亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族

标题: 一年级孩子读《木偶奇遇记》？ [打印本页]
作者: 喇克    时间: 2010-11-16 10:46
标题: 一年级孩子读《木偶奇遇记》？
妞上学了，现在6岁4个月。
学校每月推荐读一本书，这个月是《木偶奇遇记》。
对妞来说，这是本字书，大部头，她还无法自主读下来。
全书我已经给她读完了。


她们班的语文老师发来短信，说本周四领导要来听这堂阅读交流课，让家长配合做好以下准备工作：
1、理清匹诺曹奇遇的经过。
2、选取匹诺曹“奇遇”的某一个场景画下来，并能用一句话说一说，我画的是（谁）在（干什么？）或者：我画的是（谁）（怎么了？）
3、至少从《匹诺曹奇遇记》中选取10个四字词语，并大概了解词语的意思。
4、选取某一个精彩片段声情并茂的读下来。


我记得以前我们上学的时候，如果班里听课，老师是要提前给我们反复讲讲某课的，可是现在，我问了孩子，孩子说班里没有讲过《木偶奇遇记》。那就是说这个任务摊派在家长身上了。我内心其实是有点儿反感的。
我们孩子对字一直不太敏感，又不愿意指读，但是极爱听故事，也极喜欢翻书看。没事儿的时候找书看已经成了她的一种乐趣！
老师要求的“选取10个四字成语”，我感觉孩子根本就没有到达那个段儿，得需要大人告诉她某个四字词语，讲解其义。也许老师是在刻意地让孩子留意文中的美词、美句吧！但现在对我们孩子来讲，感觉有点为时过早。
老师要求的“选取某一个精彩片段声情并茂的读下来”，孩子做不到，除非背下来，或者是看拼音瞌瞌巴巴地读下来。管它呢，反正，她们班有认字多的孩子，可以抽她们读。我们这个任务忽略不计。

对这个故事内容，孩子是能说一说的，对某些人物也有了很深刻的印象。我昨天晚上让妞讲一讲这里面牵涉的人物，孩子讲了许多，超出了前面的导读人物介绍。连那只羊、还有买驴子做鼓的那个人她都提到了。
昨晚我们还画了一幅画儿，她画的是皮诺曹被那只会说话的蟋蟀气得火冒三丈的情景，皮诺曹的脸蛋儿鼓鼓的，画得蛮好玩的。

昨晚我来给她顺顺章节。刚顺了第一章和第二章。第一章是可怜的樱桃师傅。第二章是暴怒的杰佩托。我们主要在讲樱桃师傅怎么可怜（受了会说话的木头的惊吓）？杰佩托为什么暴怒（被那根会说话的木头捉弄，误以为是樱桃师傅）？樱桃师傅的形象特点？杰佩托的形象特点？当然对比一幅他俩打架的图，让妞来区分谁是谁（那当然，妞分得很清楚！）？我们有问有答地说了一会儿，还让妞学着书里的皮诺曹说话，妞很高兴地细声细气地学了。

下一章是皮诺曹诞生。我打算重点再给她顺顺。然后后面的故事情节一下子带过，不再细讲。

这本书教给我们什么道理？也许是每个老师讲读这本书要提到的问题，也是逃不过去的问题。孩子从这本书学到了什么？看完这本书，归根结底是要回到这上面来。这本书有点像个警钟，敲点孩子：你要听话，不要任性，不要淘气，不要乱交坏朋友，要孝敬长辈，要好好学习，否则，哼哼，后果很严重~~~~

为什么不能阅读一些轻松愉快的好玩的简单点的童书呢？
作者: szknife    时间: 2010-11-16 11:08
楼主妈妈做得很好！
我的看法是：1。孩子们在阅读的兴趣、发展阶段等方面有很大的个体差异，决不能强求一致。所以，尽量不要去做横向的比较。妞喜欢听故事，对故事有自己的理解，这已经很好了。
2。一年级读《木偶奇遇记》，我觉得可能有点早。老师在选择阅读对象时，恐怕缺乏经验。但既然已经安排了，就顺着走吧，不必在乎什么结果。
3。10个四字成语，是典型的传统语文课的做法。目前的语文教学，还是没有摆脱阅读是为了掌握字词的工具概念。分析章节和故事的结构，也不应该是孩子在这个阶段要做的事啊。语文课的问题，星星老师是专家，咱们听听他的讲评吧。
4。“这本书教给我们什么道理”这样的问题，个人不建议在阅读过程中讨论，除非孩子自己提出来。阅读就是为了快乐，有那么多问题，就不快乐了。我不认为，作者在写这本书的时候，是想教给我们什么道理。对“道理”的认识，是从故事中自然得来的。读完一个好故事，就像埋下一粒种子。你怎么知道这粒种子会开出一朵什么样的花呢？
以上，与妞妈共勉。
作者: 星星老师    时间: 2010-11-16 11:24
三爸点名了，赶紧出来。
很明显，这本书的阅读不是为了孩子的阅读，而是为了展示的阅读。
木偶奇遇记，有很多版本，英森诺提的不错，可以读给孩子听，孩子看画面就好。
这是一种日常的亲子阅读生活，我很想知道，老师要怎么搬到公开课上去展示？
老师的教学思路很简单，复述故事，绘画展示，积累词语，大声朗读。一堂一年级的文学课，这样的方式并不可取，诚如三爸所言，携带着鲜明的语文教材教学的特色，念念不忘词语教学那好用的手段，直把文学做工具，不好。还有后面的道理，更是急不可耐。
要相信故事的力量，讲完过后，孩子会在人物的遭遇里明白很多东西，我们可以跟他交流这些人物的遭遇，开心的，不开心的，重点在情感体验，而不是知识获得或者价值观形成。
楼主的追问“为什么不能阅读一些轻松愉快的好玩的简单点的童书呢？”非常好，看来，我们这位老师也爱阅读却不懂得这个阶段的孩子最需要的阅读。
那就要楼主多提供一些建议给老师了。
妈妈强大了，再让老师也强大起来。
作者: 10月逗逗    时间: 2010-11-16 11:38
楼上的两位资深人士已经说得很深刻了。
我肤浅的发个言，老师这样的做法肯定是形式主义，这是毋庸置疑的，但是愤慨归愤慨，还是得找到解决问题的方法，不然咱们除了来论坛上发几句牢骚，其他该做的还是一样都没敢少做。
“为什么不能阅读一些轻松愉快的好玩的简单点的童书呢？”这句追问要落实下去，家长需要很大的智慧，老师或许还需要更大的智慧。我其实很想建议星星老师开个老师培训专栏，那天我们从深圳回来，逗爸对于星星老师的一堂课《铁丝网上的小花》简直是五体投地的膜拜，一路上都说在说堂课，在感叹他自己小时候就怎么没遇上那么好的老师呢？
作者: szknife    时间: 2010-11-16 11:43
同意逗妈的倡议。语文课和语文教材的问题，一度让我焦虑。然后无奈。那天与三叶草一起和徐冬梅老师聊过之后，他们只给出了一招：去影响你孩子的语文老师吧。
与其抱怨，不如行动。哪怕是一点点也好。
作者: 嫩鬼    时间: 2010-11-16 11:50
其实，匹诺曹的故事挺好玩儿的。我记得小时候读这个故事的时候，最喜欢看匹诺曹说谎以后鼻子变得长长的模样。自己撒谎以后，也曾经很担心地偷偷跑去照镜子，看自己的鼻子有没有变长。——结果当然是没有啦：）
现在已经不记得当时心里是高兴啊还是遗憾了，不过只要一提到匹诺曹，脑海中浮现的还是那截长长的鼻子。至于说谎这件事情，该说的时候还是得说，想说的时候还是会说。
在我看来，老师的布置还算OK啦。理想和现实永远存在着不小的差距，我们都只能改变自己然后去影响他人。匹诺曹的故事可以读的很严肃、很教条，也可以读的很轻松、很愉快。也许，这个世界没有你想的那么糟糕：）
作者: 星星老师    时间: 2010-11-16 13:55
好，接着来说轻松好玩的。
就是匹诺曹的故事，也有好玩的版本啊。
贾尼罗大里的《童话故事游戏》里就有一个说谎鼻子长长的故事，只是故事中的情节不一样，是小木偶会将长长的鼻子割下来当树木卖，所以他要不断地撒谎，以卖取更多的金钱。
故事后面安排了几个结局，很开放的结尾。
或许，这样才更适合一年级孩子吧。
作者: 喇克    时间: 2010-11-16 14:04
本帖最后由 喇克 于 2010-11-16 14:19 编辑

谢谢星星老师的回复！没想到回复这么快！

妞班上的语文老师听家长们说给她打电话通常不接，回复的短信也常常杳无音信。也没见她有博客。

妞爸为孩子识字不多而着急，有一天，看我给妞读《木偶奇遇记》就恼了，说“总是你给她读，她什么时候能认字啊？”抛过书，让妞自己读。妞眼泪汪汪地瞌瞌巴巴地看拼音读，听着我都闹心。如果用这样的方式来强迫孩子自己阅读，搞不好会适得其反！

我知道妞爸是想让妞赶快多认识些字，赶上老师安排的进度。可是，哪有这么快呢？我会想办法让妞巩固拼音，在认识拼音的基础上，慢慢识字量大起来。总之，一口是吃不成个胖子。

阿甲老师不是说她孩子五年级了，他还为她读书吗？其实我很享受这种亲子阅读的乐趣！亲子阅读也是一种沟通的方式啊！也是建立良好亲子关系的渠道之一啊！

星星老师，是不是为一年级的孩子读故事比较常见？如果二年级以上的孩子还要让爸爸妈妈读故事，可能就比较罕见了！因为差不多二年级孩子怎么着都能自主阅读了！

真想听听那位语文老师是如何上这堂阅读课的。可是，我不敢去跟她讲。我是觉得她不大好亲近呢！
作者: 喇克    时间: 2010-11-16 14:09
噢，我没读过你说的那个好玩的版本呢？

昨晚上，给妞读到杰佩托和樱桃师傅打起来的时候，妞听到杰佩托骂樱桃师傅“蠢驴”“丑猴”的时候乐得不得了，一个劲地说：“我要读这段，我要读这段！”并反复地说“蠢驴丑猴”什么的。她大概觉得是好玩罢了，我心想，如果读这段，老师一定不高兴了～～～
作者: 喇克    时间: 2010-11-16 14:10
嫩鬼说得是，读都可以读得千变万化呢？何况理解，更是不一样！
作者: 喇克    时间: 2010-11-16 14:15
楼上的两位资深人士已经说得很深刻了。
我肤浅的发个言，老师这样的做法肯定是形式主义，这是毋庸置疑的， ...
10月逗逗 发表于 2010-11-16 11:38



    如果我们能遇到星星这样的老师就好了！
作者: 喇克    时间: 2010-11-16 14:18
楼主妈妈做得很好！
我的看法是：1。孩子们在阅读的兴趣、发展阶段等方面有很大的个体差异，决不能强求一致 ...
szknife 发表于 2010-11-16 11:08



    肯定了俺的做法，真是开心啊！

听说《木偶奇遇记》里含了38个小故事，不知道是不是这样？俺也没数。反正感觉内容是比较多，和孩子说起来比较零碎，一时半会儿说不完。

妞班上还没有读书角呢!
作者: 啊呜龙    时间: 2010-11-16 14:29
我也说说【木偶奇遇记】，这是龙一年级的时候，发生在他身上的真实片断。
记得我也是在龙一年级时，给他读小说【木偶奇遇记】。每天睡前读半小时，他只是享受地躺在床上听。当听到皮诺曹的爸爸经过千辛万苦，终于救出了孩子时，皮诺曹从心底里感激，并骄傲地大声宣布：我有个世界上最好的爸爸。龙在一旁听着故事，忍不住也喊出声来：我也有个世界上最好的爸爸！
从这个角度上说，这本书也不是一无是处。他可以让孩子体会到父母对他的爱，可以让孩子心存感激。爱是需要大声说出来的。故事中不经意的情节，可能牵起了孩子敏感的心。我们成人永远都无法了解孩子所有的心思。所以，请不要带着抵触的情绪来面对老师布置的作业。
说实话，对于四字词语之类的，我也一直反感。对于老师的任务，家长可以帮助孩子掌握那个度。对我们不屑的事物，不求冒尖，只求无过。否则，孩子夹在中间，很难处理。
作为一位过来人，我清楚地知道老师的现状。家长的力量去影响学校和老师，最好是找到合适的切入口。例如推荐、甚至是送老师一些他自己的孩子适合的童书。三叶草里这么多高手，大家都会帮你出主意，推荐各阶段适合的童书。只有老师的孩子自己尝到甜头了，他的孩子喜欢看了，你想影响老师的目的就成功了一大半。
作者: 星星老师    时间: 2010-11-16 14:38
在认识拼音的基础上，慢慢识字量大起来。
这样说，未必妥当。识字是不需要过多借助拼音的，大量接触，孩子会具体的语境中识字。
不要急，那几个字，早迟会识的，等以后学会查字典了，情况也会改观，你都不知道孩子怎么突然就认识了很多字。
二年级还是可以听故事的，呵呵。
作者: 喇克    时间: 2010-11-16 15:55
在认识拼音的基础上，慢慢识字量大起来。
这样说，未必妥当。识字是不需要过多借助拼音的，大量接触，孩子 ...
星星老师 发表于 2010-11-16 14:38



好，我知道了！我耐心等待，继续我的阅读“事业”，看能坚持到多久，我会到这里来汇报的。

我给妞买了一本全功能字典，应对老师语文作业的，上面可以查到笔顺、笔画、组词、成语、反义词、近义词、造句等等，这样我就不用一样一样地到处查了。

教她用了一回字典，没想到，现在她能用拼音找到要查的字了，真令我意外。
作者: szknife    时间: 2010-11-16 15:59
我也说说【木偶奇遇记】，这是龙一年级的时候，发生在他身上的真实片断。
记得我也是在龙一年级时，给他读 ...
啊呜龙 发表于 2010-11-16 14:29


呵呵，别误会啊。没有说《木偶奇遇记》不是好书。相反，在我心目中，它是绝对的经典！
我想讨论的是，一年级阅读示范课，选《木偶奇遇记》是否合适，老师对阅读活动的指导是否得当，以及一年级的孩子怎么读这本书最好。
当然，说说自己和孩子读《木偶奇遇记》，也好玩啊。
作者: 喇克    时间: 2010-11-16 16:03
我也说说【木偶奇遇记】，这是龙一年级的时候，发生在他身上的真实片断。
记得我也是在龙一年级时，给他读 ...
啊呜龙 发表于 2010-11-16 14:29



对于该班老师，我尽量配合吧！
作者: szknife    时间: 2010-11-16 16:15
想起几年前写过一篇旧文。那时候，三三同学四岁。
也贴出来，和大家分享。

谁的鼻子会变长
作者:szknife   2007-06-28 12:12
　 　
　　
　　早上起床，爸爸帮三三穿衣服。三三还睡眼惺忪呢，嘴里不知怎么冒出一句：“爸爸，说谎话鼻子不会变长的，因为我们不是木偶。”
　　爸爸一下子没反应过来，回答说：“是的。可是说谎话不好啊。”
　　当爸爸想进一步阐述为什么说谎话不好的时候，突然发现什么也说不上来。为什么说谎话不好呢？因为诚实是美德？那什么叫美德？为什么诚实就是美德？更要命的是，大人们都要求小孩子不能说谎，可是说谎最多的和说最大的谎话的，都是大人。
　　爸爸有点无措，在自己没想清楚之前，只好放弃说教。
　　
　　爸爸后来想到，大人们给小朋友们讲那么多的童话故事，没有一个不是暗地里心怀鬼胎，别有图谋。这些故事大人自己都不相信，可是拼命要让小朋友们相信。于是小朋友们就会变得很乖，很听话。难怪有人说，童话故事是“学习基本道德的入门书”。我们天天给小朋友们讲故事，原来骨子里是在说教。非同小可啊。
　　看来小朋友也不是那么容易就上当的。皮诺曹如果说谎，鼻子会变长。那是故事里发生的事，不是真的。何况，皮诺曹是木偶，而我们是人，不一样的。并且，我有时候不小心撒了谎，鼻子并没有变长啊。
　　几百年前的故事，遥远地方的故事，真的故事，编的故事，就这样流传。用简单的判断，告诉我们要善良、勤劳、诚实、勇敢，告诉我们什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶。是的，我们应该这样告诉孩子们。要不然，我们该告诉她什么？莫不成讲完故事还要告诉她，这是童话，故事是假的，但是道理是好的？即便这样，我觉得也还要加一句：不过呢，等你长大了又会明白，道理也不是那么简单的。否则，我担心大人的鼻子会变长。
　　真的很复杂哦。
　　
　　爸爸想起了麦兜的妈妈，她有时候会坐在床边，很温柔地给麦兜讲故事：
　　“从前，有个小朋友撒谎，有一天……他死了。
　　“从前有个小朋友很用功地念书，长大了之后发财了。
　　“从前有个小朋友很不孝，有一天，他扭伤了脚。……”
　　 麦兜说：“妈妈，我想睡了。”
　　 妈妈不知怎么突然就不温柔了：“从前，有个小朋友早睡晚起，第二天，死了！”
　　 是的，我们苦口婆心，一番苦心。可是，这样就够了么？
作者: szknife    时间: 2010-11-16 16:16
如今重读，发现当年的觉悟很低啊。
作者: 喇克    时间: 2010-11-17 09:10
想起几年前写过一篇旧文。那时候，三三同学四岁。
也贴出来，和大家分享。

谁的鼻子会变长
作者:szkni ...
szknife 发表于 2010-11-16 16:15



国内的绘本说教韵味儿太浓了，国外的好点儿。但国内看国外时也要引申一下，非要引出个子丑寅卯来。。。。。。
作者: 语妈妈    时间: 2010-11-17 11:36
亲爱的妞妈， 欢迎来草窝安家，在这里看到你，真的很高兴！哈哈，我们现在既是鼠友，又是草籽，！


大家对《木偶奇遇记》的讨论，真的很精彩，沙龙的形式多样，可以坐在一起聊，也可以在网上聊，各得所需。一本好书，因为看的人不同，所以每个人的感觉就不同，这样多好，把你的观点呈现给大家，不管能不能相容，至少可以借鉴。建议读书专栏加个“三叶草读书沙龙”。
《木偶奇遇记》这本书，晓语很喜欢，超级喜欢里面的皮诺曹。记得去年刚开始给晓语讲时，我们家流行语是：“骗人，你的鼻子会长长喔！”“晓语，看看你的鼻子长长了没有？”听了，小不点就会摸摸鼻子，不确定地问：“妈妈，我的鼻子长长了没有？”“让妈妈看看，恩——你骗人没有？”“没有！”“恩——鼻子没有长长。”小鬼听了，就会高兴得跳着说：“我没骗人，我的鼻子没长长。”当今年再接着听时，晓语想听的时候，会把书找给你，选择里面一二节，讲给她听。到现在为止，这本书，我们家也没有全部讲完。我是这样想的：如果她喜欢，我就会让她选喜欢的，继续讲给她听。
妞妈，正如你说，妞儿喜欢你就讲给她听，不喜欢的可以一跃带过。其实，我们也可以轻松愉快，简单好玩的读完这本书。（老师的要求尽量配合，如果觉得不妥，首先我们做大人的要忽略不计，孩子应该是非常喜欢皮诺曹的。）
作者: 喇克    时间: 2010-11-18 08:52
回复 21# 语妈妈


语妈，你好，我很高兴加入这里来。
更高兴地是可以和大家一起探讨童书、分享读书感受、书香伴成长！
作者: 豆子妈妈    时间: 2010-11-18 23:30
《木偶奇遇记》我的学生三年级才开始看。我们不是在家里阅读，是每天早上全班同学在一起利用十五分钟的时间一起看，不过是各看各的，效果不错。周末孩子们6人一组的课外阅读小组活动的时候，他们就会在一起讨论书中的内容。关于给孩子读书，专家的建议是读到小学毕业，因为，只有到初中一年级，孩子的听的理解能力，才和看得理解能力差不多。也就是说，初中之前，孩子靠听来理解的能力更强。
作者: 我绝对不吃番茄    时间: 2010-11-19 02:17
本帖最后由 我绝对不吃番茄 于 2010-11-19 02:21 编辑

看了大家的讨论，我还算庆幸，纵横在认字上几乎没花啥力气，好像就是水到渠成那样的容易。
当然背后是有无数的阅读做基础的。而且纵横对成语的应用也是如此，有一次，纵横大约5岁的时候，去一个小朋友家玩，小朋友的妈妈很惊讶地问我有没有教纵横学成语，我说没有呀，那位妈妈说，刚才纵横连用了3个成语，而且都用得非常的贴切，我以为你特意教过。呵呵，我完全没有教过。都是平时读书的时候读过吧，纵横就自己记住了，也会运用了，信手拈来，自然是再贴切不过的了。
其实，从3岁到5岁，也不过就2年的功夫，读的书就够纵横运用自如讲成语了，我想最重要的是坚持。每天都在读，不计较学到多少，领会多少，只是读而已，全凭兴趣，这就足够了，孩子自然会学到很多，会有很多让人惊喜的副产品。
这个很多小草籽都可以做得到，今天毛毛来我家玩，结果就迷上了猫武士，也顾不上和纵横玩了，趴在沙发上看了近一个小时，临走还借走了一本。呵呵，毛毛比纵横还小一岁哪。
还有，烨玮，据说妈妈在忙是时候，他就自己读完了6本小火龙，小火龙的字也是不少的，烨玮比纵横小2岁。
。。。。。。
这样的小草籽还有很多很多。
我想只要咱大草籽坚持和小草籽们一起读书，不功利，不急躁，总有一天咱的小草籽们会带给大家很多的惊喜。而且，咱也要内心够强大，面对老师，或者家人，或者朋友的质疑，不退缩，不犹豫，坚定地走自己的路，小草籽们一定会后发制人，后劲十足，后来居上的（也许现在比不上其他人，那也没有关系，但是我们自己一定一定要坚定的相信自己，相信孩子！）。
有点跑题，但是，这些是我特别想说的。
也与大家共勉。
作者: 喇克    时间: 2010-11-19 09:09
回复 23# 豆子妈妈


豆子妈妈是老师？

“初中之前，孩子靠听来理解的能力更强。”我不知道是不是要到初中，听的理解能力才和看的理解能力差不多，但是我知道，如果像孩子目前这样瞌瞌巴巴地读下来，她的注意力全在字和拼音上了，势必影响她对文字内容的理解。她目前就是听的能力比看的能力强。很想做个研究，看她啥时候才能“听”=“看”！

我觉得三年级看《木偶奇遇记》估计差不多，好像也有到四五年级看的，不过，我觉得这本书写得还真是很细致，内容也新奇有趣！孩子们讨论讨论能加深对内容的理解，挺好的！
作者: 喇克    时间: 2010-11-19 09:17
回复 24# 我绝对不吃番茄


纵横现在有多大了？

纵横水到渠成地识字，当然最好，减少了家长对识字扫盲的忙碌，这使得家长可以空出更多的时间来做更有益的事情！

你说得很对，不功利，不急躁，坚定地走亲子“悦”读的道路，小草籽日后会越来越茁壮的！

我还要加强修炼~~
作者: 嫩鬼    时间: 2010-11-19 09:27
我家丫头4岁，现在开始学习我的模样给她的“小飞熊”娃娃读故事书，磕磕巴巴的，却乐在其中。我想，既然孩子乐意去朗读，即使开始的时候并不流畅，也会读错很多字，那又有什么关系呢？一方面说来，孩子的注意力都在字和拼音上了，势必会影响故事的连续性。但是从另一方面来说，孩子将所有的注意力集中在朗读上并且持续了这么长时间，不也是件好事情吗？

我很喜欢在一旁笑眯眯地看着孩子试错，虽然我的性子很急躁，总是忍不住想要上前帮忙：）
作者: 我绝对不吃番茄    时间: 2010-11-19 09:53
回复  我绝对不吃番茄


纵横现在有多大了？

纵横水到渠成地识字，当然最好，减少了家长对识字扫盲的 ...
喇克 发表于 2010-11-19 09:17



    纵横昨天刚满7岁，我还琢磨着为他写一篇7岁宣言，不过还没想好怎么写，嘻嘻。
作者: 天璐妈妈    时间: 2010-11-19 10:05
看了大家的讨论，我还算庆幸，纵横在认字上几乎没花啥力气，好像就是水到渠成那样的容易。
当然背后是有无 ...
我绝对不吃番茄 发表于 2010-11-19 02:17



    番茄说得对，我们要内心强大，做足功夫，水到渠成。我还任重道，努力跟上。。。



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