亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族

标题: B 组-2017初级班第五讲作业贴 [打印本页]

作者: aya93 时间: 2017-6-3 00:55
标题: B 组-2017初级班第五讲作业贴

三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪

作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：
1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
2、论坛小组内作业贴回复，不少于400字。
3、作业截止时间6月9日23：59.好好学习天天向上！

作者: B组B17邓宇坤 时间: 2017-6-7 10:29
B组B17邓宇坤 5月27日第五课“亲子阅读玩起来”  主讲老师：秋雪
课程作业：根据本讲课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

   虽经常做亲子阅读，但基本很少和孩子做故事玩儿起来的我，听了秋雪老师的课真是非常受用！我不会画画不会手工，之前也不理解用绘本玩儿起来到底是什么情况，什么意思。儿子四岁十个月，在我们共读的日子里，我们除了讲故事，他还非常喜欢演故事里他喜欢的情节！从小鸡卡梅利多到青蛙弗洛格，从红孩儿到葫芦娃……只要喜欢的故事片段就反复演，还非常喜欢人物大串场大相遇大混战。
   “重现故事情景”是他最喜欢的，我画画水平太low，除了一起演戏，在缺少时间情况下应该怎么配合他呢？延伸活动的目的是为了让孩子对阅读本身这件事更有兴趣，也知道书本是可以做外延，好好玩儿起来的的。最近孩子对新书——《吸墨鬼来了》非常非常喜欢。这是本带插图的故事书，不同于之前的以图为主的绘本。第一集的故事主人公男孩奥迪乐不喜欢书，却因帮爸爸守书店时意外遇到了吸墨鬼！为了探求究竟的他克服恐惧跟踪吸墨鬼，却不成想，自己也变成了吸墨鬼，也因此爱上了书。这本故事书图少但故事精彩，可对喜欢图的孩子，似乎少了点假想的主人公，满足不了他想象的场景，决定这次阅读延伸，就让他能更立体更靠自己小手来“编排”的玩儿起来。
   我们用了牛奶箱、橡皮泥、和各种小物件，重现小男孩奥迪乐进入德古书墓室的情景。剪开牛奶箱一个边缘固定好，画上楼梯，我们就开始一起玩儿了，当然故事由他讲述，情节人物由他安排： “……在墓地中央耸立着一座奇怪的建筑，好像一个墨水瓶。推开这座诡异的建筑门一道直通地下深处的楼梯，我试着一步步往下挪……地下像一个奇怪的图书馆，昏黄的灯光照着一个状如羽毛笔的棺材地面，居然躺着跟踪了大半天的那个家伙，他正呼呼大睡呢。” 我们开始为楼梯做安排，一边粘帖一边说故事一边演，过程中，我不小心把“挪”说成了“走”，这惹得他很不高兴！“不是走是挪！”说着他便起身“挪”了起来。确实走下楼梯和挪下楼梯，身体样子心里感觉是完全不一样的！我完全没想到他这么认真，这么留意书的细节。吸墨鬼系列的第二集出现了女主人公小女孩卡米拉，但是他觉得提前出现在纸箱里没什么问题。我们开始画了棺材地点，开始做他想象的德古书和卡米拉，安插蜡烛设计墓室环境、物件——我们划分了厨房区、餐厅、喝饮料吸墨的地方、沙发、书柜……很多都是故事之外他想象的，他自己捏捏摆摆说说。
   上午两个多小时，我们以手为人，在牛奶箱中彩泥上，陪他重现故事。他是个极少输出的孩子，可因为这个故事，因为这次手工操作，他能自己认真的非常精简的讲述《吸墨鬼来了》。我还给他录了起来，大概七八分钟，这真的是头一次肯开口为我讲述故事了。这之后，他自己还十分着迷，不时摆弄下我们做的墓地，还经常自己一个人投入的讲这个故事。或者自己扮演吸墨鬼，拉着爸妈一起演故事，指定爸妈是特定卡通人物比如黑猫警长白猫班长葫芦娃…… 特别是这段长对话是他格外喜欢重复的，模仿吸墨鬼声音重复的：“小子，你从哪来？……你奶奶也住在这个目的，你跟踪我是不是？……这就是你跟来的理由？胆子也太大点了吧！……你知道我是谁吗？……坦白的说你很幸运，我是一个吸血鬼姐如今对血过敏，否则……如果仅仅是单纯的墨汁，是没有什么滋味的，就跟炒菜不放盐，印在书里的陈年老墨口感绝佳的滋味真是棒级了……别装了，你根本就不信我要让你尝尝墨菊的滋味。他一边说一边诡异的飘出棺材，露出如钢笔尖一样尖锐的牙齿……”

   其实，我觉得自己这次阅读延伸的设计做的并不好，比较单一简单，我只是抓住孩子喜欢的点，帮助他做了有形象的表达。

   对九个多月的弟弟，我拿出了《给爸爸的吻》一书，正好家里有一对小维尼熊，一手拿着一只熊为弟弟重现熊爸爸和小熊宝宝的温暖对话。弟弟对摆动的熊很感兴趣！之后，打算继续购买些手偶玩具、做些手工动物，把家里的绘本再仔细精读做延伸……带着哥哥弟弟一起玩儿起来。

   非常感谢老师这次的课程，让我在阅读延伸、玩儿起绘本有了新的认识与指引！

图为“吸墨”的娃

“扮演吸墨鬼”的娃

孩子的绘图

孩子自己粘捏的橡皮泥场景

作者: 苏瑶 时间: 2017-6-7 20:40
标题: B10 苏瑶
第五课“亲子阅读玩起来” 主讲老师：秋雪
课程作业：根据本讲课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
听了秋月老师的这堂课，感觉受益匪浅，以往会比较注重读，但这次课让我对亲子阅读有了更深的认识。在阅读中游戏，在游戏中创造，可以培养孩子更多方面的能力，拓展孩子想象能力，动手能力，创新能力等综合素质。
最近跟儿子看得是牛津书中的英文故事，因为这套书本身设计就很好，分阶读物，对不同年龄的孩子给以由浅入深的阶段学习。书中的每个故事都暗藏包袱，最后笑点百出。孩子特别喜欢，这次读的是《the space ship》，这个故事是关于小狗Floppy做的一个奇妙的梦，里面有外星人，宇宙飞船，和星际探险，是儿子的大爱。
于是我们读过后进行分角色扮演，每人分别扮演两个角色，主人和他的小狗，在儿子的强烈要求下，他成功的得到了外星人和其狗狗的扮演权。接下来我们的第一步是形象准备，于是我们家的锅碗瓢盆，弹簧铅笔都成为的他的演出装备，小盆上粘上两根弹簧铅笔，外星人头盔完成，冬季耳包挂在头上，纸质触手沾在背后，外星人闪亮登场，我基本上就是本色出演，本身短发，装起小男孩来只需调整声线，第二步制作宠物狗，每人用线将做好的狗狗牵住，看起来还真有模有样的，故事中的火球，我们经过集体合议，决定用红色毛线团代替，
随着剧情的深入，我们一会躲避火球，一会互相救助，玩得不亦乐乎。
这次情景剧的扮演，让我们非常难忘，以后会将亲子阅读的延伸做的更加丰富多彩的，且读且学，永远保有一颗童趣的心。

作者: jessicaliulu 时间: 2017-6-7 21:33
第五讲 “亲子阅读玩起来”  主讲：秋雪老师
作业：根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练，操作
要求：详细记录活动方案及活动过程
B07 柳璐
   最近儿子班里加入了一个阅读活动，将和全国上千名一年级的同学共读一本绘本《天空和小熊第一次探险》我和儿子同样期待~~~~
   刚刚拿到书的时候，我们都被封面吸引了，没有急切的去翻看故事内容，而是进行一番畅想。儿子给俩只北极熊分别取名为蓝蓝和红红，他们在游玩的时候突然遇到冰裂，他们被困在一块浮冰上，儿子说蓝蓝和红红一起想办法用随身携带的铅笔，三角板，木棒做了一面SOS的求救旗，于是其他的北极熊看见了，用冰块塔成一个桥，蓝蓝和红红脱险了……我们俩进行一次非常有趣的封面畅想，用我们的想象去丰富这个探险故事。
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上周末我们一家进行了有趣地家庭绘本日！！
上午我们和儿子一起在微信上将近花了2个小时耐心地听了”百班千人“黄老师对《天空小熊第一次探险》的精读讲解，受益匪浅。我们边听边回答老师的问题，还互相讨论，比如：为什么书名要叫天空小熊而不是小熊天空？为什么小字下有一滴眼泪？为什么北极会有冰裂？冰会融化？正如秋雪老师在课上说的：一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样的书，有不一样的解读，不一样的学习方法，我们因此有很多新的发现，新的感悟……这个故事最后结尾是北极熊兄弟天空和小熊的探险旅程才刚刚开始，开放式的结尾吸引儿子对后面故事的期待，于是我们建议他不如你来写一个天空和小熊的第二次探险如何？

于是儿子一口气创作了续集《天空和小熊到了更北的地方》作者：李昊熹出版：深圳市翠北实验小学出版社请欣赏

  插曲：本来结尾儿子说的是”一切美好“我们觉得很不错，但他自己改了，改成“今天真是快乐的一天”也不错！尊重原创！
  这是儿子的第一次创作绘本故事，尽管画得线条简单，颜色也用得不多，但是故事讲述得很清楚，读起来还有一种一家人相亲相爱的温馨感觉！
  让我们继续亲子阅读玩起来~~~

QQ截图20170607204723.png (719.08 KB, 下载次数: 274)

作者: tongqing4876 时间: 2017-6-7 22:44
论坛标志是什么草？

作者: 珺兰珏 时间: 2017-6-8 12:06
第五讲 “亲子阅读玩起来” 主讲：秋雪老师
作业：根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练，操作
要求：详细记录活动方案及活动过程
B21 刘秋阳
从加入三叶草以来，一直坚持给孩子读书。我的宝宝马上就要满4周岁了，从刚始的不爱读书，到现在的每天回家必须读书，怎么读也读不够，真的是很大的进步呢。通过这段时间在故事学院的学习，自己也感觉有所提升。原来不知道怎么为孩子选择合适的绘本，到现在买回家之后的书让孩子爱不释手，百读不厌，我的收获也真是不小呢！
这次课程因为忙于工作的原因，没能参与现场问答，很是遗憾。一直以来我只知道书是用来读的，从来不知道绘本是可以玩的。之前给孩子读绘本也只是通过讲述的方式，对于孩子经常提出的问题，只知道用语言来表达，从没有想过通过玩的方式，让孩子正确理解语言所无法表达的意思。因为孩子小，对于大人的话不能够完全理解，他就会一次次的问。可我从来没想到过是因为什么，自己也没有做过延伸阅读。听了这次的课，让我有耳目一新的感觉。这次选择的绘本是小脚鸭行为管理绘本中的一本《排队啦》。为什么选择这本书呢，一个原因是孩子对于什么是排队不能很好的理解，每次读的时候，都会问；还有一个原因呢，是孩子的园里开始学习一些数字，想让孩子对数字有个认知。这次作业或许有点偷赖的嫌疑。我没有亲手做道具。只是选择了现成的道具来进行内容的整合，然后带着孩子一起玩起来。接下来就看一下我的活动过程吧。

这本书主要讲的是小脚鸭周末和妈妈一起去超市购物的过程中出现的几次排队事件。以及小脚鸭和妈妈在等公交车时，他的好朋友小老鼠想要插队，被小脚鸭制止的了故事。意在培养孩子遵守秩序，自觉排队，不插队挤队，不乱拥乱挤，做一个讲文明，守秩序的好孩子。

我们家的宝宝是个男孩，这里面写有一个情景：从超市里出来，小脚鸭帮着妈妈拿着东西一起来到公交车站。读到这里的时候，我会加重语气，意在希望读绘本可以让孩子知道：可以做力所能及的事情，他可以帮助妈妈分担着做一些事情。

这是宝宝的识字卡，用它排出来队形，采用升序的同时，即能正确的理解数字由小到大的含义，还能借着排队来数数。

我们还请来他的小伙伴们-消防车等来参与排队。

由短至长，依次采用升序的排列方式给他的小伙伴们进行了一下排队和分类，间接的让孩子对长和短也有了一个简单的认知。

大宝宝自己按捺不住好奇心，自己跃跃欲试的动手了，很认真的安排着队形。

过去的宝宝只是听过排队，不能真正的理解什么是排队，为什么排队。虽然这次作业做的有点简单。但是我会继续前行。在今后的亲子阅读中，会更加用心的去做。因为看到一个爱读书的宝宝，内心还是非常快乐的！

作者: 翡翠蜜糖 时间: 2017-6-8 12:24
B25  黄曼第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
         2、论坛小组内作业贴回复，不少于400字。

   内心觉得，秋雪老师的这节课是这次初级班的一个重头戏。作业的难度可想而知！心里千头万绪，一万种想法，却感觉不知从何下手。其实我和儿子的亲子阅读开始的非常早，但在接触三叶草之前却从没有认真想过亲子阅读还可以玩起来这回事，总是觉得读书就是读书，在读的时候充其量会根据故事情节扮演各种角色，变化自己的声音，或者让孩子也参与进来表演其中的一个或者两个角色，就这样有时也玩得非常开心了。听了秋雪老师的这堂课，才知道原来妈妈们会这么花心思去自己制作各种道具、布景，让故事和故事里的角色活起来，不仅激发孩子的创意和动手能力，还可以加深孩子的记忆，启发孩子的进一步思考，和孩子渡过无数更加难忘的亲子时光！于是顺应着这次作业，我和儿子的第一次让亲子阅读玩起来开始了！
   小子选择了美国著名作者艾伦.贝克尔的《不可思议的旅程-彩虹国度》。这是近来他非常喜欢的书之一。和从小就喜欢的《阿罗有支彩色笔》一样，他深深的为两个小主人公各自的神奇红色和紫色的彩笔着迷。故事里的男孩和女孩只身带着彩笔重返神奇的国度，用智慧和机智一次次的画出坐骑犀牛、交通工具飞艇、神奇的钥匙、潜水的脚蹼、巨大的章鱼和带他们飞行的巨大蜻蜓、直到最危急的关头他们用千辛万苦收集的七色彩笔在凤凰的帮助下画出美丽的彩虹，彩虹照亮了整个国家，人民和两个孩子一起奋起反击，最终打败了敌人，救回了老国王。我俩又一次激情澎湃的重读了这本书后，我跟他说了怎么能让这本书启发我们给我们带来一次有趣的游戏。结果孩子乐不可支，跃跃欲试！他找出了上次英语老师布置的复活节彩蛋的作业-用蛋壳画的小黄人，又用乐高拼了一个开装甲车的双刀黑武士，还有一个开着未来飞行器的白衣宇宙警察。自己脑洞大开用卡纸剪了一个最近看立体书得到启发的立体小人-这个代表他自己。用磁力棒和磁力珠做了蓝色地球国度的各种迷宫地图。临了再画了一副他自己才能看懂的孙悟空大战怪兽拯救地球的画（因为儿子姓孙，所以他常常用孙悟空比喻自己），在画里我看到他点题的画了一条同样美丽的七色彩虹。然后在他的总导演下，游戏开始了。在他的故事里，双刀黑武士是来自氪星的大坏蛋，困住了立体画里的他自己。他的随身小宠物蛋壳小黄人逃走了帮他去找救兵，用发射器叫来了宇宙白衣警察，他们要在那副孙悟空画里找到营救的线索，最终通过地球的重重磁力迷宫，找到黑武士最最害怕的红色风琴旗，一拿到旗子，被困在立体画里的自己就马上解放了，无所不能的自己化身孙悟空，大喊：“金箍棒，有力量！”和伙伴们痛打黑武士，大获全胜。
   孩子玩的不亦乐乎，给我讲的天花乱坠，我在旁边给他打打下手顺便爆笑。愉快的晚上结束了，我的作业也就展现在这里了。
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作者: 小丁丁妈妈 时间: 2017-6-8 13:30
B组B01高兰  5月27日第五课“亲子阅读玩起来”  主讲老师：秋雪
课程作业：根据本讲课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
      我是一个性急的人，读书能让我安静，但是很多书就象老师说的：没有读透。所以总是经常忘记。以前也没有经验去做阅读，做绘本阅读的延伸。听了秋雪老师的课，让我感觉到自己知识的不足，在阅读的道路上还需要更要的修炼。作业迟迟没有交也是害怕自己取点不对，第一次操作不好。
   在昨天放学后与小丁一起来实操了一下《小蛇去散步》这是一本说教性不强，图画较多的绘本。我感觉就是纯粹好玩吧。于是就对小丁说：再来一起读一下《小蛇去散步》然后换一个方式，不读，用画的吧。小丁说：我画的不好，你要发朋友圈吗？

我说：没事，妈妈讲的也不好，我们一起来试一下。我画前面，你试着画一下中间吧。

看到我这样子玩了一下，小丁也来兴趣了：妈妈让我玩玩！

我问这是在画什么？小丁说：小蛇遇到水坑以后，自己用长长的身体变成桥啊，然后有小动物要从它身体上面过去啊！
要不再玩一下？
不用了，还是看小蛇怎么样帮助动物们过河吧
好吧，画得不错！
妈妈，今天玩得也不错！
第一次试着在阅读之外用玩的方法，带着孩子一起看绘本。感觉很兴奋，只是做的不够好，真的是还需要再努力才好！

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画好一页

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小丁画

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遇到一个水坑

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小蛇去散步

作者: jwzjh 时间: 2017-6-8 14:10
用手机可以传图片嘛？

作者: yinyezi 时间: 2017-6-8 16:36
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

学号：b15
课程上到今天，有一种量变到达质变的感觉，之前积累的理论和知识，在这一课得到转化和提升。学习而后的转化才是阅读的重点。

所以面对这课后作业，踟躇良久，总觉得做不好。但，还是去做吧，无论如何。今天又看到大家的作业，才发觉，绘本的世界真是神奇而美妙。

孩子才1岁半，动手能力远远不及，语言表达能力也有限，所以，我选择用演绎的方式，姑且称之为是一个萌芽版的绘本剧吧。这次的出场绘本是《谁的家到了？》这是一本非常有意思的书，台湾知名图画书作家、刘旭恭专为低幼儿童设计。红彤彤可爱的小公交车，会开到哪里呢？小蛇、小兔子、小熊在站台上等公交车，公交车慢慢地开过来，大家上车。“都坐好了吗？要出发了哦” 公交车经过街道，穿过大河上的桥，下雨了，大家一起帮公交车打伞吧！

公交车慢慢地爬上山，“谁的家到了？” “呼”公交车喘了一口气，把小蛇从嘴里吐了出来，小蛇的家到了！
公交车经过一大片草原，好香啊。“谁的家到了？” “阿嚏”公交车打了个喷嚏，小兔子的家到了！
公交车开进森林里，谁的家快到了呢？ “嗯” 公交车用力一挤，小熊从屁股挤了出来。

大家下车的方式有趣极了，宝宝很小的时候就喜欢学公交车打喷嚏，每次说公交车开进大草原，谁的家到了？宝宝就阿嚏一声。最近，她玩积木小火车的时候，经常会说：“坐好了吗？”坐好了。于是我想，就用小火车来一起模拟公交车吧。

于是，我们开始了

公交车慢慢开过来，小熊和小浴缸在站台等车

小熊坐上了车，司机自己安排小浴缸等车，结果她又拒绝让小浴缸上去，让小方块上了车。

开啊开，公交车慢慢地爬上山，“加油，加油！”

公交车又开到一片大草原，谁的家到了？“阿嚏”宝宝先打了个喷嚏，然后说“小熊的家到了”

小熊下了车，小熊拜拜，拿起来亲一下。

公交车继续往前开，又上了山。谁的家到了？

小方块的家到了……

这个公交车太喜欢爬山了，上来下去，最后，还是妈妈帮忙，让它开回了家。

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作者: B06张素芬 时间: 2017-6-8 18:01
B06张素芬
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

内容简介：
      这是一本没有具体故事情节的书，以提问的方式带出各种动物身体不同部位对于他们的独特功能，增长孩子自然科学知识的故事书。这本书高度的概括了每个动物身体的重要部位对于他们独特的用途。

游戏环节：
      认识动物的身体特征，和孩子一起学习科学小常识。利用“拼”的艺术技巧表达了动物严谨的结构关系；利用“贴”的手法明示了动物身体各部分的前后位置。迎合孩子喜欢猜谜的天性，先展示动物的局部，在孩子的好奇心中再推出动物的全貌，注重形象的结构关系,利于孩子观察理解动物的身体结构，有助于加深他们对动物的理解和记忆。动物们都有鼻子、耳朵、尾巴、眼睛、嘴巴、脚。大象的鼻子可以喷水洗澡，蝙蝠的耳朵可以用来侦察，角蜥的眼睛可以喷血，猴子的脚可以用来拿东西……它们都有什么用途呢？如果您是一只土狼，这样的鼻子，可以用来做什么？如果您是一只河马，这样的耳朵，可以用来做什么？如果您是一只长颈鹿，这样的尾巴，可以用来做什么？如果您是一只变色龙，这样的眼睛，可以用来做什么？有些结构关系掩藏在动物的皮毛之下，让孩子说出所猜的动物名字。

总结：《这样的尾巴可以做什么》本书作者巧夺天工，根据动物的不同形态特点，采用了撕、剪、揉、染、拼、贴等等多种创作手法，把动物们塑造得惟妙惟肖！当孩子们知道书中的动物完全是用纸拼贴出来的时，在惊喜之余都有跃跃欲试的冲动，想做出同样出色的剪贴画来。让孩子在知识，快乐中享受艺术的幸福！

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作者: 瑞欣ji 时间: 2017-6-8 20:41
三叶草

作者: 瑞欣ji 时间: 2017-6-8 21:35
B12姬瑞欣卓卓妈
第五课“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
课程作业：根据本讲课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
这次的作业，我选择了艾瑞.卡尔的《好饿好饿的毛毛虫》

听完秋雪老师的课，心里大概有了头绪，不像以前一样，做延伸会感觉很盲目，不知道从哪里着手。
我儿子呢，6岁了。这本书对他来说，是非常简单的。我家的是英文原版，所以我就当作英文启蒙来做了。我主要是从以下几个方面做了延伸：
第一、认识星期的说法。对于马上要上一年级的他来说，简单的星期的说法是要会说的。于是，读完这本书之后，每天去送他上学的路上，我就会跟他说，Today is Monday, the caterpillar ate through one apple.或者Today is Tuesday, the caterpillar ate through two pears.以此类推。
第二、做手工。(1)我们家有毛根，首先就用毛根，拧了一个蝴蝶。

(2)我们家还有皱纹纸，我就帮忙先画了一个蝴蝶的轮廓，然后用剪成方块的皱纹纸揉搓成一个圆球，然后用固体胶涂一涂在纸上，再把揉成的球粘上去。看起来简单，做起来可真不容易。就揉那个圆球来说，想把它揉的圆又结实非常不容易。没想到，就那几个翅膀，我俩做了2个小时，才做了一半。剩下一半，只好下次完成。

做这两个手工，可以锻炼到孩子的精细动作，也可以锻炼他的耐心和专注力。
第三、秋雪老师讲到，大童的延伸，可以做知识的延伸，知识的纵深或者平行延伸。于是，我又找了毛毛虫变蝴蝶的视频，我俩一起观看。结果，意外之喜，那个视频是错误的，讲的是蚕的蜕变过程。蚕最后，破茧而出的是蛾。而毛毛虫用丝做他的蛹要简单的多。
第四、我们还一起想，还有没有经过类似蜕变的幼虫，变成一个完全不一样的成虫的动物。我们只想到了蝉。回头再查下资料。
对于同一个绘本，不同的人，会做不同的延伸，以上就是我的作业，感谢老师的讲解和批改。

作者: JohnsonX 时间: 2017-6-8 22:22
B24朱晓曚
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：
1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
秋雪老师的课真精彩，好实用，实实在在地解决我们亲子共读中遇到的问题，听一遍真是不够啊。开始亲子共读也有一段时间了，可很多时候还是不会讲，生硬地照着读太无趣，可又不知道如何才能有趣。以前和儿子一起看书，随便找了一本就讲起来，有些自己都没看过，有时讲到一半发现自己理解错了作者的意思，再纠正，影响真是不好啊。原来给孩子讲故事自己要提前做足功课，自己先要理解故事，了解故事背景，明白作者要表达的意思，还要预想孩子可能会有的疑惑。还有要把故事讲得有趣好玩，得准备一些道具和孩子跟着故事一起玩起来，走进故事中。如此讲故事，相信没有哪个孩子会不喜欢吧。学以致用，马上行动起来。儿子四周岁多，我打算从简单一点的开始实践起来，最终挑选了我大爱的李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》。
《小蓝和小黄》以前也讲过，儿子也比较喜欢，这次带他一起把绘本玩起来。我准备了颜料，彩纸，彩色玻璃纸，把儿子喜欢的乐高玩具也拿出来了，因为在无意中发现乐高中有一个黄色透明的部件，透过那部件看蓝色的积木就成绿色了，正好了解颜色的变化。我用黄、蓝彩纸撕出了小蓝和小黄，一边讲一边和儿子一起撕出故事中的各种场景，我们还延伸撕出了丢手绢的场景。撕纸这事儿儿子最喜欢了，玩得可high了，撕得根本停不下来，各种形状的都有。讲到小蓝到处找小黄，我就扮演小蓝，儿子是是小黄，我就这里找找那里找找，配上表情，最后找到了，就抱着儿子，好幸福的感觉。小蓝和小黄抱着抱着变绿了，我就拿出儿子的乐高积木，让儿子确定这是一块蓝色的积木以后，就他仔细地看我变魔法哦，透过黄色，儿子看到积木变色了，激动地大喊：绿色！还一起用蓝、黄色制作了一支绿色的水彩笔，儿子对这支笔爱不释手啊，画了一个小绿，告诉我这是小蓝和小黄。小蓝和小黄一起逛公园、穿隧道、爬山，累了坐地上，我们俩又是爬又是钻的，各种模仿，不停地传来儿子的笑声，我很满足很快乐，玩累了坐地上我们看着对方哈哈。之后叫来了孩子他爸，来扮演小蓝和小黄的爸爸妈妈，我们敲门，门开了，可却认不出我们来，我们只好失落地走了。我们变回原样后再次敲门，爸爸激动地把儿子举得高高，大家都玩得很开心。这次我们真正走进了绘本，就像一场旅行一样。相信一定会给儿子留下深刻、快乐的记忆。这次和之前照本宣科的体验、感悟完全不同。我也很激动，原来绘本还可以这么解读，感谢秋雪老师的指引，感谢三叶草给我们学习的机会。

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这是儿子在制作绿色的水彩笔

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这是儿子在制作绿色的水彩笔

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儿子迫不及待地用自制水彩笔画了小绿

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这是黄、蓝玻璃纸呈现的效果

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这是我们撕出的一群小朋友玩丢手绢的游戏

作者: Diana 时间: 2017-6-8 22:56
B09周莹
玛格丽特.怀兹.布朗的《晚安，月亮》，阿甲老师翻译的。上次听阿甲老师的课并没有讲到这一本，可是觉得是一本非常好和孩子做游戏的好玩儿的书。和泡泡讲过一次之后她就会自己看了。于是，今晚就尝试用这本书和她做了延伸活动。
因为泡泡还不太会写字，我们就尝试用这本书来玩口头的猜谜游戏，我们随意翻开其中一页，然后我出谜面：“什么东西小小的，长着长长的尾巴，尖尖的小嘴，两只圆圆的耳朵？”“老鼠吗？”她问。
第二个谜面我只说了一个谜面，之后的谜面是泡泡自己补充的——“什么东西是粉色的，而且而且......”泡泡问，“是不是长得像手？”“对！”我说。“但是它不是手？”泡泡又问。“对！”我回答。“是手套，在这里。”她指给我看，一副非常有成就感的样子。“是不是该轮到我出题了？”泡泡问。于是之后，我们交换出题、用同样的描述的方式猜了窗帘、床头、台灯...
再后来，谜面变成了描述一切房间里她能看见的其他物品。
直到玩儿得累了，泡泡说“妈妈，我想睡觉了。明天我们再玩儿吧！”
我说，“好吧，明天我们来玩儿找小老鼠的游戏吧！”

作者: 谷雨sz 时间: 2017-6-9 00:03
B11杨鸣明谷雨sz
三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪

作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

      孩子有时候吃饭实在不带劲，于是就有了找相关消化和身体结构的绘本图书给他看的想法，想借此机会让他对自己的身体结构多一点了解，学习下为什么要好好吃饭。
      一起翻看也讲解了好几本书，小朋友都表现得很平淡，直到碰上了有趣的“便便精灵”。《Cool! 身体大探险》由韩国字根社编绘的，北京蓝天出版社出版。是韩国天光初级科学研究会的幼教专家们为扩大孩子们的眼界而打造的科学童话故事，书中将童话的语言注入人体的知识里，让人体的神奇故事像童话故事一样精彩和有趣。其中的第五个故事《草莓在哪里》讲述的是，为了帮助寻找小姐姐不见了的草莓，便便精灵带着小姐姐从弟弟的嘴里进入，顺着食道，到达胃部，遛到小肠，大肠，跟着便便们排出体外的旅程。这样走了一遭，消化系统的大致轮廓勾画出来了，为了加深娃娃的印象，我们决定把便便精灵的旅程做出来。
      1、先准备好一块纸板，把小弟弟和他的消化器官画出来，顺着轮廓剪出人形。
      2、画出各种食物，并剪下来备用。
      3、娃娃自己找了个纸盒做烤箱，加工各种食物。
      4、娃娃喂弟弟吃，一边喂一边交代，咀嚼细一点哦，多吃蔬菜哦，……每喂一种，我就和他一起从纸娃娃的食道往下画一些同食物颜色的碎块。喂完了，食物到达胃部，做成了一锅五颜六色的细粥，接着往下呢，小肠吸收营养成分……大肠吸收水分……
      5、便便精灵通过肛门排出体外了。
      6、吃完饭的弟弟要刷牙哦。
      7、题外话，娃娃要求在我们自制的食物卡片后面写上食物的中英文名称。
      纸板小弟弟贴在墙上，娃娃可以每天去喂食一两次，加深对消化系统的认识，下一步再逐渐扩展关于营养，细胞……等各种知识吧。

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作者: 乌玛 时间: 2017-6-9 00:45
B05 乌玛

《看情况啰！》这是一本墨西哥作家的绘本作品，小姑娘玛利亚想要改名叫奥利薇，爸爸给出的回答是“看情况啰！”玛利亚有些沮丧，但又说服不了爸爸。
第二天，和爸爸去散步的玛利亚，不小心踩到了口香糖，粘腻的口香糖让玛利亚先是生了好一阵子的气——她觉得所有关于口香糖的人都太让人讨厌了；但坐下来转念又想，好像也并不是，口香糖有时也挺可爱的。

共读目的：“看情况啰”是她爸爸的口头禅，也是成人看世界的一种方法，比起单一角度来说，二分是更成熟的。我们经常说有些孩子“轴”，很多时候是孩子还没有学会二分的看问题，脑袋里面只有一种认可，当然也就只有一种解决问题的方式。从这本书开始，我希望孩子能开始用两面的思维进行思考，思维方式的改变，或者说进步，首先需要有意识，同时伴随大量的相关练习。

共读步骤：
1.先读《奥莉薇》，找出奥莉薇让人喜欢的性格特点——玛利亚想改名字的原因，以及外貌特征——玛利亚的家及她钟爱的装束。问孩子“奥莉薇是个好孩子吗？”其实奥莉薇也是让妈妈又爱又气的小猪，好孩子并不代表不犯错，这是最先的一次二分训练。
2.接下来读《看情况啰！》特别注意将口香糖的正与反进行引导。
3.书最后两页有几张小图，从“写作业好不好”“冬天好不好”“喜欢夏天吗”“养只宠物狗吧”作为系列问题，每次回答时候用“看情况啰”做引导，引导孩子向另一面的思考。
4.准备了一些比较容易说出正反两面的卡片带在身上，随时来和孩子继续玩“看情况啰”的游戏。
5.本来以为孩子会条件反射，有事儿没事儿都会回答“看情况啰“，其实也并没有，只有在感觉比较需要思考的问题时，在提醒下才会去想。不着急，慢慢来吧！

作者: 乌玛 时间: 2017-6-9 00:46

乌玛发表于 2017-6-9 00:45
B05 乌玛

《看情况啰！》这是一本墨西哥作家的绘本作品，小姑娘玛利亚想要改名叫奥利薇，爸爸给出的回答 ...

封面图

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作者: 乌玛 时间: 2017-6-9 00:54

乌玛发表于 2017-6-9 00:46
封面图

配图。
原帖子配不上，试了一下这样可以，不好意思刷屏了。

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作者: jwzjh 时间: 2017-6-9 08:17
B14焦宏
            第五讲作业
   亲子阅读在我们家里还是开展的比较好的日常活动，但是阅读延伸就做的很少了！有的时候就是会在独特的语境中，我们母女二人相视一笑，说出绘本故事里的台词。平时也关注过三叶草的活动，知道是可以就故事内容和孩子进行互动的，从而加深对故事的理解等。但是自己也只是从旁观看而已。前几天听了课，才意识到，以前的故事书看了就算了，从此后，故事书看了也得做点儿什么了。
   和我女儿交流后，她找来了以前读过的一本《海盗从不换尿布》。这本书图画颜色丰富，人物夸张，而且是画的外国人物的形象，画面冲击力比较强。首先，我们重新读了一遍故事。里面的语言也很搞笑，我们就分角色读了起来！还设定了人物的语言特点，比如，海盗头目说话得是声音很大，很短促;小男孩就是有点怕吵到妈妈，声音尽量控制不大不小的！小宝宝不会说话，只是嘤嘤呜呜的声音。读过之后不过瘾，就又换角色读，来回读了每个人物才罢手。
   第二步，我们就画面的细节探讨了一下，逐页翻看，找到初读时候没发现的小秘密！比如在海盗们给小妹妹换尿布的时候，由于不熟练，就拿猫、狗、甚至皮球来练手！我原来没发现有皮球，孩子提醒了我。
   接下来，我提议做一个手工作品！我想用珠子做一些珠宝，假装是海盗们要找的宝藏～孩儿不同意，说想要看看藏宝图都是什么样子的！我们就百度图片找了很多个藏宝图，浏览后，挑了一个我俩都喜欢的，加上自己的想象，合作完成了一幅藏宝图。孩儿很高兴，还表扬我画得不错。细心的孩儿还动手把画揉皱了，说这样才像藏宝图。

   本来以为在玩绘本这方面，自己不会有什么新意，但是在家里放松的状态下，母女俩共同商讨，也玩得很高兴。感谢三叶草，感谢故事妈妈们，能让我们对绘本阅读的理解上升了一个层次。对做好故事妈妈更有信心！

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作者: B027路巍崴 时间: 2017-6-9 10:44
第五课“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
课程作业：
根据本讲课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

感谢秋雪老师丰富的课程，之前到班级讲故事有意思的方法和手工已经用起来了。这次选的书是去年三叶草故事家族在我校新书品读会上印象最深刻的一本。

《有麻烦了》
1、这本书讲了什么？
这本书用简明的文字、图画，清晰的展现了一个孩子在生活中出现了小失误后的内心活动和妈妈对待这样的事情的处理态度！描述的非常丰富、细腻！
2、作者想着表达什么？对待事情的处理方式！
3、孩子听了哪里感兴趣？
这我们共同感兴趣的地方，有过类似经历。其实当我们处在苦恼中的时候，也会想各种各样的方法去解决我们的难题。向别人求助哇，冥思苦想啊！发现解决不了的时候，也会想去掩盖，去逃避，但是知道明明是自己干的，推给别人也还会很内疚，心情更加的沉重。想着想着妈妈快回来了，就想还是跟妈妈承认了吧，请求妈妈原谅比较好！
先出现了妈妈的眼睛，接下来出现的妈妈讲的第一句话是：”哇，这个图案太漂亮了！“然后妈妈接下来的举动，拿起熨斗也熨了一个对称的图形，又绣花，把它变成了一条美丽的鱼。让孩子紧张的心，一下子放下了，心里满满的感激。因为妈妈的举动，最后的结尾也变的很完美。
4、孩子听后最想表达什么？尝试什么？
a、要的理由是我觉得读后感觉获益更大，面对孩子弄出的“突发事件”，要用同理心好好处理。
b、他很想知道印子是怎么来的。
5、活动材料：
熨斗，水，白纸，旧衣服，彩笔

后续：

前几天正准备吃晚饭，也发生了类似的小意外！儿子口渴自己去倒水喝，喝完又准备端一杯过来，水倒的有点满，刚看他走了两步，就听到“咣当当”的声音传来，玻璃杯掉地上了，碎的够彻底的，玻璃碴子满地都是……用《有麻烦了》里的妈妈的处事方法真的很棒，还知道了原来那杯水是给我喝的，感动！小故事，大道理，很受益，感谢老师们的每一次指导。

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拿了白纸和白衣服做实验，用了三壶水也没有都没成功，现在的熨斗应该有保护装置

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宝贝自己创作了一张，熨斗印变身大爱心。帮他收拾玻璃碎片，做个了手镯送我

作者: 草籽西 时间: 2017-6-9 17:14
B29 陈曦听了秋雪老师的课，才发现亲子阅读不仅仅是我们和孩子一起读，还可以一起玩。但从刚刚启蒙到成为活动设计的高手，还有很长的路要走，最重要的是真的把这种玩乐的兴致和行动实践到每一次的亲子阅读中。从简单的延伸开始，带领孩子一步步探索绘本中的奥秘。

在听课后，我一共实践了三次延伸活动，我和孩子都从中收获了很多的乐趣。

第一次

和孩子共读安东尼.布朗的《大猩猩》，这是一本描述孤独的小女孩安娜的故事，安娜喜欢大猩猩，但她从没有真正看见过大猩猩，因为爸爸工作忙。在生日的前夕，安娜收到了爸爸送的大猩猩玩偶，可晚上的时候，令人惊异的事情发生了，大猩猩玩偶变成了真的大猩猩，他带安娜出去玩，满足了安娜所有的愿望。
我们在书中看到了安娜生活的周围有各种各样的大猩猩，墙上的壁画，床前的台灯，甚至她的生日蛋糕。我想起阿甲老师提到过，安东尼.布朗从小就对大猩猩深深着迷，突然很想知道这本书里一共有多少只大猩猩。
我提议女儿数一数书中的大猩猩，她很开心的答应去数，第一遍，她只数出来36只，我便和她一起数，数着数着，她发现她之前遗漏的大猩猩，就要求她自己重新数。好，她自己又重数了一遍，这次大猩猩的数量增加到了54个。最后我们俩一起又数了一遍，不包含封面，书中一共有65只大猩猩。这个数量真是很惊人。我想如果不去数，我们一定想不到会有这么多，而在数大猩猩的过程中，我和女儿的观察能力又得到了一次锻炼。

第二次

女儿遇到了不顺心的事，总是不开心，也想发脾气，我就和她一起读了《生气汤》并和她一起煮了一锅生气汤。
我们一起架上锅，打开火，往锅里撒盐，朝锅里吐气，挤眉弄眼吐舌头，生气汤煮开了，她的情绪似乎也好了一点。最后她强烈要求尝一尝生气汤，喝完后说，这就是凉水的味道。

第三次

《魔法亲亲》-小浣熊不想去上学，妈妈便在他的手掌上印了一个吻，告诉他，当他在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。
和孩子讲完故事的第二天早上，我也在她的手掌上印了一个吻，她知道这是魔法亲亲。晚上放学回来后，她告诉我她今天一直很开心，因为有我给她的魔法亲亲。

以上这些小小的延伸，并不复杂，但是它们带给我和孩子的收益却是巨大的，我很愿意在绘本中发掘这样的小操作，小乐趣。这样日积月累的小乐趣，也能带给孩子潜移默化的改变。当然，更复杂更有创意的延伸活动也是必不可少的。设计延伸活动的能力，也可以看成我们的游戏力，就像晓芝告诉我的，延伸活动不一定就是做手工，还有很多种方式，最重要的是我们有一颗有趣的心。

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作者: xyz19831226 时间: 2017-6-9 18:26
B08 张小凤第五讲作业
《我爸爸很高大、很强壮，但是……》是一本颠覆身份的家庭喜剧，但表达的却是永恒不变的亲子亲情。充满了热热闹闹的喜剧，质拙童趣的图画，创意奇趣的构思，描绘出一个让孩子哈哈大笑的故事，同时又能让孩子在故事中看到自己的影子，有所反思。
1、这本书主要讲的内容：小爸爸很高大、很强壮，但是每天晚上家里都会上演同样的一幕：他不愿意上床睡觉。作为儿子一开始，会和他好好商量，给他讲道理。但是，事情通常不会变好，而是更复杂了。小爸爸会在房间里大喊大叫、上蹿下跳，儿子试着对他严肃一点儿，还答应给他讲故事。幸好，讲故事这个方法每一次都很管用。可是，故事讲完的时候，他还是不愿意去睡觉，而是央求儿子再讲一个。。。。。
2、作者想要表达的主题：这样的爸爸让人苦笑不得，但是作为阅读者---孩子，能很清晰的找到自己的影子，通过强壮的、无所不能的爸爸与小爸爸形成鲜明的对比，加深亲子感情的同时，促进家庭和谐氛围。同时，作为家长的我们应该深深的反思，我们在家里是在扮演什么样的角色？是不能让孩子亲近的独裁者还是像小爸爸这样的粘人宝，决定了孩子的幸福指数和成长成人能力，父母的形象和角色决定看了这个家庭的氛围和家风。
3、尧尧的兴趣点:诙谐的语言和图画总是逗的尧尧哈哈大笑，尧尧每看一次就笑一次，非常乐意去看，也乐意把书中的情形转变到现实生活中。
4、读书后的尝试：尧尧看了这本书后，会经常的称呼爸爸小爸爸，她能体会到原来我的爸爸在某些时刻也是需要照顾和帮忙的，更喜欢和他的爸爸一起玩，一起闹。
5、想法的实现：这本书对尧尧来说还是比较简单的，她基本上都能理解，只是在与爸爸的表达上，她还是有些害羞的。我尝试着拿这本书让尧尧和爸爸一起演，既有语言上的碰撞，更有身体的解除，感情在演练中自显和得到深华。

作者: tea56 时间: 2017-6-9 19:11
B02 方燕玲第五讲“亲子阅读玩起来” 主讲老师：秋雪
听完秋雪老师的课，对于“重现故事情景”有了更深的体会。上次我们在列书单的时候就出现过的《神奇校车》，又一次被我们玩了起来。因为做的事情比较多，花时比较长，终于能赶在今天弄好了，赶紧写作业来了

https://www.3yecao.org/forum.php?mod=attachment&aid=Njg2NDZ8ZmE0ZGE0MGZhNDgxN2NkZDVhZDNhMmVmZDI4OTc3YTd8MTczMjIxOTc5Mg%3D%3D&request=yes&_f=.jpg
神奇校车每一次的开启，总会带给人无穷的乐趣。这一次，我们跟随卷毛老师坐上校车，准备去天文馆的宇宙剧场，看太阳系是如何运转的。结果神奇校车在等红灯的时候直接把老师和同学们一同载向了太阳系！哇，这真的是一个神奇的时刻。准备发生升空啦！

刚好周末的时候我们家新装了一台空调，孩子直接就把外包装当做校车。因为要体现的是向上升的感觉，还特意把自己藏在箱子底，然后把箱子举起来，模拟火箭发射的情景。

阅读延伸1：我们一同探讨了由校车变成的宇宙飞船会是什么样子的，他的回答真的是天马星空，于是，我说：你把它画出来吧。想不到他真的花了好长时间，把自己心目中的飞船画出来了。

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阅读延伸2：再读绘本，我们又探讨了一个新的问题：卷毛老师的神奇校车能变成宇宙飞船带我们遨游太空，那宇宙飞船还能干些什么吗？四年级的他，一脑子的古灵精怪，马上就一股脑地把想法倒出来了。我说，你能写一写吗？向别人介绍一下你的这台飞船，怎么样？他答应了，于是，几天做完作业，他都在房间里捣鼓。两天后，一篇科幻作文诞生了。

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搭乘神奇校车到太阳系走了一圈，不仅领略了太阳系的风采，还能通过玩、画、写把这本绘本“玩”起来，真是太好玩了！

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我们阅读的书籍

作者: 洁非偶然 时间: 2017-6-9 21:19
B03-滕少洁 5月27日第五讲“亲子阅读玩起来”作业我家的亲子阅读有记录的进行了快一年了，没记录的有一年多，孩子的阅读兴趣已经培养起来。我之前总觉得，亲子阅读，只要父母愿意陪伴、以孩子的意愿为主，不用功利心来看待亲子阅读，在这样的基础上，即使父母不专业，但是有精彩的故事，坚持下来，就一定能培养起孩子的阅读兴趣和习惯。因为有这样的想法，所以我做的努力非常少，尤其是延伸活动。做得最多的就是用手指来走路、亲吻、拥抱或一些肢体接触的小游戏、画画、唱歌或者几个舞蹈动作，全部是怎么简单怎么来，都是能在床上可以解决的范围。碰上孩子问问题，我大多会用秋雪老师说的屡试不爽的方法来回答他：你觉得呢？有时孩子会给出一些很精彩的答复，有时会说“我不知道”。这次听了秋雪老师的课，知道亲子阅读中的延伸活动可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子学会用更丰富的方式来表达自己对故事的了解和思考，重要的是，延伸活动有很多种方式，唱念做打样样都可以上阵。听课了，才知道自己以前对延伸活动认识不到位，重视不够，导致阅读活动过于随意不积极。这次的作业，对我来说，还是有难度的。想来想去，选了美国李奥尼创作、彭懿老师翻译、明天出版社出版的《小蓝和小黄》，这也是三叶草初级班学员必读的50本书籍之一。用课堂上学到的知识来分析，我认为这本书讲的是颜色和友谊，故事的生活气息浓厚，贴切孩子的日常和认知，画面富于想象，能够激发孩子的想象力和创造力。我想我的孩子可能会对颜色的变化生成部分、一起游戏的部分更感兴趣。至于他会提出什么问题，我还真想不出……这一向是我的弱项。泪……想来想去，延伸活动我打算放在颜色探索、想象、创作上。目标： 1.通过陪伴，密切母子关系 2.探索颜色搭配生成 3.激发想象力、创造力实现途径：我和孩子各选一种颜色，共同创作一个故事。故事的讲述和发展以孩子的想法为主，我为辅。虽然此前我和孩子共读过《颜色的战争》、《深蓝的艾莉》等一些关于颜色的绘本故事，但是从来没有用颜料实践过。特意带孩子去买了水彩颜料、水彩笔、调色盘。听说听故事可以创作出更精彩的画，他兴致勃勃凑过来。看封面能分辨出小蓝和小黄，“妈妈，它们生出了小绿！”他快乐地说。爸爸妈妈宝贝、藏猫猫、转圈圈，都是贴切他的贴切他生活体验的部分，在教室里排排坐就不一样了“我们是分组坐的。”又跑又跳、拥抱变绿——“哈哈，它们合体了”。爸爸妈妈认不住宝贝，我还没读文字呢，他就看得出来它们哭了，迫不及待往后翻，想早点看到结果，结果当然如他所愿是快乐的。书一看完，立刻马不停蹄去实践啦。他很快在24中颜料中找到小蓝小黄，把它们挤到不同的格子里，又马上拿笔调出不同的绿色。“宝贝，都是用蓝色和黄色，为什么可以调出这么多种不同的绿色呢？”“不知道。”他继续各种调，每调出一种绿色就说一次“绿色！”接下来是挤出红色，调出了棕色：“这是树干的颜色！”他把调色盘所有的格子都用上了。我随他玩——因为我实在说不出这些不同色度颜色的正确名字，只好默默不说话。他终于愿意在纸上画画了，先用棕色画出树干，再用绿色画出绿叶和小草。我用红色画了太阳。他接着用蓝色画了游泳池，用黑色画了淋浴喷头，“这是新开的游泳池。”小绿一家四口在排队准备进去游泳，小蓝一家三口也在排队（这是爸爸，这是妈妈，这是我，我已经长大了），三个蓝点点画得一样大。“要加上护栏才安全。”他一边书目一边用黑色又画上护栏。“小红它们家也来排队。它们是在地上排的，不是在地上。”——小红家的队伍在泳池旁、大树的绿叶间，他作出了解释。我用手指头蘸上颜料，画了蝴蝶的身体，又用笔画了蝴蝶的翅膀。“妈妈，你画的蝴蝶太大啦。”嗯，是呢。爸爸用盘子端水过来给他洗笔，他却蘸了颜料放进水里搅动。绿色的——青苹果味儿的水！红色的——杀人啦！这是血水！灰黑色——小灰。这是被污染的水。他把水泡到水里，接着把手掌印在纸上乱抹，最后用笔涂抹出一部对讲机。他终于玩够了，很积极地收拾东西去卫生间清洗，得到了一个玩水的正当理由。孩子在颜色探索上花的时间占比较大，超出我的意料。到后面画好两幅画，他的兴趣也用得差不多了，我最初是想和他创作一个连贯完整的故事，最终没有达成目标。但从活动时长来看，以前几分钟甚至几十秒草草收场的延伸活动，这次延长到一个多小时，整个过程孩子专注又愉快，这也算是进步了吧。秋雪老师说，延伸活动是为了激发孩子的阅读兴趣，如果仅从这一点要求来看，我想我算是初步达成目标了——虽然手法很初级，需要更多的学习。

作者: 洁非偶然 时间: 2017-6-9 21:40

JohnsonX 发表于 2017-6-8 22:22
B24朱晓曚
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”

哗！你的延伸活动超级棒啊！我也选的这本书，活动设计得比你差太多！学习了

作者: 艾叶子 时间: 2017-6-9 21:48

B26 小欧欧阳岸怡

三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪

作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：
1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
2、论坛小组内作业贴回复，不少于400字。
3、作业截止时间6月9日23：59.好好学习天天向上！

从看到这个题目开始我就开始犯愁，不擅长画画，不擅长手工，且不喜欢毛公仔的人应该用一种什么样的方式来做延伸方案呢？一再的更改与欣姐预约的时间，搞到欣姐直接问我“妈妈，你是不是准备不交这次作业了？要被扣分的哦。”

当看到《生气汤》时，我想我们也来煮一锅”生气汤“吧。

欣姐很开心这次的活动。一来，她对于开火煮个什么东西有热爱，二来，当时读这本书时，我们就说过，哪天我们也来煮一煮这生气汤吧，只是一直没有付诸行动。

为了更好的完成这个事情，她重新读了一遍《生气汤》。

我们先是装了大半锅的水，开煮。

欣姐说，我们放些什么好呢？按书中所写的，我们准备放点盐，欣姐拿了个超大的勺子用来搅拌。按她所说，汤嘛，要搅匀了，才能好味。等水开的时候，我问她”你今天有什么不高兴的事情吗？可以将它煮到汤里来哦。“

欣姐认真的搅着她的汤，说”我今天其实挺开心的，因为明天我要代表学校去参加全年级的画画比赛，而且我抽到的要画的动物是我喜欢的狐狸哦。“

”妈妈，不如我们放点糖吧“

”再来几颗黄豆“

“其实妈妈今天倒是有件不是很让人高兴的事情。”

“是什么？”

“呃~~”

“好吧，又是我现在还听不明白的事情。那不如你来尖叫几声，再将这个大勺子借给你来敲锅子吧..........”

“我觉得我们今天煮的不是生气汤哦，虽然你不高兴，但我实在是很高兴，所以我放了很多糖，所以今天煮的应该是”高兴汤“。

后记：煮完汤后，欣姐在做英语口语的时候有一个词总也发不准，直接爆掉，气到不行。睡前我跟她聊，”我今天有点不喜欢你最后的那个态度“。”其实我也不喜欢，我还是喜欢我们煮“高兴汤”的时候“。

从课程中接触到了很多新的方法，改变了一直认为的读书只能是思想上，心理上，头脑中的玩乐，我们还可以借由阅读，跟孩子更好的玩起来，从历史，地理，科学，人文，甚至情感中延伸开来，从而让阅读更生动，更有意思。

阅读，先是一起来读着玩，然后再一起玩着读。

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图一

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图六

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图五

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图三

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图二

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图四

作者: 洁非偶然 时间: 2017-6-9 21:55

B03-滕少洁
5月27日第五讲“亲子阅读玩起来”作业

      我家的亲子阅读有记录的进行了快一年了，没记录的有一年多，孩子的阅读兴趣已经培养起来。我之前总觉得，亲子阅读，只要父母愿意陪伴、以孩子的意愿为主，不用功利心来看待亲子阅读，在这样的基础上，即使父母不专业，但是有精彩的故事，坚持下来，就一定能培养起孩子的阅读兴趣和习惯。因为有这样的想法，所以我做的努力非常少，尤其是延伸活动。做得最多的就是用手指来走路、亲吻、拥抱或一些肢体接触的小游戏、画画、唱歌或者几个舞蹈动作，全部是怎么简单怎么来，都是能在床上可以解决的范围。碰上孩子问问题，我大多会用秋雪老师说的屡试不爽的方法来回答他：你觉得呢？有时孩子会给出一些很精彩的答复，有时会说“我不知道”。
      这次听了秋雪老师的课，知道亲子阅读中的延伸活动可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子学会用更丰富的方式来表达自己对故事的了解和思考，重要的是，延伸活动有很多种方式，唱念做打样样都可以上阵。听课了，才知道自己以前对延伸活动认识不到位，重视不够，导致阅读活动过于随意不积极。
      这次的作业，对我来说，还是有难度的。想来想去，选了美国李奥尼创作、彭懿老师翻译、明天出版社出版的《小蓝和小黄》，这也是三叶草初级班学员必读的50本书籍之一。

   用课堂上学到的知识来分析，我认为这本书讲的是颜色和友谊，故事的生活气息浓厚，贴切孩子的日常和认知，画面富于想象，能够激发孩子的想象力和创造力。我想我的孩子可能会对颜色的变化生成部分、一起游戏的部分更感兴趣。至于他会提出什么问题，我还真想不出……这一向是我的弱项。泪……想来想去，延伸活动我打算放在颜色探索、想象、创作上。
   目标：
1.通过陪伴，密切母子关系
2.探索颜色搭配生成
3.激发想象力、创造力
   实现途径：
我和孩子各选一种颜色，共同创作一个故事。故事的讲述和发展以孩子的想法为主，我为辅。
      虽然此前我和孩子共读过《颜色的战争》、《深蓝的艾莉》等一些关于颜色的绘本故事，但是从来没有用颜料实践过。
   特意带孩子去买了水彩颜料、水彩笔、调色盘。听说听故事可以创作出更精彩的画，他兴致勃勃凑过来。看封面能分辨出小蓝和小黄，“妈妈，它们生出了小绿！”他快乐地说。爸爸妈妈宝贝、藏猫猫、转圈圈，都是贴切他的贴切他生活体验的部分，在教室里排排坐就不一样了“我们是分组坐的。”又跑又跳、拥抱变绿——“哈哈，它们合体了”。爸爸妈妈认不住宝贝，我还没读文字呢，他就看得出来它们哭了，迫不及待往后翻，想早点看到结果，结果当然如他所愿是快乐的。
   书一看完，立刻马不停蹄去实践啦。他很快在24中颜料中找到小蓝小黄，把它们挤到不同的格子里，又马上拿笔调出不同的绿色。“宝贝，都是用蓝色和黄色，为什么可以调出这么多种不同的绿色呢？”“不知道。”他继续各种调，每调出一种绿色就说一次“绿色！”接下来是挤出红色，调出了棕色：“这是树干的颜色！”他把调色盘所有的格子都用上了。我随他玩——因为我实在说不出这些不同色度颜色的正确名字，只好默默不说话。他终于愿意在纸上画画了，先用棕色画出树干，再用绿色画出绿叶和小草。我用红色画了太阳。他接着用蓝色画了游泳池，用黑色画了淋浴喷头，“这是新开的游泳池。”小绿一家四口在排队准备进去游泳，小蓝一家三口也在排队（这是爸爸，这是妈妈，这是我，我已经长大了），三个蓝点点画得一样大。“要加上护栏才安全。”他一边书目一边用黑色又画上护栏。“小红它们家也来排队。它们是在地上排的，不是在地上。”——小红家的队伍在泳池旁、大树的绿叶间，他作出了解释。我用手指头蘸上颜料，画了蝴蝶的身体，又用笔画了蝴蝶的翅膀。“妈妈，你画的蝴蝶太大啦。”嗯，是呢。
      爸爸用盘子端水过来给他洗笔，他却蘸了颜料放进水里搅动。绿色的——青苹果味儿的水！红色的——杀人啦！这是血水！灰黑色——小灰。这是被污染的水。他把水泡到水里，接着把手掌印在纸上乱抹，最后用笔涂抹出一部对讲机。
      他终于玩够了，很积极地收拾东西去卫生间清洗，得到了一个玩水的正当理由。
   孩子在颜色探索上花的时间占比较大，超出我的意料。到后面画好两幅画，他的兴趣也用得差不多了，我最初是想和他创作一个连贯完整的故事，最终没有达成目标。但从活动时长来看，以前几分钟甚至几十秒草草收场的延伸活动，这次延长到一个多小时，整个过程孩子专注又愉快，这也算是进步了吧。秋雪老师说，延伸活动是为了激发孩子的阅读兴趣，如果仅从这一点要求来看，我想我算是初步达成目标了——虽然手法很初级，需要更多的学习。

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作者: b13 时间: 2017-6-9 23:11
B组b13 孙晓丹
第五课“亲子阅读玩起来” 主讲老师：秋雪
课程作业：根据本讲课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

因为自己没有小孩，以前买来绘本都是自己看，看完也没有想过如何做延伸方案。听完秋雪老师的课，很受启发，原来绘本可以变得如此有趣，绘本故事不仅可以看，还可以演，可以转化成各种形式，这样一本书就不仅仅是一本书，而是变得更加立体。延伸活动也不是为了活动而活动，是为了激发孩子的阅读兴趣，同时引发孩子的思考，加深理解。
刚好这两天读到一本低幼的图画书《咚咚咚》，便以此做了一次延伸活动的尝试。

设计延伸活动主要从以下几个要素考虑：
1、这本书讲了什么？
这本书主要是针对0-3岁的小朋友，语言简单，重复，有趣味。讲的是不同的动物来敲门，结果都是门太小了进不来，最后一个小动物来敲门，把门打开，是乌龟宝宝回来了，这个时候才看到开门的是乌龟妈妈，这里是小乌龟的家。
2、作者想要表达什么？
我认为第一是通过局部观察，让孩子进行拓展想象。第二是动物们依次登场，让孩子根据特征进行动物认知。第三重复性的语言，让孩子学会“请问你是谁？”“我是xxx，门太小，我进不来”这个句式。第四通过每页中花瓣的飘落进行细节观察。
3、孩子对这个故事会觉得哪里听不懂或对哪里感兴趣？
因为这本书本身故事情节很简单，基本上不存在听不懂的问题，孩子通过对局部的观察来猜动物应该是比较感兴趣的点。
4、孩子听过之后想表达什么？
我觉得孩子听完这个故事会更想参与其中，孩子更喜欢互动，用相似的场景把故事表现出来。孩子通过细节和局部进行猜，向门外的动物提问，最后打开门的一瞬间验证自己的猜测，在这个过程中得到快乐和满足，这样就把一个平面的故事更立体化。
5、我们用什么方法帮助他们来表达或尝试？
我准备用角色扮演的形式让孩子通过这个绘本，能举一反三，利用家里的毛绒玩具进行故事创编——动物猜猜猜。

我先找来厚的卡纸，再用彩笔根据书中的场景在卡纸上画出门、窗等，创造出一个虚拟的室内场景，孩子就可以站在室内的一边，充当屋主人。
然后找来自己之前买的一堆毛绒玩具充当访客。

家长拿着其中一个玩具，咚咚咚进行敲门，但是只能露出动物的局部。孩子提问“请问你是谁？”家长可以让孩子先猜“请你猜猜我是谁？”孩子猜完之后，开门验证自己的猜想是否正确，家长拿着小动物玩具说：“我是小鹿，门太小了，我进不来”……

以此类推，小狐狸、小兔子等等，根据特征猜动物，在这个过程中把重复的语言也进行了练习。

最后一个动物，可以只露两只手，特征不那么明显，孩子猜不出来的时候，可以用一个谜语进行提示“身穿绿衣裳，生活在池塘，喜欢捉害虫，叫声呱呱响”学着小青蛙的叫声，帮助宝宝猜想。

这样在整个互动延伸的过程中，孩子会更有参与感，对故事理解更深刻，知道大与小的概念。也学会了如何对细节进行观察和简单的语言对话。这个周末决定找小区的小朋友尝试一下~

作者: 紫桐儿 时间: 2017-6-9 23:13
B16 马常玲
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作
《如果我是一本书》是一本关于书的书，也是一本充满了奇思妙想的书。这本书的特别之处，在于其诗意文字和插画以一种特别的方式共存，打开了自由、创意的大门。这本有纸质书的形式却不好定义的书，它不只是写给儿童，也是写给所有爱书、爱阅读、爱绘画的人。

当时拿到这本书的时候，因为答应出版社的要求要讲一场故事会，讲给我不到四岁的女儿听时，比较的泛味，好像也没有太多的耐心听下去，所以我改成了，把可以做的画面做成一本立体书来吸引孩子，并为故事会做好道具。 材料：彩色硬卡纸、双面胶、剪刀

这是书的第二页，画面是一个人打开了一本书，却发现了一条通道。

文字写着：如果我是一本书，我会和读者分享内心最深处的秘密

下面这个是手工立体书：

这是书中的内容：

这是我跟女儿做的立体书模样

下面是章鱼的

通过我们一边制作立体书，我一边读书中的文字，没有想到立体书做好的时候，我女儿竟然把书中的文字都能背下来了，每个立体书的内容都能记得。没有想到一个小小创意就让孩子爱上这本书。

在故事会的现场书讲解完之后把立体书展现给小朋友们看，小朋友们非常的欢喜，最喜欢的还是小蜗牛爬行的那一个，非常的好玩，因为小蜗牛是动的，感觉小朋友对立体书的兴趣一下就被提了好几个台阶。自己的成就感也倍增，自信心更强啦。

也希望通过这次的手工活动能影响到更多的家庭带着孩子来进行亲子阅读，让孩子体会阅读的快乐。

作者: 萤火虫 时间: 2017-6-10 00:12
B23 莫莹萤火虫

亲子阅读如何玩起来？秋雪老师提出的这个主题，把我问住了。作为一个平日陪伴时间不多的职业女性，一个平时要应付各种作业的小学生来说，抓住临睡前那十几二十分钟进行阅读已经奢侈，哪有时间做延伸活动呢？
等等，仔细回想，秋雪老师说了，其实延伸的范围很广嘛，只要涉及八种多元智能的，都可以扯上关系，就如阿甲老师说的：说坐念唱样样都算，那么，其实我家也有做延伸活动的嘛，只是还不够多，目的性还没那么强。趁这个机会，我也盘点一下我家的延伸活动，再查找不足的地方，然后再结合秋雪老师的讲课和自家娃的特点，有目的、有步骤地安排今后的活动计划了！
先说说我家属于哪种智能：应该是绘画智能吧，因为她最爱画画和手工了，其次爱唱歌跳舞。围绕开展的延伸活动总结如下：
1、画画，这是最常开展的，谁叫她热爱画画呢？比如，二年级以来，她开始迷上米小圈、寻宝记之类的校园或探险漫画，我就鼓励她自己动手创作一些漫画，果然，她很主动地画起来了，并乐在其中，今晚，她就利用洗澡前的二十分钟创作了关于米小圈的日常漫画，虽然这个卡通形象是别人的，但她画的表情还是到位的，从自己喜爱的形象入手，算是一个好的开始吧，今后，当然还是要鼓励她尝试自己的原创漫画形象。

在平日，当她遇到读得不太懂的古诗，我会和她解释一下背景和含义，然后让她按照自己的理解画出来，有一次，我们读了《芙蓉楼送辛渐》，这首诗所描述的应该是王昌龄和辛渐两位好友在江边依依送别的情形，但我家宝贝不按常理出牌，竟然画了两个人在瀑布边，表情也比较愉悦，我心里想：这孩子还是不理解古诗的含义呢！不过，我并没有流露出自己的想法，而是问她为什么画两人在瀑布边呢？结果孩子回答：这是诗人回忆起他和好朋友年轻时在瀑布边游玩的快乐时光。她如此一答，我心中是惊喜的，看来她并未落入俗套，如此，反而更加衬托出今日离别时的伤感了。

还有最近，她看来电影《灰姑娘》，我也做了一张图表，请她把主要人物画出来，并且写一写人物的性格，还有她最喜欢和最讨厌的人物，这样，她可以理清一些人物线索，并且开展自己的评价思维。

我想，延伸活动中的画画，只要一张纸和一支笔就可以，最容易开展，也比较适合我家这样的孩子，通过画画，可以看出孩子对书本、人物、故事等的理解，同时也是一种再创造。今后我会继续坚持鼓励这样的活动。
2、唱唱跳跳。我想，孩子除了是天生的画家，也应该是天生的舞蹈家、音乐家，没有孩子不喜欢唱唱跳跳吧，特别是女孩子，更是天生的热爱，我家也不例外，所以，除了画画，我也鼓励她通过唱跳来表达、发泄对故事的热爱，或是加深印象。如4、5岁的时候，她听了《世界音乐绘本》的故事，我就和她一起随着精选音乐一起自编动作翩翩起舞，达到了健身、乐感、舞感、艺术熏陶的多重目的。最近，她自己通过古诗编排歌舞，比较容易地记住了她原来不太爱背诵的故事，也算了一种探索突破。

3、动手做实验。孩子天生有一颗好奇心，每天总有无数千奇百怪的问题，看完一些科普绘本后，问题更多了，有些绘本，直接把相关的实验都画出来了，真是太贴心了，这时，只要按照书本的指示，准备材料，带着孩子做实验，他们就会很惊喜了。这方面，我承认自己是思想的巨人，行动的矮子，至今和孩子一起做的实验寥寥无几，偏偏她如此热爱科学实验！！！推荐《水先生》里面的实验，比较简单易操作。我继续检讨去……
以上，是我带着孩子做的几种延伸活动，通过秋雪老师的讲座，我觉得自己这方面还做得非常不足，特别是从孩子的出生以来的各种敏感期，没有耐心地设计和陪伴孩子做一些好玩的延伸活动，错过了过去，希望不要错过了未来，再一次感谢三叶草老师们的精彩分享。再重点马克和分享一下秋雪老师的重点：家长首先要把书本读透；一切的延伸活动都要从孩子的兴趣点出发；尊重孩子的每一个想法！

欢迎光临亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族 (https://www.3yecao.org/)