圾分别投放到不同的桶里。当同学对标有“马尔迪”的塑料桶产生疑问时，就顺势推出了绘本《照顾好你的星球》。通过阅读，让大家意识到我们星球的承载力，要求大家从现在做起、从我做起，做一个爱护这个美丽星球的卫士。通过这种方式的阅读，整场氛围热烈，孩子参与热情很高，发言非常踊跃，效果也比较好。

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作者: 阿霞    时间: 2016-12-9 23:02
E02   阿霞 （刘秀霞）

内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

                                                                         漫漫共读路，与你共坚持

       曾以为，我们在孩子牙牙学语时便开始亲子共读，给他讲书读故事念诗文，然后，他便会顺理成章地按照我们的想法，爱上阅读，并且会自己一直自觉读下去。

      曾以为，我们买回来的书，都是经过精挑细选的、广受欢迎的名家名书，小孩没理由不喜欢。

      曾以为，给小孩讲个故事是件非常简单的事情，就是拿本书坐下来，打开书读下去，时而抑扬顿挫，时而声情并茂，OK，收工。

      曾以为，当个故事妈妈是件多么简单的事情，凭着自己曾经的讲台经验，一地，一书，一口，一个故事一课堂。

   曾以为，开一场故事会，只需多看几遍故事书，过一下故事内容，顺便就故事内容设几个貌似可作提问的问题。OK，完美！上！

   然……否。

   娃不是像你想象的那样，自己会那么主动、积极坚持阅读；你买回来的好书，娃有时瞄都不瞄一下，强烈表示这不是自己喜欢的，就一直搁在那儿；随着孩子的长大，他会嫌弃你讲的故事不细致，好多细节他都发现了而你都没讲到；还有，故事妈妈进课堂容易，轰动课堂非常难；也有，越是听了资深故事妈妈的故事会，自己再也不像以前那样大意开场故事会了……

     去年，娃刚上一年级，我加入了娃所在学校的故事妈妈进课堂这个活动，成为了当中的一名故事妈妈。同时，加入三叶草故事妈妈成长学院。学院的培训和这几年自己身边的事例，确实告诉了我很多很多。

·有行动便是良好的开端

    像前面所讲的那样，之前我对亲子共读和故事讲读方面的认识是非常不足的。但我有一个良好的开端。想着当初没有任何的资历，没有什么经验，但是一颗热爱孩子的认真的心，一个初生牛犊不怕虎的胆，在学院学习之初便进了两次班级课堂，一次故事妈妈分享会，一次户外阅读故事会。这种当时自己认为已经做足了开讲前的一切准备工作，像老师备课那样去网上查阅资料准备故事会，精心制作故事PPT，认真准备道具，花时间对镜子一遍一遍演练。故事也获得了故事妈妈同伴们很好的评价。但总觉得哪儿不对劲，我们故事妈妈光出来讲讲讲，可从来没人让我们学学学，练练练啊。有热心，不够，学习，迫在眉睫。那么，进行三叶草初级、中级班专业培训学习就是前行的航标。

·有更多的实践便会有更多的积累

        遇见三叶草，撞到幸运，碰到幸福。初级、中级班三叶草导师们几次精彩的课程下来，我才知道故事会必需的主题选定，知道一个成功故事会必定的完美故事方案，方案制定的流程设计、人员安排、道具设计、拓展延伸等环节（番茄《走！讲故事去吧！》）。了解了更多类型的主题阅读策划（李迪《中国教育体系下的阅读视野》）。更是获得了各种形式、大量共读书的阅读技巧（米菲《打开悦读魔法盒》），知道了阅读延伸的美好开阔世界（秋雪《绘本游戏大不同》），甚至，还学习到了如何开展社区故事会活动（陶雪《从无到有》）。一月一课程，一月一作业，一月一故事，一月一总结， 是我们的学习与实践的积累。品书会、故事会、绘本剧，当然，还有淘书汇……更是我们一起成长的努力与快乐。几次课中，我与导师们、小组的成员们共同研讨、交流方案，有激烈的争论，有欣赏的赞许。同时，利用课上的理论知识，进行了故事会的实操。可以说，平常的故事方案都是集体头脑风暴的结果，有得群体依赖 ，个人单独发言的机会也较少。实践是最好的检验。其中我印象最深的，却是毕业考试中的故事会方案的设计。就《爱吃胡萝卜的小猪》这个故事，我设定的故事主题是“爱上胡萝卜”。这一比较单一主题的局限得到“我绝对不吃番茄”的番茄番茄导师幽默指导：“我就是不吃胡萝卜。你怎么说我都不吃。“我悟出了像故事会的主题制定，我们需要在准确抓准主体后，要将故事的”点“放大为”面“，即主题设定为”爱上胡萝卜等有营养的蔬菜“就很好了。同时，在这个故事 的延伸拓展设计”制作粘土蔬菜盛宴“中，也不要拘谨与胡萝卜和其他蔬菜的搭配设计，应该像米菲老师说的那样，更多种的蔬菜，更自由的搭配，我们的目标是喜欢更多的有营养的蔬菜。这个临场方案设计是我印象最深刻的一次，听得再多，说得再多，不如真真切切，实实在在地讲一次，而且是在导师们面前讲一次。那么，同理，是不是以后要更多地去实操方案、多来几场真情实感的故事会呢？现场的观众就是最好的导师，相信几场故事会下来，积累的，会更多。收获的，也就更多了。

·在学习中积累，在积累中坚持

    初级班，中级班，一课不拉，每课大收获。品读会、故事会，会会精彩。“我们的伙伴们已经陆陆续续在图书馆、社区、营地等各处积极开展故事会，更多的伙伴还加入了各种形式的阅读、共读会，参与并坚持了更多的故事讲读会，加紧了追赶阅读推广人的步伐。很多伙伴还在坚持”三叶草悦读每一天”种子习惯，我和我的小孩也在坚持。我和我的同伴们在我的小孩班级里面继续开展故事会，我的小孩和他的同学们，也已学着在班级里面，对着PPT，大大方方地讲故事……收工吗？不，作为三叶草的草籽，我在成长，我还要跟我的同伴们一起开花、结果，还有一起传播更多的草籽……

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作者: vienna    时间: 2016-12-9 23:36
D06 邹红艳
毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

时光飞逝，不知不觉三叶草中级班课程结束了只剩12月17号的毕业答辩。
五个月的学习，每月一讲，老师们的精彩授课仿佛还在昨天。
7月10，番茄老师《走！讲故事去吧！》，如何组织一场故事会。
任务：成立一个小团队，有了团队的支持故事会才可持续下去，一场接着一场。
1.        选定主题：（主角，孩子的需求，从多角度思考）
2.        挑选绘本和故事
3.        故事流程的设计
4.        故事会人员安排
5.        道具制作
6.        故事会后总结研讨
做故事会时要引导孩子们说，留给孩子们多说，我们要做到点到为止，切记说得太满。
台下做加法，台上做减法，做好一场故事会前期要准备多种方案。老师说作为故事妈妈要有自己的独门秘藉，比如手指操，绕口令，小魔术之类的，在故事会中能起到很好的控场效果。

8月13，朵妈《中国教育体系下的阅读视野》，群体共读书目的选择
由于暑假回老家了，错过了朵妈的课程，很可惜。还好群里有大家帮忙拍的图片和视频才完成了这节课的作业。朵妈列举了全球小学语文教材的对比：日本小学语文教材重视人的良好品格的培养。美国是更多地把小学语文教材当作一个传授知识的载体。俄罗斯以统编为主，其内容注重思想性，尤其注重对学生的爱国主义教育和健康人格的培养。新加坡的华文教科书把用语要适合学生的学习能力列为首选的要求。中国语文课程设计的三个维度：情感态度与价值观，知识与能力，过程与方法。以儿童本位，阅读兴趣，综合系统，与时俱进的理念，在一个比现实更深邃宽广的世界里成为一个终身阅读者。朵妈还讲了如何做思维导图，口水一地，明年中级班我要去补上这节课。

9月10，米菲《打开悦读魔法盒》，共读技巧进阶   
号称“金句王”的米菲老师上课前给大家讲做好故事会的三字秘诀：多读，多思，多练。
自己先融入，热爱阅读，享受阅读，让阅读成为生活的一部分。同理心，要从孩子的视角出发，静待花开，播下一粒种子，给她阳光，雨露，养料，不同阶段的共读感受是不一样。
老师以艾瑞•卡尔《从头动到脚》来热身，大家跟着老师的节奏摇摇头，耸耸肩，拍拍手，跺跺脚，情绪立马调动起来了。
讲《棕色的熊，棕色的熊你在看什么》，老师说用方言来读读，首先粤语版的，听了耳朵好受用，接着四川方言，湖南版，各有特色，原来绘本还可以这样玩。
关于延伸活动，老师说要深入主题，不可故事中讲了动物就让孩子们画动物。这次实操我是迷茫的，不知道应该如何做延伸。要多阅读弥补自己的知识匮乏。

10月15，秋雪《绘本游戏大不同》阅读延伸进阶
桌上老师的宝盒吸引了大家，这么多手工作品。以绘本《好饿好饿的毛毛虫》为例，老师让大家现场来做故事会，手把手教我们做毛毛虫，神奇魔法书。《挠挠大怪物》互动的游戏书，老师专门在淘宝买来材料做的大怪物活灵活现。一开始，挠挠犄角……咦，犄角没了，变成了月亮（可以引导孩子对图形结构的想象），同时对着大怪物说“没法顶我了吧，大怪物！”再挠挠胳肢窝下的痒痒肉……咦，胳臂膊没了，变成了两棵小树，同时对着大怪物说：“抓不住我了吧，大怪物！”……最后，大怪物被挠得完全解体，同时又不断被组成其他图案：汽车，树林、房子……巧妙的设计和变化，超好玩的一本书。下午实操我们D组选的绘本《我好想你》，至于延伸活动我们一直很纠结，这本书的主题爱是最包容的力量，秋雪老师对我们组的点评是不要为了延伸而延伸，有些绘本不一定要延伸的，为了更好的理解该绘本可以再讲一个相关的故事。当时茅塞顿开，是老师点醒了我们，延伸并不是目的，延伸是为主题服务的。

11月12，陶雪《从无到有》如何开展社区故事会活动
PPT播放了果妈这几年做故事妈妈的成长经历，从开始做摄影义工到社区给孩子们讲故事再到班级给孩子们讲故事，一步步走来。果妈说首先要保持乐观积极的心态，过程会很艰难，慢慢来，一切都会好起来的。开场果妈和我们玩了名字接龙的游戏，让大家顿时熟悉了，名字与人对上号了。通过做游戏蒙眼找桶，让我们懂得了团队合作，齐心协力，相互配合沟通才能把事情做好。与一群志同道合的朋友一起做故事会是件很幸福的事情。

恕我笔拙，老师们讲的课程笔记只记了这些。结合自己开展的故事会，我觉得做为故事妈妈，自己首先要有料。出去给孩子们讲故事，对绘本内容要特别熟悉，要清楚作者写这本书的目的，以及作者的相关背景。正如米菲老师所说：“自己没有一桶水，怎么给孩子一滴水。”其次是要有固定的场地，社区站点或者学校班级，每期坚持去做才会有进步。成立一个团队，摄影义工，文字义工，秩序义工，主讲人，这样大家一起做遇到临场有事可以有人替下。故事方案很重要，在准备一场故事会前要把所有的预设方案都记录下来，面对不同年龄段的孩子有不同的讲法。要多讲多练，俗话说实践出真知。多读，多看，多体会。根据自己的感觉走，大胆地走出来，熟读故事，深情并茂的讲出来。故事会后多总结，找出不足的地方，争取下次做得更好。借用番茄老师的话：“蹲下身来，看着孩子的眼睛，为她讲故事。” 用心做好每一场故事会！

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作者: 哭哭笑笑的小珠    时间: 2016-12-12 21:26
E05 小珠妈
毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

写在中级班毕业之时

2013年因为一场绘本剧和三叶草结缘，从此一入草门深似海，四年来收获的太多太多，无以回报，只有尽绵薄之力多做义工。

三叶草是学习的草，带头大咖们一贯无私分享，做为一枚草籽，只要有心向学，随时随地都是高质量的学习机会。故事妈妈成长学院初级班中级班的课程是对从亲子阅读到儿童阅读推广的理论和实践进行的一次系统的整合，难能可贵，只是信息量太大，消化要好久，强烈要求明年继续旁听。

我是一位貌似追求上进的资深草籽，听讲座，参加读书会、工作坊，组织故事会，写书评，讲故事，排演绘本剧，忙的不亦乐乎，经常马不停蹄的赶场。为啥做这些？刚开始真没想那么多，没有具体的目的动机，完全是自己兴趣使然，对娃有益那是稍带着的事情。

第一次当众讲故事是在南山图书馆，米菲带领的故事会，我讲的是《戴红围巾的小松鼠》。在此后的故事会上还参与了《十二生肖》《甘伯伯游河》等绘本故事的即兴表演。我胆子越来越大，兴趣越来越浓，开始从参与选一本书，发展到策划整台故事会的所有书目和延伸活动。最令我满意的是2014年的人偶表演《大海里我最大》和2015年的即兴绘本剧《年兽来了》。是的，我玩的很开心，参加故事会的小朋友也很开心，上个月碰到一个妈妈，她对我说：“我儿子是你的粉丝，他到现在还记得《大海里我最大》。”这差不多过去两年多了呢，我所做的能给一个人的童年留下了这么快乐的一笔，这让我打心底里高兴，继续下去的干劲儿更足了。这个是当年的记录贴。http://www.3yecao.org/forum.php?mod=viewthread&tid=23092&extra=&page=1

《斗年兽》也很好玩，可惜我懒病发作一拖再拖没记录，找时间一定补出来。然而，是不是故事会就是这样子就行了呢？我觉得不是，除了有趣和快乐，一定还需要有些什么的。我要思考要实践要追索。

2014年我女儿上小学，米菲家的娃也上小学，她走进学校开始到娃班上讲故事。我们南山的草籽纷纷学样，10月24日我也走进了女儿班教室，成为一名进课堂的故事妈妈。过后我有认真想过，为什么要进班讲故事，我给自己的答案是太爱这些绘本，觉得是给孩子的最美妙的东西，好东西要分享，进班是为了给这些好绘本找到更多的观众。很简单的想法，因为简单所以无畏，就这么的站在了讲台上。这么一讲至今有两年多，算算给小朋友们讲了有七十多本绘本，我也从刚上讲台的忐忑不安成长为如今的从从容容。感谢老师给我这个机会，也感谢孩子们的捧场，都爱听我带来的故事。每次去讲故事前我都会认真做PPT，仔细研读故事，配上合适的音乐。印象最深刻的是讲《苏和的白马》全班都沉浸在马头琴的音乐中，或喜悦，或哀伤，故事结束后孩子们在《万马奔腾》的音乐里又跳又叫。因为是利用午读的25分钟，往往时间刚刚够讲完一个故事，互动就没时间做了。偶尔会占用第一节课的一点时间，最长的一次一共是用掉40多分钟，当时是讲《亲爱的老师收》我拿了台地球仪，和孩子们一起绕着地球跑，还把所有的信件打印出来做成密件，请老师安排识字多的几名孩子抽取，再念出来，气氛和效果都不错，这是我对不同讲述方式的尝试。

现在孩子们三年级了，看着下面近五十双清澈而专注的眼睛，一张张求知的小脸，我越来越认识到，我的到来只是给她们多打开几扇窗，给她们看见不一样的风景，为她们千篇一律日复一日的学校生活带来一些色彩和火花，远远不够。如果我再付出些努力，再做多一些，会更对得起这些书，这些听故事的孩子。

对我来说故事妈妈成长学院真是及时喔！番茄老师的思维缜密，举重若轻，朵妈的高瞻远瞩，博大精深，米菲的亲切活泼，独辟蹊径，秋雪的如花妙手，果妈的温柔执着，感谢每一位讲师的辛勤教诲。在初级班中级班的课程里梳理思绪，寻找努力的方向，前路漫漫，我会继续努力，给孩子讲故事也许会从爱好变成专业再成就事业，谁说不可能呢！感谢在学院里遇到的同学们，让我们互相勉励互相扶持快快乐乐的走下去吧。感谢三叶草，成就了这一切。

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作者: 放勋妈妈    时间: 2016-12-13 12:52
F03 王娟        毕业论文                                       

       前言


       之所以想写这个主题，一方面，源自米菲的课，当时印象特别深的，是米菲将《走呀走》等一些所谓的低幼绘本在较高年龄的故事会中的运用所带给我的震憾；一方面，也是因为我自己在亲子共读过程中的一些感受。 我有两个儿子，一个不足1岁，一个8岁。7岁的年龄跨度，到底会产生多少代沟呢？在共读过程，我深刻感受到，两个孩子的兴趣点、表现方式因为个体的原因，年龄的原因会存在各种不同；但是，阅读带给他们的快乐却是相同的。


       也就是说，他们都喜欢故事。只是也许老大喜欢《神奇校车》，老二更喜欢那本《蹦》。同样那本《蹦》，老大听我在读的时候，用劲他全身的力量去演；而老二则更喜欢一边听妈妈抑扬顿感挫地读，一边看哥哥满怀热情地演。
            

   绘本的分年龄层阅读

        我们常说：绘本适合0－99岁的人看。
        一方面，我们承认绘本的无年龄化； 另一方面，我们又不自觉地把绘本按年龄层进行划分。确实，给孩子选把适合的绘本，首先会考虑阅读对象的年龄。这是基于理解的需要，考虑到儿童的发展规律和特点。


        一、绘本按年龄段划分及其依据               现行的书单，除了主题书单外，其中有很大的一部分书单是按年龄段来区分。儿童作家漪然有一份0-14岁各年龄段绘本书单。其中，她是这样来划分年龄段的：
               0-2岁是语感形成期，这时最适合读短小有趣的儿歌童谣，简单重复的温馨故事
               2-3岁是语言迅速发展期，这时适合读容易模仿的儿歌，和有一定情节、单纯而有趣的故事
               4-6岁是阅读理解力迅速发展期，这时适合读更有想象力、情节更曲折的故事，但篇幅仍然不宜过长
               7-8岁是渐渐开始自主阅读的阶段，同时也是理解力更上一层楼的阶段，这时适合读细节更为丰富的故事，科普、诗歌也开始进入孩子的视线，阅读类型更为广泛除了继续听故事，还应该给7-8岁的孩子一些文字浅显、篇幅不大、有图画配合的书籍自主阅读
               9-10岁是自主阅读日渐深入的阶段，对文学性的描述开始感兴趣，在阅读同时也开始渐渐有自主思考的能力，这时应该多让孩子自己选书，同时也向他推荐一些内容丰富、含义深刻的书籍
              11-12岁是阅读理解能力渐渐接近成人，但仍然喜欢幻想和游戏的年龄，这时他们最青睐的是幻想小说和情节曲折的异域故事，并且已经可以津津有味咀嚼大部头作品，但同样不排斥内容有趣的短故事
              12岁以后的孩子已经可以广泛阅读各类书籍，阅读的深度和广度已经突破儿童文学的范畴，这时能体验人生各种丰富情感的作品是他们的最爱，同时他们也开始了对人生和自我的深度思索


             这种划分是从儿童心理的角度，将孩子的年龄及其发展特点，结合一定的绘本形式，内容和表达手法进行结合。

        二、绘本的阅读方式
              绘本的阅读通常分为两种方式：一种是大人给孩子读；一种是孩子自主阅读。              那通常情况下，0-6岁，多数都是大人读给孩子听。6岁开始，大多数前期有过良好共读家庭的孩子都能进入自主阅读期。
              读故事会孩子听，其实是为孩子未来有一天可以处方阅读铺路。而我们现在所做的，也就是通过怎样的方式给孩子读故事，使其对阅读产生浓厚兴趣。              记得秋雪之前在初级班，给大家讲了一些关于如何玩绘本，这其实也是绘本阅读的一种方式。比如：读、画、演、手工等等。但是这些具体方式的可操作性，也跟阅读对象的年龄紧密相连。


             比如画，那得两岁以上孩子会涂鸦；手工，要三四岁可以安全使用剪刀。演，需要具备可以完成一些大小肢体动作的能力；孩子和大人分角色读，也需要能够积累一些简单的识字量。

        三、绘本的类型
               绘本类型分为触摸书、纸板书、立体书、洞洞书、无字书、有声书、布书、洗澡书和常规绘本。
               以上书藉的衍生，其实也是配合了儿童的发展特点。比如，纸板书、布书不易撕坏，因为每个孩子都有一个撕纸敏感期。触摸书是为了发展低幼儿的触觉体验；还有有声书是基于儿童对于声音的兴趣；以及配合抠洞洞敏感期的洞洞书等等。


        一千个读者就会有一千个哈姆雷特。对于同一本绘本，不同年龄也有不同的读法。
              

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作者: 放勋妈妈    时间: 2016-12-13 14:31

AnnyOnline 发表于 2016-12-8 15:35
编号：E03+ 懿 + 毕业论文

遇见三叶草，遇见幸运

超级棒，感谢这么具体详细的将初中级课程复盘

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作者: 王军如    时间: 2016-12-13 14:40
E04   王军如毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

2010年知道了三叶草，那时，成成刚好满一岁，看着朋友发的三叶草的各种活动，我也在论坛上注册，可能是缘分没到，加上一个人带娃真的好辛苦，注册的没通过也就没有了后续，就这么一直看着朋友的活动养眼，时间说快也快，转眼娃到了入小学的年龄，我也就相应的有了自己的时间。说来也是缘分，在成成刚入小学一个月，迎来了三叶草招收故事妈妈初级学院学员，于是，报名，等待结果，一切都还是很顺利，被招进了初级班，于是就很三叶草接下了缘。

2016年4月23的初级班开学典礼，从这一天，真正的走进了三叶草，初级班从 1：朵米妈的《儿童阅读观》、2：番茄老师的《小童书里的大世界》、3：米菲老师的《从故事读懂童心》、4：星星老师的《教育体系下的儿童阅读》、5：秋雪老师的《跟着绘本一起玩》到6：果妈的《适宜儿童的体验式阅读》。初级班的线上课程以上我收货多多，有欣喜、有感动。让我重新认识了亲子阅读及怎么亲子阅读。每次的学习都是一次自我反思和成长。7月9日的初级班毕业典礼后，进行了中级班的面试， 很庆幸我又成了中级班的一员。

7月10日，第一讲：番茄老师《走！讲故事去吧！》

主题：如何组织一场故事会

一、故事会主题选定
1.从孩子的需求出发；
2.根据节日选择合适的主题；
3.好绘本像维生素
4.从生活中找题材，用故事会来生动演绎息息相关的日常生活

二、根据主题挑选绘本和故事
选书的原则：故事为主题服务、适合孩子年龄、多角度引发思考、逆向思维创新天地

三、故事会的流程设计
吸引注意力、多姿多彩形式的讲述、延伸阅读至关重要

四、故事会的人员安排
1.故事讲述义工   2.现场秩序义工  3.摄影、摄像义工  4.活动记录义工

五、故事会的道具制作
六、故事会的总结研讨

台上十分钟，台下十年功，没有一定的基础和功底，如何能来一场，说走就走的成功故事会呢？
8月13日第二讲，李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》

主题：群体共读书目的选择
一、主题策划流程
1.先有主体2.先有主题

二、主题阅读的类型
1.文本内容（写景、状物、叙事、塑造形象、反映社会生活等）
2.作品体裁（诗歌、韵文、童谣、散文、小说、戏剧、应用文体等）
3.表达特点（叙述人称、叙述方式、双重或多重叙事、描写、修辞、结构布局、语言风格、表现手法等）
4.作家作品
5.人文内涵
三、解读方向：外界认知，自我认知，社会，教育，艺术，文字，叙事
四、讲读方式：讨论：辩证；讲述：理解；戏剧：体验；读图：发现

8月13日第三讲，米菲老师的《打开悦读魔法盒》

主题：共读技巧进阶
一、基础篇
热爱、同理心、静待花开
二、进阶篇
文本阅读、图画阅读、延展阅读
三、提高篇
互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读

10月15日第四讲，秋雪老师的《绘本游戏大不同》，

主题：学习阅读延伸进阶。
一、绘本阅读的延伸
二、阅读延伸的触发点
三、阅读延伸的关键
四、绘本的讲述是基础
五、绘本延伸设计基础
抽象脑，学术脑（左脑理性）：逻辑、语言、数学、文字、推理、分析
艺术脑，创造脑（右脑感性）：图画、音乐、韵律、情感、想象、创造
六、多元智能
人际智能，自我认知智能，自然认知智能，语言智能，数字逻辑智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能。
七、阅读延伸设计要素
1.这本书讲了什么？（故事概述）
2.作者想要表达什么？（设计目标）
3.孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（延伸目的）
4.孩子听过后最想表达什么？尝试什么？（延伸方向）
5.我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？（操作方案）

11月12日第五讲，陶雪老师的《从无到有》

主题：如何开展社区故事会活动。

  7月10号中级班第一讲感觉还在昨天，11月12号的最后一讲已经结束，面临着中班的毕业，通过这5次线下的学习让我有太多的感触与收获，从孩子几个月开始， 我就和他有读绘本，慢慢一起看， 一起读， 可通过和米菲老师学习后， 才知道自己对绘本的理解是多么的浅，以前和孩子一起读绘本，也就基本给予读字，根本没想到去把图读的那么透，回来后，在重新拿起以前读的绘本，带着收获在脑子里的东东，看出的竟然是另一番品味。

米菲老师的经典话语记忆犹新：
多读，多思，多练。 台下做加法，台上做减法。
自己没有一桶水，怎么给孩子一滴水。做你能做的，做到更好。
     上周去所在做义工的党群服务中心，和中心的陈主任说起去中心将故事的事，主任一口答应了可以用场地给我们，那一刻突然感觉压力好大，自己还不敢太确定是否就可以去组织好每一场故事会，在没有进三叶草学习时，那时候的胆子是很大的，讲故事，也就是拿起一本书，几个小游戏就好了。而通过学习之后，却没了那份胆子了，不敢拿其故事就讲了，因为知道了组织一场故事需要很多的准备工作。在三叶草也认识了很多高手的妈妈，比着她们自己需要学习的太多太多，感谢缘分，让我认识了住在一个片区的邹红艳，以后再故事的道路上，希望我们能携手互相帮助，在各位老师和高手妈妈的指导下，我们能越走越远。。

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作者: F017    时间: 2016-12-13 14:45
C05  牟海燕  毕业感悟
     就在今年三月份的时候，我当时正在为如何正确引导孩子进行阅读，以及如何挑选合适的阅读书籍而发愁，一次偶然的机会接触到了三叶草故事家族，于是添加了微信公众号，加入了故事妈妈群。
非常庆幸进入到了故事妈妈初级班，经过三个月的初级班课程培训，我对为什么要阅读、如何阅读、有了更深刻的理解。更加幸运的是初级班毕业后又入选成为故事妈妈中级班学员，更有三叶早故事家族发起人以及资深故事妈妈们现身说法，教你如何进行故事会的阅读和开展，让我从一个仅仅个人阅读而过渡到阅读推广人的转变。

      课堂回顾：第一讲当然是三叶草故事家族的推广人番茄老师，番茄老师的知道的故事真是多，随口捻来，生动有趣并能启发思考。其实作为故事妈妈不能仅仅是把故事讲给大家听，更要了解故事背后的故事，当你了解的越多讲的人就越会胸有成竹；其次善于提问，一个优秀的故事妈妈是一个善于提问的讲述者，如何引起阅读者的兴趣、如何启发听众的思考，只有经过思考后才能转化成属于自己的东西；当然控场能力也是必须具备的，让整个故事会紧紧围绕所讲的主题展开。第二讲朵妈，她讲了主题是《中国教育体系下的阅读视野》朵妈从国家层面的教育体系，到微观层面阅读一一展开，让我们了解了现在的人们越来越重视阅读，阅读的确也给孩子很好的启蒙和指引。朵妈的磁性的声音讲的每个内容都是那么娓娓动听。
第三讲米菲，《打开悦读魔法盒》那天通过很多的现场练习让我们知道了如何确定故事会的主题后如何去给孩子演绎。米菲还送给我们六字真经：多读、多思、多练。要想成为一个孩子喜爱的故事妈妈这三多一定不能少。米菲的脑袋里就像魔法盒一样，知道那么多那么多的东西，好像取之不尽。第四讲秋雪，《绘本游戏大不同》听了秋雪的课后，大开眼界，各种各样的绘本，多样的讲述表演方式，原来绘本是可以这样去表演的，不单单是一个人在台上干巴巴的在讲。秋雪的多才多艺让我佩服，不仅是故事妈妈更是手工达人。第五讲果妈，《从无到有》果妈讲述了自己讲故事的事例，从最初的一个人利用中午午休时间在幼儿园的走廊上将，到小区的花园里讲还遭遇投诉，到现在发展到这么多故事妈妈的团队定期在图书馆开辟了故事讲堂，为果妈点赞，也为这群爱上阅读并身体力行的故事妈妈们点赞。
历时5个月之久的故事妈妈课堂，我们一起从炎热的七月携手走到了深圳初冬的九月，收获了知识经历了感动：感动老师们无私的分享和奉献；感动同学们克服一切困难，哪怕刮风下雨、哪怕凌晨早起、哪怕身怀六甲，为的这份爱、这份执着，我很幸运成为其中的一员，

      要成为一个好的阅读推广者，身体力行，在阅读的路上不断的学习，提高自己的知识面和博学程度，让我们一起努力为更多的人爱上阅读贡献微薄之力。

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作者: 草莓香猪    时间: 2016-12-13 16:10

G01 薛媛 中级班毕业论文       

一场刚开始的旅行！

----写在中级班毕业之际

     2016年4月23，怀着忐忑的心情，参加了三叶草故事妈妈家族初级班的开学典礼，那个时候完全不知道这是一条怎样的路，只是从秋雪老师这听到过简单的介绍，知道可以阅读绘本，有孩子可以参加的绘本剧，当时只是想学习给自己的孩子挑选绘本，陪孩子一起读书，其他的都没想太多，就这样稀里糊涂得开始了自己的亲子阅读之路！         

     在初级班的三个多月时间里，由于每天坚持和孩子一起读书，在初级班毕业的时候，惊喜得发现女儿的识字量比之前增加了不少，而且也可以一个人独自看一本书了，而我也被一本本优秀的书吸引着，还记得读《我的爸爸是焦尼》时，偷偷流过的眼泪，还记得读《夏洛的网》时，我和女儿被夏洛的乐观所感染开心大笑，走出初级班的大门，也曾纠结过是要继续还是就此止步，最终在家人的支持下，还是决定继续跟随，既然生命的长度我自己没办法掌握，为什么不去试着拓宽自己生命的宽度，还记得那次中级班忐忑的面试，还有当被录取以后的欣喜！就这样走进了故事妈妈中级班！        

      番茄老师的《走！讲故事去吧!》、多米妈的《中国教育体系下的阅读视野》、米菲老师的《打开悦读魔法盒》、秋雪老师的《绘本游戏大不同》、果妈的《从无到有》五场讲座、五场工作坊，老师们手把手得教给我们如何定故事会主题，如何根据主题选择绘本，如何策划一场故事会，如何做绘本的延伸活动，绘本可以怎么玩，如何开展社区故事会，为我们呈现出了以前从来没有接触过的异常缤纷的绘本世界。         

       从这些课程中，让我感触最深的几个问题是

       一、如何选择一本绘本        

       参加中级班的过程中，对于买各种各样的书也产生了浓厚的兴趣，除了老师们经常提到的一些绘本在，自己也尝试从各电商的购书平台去进行选择，有段时间女儿的在学校遇到和小朋友相处的问题，我就自己买了她们《学会如何保护自己》的一套书，自己看过后，觉得里面的道理也都说的对，不过读起来不知道哪里好像有点别扭，但是还是给女儿看了。后来在罗湖站的新书试读会上，我也把自己的这几本书拿过来给大家一起读，分享会上，有些妈妈也觉得道理也挺好的，书上也告诉孩子要怎么去处理出现的问题。秋雪老师的一番分析却一下子就指出了问题所在，好的绘本是让孩子自己领悟其中的道理，而不是单纯的说教，看那套书虽然道理也是对的，但是说教的语言会让孩子们对这类书籍不感兴趣。这样把我一直不舒服的地方说了出来，而我自己却从来没有往这个方面想过，站在父母的角度看，读书都是没错的，但是对于选书，不是没有意识，而是缺少这种对细节和感觉上的把控，而这种能力如果不刻意去学习，刻意去练习，隐性的东西很难发现得了。         

     还有上周在中级班群里发了《中国历史地图》的链接，由于之前自己买了本，拿回家发现孩子也挺喜欢的，给她讲了几页，对历史也有了认识，所以我觉得也是本不错的书，也推荐给了我同事。可是小雪同学随后就发了个信息，这本书是模仿《地图》的，绘画风格也没有《地图》的精美，由于自己没有接触过这类的书，对这种书了解不多，所以在购买的过程中辨别不出来，但还是当即决定要再买一本《地图》来对比下。

    对于中级班的故事妈妈们来说，选择书的过程中也是陷阱重重，尤其是一些经典的世界童话，各个出版社，不同样式，不同版本，不同翻译，到底要选择哪本黑孩子读，也是需要有很深的功力的，这种功力不是一蹴而就的，而是日积月累，慢慢积累的功夫。所以中级班的结束对我们来说只是新的开始。         

二、如何精读一本书        

    一本小小的图画书，看似简单，但是深究起来，可以挖出很多很深的道理，把书看懂看透才是故事妈妈们开展故事会的基础，重中之重。

    首先看懂书后面的故事，以前我看书从来都是略过作者，翻译，直接开始读书，可是现在学会了从作者的背景开始阅读一本书。拿到一本童话书，首先看看作者，去搜一下作者的经历，了解一本书背后的故事尤其重要，才能掌握为什么作者会这样写，这个作家的风格是什么样子的其他的作者是什么风格的。         

     还记得第一次给孩子们讲故事，作者的名字，翻译，出版社也统统被我略过，直接开始讲内容，虽然听故事的孩子们不会关注到这些，但是教给孩子们从一本书的作者开始读一本书，也许会有惊喜的发现。         

      现在我给女儿读书时，会刻意去读作者，有时候会跟她一起分析这本书的作者的风格，记得有次，拿了一本《我喜欢书》，之前给她讲过《公园里的声音》《朱家故事》，她说感觉这本书有点像这两本书，然后就开始给她讲这个书的作者是同一个人，名字叫安东尼 布朗，然后简单介绍作者的经历。从此之后，只要看到安东尼布朗书，她都会知道这个作者都写过哪些书，对书又多了份亲切感。        

      其次是通过关注书中的细节，培养孩子们的观察能力和洞察力。在讲《朱家故事》的时候，让孩子自己去寻找好玩的地方，关注人物的表情，动作，衣服墙上的细节，孩子们看了哈哈大笑，好多猪啊！还记得有次给孩子们讲了历史上的钻木取火的故事，那张图上有一个人拿写树枝在摩擦，然后就一起跟孩子们找了根树枝，在一个大石头上不停得摩擦，让孩子们摸这根树枝，孩子们非常惊奇，真的有热热的感觉，没有打火机，真的能发热，这个简单的摩擦活动竟然让她们玩了差不多两个小时。         

     后来的一次《走啊走》故事会，然后孩子们学习蚂蚁走路，他们学习蚂蚁走路的姿势惟妙惟肖，而且蚂蚁扛着东西走路的样子表演得非常到位，还有这次的罗湖站绘本剧《狮子的房间》，女儿要表演一只狗狗，她有次从外面玩回来根我讲，她观察了下狗狗走路的样子，然后就开始表演给我看，边闻边嗅的动作让人很感动呢。  

     然后还需要对作者的用意仔细揣摩，在第四次课程结束后，当时有一个组讲了《打架的艺术》这本书，我觉得蛮好玩，所以也买了一本回来，跟女儿一起读了，作者从讨论最早的打架开始，到战争，到讨论打架的各种技术理论，可是最后却揭示出了他想要表达的，打架赢的一方，最终也只是得到了他想玩的一支笔，但同时心里还有一点失落的感觉。引发了孩子和大人的深思，为了一点东西而去打架是否真的值得呢？

      上面的这两个问题是我感受最深的，挑选到好的书后，先拿过来读一遍，了解这本书背后的故事，揣摩作者的思路，这本书到底讲了个什么故事，想要传达的信息是什么，打开自己的头脑，打破自己以前的那些框框，跳出成人世界的规则，用不一样的眼光再来读一次这本书，也许会带来不一样的感受，就如同米菲老师在课堂上带领我们玩《捉小熊》，当第一轮的头脑风暴后，我个人觉得第一轮里大家已经把该想的都想完了，还能怎么玩？在这样的疑问中，开始了第二场的头脑风暴，结果各个组上来展示的时候，又各自提出了更好玩的延伸活动，跳出了原来小熊逃跑，猎人捉的模式，让人惊叹故事妈妈的脑洞之大。那次课后我也明白了原来我一直把自己束缚在了一个框架里，在做事情之前就已经把自己限定死了，现在我要学习的就是打破之前的思维方式，虽然这个过程有痛苦有艰辛，但重要的更是坚持和努力，提升自己今后带着孩子们到更广阔的天地去探索寻觅。

       从选书到读书，这才是最最重要的，当做好了这些准备工作，故事会就自然而然得到来！ 多读，多思，多练老师如是说，我们如是练！加油，中级班的同学们！

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作者: tesitata    时间: 2016-12-13 19:30

中级班学号D03  丸子     《学无止境，从心出发》

我的问题是如何走出一个人讲故事的困境？如何从绘本中寻找生命的意义。     对于第一讲、第二讲、我都可以理解。但是到了第三讲，共读技巧进阶，米菲老师的课程，我就卡壳了。对我来说有点难了。我有点吃力了，啃不动了。     米菲的课程当次作业进行了复盘，到如今印象最深的依然是开场从头动到脚的热身活动，方言版的棕熊和捉小熊延伸活动让我印象非常深刻。回家后我也给小宝读了那本书，他很喜欢。那堂课之后，我开始更加关注一本绘本的图片传递的信息，而非文字。故事本身不复杂，但是作者想通过绘本而要传达的信息，是需要我们每个人去自己解读的。跟每个人的心智有关。所以从那次课后，我给自己订了一个小小的目标，就是每天阅读一本童书，写感受。     我想重点说说关于阅读的意义，也就是我的标题《学无止境，从心出发》

阅读是最好的陪伴。读只是一种陪伴的方式，书是一种媒介，陪伴才是实质我们用阅读的方式参与孩子的成长。跟孩子一起读故事，得益的不仅是孩子，还是我们自己。阅读，是我们走进儿童世界的秘密通道。记得两位大咖都曾经讲过惠特曼的小诗《有一个孩子向前走去》

有一个孩子每天向前走去，

他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，

或者几年，或者连绵很多年。

或者是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分，

还有那青草，那绚丽的朝霞，那红色白色的苜蓿草，以及那菲比鸟的啾鸣，

还有那三个月大的小羊羔，淡粉色的一窝小猪，小马驹和小牛犊，

还有谷仓空地上或泥泞的池塘边那叽叽喳喳的小鸡一家，

还有池中好奇的鱼儿，以及那美丽的迷人的湖水，

还有池中的水草，优雅地摇曳着

所有的这一切，都成了这个孩子的一部分。

四五月间田地里的幼苗变成了他的一部分，

还有冬季浅黄色的玉米苗儿，

缀满花朵的苹果树，以及路边最普通的野草，

从小旅馆踉跄而归的醉老汉， 路过这里到学校去的女教师，

途经这里的争吵的男孩子，整洁而面带羞涩的小姑娘，

以及他所看到的城市和乡村的一切变化。

母亲把一盘盘喷香的菜端到餐桌上，言语温和，穿戴整洁，

走过时身上和衣服上散发出健康的芳香，

父亲强壮，自负，魁伟；吝啬，

爱发脾气，不公正，

急促而响亮的言谈，苛刻的讨价还价，耍手腕的本领，

那无法否认的慈爱.

日落时远远看到的高地上的村庄，

中间的河流，阴影，光晕,雾霭和夕照，

近处那些懒懒地顺流而下的帆船，

纷纷翻滚的波涛，层层迭迭的彩云，孤单地呆在一旁的紫酱色霞带，

地平线的边缘，飞绕的海鸥，和海岸泥土的馥郁,

这些都变成那个孩子的一部分。

那个天天向前走的孩子，

他正在走，

他将永远天天向前。

经过这几次的课程，深深的感觉到自己的体会还不够。之前也坚持每日带着孩子亲子阅读，每次都是欢乐的时光，但是多多少少会有功利的想法在里面，对于个人的成长理解的不多，可以说没有。我只看到了如何教育孩子，而没有看到如何教育自己，如何让自己从中获得更多。温情是有，但是总是显得那么僵硬，流于形式。让我感受最深的就是，孩子可以从中体会更多。希望可以通过阅读来带给孩子童年温暖的时光。

阅读的意义很多，获取知识的媒介方式很多，但没有比阅读更廉价、方便的了，除了学校的专业学习，平时的个人阅读会让你获取更广的眼界、很多的资料可供独立思考，因为，独立思考是要有条件的，没有很多的信息可供分析参考，试问怎么做到独立思考以及提升智慧？人云亦云无非就是懒得思考，而这就让我们繁忙、疲惫不堪，什么才是正确的，什么才是适合自己的？只有独立思考能够做到不忙不乱，而在此之前，你要通过阅读培养好的思维方式，具备独特的思维角度，阅读在此是功臣。

中国发展得这么快，短短几十年获得了别国几百年的发展也不为过，人自然容易迷茫，在迷茫的时候，阅读让你保持发展的眼光，让你能敢于坚持自己觉得对的方向，否则，也是看这个看那个，做这个做那个，始终不能专注一个方向发展自我，结果当然是一事无成。这个时候，阅读又做了陪伴你的小伙伴，让你能跟自己的心灵对话。

阅读需要童子功，是的，从小开始陪伴阅读。有一个小故事对我影响特别深，就是煤灰篮子装水，最后干净了的故事，我当场就有一个感觉，这是心灵或者精神的洗涤吧，你这么用多少本书的渗透、洗涤，看起来可能忘记了，但其实在此过程中，它已经精华和洗涤了你的心灵和精神，它成为营养，形成你的骨肉，书的这种润物细无声的洗涤或者转化营养的作用才是阅读本身的意义所在吧，而不是你背下来多少篇文章，记下来多少个故事，你所看的故事书，是你所看，最后你就会成为你看到的那样。其实孩子就是通过阅读，形成了自己正确的三观，这个不就是绘本阅读最好的意义所在么？孩子会欣赏美，其实真的就是从那么美的图文而来的。

在阅读推广的路上，我才开始刚刚起步。明年计划会紧跟南山区的义工群，积极参与各种活动。故事会，新书试读等等，为自己的小翅膀不断的加强而努力。结合自己工作，会更多的推进童书阅读和图书阅读。2017年我会依然走在童书阅读推广的道路上，从充实自己的知识开始，从基本的阅读开始。

毕业在即，我心中依然希望中级班的群存在，我能够有空间来象各位大神们请教。很庆幸自己生活在深圳这座充满活力的城市，有这么多这么好的资源供学习和参考，让我的人生更加丰盈和充实。

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作者: 风轻云淡    时间: 2016-12-13 19:34
B05  徐佳  中级班毕业论文   
     中级班转眼就要毕业了，不得不感慨时间过的太快。回顾这半年多的学习，自己真是收获良多。从200人的初级班毕业，到幸运的进入中级班学习，自己收获了满满的果实，浑身充满了力量。
   仍记得初级班的第一节课是朵米妈的《儿童阅读观》。让我学会了“精神密码”，理解了“家庭树”，让我对亲子阅读有了更深层次的认识，使我更加重视了亲子阅读。
随后番茄的《小童书里的大世界》，让我对选书有了清晰的认识。不再是单纯的看各种排行榜，选各种名书。而是学会根据自己家孩子的特点，选择一些更加适合他的图书。
还有米菲的《从故事读懂童心》、秋雪的《跟着绘本一起玩》、果妈的《适宜儿童的体验式阅读》也都让我收获很多，让我明白了亲子阅读不只是简单的照着书本读，从书里会体会到很多的东西，也可以进行多角度的绘本拓展。最直观的感觉就是自己之前的几年亲子阅读真是太浅显了，很多绘本都没有好好的利用起来。
还有星星的《教育体系下的儿童阅读》也让我对现行教育下的亲子阅读有了一份新的认识。
   如果说初级班让我摸到了亲子阅读入门的钥匙，那么中级班就是让我踏进了亲子阅读的大门。初级班让我对亲子阅读观有了深刻的认识，对如何给孩子选书，以及如何给孩子讲故事和延伸有了初步的浅显的认识。但是对于具体的讲述技巧，讲述方式，以及延伸环节等深层次的东西还是一头雾水。并且对于该如何给多个孩子讲述故事更是毫无经验，无从下手。这时我幸运的进入了中级班，对于我以上的困惑都一一解除了。中级班上午的理论，下午的工作坊，一天的学习绝对的烧脑，但是收获满满的。
   第一场番茄的《走！讲故事去吧！》让我懂得了如何组织一场故事会。原来组织故事会有这么多环节，如何开场集中小朋友的注意力，向小朋友介绍自己。如何使故事讲的更生动，还有故事讲述后拓展阶段。让我学会了如何手指操、绕口令等一些小技巧来集中小朋友以及临时控场。还有两本或多本书的关联来做一场主题故事会，让我们更好的玩故事。
第二场朵米妈的《中国教育体系下的阅读视野》，一下子有种学术探讨的感觉。开篇是中国老师到英国上课的截图，让我感到朵米妈不但会讲故事，还随时关注教育热点进行思考和总结，对我来讲这确实是一个新的启发。朵米妈还给我们介绍了美国、新加坡、日本的小学语文教材，还回顾了一下我们民国时候的语文教材，以及新中国之后的语文教材的演变，这些又让我更加佩服朵米妈了。后来朵米妈分享了自己做《公园里的声音》这个故事的故事会的经历，现场聆听了朵米妈的故事讲述，真的太好听了，完全把我带到了故事当中，心里暗想我什么时候才能达到这样的水平。之前安东尼布朗的书我看过几本，却从不知道书里面有这么多的讲究，有这么多的内涵。自己之前读的太浅显了。
第三场米菲的《打开悦读魔法盒》，这次课程给我留下了非常深刻的印象。直到今天都记得开场从头动到脚的热身活动，方言版的棕熊和捉小熊延伸活动的很多细节。还有米菲讲述他跟他女儿读《好脏的哈利》，女儿很喜欢，他还把家里的纸箱做成狗窝，女儿模仿哈利住在“狗窝”里，我还清楚的记得米菲女儿在“狗窝”门口喝牛奶的照片，好可爱啊！说实在的，非常佩服米菲，也很羡慕米菲女儿有米菲这样的好妈妈。这方面我得多多学习啊！
这堂课也让我学会关注一本绘本向孩子传递些什么，我又该如何讲述，向孩子传递些什么。在讲绘本之前我要多阅读多思考多练习，更加仔细的读图，而不是照本宣科读完一个故事。
   第四讲秋雪老师《跟着绘本一起玩》，非常遗憾的错过了。希望之后有机会可以补上。
    第五讲果妈的《从无到有》，让我知道了建立社区工作站不是一件简单的事情，里面有许多复杂的程序。一个工作站的建立，背后会有许多人的无私付出。还有果妈的坚持真让人感动和钦佩，如果是我，可能早就放弃了，这点儿真的要向果妈学习。
几位老师的传道授业解，让我提高了亲子阅读的质量，打开了我做故事妈妈的大门，感谢三叶草、感谢几位老师，在未来的阅读道理上，我要做的就是多读多想多练习多坚持。
虽然现在马上要毕业了，但并没有伤感，因为我们还会继续走在亲子阅读的道路上。我们还有义工组织，还会继续开展故事会，新书试读。我也希望自己能尽快的成长起来，早日有勇气有底气去开展更多的故事会，给更多的孩子带去好看的绘本好听的故事。

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作者: F003陈玉莲    时间: 2016-12-13 19:47
G05陈玉莲 毕业论文
我爱，故我在！
—— 走在“故事妈妈”的路上
   初次听见“故事妈妈”一词，在2014年。当时加入镇上的“小书房”Q群。一天群主说，招募故事妈妈（爸爸），我立马报名留言：非常乐意参加培养学习。可惜，镇里的导师资源缺乏，虽然有心学习，但能得到技术指点的机会不多。在惆怅的同时，自己也不敢冒然前往故事会充当故事妈妈一职。只是将一颗“学习如何成为一名优秀的故事妈妈”的种子悄悄地埋在心中。
2015年3月10日，来自深圳的胡红梅老师给我们上课时，提到“我给孩子讲故事”，又重新燃起我想当好一名故事妈妈的愿望。于是在不久的两三个星期后，第一次走进故事会，给孩子们讲了第一个故事《阿迪和朱莉》。讲完之后，心中留下许多问题，如：
1.在一场公开的故事会中，面对混龄的孩子们，以《阿迪和朱莉》为例，我该是以读文字来讲，还是融入自己的口语习惯来讲呢？
2.在没有任何道具，只是手拿一本书，那么是否以看图为重点，讲述为辅助呢？同时，我该怎样将书里的细节给大家分享？
3.在故事人讲述完故事之后，没有做后续活动（即延伸活动）。这种形式的故事活动能否能推动大人和孩子的亲子阅读？
……
问题像洪水似的涌来，身边却没有能与我抗洪的人（导师）。当时，热情就被茫然取而代之。
能量流动有一说，“如果你的念力很强，自然就会迎来所念的事”。果不其然！不久后，周其星老师来给我们上课时，提到“三叶草故事家族”，我便开始默默地关注此订阅号。终于在2016年3月的一天，我看见了重磅消息：故事妈妈初级班学院招生啦！~~~事情就是如此顺利发展着。初级班的课程，我毕业啦！
今天是中级班学习的总结。在此，我真心地感谢深圳三叶草故事家族组织举办的所有活动！！！
听了番茄老师的《走！讲故事去吧！》，从2014年所留下的根，终于找到方向。“没有经过培训就上岗的故事妈妈是危险的。”当时，番茄老师的这句话猛然向我敲响警钟。回头看看，在我生活的小镇上仍然是有一批没有经过培训就上岗的故事妈妈（爸爸），怎么办呢？——唯有学习，不断地学习；唯有分享，热情地分享；唯有多练，大量的演练。我很高兴自己能幸运地成为一名有经过系统的培训上岗的故事妈妈。谢谢番茄老师，一言即化解开了我在2014年时的惆怅。
关于组建团队，合作故事会方案策划与设计这主题，我听了后不禁又开始犯难了。因为自身的我是一个被动者，不习惯做发动与策划的事，那我该如何是好？？只身在东莞市长安镇，与三叶草的同学们有跨市的距离，加上刚发现怀有身孕，不宜太过劳累，所以我无法参与别人的故事策划中，自己亦无力做组建一支新的团队。就这样，我像是新着新鞋，走老路。每次在班里组织的故事会都是一人完成，故事老师还是故事妈妈，已经分不清了。只知道将故事与班里的孩子们分享；只希望让阅读的种子播撒在孩子们的心里；只做到让孩子在童年时与美好的童书相遇。
听了第二讲李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》，身为教育事业界的其中一员，不禁要为自己捏一把冷汗。早在阅读周其星老师《彩色的阅读教室》一书时，那一段文字赫然刺目：是的，作为一名教师，要有“阅读教师”的身份自觉，要动用自己的热情和智慧，打造一间色彩缤纷的阅读教室——在那里，有好听的故事会、好玩的语文课，可以对教材指手画脚，还有丰富多彩的活动、兴致勃勃的表演，当然，这个教室的边界是大家共同商议和必须遵守的规则。除此之外，无边无际，无始无终。而我是一名语文老师，还身兼班主任一职，却没有给孩子们一间这样的阅读教室，平时所谈的“爱生如子”是否说大话了？
记得当时李迪老师对整个小学阶段都做了清晰的阅读主题，如：一年级主题《精彩绝妙的书》、二年级主题《生命因阅读而灿烂》、三年级主题《我的书式生活》、四年级主题《如何做一本书》、五年级主题《各种各样的读书方法》、六年级主题《书中书》，另外再加上时令主题：如世界读书日、爱牙日、中秋节、教师节等。这样系统的现成资源，的确是老师在一线上所需要的。假如李迪老师的PPT能让我拷贝一份，那有多好啊！（求您哈~）还有《公园里的声音》，我是首次感受到原来用PPT讲述故事是可以如果讲究，从颜色到背景音乐，再来图片的大小，这一切技巧要是运用得到位，是绝对让绘本变活的。再由讲故事人的声音去演绎出来，利用说文为主，配图为辅，李迪老师讲的故事实在是太让人惊艳了，真的是绝妙，绝妙！老师教的思维导图也是使受益匪浅，前阵子还购了一本《我的第一本思维导图入门书》，想借此好好掌握运用思维导图的能力，哈~
   好课不断，米菲老师、秋雪老师和陶雪老师的课程，我都能克服困难，准时来会。虽然有跨市的距离，也有身体的稍微不适，但我每次学习完了，都会有这样的想法：幸好有来听课，不然就错过如此精彩的一天了。
最后，我还是以同样的一句来总结我的中级班之路。“我爱，故我在！”
祝福三叶草故事家族的导师们和同学们：
身体健康
家庭幸福
心想事成

2016/12/13

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作者: evazeng228    时间: 2016-12-13 20:29


C01 曾芳

童书在成人之间的推广探索

进入童书的世界之前，始终认为童书是写给孩子们看的。成为故事妈妈成长学院中级班的一份子之后，阅读童书的过程中，也会剖析童书的思维。用成人的视角和孩子的视角，换位思考理解童书，举办故事会，应当是我在故事妈妈成长学院中级班5堂课程之后获得的最大收获。

中级班的课程从故事会组织，到读书方法学习，再到故事会延伸，最后涉及到一个站点的运维；从术到道，打造一名故事妈妈。分享实践是学习转化的最好方式，但因为工作所限，往往不能定期跟孩子们开故事会进行分享。于是，我尝试在成人当中进行了童书的共读和分享。

第一次共读和分享是在听了朵妈的课之后。之前自己也曾经就本专业做过主题阅读尝试，研究过行动学习，做了书单推荐，并且进行分享。然而，总觉得发散的不够。听了朵妈的课之后，我和我的同事们进行了一次尝试，即分小组共读《复盘》这本书。当时正是我们年度最繁忙的时候，众多课程结束，我们需要全盘的思考和改进工作方法。《复盘》是我们选择共读的工具书。在共读复盘之前，我们以《公园里的声音》为例，进行共读并设计阅读学习方案。之所以选择童书引入共读的方法，原因之一就是童书短小精悍，综合性强。

以往开展共读，主要使用的是拆书的方法，小组配合共读一本书。这样的好处是快，同时可以团队配合讨论。坏处就是，有时候会断章取义。这是把书读薄的速读方法。引入主题共读，是把书读厚，让大家能够更全面的探索，这样的方法很适合突破性思考。而当时的我们，正需要这样的突破性思考。选择《公园里的声音》，则因为安东尼布朗大胆的想象力、突出的个人风格，充满隐喻的画面，能够很好的激发联想和思考。主题阅读需要这样的激发。实践过程中，我们也的确被激发了。

基于主题阅读的技法，我们的读书会小组对《复盘》这本书进行了分解、延伸、实践检阅和修正方案的设计和制作。方法受到广泛的好评。

有了这次成功的探索，我们开始陆续推荐童书给成人学员进行共读。我们发现精良的制作，还原场景生活的单纯思维，童书共读也带给成年人更多的哲学思考。在上过秋雪的故事延伸课之后，我和我的同事们分享了《蒂科和金色翅膀》。这是一次单纯的故事会分享，因为要完成作业。但，这也是一次不单纯的故事会分享，因为成年人眼中的蒂科和孩子们眼中的蒂科真的是不一样的。

我们公司90后的小妹妹，很不喜欢这个故事里的蒂科。她可能代表了一部分她这个年龄孩子的心声。我们的故事会分享很简单，没有做手工、没有过多的引导和问答，我只是介绍了李欧李奥尼的大致背景，把这个故事进行配乐分享给大家。然后留了一个辩论题目：蒂科是否应该保留金翅膀。成人的世界果然和孩子是不同的。因为是辩论，自然也就分成了两派；一派赞成故事中蒂科的做法，围绕的主题是赠人玫瑰手有余香；另一派反对蒂科在故事中的做法，围绕的主题则是不能辜负上天的赐予，翅膀属于自己之后应该更好的飞翔。这里就要说到90后的那位小妹妹，辩论过后，她单独和我聊了很久，她的观点比较独特。她认为李欧李奥尼在这个故事中设置了一个自相矛盾的包袱，她认为李欧李奥尼本身是反对蒂科分享金色的翅膀的。而且，她也提到，不一定非要和之前的朋友在一起，如果拥有了金色的翅膀，也可以去寻找其他有金色的翅膀的朋友。

无论赞同与否，大家都对童书中丰富的内涵，精美的设计与装帧，产生了浓厚的兴趣。这也许就是童书在成人中推广成功的第一步吧。

以上，并不像是一篇论文，更像是这段时间的一个总结。感谢故事妈妈成长学院的学习，在我面前打开了一扇名叫“童书”的大门。故事会的形式多种多样，目的就其根本只有一个就是——分享。童书和孩子们的分享，是故事、是画面、是作者的表达、是读故事的人的表达；在成人中的推介则是思维的碰撞，创想的激发，是作者想要表达的延伸，更是读故事的人意想之外的事情。从这个角度来说，童书能让成年人获得更多。更有意义的是，当爸爸妈妈也爱上这本书的时候，自然而然的，他们会和自己的孩子们、孩子身边的孩子们分享这个故事；听听孩子们的想法。让更多的孩子爱上阅读，童书在成人之间的推广探索，尤为可贵。我会一直尝试下去。

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作者: 家有臭屁宝    时间: 2016-12-13 20:36
D01 徐海群

毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

     中级班毕业了，2016年也接近尾声了，这一年就要过完了，这一年因为有故事妈妈成长学院，我和三叶草这个组织有了更多的联系，对三叶草文化有了更系统地认识，对故事妈妈有了更全面的理解，对阅读推广人这个称呼更加敬畏了！写着毕业了，喊着要写总结了，好像写不出总结，突然不想毕业了，哈哈！我得仔细想想再想想，问题！想法！心得！体会！我要盘算盘算都有哪些！
    说说自从2009年某个夏天偶然进入三叶草的群，潜水浮水反复交替，黙默地一直跟着那些读书很厉害的人买各种书，到2012年12月正式固定地点参加故事会，再到2013某月开始当故事妈妈，再到后面的主持故事会，策划故事会，一路都是边看边摸索边学习边改进，实践过程中没有系统，总觉得哪里缺了点啥，又找不出原因，一场一场故事会下来，看着挺成功的，内心却不是一次比一次自豪，我深刻意识到我遇到瓶颈了，我的知识面不够了。。。故事妈妈成长学院开始了，初级班的理念，我在实践过程中早已认同并理解了，到了中级班，我带着我的疑问来学习~

1、番茄：《走！讲故事去吧！》

主题：如何组织一场故事会

番茄老师课程：团队的重要性，有团队的支持才能让故事会不是一场而是一场又一场。作为宝安站的站长，团队建设了，但是经营上做得不足，老义工流失，新义工没及时加入，我们一直以社区故事会为模式，要转型向班级故事会发展，我们就减少了固定展开社区故事会的计划，和包包妈聊天中总结出我们宝安站2016年的问题，就是在最后一节果妈《从无到有》的课程中提到的计划与分配工作，我没做好，就如包包妈说的，每一次活动每一次任务，都是直接扔给某某个，没有事先规则，每次丢任务太过于匆忙，以至于准备不足，其成果就不是那么完美。

2、李迪：《中国教育体系下的阅读视野》

主题：群体共读书目的选择
朵米妈的思维导图，让我兴奋又害怕，一本书从8大智能的角度来读，我觉得好辛苦呀，要读那么多角度，这样要设计一场故事会，对于我这样思维没那么灵敏的人，是一项大工程，我开始反思，我之前参与并执行的那些故事会，总觉得哪里不足的地方，原来是我阅读的不够，阅读的角度不够多，思路就会浅短，值得安慰的是我们是团队一起策划出来的故事会，我们虽然没有做到8个角度来读，但是我们每次故事会也会像番茄老师讲的那样，有2个或2个以上的故事一起来联系着来与主题联系来讲，也算多了一两个角度。     在最近的工作和生活中，思维导图我画的少，但是这个思考模式刻在我脑海里，深深影响着我的工作和生活，比如我现在会培训新人的过程中：一个人他的责任是什么，与他责任相关的都影响着哪些家人，这些家人都有哪些风险，这个人都能解决家人的哪些风险，让我考虑一件事物更深入更细化更全面性，我懂得多元化去思考，懂得使用限定地条件引发同事们的思考与解决思路。   在朵米妈的这一堂， 最让我头大的是朵米妈留的主题书单作业让我头大，我是一个需要留出时间静下心来才能努力想得出来一些事情的人，平时的事物杂乱我就容易焦虑，这种让我静想的作业，让我无比的紧急，结果我做的作业很不理想，我帮组员一起抽，总共抽了三个，我最后留下的是暗黑，暗黑这个主题让我第一时间想到的就是《小红帽》《菜地里的三个意外》《蝌蚪的诺言》还有宫西达也的，再就是《格林童话》和《安徒生童话》，要找书还是找到链接，找到相关的内容，其实找到绘本类的暗黑系列，我好高兴，当找格林童话和安徒生童话这2大类，找得好心虚，总觉得不这属于我们的作业范畴，可是我能想到的暗黑的绘本又很少，这个作业交的我无比的惆怅！我愿意不断突破自己提升自己来更新并完善我的暗黑主题 书单~耶！加油！
      针对教育体系下的阅读视野，我一直纳闷一个问题，也是很心伤的一个问题，作为语文老师非常支持孩子读课外书，学习更多知识，可是我家孩子爱阅读，理解能力不差，就是学汉字吃力，或许是看图看惯了，孩子对一个字的形认识了，具体这个字写正确要写成什么样，需要好长一段时间才可能做到，往往听写就会出很多错，考试也会因某些字没写对而扣好多分，所以语文老师不太喜欢我到班级讲绘本，语主老师觉得一本书没几个字，加上我家孩子识字困难户，很让我难过！       到最近我才找到一个方法，终于能让我家孩子快速记住这个字如何写出来了，我教他，首先读这个字的音，为何这样读，再理解这个字的意思是什么，为何这个字是这个意思，这个字组成的词在课文中又起到了什么作用，与这个字长得相同有哪些，读这个音你会想到哪些字？  就这样的分析和组合，记住汉字的速度加快了。  
3、米菲：《打开悦读魔法盒》

   主题：共读技巧进阶    （  这堂课我请假了，但是我前期在故事会进班级中听过这堂课）
对米菲的认识就是她非常善长玩无字书，以前我最讨厌给无字书编故事，因为我觉得我不会编，没想到米菲是引导小朋友们一起玩着编着嗨着，丰富好玩的无字书就这么简单地呈现出来了。
在群里听到来自不同地域的方言版的《brown bear》故事讲述，带来了快乐，兴奋，激发了我们对玩转故事会的理解与认可。

在故事的讲述细节中，互动很重要，针对观众的问题，最好能做到把问题抛回给观众进行讨论，不要讲故事的人下结论，引发孩子们思考是最大的收获。绘本讲述中多发现绘本图画中的小细节，在给小学生讲述低幼书籍，绘本不仅可以拓展故事本身的知识点，还可以拓展到自然，科学，数学等。

4、秋雪：《绘本游戏大不同》

   主题：阅读延伸进阶

秋雪的课主题是延伸，延伸是对阅读更深入的理解，手工，画画，手指操，角色表演，各种延伸既好玩，又丰富了内容。

每个小组都做手工，学过几次的手工，我还是学得不够专业，每次故事会中的手工我都得请教别人，或者临时提前学，或者用我的老一套，哈哈！
5、陶雪：《从无到有》

   主题：如何开展社区故事会活动

    这节课回到了番茄最开始提到的一点——团队建设。一个人是无法办故事会的，一个人也无法坚持办故事会的，一个人也无法成功的办故事会的。

   果妈在现场讲述了一个故事，故事是《石头汤》，在石头汤中，各个角色都在扮演团队中什么样的角色呢？这个故事我非常熟悉，可是没有在站点好好实施，2017年迈出一个新台阶。  站点需要有架构，需要有不同项目的负责人，比如：站长，副站长，绘本剧项目负责人，达人秀负责人，新书试读负责人，故事妈妈义工，摄影义工，等等，分配，有计划，按部就班执行，一定会更好！
故事妈妈路上，我坚持，我进步着，我要向三叶草的妈妈们学习，向几位优秀的老师们学习，成为一名合格优秀的阅读推广人

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作者: skyheart99    时间: 2016-12-13 21:41
【学号】B02（吴媛）
【主题】三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文
      三叶草，童心、爱心、慧心组成的平凡而生命力旺盛的草。初级班，培养我们的童心、爱心，中级班，则在培育我们的慧心。如何智慧地选书、智慧地读书、智慧地分享，通过讲座+工作坊+课后作业的全方位立体实践，有了更生动的体会。
      选书、读书。从之前的漫无目的、跟着当当京东亚马逊广告买书，到按照三叶草主题书单、大咖推荐买书，更与时俱进，目标更明确了。十大好书评选、新书签售会、新书抢鲜读、绘本剧、深港教育展，手工书、手电筒书、立体书、墙书……这些以前没有参加过的活动，没接触过的高质量的新书，甚至一些还没有公开发行的绘本，丰富了阅读及延伸的内容，顿时感觉自己从远古回到了现代社会。而且，对于如何选择绘本，也有了深度了解的冲动，先后买了《绘本之力》、《绘本是最好的教科书》、《阅读的力量》、《打造儿童阅读环境》、《图画书应该这样读》、《书语者》、《世界图画书阅读与经典》等介绍阅读方法和技巧的指导书籍。希望自己能在更专业、更智慧地阅读上获取更多的信息，应用在自己和周围的亲子阅读体验上。
      故事会。做了几次故事会，有比较成功的，也有不那么成功的，总体来说小朋友爱听故事的热情很高涨，但对不同的故事类型，反应不尽相同。我定点实习的地点是一家蒙氏幼儿园，小朋友的年龄从3岁到6岁不等，混龄教学。幼儿园每天都有例行的讲故事时间，还有一间图书室，这里的孩子们平时养成了听故事的习惯，我来给他们讲故事的时候，他们自然而然地就参与进来了。在给他们讲故事的过程中，发现了以下几个特点：
      1. 绘本类型。我在给小朋友选择绘本的时候，选过情绪表达型的《菲菲生气了》、《爱哭公主》，烧脑推理型的《公园里的声音》，惊险悬疑型的《捉小熊》，动作模仿型的《从头动到脚》、认知知识型的《我最最喜欢雪了》，搞笑欢乐型的《杜噜嘟嘟》……最受欢迎的是《杜噜嘟嘟》、《捉小熊》，《从头动到脚》。尤其是在听《杜噜嘟嘟》的时候，孩子们跟着故事情节，认真地念着咒语、做着各种魔法动作，看着自己的魔法创造的奇迹，一个个乐此不疲，笑翻了天。由此可以看出，3-6岁的孩子对搞笑类、悬疑类、动作类的绘本参与度更高，更符合他们这个年龄段的生理心理特点和对外部未知世界探索的欲望。
      2. 延伸活动。延伸活动以动作、绘画、问答为主，其中动作类比较简单，基本都能参与进来；问答类发散性回答不多，也可能没有启发到他们的发散性思维吧，总之效果没有动作类那么好；绘画类对于5、6岁的孩子比较适合，他们能把自己心中所想通过画面准确地表现出来，而5岁以下的孩子，只能通过简单的线条抽象地表达他们的想法，需要另外辅以语言问答的形式，让他们说出自己所画的内容，否则看起来简直就是天书。
      3. 听故事的姿态。幼儿园听故事的时候，老师要求孩子们围坐成一圈，不允许乱动，有时候有的孩子爬到我的跟前来，就会被老师提醒坐回去。这种感觉其实是我不太喜欢的。我很喜欢带孩子们去营地听故事会的那种感觉：孩子们在毯子上或坐或躺，以最舒服的姿态享受着听故事的过程，没有人对他们说：“坐好！”如果不是考虑大人的形象，我都想舒服地靠在一个厚厚的抱枕上听故事。愉悦的感觉跟听故事的事件结合起来，会让他们更加喜欢听故事。
      4. 故事会的准备。绿领巾、小蜜蜂、绘本，三叶草妈妈讲故事的标准三件套，几乎每样都是必须的，只是在比较小的安静的场地，小蜜蜂可以省略。但像深港教育展那样嘈杂的环境噪声下，小蜜蜂显得力不从心，简直要配备广场舞音响才行了。不过，最核心的还是准备好故事的内容，提前在家里给孩子们讲几遍，找出更生动的讲解方式，一方面可以让自己加强对故事的把握程度，另一方面也可以减轻现场的紧张感。比如这次深港教育展，空桐老师对于墙书《地球通史》的演绎，让我大开眼界，佩服之极，对讲述的内容信手拈来，如鱼得水，实在是需要很深的功力和对书的深沉的热爱。需要我等多多揣摩、练习、践行。

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作者: Lolita2011    时间: 2016-12-13 22:27
G002 李桂

         时光如梭，转眼间中级班就要毕业了。就因为公交车上刷手机时，抱着试试看的想法报名了“初级班故事妈妈成长学院”，由此而一发不可收拾，让我不自觉的提着脚步跟随。倘若自主的时间可以再多点，我真希望能够更多的参加三叶草的活动。不仅仅是为孩子，也为自己，为完成一个不可能达到的自己。也渐渐的明白，为什么会有那么多的妈妈被吸引到这个群体里。
         人们常说好记性不如烂笔头，其实我好想说好记性不如做录音。而且，我还没有好记性。人家是过目不忘，我是过目过耳就忘，所以我更加需要录音。初级班的课程没做录音，我已经忘记的七七八八了，还好中级班的课程我都有录，有空的时候还能再回听回听，感受下当时激情澎湃的时刻。

         2016年7月10日    如何组织一场故事会          番茄： 《走！讲故事去吧！》
         2016年8月13日    群体共度书目的选择          李迪： 《中国教育体系下的阅读视野》
         2016年9月10日    共度技巧进阶                    米菲： 《打开悦读魔法盒》
         2016年10月15日   阅读延伸进阶                   秋雪： 《绘本游戏大不同》
         2016年11月12日   如何开展社区故事会活动   陶雪： 《从无到有》


         原谅我的健忘，此刻我依稀只能记住部分内容了。再次来听番茄老师的课程，仍然让我觉得番茄老师的笑声很有感染力。就是她笑得时候，你都忍不住想要笑，因为被她的声音和表情所感染。而我也不仅仅是被感染，更多的是系统的学到了该如何去讲一场故事会。于是第一次摸爬滚打的故事会就在组长的店里开始了，有些紧张，面对四五个陌生的孩子。我逃也似的快快讲完故事。面对孩子的提问常常有种招架不住的感觉。在知识储备不够，准备不足，缺乏经验的情况下，完成了第一次讲故事。
        到哪里去讲故事，这个一直是我纠结的问题。直接去图书馆，拉横幅正式开讲，我觉得我的能力还没有达到， 控制不住场面。性格腼腆，小区小，孩子少，跑到公园直接对着一个孩子开讲，却被无情的暴雨打住了。听完李迪老师的课程后，我鼓足勇气决定去龙岗图书馆去试试。想要直接拉出一块场地，凭借我当然还是远远不够。最后，我转移到面对一两个在图书馆看书的小读者。终于，有了勇敢的第一次。
        米菲老师就像一个邻家姐姐一样，在她的课程中穿插了好多她家宝宝成长时期的各个表现，让我深深的有种共鸣。除此以外，那天意外的教室事件，也让我体会到作为一个专业的阅读推广人，要学会临场处理意外事件是多么重要。而事前的多做准备，为处理临场意外提供了保障。做一场面对大众的故事会，真的不是能够信手拈来的，一定要准备准备再准备。
        能够做到像秋雪老师一样，做如此丰富的延伸活动，想要孩子们不爱看书都难。丰富的延展活动，让绘本故事活灵活现，使没有生命的故事，更加鲜活。
        由于陶雪老师的课，让我一节课记住了几十个名字，虽然此刻我都忘光了。还有小组活动，让我们小组配合更加协调。
        很高兴很感激能成为故事妈妈成长学院中级班的学员。

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作者: 家有臭屁宝    时间: 2016-12-13 22:29
发错了

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作者: 皮皮兔    时间: 2016-12-13 23:06

F01皮皮的中级班毕业论文

毕业论文

内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

我们希望自己成长为什么样子？家庭关系是什么状态？若干年后，孩子成长为什么样的人？而孩子们呢，他们的想法是什么样的？我们可以做哪些事情，来帮助自己和孩子慢慢而坚定地往这个方向发展？

我们自己成长了，在阅读方面的功力见涨了，孩子自然会相应地受影响，作出相应的调整，成长为他们自己喜欢的更好的样子。

亲子阅读的力量

亲子阅读的力量是巨大的，大到可以让我们参与其中的每一个人都如此温柔，如此幸福。亲子阅读的时刻，是父母和孩子彼此相依相偎，互相陪伴的时刻，它给了我们这么温柔似水，却巨大的力量，让我们一回想起这样的场景，就觉得有所依靠，身体里有无穷的爱，有无穷的力量。

亲子阅读给孩子带来享受，带来快乐。当小小的小朋友遇到好玩的绘本的时候，当他们看到色彩炫丽、构图好玩的图画的时候，当他们听到和看到特别有意思的句子的时候，他们小小的眉眼舒展开来，忍不住眉开眼笑，忍不住哈哈大笑，甚至忍不住笑得东倒西歪，滚倒在爸爸或妈妈的怀里，或者和爸爸或妈妈一起在床上打起滚来。原来阅读，是这么有意思的事情呀，特别是跟爸爸或者妈妈一起进行亲子阅读的时候，那种心里的安全感，愉悦感就更加多了。日本绘本之父松居直在他的书《幸福的种子》里提到：“图画书不是用来学习的，是用来感受快乐的。”而父母进行亲子阅读的时候，也是身心愉悦的，非常投入，有时即使读得嗓子都干了，还是甘之如饴。当小朋友和爸爸妈妈都能够从亲子阅读当中得到快乐的时候，那种快乐的力量也是巨大的，推动着小朋友们催促爸爸妈妈继续读下一本，明天继续，后天继续，再读一本……而这种快乐的巨大力量，推动着大家进行更多的亲子阅读，推动大家有更丰富的想象力，有更大的创造力。

亲子阅读还有一个巨大的力量在于，我们能够通过亲子阅读这一渠道，帮助孩子塑造自己的三观。三观，一般来说就是世界观、价值观、人生观。一个小朋友从书上知道得越多，他就会越有成就感。这种成就感又让他主动去阅读更多的东西，从而形成一个良性的循环。我们最初帮孩子挑选来进行亲子阅读的书是什么，孩子慢慢地自己寻找来想阅读的书是哪些？一本书就是一个世界。在这么多书本中遨游的小朋友，就像穿越过一个又一个的世界。这些优秀的作品，往往都充满真善美的人文关怀，他的价值观也一定是正面的。这些潜移默化的影响，这些丰富多彩的经历，让孩子的思想会更成熟，价值观也更完善，形成更强大的自我。

在我家孩子和我一起读《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》这本绘本的时候，我们一起扮演去看牙医的鳄鱼和给鳄鱼看牙齿的牙医，一起害怕，一起躲起来，可是还是勇敢地去做应该要做的事情。孩子一开始也好害怕，我也假装好害怕，我们一起怕得发抖。可是，即使怕得发抖，我们还是继续去检查牙齿或者帮鳄鱼检查牙齿。我不知道这本书有什么样的魔力，只知道读了好多次这本绘本之后，我家孩子居然不怕打针了。这真是亲子阅读带给我们的意外收获。

亲子阅读的力量真的是巨大的，不只是在阅读的过程中孩子会慢慢地认字，接触到很多知识，或是可以逐渐养成良好的阅读和学习习惯，最巨大的力量来自于愿意陪伴孩子读书的爸爸妈妈们——在和孩子一起阅读的过程中，家人真心的陪伴、全心投入的专注，给了孩子莫大的安全感和幸福感，这让孩子内心安宁满足，他们所有的精力，可以全神贯注在对自己能力的新发现上，对外的探索上，去研究书本上所有新奇有趣的内容，去接受新东西。

不用担心孩子长大一些以后就不愿意进行亲子阅读了，大家还是可以在一起，各看各的书，有意思或者特别的地方一起分享一下。亲子阅读的时光，仍然会是家庭里特别美好的时光。

我们要做的，是从浩如烟海的书单中，选出制作得更精心，编辑得更有童心的好书。用三叶草的创始人之一周其星老师的话来说，就是要找出可以找得到翻页的快乐，体会得到细节的乐趣，领略插画家精心布局的奇妙的好书来，用高品质的东西来铺垫孩子的起点，给他打下高贵的精神的底子，将来他才会甄别优劣。我们需要给孩子好的口味，识得高下优劣的目光，不然，我们的孩子在书城的畅销书前会迷失了自己。

从我的角度来说，和孩子一起阅读，知道他爱读什么，我的心里很踏实，有了共同的阅读，才有共同的语言。读完一本书，我们会经常一起讨论书里的哪部分最好玩，他最喜欢哪个角色，碰到好玩的情节，他会拿着书去讲给爸爸、娭毑、阿姨听，充分体会分享的快乐。其实就在一起阅读的过程中，我希望传递给他的价值观、为人处事的方式都在慢慢地传递过去，看到孩子在善良、乐于助人、在外婆生病时的特别懂事、体贴家人、安排好自己的生活，我都特别地欣慰。我一直在告诉孩子——幸好我有一个这么好的仔仔，我真是太幸运了！小家伙得意地笑了，我也开心地笑了。

读的书多了，孩子经常要求我编各种故事讲给他听。慢慢地，他也开始自己编。我讲故事时，有的情节就由他设定，然后我们一起讲，一起乐哈哈。勤劳的时候，我会将我们一起编的故事记录下来。和孩子一起展开想象的翅膀，是非常美妙的体验。

http://3yecao.org/forum.php?mod=viewthread&tid=21023&highlight=%BB%F0%D1%E6%B9%D6

如何进行亲子阅读

我听到过很多妈妈说，我很想讲好故事，可我的普通话实在太不标准了，自己也觉着不好听，讲起来也不够打动人。我也听一位著名儿童阅读推广人说，普通话是否标准，声音是否好听，是不重要的，讲故事的人不是播音员，只要吸引孩子，能把有益的东西传达给孩子就好。

而且我们的孩子很多时候非常非常喜欢亲子阅读，不只是可以读到有趣的绘本或书，最重要的是这个时间段是爸爸或者妈妈全心全意在跟自己呆在一起，全心陪伴自己的时候，是爸爸妈妈没有频繁去看手机刷微信的时候，也是爸爸妈妈爱自己的证明。

所以亲子阅读，如果能够用尽量标准的普通话来阅读就好了，多注意声情并茂，投入进去，孩子也会被很快地吸引进去的。怎么才能声情并茂呢？首先，进行亲子阅读前家长最好能够提前将绘本或书读一次，要不然，在进行亲子阅读时读得结结巴巴，断句断错，读出错别字，甚至在孩子问的时候说错意思，这些就有些美中不足了。如果能够提前作好充足的准备，相信爸爸妈妈们会更有信心，能更从容地和孩子作好亲子阅读。如果感觉自己的读不够声情并茂，也可以多听一些好的故事作品，听听别人是怎么读的，想想自己如果来读，可以在哪些地方做得更好。

这里我们着重强调的一点是：父母好好学习，孩子天天向上。父母在孩子面前展现出来的是一副愿意花费时间和精力去努力学习的模样，孩子自然也会乐意模仿的。

我自己就是在努力学习，学习如何做一个更好的妈妈，隔一段时间都会找出以前我参加父母学习时做的笔记，好好认真地复习。

　　有的是当时有感悟就坚决实行了的，有的是回头看笔记又重新有感悟的，温故而知新，特别有感触。听过一些课程，我成长了太多。跟我的过往比起来，那进步是杠杠滴啊，现在亲子沟通的渠道非常畅顺。

　　有时候孩子累得不想动了，我会凑过去闻一闻，然后假装晕倒，被薰倒，孩子哈哈大笑。然后我跟他约定第二天稍早一点起来冲凉，或者赶紧去刷牙洗脸睡觉。睡下来以后，我过去亲一亲，说，嗯，确实是好臭好臭的宝贝啊，不过再臭也是妈妈的宝贝呀，妈妈爱你~~~宝贝就甜蜜地笑一笑，不到一分钟就睡着了。

　　父母不需要上岗证，但我们可以学习更多，更懂得孩子，更懂得孩子的心理和需要，努力做一个更好的爸爸妈妈。

组织读书会对成长的帮助

看到三叶草里大家晒读书会晒得多，我也动了心，开始自己组织读书会。头一次组织读书会，我选的是非常好玩的书，《是谁嗯嗯在我的头上》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，还有一个碰鹌鹑蛋的游戏。好玩的书吸引着孩子们，笑声不断，我和孩子们的互动也比较多。碰蛋游戏过后，孩子们将煮熟的鹌鹑蛋吃掉，一个个笑眯眯的。

我努力将读书会常态化，做到一月一期甚至两期。我曾经非常自得，因为会有爸爸妈妈带着孩子从很远的越秀区、天河区、番禺区赶来海珠区参加我们的读书会活动。后来我的想法有所转变，觉得读书会还是要努力立足社区和邻里，为周边的孩子们营造好玩的读书氛围，鼓励其他地方的朋友自己组织读书会。

自从开始组织读书会以后，我发现孩子的分享意识比以前有了非常大的进步。以前不大愿意将自己的书、玩具、吃的东西与别人分享的，慢慢地愿意拿出来了，现在更是有小朋友来家里玩的话，会主动地向小朋友介绍哪些书好玩，哪些玩具可能会适合他们玩。这些改变都是在我没有介入的情况下自然而然地发生的，特别让人高兴。

我组织的读书会有明确的主题，有的是旅游的，有的是关于勇气的，有的是关于孩子如何发现自我、肯定自我的，有的是孩子如何进行情绪管理，如何与小伙伴进行沟通的，希望这些书能对孩子们有更多的影响。每次读书会我都会带一些水果软糖去，孩子们积极参与的都可以分享到糖果。犹太人会在圣经上滴一滴蜂蜜，告诉孩子们圣经是甜的。我希望孩子们也能够从书本中获得甜蜜、获得快乐。

现在我家已经有各种绘本、儿童读物三千册左右。我家成为了很多邻居小朋友非常喜欢来的一个地方，来看书、借书、各种玩儿。小朋友们读过同样的书以后，也有更多的共同语言，交流起来话题多多，还有他们自己的暗号，一提到就心神领会，非常有意思。

孩子读的书不少，也越来越有自己的主见，他看过书以后，会有很多自己的想法，更善于思考，以及分析、解决问题。在这些书的背后，看得到他的成长，也看得到他的喜欢和坚持。其实当他真的喜欢上阅读这件事情以后，根本不需要什么努力和坚持，阅读已经是他自己最本真的需要。当看到好玩、感兴趣的书时，根本停不下来。孩子也会很乐意成为我组织的读书会的小助手，读其中的一部分，或者是担当一个什么角色。

刚才这里侧重说的是孩子在组织读书会期间的成长，其实还有一个很重要的成长，那就是我自己的成长。在一次次组织读书会的过程当中，我对绘本的把握的能力，对绘本演绎的能力，在各种情况下控场的能力，也渐渐地成长起来，让我成长为更好的自己，更强大的自己，让我的努力影响更多的孩子，更多的家庭。

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作者: 潼羽妈    时间: 2016-12-13 23:41

E07 潼羽妈 毕业论文

       时光如梭，中级班课程就要结束了，回顾这五个多月的学习日子里，在各位老师的带领下，我们学习了《走！去讲故事吧！》、《中国教育体系下的阅读视野》、《打开悦读魔法盒》、《绘本游戏大不同》、《从无到有-如何开展社区故事会》，从故事会的主题选定、流程设计、人员安排、道具制作、总结研讨，到主题策划、主题阅读、解读方向、讲读方式，再到多读、多思、多练、阅读延伸设计，最后到如何开展社区故事会，环环相扣，从理论到实操，从游戏到头脑风暴，从故事会设计到总结，就像一扇扇被打开的神奇的门，我的“三观”被彻底颠覆了，我窥到了故事会的多姿多彩及丰富内涵的冰山一角，更感受到了故事妈妈们肩上的一份沉沉的责任。

      回顾自己过去进班级讲故事时，完全靠自己摸索，网上查资料，多读，事先预演，预设问题，因为每次只有15-20分钟的时间，基本讲完一个故事，没有时间做延伸及太多互动，所以一开始还感觉良好。通过这次系统的学习之后，我才发觉原来一场故事会并不是这么简单。

       再回首昨天的毕业考试，看着台下5位资深老师及各位学霸，紧张、信心不足，造成的思路混乱，刚上去就想马上下来（虽然不堪回首，但我必须正视），其实安东尼·布朗的书看了不少，而且他也是自己最喜欢的作家之一，但是那一刻我却“失语”了，归根结底正是自己平时积累的不够，功力肤浅，没有踏踏实实的静下心来感受绘本的精彩，这种浮躁也表现在平时，看的绘本和理论书很多，但并没有深入读进去。

       比如安东尼·布朗先生的《公园里的声音》，去年在图书馆匆匆一见，随手翻阅完后并没有太深的感触，但是通过第二课，李迪老师先带着我们读图，逐一去感受书中人物的情绪，然后用不同风格的配乐和语气讲述整个故事，让我惊觉原来自己错过了这么精彩的一本书。

       米菲老师说的“多读，多思，多练”，我过去仅仅还停留在多“读”上，在《如何阅读一本书》中，作者说：“好的阅读者，在读书时不光会提出问题，还要试着去回答问题。要想真正完全拥有一本书，就是将你的感想写下来，表达你跟作者间相同或相异的观点”，这也是 “思”的一种表现方式，如何把看到学过的东西内化为自己所用，我想我还需要多思，多总结。

       昨天在中级班群里有同学提到，将每天读过的一本童书记录下来，我觉得想法非常好，其实我们在初级班时用了种子习惯打卡，不管哪种方式记录，记录不光只是书名，记下自己的感受，想法，如果有条件，搜索下作者的创作背景，或许对于故事的解读又会有不同的启发和看法。我想唯有在平时的阅读中不断夯实自己的基础，踏踏实实走好每一步，才能让自己得到真正的成长和提升。

       “多练”， 总结自己这次中级班最大的遗憾，还是故事会实操太少，学的理论知识越多，越感觉到自己远远不够，裹足不前，给自己找的借口太多，没有及时将理论转为实操，希望未来通过自己持续的学习及练习，能成长为一位合格的故事妈妈。

       番茄老师说“故事会的主角是孩子，阅读延伸的核心是互动讨论，点到即止是功力，动静结合更适合孩子”。在吴念阳老师的《绘本是最好的教科书》中也非常推崇互动式分享阅读，她说“互动式分享阅读创设了一个宝贵机会，孩子们学会了倾听他人的发言，了解别人的视角，认识到可能别人想的和自己想到的完全不一样，而这种心理能力正是他们成年之后人际交往中必备的特质。”

       现行的教育体系中，课堂时间大多是老师讲解课文，即使有一些师生互动，老师提的问题大多是封闭式的，班级里也只有一部分学生能参与到师生互动。老师讲解的重点是课文的立意、作者的意图，学生的认知活动主要是记忆。在第二课李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》中，李迪老师说“尊重老师，阅读并不是要背离教材另起炉灶，配合教材进行阅读的广度和深度的拓展，让体制内的学习和阅读不冲突，互相配合，也是故事妈妈们任重而道远的艰巨任务。”

       秋雪老师说“不要为了延伸而去做延伸，绘本延伸不止有演绎，还有手工和游戏”，并教了我们5个阅读延伸设计要素。

       陶雪老师说“故事会的创设，从无到有，重点在于一个团体，找到志同道合的伙伴，才能坚持下去”， 现场的名字接龙游戏，让大家迅速彼此认识，蒙眼找物游戏，让我们明白团队合作的重要性，唯有多沟通、互相配合才能更有默契。

       所有的这些都将深深影响着我，陪伴着我的成长之路！

       感恩三叶草，感谢各位辛苦付出的老师和背后的义工们，还有一群共同学习的伙伴们，未来有你们更精彩！

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作者: fandy    时间: 2016-12-13 23:55

B03刘艳玲

内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……

从陪伴中收获共同成长

                                                                                                                                                        ——中级班毕业心得体会

前言：

    16年做得最有意义的事莫过于结识了三叶草，加入三叶草，并在三叶草的老师的指导下，在初级班、中级班同学们的陪伴下我在阅读、亲子共读这件事上所发生的从意识上的改变。因学校的“故事爸妈进课堂”缘起三叶草，加入“三叶草故事妈妈成长学院”，因“三叶草故事妈妈”再将爸爸带入“故事爸爸进课堂”。但这只是个开始，开始于我们爱阅读的好习惯，爱听故事的纯真，开始于我们愿意将阅读的快乐分享给更多的人。这是一段学习旅程的终结，却是阅读之旅的开始，也是我重新认识和审视自己在亲子共读中所想所做的机会。有思考，有改进，并将其深入到陪伴孩子的日常，将共读带给身边的家庭和社区，这是我们作为故事妈妈、草籽需要做的。

    回顾这大半年来自己在三叶草的学习经历，梳理学习的重点及大纲，又是另一种深层次的收获，温故而知新，不断将课程中吸收到的知识和理念运用到阅读和共读的实践中，在实践中见真知！

概要：

       如何在陪伴孩子，通过在亲子阅读的过程中成长为更好的自己，影响孩子的的同时潜移默化，润物细无声，让阅读滋养孩子，浸润孩子的心灵。遵循孩子成长过程中每个阶段的规律，选择相应的儿童读物来告诉孩子，同时也告诉自己我们应对各种儿童成长过程中的现象该如何做。

中级班课程第三讲米菲老师的《从故事读懂童心》中提到：“如果家长为了更好教育孩子而去学习成长，他们不是为了让自己变得更好学习成长，而是为了更好的去教育孩子，所以他们学习成长的动机是为了改变孩子，而不是改变自己，这就是问题所在”。

—、尊重孩子的成长规律，如何用阅读来贴近孩子？

二、尊重孩子的情绪发展，在阅读中怎么帮助孩子认识自己的情绪？

三、在阅读童书过程中共同成长，更需要成长的是我们自己？

四、如何让共读从家庭影响身边的群体？

—、尊重孩子的成长规律，如何用阅读来贴近孩子？

       曾经看到一个教育论坛关于影响和改变小朋友不良习惯的方法：与其说教十遍，不如和小朋友一起看一次绘本。在教育小孩的方面，我们并不是经验充足，也不具备儿童心理学知识，我们对于孩子每个年龄段的心理发育，性格养成，习惯培养都会存在一些主观意识的误区，毕竟，做父母这件事不是每个人都有机会排练。儿童成长的过程是一个学习的过程，在成长和学习时的方式、方法又会决定孩子以后思维方式的形成以及面对生活的态度。

成墨初老师给的教养建议：孩子在每个成长阶段都有各自的规律，父母可以通过书籍或是借鉴其他人的经验，提前了解孩子的成长规律。也就是说，教孩子学习知识，也要遵循孩子的成长规律。遵循儿童成长规律，就是尊重孩子当前的能力。那么，阅读刚好就是这样一种通过故事的方式，采用图文、语言传递、音效传播等手段

的方式传递，让儿童能获取知识和能量。

1、婴幼儿时期的孩子是靠形象事物和动作来学习的，所以此时的教育方式也要活泼、有趣、形象、生动。而随着孩子年龄的增长，其抽象思维能力逐渐增强，孩子就能理解抽象的语言讲解。那么选择1-2岁早期认知类的图书，通过各类有声、立体、玩具书、布书通过看图片，做动作，说、唱等方式表达绘本内容的方式帮助婴幼儿期的孩子探索周遭的一切。

2、3-4岁的孩子在运动能力和动手、生活能力、语言等方面都会在自己的学习和模仿过程中得到实践和提升，而这个过程都必须让孩子能亲自参与其中感知整个过程。但大部分时候我们都缺乏经验，会用大人的方式去阻止孩子的探索，担心孩子弄脏衣服，碰到危险。殊不知，我们的无知便会扼杀孩子的求知和探索的天性。作为7岁半女娃的父母，我反观自己的养育经历，虽然有这种放手让孩子去尝试的观念，但仍不够彻底。反观亲子共读的时间，从线上书店购买的一些书籍都非常有限，一岁多时我给妞读《小手手不见了》，《月亮的脸》，《小兔子认知系列》，妞每次都能发出特别响亮的笑声，这些书直到娃三岁时还会偶尔翻起。三岁多时陪妞在少图读《点点点》时，书上不断变幻的点和妞裙子上的小点点不谋而合，妞在我变换着动作给她读书里的内容时，被我逗得直笑，并要求我读了三遍。所幸，共读我们都观念，只是我们坚持的时间不够有规律。

    3、童年是最美好的，是最难忘记的。童年的经历往往会影响人的一生发展。以儿童成长为中心，让其与生俱来的天性与能力得以舒展和生长，释放出无限的可能。儿童的思维能力是随着运动、动手、生活、语言能力不断成长而建立的。在儿童已有知识的基础上，他对周围世界会形成主观的认识，通过自身实践，再整合为儿童自我的知识，建立儿童自我的认知体系。在这个构建知识的过程中是通过接受老师和学校教育，家长的影响而形成，但现有的教育体制的特点是以应试型为主，阅读量和知识尽管往往非常有限，尽管很多学校开始推行素质教育，很多老师也开始提倡并实施儿童阅读。但在学校的阅读时间和阅读量都还远远不够。那么在家庭的阅读时间和阅读量就非常重要。选择优质的读物，有计划有规律的进行阅读，由简入深，通过学校老师、专业儿童阅读机构推荐各类优秀题材、形式的书籍进行阅读，变得尤为重要。如李迪老师在第二讲《中国教育体系下的阅读视野》中讲到的：主题阅读的类型                                                                                                                       1.文本内容（写景、状物、叙事、塑造形象、反映社会生活等）

2.作品体裁（诗歌、韵文、童谣、散文、小说、戏剧、应用文体等）

3.表达特点（叙述人称、叙述方式、双重或多重叙事、描写、修辞、结构布局、语言风格、表现手法等）4.作家作品5.人文内涵,便已经包罗了各类教科书中所含或不涉及的体裁，也是知识面的极好的扩充。

4、在星星老师的《教育体系下的儿童阅读》  中提到：读书能让你由世界之大看到自己的渺小，让你在思考过程中体会到由心的孤独却不会寂寞，让你对世间万物的存在充满好奇与敬畏，让你在与他人的交往中懂得体恤共情，这都是它的有效功能和意义所在。有书为伴的日子总是好的，它让你内心笃定却又不会过于固执，它能让你看见他人眼中的世界，也能让你清楚的知晓自己。在书中你可以了解探索你所未知的世界，在别人的故事里借鉴成长的经验，自己得到成长和滋养。所以，还是借用米菲老师的话：“.尊重儿童成长的规律；尊重儿童情绪的发展；在阅读童书的过程中共同成长。读懂童心，是为了自我更好地成长，不是为了更好地教育孩子。在陪伴孩子，在亲子共阅读的过程中，不仅仅是孩子在成长，更是大人自身在成长。”这种共同的成长，会让亲子之间关系更亲密，相处更融洽，配合更默契。获得共同的家庭语言密码。

5、 儿童注意、记忆、想象能力的增长与家长的引导成正相关的关系（1）。儿童由于身材矮小和认知范围的局限性，其注意能力通常是由点及面。思路狭窄，容易将注意力集中在一点上而不能自拔。在自然成长状态下，儿童的注意力要完成“从点到面”到“从面到点”的转换需要漫长的实践过程，而且与儿童自身的感悟有密切关系。甚至有的儿童直至成年都无法摆脱认识事物从点到面的固定模式。因此，他人的引导能帮助儿童很好掌握这一技能。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“从整体到局部再到点”注意力的引导有助于儿童在思考问题时不囿于小范围，较快寻找到新的突破点。利用儿童在成长过程中形成“站得高、看得远”，遇事不固执，从事物的整体出发长远考虑问题的思维模式。

       在秋雪老师的第四讲中《绘本游戏大不同》中讲到绘本的延伸，提到绘本延伸设计基础：

抽象脑，学术脑（左脑理性）：逻辑、语言、数学、文字、推理、分析

艺术脑，创造脑（右脑感性）：图画、音乐、韵律、情感、想象、创造

多元智能

人际智能，自我认知智能，自然认知智能，语言智能，数字逻辑智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能。便是通过亲子阅读从手、眼、脑协调起到全方面的引导和指导的过程，通过精读延伸的方式让孩子们的各种能力得到较好的发展。同样孩子们的注意力，想像能力同时可以通过共读、精读和延伸的方式得到很好的引导和发展。

二、尊重孩子的情绪发展，在阅读中怎么帮助孩子认识自己的情绪？

米菲老师在第三课中讲到：“你自己过得都不快乐、幸福，怎么要求孩子快乐、幸福”；是的，在自己更好的成长的同时，孩子也会有所改变；在自己改变的同时也影响着周围的人和气场的改变。一个人情绪的感知能力有很多时候会受家庭主要成员情绪表达方式的影响，在处理情感的方法上，往往也会模仿家人的方式。儿童性格、社交能力的成长及与家长面对儿童的态度、家庭生活环境成正相关的关系。

儿童的家庭环境若为多子女，则儿童在每天与兄弟姐妹的家庭生活相处、游戏中就学会诸如协作、宽容、相互帮助爱护等社会交往能力。儿童的家庭若为独子女，诸如以上的社交能力在家庭生活中则得不到很好地锻炼。因此，独子女家庭父母与子女的关系更应采用朋友式。

父母与子女在相处过程中，应在适当的情况下更多地扮演朋友的角色。从人类学角度看，人与人的交往中需要情感的平等交流。在多子女家庭中，兄弟姐妹的身份地位之间是平等的，因此，其情感交流也是平等的朋友式。在独子女家庭中，缺少了这种天然的伙伴氛围，就需要父母适时地以朋友身份出现，与子女进行密切的情感交流沟通。在朋友式家庭环境下成长的幼儿成年以后，在和其家庭以外的社会进行交往时，能给他人以信任也能信任他人。在社会生活中拥有更多的友情。幼儿将会向着积极的、阳光的、热爱生活的方向成长。

朋友式家庭意味着家长与儿童之间的关系是相互尊重、理解、平等、交流、合作的。而亲子共读的方式正好提供了这样一个交流情感，思想碰撞的共处方式。如番茄老师在第一讲中所提到的，无论是从绘本主题选择和故事的挑选，我们都顺应孩子的心理特征从生活中找题材，用故事会来生动演绎息息相关的日常生活。并设置故事为主题服务、适合孩子年龄、多角度引发思考、逆向思维创新这种顺应儿童心理需求的挑选原则。以儿童的角度出发，我们更能了解他们的所想，当然更容易走进他们的内心世界。  

三、在阅读童书过程中共同成长，更需要成长的是我们自己？

在第四讲中秋雪老师讲到故事延伸内容时提到：

阅读延伸设计要，其实在与孩子共读之前我们需要按这样的思路进行反复的思考。

1.这本书讲了什么？（故事概述）

2.作者想要表达什么？（设计目标）

3.孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（延伸目的）

4.孩子听过后最想表达什么？尝试什么？（延伸方向）

5.我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？（操作方案）

结全米菲老师在第三课中讲到的6字真经“多读，多思，多讲”，我们在和孩子共读的过程中是否有结合延伸的思路去多多练习，能否把故事中作者想要表达给我们的内容传达给孩子，让孩子从故事中读懂兴趣点，或发现更多不同角度的看法。在这个过程中便是我们思考与成长的过程。小童书，大世界，敖德老师曾经说过，成人要多看童书，学会从童书中找到更细腻的自己，丰富自己的情感世界，感知更广阔的世界。

四、如何让共读从家庭影响身边的群体？

       参加中级班后在小区组织了几次故事会，也曾两度走进小学的班级给孩子们讲故事，每次故事会开始前孩子们雀跃的状态，对故事的渴望都令我感动。故事会后期盼下一场的迫切又令我动容，是的，孩童时我对故事的渴望也如这些好奇心强烈的孩子。当故事会中我的讲述受到欢迎，那种价值感和自我成长的喜悦会驱动我们更用心做好社区故事会，班级故事会。

台上十分钟，台下十年功，没有一定的基础和功底，如何能来一场，说走就走的成功故事会呢？从安排一场故事会开始，就需要用慧心了解孩子的兴趣点，用童心打开自己，放松自己，让自己像孩子们的朋友一样，融入爱心和孩子们一起打开故事的魔盒。只有当自己准备充分后在身边找到一群志同道合爱故事，爱阅读的妈妈，从无到有的组建起故事会的开展。参照蕃茄老师的《如何组织一场故事会》，总能像果妈讲到的一样，社区故事会能《从无到有》。

让孩子们都能拥有有故事，有阅读，有亲子共读的童年，做幸福的草籽。

（1）摘自《儿童成长的几个规律》360个人藏书馆

http://www.360doc.com/content/16/1222/16/39316175_616843931.shtml

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作者: E029婷    时间: 2016-12-13 23:58
B06　李婷婷　中级班毕业论文
　　真快，中级班也即将毕业了。回想这五个多月，五堂精彩的课程，收获满满。在以后为孩子们讲故事时，这些都会起到很好的指导作用。
　　还记得第一讲是是番茄老师的《走！去讲故事吧！》，让我们了解故事会的设计和讲述。接着在“如何设计一场故事会”的问题上，给我们做了详细的分析：１、训练两种不同物体的联系，找寻连接点。２、引导并以孩子的感受为先，让孩子成为故事的主角。３、定主题，再找书。４、逆向思维。５、延伸阅读的重要性：核心是互动。这些理念结合实际，并举例了好些绘本故事，让我们慢慢领悟了做场故事会所需要的一些技巧和准备。
　　第二讲：李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》
一直很遗憾错过了李迪老师的这堂课，尤其是课上还讲了我特别想学习的“思维导图”。希望以后有机会可以补上这一课。
　　第三讲：米菲老师的《打开悦读魔法盒》
　　米菲老师的课也很吸引人，她娓娓道来的讲课风格，好像在给我们讲故事。她的“米菲名言”更是在我们中级班学员之间广泛传开来：多读、多思、多练。是啊，我想，想有更多“输出”，还必须有“输入”才行。
接下来，米菲老师从基础篇、进阶篇和提高篇等三个部分给我们讲述技巧。
基础篇：１、热爱　２、同理心　３、静待花开　
进阶篇：１、文本阅读　２、图画阅读　３、延展阅读（怎么带着孩子精读？）
提高篇：享受、陪伴和欣赏　
　　米菲老师说，要给孩子自己感悟的空间，孩子不是在听，而且是在看你做什么。同时，还要注意精读和泛读相结合。
　　第四讲：秋雪老师的《绘本游戏大不同》
绘本阅读的延伸，为了引导孩子
阅读延伸的触发点：多读书，总结经验。多读、多看、多理解
阅读延伸的关键
绘本的讲述是基础
　　第五讲：陶雪老师的《从无到有》
主题：如何开展社区故事会活动。
　　现如今已积极加入了陶雪老师所在的义工服务站，并积极参与了几次义工活动。希望在很多实践活动中向老师们和有经验的故事妈妈们学习。虽然中级班的学习培训要告一段落了，可是未来的实践之路还很长。怎样把这些优秀的理念和技巧应用到实践中，是值得我认真思考和探索的。

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作者: Emee    时间: 2016-12-13 23:59
B04 谭剑莉

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作者: 天静    时间: 2016-12-14 00:01
A01 黎云青
毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

浅论亲子阅读对幼儿语言智能的影响

中班 A01 黎云青 天静

    秋雪老师给我们上绘本阅读延伸课的时候，她带给我们一个“八大智能”理论，就是说，孩子在小的时候，我们可以朝“语言智能”“数学逻辑智能”“空间智能”“身体运动智能”“音乐智能”“人际智能”“自我认知智能”“自然认知智能”八大智能引导，让孩子均衡发展。在绘本的阅读中，笔者认为，“语言智能”在亲子阅读中能随时随地引导孩子，只要是知道方法，把语言智能发展“润物细无声于”亲子阅读中，将是成本最低而收效最好的培育方向。

    所谓语言智能，就是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。在给儿子找学校的时候，我也考察了很多的学校，有走传统路线的学校，统考然后上大学的道路；有IB路线，就是走国际教育和考核模式的路子，以后到国外读大学。但是，无论哪一种学校，考核的标准都无外乎是对语言智能的灵活运用。不管哪一种体系，无外乎就是锻炼学生概括事物然后形成自己的观点自如地有条理地精准表达出来。从这点看，万变不离其宗的宗就是我们的语言智能了。

为什么我们需要大力发展语言智能？有伟人曾明确表达过“语言是思想的直接现实”的观点。由此可见,语言是和思想密切相关的。现在有人大胆一点提出：其实语言本身就是思维。因为语言从来就离不开思维,就像思维离不开语言一样。离开了语言,思维将陷入混乱,所谓语无伦次,实质上就是思维迷糊。而没有思维,语言也没有意义。所以,语言与思维互为工具又互为目的。它们天然地纠结在一起,相互从对方那里得到说明和解释。当人们在头脑中思考问题时,是运用语言在进行思维和加工。思维的过程要外化,要实现思维以语言为载体和工具在人际间的交流和互动,需要采用的不外乎是听、说、读、写四种形式。由此可见,听说读写是一系列既需要语言的参与,又需要思维的参与的活动。从这个意义上说,培养孩子的语言能力,本身就是在发展他们的思维,培养他们的智能。

    如何通过亲子阅读来培养孩子的语言智能呢？可以跟随下面三种层次层层开拓：

    一、多磨耳朵多聆听。我们一直崇尚孩子厚积薄发，家长不需要那么着急孩子要急于去表达，开始的开始，可以多给他们一些优美的，有韵律的短小精悍的童谣儿歌。在孩子还是一岁以内的时候，妈妈用温柔的声音给孩子读有韵律的儿歌，能增进亲子感情的同时，也会让孩子潜移默化吸收语言美。例如我一直在介绍给朋友的《三字儿歌》：小宝宝，起得早，睁开眼，咪咪笑，咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱。这样的儿歌，朗朗上口，孩子也很喜欢听。我的大学同学的两个孩子，都听这儿歌长大，她的两个宝贝明显比同龄人说话要早。就是不断输入让孩子的语言智能得到发展。

    二、引导孩子扩写，思维不断完善和开拓

我们觉得语言就是一块很美丽的土地，只要里面的肥料肥沃，那么可以源源不断地有意识引导孩子，锻炼语言智能。比如，最初的时候，我们会引导孩子说短语，“阿姨好”“想喝水”等，慢慢也会加入“宝宝想喝水”“宝宝想出去玩”，等到孩子有一定的语言能力时，我们也慢慢帮忙他们扩写一样，慢慢加入修饰语，让语言表达更加丰富一点。例如“花朵美丽”“红红的花朵很美丽”。等孩子上了小学，我们甚至还可以这样引导：比方看完西游记，只用一句话总结是什么？唐僧孙悟空猪八戒沙和尚师徒四人去西天取经的故事。再扩展几个字？唐僧师徒四人一路斩妖伏魔去西天取经的故事。再扩展，师徒四人经历九九八十一难一路斩妖伏魔去西天取得真经的故事。再扩展，师徒四人在神仙的帮助下历经九九八十一难一路斩妖伏魔最终去西天取得真经的故事。如果孩子掌握了这些语言的妙处，就想开了一扇灵光的门，从此海阔天空，语言、思维都很精准。

    三、让孩子懂得绘本阐述的情感并精准表达出来

我们说，语言表达，始终是言为心声，带入感情地表达，会直通人心更容易被人所接受。所以，在表达的时候，可以准确地用词阐述要表达的感情。我深深地记得朵米妈李迪在上课给我们讲《公园里的声音》的时候，那些小小的隐藏在文本里面的秘密，不就是一些感情的寄托吗？如果在理解的时候，可以精准捕捉到，那么读该角色的时候，融入这种感情，语言智能更加有感染力。

    时间有限也没有深入研究，仅此抛出一点砖，祝愿后面有玉引出，也会鞭策自己有时间再深入研究一下，写出更好的更有指导意义的文章。

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作者: Pauline    时间: 2016-12-14 00:14

   E06    吴海媛（南山站果果妈）

    毕业感想：

        故事妈妈中级班老师们精彩的授程还历历在目，很不舍地就要毕业了。是否还能在毕业答辩和高级班中相见？让我满怀期待吧！

       作为三叶草故事家族草籽义工中的一员，能有幸参加首批故事妈妈成长学院的优质培训，感恩………感谢三叶草的好平台，感谢每次课程的讲师前辈，感谢班长，感谢E组的全体成员相互的激励，还有组长贴心的服务。正因为每一位义工不辞辛劳地付出才有我们的成长。

        五次课程，次次都是精华，耳边还时而回响着每一位讲师们的声音 ： 番茄老师的《走！讲故事去吧！》、〈故事会方案策划与设计〉；朵米妈带来的《中国教育下的阅读视野》、〈童书阅读；确定主题与选书〉还记录，当确切知道九月份小一用新版语文时，我是那么的确激动。米菲老师的《打开悦读魔法盒——亲子共读技巧进阶》、〈如何说故事给孩子听〉又让我时刻提醒自己谨记：台下做加法，台上做减法。还有米菲老师的“三多”也是那么富有深意。 秋雪带来的《绘本游戏大不同——阅读延伸活动》、《一本N个游戏》“挠挠大怪物和好饿的毛毛虫N种玩法，让我们大开眼界。果妈带来的《从无到有——如何开展社区故事会活动》、《用绘本演故事》，关于社区故事会开展的形式及团队建设，让我油然的感觉到身为三叶草南山站义工一员，是多么幸福与幸运，因为南山站一直都有故事义工大咖的引领，感恩！

        老师们带来的丰富的童书知识，一步一个脚印积累的儿童阅读推广与践行经验、成长历程，给我们亲子共读指引了更好方向，少走弯路，选择适合自己孩子的优质童书，并坚定将儿童阅读推广坚持到底！

        通过故事妈妈培训后，感觉在选书上自己又有所进步，还学会在孩子的不同年龄、某一阶段产生的好奇点时，引导她读不同类型的书。群体共读，班级分享时怎样做延伸，延伸能启发孩子什么？通过课程培训，让我更得心应手，让自己更深刻地思考。特别是今年我家孩子（果果）上小一，我竟然很顺利地将故事讲述带到了班级，不仅做了亲子故事会的示范课，同时，每两周有一节完整的故事讲述课。并协助班主任做班级全学年的课外阅读计划。果果还被评为班级“阅读之星”。

        身为三叶草南山站的“老草籽”，得到南山站很多前辈的引领，享有机会实践组织、策划故事会，好书分享会。相信通过一步一个脚印读好每一本书、深耕，自己一定会丰盈起来。

        最后想说的还是：遇上三叶草真幸运！能上故事妈妈培训班真幸福！真希望有机会再上高级班。让我们一群人走的更远！

        期待毕业答辩、故事妈妈高级班再相见！

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作者: SZ不倒翁    时间: 2016-12-14 01:45
A02    钱妈

内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字
截止日期：2016.12.9
        中级班毕业了！中级班毕业了！中级班毕业了！听着这样的口号，突然发现我的脑子里是一片凌乱。就毕业了？还有好多问题没有弄明白了呢,耳边似乎还在响着老师授课的声音，还有我们A组伙伴的讨论声。
        从7月份开始中级班的课程，让我感受最深的就是：我们不是在看书，我们是在玩书，而且老师在教我们富有创意的玩书。整本书的玩，或是截某个点的玩。如：米菲老师课上的《捉小熊》，秋雪老师课上的《好饿的毛毛虫》。阅读不是静态的，可以是动态的。阅读不是规规矩矩的，可以天马行空的玩，阅读不是要教孩子什么，而是让孩子在书中体验乐趣，自觉的去学习，吸收营养。让孩子在阅读中成长！
      坚持了六年多的亲子阅读，在整个课程下来，看到自己越来越多的不足，阅读的路还很长，我要坚持走下去，要不断的去学习，吸收，才能让自己更好，更快的成长。比如选书，我们要选择的是优质正版的书，孩子会在书中更受益。更多的是在阅读，我们经常会听到，孩子这么小，有必要读书吗？长大了，到学校自然就会认字，自然就会读书了。你现在给孩子看了这么多书，不怕把脑子看坏了？我觉得孩子在阅读过程中不会把脑子读坏，孩子会在书中寻找乐趣，去玩文字。钱钱虽然认的字不多，但是经常会拿同音字玩，第一次跟别人介绍自己时，他告诉别人：我姓钱，钱，花钱的钱。不是前面的前。如读三字经时，“史，屎，始，驶，豕“混为一谈，孩子在无意识的玩中就学到了中国汉字的博大精深——同音字。当然孩子也可以不阅读，但是他们不一定能提前享受到汉字的乐趣或是参与到其中。
      中级班的线下工作坊，让我们明白为什么要共读一本书，每个人都有对同一本书的不同理解，经过更多的思想碰撞，我们能更深的读透一本书。其实我们办故事会，也是相同的道理，让孩子共读一本书，让孩子也从小朋友中互相学习，让孩子在群体学习中享受乐趣！无形中也有起到了一个团队精神的作用！所以我们的阅读不仅仅是为了认识文字而阅读。      在阅读的路上，坚持 学习，坚持分享，同时也让更多人的在阅读中受益！

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作者: 茶茶    时间: 2016-12-14 15:17
F07 杨霞（茶茶） 故事妈妈成长学院中级班学习即将结束，能作为第一届学员我很荣幸。非常感谢三叶草的各位老师和小伙伴们。 接下来就我见过、听过、实践过的讲故事形式做一个总结与反思。 1. 你讲我听。看似最简单但却最考验讲述者的能力的讲述方式。比方说朵米妈的《公园里的声音》，传递内容比较生涩，很多人说第一次看都不太明白，我也是其中一个。但朵米妈将故事分析之后，用不同颜色的ppt模板和不同风格的背景乐，最后再用相应的语气讲述整个故事。仅仅只是读平面文字，我已经完全融入其中，用心去感受作者想表达的意思。 米菲老师的《棕色的马棕色的马，你在看什么？》故事内容很简单，文字韵律感很强。米菲老师让我们用不同的语言来讲述。当然这个也可以请小朋友来讲述。在理解故事的同时，发现语言的趣味性。 林静讲《千万别放弃》……死神爆发性的声音，害怕的语气……每一个角色都诠释得完美。听的同时，脑海中自然而然的呈现出画面。 宫西达也《妈妈看我》《Hi》……与林静合作，用带自家口音的中文讲述故事，模仿角色的性格大声说出关键字。比如说《Hi》这本书，前面是说“横着身子走路的螃蟹。”翻页过来，超大声说出“Hi”。前面的平缓与后面的夸张形成鲜明对比。重点突出且有趣。翻过来的配图也是一只眼睛立得老高老高的螃蟹。 …… 当然还有很多，就不一一举例了。用这种方式讲述，我还需要修行。 2.我演我讲你看你听。借助道具边演边讲述，在理解故事的基础上讲述者还需要有巧手和较强的协调能力。比如秋雪老师讲《挠挠大怪物》时，用磁铁板边玩边讲。将故事表现得更加直观。还有在故事达人秀时，乌玛老师教我们的手偶剧，还说明面对特殊的孩子，他们更加容易接受手偶。在使用道具或音乐时，要注意的是不能让道具抢了故事的风头，重点我们还是在诠释故事。 3. 边玩边讲。这更多要看讲述者是否放得开，表现力够不够强，还有应变能力。像张大光老师那样还懂得自嘲的就更厉害了。张大光老师讲故事时，即便是上千人的场馆，也丝毫不影响故事的质量。每一个故事都在与小朋友互动，整场沸腾。调动孩子的积极性，让参与者在活动中思考，在参与中理解故事。即便这个活动结束很久很久以后，我依然能记得那天上午想和动物一起睡觉的QQ、南极的企鹅与热带地区的猴子、爆炸头弟弟、当然还有变成爆炸头的张大光老师。 我自己用过的方式比较明显的应该是第三种，与小朋友互动比较多。可能与我之前是幼儿园老师有关。但比起张大光老师还远远不够。 除了上面讲的三点，还有结合大自然一起讲绘本的方式，睡前的故事又是另一种方式等等……相信在之后我能见到更多精彩的故事演绎方式，我自己也可以将故事演绎得很好。 中级班毕业了，也相信此时的结束又是另一阶段的起点。再次感谢三叶草，让我接触到绘本，让我更爱绘本。也为自己加油。有更多的能量服务在绘本与公益事业中。

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作者: aya93    时间: 2016-12-14 15:55

毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

我庆幸 我是一个读书给孩子听的故事妈妈

         ——三叶草故事妈妈学院中级班毕业论文A06 Aya

你或许拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——

我有一位读书给我听的妈妈。

——史斯克兰·吉利兰（Strickland Gillilan）

五个月前 我发在朋友圈发了这样一个帖：

很多朋友 问 Aya 你又在折腾什么？

真的 我这近半年在干嘛？

上了故事妈妈成长学院中级班

听过了五堂打通任督二脉的学院课程

燃情了一场三三得99的公益筹款

参与策划推广了几次剧目活动

听过了小十场绘本作者、童书推广名家、戏剧教育家讲座

收藏了十多本作者签名的珍贵书籍

跟随三叶草Top100书单填满了陆娃活动房的书架

做了几场故事会

还有很多，三叶草故事家族故事妈妈成长学院

为我推开了一扇大门——提升自我阅读修养，系统梳理亲子阅读。

回顾故事妈妈成长学院的学习历程，时时想起李迪老师的那句话：没有经过培训的故事妈妈是危险的。

在学习之前，我曾自得的以为，自己读的书不算少，自己的演绎能力不算差，我的亲子阅读应该起点蛮高，回顾中级班的学习历程，理论讲座、好书共读、工作坊讨论、模拟演练、故事会实践、线上共读……

童书的世界，那么小，又那么大！学海无涯 探索不止，越来越觉得自己的井底之蛙多么可笑，你不知道的有那么多那么多！

大总管说过，开始的热情大家都会有，但是只要坚持下来，就是好事。

那毕业论文，就以梳理学习历程，探索亲子阅读的目的、意义和方向，坚持亲子阅读推广为己任吧。

第一步，我们先给自己定一个小目标，梳理课程，温故知新。

2016年7月10日 中级班第一讲——番茄：《走！讲故事去吧！》

主题：如何组织一场故事会

走！去讲故事吧！
一场故事会的前世与今生
刀光剑影 华山论剑
一入（绘本）江湖深似海
同道同师 今日入门 内修外炼
共待岁末功成日

番茄神师告诉我们的第一点！！团队！有团队的支持才能让故事会不是一场而是一场又一场。团队建设，毅力和韧性缺一不可。这半年，深深地感受到这一点，2017年，我希望我也能组织起侨城的三叶草故事妈妈团队！

故事会的标准流程，我命名为番茄神师的“神招六式”

心神起式——主题选定

神由心生——挑选绘本

任督二脉——流程设计

相辅相成——人员安排

七种武器——道具制作

复盘功成——总结研讨

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，六式神招已得，终须操练一番，工作坊故事会模拟演练，A组团组练功，《Pete Cat:I like my white shoes》和《变色龙卡罗》，选定“我喜欢我的颜色”主题攻城。团队的力量无穷，故事会方案设计完满完成。

课后番茄师发烧坚持给中级班组织了《我绝对不吃番茄》的线上共读课程，我学会了一个神招，解读作者，深度探寻绘本背后的故事，

故事会主题：睡觉的时间到了吗？

绘本：《查理与劳拉 之 我不困我不想睡觉》

第一次写故事会方案，写到凌晨四点！终于明白，每一个故事妈妈都是Supermum！

2016年8月13日 中级班第二讲：李迪：《中国教育体系下的阅读视野》

主题：群体共读书目的选择

中国教育体系下的阅读视野--
工具训练还给教材
把人文欣赏交给童书file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps38AA.tmp.png
主题阅读设计与策略--
主体延展 与 主题集束
《公园里的声音》&《BLOP》
脑洞开到宇宙三体的工作坊实战
高容量高内涵高价值
高劳力高享受高福利
六高课程收获满满
期待幸运星的武林一百零八秘籍
感知到差距与方向[奋斗]
努力丰厚自己反哺亲子阅读推广
星星点点 聚可点亮file:///C:\Users\Aya\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps38AB.tmp.png

第一次感受到上课上到要崩溃，精力和体力都处于亢奋与崩溃的边缘！迪哥用尽洪荒之力，撬开天灵，毕生精学力灌而入！记忆深刻的就是三个一！一本书——公园里的声音，一张图——思维导图，一颗星星——书单作业幸运星！

一本书：《公园里的声音》精读与故事会方案讲述

原来一本书，可以读成这样？！原来一本书，不止能读成这样？！大开脑洞！！

一张图：思维导图

用思维导图来读《BLOP》，杜莱的脑洞果然够大！BLOP的世界 原来可以这么画出来读，好玩过瘾学习的一次工作坊，A组同学感受应该是值得深刻铭记的。

中级班人手一本的《地球通史》，他的作者，那个酷肖憨豆先生毕业于剑桥历史系的的克里斯托弗·劳埃德，肯定是一个思维导图高手，立体发散的思维，从宇宙大爆炸到今天的历史，从历史的纵向时间轴思维到横向扩展，思维导图的思维模式帮助我们更加深入的解读。

一颗星星：书单作业幸运星

迪哥在作业里留了一颗星星，朵朵和米米姐妹花手作的幸运星，主题书单。我抽到——童谣。李老师要求，既要会发散思维，也要会切合主题。

关于童谣，我最初的想法是一片空白……后来才开始战战兢兢滴淌着石头过河摸索了一下传说里的童谣？中国的？外国的？传统的？现代的？节日的童谣？民族的童谣？可恨阅读量不够，脑洞开到这，配合支撑的书单无法填充，只有一个来可怜兮兮的骨架在这……

黑咖读书会的1000本童书阅读,暂时追不上，2016，自己的小目标，第一步先把TOP100读完！

朵米妈李迪老师这节课主题是如何在教育体制下配合阅读，体制内的阅读并不是坏事，尊重老师，阅读并不是要背离教材另起炉灶，配合教材进行阅读的广度和和深度的拓展才会让体制内的学习和阅读原材料融合，得出美味佳肴，每一个故事妈妈，任重而道远，自己迈出一点，让更多孩子受益。

2016年9月10日 中级班第三讲：米菲：《打开悦读魔法盒》

主题：共读技巧进阶

爱美丽的米菲老师，课上的很好玩，全部人马在high玩。

课程一开始，从头动到脚的棕熊，中级班妈妈们不同方言版本《brown bear》让气氛爆棚，故事讲述中经常会抛出问题给听故事的孩子们，讲读《捉小熊》，如何用言语表达，如何通过延伸游戏进行故事续写，小熊的笔下，故事整个讲述穿插着不断的问答互动游戏，这一天，中级班的故事妈妈们一起玩了一天故事。

米菲老师故事妈妈的使命是帮助孩子们打造阅读阅美的童年，阅读是生活的一部分，阅读并不高于生活，说出这些话的米菲老师给出了独门秘笈，六字箴言：多读多思多练。“你自己没有一桶水。怎么给孩子一滴水？”增大阅读量，拓展阅读面，故事妈妈要不断丰富自己。当头棒喝，啊不要沾沾自喜，课前连捉小熊都没看过的你，好好读书吧！各个老师经常讲到一句话，要能把一本书读厚，也要做到再把这本书读薄，书本背后的思考，知识延伸学习，帮助故事妈妈更好地理解书目本身。

米菲老师说阅读技巧的基础在于你自身对这件事情的热爱和同理心，有了这个，那就默默耕耘，心态放开地静待花开。走向进阶，文本阅读、图画阅读、延展阶段，这里面就要修炼功夫。迈步提高的时候，米菲老师说绘本阅读的延伸可以是互动式的手工，但又不要绝对，不要被具象困扰，说实话，我的故事妈妈小小起步，米菲老师说不要见山必然是山，一下子难倒了我，我目前可能只能做到见山就是山的延展初步水平。

就像课后做的《阳光小列车》故事会，故事讲述之外，我也只想到了小火车涂色和小火车勋章延伸方式，从1只看到了1，故事妈妈进阶提高征途漫漫，自己先从跬步开始积攒吧，爬的慢的乌龟，也可以前进嘛，米菲老师还表扬我来着，说故事妈妈就要“脸皮够厚”，你看，还是可以鼓励一下自己！加油！

2016年10月15日 中级班第四讲：秋雪：《绘本游戏大不同》

主题：阅读延伸进阶

转帖@晓芝 记录[愉快]
秋雪老师来上课
道具样板真不少
纸板毛根和剪刀
还有磁条立体书

今天要讲是延伸
目的明确别忘记
延伸阅读是一体
不要分开成两家
人物情节或画面
哪个触发你脑洞
定好方案做延伸
加深理解不要忘

动脑动手动全身
故事延伸有讲究
你看我都学了啥
八大能力风暴来
语言空间和逻辑
身体运动和音乐
人际交往和内省
自然观察少不了

好饿好饿毛毛虫
经典书籍翻一翻
魔法书要怎样做
手把手儿来教教

下午继续开脑洞
一统江湖有妙招
工具都来变变变
变成什么你来说

电钻变成饮料杯
电视台或稻草人
火车呜呜开过来
稻草人在田野站
小丑在吹嘟嘟嘟
吓得猫咪炸了毛
接来故事怎么走
全看各位怎样画

方案点评妙语多
你演我瞧笑声欢
今天的课太开心
不妨回家仔细盘
还有作作作作业

……

神奇的秋雪的课主题是阅读延伸进阶课，她自己告诉我们就是带着我们玩绘本。其实上节课米菲老师课已经晚了很多种延伸的方式。雪师傅的课则是彻底带故事妈妈们学习了延伸神技的实现落地。

雪师傅说绘本讲述是内功修炼的基础，用声音、表情、肢体来声情并茂地展现故事，说演派？那自己还可以努努力！

绘本延伸形式可多样，引导和帮助阅读的兴趣触发点。绘本延伸的目的是为了更好的阅读，绘本延伸的方向是表达情绪、释放疑问

延伸不是目的，延伸始终是为主题服务的，同样，故事本身也是为主题服务的。中级班的课程设计是逻辑连贯，相辅相成。雪师傅带着中级班玩起来眼花缭乱的故事延伸，热闹的背后是多少功力的积累，精华的萃取背后又有多少场故事会的提炼？

三叶草故事妈妈成长学院中级班第四讲《跟着绘本一起玩》
满足了好饿的毛毛虫之绘本延展收集癖好 ∞=∞+1
这节课 玩耍的好开心！
用延伸来讲一场神奇的变变变 一起玩！

2016年11月12日 中级班第五讲：陶雪：《从无到有》

主题：如何开展社区故事会活动

故事妈妈
中级课程
百天而过
四九加一
感恩班情
A组江湖
习一增益
华山论剑
岁末答辩
草籽养成
南风飘扬

九九归一 终于走到了最后一节课。

文艺知性的果妈陶雪师父姐姐，课程第一重点——团队建设。一个人无法办故事会的，一个人无法成功的办故事会，一个人无法坚持办故事会！切身体会，2017年。我要寻找我的小伙伴！

课程前夜，雪师傅在中级班微信群加课——如何拍摄一场故事会？雪师傅也曾教过——做好一个“书架子”，看看师父姐姐讲述了多年前果果幼儿园班上的第一次走廊故事会，福田站从无到有的历程，每一步，你的身边都需要一个、两个、三个……更多更多的靠谱小伙伴来一起走完这段路程。

师父姐姐在课堂上讲述了一个故事《石头汤》，娓娓道来，三个和尚阿福、阿禄和阿寿来到一个村庄，村民们长年在艰难岁月中煎熬，心肠变得坚硬，彼此缺乏信任，不愿接纳任何人。但是，在福禄寿的导引下，村民纷纷拿出饺子、绿豆、百合、胡萝卜……煮出了一锅美味的石头汤。他们发现自己在不知不觉中付出了许多，但收获更多。

是巧合还是默契？在2016教育展前夕，师父姐姐的亲密战友，三叶草创始人之一朵米妈妈李迪老师，绘本江湖上传说的迪哥，给到场的出版届嘉宾也讲述了一个三叶草版本的《石头汤》故事，在深圳这片土地上，三叶草是如何在这里小伙伴1+1+1的抱团生发，飘扬天下，让童年溢满书香，让阅读丰盈童年。

这本充满东方文化元素的绘本作者竟然不是一个中国人，来自美国的琼•穆特运用华丽的水彩画，引领读者去深思蕴涵在故事背后的道理。他把自己对禅宗和东方文化的热爱，融入这个古老的巧计故事当中，以此弘扬慷慨好施的力量。

石头汤的烹制过程里，绘本里的每一个角色都扮演着团队中什么样的角色呢？这是一个在师父姐姐的课堂上未来得及回答的课题，我想在毕业论文里完成：

石头汤里面有三个和尚，阿福，阿禄，阿寿，暗暗蕴含中华传统文化中的美好愿景——福禄寿齐全。阿寿带领团队去寻找幸福，是团队中的智者和领路人。阿福和阿禄是阿寿坚定的小伙伴，去敲门，去拾柴火，开始煮石头汤。村庄里第一个问出“你们在煮什么汤？”的小女孩就是那个打开坚硬心门的钥匙，那个投下破冰石头的红孩儿，就像参加的一次一次培训，在我们的三叶草故事会前面，故事妈妈们是不是都可以去做这个破冰的红孩儿，发挥破壁功能，展开与孩子们的对话。秀才，农夫，裁缝等村民，是整个石头汤烹制过程必不可少的参与者。一场三叶草故事会盛宴，一个成功的故事会，应该可以让所有人都参与到其中，不管是故事讲述本身还是绘本衍伸，都是参与到故事会的不同形式。石头汤煮的过程，同样也是故事会的演绎、是做成一件事、是搭建一个团队、也是故事妈妈成长学院中级班的学习过程，需要天时地利人和，恰逢万千家庭开展亲子共读的天时，恰好三叶草生发地深圳的地利，恰有1+49学院的人和，我们在一起，加入石头、加入爱心、加入盛意、加入努力、加入责任、加入探索、加入学习、加入…… 中级班的每一位和站在我们身后坚实的十万草籽、引路老师们一起，搅拌升温，做出这一锅三叶草故事妈妈成长学院中级班的石头汤。

    草籽随风飘，为你讲故事。

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作者: sqekl    时间: 2016-12-14 23:27
D02  秋娥
故事妈妈培训心得体会
                ----记故事妈妈成长学院中级班毕业论文

故事妈妈成长学院中级班从2016年7月10日开始，番茄老师的第一讲，如何组织一场故事会《走！讲故事去吧！》拉开拉开帷幕，紧接着李迪老师的第二讲，群体共读书目的《中国教育体系下的阅读视野》；米菲老师的第三讲，共读技巧进阶《打开悦读魔法盒》；秋雪老师的第四讲，阅读延伸进阶《绘本游戏大不同》；直到2016年11月12日陶雪老师的第五讲，如何开展社区故事会活动《从无到有》，跨越半年，给到如此系统的培圳学习，还是公益的，我们三叶草太伟大了，除了感谢，感谢！还记录一下这几个月开展的故事会经历及在培圳之后几点个人的总结。
一、个人从2016年08月01日做的第一场故事会（纠正一点，是规范的，受过培圳后的第一场故事会），故事会主题：我是小小社交家，选择绘本查理与劳拉 之《我真的真的好难受》，及辅助绘本《我很高兴》由于我选择的题目是，小小社交家，希望小朋友认识负面情绪及正面情绪.当然小小社交家,有很多优良品质,本次重点:希望爸爸妈妈们带孩子们走出家门来认识更多的朋友。当然如果能认识到情绪，且能增进团队合作，敢于推荐自己等等，那就更好不过了。接下来的第二场故事会《公园里的声音》感谢多米妈精华分享，提前自已也在网上做了些作者安东尼布朗的背景信息，所以故事开场前讲了一下作者背景，故事过程大小朋友都听的很投入，大小朋友们的发言都非常积极，虽然自己准备的还是不够充分，但是很有收获和进步，整个过程很快乐。第三场故事会，中国传统故事《司马光砸缸》，第四场、第五场故事会等等，个人越来越自信的走出去给一群小朋友讲故事了。
二、通过培圳及实践，有如下的感想：1、进一步明确了什么是一场有效故事会，以及如何开好绘本故事会。通过几位老师的课，知道故事会，不仅仅是讲述一个或二个故事，还应学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是在故事本身，也不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。通过李迪老师的《公园里的声音》故事讲述范本，发现讲述时配上相关的背景音乐，会更让人感动。2、与孩子讲故事，可以承载对孩子所有的学习课程，比如，激发孩子对情感的表达，有《猜猜我有多爱你》，养成孩子的良好问候习惯，如《晚安，猩猩》等等。3、有了一些如何更好的进行活动设计的中心思想，比如好的活动设计要从孩子的角度出发，遵循孩子的认知规律，去做活动设计。让孩子在轻松有趣的环境中接收信息。等等。
虽然是毕业在即，但心中并没有伤感，我想到这是我们新的开始，明年三叶草还有很多新的活动，内心满心激动。同时也知道了自己的许多不足，比如：绘本阅读量不多，阅读质量不深等等问题。希望后续尽可能多，而且力所能及的多参加三叶草的活动，提升自身的内力。最后再一次感谢组织给提供的福利，祝这个大家庭越来越好！

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作者: fandy    时间: 2016-12-22 13:57

eyretree2016 发表于 2016-11-22 09:55
C06 Wendy  毕业论文内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……要求：字 ...

太丰富了，从理论到实践，从心得到体会，丰富又全面，膜拜。，相比之下我的真是相形见绌！

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作者: fandy    时间: 2016-12-22 15:42

aya93 发表于 2016-12-14 15:55
毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字 ...

简直是继班班后的段子手第二

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作者: 18998996669    时间: 2016-12-22 20:20
中级班 G03 杨开玉

毕业论文:

少儿视角下的成人阅读

如何更好的提升阅读层次，三叶草通过不断的探索和积累，建立了一套完整的故事阅读方案。三叶草全称为三叶草故事家族，具备高度的公益性、组织性和创新性，通过构建全新的阅读模型，从而提升儿童阅读水平和丰富成人阅读方式。在进入中级班这半年多的时间里，较为完整地学习了三叶草故事阅读方式的科学模型，有效地提高了讲故事的能力。下面将从丰富成人阅读的角度，做一些粗浅的探讨。
一、如何理解少儿视角下的阅读
少儿视角下的成人阅读，是阅读一种重要的方式。这种从最原始最纯粹角度去理解作家意图的阅读方式，能够有效地提升我们的阅读层次。
（一）以童心去阅读。讲故事，是孩子最愿意、最容易接受的一种交流方式。因此，讲好故事是每位家长培养孩子的必备技能。要讲好故事，那就要从孩子的需要出发，特别是当孩子面临各种特殊的成长阶段时，安排合适的故事会产生良好的效果，能给孩子很好地启发和思考，对孩子的一生都将产生深远的影响。当然在讲故事之前，作为家长的我们，要深入了解故事，阅读故事本身。而阅读的时候，应该以童心去阅读，站在孩子的角度去阅读，才能更好的领会故事，然后，才能更好地与孩子讲好故事。
（二）以童言童语阅读。童言童语就是站在儿童的角度，易讲、易记、有趣，童言童语能更好地与孩子进行互动。番茄老师认为，用童谣、手指操、游戏等技巧性的方式解读故事内容，这是与孩子交流的必杀技。当然，恰当的语气、形象的手势、有力的眼神、传神的动作等等，都是必不可少的内容。
（三）从优秀绘本开始阅读。在三叶草故事家族，珍藏着许许多多优秀的绘本，这对提升学员的整体阅读素质非常有益。优秀绘本至少应该具备三个条件，一是精美的图画，二是简洁的文字，三是深刻的寓意。这三点也正是优秀绘本能让许多孩子和大人喜欢的重要原因，同时，也正是三点使得每个绘本都值得我们细细、多次的品读，正如李迪老师说的，我们选书的原则主要包括正版、优质、思想、趣味、艺术、教育价值等几个方面去考虑，通过不断地强化，从而养成良好的阅读习惯和思维模式。
二、如何开展少儿视角下的阅读
少儿视角下的阅读与其他阅读的重要的区别，就在于与少儿的互动性。而三叶草对于与少儿阅读的互动性方面，做出了非常多的尝试，也取得了非常好的成效。
（一）与孩子一起阅读。三叶草告诉我们，与孩子一起阅读是一个家长、孩子双赢的活动，孩子可以迅速地从阅读中得到乐趣，增长知识，而家长则可以通过阅读加强亲子沟通，参与孩子成长过程。参加中级班培训以来，我读的每一本书都是与孩子分享、互动的，遵循着秋雪老师“假如这个地方深深地打动了你，那它也能打动孩子”的原则。通过这些阅读，孩子越来越喜欢阅读，将阅读当成生活的一部分，亲子关系也在阅读中不断地培养和加深，可以说，好处是多样的、明显的、有效的。
（二）用形象化的舞台语言创新阅读方式。第一次参与三叶草组织的舞台故事剧的表演时，心中异常的忐忑，表演得非常不自然，但是通过不断的实践，舞台剧的形式越来越多，表演越来越自如，效果也越来越好，自然也更加得到孩子的喜欢。为准备故事会与孩子一起制作每一份道具，既是对绘本阅读的延伸，也是阅读本身的重要组成部分。当然，充分的准备，只是为了在台上能表现得更自如，正像米菲老师所说，“台下做加法，台上做减法。”
（三）不断总结阅读经验。总结经验，是提升自我能力的不二法门。三叶草阅读体系中，要求每位学员结合主题选书，拟定一份完整的阅读方案，在阅读结束后，拟写一份完整的阅读小结。正是这些完善的阅读方式，不断地激发学员参与的热情，提升学员组织阅读的能力和水平，也更好地展现了阅读的效果。事实证明，这种方式是非常有效的。
三、少儿视角下成人阅读实践
三叶草这个平台，给了每位学员很多阅读实践的机会，这些阅读实践，成为学员汲取阅读营养的重要方式，大家也如陶雪老师一般，创造条件去为孩子们讲故事，她们的故事必将长久地留存在每位学员的心中。
（一）倾听《公园里的声音》。在问到小朋友“什么是幸福？”这个问题时，所有的小朋友都给出了自己实践过程中最为贴切的答案，但每个人都认为自己人的答案是最好的。《公园里的声音》这本书用来自两个不同家庭、4个人、2条狗在同一时刻的不同感受串成一个完整的故事。他们分别是：趾高气扬、高贵华丽的贵妇；情绪低落、失去斗志的失业中年男人；忧郁孤独、处处受限的男孩；活泼快乐、善解人意的女孩；高忠的拉布拉多犬；快乐自由的土狗。他们在同一时间到一个公园散步。作者创新性地从4个人的角度分别叙述他们相遇事件，读来非常有意思。在阅读的过程中，孩子从刚开始对本书的不感兴趣到逐步深入到书上去了解书中的问题，不断地讨论四种声音，四种不同角色的区别，从中深入到每个角色的语言、身份、背景的不同。当孩子听到查尔斯妈妈那种看不起别人的口气，孩子们觉得生活在这种环境下简直是一种折磨，孩子根本无法同大人交流。看到查尔斯的不快乐、寂寞、无聊，都对他产生了同情的心理。当失业爸爸出现时，孩子们就说这位爸爸怎么看起来这么没有精神呢，孩子觉得大人没有工作就没有收入，给生活造成一定的影响，也感受到大人的辛苦。两只狗象老朋友一样相处得很好，小朋友感到非常高兴。看到查尔斯和脏脏一起玩的时候非常开心快乐，小朋友更喜欢脏脏的乐观心态，拥有一个颗阳光的心，能为爸爸解闷，是孩子向往的性格。图中的细致，孩子也看得比较细，如落叶下地时，孩子就会想到查尔斯的心情是低沉的。结合故事的进行，通过各个场景的描绘，让孩子感受什么是幸福，如何得到幸福。让孩子明白幸福不是来自外界的环境和条件，而是来自于内心的感受。
（二）发现《我们，我们的历史》。在开头，我讲了这样一段话：“这其实是一个非常有意思的话题，想想，在几万年前，人类生活在一种非常原始的状态下，相互没有语言交流，靠自然界的天然食物维持生命的延续，靠非常原始的方式抵御周围各种动物的攻击。但即使是这样，人类依然在一代代地繁衍下来，造成了我们现在辉煌的文明，并逐步走出地球，向外太空探索，相信，在可预见的未来，人类不只居住在地球上，还会生活在其他星球上，这是延续了几万年前的人类迁徒运动。”在故事进行的过程中，有个小朋友问“地球不是圆的吗，我们为什么不会掉下来？地球上的那些东西为什么不会掉？”我先让小朋友们来回来这个问题，大家各抒己见，谁也说服不了谁。我就跟孩子们说了地球引力，相对于巨大的地球来说，地球表面的人、物体就显得非常小了，在地球引力的作用下，地球上的一切都变得非常有秩序。还有一个小朋友说，为什么猴子不会再变成人了？对于这个问题，这个不好回答的问题，我们把它放在更远的未来。虽然这本书比较深奥，但由于是关系我们每个个体，陌生而熟悉，因此，整个故事会的过程还是比较愉快的，气氛是比较热烈的，孩子们对很多问题都很有兴趣，我想，这也就达到了我们讲故事的目的了。
（三）一起《照顾好你的星球》。在准备故事会的时间，我根据绘本的内容，与孩子一起制作了4个塑料桶，分别贴上不同的标志。在故事开始时，请1名同学根据自己的意思来解释4个桶的意思，同时，请另外的同学把事先准备好的垃圾分别投放到不同的桶里。当同学对标有“马尔迪”的塑料桶产生疑问时，就顺势推出了绘本《照顾好你的星球》。通过阅读，让大家意识到我们星球的承载力，要求大家从现在做起、从我做起，做一个爱护这个美丽星球的卫士。通过这种方式的阅读，整场氛围热烈，孩子参与热情很高，发言非常踊跃，效果也比较好。

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作者: eyretree2016    时间: 2016-12-24 19:25

fandy 发表于 2016-12-22 13:57
太丰富了，从理论到实践，从心得到体会，丰富又全面，膜拜。，相比之下我的真是相形见绌！

谢谢亲，你写的也很全面，只有自己有心得有收获这大半年就是很难得的时光。

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作者: 我绝对不吃番茄    时间: 2017-1-5 13:44

SmileySophie 发表于 2016-11-30 21:04
A04 李素慧（孕妈Sophie）

毕业论文

有认真思考，还可以继续深挖，加油

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作者: 秋之雪    时间: 2017-1-6 01:50

王军如 发表于 2016-12-13 14:40
E04   王军如毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求： ...

积累是基础，你一定会成为一个很棒的故事妈妈！

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作者: 秋之雪    时间: 2017-1-6 01:53

AnnyOnline 发表于 2016-12-8 15:35
编号：E03+ 懿 + 毕业论文

遇见三叶草，遇见幸运

很详细的内容复盘，看得出听课很认真！期待能现场听到你的故事会。

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作者: 天静    时间: 2017-1-12 14:00

番茄老师点评后，完善了论文，然后再发布一次。

浅论亲子阅读对幼儿语言智能的影响

中班 A01  黎云青  天静

秋雪老师给我们上绘本阅读延伸课的时候，她带给我们一个“八大智能”理论，就是说，孩子在小的时候，我们可以朝“语言智能”“数学逻辑智能”“空间智能”“身体运动智能”“音乐智能”“人际智能”“自我认知智能”“自然认知智能”八大智能引导，让孩子均衡发展。在绘本的阅读中，笔者认为，“语言智能”在亲子阅读中能随时随地引导孩子，只要是知道方法，把语言智能发展“润物细无声于”亲子阅读中，将是成本最低而收效最好的培育方向。

所谓语言智能，就是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。在给儿子找学校的时候，我也考察了很多的学校，有走传统路线的学校，统考然后上大学的道路；有IB路线，就是走国际教育和考核模式的路子，以后到国外读大学。但是，无论哪一种学校，考核的标准都无外乎是对语言智能的灵活运用。不管哪一种体系，无外乎就是锻炼学生概括事物然后形成自己的观点自如地有条理地精准表达出来。从这点看，万变不离其宗的宗就是我们的语言智能了。

为什么我们需要大力发展语言智能？有伟人曾明确表达过“语言是思想的直接现实”的观点。由此可见,语言是和思想密切相关的。现在有人大胆一点提出：其实语言本身就是思维。因为语言从来就离不开思维,就像思维离不开语言一样。离开了语言,思维将陷入混乱,所谓语无伦次,实质上就是思维迷糊。而没有思维,语言也没有意义。所以,语言与思维互为工具又互为目的。它们天然地纠结在一起,相互从对方那里得到说明和解释。当人们在头脑中思考问题时,是运用语言在进行思维和加工。思维的过程要外化,要实现思维以语言为载体和工具在人际间的交流和互动,需要采用的不外乎是听、说、读、写四种形式。由此可见,听说读写是一系列既需要语言的参与,又需要思维的参与的活动。从这个意义上说,培养孩子的语言能力,本身就是在发展他们的思维,培养他们的智能。

如何通过亲子阅读来培养孩子的语言智能呢？可以跟随下面三种层次层层开拓：

一、多磨耳朵多聆听。

我们一直崇尚孩子厚积薄发，家长不需要那么着急孩子要急于去表达，开始的开始，可以多给他们一些优美的，有韵律的短小精悍的童谣儿歌。在孩子还是一岁以内的时候，妈妈用温柔的声音给孩子读有韵律的儿歌，能增进亲子感情的同时，也会让孩子潜移默化吸收语言美。例如我一直在介绍给朋友的《三字儿歌》：小宝宝，起得早，睁开眼，咪咪笑，咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱。这样的儿歌，朗朗上口，孩子也很喜欢听。我的大学同学的两个孩子，都听这儿歌长大，她的两个宝贝明显比同龄人说话要早。就是不断输入让孩子的语言智能得到发展。

   在上中级班课程的时候，朵米妈给我们展示了《公园里的声音》的示范朗读，还有背景音乐，我当时就在想，作为一个孩子，如何能从妈妈读绘本的声音里也能pick up很多信息，这个对大脑的输入是很有用处。读到男孩妈妈的高傲冷峻时候，用短促的不屑的语气；读女孩爸爸的时候，那种沉重了无生趣的感觉；而读小女孩的时候，就用欢快爽朗的语调，我们想，这也是一种耳濡目染的表现，除了绘本的文字，还有配合语言的语音，这是给孩子足够的刺激，他们的语音智能获取快，对文章的理解也快。

    在比如米菲老师的课程，她用了一招“用各地方言读《棕色的熊》”，除了笑爆全场外，我觉得，这也是给孩子磨耳朵的很好招数。孩子会认为，“熟悉就是美”，所以，用她熟悉的语音跟她读一下绘本故事，也是一种很容易被记住的，因为这个刺激是让孩子兴奋且乐于接受的。

二、引导孩子扩写，思维不断完善和开拓

我们觉得语言就是一块很美丽的土地，只要里面的肥料肥沃，那么可以源源不断地有意识引导孩子，锻炼语言智能。比如，最初的时候，我们会引导孩子说短语，“阿姨好”“想喝水”等，慢慢也会加入“宝宝想喝水”“宝宝想出去玩”，等到孩子有一定的语言能力时，我们也慢慢帮忙他们扩写一样，慢慢加入修饰语，让语言表达更加丰富一点。例如“花朵美丽”“红红的花朵很美丽”。等孩子上了小学，我们甚至还可以这样引导：比方看完西游记，只用一句话总结是什么？唐僧孙悟空猪八戒沙和尚师徒四人去西天取经的故事。再扩展几个字？唐僧师徒四人一路斩妖伏魔去西天取经的故事。再扩展，师徒四人经历九九八十一难一路斩妖伏魔去西天取得真经的故事。再扩展，师徒四人在神仙的帮助下历经九九八十一难一路斩妖伏魔最终去西天取得真经的故事。如果孩子掌握了这些语言的妙处，就想开了一扇灵光的门，从此海阔天空，语言、思维都很精准。

    秋雪老师在讲述她的课程的时候，我很明显觉得，经过锻炼的还自己，他们的八大智能发展都是比较快的，比如，你让孩子讲一个串的句子，很多孩子会添字或者漏字，但是经过大量亲子阅读的孩子，他们的语言和思维都很连贯流利。例如讲《好饿好饿的毛毛虫》，孩子们最后可以总结成一句长长的话“好饿的毛毛虫星期一吃了一个苹果，星期二吃了两个梨子，星期三吃了三个李子，星期四吃了四个草莓，星期五吃了五个桔子，最后结茧变成一只漂亮的蝴蝶”。这些绘本阅读然后表达出来的时候慢慢扩展，会有助于孩子语言智能的发展。

三、让孩子懂得绘本阐述的情感并精准表达出来

我们说，语言表达，始终是言为心声，带入感情地表达，会直通人心更容易被人所接受。所以，在表达的时候，可以准确地用词阐述要表达的感情。我深深地记得朵米妈李迪在上课给我们讲《公园里的声音》的时候，那些小小的隐藏在文本里面的秘密，不就是一些感情的寄托吗？比如写女孩爸爸，用了大笨象的退来预示森林里的树干，这是多么的沉重。孩子能感受到吗？如果可以感受，那么，再通过自己的情感释放，用相对应的语气语调读出来，语言智能更加有感染力。

    我们一般说，亲子阅读除了父母读，孩子读，或者孩子跟父母共读都是一种很好的方式，我孩子这边有英语简单绘本阅读，每一次反馈都是有几个选项，是父母读给自己听？是自己读给父母听？是跟父母一起读？总之，这些方式都是可行。如果大人跟孩子一起读的时候，先问一下画面看到什么，感受如何，孩子回答，一问一答中，也是语言的刺激和锻炼。久而久之，能精准表达出来。

   朵米妈在故事妈妈成长学院初级班开学典礼上说，根据美国未来学家、趋势专家丹尼尔*平克说，决胜未来有六大能力：灵感设计、创造故事、事务整合、情感交流、游戏娱乐、寻找价值。我想，亲子阅读读好了，其中很多能力都是具备的，尤其是语言智能发展好，创造整合故事不在话下，情感交流也没有问题，知道了普世价值的真善美，寻找价值也变得很轻松。我们不是把亲子阅读神化，但是确实是一个润物细无声的好习惯。一起加油，亲子阅读让我们的生活更美好。

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作者: 豆豆爸20120124    时间: 2017-3-13 10:54
先来学习一下

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作者: aya93    时间: 2017-3-27 16:54

eyretree2016 发表于 2016-11-22 09:55
C06 Wendy  毕业论文内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……要求：字 ...

初级班开学 再回头看这篇 感触更加深刻 我们需要怎样的亲子阅读？这可以用很长很长时间去寻找答案

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欢迎光临 亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族 (https://www.3yecao.org/)

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