亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族
标题: 【故事妈妈成长学院】2017中级班 - 毕业论文 [打印本页]
作者: 豆豆爸20120124 时间: 2017-10-16 22:24
标题: 【故事妈妈成长学院】2017中级班 - 毕业论文
2017中级班毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1000+字
截止日期：2017.11.19
回复本帖，注明中级班学号、姓名。
另word文档提交给组长再统一发给班班。
作者: 13416612183 时间: 2017-10-18 22:07
A03 廖美青 小美姐
故事会更精彩的诀窍
——三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文
故事妈妈成长学院中级班五讲课后，我们就要毕业了。感谢番茄老师、秋雪老师、米菲老师、李迪老师和小六老师送给我们大礼——故事会更精彩的诀窍！
第一讲，番茄老师告诫我们：没有经过培训的故事妈妈去组织故事会是很危险的；给孩子讲故事要非常小心，开始前要思前想后；要做好故事会策划与讲述的全面准备。这一点我非常同意，这与“没有教师资格证就不能走上讲台；没有备课就不能上课”道理相同。这就是让故事会更精彩的前提与基础。策划故事会，我们要以听故事的人为主体，从主体实际出发，选择故事会主题，挑选适合的绘本与故事；根据主体的年龄特点，选择相应的讲故事策略。为了让故事会进行得流畅，我们需要做好故事会人员安排，分工合作；准备好故事会需要的道具，给故事会增色。为了让故事会越来越精彩，每场故事会后，还要反思总结，才能不断提升。番茄老师从头到尾强调的诀窍：精彩故事会必须以听故事的人为主体，必须做好策划工作！
第二讲，秋雪老师来送宝——故事会延伸活动设计。培养与发展学生不同智能，需要不同的延伸活动设计。这些延伸活动，出自绘本故事本身，又高于绘本故事。根据绘本与故事内容的不同特点，设计不同的延伸活动，能培养孩子的不同智能。如看图说话、故事续编等发展孩子的语言智能；立体书阅读与制作能发展孩子们的空间智能；开放肢体动起来能发展孩子的身体运动智能；写信或送卡片给同学或朋友，角色扮演，情境重现等能培养孩子的人际交往智能；认识、表达与控制自己的情绪能培养孩子的自省智能；养小昆虫，种植，玩落叶等都能培养孩子的自然观察智能；玩扑克牌，折剪绳子，制作飞行棋等能培养孩子的逻辑——数学智能；玩乐器，听音乐会，听歌起舞，改编童谣等能培养孩子的音乐智能。秋雪老师让故事会更精彩的诀窍是什么呢？明确智能培养目标，精心设计阅读延伸活动，让孩子在亲身体验中成长。
第三讲，米菲老师来了！她带给我们的是“悦读悦美的童年——阅读技巧篇”。米菲老师开篇三句话感动了我：陪伴孩子阅读，如果热爱，请坚持，坚持，再坚持！陪伴孩子阅读，坚持孩子需要的阅读，不管是读什么和怎样读！陪伴孩子阅读，少点功利性，静待花开。这就是陪伴孩子阅读应有的态度！接着她从基础篇、进阶篇和提高篇三个层次引领我们应该如何阅读。如何让故事会更精彩，米菲老师的诀窍是阅读陪伴者既要文本阅读，也要图画阅读，还是延伸阅读；既要互动阅读，也要游戏式阅读，还要表演式与延伸式阅读；既可以多版本阅读，也可以多媒体阅读；既可以多语言阅读，也可以大师阅读；既可以主题阅读，也可以纵深阅读……一句话，就是“阅读，阅读，再阅读；在阅读中储备，在阅读中培养大阅读观。”这是阅读陪伴者应有的行动与坚持！
第四讲，李迪老师来引领——中国教育体系下的阅读视野。对于部编版语文教材的 “1+X”意图，我深有同感，应该说，在部编版教材出来前，我们学校就已经全面推进《“四课一体”促“大阅读”落地开花》大阅读环境建设了。“工具训练还给教材，人文欣赏交给童书！”这是李迪老师本讲中的核心观点。它令我深思。当我们把三分之一的语文课用于童书阅读时，我们争论最大的就是童书阅读的定位！李迪老师提出这个观点，厘清了教材教学与童书阅读的不同任务！怎样理解？我认为是两者侧重点不同，并不相互割裂，根据实际情况而定。就如教材本身就有人文教育功能，课文本身都是经典之作，自带正能量，长期阅读，自受感染。再者探讨作者为什么写，亦是教学任务之一，同时还会认识创作故事，作者本身等丰富内容，这些内容都具人文教育功能！再看童书阅读，我们一样可以渗透八大智能培养目标，训练孩子完整规范表达，训练孩子思考力与判断力……而这些远远不止人文欣赏这么简单。就如带领一年级孩子进行“我爱我手”主题阅读时，我以《千变万化的手》为阅读主体，根据图画创编出小主人与小猫之间的有趣故事，吸引孩子，让孩子在故事中了解手能干什么，再以“我的手能……也能……”句式引导孩子反复描述手能干什么，再到自主阅读《会说话的手》和《手和手指头》两本绘本，用“我的手，万能手。它能……也能……能……也能……能……也能……”或“我的手，万能手。它能……也能……还能……”等句式把自己阅读中看到的画面描述出来。这样的阅读与表达渗透了多种智能培养。同时我们还认为，阅读是个人的事，除此之外，我们十分重视引导孩子专注阅读。李迪老师让故事会更精彩的诀窍是把准童书阅读的大方向——工具训练还给教材，人文欣赏交给童书！
第五讲，小六老师带着教育戏剧来给故事会增光添彩。别样的自我介绍，独特的动作传递，任性的多样行走，多变的yes and no,脑洞大开的人体搭建……每一种策略都从最基础开始，层层递进，从抽象到具体，从理论到实践，让我们在反反复复地亲身体验中感知，理解，学以致用。小六老师怎样让故事会更精彩？动起来，动起来，再动来；体验，体验，再体验！这就是让故事更精彩的诀窍！
五位老师，都有让故事会愈加精彩的独门诀窍，而且都毫无保留地送给我们！那我们的故事会不会因此直接愈加精彩呢？个人认为，不太可能！毕竟那是单单属于每一位老师的独特诀窍，那是贴了鲜明个人标签的；那是老师们经过长久阅读与实践、反思与总结所得。对于我们而言，那是经验！经验可以借鉴，却不能复制！想要成长的我们，需要借鉴老师们的成功经验，更需要借鉴老师们获得这些经验的策略，结合自身实际，坚持阅读，思考，实践，反思，总结，才能持续成长！
作为老师，为了实现终极目标——激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，促进教育教学质量不断提升，我们会从不同角度推广阅读。如基于校本阅读课程开发与实施的校园阅读，基于亲子阅读指导的家长阅读课程，或基于社区阅读的专项阅读工作坊等。尽管都是阅读，但目标侧重点会不同，采用的策略也会不同，需要做得准备也有所不同。我们需要在老师的经验与自身的需要之间搭起一座桥，引领自己学以致用，在借鉴、学习、实践中走出自己的成长之路。
就如为了开发绘本阅读校本课程，我创意解读彭懿的绘本阅读七步法，形成适合自己的七步阅读法，把绘本读厚读广，深入全面地解读文本故事，做好多方面储备，为故事会策划与实施打下坚实基础。再从低年段孩子年龄特点出发，充分借鉴葛琦霞的教育戏剧策略创建三步演故事会策划模式，把肢体动作、角色扮演、情境想象、故事剧场和小小演出等运用在故事会中，让孩子们在故事会有充分的体验机会，在体验中感知与悟情，思考与表达！为此，我坚持海读与精读，不断实践与体验，不断思考与总结，故事会也越来越精彩，孩子们无论在哪见到我，都兴奋不已！我想这就是我找到的让故事会愈加精彩的最根本诀窍，让我们每个人不断成长的最有效诀窍！
附：
第4课 《千变万化的手》七步读三步演
| 第一步封面和封底开始讲故事 |
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| 封面与封底都是鲜明的黄色底，再配以淡黄的、雪白的或肤色黄等黄色，一看就是非常和谐，观感特别舒服。封面除了棕色的故事题目外，是一只大大的手对着一只小小的猫，小猫那愕然的神态令人遐想连篇：第一次被撩，还是被撩怕了，又或者是做错事要被教训了？谁知道呢？只有赶快翻开绘本，才能快点找到答案！ |
| 文图【日】喜多村惠 1956年出生于日本，从小喜欢读卡通漫画，现为著名童书作家、插画家，被英国《星期日泰晤士报》评为“全球具有独创性的、格调鲜明的童书插画家之一”。他的插画有一种西方式的幽默与狂放不羁的想象力。1981年，他加入了英国安徒生出版公司，从事插图绘制工作。他创作的图画书获奖无数，如英国鹅妈妈奖、英国国家艺术图书馆图画书奖、日本绘本特别奖等。 喜多村惠的作品细节丰富，他轻松地将丰富的想象与图画结合起来，很好地诠释了孩子想象中的世界。他创作的《外星人的一天》已在广西师范大学出版社出版，《小猫布兹爆笑故事集》《我的手》《艺术家巴勃罗》等作品将陆续由广西师范大学出版社“魔法象”推出。 |
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| 封底介绍了的作者曾获得的荣誉，更让读者有翻书的动力。 |
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| 前环衬是五指手，形态万千，的确是千变万化。后环衬是小猫的“手”，颜色各异，大小不一。 |
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| 看！这就是我的手。它能做各种各样的事。 它能推，也能拉。 它挠痒痒，也能轻轻摸。 它能画画，也能走路。 它能指方向，也能说再见。 要是什么事都不做，它还能……挖鼻子，举手击掌！ |
| 图书与文字同讲一个故事，具体形象地呈现文字所讲的故事，同时还生动形象地讲了另一个故事：猫主人的手一直与猫在玩游戏，而小猫的在这个游戏中的不同心情通过它活灵活现的神态暴露无遗：被推开时的不情不愿，被拉住尾巴时的无能为力，被挠痒痒的开心至极，被轻轻摸时的一脸陶醉，看到画中老鼠时的眼睛绿光闪闪，走路时的亦步亦趋，被指方向要他离开房子的伤心，说再见时的可怜兮兮，主人挖鼻孔时的惊讶与鄙视…… |
| 图文共讲同一个故事，文字讲的是主人的手能干什么，但图不但讲主人的手能干什么，还讲了主人与猫之间的许许多多有趣的事，彼此之间的“爱恨情仇”。 |
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故事有情节，有悬念，有因果关系，这种魔力让读者产生疑惑，猜想等，便有了翻页动力 | 作者用故事来讲千变万化的手，讲述手的作用。文字只说手能干什么，用相周的句式不同的动词简述，但图画却远远不止如此。若我们给孩子创设一个小主人是撩猫高手，总是用自己的小手和小猫玩游戏的情境，孩子们就会渴望知道他是怎样撩猫的，还会大胆猜想表达，印证……翻页的动力自然产生。同时孩子们会不由自主地猜想背后的故事，如什么时候会推开猫，为什么要抓小猫的尾巴，为什么又要把小猫赶出家门……会仔细观察图画，积极联系生活经验，大胆展开想象，以求答案，情绪会越来越高涨，翻页动力越来越大。 |
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| 语言精炼，句式明确：“看！这就是我的手。这能做各种各样的事。它能（），也能（）。”后半部分，也可以变成“它会（），也会（）。”或“它可以（），也可以（）。” |
| 引导孩子观察主人的手的变化及表示的意思，同时仔细观察小猫的神态，联系生活实际，猜想小猫的心情。如小猫看到主人用手指挖鼻孔时不敢相信的表情及鄙视的心情。由这我们可以引导孩子说说小猫还会鄙视小主人用手做其他什么事，如用手把同学推倒，用手打人，用手在书桌上或墙上乱涂乱画，用手偷拿别人的东西上，用手摘花……由此引导孩子正确用手，这也正是本节课的人文教育目标。 还有一个非常值得我们关注的细节，就是背景图，问号与感叹号把小猫当时的疑惑与惊讶表现得淋漓尽致；各种各样的箭头也大有学问；不同场景会出现不同的事物，但我们稍为想想就能找到内存联系。 |
| 在“它能指方向，也能说再见。要是什么事都不做，它还能挖鼻孔……举手击掌。”这四个跨页中，我们可以创编一个从争吵到和好的故事：一天，小主人坐在房间的书桌前阅读一本写老鼠的课外书，我一看到老鼠就口水直流，像离弦的箭一样从窗口跳进来，把小主人书桌上的茶杯撞倒了，淋湿了他的课外书。小主人非常生气，指着打开的门，大声说：“立刻出去！”我叫都不敢叫了，扁着嘴看着小主人一步一步向外走。走到窗口停下来，可怜兮兮地望着小主人，请求他原谅。可是小主人实在大生气了，挥手叫我走得远远的。我很伤心，走到窗台下蹲着，然后偷偷地趴在窗台上等小主人消气。小主人慢慢不生气了，无聊地玩着手指，还用手指按鼻孔呢！我看到了，仿佛给雷劈了一样，心想：我这小主人怎么就这么不讲卫生啊。唉！又过了一会，他不生气了，叫我回来。我们跑向对方，举手击掌，终于和好了！ |
| 延伸活动：看视频做手指操。 拓展阅读：《会说话的手》和《手和手指头》 |
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画面大小、颜色、边框、文字排版、文字与图画的位置等变化 | 全部都是跨页，满页设计，没有留白，没有边框。但小主人的手永远都是最近的最大的，小猫的形象不管大还是小，远还是近，永远都是最生动的，最形象的。不同情景，不同心情，不同颜色就这样在读者面前满溢出来，让我们觉得那就是小主人与小猫之间那深深的情，浓浓的趣，感染着每一个读者。 |
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| 我们的小手能干什么？我们的小手干什么受欢迎，干什么被讨厌呢？ |
| 《千变万化的手》是日本著名儿童文学作家喜多村惠代表作。 英国鹅妈妈奖、英国国家艺术图书馆图画书奖得主喜多村惠送给孩子的认知礼物，带领他们认识可爱的小手能各种各样的事。 一本认识手的图画书。通过和猫的互动，掌握手能做的事，训练孩子的认知能力。 这是一个可爱、幽默关于手的认知手，展现出童年认知的趣味，有故事的认知书学习也更容易很快乐！。 喜多村惠说过：“我从来没有创作过一个没有幽默感的故事。”《千变万化的手》是一个充满欢乐的故事，让孩子在故事中享受认知的快乐。 |
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肢体动作（√）角色扮演（）情境想象（）故事剧场（）小小演出（） |
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先让孩子跟着视频，放开肢体，变身机器人，快乐跳舞五分钟，让孩子体验到手在舞动的特别感受；再说孩子说说自己跳舞时的感受，强化手部动作及体验。 |
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1. 在生动的故事中，在好玩的体验活动中，知道手可以做些什么。 2. 在表达中，学习用“我的手，是万能手。它能（），也能（）”句式描述自己的手能干什么。 3. 在讨论与创作中，判断手应该干什么，不应该干什么。 |
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关键词句： 看！这就是我的手。它能做各种各样的事。（介绍我的手的开头语，每个同学介绍自己的手时，都必须先说这几句话。我们可以配上不同的动作，利用拍手吸引大家注意，再通过抱胸说明是自己的手，然后展示自己的手能干的事情。） 它能推，也能拉。 它挠痒痒，也能轻轻摸。 它能画画，也能走路。 它能指方向，也能说再见。（老师根据图画创编生动的故事，引导学生一边听故事，一边用“能……也能……”句式介绍手能做什么；同时认真观察老师的动作，模仿中体验理解“推、拉、挠痒痒、轻轻摸、画画、走路、指方向、说再见”等动词意思。接着让孩子一边做动作一边介绍自己的手能干什么，用“能……也能……能……也能……”） 要是什么事都不做，它还能……挖鼻子，举手击掌！（引导孩子大胆想象自己的小手还能干什么特殊有趣的事情并表达出来。） |
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1.开放肢体，一边听故事，一边观察图画；一边模仿手部动作，理解手所做的不同动作词语；反复用“能……也能……”句式介绍手的作用。 2.从“挖鼻孔”这一细节切入，让孩子说说用手做什么受大家欢迎，而做什么会让大家讨厌，达成人文欣赏目标。 2.自主阅读与观察《会说话的手》，一边提取信息，了解手还能干什么，一边用“能……也能……”句式规范表达出来，一边用动作表演。 3.速读《手和手指头》，用“能……也能……”呀“能……也能……还能……”等句式表演介绍绘本中介绍手还能做什么，进行小组比赛，培养孩子专注阅读的习惯。
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1.联系生活实际，用“能（会、可以）……也能（会、可以）……”介绍自己的手能干什么。 |
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延伸活动 1.画画我的万能手，告诉大家自己的手能干什么。 2.根据视频学做简单的手指操。 拓展阅读 《手不是用来打人的 (全4册)》 |
| 在开放肢体，一边阅读一边做动作的过程，孩子们特别兴奋；拓展延伸时，达到了高潮。孩子拿着自己画的手围着我，兴奋地介绍自己的成能手。 “小美老师，我的手是万能手。它能和超人打招呼，也能开车。” “小美老师，我的手也是万能手。它能玩游戏，也能开小车。” “小美教师，我的手是万能手。它能变成苹果树，也能变成香蕉树。我最爱吃和香蕉了！” “小美姐，我的手是万能手。它能带漂亮的戒指，也能带漂亮的手链。我的手特别漂亮。” “小美姐，我的手也是万能手。它能种花，也能浇花；能吃西瓜，也能吃饭；能建房子，也能打扫房子……还能干很多很多的事，我说也说不完。” “小美姐，我的手是万能手。它能张开，也能合上；能变成剪刀，也能变成拳头，还能变成布；能表扬同学，也能批评同学……” “小美姐，我的手是万能手。它能说话呢！他会说数字“1、2、3……10”，也会说我几岁了，还会说几点了；它会说“大”，也会说“小”……” “小美老师，我的手是万能手。它能拉着你，让你不要走；也能挥一挥，和你说‘再见’。 ” |
| 发现刚进一年级的孩子，总喜欢在下课时追逐打闹，动不动是推推摧打打；遇到问题时，不知道怎样解决，不得不常常出手。手应该干什么，不应该干什么，孩子的认识不够。来个主题阅读——我爱我手。选择三本绘本《千变万化的手》《会说话的手》和《手和手指头》，以第一本为主体阅读绘本，其他两本为拓展阅读绘本，从正面切入，让孩子了解自己的手可以做哪些事，而且准确规范地表达出来，强化孩子正确用手意识。同时从孩子用手挖鼻孔让小猫惊讶与鄙视切入，了解用手做哪些事不欢迎。拓展阅读《手不是用来打人的 (全4册)》更强化的这一点。最后延伸活动请孩子“我画我手”强化用手做正确的事，做受欢迎的事。 |
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作者: xixima 时间: 2017-10-29 21:48
A04-李鸿敏
阅读推广之我见
从两年前因工作任务接触绘本、接触亲子阅读，到今年参加初级班直到中级班，三叶草在推广亲子阅读方面做了非常多的工作，特别是在中小学校中的推广，而我想是否还能再早些，从改变家长入手，让每个孩子都出生在一个重视阅读的家庭，从小养成爱阅读的习惯，整个求学阶段都是在享受中度过。
喜欢阅读对于一个人都是非常重要，而如何把阅读从实用性、功利性中抽离出来，让每个人从阅读中体验快乐、幸福、满足，就像我们享受美食、美景、美衣那样的自然，首先要我们的家长改变观念，陪孩子读书是每个家长义不容辞的责任，而这个观念的转变要从孕前开始，现在几乎每对新婚夫妻都要进行孕前优生的检查，望子成龙、望女成凤使得每一个准爸爸妈妈对孩子的身体健康非常的重视，如果在孕前优生宣讲和检查的时候把一些好的绘本推荐给这些准爸妈，让他们了解绘本中涉及的内容，孩子在每个成长阶段可能出现的情况在绘本中都能找到，还要告诉他们当出现一些情况时到哪里可以找到解决的方法，这是一个系统工程，需要三叶草建立一套这样的系统，引领准爸妈开始阅读，把关注阅读和关注健康联系起来，好的绘本其实可以缓解孕妇压力和焦虑，在此过程中如果可以掌握一些讲述绘本的理论知识，当孩子降临的时候就可以按图索骥，陪孩子一起成长。
要做到这些，首先我们要有一套这样的教材或者宣传册，让医院的医生护士在做孕前优生讲座或者孕期保健讲座的时候穿插绘本的介绍，每个人都是喜欢听故事的，我们的科普知识如果能像故事一样好听，孕产妇对讲述着传达的知识的遵从性会大大提高，爱阅基金的阅芽计划分0-3岁，4-6岁的分门别类的把适合的书籍介绍给家长，很多拿到书的家长说如果能现场体会书中介绍的方法或者有视频能让他们观摩，会更好的理解书中的方法，因为很多父母在自己小的时候就没有这样的体验，有些在之前参加过三叶草故事妈妈的家长，拿到这些书后马上就可以运用。我们还可以利用0-1岁孩子每个月计划免疫的时间在开展预防接种的社康开展故事会，形成一种阅读的氛围，推广阅读的目的还是要自我阅读，故事会只是引导阅读的一种方式。
其次，实现上述想法的途径就是三叶草如何和卫生系统合作，之前的孕前优生、科学育儿项目属于计生系统的工作范畴，在去年卫计没有完全合并的时候，科学育儿项目中其中一个内容就是亲子阅读，每个区、还有一些街道、社区都在开展科学育儿项目，很多地方都开展了亲子读书会、推广阅读，现在市、区计生中心都纷纷合并到妇幼系统，人员和项目需要一个整合，会留下一些人专门从事科学育儿项目的工作，不再是一人身兼数职，对于推广阅读是个好的机遇，利用政府的公信力和影响力，让更多的家庭改变固有的习惯，热爱阅读、享受阅读，三叶草也可以借用政府的力量让更多的人加入进来，加入到公益组织的行列。
作者: akun_98 时间: 2017-10-30 17:40
D09 李琨 草籽名：akun_98
亲子阅读与早期教育
【前言】
老大女儿2岁开始，我们便跌跌撞撞地在亲子阅读的大海中航行。也曾与三叶草邂逅，也曾追随三叶草的引领，与三叶草有着不远不近的距离。直到今天，女儿9岁了，我们依旧享受着美妙的睡前故事时间，拿女儿的话说：“没有睡前故事，我睡不着。”
2017年，一次偶然的机会，我顺利进入了三叶草初级班学习，参加了故事达人比赛，现在中级班的学习也即将毕业。我家老二也已经2岁多了，凭着一路的坚持，每晚入睡前的亲子阅读打卡，夜深人静时台灯下码字写作业，累是累，但我深知“亲子阅读，是一件很美妙的事情。而故事，是一种潜移默化的教育。”
结合自己的亲子阅读经历，我来谈谈自己对亲子阅读与早期教育之间的不算成熟的论述。
【概要】
亲子阅读，在七八年前女儿上幼儿园时还是一个比较新鲜的话题，而现在，周末图书馆里满满的大小朋友，林林总总的绘本馆如雨后春笋层出不穷。70后、80后甚至90后的爸爸妈妈们更加重视孩子的早期教育。
杨澜的一句话：“我很爱我的孩子，但我不能照顾他一辈子，不能帮他去听，帮他去看，更不能在20年后帮他去竞争；我唯一能做得就是给孩子一个学习的机会，让他拥有竞争的能力，从而更好地去创造机会和财富。”我想，我们能给孩子最好的早期教育便是亲子阅读。随着孩子渐渐长大，主体阅读、主题阅读、研究性阅读，也将陪伴孩子前行的路。
【关键词】
亲子阅读 早教 批注
一、亲子阅读对孩子早期教育的特殊意义
随着社会的进步、时代的发展，网络、电子产品已经成为我们生活中必不可少的工具，在为我们提供方便的同时，也让我们的孩子与书本的距离越来越远，而阅读习惯的养成则是从小开始的。儿童的阅读，应与家人一同进行。
阅读是一种与生俱来的能力,但它像长在灵魂里的一台机器,需要启动、激发,也需要培养。从小到大我们考过无数个证，但唯有“父母的上岗证”是没有通过毕业考试的，我们只有在陪伴孩子成长的过程中不断地修正自己，就像番茄老师说的“没有经过培训的妈妈去讲故事是危险的”一样，学习永无止尽。
（一）亲子阅读有助于加深孩子与父母之间的情感
婴儿从母亲的子宫来到这个世界，从一个小小的空间进入到一个大的世界，它第一需要的就是安全感。有安全感的孩子，身心发育才健康，所以需要父母的高质量陪伴。它不是说你在孩子身边看手机，他在摆弄玩具或者自己翻书，而是你要投入地、全身心和孩子一起。但现代社会，父母们每天忙于工作，回到家后到孩子睡觉前的时间实在有限。父母们可以利用饭后或睡前跟孩子进行亲子阅读，家里最好的布置就是书放在孩子随手就能拿到的地方，而最好的阅读方式就是和孩子一起进行阅读。可以你来讲孩子听，当然也可以孩子讲你来听，有讨论、有答疑，孩子在增长知识的同时，感受到的是父母浓浓的爱。现在，我家老大9岁了，但睡前的亲子阅读她最喜欢的还是妈妈讲给她绘本听。虽然孩子已经认字，已经在看大部头的文学书了，但是这种温馨的感觉是她喜欢的。
(二)亲子阅读有助于激发孩子的求知欲望
有人说，孩子在6岁前就是玩的，也有言论提出，要让孩子在玩中学习。那么，当你拥有和秋雪老师一样的百宝箱，当你将秋雪老师带给我们的绘本延展活动运用在平日给孩子的绘本讲述中，哪个孩子能不喜欢绘本呢？
如果没有看过书，那没有一个孩子天生会爱上读书。父母是孩子的第一任老师，我们有义务将孩子领入这个美妙的书的世界。通过亲子阅读，孩子们接触到书，喜欢上书，喜欢书里的人物，喜欢书里的故事，也会对里面的人物和故事提出问题。小孩子本身就是个“十万个为什么”，他们经常会“打破砂锅问到底”，这说明他一边听故事一边在思考，他想知道更多的东西。另外，有很多妈妈都会说我的孩子还不会认字，但他可以把熟悉的绘本一字不差的全部读下来。其实这都是幼儿喜欢听故事的表现，同时也是他们记忆发展的过程。这些年的亲子阅读使我的女儿与书交上了朋友，每天看书已经成为她的习惯。这些书籍正在一步一步地把他引入知识的殿堂。
（三）亲子阅读有助于提高孩子的阅读理解能力
好的绘本，定是经过提炼的东西，让孩子通过绘本来感知这个世界；在阅读好的绘本的过程中，幼儿不仅会认识许多汉字，而且能学习到许多词句。我家老二2岁，虽然语言发育不算早，但是在看《噗噗噗》时，我真的惊讶于绘本的魔力。买来这本书，我一页页翻看，画面简洁，颜色单一，没看出什么特别的地方。但是，孩子眼中的这本书是有趣的。讲过多次后，现在宝宝可以自己一页一页翻，而且会照着说出每页上简单的一两个字，比如“噗”、“嘘”、“轰”。在他说“嘘”的时候，小食指轻轻的放在嘴上，笑眯眯地看着你；说到“噗”的时候，会很轻快的发生；说到“吧嗒”时，真的是小红豆豆掉落下来；说到“轰”的时候，动作夸张得就像是爆炸了一样。我想，他是记下来妈妈讲故事时夸张的表情和动作，也理解了图片上的意思，所以看到图片会说出字来。这应该就是他美好的阅读体验吧！阅读是个慢功夫，但是它一定会厚积薄发的！
（四）亲子阅读有助于提高孩子的社交能力
如何让孩子学会和他人沟通协调，是我们家长和教师需要重视的问题。日常生活中的状况还是很有限的，但是书中的内容可是多多了。比如《小熊绘本》、《歪歪兔》系列、《我的情绪管理》系列，还有蒲蒲兰绘本中好多的简装版，里面都有很多关于关爱、社交的故事，让孩子在听故事中学会做人的道理和方法。老大小时候会说“一次只要一个”，每次去超市结算时她自己只选一样想要的东西。“玩玩具要轮换玩”，从来都会有秩序的等候。所以，阅读一本好书对于幼儿的成长起着不可忽视的作用，它经常在不知不觉中就教给了孩子如何处理问题。比如《敌人派》，用故事教会孩子怎样与同伴相处，帮助孩子解决成长中出现的问题。
（五）亲子阅读有助于帮助孩子积累好词好句
在和孩子阅读绘本的过程中，其实有些对孩子来讲晦涩的词我也没有做过多的解释。我只是照本宣科，用夸张的表情、变化的语音给女儿讲故事。有一天，女儿说：“我们要扬帆起航了。”这么清楚的记得这件事，是我当时真的很惊讶，我还没想出来什么时候她学会的这个词。当睡前我们一起讲《野兽国》的故事时，我念到了“扬帆起航”，突然明白了原来是最近读这本书时女儿自己记下来了。
二、绘本阅读与八大智能的关系
（一）语言智能 ( Verbal/Linguistic intelligence )
是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。代表性绘本有《伊索寓言》、《疯狂星期二》、《一个男孩、一条狗和一只青蛙》。在延伸阅读中的体现有：共读、看图说话、语言游戏、故事续编、故事接龙、故事倒叙、故事联想、磁铁书、排卡讲故事、角色互换……
（二）数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )
是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。代表性绘本有《一百层房子》、《神奇校车》、《好饿的毛毛虫》。逻辑数理智能在延伸阅读中的体现有：利用雪糕杯、扑克牌、叠叠乐、七巧板、智慧金塔、自制飞行棋……
（三）空间智能( Visual/Spatial intelligence )
是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。代表性绘本有《谁藏起来了》、《爱丽丝梦游仙境》。延伸阅读中的体现有：玩颜料、彩色玻璃纸、形状游戏、剪贴画、颠倒看、去美术馆、绘本DIY、动手做道具、立体书、翻翻书……
（四）肢体运动智能( Bodily/Kinesthetic intelligence )
是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。代表性绘本有《可爱的动物操》、《洞》、《魔术幻想》等。在延伸阅读中的体现有：做操、跳舞、坐船、骑车、跑跑跳跳、游山玩水、旅行……
（五）音乐智能（music intelligence）
是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。代表绘本有《梁山伯与祝英台》、《约翰丹弗自然音乐绘本》、《小球听民乐》和杨焕的诗等。音乐智能在延伸阅读中的体现有：自己改编童谣、古诗吟诵、听音乐会、玩乐器、敲杯子、声音墙、快板说书，用家乡话说书读书……
（六）人际智能( Inter-personal intelligence)
是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。代表绘本有《小企鹅的大冒险》、《青蛙和蟾蜍好朋友》、《小企鹅和小松果》、《小猪小象的第一次派对》、《好朋友》、《敌人派》等。人际交往智能在延伸阅读中的体现有：写信、送卡片给亲朋好友、情景重现、准备礼物、角色扮演的游戏……
（七）内省智能(Intra-personal intelligence)
是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的瞭解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。代表绘本有《菲菲生气了》、《我好担心》、《生气汤》、《大卫不可以》、《图书馆狮子》、《吃颜色的蜗牛》、《蒙娜丽莎》。在延伸阅读中的体现有：通过聊天表达情绪，效仿书中介绍的方式做生气汤去合理的释放情绪，控制情绪。情景重现、克服恐惧、遵守规则……
（八）自然观察智能（Naturalist intelligence）
是指善于观察自然的事物，善于辨别自然环境中种种现象的能力，还能对这些现象的事物内在关联去判断，知道如何去爱护自然――即对大自然的兴趣，考察，研究的能力。自然观察智能在延伸阅读中的体现有：养毛毛虫、蚕宝宝、蚂蚁、种豆、种花、玩落叶游戏……
三、如何正确陪伴孩子亲子阅读
儿童的早期教育真的很重要，父母高质量的陪伴更加重要。如何陪伴我也只是谈谈自己的感受吧。
（一）家居布置要看得到书
客厅有一面墙都是书架，这是我梦想中的客厅。在家里，除了客厅、卧室，其他地方也最好是能随处看到书，可以设立好多个小图书角，还有软软的大靠垫给孩子做。无论什么时候，只要想读书，就能有书来读。一段时间后，再帮孩子整理，当然最好能和孩子一起整理书架，一起更换新书。
（二）培养良好的阅读习惯
不管是给婴儿读书，还是给大孩子读书，最重要的一点就是坚持。最好每天有个固定的时间，譬如说晚上睡觉前，给孩子大声朗读，让孩子朗读给你听，和孩子一起互动游戏，一起讨论书中的有趣的事。同时，父母也要培养自己的阅读兴趣，孩子看到父母经常手中有书，自然会模仿学习。久而久之，孩子也能耳濡目染，喜欢上阅读。
（三）和孩子一起选书
周末，和孩子除了开展户外活动外，最好的去处莫过于书城了。带孩子逛书店、选书、买书，到图书馆借书，或者在网上浏览新书等，特意为孩子选购他们喜欢的图书，并作为礼物送给孩子，让孩子高兴之余更感到图书的宝贵，从而学会珍藏图书和爱护图书。
（四）选择适合孩子年龄阶段的书
跟随三叶草选书有年头了，真的很感谢三叶草陪伴着孩子的成长。在不同的年龄阶段，为孩子选择他喜欢的、符合孩子年龄特点的读本，绘本首当其冲，切勿只为孩子选益智类、知识类的。看似简单的绘本，却适合孩子年龄、心智、视觉、认知发展的不同阶段，按照孩子成长发育的阶段为孩子选书才是最好的选择。
（五）运用正确的方法
在亲子阅读过程中，我们一定要注意方法和策略，决不能强迫硬逼，要营造轻松愉悦的阅读氛围，不给幼儿造成精神压力。每个孩子都有不同，我家老二一直喜欢睡前故事，9岁了，我们现在也还在坚持。可是老二2岁，睡前就想着吃母乳，不让妈妈讲故事，所以如果周末我们就经常起床后阅读，感觉也很好。我也尽可能的在晚饭后找绘本来和老二一起看，一起讲，慢慢培养他阅读的兴趣。
亲子阅读是一种创造性劳动。为了下一代的健康成长，希望天下父母都来重视亲子阅读。
父母教育孩子是一辈子的事情，有读书相伴，真好！
作者: 乐果妈 时间: 2017-11-2 15:29
A07 熊玉琴
种下一颗“阅读树”
——三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文
邂逅三叶草是在2016年9月时，恰逢女儿刚上一年级，那时姐姐6岁、弟弟1岁。好像也是这时才开始“大量”的接触童书，对于老大而言，我接触的有点晚，想起阿甲老师说过的话：“读童书，什么时候开始都不晚。”既然如此，又何必介怀，于是在家人的支持下申请加入三叶草的“故事妈妈”成长学院。
引导一个人的阅读习惯，当然孩提时更为容易。学习一门技能，就像是在大脑里种了一颗树，本质上来看就是大脑中的神经细胞建立连接的过程。婴儿每天都学习很多新鲜事物，他们的大脑在快速成长，但是当人渐渐长大，大脑就会切断那些不常用的连接。回顾初级班的“种子打卡”，历经7个月，“三叶草悦读美一天”这颗种子已然成了一颗小树，亲子阅读这颗种子或许在大脑里种下了一颗树。
身为中级班的故事妈妈，我希望能在更多孩子的大脑里种下一颗“阅读树”。 在加入三叶草故事妈妈成长学院之前，我经历了2场故事爸妈进课堂，升入中级班后我完成了5场故事会的作业，这7场故事会，每场都有不同收获。最初，我想的是如何完成故事会，如何更好的展示故事中的内容。做到小企鹅那场故事会时，因为罗湖站长安然的一句话给了我一个提示：“你看，这个孩子特意来对你表示感谢，她感谢你请他上来玩了这个盒子。”没想一个小举动会让孩子对我说感谢的话，另一个大一点的孩子在离场时也很开心的展示了她做的卡片，还开心的给了我一个抱抱。这两个孩子给我带来了一点不同的感受，故事会中要尽可能的照顾孩子，让在场的孩子们体会故事给他们带来快乐，让他们感受到被尊重、被重视真的很重要。当孩子爱上了听故事，坚持听故事，引导孩子阅读就成了水到渠成的事情。
番茄老师、秋雪老师、米菲老师、李迪老师和小六老师在中级班的课程中教授了我们如何做一个合格的故事妈妈，如何去做更多孩子的故事妈妈。
在第一讲中，番茄老师告诫我们：没有经过培训的故事妈妈上岗前去给孩子讲故事是真一件很危险的事情。以前没理解这句话的含义，直到我有一天看到一年级新生家长的故事会，比如说在故事会结束后，采用的参与提问的孩子就赠送礼物的方式，让孩子们说自己的优、缺点，甚至还直接提问自己的孩子，等孩子回答完，还直说自己孩子的优点还不够多，缺点还需改进时，我的内心一直在翻腾，好想让她停下来。这样的故事会印证了番茄老师的那句话，没培训就来讲故事，真的好危险。听故事的孩子才是故事会中的主体，故事妈妈要从主体实际出发，挑选适合的绘本故事；根据孩子的年龄，选择相应的讲故事策略。故事妈妈和孩子是“一伙”的，不是高高在上的说教者。
秋雪老师的课程教了我们如何做故事会的延伸，通过好的延伸，可以帮助孩子更好的理解故事，引领孩子表达和释放阅读中产生的情绪和疑问。八大智能（语言、数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然认知）在阅读延伸中的各种玩法、各种运动，也是故事会中的法宝。有了这些法宝，哪个孩子还会不喜欢听故事？
米菲老师我们的带来的是“悦读悦美的童年——阅读技巧篇”，初阶为文本阅读、图画阅读、延伸阅读，高阶为互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。还有多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读；各式的阅读招数，要修炼多年，带着孩子一起体会。
李迪老师在的课中让我明白，读书需海量，阅读要坚持；童书阅读分有主题阅读和主体阅读。童书如何选：选择儿童本位、阅读兴趣、综合系统、与时俱进的书籍，要求是正版、优质、趣味、艺术、有教育价值的书籍。工具训练还给教材，把人文欣赏交给童书。
小六老师的课，更像是玩了一天的游戏，一直在体验中进行，这样的玩法，大人都不亦乐乎，何况孩子。在故事会中要多多动起来，让孩子体验故事，参与其中。当绘本遇见戏剧，一切妙不可言。我在做《我救了一只大王乌贼》那场故事会中，邀请了几个孩子配合故事的节奏来演绎，孩子们都兴奋极了，各个都乐开了花。体验式阅读的感觉，对孩子而言真是棒极了。
五堂线下课、五场故事会结束了，故事妈妈的道路还在继续。中级班的课程重点是如何做好故事妈妈，但做好一场故事会并非故事妈妈的唯一目标。举办故事会的目的更多是为了让孩子喜欢听故事、喜欢玩故事，从而爱上阅读，成为终生阅读者。经过中级班的课程，我想通过自身的力量去影响周边更多的人爱上阅读、爱上童书；利用自己在校家委阅读部成员的身份去做一些事情，未来儿子上幼儿园后，也可以进入幼儿园的圈子。在培养孩子的阅读习惯之前，要先影响更多的妈妈，通过培养故事妈妈去影响更多的孩子，希望更多的家庭能热爱阅读、享受阅读，我希望能在更多孩子的大脑里种下一颗“阅读树”。
作者: 艾艾 时间: 2017-11-2 16:48
E05-艾艾（李洁）
我的故事妈妈成长之路——中级班毕业论文
松居直在《我的图画书论》里说过：读书只有一个目的，那就是有趣和快乐。书是让人快乐的，这一点是将孩子引入阅读世界的力量。我一直抱着这样的理念，陪着孩子一起阅读。但是在卷帙浩繁的儿童书籍中，如何挑选真正有趣的书一直在挑战着我。非常有幸在十里桃花盛开的日子，我加入了三叶草故事妈妈成长学院。历经了大半年的学习，从初级班到中级班，越学习越觉得积淀不够，越实践越渴望继续学习，原来视为任务的故事会，如今也变成了生活中必需的“娱乐”活动。
中级班第一课是番茄老师的《走，去讲故事吧》，从六个方面给我们讲述了故事会的设计与讲述，如何策划，怎样实施与总结，满满都是干货。在公开场合给孩子讲故事一定要谨言慎行，思考清楚，不能误导和伤害到孩子，一定要读懂才能讲。一个故事会一个主题，要按照听众——孩子的需求来选主题，比如孩子入园、入学、掉牙、考试等等时刻，选择能缓解孩子焦虑的主题故事；逢年过节或是特殊节日，则要选择应景儿的故事，提升孩子对风土人情以及本国文化的了解；当发生突发事件或孩子情绪有波动时，则要选择一些情绪管理方面的故事…
我儿子的情绪一直都很饱满，今年每当他要出游的时候就会兴奋得整夜睡不着。我有点奇怪，过去不会这样，不管发生什么情况，照样睡得香，直到我买回《黑湖小学历险记》，其中有一本讲孩子们要去秋游之前的兴奋心情，书里的孩子甚至幻想着会去到外太空、会潜入深海，甚至会与外星人面对面……可实际秋游的地方是把动物关在笼子里却叫做“野生动物园”的地方，孩子们仍然对下一次秋游充满期待和想象…儿子看了这本书才理解了自己为什么旅游之前会睡不着，原来所有小朋友都一样。而我则通过这本书了解到家有小学生，不能再用幼儿的观点来看待孩子，他有想法，更趋向于成年人，渴望更多的理解和交流。这就是在生活中发现的新题材，不仅让孩子能感受到生活的千姿百态，也增进了我们的亲子感情，作为故事妈妈将这些经验传递给其他家庭，缓解不少家长的焦虑，通过故事丰盈我们的内心，是最好的爱之良药！
通过多次故事会的实践，越来越深刻地体会到故事会的每一个环节都很重要，每一个义工岗位都需要经验的积累，大家的完美合作才能推动故事妈妈团队进步，一个人走不远，大家一起才能将阅读之火推广成燎原之势！
第二课秋老师主讲《阅读与延伸》。绘本的延伸活动不是去指导孩子阅读，而是引导孩子阅读和思考，给孩子们一些指引和参考意见，真正的领悟和思考，还是要靠他们自己。能够深情并茂运用灵活的肢体动作来演绎故事是基本功，通过精彩多样的延伸活动，加深孩子们对故事的理解和阅读不同类型书籍的兴趣。通过整个阅读和延伸的过程，全面系统地提升孩子的八大智能系统。
不去实践永远不知道自己有多强大，被秋雪老师一集训，立马变成手工达人，不仅做盒子剧，上网搜索各种折纸，画各种小纸偶……草籽们的相互鼓励，相互影响，使我对阅读延伸有了新的认知和探索下去的勇气。第一次去社区讲故事，我用两种声音讲《已经说过晚安了！》，大熊低沉憨厚，鸭子尖声俏皮，一下子就成功吸引了孩子和家长，爆笑故事讲完大家意犹未尽，延伸活动就折了一只纸鸭子，有三个爸爸全程都及其认真。家长们纷纷表示从没想过，用多变的声音来讲述故事中的不同角色，折纸也能和故事相结合，带给孩子不同的感受，并且开始思考要多花时间，多动脑筋陪孩子多看书。一个故事会他们就深受启发，三叶草培训专业故事妈妈非常明智并且富有远见，真希望能帮助更多的父母和孩子愉快地享受亲子阅读时光！同时自己需要更多更专业的学习，能灵活运用各类延伸活动活跃气氛，引人思考，诀窍就是勤思考、多动手、多组织故事会、多听取意见、总结经验，不断提升自己讲故事的水平。
第三课米菲老师的《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》，这堂课不仅把之前的理论与实操结合起来，而且又帮我梳理了一遍阅读的几个层次，更好的消化了之前的课程内容。
阅读的基础篇：热爱童书、对孩子要有同理心以及需要耐心静待花开。
进阶篇：文本阅读、图画阅读和延展阅读。
提高篇：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读和延伸式阅读。
一句话就是自己把书读透，通过反复思考，储备能量，“台下做加法，台上做减法”，才能从容的开故事会，把故事中的趣味性或思想性传递给孩子。
第四课是李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》。一直希望能陪孩子精读，又不知该如何去做，通过这堂课的学习，了解到可以通过主题阅读的方式帮助孩子扩展视野，通将主题丰富、完善和细化的过程，让孩子听到不同的观点，学会尊重、理解不同的表达。观点间产生碰撞，激发思考，锻炼孩子的孩子的综合思辨能力。虽然还不是特别明白主题阅读该怎么走，但我会尝试着和孩子一起摸索前进！
我是个比较慢热的人，中级班课程学完后才开始参与重读活动写书评，思考写作的过程中，开始自觉的把书读厚。写《毛驴客栈》时，对于传统故事第一印象并不是很好，看了开头就知道结果，尤其对女主人公的描写，非妖即坏，实在没有写书评的情绪。反而是孩子有发现美的眼睛，他告诉我最喜欢书里的绘画风格，尤其佩服老外能画出如此中国风的故事来，于是我改变心态重新审视这个写给外国人看的中国民间故事，重新提炼出“惩恶扬善”、“防人之心不可无”“善恶有报”等等主题。想起松居直在《我的图画书论》里有对民间故事做专门阐述，于是又重读一遍，感觉醍醐灌顶。松居先生在《传说故事的劝善惩恶》这一节里讲到，现实生活和传说故事里单纯的善恶观存在着巨大反差，越来越多的年轻家长认为单纯的偏信不可行，反感传统故事。“孩子的心是客观的”，孩子和大人的阅读有根本性的差异。大人可能通过自己的理解和想象读完一部作品，即使文章表达不充分，暧昧不清，不能完全理解，也可能会归结为自己的原因，但是这样的作品会让孩子丧失阅读的兴趣。而通俗易懂，表达清楚，令人快乐的，充满戏剧化的语言，能让孩子生成一些体验，产生共鸣，而民间故事正好契合了这些特点，用饶有兴趣的情节，快乐的氛围讲述，传递简单的价值观，善最终会胜利，给人带来安全感，这也是我们内心深处保留的道德底线。了解了这么多，知道了给孩子讲民间故事的必要性，就开始简简单单地讲，孩子愉快地听，虽然情节相似，但主题鲜明，结局大快人心，孩子乐此不疲，看完了一本又一本传统故事，善良的种子播撒在他的心里。慢慢地我也会在故事会里加入民间故事，转变家长的观念，教孩子们学会欣赏传统文化。
第五课是小六老师的《原来故事可以这样玩》，多样的故事玩法，用戏剧的眼光去看待一本书，让我对故事会怎样开展又多了一些思考，要让故事会变得很有趣，站在孩子的立场，设计适合各年龄段的游戏、互动和多样体验。课后的故事会小试牛刀，很受孩子们欢迎，大家赞扬我讲故事水平又上了新台阶，向“女神经”靠拢了许多，还要多学习多思考，争取学会更多的故事玩法，带孩子进入乐趣无穷的阅读世界！
五个月的中级班课程结束了，好不舍，但是我的故事妈妈生涯才刚刚开启，期望能加入高级班，更加系统地学习，做个认真又专业的故事妈妈！孩子四岁时问过我一个问题：“你爱爸爸吗？”没等我回答，他又说：“不是相爱才能结婚吗？”是的，孩子的世界就是那么简单、纯净，只有爱或不爱，没有那么多的房子车子票子等等现实因素的纠葛…让我也随性的跟随孩子吧，我爱阅读童书，我爱亲子阅读，我爱推广亲子阅读！
作者: 小丁丁妈妈 时间: 2017-11-2 19:58
阅读推广————放大自己的爱
中级班故事妈妈毕业论文 B06 高兰
在没有接触三叶草之前不懂什么是阅读，更别提阅读推广了。无论一个家庭多么富有，但父母还是希望孩子在学校的成绩是排名往前的，总是希望孩子能多读书的。我虽然不富有，但是天下父母心一样，我也希望自己的孩子多读书，多看书，有文化，有知识。在小丁没有上学的时候的启蒙就是一些简单的谁知图画书，认识水果，动物，人物间的关系（最熟悉的莫过于：爸爸的爸爸叫爷爷。。。）到了上幼儿园就开始买三字经，弟子规，一千零一夜等等这类的书读给孩子听。
第一次接触三叶草在小学一年级，才让我醍醐灌顶，原来阅读有这么多的深意，这么多的方式。在初级班时就通过了线上听课和每日的阅读打卡，给自己和孩子形成了一种阅读习惯。更是对阅读这个概念一步步加深。首先认识到：童年与阅读密不可分，很多时候绘本不仅是给孩子看，更多的时候是给家长看，让家长明白道理再以身做则去影响孩子。在孩子一生中，以书为桥梁，形成一个良好的品性。
在参加三叶草以后，我更是有信心的加入到学校的阅读推广中去，先是在班级组织故事爸妈进校园。帮助班级的家长们去先择一个绘本，做PPT，以及故事会的延伸等。基本上班上每一个孩子都会知道我是谁，见到我都会热情的与我打招呼。这让我很开心，把学到的东西不仅惠及个人，更是让更多的人都受益才是大爱。
今年进入中级班以后，更是进一步的学到更多关于故事会的知识。首先是故事会的设计和讲述：把自己所有的积累，都放到故事会上来，你的故事会就会精彩不断。故事会后要有思考，自己对自己的故事会有个总结，也可以尝试用多种方式去开展一个故事会。以前就只会用PPT，不敢脱离电子产品去给孩子讲故事，这次我就试了不使用PPT，到班级去给孩子们讲《提多坐火车》在没有PPT的情况下，手里拿着绘本，把孩子们的目光吸引过来，在故事中随时与孩子们互动。故事会在４５分钟里，热闹非凡。
在小区的故事会中，更是把故事会的延伸不仅为做手工，也做了美食，有了画画。还有小朋友说：听你的故事真好！虽然很多地方需要学习和改进，但听到这样的一句话也是信心满满的。
起初只是想的一起学习，可以让自己的孩子受益，现在看到无论是在学校里给班级孩子讲故事，还是在学校图书角给不同的孩子讲故事，都把对自己孩子的爱扩大到对很多孩子的爱。同时也在默默的做着阅读推广的这件事。经常的阅读发圈，很多身边的家长就会问我：你在参加什么培训，你给你家孩子在看什么书？我家孩子现在上几年级，有没有什么书或者是绘本推荐给我的？我天生的热心肠，总是向人介绍三叶草，把三叶草的公众号推送给人家。当有好的书时，我也会推荐给朋友。在不知不觉中在做着阅读推广的事情。
正如我在新年一年级的阅读推广动员大会上说的：当我们作为家长，不知道如何去与孩子沟通时，绘本是一个很好的桥梁，当我们对孩子日常生活或者是学习中的行为无从下手时，绘本会交会我们与孩子很多。所以，如果你想孩子的一生品性纯良，请拿起绘本与自己的孩子一起来阅读。
至少在我的朋友圈里，在学校里，很多人因为阅读的问题而来问我，而我在微信圈里也时常发布一些鼓励阅读以及阅读推广的事情。让大爱放光出光芒，愿以星星之火影响周边！这是我在三叶草初级班，中级班的感受。
要感谢老师们辛苦的付出，毫无保留的教诲。真的是一步一步教出来，没有任何功利的回报，只是在做着自己的事情。 我们会一直在这条路上走下去！
作者: Anda 时间: 2017-11-4 18:10
学号：D08 姓名：曹永秀 草籽名：anda
毕业论文
绘本阅读不只是“读”更应该注重体验
------故事可以玩起来！
关键词：绘本 阅读 故事 体验 玩
绘本作为一种以图画为主要内容和表现形式的早期读物，可以促进婴幼儿情感，社会性以及认知能力的发展，家长应根据婴幼儿不同阶段的早期阅读特点，为婴幼儿提供策略性指导，以帮助婴幼儿进行有效的绘本阅读。
儿童早期阅读与游戏是她们学习成长必不可少的重要内容与形式。有经验的父母与教师一定感受到，孩子具有游戏的天性，她们在游戏中连接日常生活经验，获得丰富的快乐体验，游戏往往是儿童自愿的活动，他们在游戏中产生积极的情绪体验，并且有着一系列的创造与想象的过程。在游戏中学习，不仅是儿童认识世界的方式，也是他们学习阅读的一种重要途径。
所以，绘本阅读不只是“读”，更应该注重体验！
玩，是孩子的天性，把绘本阅读变成讲故事，把讲故事变成玩故事，把玩故事变成演故事，让孩子们玩起来，自愿参与，享受其中。这应该和“犹太人为了让孩子从小爱上《圣经》把蜂蜜涂在上面”的典故有异曲同工之妙吧？！
用故事会的延伸活动让孩子深入体验故事情节和人物情绪：
作为一名讲读者，领读人，我们阅读图画书的水平，将直接决定着孩子阅读质量的高低，，阅读是有策略，有技巧的。
所以讲读者首先要做到下面几点：
一、 热爱：发自内心的热爱阅读，时间坚持得久一些。
二、 同理心：要从孩子的角度出发，知道孩子想要什么样的阅读，爱你如你所需而非我所愿。
三、静待花开：不能过于功利，不能把绘本阅读变成说教，不好的教育还不如不教育。
三、 文本阅读：首先自己要把这个故事读懂读透，保证自己有一桶水，才可能给到孩子一杯水。大人是有过滤能力的，而孩子没有，所以给到孩子传达的信息尽可能正确和合理。
四、 图画阅读：插画书的图和文是相加的，而图画书的图和文是相乘的。做故事会之前一定要读懂图文，之后才能做好有意义的延伸活动。
故事会方案的策划与设计：
一、故事会主题的选定 原则一个故事会一个主题，主题要依据故事会的主角来定。
选主题的方法有以下几种：从孩子的角度出发选择主题，根据节日选择主题，突发事件适时选择主题，根据情绪选择主题，从生活中选择主题。
二、根据主题挑选绘本和故事 故事为主题服务，故事适合孩子的年龄，故事能从多角度引发思考，故事能引发逆向思维，创造新天地。
三、故事会的流程设计 流程的设计要注意以下几点
㈠、吸引注意力：透过小游戏、手指操、音乐让孩子进入故事会。
㈡、多姿多彩的形式：生动的肢体语言、精炼的短句、丰富的道具让故事会多姿多彩。
㈢、阅读延伸至关重要也是孩子体验的重要环节
1、绘本的延伸活动，不是去指导孩子阅读，而是引导孩子阅读和思考。就像路标，给孩子们一些指引和参考，让孩子们自己去领悟和思考。那么如何做到正确而又恰如其分的引导呢？对任何一个绘本故事，首先我们自己要不带任何假设的去读这个绘本，完全投入到阅读世界里，去感受到底什么打动了自己。是一个人物？一个情节？一个细节？一个画面……，找到真正打动自己的地方也就是能打动孩子的地方，此处就是绘本延伸的出发点。阅读延伸的核心是互动，让每个孩子成为参与者，有机会表达自己，聆听别人。在互动过程中还要注意到很多细节，比如和故事相关或者不相关的问题的处理，问题要注意其开放性，问题点到为止，注意互动的节奏，动静结合最适合孩子等等。绘本的延伸活动就是为了更好的阅读这本书，方向是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。但是在做丰富的绘本延伸活动之前，运用声音、表情、肢体，声情并茂、适度夸张的动作来讲述好绘本故事，这是前提！
2、绘本延伸的形式：绘本延伸不只是找到一个好玩的点子随便做做那么简单，而是除了让小朋友觉得好玩有趣以外，更是要根据儿童发育、发展规律，为发现、发展、塑造孩子的八大智能而服务的。延伸的形式：手工延伸、游戏延伸、角色扮演等。在“延伸式阅读”中抓住故事主题去深化延伸，可用“语言演绎”“创意表演”“即兴表演”“舞台剧”这些方式去展现。
⑴、语言演绎：绘本最大的特点就是语言文字短小精悍而富有韵律节奏，适合朗读。可以用不同国家的语言或用自己国家的本土地方方言来演绎都具特色且有趣。例如：《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》、《一园青菜成了精》等。
⑵、创意表演：创意表演特别表现在无字书上，可以选择一个场景或者一个故事情节，让孩子们自己去创意编排，完全没有文字的指导。例如：《海浪》，角色除了妈妈、孩子，还可以细到海浪、海鸥、甚至一个贝壳，至于情感就让孩子们自己去发挥了。
⑶、即兴表演：例如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，相对固定的场景，1对1 的角色，两者之间的心理较量，语句简单，反复，容易模仿。完全不需提前排练就可以即兴表演的故事。
⑷、舞台剧：用绘本演故事让孩子三维立体地体验故事情节和人物情绪
如果可以的话，针对动作、语言、情感、人体搭建等舞台剧基本功对孩子进行简单的训练，体验动与静、快与慢、有声与无声、有形与无形等舞台剧基本元素的应用及集体队形的创作、慢动作的介绍等等。然后，找到一个好的绘本故事，依据原著或者加以改编后，进行角色分配、布景设计、道具制作、音乐合成、灯光效果，精心编排、排练，最后在舞台上展现。全部过程让孩子一同参与，他们将会得到三维立体的故事体验，甚至超出故事本身的体验：我是主角！主角是我！我是导演！导演是我！甚至我只是一个配角！是整场剧演完都一动不动的一棵树、一朵花、一棵草、一个布景……，参与的人数可以几个，几十个，甚至上百个，只要愿意加入的，都给予机会，让孩子都有上台展示的机会。例如：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈的商店》。
体验式的阅读还很多：
比如：选择好玩、好吃、好看、好多、好少以及和幼儿生活密切相关的事物的绘本，在阅读的过程中自然的带入到生活中来，让孩子体验到书与生活离得很近；将阅读和游戏结合起来，把一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动，玩中有读，进行游戏式的阅读；还有孩子与大人之间或孩子与孩子之间的互动式阅读、对话式阅读等等。
相信通过家长、老师以及领读者的努力，让阅读成为孩子生活的一部分。在每个可能的阅读环境里，都应当有能够引导孩子的人，引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，并进而了解阅读的过程必须“有自己”。再好的书，只有将书和个人的体验串联，才能产生趣味和意义，这是阅读最终的价值。
〔参考资料及文献〕
1、走！讲故事去!如何组织一场故事会。故事会方案的策划与设计。------番茄老师
2 、绘本游戏大不同------阅读延伸进阶，讲述如何通过延伸活动进行拓展阅读，绘本延伸------秋雪老师
3、打开阅读魔法盒！共读技巧进阶，讲述如何进行多角度多层次共读------米菲老师
4、中国教育体系下的阅读视野！基于小学语文教材的群体共读书目，主题与选书，主题分析，线索检视，读本遴选------李迪老师
5、用绘本演故事------小六老师
6、周jing(克克) 《零岁起步：0～3岁儿童早期阅读与指导》
作者: 顾辛蕾 时间: 2017-11-5 19:45
B09 顾辛蕾
在阅读的路上和孩子一起成长
----从阅读中得到“幸福的种子”
转眼间，我们中级班的故事妈妈们将要毕业了，带着这份激动和喜悦迎接新的开始。而对于毕业论文真是惆怅了很久无法下笔，第一是因为自己还没有真正理解绘本阅读及推广的意义，第二对于自己仅仅读过寥寥数本的绘本和做了四场故事会的经验也不足以写出毕业的论文。所以，索性放下“论文”来谈谈自己对整个中级班的学习及对绘本阅读的一些感悟会更贴切些，望师见谅！
有幸遇见三叶草，感恩走进三叶草的群体中来，初来有些惶恐，都是有名头的绘本阅读大咖，再看自己绘本“小白”一枚，真是不敢开口啊，可是一路走来三叶草是即开放又包容的有爱的地方，慢慢的也能开口讲故事了，成长自己是看的到的。中级班的每一次课程都能带给我很大的启发，不但课程知识让我受益匪浅，而更大的感动是每位老师不论是从怎样讲好绘本、还是绘本的技巧、亦或是绘本的延展活动、再或者是中国教育体制下的阅读，到最后的戏剧与绘本阅读的结合等课程都能感受到老师们对阅读的热爱和对亲子阅读推广的执着！
由此，我问自己：为何学习绘本亲子阅读？意义何在？思考很久才有了一丝丝想法。在理论学习中了解到绘本阅读的优势好处，带给孩子、家长和社区等积极正向的影响，而更重要的是从阅读中我们都得到了“一颗幸福的种子”。既然是“种子”就要生根发芽、枝繁叶茂，这个生长的过程就是“创造幸福”的过程。从进入初级班时给自己的孩子读绘本，每天一本坚持读给孩子听，直到有一天孩子轻声的告诉我：妈妈，我不喜欢听手机上的故事，我喜欢听你给我讲故事，你的声音最好听。那时，我才知道给孩子读故事意味着什么，意味着我对她的爱，从我的声音中传递着我的爱，宝宝在听故事的同时也享受着我对她的爱。那时突然觉得绘本阅读的意义会是在我和孩子之间，会在我们之间产生更加亲密的关系，那是“爱的语言”我们都被滋养着，幸福的种子在我和孩子之间已经种下了。
有幸进入中级班更是一种飞跃，不但可以给宝宝读故事，而且学习到了更多讲故事的方法和经验，首先从中级班的几位授课老师：番茄老师、秋雪老师、李迪老师、米菲老师、小六老师那里学习到了“讲绘本故事的技巧”、“绘本还可以更有趣的讲”、“绘本故事还有更多的延展”、“了解了在中国教育体制下的阅读”、“绘本还可以更好玩—对绘本剧的了解”，对绘本阅读的视野一下子就开阔了，结合自己所学的知识带着自己的“故事包”就出发了，走进幼儿园，在小中大班轮番的讲故事给孩子们，利用学习到的技能把绘本故事讲的有声有色，孩子们听的津津有味，快乐和幸福的表情在孩子们的脸上映现，此时，绘本阅读的意义在我和更多的孩子之间，我和他们产生更亲密的关系，信任和温暖在我们之间流动。通过“爱的语言”把“幸福的种子”播撒在更多孩子们的心里。
松居直先生说：幸福，就是使人幸福，带给别人快乐。而在一个家庭中只有父母快乐，使孩子幸福，而这样的父母才算得上是真正的成年人。而作为一名“故事妈妈”的我能做些什么呢？首先是用自己的声音和话语拥抱孩子，让孩子在温暖生动的话语中成长，这就是一个家庭最大的财富；其次用自己的经验去影响身边的家庭，使社区家庭都能拥有这笔财富，给孩子富足的童年。
感恩遇见三叶草，并有幸走进三叶草，跟随三叶草学习成长，一路走来蓦然发现改变就在一瞬间！
作者: 福田C09源悦 时间: 2017-11-5 20:30
毕业论文
作者: 楼兰梦舞 时间: 2017-11-5 22:23
B01 毕业论文 故事妈妈的心理历程
三叶草故事妈妈成长学院中级班，除了的听课，写作业，实践，听课，写作业，反反复复螺旋循环，心理上也是经过了曲曲折折的历程。
起源：
2011年11月份正式加入三叶草，在三叶草论坛发第一篇贴子，当时是奔着三叶草有很多优秀的妈妈培养出了优秀的孩子，我要学习经验，快速提高孩子的语文成绩而来。无疑，做义工，是可以快速建立联系取真经的一个途径。当时，没想着要做一个故事妈妈，只想着做义工。反正大多数义工并不需要特别高深的技能和经验。开始从三叶草最缺，我也比较擅长的方面开始做财务义工。同时开始参加三叶草的各种活动，能做的义工都做。
从打杂义工到故事义工
三叶草的各种活动，无疑都围绕着一个主题，讲故事。一直对自己有深深地怀疑，我认为自己讲不好一个故事。选择做边缘义工，秩序，拍照，写总结，打杂，我都愿意去做，当时还笑称，我是三叶草的一块砖，哪里需要哪里搬。其实心里并不完全这样想，会逐渐有点期待，像别的故事义工一样，可以去讲故事。每个孩子的目光，每一个摄影义工的镜头，每一位文字义工的笔下，焦点就是故事义工，发挥最大益处的也是故事义工。在很多地方我的签名档，悄悄改成了：立志要做一个故事妈妈。开始更多地带孩子参加故事会，哪怕不讲故事，只是听，不怕路远。当时一直以为横岗图书馆很远，家附近也没有故事会的地方，于是，去福田图书馆，南山图书馆，罗湖图书馆，反正是有图书馆有故事会的地方，我几乎都带着点点去过了。
做个专业故事义工的兜兜转转
2012年初，少图组织阅读推广人培训，也去凑了热闹，认真听了每一次课，后来现场考核没有通过。也正是因为那次的硬性要求，要去实习3次，去了横岗图书馆讲故事，还记得其中有两次讲的是《妈妈变成了喷火龙》、《兔儿爷》。迈出了给小朋友讲故事的第一步。当时发现横岗图书馆离家不到20分钟的车程，于是就开始成为三叶草横岗站的固定义工，每两周一次故事，差不多三年，周末所有的活动，都以三叶草的故事会最先安排。几乎每次故事会没有别的事，都一定会去参加。横岗有一批相对稳定的义工，从召集发贴、讲故事、做延伸活动、拍照、写总结贴这些义工工作，大家都会互相替换着来，我自己断断续续讲了20多个故事是有的。到后来，绘本也读了不少，也有负责故事会的主题故事会，从设计到讲述到延伸都做，可是我还是没觉得自己是个故事义工，觉得自己不够专业。当然，绘本阅读是个新事物，本身没有这个专业。少图那次阅读推广人的培训有些高大上，虽然上过了，仍然满足不了我的需求，其他通过考核的基本也是之前就讲过好多好多场的故事，而非只经过了培训就考核通过的。
我想有很多我这样的人，想要成为一个更专业的故事义工，如果有系统培训的就好了，平时故事会的各种尝试摸索总觉得是野路子，不够系统。除了继续参加不同的故事会外，一时半会又没有更合适的途径，于是只向外求。去上英语课，去上形象课，去听如何说的家长课，去学心理学......各种东西，都是为了可以离专业更近，近一点是一点。
一切都有最好的安排
2015年底，三叶草故事家族故事妈妈成长学院初级班，中级班，高级班，启动。实在是个让人振奋的好消息。初级班虽然很多人说虐，其实只是基础，就像在打地基，远远不够。去年的中级班时间不凑巧，好在今年的调整了时间，如愿参加。各种时间调整，调了5天的时间，一次不缺地把课上完，实践，作业写完，真的好多了。这个过程，紧张，激动，焦虑，更多的是喜悦。我终于觉得我有了说自己是故事义工的资格。
作者: 独处的鱼 时间: 2017-11-5 22:47
D01 王媛媛
浅谈音乐在亲子阅读中的运用
美妙的音乐，诗意的语言，美丽的图画，如果将三者结合，亲子阅读将更加妙不可言。
音乐是人类文明最精彩的部分。音乐是孩子成长过程中不可或缺的人文素养。
音乐有魔法，在你需要它的时候，它会陪伴你，安慰你，它能激励你，并升华你。
听音乐一定要听好的音乐，好的音乐不仅指好的作品，还包括好的演绎。
给孩子的音乐，除了好听，还要好玩。
不是每一本图画书都必须玩音乐游戏
但一定有不玩音乐游戏太遗憾的图画书
如何在绘本阅读时玩音乐
以《森林钢琴》为例
森林钢琴是由人与动物共同演出的大森林音乐会，绘本内容充满童趣童真，故事从走进森林的小姑娘开始，小姑娘径直走向一个树桩，那是她的钢琴。
这个画面，可以和孩子一起玩键盘游戏，可以用任意物件模拟键盘，桌面、椅子、纸箱、摞起来的书，一边“弹琴”一边哼唱简单的旋律，开始节奏放慢，哼唱的旋律也尽量简单，变化不要太多，使用反复。玩过几次之后，旋律可以加入新的乐句，节奏也由慢到快，由快到慢，独奏、合奏交替进行。有条件的可以在乐器上进行，这个场景，我和孩子玩过30分钟的音乐游戏还意犹未尽。
接下来，被小姑娘的琴声吸引加入演奏的动物们，可以逐个登台亮相：
老鼠拉起小树叶小提琴，知识点是弦乐；
把喇叭花当喇叭吹的小松鼠，知识点是铜管乐；
把小树墩当大鼓的浣熊、演奏大叶子扬琴的是小兔子，知识点是打击乐，而大鼓的出现，正是玩节奏游戏的时机；
小山雀和小青蛙负责合唱，知识点是合唱，此时世界知名童声合唱团的任意一首作品，都可以提供给孩子欣赏；
小鼹鼠则成了乐队的灵魂人物指挥，知识点是乐队指挥，一段交响乐团演奏的视频，让孩子了解指挥在乐团中举足轻重的地位，这时还可以延伸阅读无字书《指挥家》；
找出各个“乐器”的音乐给孩子听，让她了解每种乐器发出的声音不同，还可以介绍各种乐器在乐队中的位置和职责。
最后，找出一首曲子，感受森林交响乐的意境，如约翰.斯特劳斯的圆舞曲《维也纳森林的故事》，还有门德尔松为《仲夏夜之梦》写的序曲，把月色笼罩下的森林里的精灵们描绘得活灵活现，孩子的童年需要动物陪伴，让孩子在音乐中与动物们交流。
这个游戏同样适用于《演出马上开始》《第一次听音乐会》。
音乐协助孩子理解图画书的内容，音乐令图画书更生动。
举例动物主题绘本
《图书馆狮子》对人们引起怎样的惊吓？
为何猫头鹰、老鼠、豹子、老虎都不敢对《那只打呼噜的狮子》说真话？
不怕狮子的爱丽丝为什么《快让狮子藏起来》？
孩子会在音乐中找到答案！
圣·桑的双钢琴和管弦乐组曲《动物狂欢节》的第一首《引子和狮王进行曲》，会帮助孩子在音乐中感受众兽之王的威风凌凌，和孩子一起听听威武霸气的狮子在音乐中是什么样子，只是听，就辜负了美好时光，在音乐的伴随之下，可以做角色扮演，玩起游戏来，孩子一定喜欢当狮子，不信你试试看。
对于《不一样的米尔顿》来说，可以选择的音乐有很多
例如，布里埃尔.弗雷的《小猫圆舞曲》，多米尼克.斯卡拉蒂的《小猫赋格曲》，肖邦的《小猫圆舞曲》，通过聆听这些音乐，让平面的米尔顿跃然纸上，栩栩如生。
音乐让孩子与绘本一起手舞足蹈
读《跳舞吧，小雅》时，除了可以和孩子听家喻户晓的柴科夫斯基《四小天鹅舞》，还可以选择舒伯特的《塞浦路斯公主罗莎蒙德》的最后一幕的最后一个舞蹈场景，乐曲温柔优雅，孩子听着听着就会随着音乐轻盈的节拍跳起来，舞起来，像小雅一样。
《天鹅湖》第一段第二幕的音乐致敬绘本《天鹅》，和孩子静静的聆听吧。
其他与芭蕾相关的绘本比如《大脚丫跳芭蕾》《火鸟》还可以选择《睡美人》和《胡桃夹子》的音乐。
音乐是神奇催眠魔法棒
当你和孩子阅读睡前故事时，例如读《睡吧，像老虎一样》《我不想一个人睡》《回家的夜晚》时，可以和孩子一起聆听轻柔婉转的催眠曲，例如布里埃尔.弗雷的《洋娃娃组曲》中的《摇篮曲》，反复的乐句犹如妈妈的声音安抚宝宝，让孩子在音乐里甜甜的睡去。
音乐是节日主题绘本的礼物，既渲染气氛，又增强仪式感。
例如阅读圣诞主题绘本时，就把《胡桃夹子组曲》一起聆听，孩子会喜欢音乐也里那玲琅满目的甜蜜的糖果世界。
阅读新年主题绘本时，历年维也纳新年音乐会曲目都可以加入其中，这是一个庞大的篇章，根据孩子的情况选择音乐吧，如果配以维也纳新年音乐会视频，就更直观的了解人们迎接新年的喜悦之情。
中国传统节日过年时，与过年绘本最搭的当属脍炙人口的《春节序曲》了，由李焕之创作的《春节组曲》中的序曲，旋律曲调雅俗共赏，展现人们过年时热烈欢腾，互相庆贺的场面，对于大一些的孩子，可以顺道和孩子讲讲民乐。
除了找音乐给孩子听，和孩子跳，和孩子唱，我们可以利用起所有的物件，比如脸盆，喝水的杯子，吃饭的碗筷，瓶子，生活中几乎所有能发出声音的物体，都可以作为乐器创作，加古里子的《嘿呦嘿呦 嗡嗡嗡》就是很好发挥的故事。
还可以把绘本的文字改编成歌词，玩玩谱曲，也可以改编成音乐剧。
音乐不只是听就罢了，音乐可以玩起来，随着音乐朗诵，随着音乐表演，随着音乐玩节奏，不懂音乐也没关系，哪怕只是跟着音乐转圈圈也是表演的一种方式。
如果孩子一生有音乐相伴，会获得最大的精神满足，心灵满足。
喜欢音乐的孩子不会学坏
作者: amylele 时间: 2017-11-6 20:33
D07 许晓君 草籽名：amylele毕业论文
亲子阅读与早期教育
阅读每一天，悦读悦美丽！
认识三叶草，已经是很多年以前，当时老大不到3岁，一次偶然的机会参加了毛毛妈妈组织的一场故事会《海悦阳光四月之“春天在哪里”绘本故事活动》，很开心、很兴奋，收获很大，觉得给孩子讲故事是一个非常开心荣幸的事，可以把这个当做一件事情来看态，从此跟着一些比较有经验的妈妈各种买书，收藏书，断断续续跟了几年，一直处于吃瓜群众，还有一年还参加了绘本剧《小黑鱼》，从那以后，孩子喜欢上听故事，在家也是每天讲，有故事会的地方都会去，有时还跟到横岗图书馆去，孩子每次都很高兴，后来就一直在家附近这里，之前一直都是参于，在每个故事会中得到益处乐趣，大宝也慢慢长大了，已经从绘本过渡到文字书了，看着大宝的成长，心里暗想，这就是绘本带来的乐趣与成长，今年大宝9岁，每天睡着习惯性阅读，阅读已经成为她习惯，亲子关系也非常好。现家里有二宝，觉得大宝已经在三叶草的故事妈妈陪伴下受益不少，接下来我也要带着二宝继续前进，把这份习惯、这份感受、这份荣誉带给更多的家庭，让更多的家庭了解阅读、了解绘本、了解三叶草！
很荣幸能进入这个中级班学习，从第一次接到短信通知面试中级班故事妈妈，我就开始激动，到收到通知，一直处于激动担心的状态，激动呢？我想如果面试通过了，我该怎么办？我该怎样去努力学习，我要准备些什么？我的时间够该怎样安排？种种问题浮面在脑海中，一直转呀转！ 如果面试不通过，我又该怎么办？什么时候又有报名？我为什么面试不上...... 各种问题，直接接到信息，面试通过了，通知7月1日开课，这下我的心情久久不能平静，太兴奋了，太开心了，激动的一刻！（这是我之前面试前后的内心想法）可以说有多激动！！！
经过了2个多月，老师5次不同主题的课程，让我重新感受到，做一场故事会、讲好一本故事绘本，是多么的重要，多么的需要专业知识。
中级班一共五次线下课程，下面就对这五次课程做一个小总结：
第一讲番茄老师——走！去讲故事吧（故事会设计和讲座），我们要学会思考，学会认真的对待每一场故事会，讲故事可能每个妈妈都会讲，但是如何讲，怎么讲才是更好是我们要去学习和借鉴的。
第二讲秋雪老师——《阅读与延伸——故事会延伸活动设计》，让亲子阅读玩转起来，不仅欣赏到美丽的画面，还能领悟绘本中的精华，然后去做有意思的延伸，阅读这是这么好玩，这么简单，原来绘本还可以这样玩起来……
第三讲米菲老师——《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》，对阅读技巧从进阶篇和提高篇进行详细讲解，深入的分析。米菲老师的讲解，让我深深感受到，老师是多么的专业，特别是米菲老师的无字书，更是我们要好好学习的地方.于生命教育系列题材的讲解，每个个体都是独一无二的，生命是第一位的，爱惜生命。
第四讲李迪老师——《中国教育体系下的阅读视野》不得不说一堂好深奥，却非常有必要去了解的现阶段教育体系下我们的阅读观，提出的“海量阅读1+X”的观点，以教材为主，通过各种精读、略读、课外阅读形成三位一体，让孩子们阅读深一点、似懂非懂、连滚带爬的进行阅读。
第五讲小六老师——《教育戏剧与故事讲述》教育戏剧，所谓人生如戏，全靠演技，如何演？怎么演？让绘本故事有了不同诠释，以别开生面的介绍方式开始故事会，以不同的游戏方式结束故事会，以不同的表演方式演译绘本故事。让绘本故事变得更立体更吸引人。
这五场主题课下来，每一讲都是收获满满的，回来后要消化好久才能吸收一点，吸收一点，
两个多月的绘本阅读中级课程终于结束了。在这短短的两个多月里，我付出了许多，也收获了许多，共主持了4场故事会，每一场都需要认真策划方案，写计划，写总结，写收获，同时发现问题、解决问题，当然在下次故事会争取做到最好。
回想起来第一次的故事《我救了一只大王乌贼》有点紧张，有点控制不住场面，到第四次故事《澡堂里的仙女》的过程慢慢在积累经验......
我觉得，儿童在阅读的实践当中，会慢慢实现“读书破万卷，下笔如有神”的转变，“主题阅读”正是在追求语文自身规律的基础上，致力于学生语文素养的形成和发展。正如李迪老师说：从语文教育的角度讲，学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。得阅读者得天下，成阅读者成一生-----抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的魂。我觉得家长有必要给孩子营造一个学习的氛围，就象教室里写得“进门就读书，提笔就练字”的标语一样，给孩子布置一个温馨的书屋，一看就是学习阵地，一进去就想读书、学习，让家长和孩子共同在亲情的氛围中学习，书的海洋里遨游，一起享受读书带来的快乐和幸福。
书是人类进步的阶梯，和孩子一起阅读，和孩子一起学习，和孩子共同成长!
在此更要感谢我的三叶草的老师们、同学们，是你们的无私奉献和指导，使我能学到这么多。从老师的身上，我不仅学到了扎实、宽广的专业知识，也学到了与孩子相处的道理、亲子关系，甚至夫妻关系......在此我要向我的导师致以最衷心的感谢!
感恩三叶草，感恩老师们！
阅读路上，有你们相伴，真好｜！
阅读路上，我一直在加油！
作者: 水晶H30 时间: 2017-11-6 20:39
D03 杨微 毕业论文占楼此楼作废，论文在25楼
作者: pkf213 时间: 2017-11-7 12:14
C08 张登科
毕业论文
“主题阅读&主体阅读” 实战
中级班的学习，每一次课程都有大大的收获，每一次都是干货。番茄老师讲“如何组织一场故事会”，还要小六老师的戏剧课程及秋香老师层出不穷的法宝，真的是让我们受用不尽。但是在毕业论文中，我想讲一下李迪老师的主题阅读和主体阅读，因为让我特别印象深刻，在后期的故事会中，从拿到一本书开始，我就会从这个方面出发，我的毕业论文，就决定用主题阅读和主体阅读为主，实操一场故事会。
选择的绘本《石头汤》
拿到书先做了思维导图，如图。然后从科学实验角度出发，拿出了“沉与浮”的概念给3-6岁的孩子。主体阅读绘本《石头汤》，分类出不同的主题。然后以科学主题“沉与浮”再来做主题阅读，延伸绘本《小老鼠过河》《风中的树叶》《哗哗流淌的水》。
方案：
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思维导图
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石头汤1
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石头汤2
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石头汤3
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石头汤 教案.pdf
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作者: 张玉凤 时间: 2017-11-7 21:18
中级班毕业论文
---C10张玉凤
前言： 经过两个多月，五天课五位老师的特长讲述，每一节课都有不一样的收获，从第一次课番茄老师纠正我们对故事妈妈对绘本的全新理解，洗脑程序，再到第二次课，秋雪老师、米菲老师、李迪老师、小六老师，越来越多的实际操作，及别开生面，脑洞大开的方式，给我们原本平淡的故事会增添光彩。
说来惭愧，暑假就已提交所有故事方案，开学后却因工作关系，故事会停滞不前，没能好好的把老师的所教所学，真正的学以致用。
概要：让我们一起了解什么是好阅读，什么是坏阅读？如何看待绘本？
关键词：阅读 绘本 教育
番茄老师柔和的话语，故事会最重要不是要表现我们，更重要是听故事的群体，作为故事妈妈，要做的是备好课，选好绘本，用言语用正确的理念引导孩子，使孩子有所收益。如果是一个没能找到绘本所表达的东西，孩子天马行空的想象，只要开心只要参与，也没什么大不了，从我的理解也是一个成功的故事会。绘本本身是一个非常多元化，每一个人读都有不一样的理解，只要是开拓幼儿思维，给孩子带来学习的动力，那就是一个好的绘本。
秋雪老师以我最不擅长的手工做故事会延伸，秋雪老师讲述绘本的八大智能，语言智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然观察智能；绘本可以体现不同的智能，看过绘本的读者都知道《好饿好饿的毛毛虫》，它是多元化的体现，几乎八大智能都呈现了。《棕熊棕熊你在看什么》，可以以不同方言来读，是语言肢能的体现。
米菲老师的“悦读悦美的童年----阅读技巧篇”，不同的阅读方式，不同的形式表现，《哈利波特》是好的阅读，却也只是初级者的阅读，各式的阅读，读书需海量，阅读需坚持，静等花开多案例；伊建莉的《好妈妈胜过好老师》，她不仅仅是一位妈妈，也是一位教育学者，她的女儿从小就受着阅读的熏陶，她的理念里不要把好的阅读强加予孩子，而是潜移默化的感染予幼儿，其中有案例印象深刻，父母认为看报纸不是好的阅读，就把作文书堆到孩子的面前，造成了幼儿反感。对阅读越离越远。何为好的阅读与坏的阅读有了全新诠释，阅读与教育紧紧相联。
李迪老师的课，提醒所有有正在上小一幼儿的父母，这是一个全新的教育体系，童书的选择，粗读、细读的收获，让正版、优质、有趣味、有艺术、有教育价值的书籍，融入生活。让工具训练还给教材，把人文欣赏交给童书，再一次让童书有了更重要的价值。图画书不该只是教会幼儿自主阅读，更多是我们大人读给孩子们听，大声的朗读会不断刺激孩子的脑细胞。提升幼儿的阅读能力，如果从孩子会自主阅读开始就停止给孩子大声朗读，孩子的阅读能力就会有所降低。教育无时无刻跟随。
小六老师的教育戏剧，让绘本故事有了不同诠释，以别开生面的介绍方式开始故事会，以不同的游戏方式结束故事会，以不同的表演方式演译绘本故事。让绘本故事变得更立体更吸引人。
让阅读之道越走越远，让好的教育引领着我们，必须纠正所有故事妈妈正确的思想，学会用正确的方法去施行，这五次线下课就是提升所有故事妈妈实实在在的武器。
作者: 丹妈阿娇 时间: 2017-11-8 14:27
A01-曾永娇-阿娇
三叶草故事妈妈成长学院2017中级班毕业论文
【题目】
谈亲子阅读和绘本选择
【关键词】
童年绘本 图画 亲子 朗读 故事
【摘要】
物质生活的改善和提高，已经不再是现代人生的根本诠释，精神家园的重建和健康人格的确立，才是这个时代的形象代言。
80后是承上启下的一代，我们这一代人，多少寒窗学子立志要用知识改变命运。如今都已逐渐为人父母，对孩子的综合教育更加重视，越来越多的家庭特别重视亲子阅读。很多的话题，也都在围绕着爸爸在亲子关系中的参与度、事业成功和陪伴孩子的轻重比较进行，过去“家庭主妇”的称呼变成了当今的“全职妈妈”，赋予最重要的新的内涵。
【引言】
从三叶草故事妈妈成长学院初级班开学到中级班毕业，从学习如何选绘本，到如何讲，再到怎么玩，最后到怎么演，一路走来，受益良多，一直在成长。没有做不到，只有想不到。从最初的家庭亲子共读，到现在影响和带动着周围的家庭对亲子阅读的重视，这段坚持的过程不易，但结果甚好。
亲子阅读如此重要，童年时代的阅读讲会影响着孩子的一生，那么，亲子阅读对孩子的影响力到底有多大呢？我们该如何为孩子挑选合适的绘本呢？
【正文】
一、 亲子阅读对孩子的重要性
美国有一项研究检测幼儿园中21个班级的孩子阅读兴趣的高低，然后，研究人员对这些孩子的家庭环境也进行了详细的检测。这些数据再次印证了中国的一句老话“有其父必有其子”。
幼儿家庭/行为调查目录
| 家庭信息 | 阅读兴趣高的孩子（%） | 阅读兴趣低的孩子（%） |
| 妈妈的业余活动 |
| 看电视 | 39.3 | 63.2 |
| 阅读 | 78.6 | 28.1 |
| 妈妈看报纸 | 80.4 | 68.4 |
| 妈妈看小说 | 95.2 | 10.5 |
| 爸爸的业余活动 |
| 看电视 | 35.1 | 48.2 |
| 阅读 | 60.7 | 15.8 |
| 爸爸看报纸 | 91.1 | 84.2 |
| 爸爸看小说 | 62.5 | 8.8 |
| 家中图书数量 | 80.6本 | 31.7本 |
| 孩子拥有图书证 | 37.5 | 3.4 |
| 父母带孩子去图书馆 | 98.1 | 7.1 |
| 父母每天给孩子朗读 | 76.8 | 1.8 |
上面这个表格一目了然地阐述了父母的行为习惯对孩子的影响，所以，想要孩子养成爱阅读的好习惯，父母得做好榜样，潜移默化，耳濡目染。
二、 如何挑选绘本
1、 选书的原则：
⑴端正的人生价值观的书；
⑵具有科学性的书；
⑶具有想象力的书；
⑷具有真挚情感的书；
⑸富有幽默和趣味的书。
2、 适合孩子的年龄。
根据孩子的年龄大小挑选合适的绘本。低幼的孩子要从兴趣和情感出发，分析、推理、逻辑、判断和表达等各种能力的培养。就像穿鞋子一样，码数不合适，要么挤脚，要么掉跟，绘本也是一样，你摆一本文字书到一个3岁的孩子面前，孩子会觉得了然无趣，长此以往，会大大影响孩子对图画书的兴趣，阅读习惯更加无从说起。
⑴0-1岁的孩子
从早教的角度来讲，这个时候主要是培养宝宝的感知觉。心理学研究表明6个月的时候，孩子就有深度知觉了。这个时候的书，要以图画书为主，可以选一些颜色鲜艳、大色块、文字简单、语言有韵律并且好玩的童书。
硬纸板书最好，防止宝宝乱撕、啃咬。还有一些布书、洗澡书和洞洞书之类的，都是培养阅读习惯，促进宝宝智力发育的最佳选择。如《蹦！》、《噗~噗~噗》、《鹅妈妈童谣》等。
⑵1-2岁的孩子
由于认知比较少，所以还是以色彩鲜艳、图形简单、富有趣味、内容贴近宝宝生活的绘本为主，帮助宝宝所处的环境，进行简单的认知，也能让宝宝在阅读中体验到乐趣。如《好饿的毛毛虫》、《从头动到脚》等。
⑶2-3岁的孩子
这个年龄阶段的宝宝已经有了一定的认知基础，理解能力也大大提升，所以，可以选择一些有情节的、文字简单上口、细节更丰富的绘本，在阅读中引导孩子去探索和思考，激发孩子更多的想象力。如《母鸡萝丝去散步》、《是谁嗯嗯在我的头上》等。
⑷3-4岁的孩子
语言能力基本成熟，想象力极大提升，已经有了很强的自我意识和理解能力，可以选择有文字、有情节、图画丰富的绘本。如《你看起来好像很好吃》、《可爱的身体》等。
⑸4-6岁的孩子
从孩子3岁以后，就可以加入一些数学类或者是自然科学类的绘本了，而不仅仅局限于语言系列。可以选择一些复杂的拟人化的故事书，文学的、科普的、益智的、艺术的、卡通的、地理的、历史的，丰富孩子的阅读，激发孩子的好奇心。如《法布尔昆虫记》、《神奇校车》等。
⑹6-7岁的孩子
这个年龄段的孩子上小学了，识字了，图文并茂且有较长的文字故事的图书比较适合。哲学类、常识类、科幻类、漫画类的书也会引起孩子的兴趣。如《长袜子皮皮》、《小房子》、《父与子》、《了不起的狐狸爸爸》等。
3、 得奖的绘本
⑴美国凯迪克大奖
⑵英国格林威大奖
⑶国际安徒生绘本大奖
⑷博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖
⑸丰子恺图画书奖。
⑹日本绘本大奖
⑺德国绘本大奖
⑻信谊儿童图画书奖
4、 故事为主题服务
⑴对于挑食的孩子，可以选如《我绝对绝对不吃番茄》、《糟糕，身上长条纹了》、《菠菜在哭》、《不吃糖，不许吃菠菜》等。
⑵正要上幼儿园或者刚上幼儿园的3岁左右的孩子，面临着分离焦虑，可以给孩子读些相关绘本故事以缓减，当时我给孩子读得最多的是《妈妈心，妈妈树》、《魔法亲亲》、《猜猜我有多爱你》、《一口袋的吻》等。
⑶0-3岁，爱和情绪的引导非常重要，情绪和情感的表达也尤为重要。情绪类的绘本有《今天我感觉》、《我的情绪小怪兽》、《生气汤》、《菲菲生气了》、《杰克的担心》等。
5、 多角度引发思考
最典型的就是《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》和《三只小狼和一只大坏猪》，从不同的角度和立场来思考，给孩子比较和思考的机会和空间
6、 逆向思维创新天地
之所以说绘本适合0-99岁的人阅读，是因为其以简短的文字讲述着的耐人寻味的故事。有些绘本会给人以全新的视角和感受，能启发孩子的创造力。如《逛了一圈》等。
最后，引用美国著名诗人艾米莉·狄金森的诗做结尾，希望越来越多的家庭重视亲子阅读，越来越多的父母能做好榜样。
没有一艘船能像一本书
也没有一匹马能像
一页跳跃的诗行那样——
把人带向远方。
这渠道最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车——
承载着人的灵魂。
【参考文献】
1、 莱斯利·曼德尔·莫罗，《家庭和学校对孩子早期阅读兴趣的影响》，《教育研究日报》，1983年4月。
2、艾米莉·狄金森，《没有一艘船能像一本书》，《艾米莉·狄金森诗集》。
作者: 李春丽 时间: 2017-11-12 11:56
C04 李春丽 2017中级班毕业论文
延伸活动是培养孩子阅读兴趣的金钥匙
阿甲老师说过，会阅读未必爱阅读，但是爱阅读一定会阅读。我们首先是作为家长其次是三叶草的故事妈妈，就是要帮助孩子爱上阅读，培养孩子的阅读兴趣。三叶草中级班五次培训，每次课的重点都可以说是如何做阅读延伸活动。而这些延伸包括制作相关道具、舞蹈音乐的运用、肢体动作的使用、画画手工、换位思考结果及戏剧表演等。这些延伸活动正是开启培养孩子阅读兴趣最好的金钥匙。
绘本的延伸活动，不是指导阅读，而是引导孩子阅读和思考，就像路标，给孩子们指引和参考意见，真正的领悟和思考，是孩子自己。在阅读时不要带任何预设，要完全投入到阅读的世界里去，然后感受，到底是什么打动了自己，是一个人，一个情节，还是一个画面？如果能打动我们的地方，往往也能打动孩子们，然后和孩子们一起读，看他们是否也被打动了，而这个打动了所有人的地方，就是绘本延伸活动的出发点。我们尽量不要过多的解读绘本，思考要留给孩子们。
我们这些故事妈妈能做的，也是做孩子们的引路人，我们把故事分享给他们，埋藏在孩子的内心深处，随着生活的体验感受，他们会找到适合自己的感悟和解答。我们要学会尊重每个孩子对绘本的理解，而自己对待任何一个绘本也不要片面的认为什么丑啊，死啊不好，世间万物没有什么美丑和善恶，只有人的内心有美丑和善恶，而我们能修悟的只有自己的内心。而阅读最重要的是保护儿童的好奇心和兴趣，孩子对什么感兴趣我们就讲什么。有时候我们越想达到什么样的目的，越要把目的往后搁，让孩子自己在故事中获得自己需要的东西。 现代社会应提倡大阅读，即学校、家庭和社会一体，建立书香校园，我们故事妈妈要做的就是帮助老师，而不是取代老师，精读由老师来做，我们故事妈妈是激发兴趣，提供有益的补充。而主题阅读和主体阅读更能帮助我们开阔视野。当我们演戏的时候，例如做绘本故事的时候，我们把它当做现实面对，全身心的投入，把故事里的角色当做自己，呈现出来的又是一番与众不同。无论是人生如戏还是戏如人生都需要认真投入，领悟真正的生活和阅读的奥秘。
帮助孩子爱上阅读的方法，除了以上提到的延伸活动，还有就是一定要大声为孩子读书，并坚持亲子阅读。为爱阅读，继续与自己的内心对话，也培养孩子把阅读变成兴趣。今后在三叶草故事妈妈的道路上，我们要学会面对的不仅是自己的孩子，也会有更多渴求知识的孩子，希望给他们的不仅是阅读的技巧，还有更多的爱。而关于阅读的延伸，同样在设计时考虑更多的是加法，真正讲故事的时候要学会适当的减法，引导孩子们自己去体验品味故事，在故事中快乐成长，帮助孩子们爱上故事爱上阅读，这才是我们讲故事的初心。授人以鱼不如授人以渔，让他们学会阅读，学会爱与感恩，并把这种爱永无止境的传递下去，让我们的社会处处充满爱，但愿我们永远都勿忘初心。
作者: cassie.liang 时间: 2017-11-13 12:53
E01 梁竞然
2017年故事妈妈成长学院第五讲结束后，我们中级班的课程就全部结束了。从7月初到10月中旬，五次课让我学会了如何走出去开展故事会。整个中级班的课程对我最大的帮助就是学会了做故事 会，也实践了五次故事会。初级班上完，感觉更多的是知道了亲子阅读的好处，了解了亲子阅读的一些技巧和方法。而中级班的课程更多的是教我们如何去设计一场故事会，如何做故事会的延伸，如何带领孩子做主体阅读和主题阅读，如何把戏剧表演穿插到故事会中等。
第一讲番茄老师在开课前就让我们思考两个问题：1.自己如何学习？2。怎样带动更多的孩子学习？到现在我都经常想想这两个问题。番茄老师说过，没有经过培训的故事妈妈出去讲故事是很危险的。其实当时第一课听到时我的理解还没有那么深，直到我自己开展第三场故事会，故事会结束后，有个妈妈特意留下来跟我交流，她说：我没想到你的故事会这么有趣，我之前带孩子去图书馆听过一个故事会，跟你的比起来，她的就是念书了。当时听完那个妈妈对我这样的肯定，我自己是很惊讶的，因为听过不少三叶草老师和同学的故事会，知道自己的还有很多要完善的地方，但是即使这样，在没有接触过三叶草，没有听过三叶草故事会的妈妈看来，也是很好的了。这点肯定也让我更加坚定要多组织故事会，带领更多的妈妈和孩子来享受故事的乐趣。
秋雪老师的盒子剧场，对很少手工的我是挑战，硬着头皮回来折腾了好几天，出来了一个粗糙的盒子剧场，这期间自己手工的过程中，孩子的兴趣也被激发了，主动要求给我画背景，这点是让我意外的。所以说在我们自我成长的过程中，无形中也给了孩子好的榜样和指引。米菲老师的阅读技巧篇真的是内容多多，现在课程的很多内容我还在一一消化。那堂课给我最大的帮助就是老师讲的生命教育系列，生死相随，生命教育让孩子认识到每个个体都是独一无二的，所以要让孩子们好好爱自己。第五次故事会讲了《当鸭子遇到死神》，故事会中就按照老师的思路去设计的，先给孩子们讲了生这个话题，再过渡到死亡。其实在讲之前我自己心里比较忐忑，不知道如果去提问，而且现场有家长在，她们会认为这个话题太沉重吗？讲完后孩子和家长都说很好，有个别孩子没想过死亡的，那也开始知道出生和死亡了。有个妈妈说“我都不知道绘本是有关联的，你这样一一的呈现讲诉，让我自己对生死都有了新的认识了”。另外文字书的阅读是我比较苦恼的点，因为自家娃上小学了，希望他多看些文字书。米菲老师对文字书的脉络梳理，对文本/图/背景的理解，同一主题的比较阅读等知识点的讲诉，让我有了可以着落的点了。上周五孩子班级参加百班千人共读，老师下发的就是一本文字书《你会吹口哨吗？约翰娜》，我当时就按照之前上课的内容，先带领孩子读完，然后以小贝和外公尼尔斯的会面，引导孩子去发现有几次，每次见面各自都做了什么？去让孩子有一个清晰的脉络。昨晚班级线上共读，又听了黄芳老师的引读，发现有些点就跟自己之前做的一样。有了老师的讲诉，再按照这样的思路带领孩子去读，理解和体会又深刻了很多。
李迪老师的中国教育体系下的阅读视野，部编本的教材改革，需要我们给孩子做"1+X"的海量阅读。刚好我家娃是属于改革后试用新教材的第一批娃，所以听完老师的课，自己就知道如何根据语文课本去给孩子找延伸的课外书籍。做为完美主义的我，平时会经常纠结孩子阅读的时候到底有没有专心，有没有理解，老师说读的“似懂非懂”阅读让我释然了些。海量阅读，似懂非懂的阅读，再根据孩子的情况去略读精读，读深一点等，这些都让我对引导孩子的阅读有了大方向的指引。后半节课的主题阅读和主体阅读，看来展示的《威利斯王国》的案例，我深深折服。我自己买了这本书很久，但是看完后，除了觉得故事很好，我很喜欢，就不知道如何去开展延伸活动了。听完课知道原来我们拿到一本书，可以做主题阅读和主体阅读。主题阅读的设计与策略，上课听了些，还需要课下再学习再积累。
小六老师的戏剧课，里面能借鉴的点太多了。学以致用，我在一次故事会中就用了老师的自我介绍方法，一下子就让不熟悉的孩子相互熟悉起来，开场的气氛也活跃了。我们上周六下午排练绘本剧，中间也用到了很多的点。戏剧入门课让我一下子爱上来戏剧，第五课上完后特意买来《当绘本遇见戏剧-教室里的小剧场》，打算在接下来开展的故事会中多加入一些戏剧元素，使故事会更欢乐。
正如番茄老师所言，中级班毕业了，但是在接下来的时间里，大家需要学以致用，初级班中级班的课程可以反复多次回听回想，坚持做故事会读书会，坚持参加三叶草的各项活动学习提升自己。感恩遇见三叶草，感恩中级班的老师们，感恩一起走过来的同学们。五场故事会下来，上周五没开，已经有娃和家长追着问“怎么没有故事会吗？”本周五故事会走起！
作者: 唐素珍 时间: 2017-11-14 14:43
E06 唐素珍
亲子阅读路上的点点滴滴
——暨中级班毕业论文
从7月1日番茄老师第一次课到现在，零零总总算下来也是将近5个月的学习，每一次课程就像大聚会、大集合。如果说被动式的学习吸收只有30%，那么我们如此的热爱，那是不是可以达到150%-200%了呢。15年底由到搬迁到龙岗，工作也辞了，正式加入了全职妈妈的行列。时间上也开始比较充足起来，带着孩子经常辗转于图书馆，参加了多次线下故事的倾听，那时就开始了解三叶草，经过初级班的学习，很幸运顺利进入中级班。
中级班一共五次线下课程，下面就对这五次课程做一个小总结：
第一讲番茄老师——走！去讲故事吧（故事会设计和讲座），我们要学会思考，所谓尽信书不如无书，应该就是这样。讲故事可能每个妈妈都会讲，但是如何讲，怎么讲才是更好是我们要去学习和借鉴的。平时我们面对是自己孩子，但是我们要走出去，只有经过培训的故事妈妈不会因为自己的危险导致言语上伤害到孩子。
第二讲秋雪老师——《阅读与延伸——故事会延伸活动设计》，让亲子阅读玩转起来，不仅欣赏到美丽的画面，还能领悟绘本中的精华，从而去做有意思的延伸，阅读这是这么简单，绘本玩起来……
第三讲米菲老师——《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》，对阅读技巧从进阶篇和提高篇进行详细讲解，深入的分析。以及对于生命教育系列题材的讲解，每个个体都是独一无二的，生命是第一位的，爱惜生命。
第四讲李迪老师——《中国教育体系下的阅读视野》不得不说一堂好深奥，却非常有必要去了解的现阶段教育体系下我们的阅读观，提出的“海量阅读1+X”的观点，以教材为主，通过各种精读、略读、课外阅读形成三位一体，让孩子们阅读深一点、似懂非懂、连滚带爬的进行阅读。
第五讲小六老师——《教育戏剧与故事讲述》教育戏剧，所谓人生如戏，全靠演技，如何演？怎么演？我们如何运用戏剧形式去体现绘本的精髓，不仅让绘本在给我们美的享受同时，运用肢体语言去演绎。
之前我是从事网络相关行业，所以对于网络的依赖不少于任何人。以为如今网络如此便捷，除了一些教材，还有多少人会购买实际的文字书籍，然后五次的学习，一次又一次颠覆我的错误理念，从不知道如果给孩子选择合适的书籍到加入买买买行列，再到去影响周边的朋友，呼吁大家一起加入亲子阅读。再到走出去，在小区，在学校，给孩子讲故事。回想这一系列亲子阅读上的点点滴滴，孩子从每晚一本量，到二本，到三本，到每晚必看，不看不睡觉，我把那段睡前最美的时光定为家庭共读时间。爸爸从开始的观望到现在也上阵给孩子讲。某一天看到孩子的作业，妈妈最喜欢什么？她的答案，妈妈最喜欢讲故事！偷听到孩子给同学聊天，最近家里又增添了什么什么新书。看到她每每拿着书在床上上蹦下跳，困得眼睛快要闭上了还是要求再看一页。我也陶醉了。就像星星老师说的，这种阅读就是精神粮食，就如同食物般渗入我们的血液和灵魂。
女儿上一年级了，因为学校才刚创办两年，更多精力是完善基本的教学，读书月看到别的同学发来学校的阅读活动，特别的羡慕，忍不住联系了教学主任。虽然现在学校没有那么多的精力开展大范围的阅读活动，看到公众号上的TOP100即将开始巡展，我想这是接下来我想为孩子做的第一个阅读活动的开启。上到中级班，我想所有的故事妈妈想法都一样，想的就不仅仅是自己的孩子了，让更多的孩子受益，让更多的孩子拥有童书滋养的童年。我想这也是三叶草组织的精神所在，让我们共同守候这份大爱，让阅读的种子长成参天大树，感恩中级班所有同学，感恩三叶草各位老师，感恩三叶草！
作者: MUXI妈 时间: 2017-11-16 15:46
C03 王宝华
论亲子阅读中语言的重要性
前言：
中级班毕业了，个性鲜明的老师们都给我留下了深刻的印象。始终微笑着的番茄老师教我们如何进行故事会设计和讲述，笑声爽朗的秋雪老师引领我们动手做故事会的延伸，犹如一丝清泉的米菲老师像邻家大姐姐一样给我们娓娓道来阅读的技巧，智者一样的李迪老师让我们从中国教育体系的层面来了解阅读的视野，如风似火的小六老师将我们带入了绘本戏剧的神奇世界。而这些都是异常珍贵的财富，让我从更深层面来理解绘本，理解阅读。
因为中级班的课程内容非常丰富，而要选取哪一个知识点来作为论文的主题，我思考了好久，
非常巧的是，今天收到了前几天买的柳林风声，而之前秋雪老师分享的一个小故事让我记忆犹新。在三叶草的一次夏令营中，一个小男孩说他最讨厌看书了，太无聊了。秋雪老师问他：你平时都看什么书啊？小男孩说，不就是四大名著什么的，哪里有什么好看的书啊。秋雪老师说，那你有没有看过这本书，里面有胆小怕事但又生性喜欢冒险的鼹鼠，喜欢吹牛、炫耀、追求时髦的蛤蟆，秋雪老师说，她故意用很夸张的语气来描述书里面的有趣情节。结果小男孩傻眼了，还有这样的书？！老师，你赶快告诉我书名，明天让我妈妈帮我买。秋雪老师讲完，我们都笑了，这就是好书的魅力，这就是语言的魅力！
于是，我定下了论文的主题：亲子阅读中语言的重要性
摘要
语言的产生是指人们通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出来，它包括说话和书写两种形式，而说话是最重要的的表现形式。本文通过对语言书面层次的理解，以及幼儿的语言体验和绘本讲述者自身语言的丰富，来阐述语言在亲子阅读中的重要性。
关键词
语言 语言体验 绘本讲述者
语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音(图像)指令。
语言就广义而言，是采用一套具有共同处理规则来进行表达的沟通指令，指令会以视觉、声音或者触觉方式来传递。严格来说，语言是指人类沟通所使用的指令－自然语言。所有人都是通过学习从而获得的语言能力，语言的目的是交流观念、意见、思想等
语言的表达方式是指人们使用语言的形式，人们使用语言的方式主要有两种，人的肢体行为和符号。人的肢体行为是人们使用语言的主要形式，口述声音、手势及表情就是人的肢体行为体现。口语是人类使用行为进行语言交流的最主要的方式。符号的应用主要表现为文字，文字是现代人类语言最大的应用类。
而作为沟通指令的语言为什么在亲子阅读中显得尤为重要呢？
其实从宝宝在妈妈肚子里的时候，语言就已经开始对宝宝产生影响了。胎宝宝虽然不能说话，但是当感觉器官发育后，小家伙会“竖起”耳朵探听外界的声音。走路哒哒的声音，妈妈的笑声，闹钟滴答的声音，水煮开了的声音，音乐的声音，胎宝宝都能听到。这时候聊聊妈妈的开心事和其他轻松有趣的事情，宝宝就可以和通过声音和妈妈一起感受、思考外面的世界，这是多么的奇妙啊。
到了幼儿期，他们开始感知各种语言。比如，在日常生活中，有与父母，老师或者朋友交谈和对话的语言，有来自电视等传播媒介的语言，也有父母老师读绘本，讲童话传说故事的语言。后一种语言与前两种不同，大多是文学性质的语言。这三种语言都很重要，但作为具有文学性和书面语言体验的第三种语言尤为重要，因为它能赋予孩子一种独特的语言体验。文学和书面的语言体验是丰富还是匮乏，对幼儿来说，意义深远程度不同。幼儿期如果没有体验过这个语言世界，那么儿童在想象力和理解力方面就会很匮乏。
所以，给孩子，特别是低幼的孩子提供语言丰富的绘本非常重要，而且要反反复复给他们读。对幼儿来说，与语言的意义和理解相比较，更应重视语言的趣味，愉悦等感性层面的东西。这一点，在认识三叶草之前我特别不理解，为什么家里三岁的儿子要求我每天反复读同一个绘本，就是《噼里啪啦系列》里面拉粑粑那一本，每次他都笑的前仰后合，读完后又让我读一次，开始的时候我有些不耐烦，后来在一次活动中碰到番茄老师，她跟我说，他要你反复读你就反复读，孩子能结合你的语言和声音，还有绘本的画面来自己想象和理解，你可别破坏他的乐趣，多么难得啊，长大后就不会有这样的体验了。
说到幼年的语言体验，在我的成长记忆中，能提炼出与语言有关的幼年回忆，居然不是在学校学的那些课本，而是奶奶在院子里摇着扇子跟我讲嫦娥奔月的故事，还有外婆拍着我的背，在被窝里清唱着楚剧，还有妈妈抱着我唱着东方红。印象中的这些都是奶奶，外婆和妈妈用她们温柔的声音，爱的语调，让我的童年充满了快乐。闭上眼睛，还能感受到她们温柔，这是多么美好的感觉啊。
在幼儿期，孩子听到有分量感的语言，在现实中是很宝贵的经验。现在的父母都非常忙碌，有多少时间能面对面跟孩子交流呢？在过去的时代，母亲们会抱着婴儿，给她们唱摇篮曲，童谣。小伙伴们会边玩边唱童谣。即使不明白其中含义，他们也会玩味语言的妙处。语言包含声音，意象和意义等，极大地丰富了孩子们对声音的体验。语言有音调，韵律，有不同的美和感受，培养孩子对它们的敏锐感受，就是语言体验的开端。所以，我们必须给孩子讲述，有声有色的读绘本，让孩子专注地用耳听，根据声音走进语言的意象世界。
在我们家，每到看书和讲绘本的时间，两个孩子都会要求妈妈讲，不希望爸爸讲。用他们的话说，就是爸爸读书太严肃，妈妈好温柔，讲的好好玩。其实呢，每次读绘本前，我都会先看一遍，大概理解一下书里面的内容，然后再有声有色地跟他们讲绘本故事。昨天，我拿到安房直子的一本桥梁书，《爬上月亮的兔子》，本想让七岁的儿子一起来看，他看到那么女孩子气的封面就说，这有什么好看的，都是小女生的文字。我说，那妈妈来读读看，于是我就大声读起来，夸张的形容兔子那红宝石一样的眼睛，还有午夜的诡秘，以及月光下那架银色的梯子，读着读着他就不由自主地靠过来，然后花了一个小时一起读完这本书，最后还意犹未尽地自己去翻阅。我想说，这就是语言在亲子阅读中的重要性，而且讲述者有没有丰富的语言以及对绘本的理解，直接影响到孩子对阅读的兴趣。给孩子读绘本，如果不能真正理解书里面的故事世界，不能与其产生共鸣，使故事在绘本讲述者心中生动起来的话，无论你怎样朗读文字，都不能充分地讲给对方。当绘本的语言与讲述者自己的语言融为一体时，内容才能更好地传达给孩子。
因此，作为绘本讲述者，我们需要重新审视自己的语言，将自己的语言丰富起来，让语言充满表现力和感染力。
语言在亲子阅读中非常重要，我们要多给孩子读书，让他们听书，从而让他们喜欢上书。
作者: 水晶H30 时间: 2017-11-17 11:52
D03 杨微
三叶草中级班毕业论文
浅论家委如何在班级打造儿童阅读环境
前言：
转眼间在三叶草学习已经十一个月了，从初级班学习如何亲子阅读到中级班学习社区、学校阅读活动开展经及各种方式方法。在中级班毕业之际结合个人在班级阅读活动开展中遇到的各类问题和总结拟订此题目，希望大家可以一起进一步探讨和进步，把阅读推广活动坚持不懈的进行下去。
概要：
在推动全民阅读的社会大背景下，在校的学生成了早期的受益者。阅读可以说是学生日常的小事，阅读也可以说是关乎孩子学习能力的大事。大多数学校的图书室都有着丰富的藏书，但是对学生开放却有着诸多的限制，在这样的条件下学校图书室的藏书对孩子来说意义和影响都是微乎其微的。班级和家庭的图书才是对孩子影响最大的，为了打造好这方孩子近在咫尺的阅读天地，老师和家长首先要成为有协助能力的大人。从选书、经费、陈列方式、提供充足的阅读时间到相应阅读活动的开展都需有有协助能力的大人提供各种协助，一个从不阅读或是缺乏阅读经验的大人是难以为孩子提供协助的。
关键词：有协助能力的大人、选书、经费、陈列方式、充足的阅读时间、阅读活动的开展
一、有协助能力的大人
在亲子阅读中妈妈的作用最重要，一个自己喜欢阅读的妈妈、一个了解儿童心智发展愿意跟孩子一起成长的妈妈是培养早期儿童阅读习惯和能力最重要的大人。一个从不阅读的大人，一个缺乏阅读经验的大人是无法协助孩子的。故事妈妈为班级的孩子们讲故事前一定要先进行一些培训，没有经过培训的故事妈妈是危险的。讲故事之前要对所讲的书有一个充分的了解，不然很容易带歪孩子。做故事会时要讲适合的话，要考虑是不是会引起孩子的思考，是不是可以帮到孩子，会不会伤害孩子。每次活动只能设定一个主题，一定要熟悉故事内容，不能临时抱佛脚。活动开始前要做好故事会的策划方案并考虑相应的阅读延伸活动。阅读延伸活动在设定时要考虑是否能引发孩子的多角度思考，是否能让孩子乐在其中。故事妈妈只有不断的学习才能为孩子带来更多更精彩的故事会，自己没有一桶水，怎么给孩子一滴水呢。
二、班级阅读环境的打造
在打造班级阅读环境时需要考虑书单、陈列方式、购书经费等方面。购书经费可以由班级自筹，由于经费有限部分书籍可以在图书馆借阅。班级购书确定书单时要综合考虑各阅读推广机构推出的书单、学校的共读书单、作者、系列主题等因素，当然孩子也有参与其中的权利。在班级规划专门的图书角，购买的图书要进行分类和编号，设立班级图书管理员，建立借书登记册。
三、充足的阅读时间
每天可以安排固定的时间让孩子安心在班级阅读，7岁左右的小朋友，一次大约15分钟。（一天可以安排两次）。9岁左右的小朋友一次大约30分钟。13岁左右的小朋友一次大约40分钟。这段时间是不包括老师的指导时间的，只要不受干扰孩子们就能持续阅读上一段时间。
四、阅读活动的开展
1、定期开展班级阅读活动，班级阅读活动可以设定不同主题（比如节日主题、生命教育、情绪管理、战争、社交等主题）。主题阅读即为阅读的最高层次，是为解决某一问题，从多本书籍中寻找思考，需要多种技巧并用。举个例子，假设你对钓鱼很有兴趣，想研究一下钓鱼，那就要知道钓鱼的历史、钓鱼的方法、钓鱼的高手等。此时你需要找很多不同的书或材料，抽取与钓鱼的题材相关联的部分进行阅读。如此一来，你的阅读量就会很庞大，而且这时候你已经不是为了看书而看书，是为了解决一个问题，为了满足自己的好奇心而阅读。这种阅读就是被艾德勒和范多伦认为的高层次阅读。孩子提出的每一个问题都是解决问题的机会，每解决一个问题就会获得一次成长。也可以以一本书为主体，由一本书延伸阅读多本书阅读。
2、根据阅读主题设定合适的阅读延伸活动。阅读延伸的关键是为了更好的阅读这本书，方向是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。而不是其他外在于绘本和阅读的目的。一本书能够打动孩子，首先要让孩子感到快乐。引导孩子们多角度看待事和物，只有孩子真正的领悟和思考了才能得到真正属于自己的东西。
秋雪老师上课时讲了语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能、逻辑——数学智能和音乐智能这八大智能的延伸活动非常实用。让我知道了延伸活动不能停留在写写画画，剪剪贴贴。一个好的延伸活动要立体、要有趣位性，让孩子溶入并有切身体会，要让延伸活动产生的幸福感和自信在孩子心中播下一颗种子。
3、阅读活动策划的注意事项，
1）设定好阅读主题选好书后，讲述人一定要熟读故事。可以根据年龄特点设定一些吸引孩子的故事引入环节、精彩部分承现环节等。
2）阅读延伸活动不但要根据阅读活动主题设计，而且要适合孩子年龄特点。关于这点我要特别强调，因为我本身就有过做活动时差点掉坑里出不来的经历，不过这次经历也让我成长了很多，反思了很多天。
3）安排好活动中的工作人员。（策划、摄影、记录、主讲人、物品管理等）
班级和学校的活动越来越丰富多彩离不开家委的辛苦付出。各项活动中唯有阅读推广是需要具备一定亲子阅读经验和技巧的。故事妈妈们只有不断的学习才能给孩子们更多更好的体验。现在越来越多的故事妈妈加入到了班级阅读推广的行列，越来越多的孩子将会因此而受益。我为我是故事家庭一员感到骄傲，故事家庭的各位亲，加油！给我们点赞！
参考书目：
《打造儿童阅读环境》英艾登钱伯斯 著，许慧贞 译
三叶草故事家族2017年故事妈妈成长学院初级班、中级班培训讲义
作者: 霏妈 时间: 2017-11-17 16:03
C07 李红
初级班的线上课着重的是理论知识，而中级班授受的是故事会实践的知识。第一场故事会的紧张、担心、夜不能寐的情景仍历历在目。多场故事会下来，我无法用数字丈量自己到底长进了多少，但至少不会冒冒失失、跌跌撞撞了。反观自己一路的学习历程，有收获，亦有疑惑。之前也和小区读书会的妈妈们，对故事会的开展，有过讨论和碰撞，趁毕业之际，我想就三个问题谈谈自己的观点、困惑及拙见。
一、想要绘本讲的生动，需要带入更多的个人感情色彩？
绘本的种类有千万种，绘本的情绪表达也不一。要怎样更好地传递绘本所表达的情绪和内容，讲述者起着至关重要的作用。首先，讲述者需要对绘本读懂读透，从多方面、多角度、多层次，对绘本进行剖析和理解。台下做加法，台上做减法。其次，了解孩子发展特性和当下的需求，按需给予。面对不同年龄的孩子，针对性的选书。以兴趣为先导，养成习惯为目标。最后，阅读中孩子才是主体，书和讲述者只是个媒介。亲子阅读或故事会中，要考虑气氛的烘托、关系的建立、兴趣的激发、内容的传递。这就少不了讲述者通过个人感情色彩，如语气、声调、表情、姿态来表达。但也不能哗众取宠、喧宾夺主、过于用力，仅仅为了生动，忽略掉绘本本身的情境以及孩子的自我探索、感受和认知的过程。另外，增加绘本的趣味性，还有其他诸多手法。所以我认为不必太介怀个人感情色彩的发挥。讲述者也是服务于绘本本身和受众者的，万变不离主题就好，没有绝对好坏之分。当然，要做到游刃有余的境界，不是简单的一二三所能到达的。苦练基本功，把知识储备量做够，多多实践。
二、如何做好延伸活动？
我相信很多学员和我一样，有着同样的困惑。延伸活动要不要做？为了什么做延伸活动？该如何设定绘本的延伸活动？延伸活动在什么环节做？秋雪老师在初级班的线上课和中级班的线下课都有做丰富的知识传授。从延伸设计要素自我设问开始，到八大智能。一一例举了相关的概念和技巧。同时还告诉我们，延伸不是去教孩子怎样阅读，而是引导孩子阅读和思考，通过丰富多彩的延伸活动帮助孩子创造性的表达自己对绘本的理解。中级班的五堂课，在延伸的话题上，都有融会贯通的讲授。米菲老师也特别讲过，不要为了延伸而做延伸，延伸是服务于绘本本身的，是可以帮助孩子理解绘本以及建立自己的思考力的。尽管延伸技巧学习了不少，但在实际应用中还是会迷茫，感觉无从下手。还是那句话，先把绘本读透，多看、多读、多思。找到可以打动自己的某个细节，顺藤摸瓜设定延伸活动，理论转化为实践。
三、要不要给零共读家庭提建议？
就我个人而言，我不会随便地给建议。这不代表我有多清高，多小气，而是我自知分量还不够。老师们也说过，不好的教育宁可不教。这句话适用于孩子，也同样可适用于大人。再说，成熟的大人想要什么，不是你一个建议就能改变的。与其耗费精力去关注一个抵触亲子阅读的家庭，还不如去帮助更多热爱亲子阅读的家庭。当然这只是一种情况。对于积极主动和有所追求的家庭，我是很乐意分享个人的方法、经验以及共享优质的三叶草资源。公益秉着的就是无私、愿意奉献的精神。想想自己在亲子路上的迷茫和无助，是三叶草给了我滋养和力量。我愿意将这份爱、信念传递下去。坚持自己要走的路，不断精进自己，做好每一场故事会，身体力行去影响更多人，让更多家庭受益。
中级班毕业不是终点，期待自己可以在亲子阅读推广的公益道路上走得更稳、更远、更久。
作者: Ivona 时间: 2017-11-17 17:34
A02_温玉洁_毕业小论文
前言：
三叶草故事妈妈学院中级班即将就要毕业了。回顾这段时间的学习，我经历了从无到有的“故事妈妈”系统性培训：掌握了组织故事会的方法和注意事项、学习设计故事会延伸活动、学习如何丰富阅读技巧的方式、了解教育体系内的阅读视野以及学习戏剧在故事会中的运用形式。
一共5天的理论课程加实践，足以把一个胆怯的”故事妈妈”从室内带到室外，每一位中级班的学员都经历过第一次办故事会的迷茫和忐忑。到现在，再谈起办故事会的时候，大家不再流露慌张和不知所措，而是探讨如何提高故事会的质量了。我想，这便是我们大多数人在中级班的最大收获。
眼下，我们要毕业了。毕业以后，没有中级班集体的引导和要求，我们接着要怎么办呢？那么，离开中级班以后，“故事妈妈”何去何从？
主题：如何持续有效地推广儿童阅读
关键词：持续、有效、推广阅读
一． 持续性——不定期开办故事会
做任何事情讲究坚持方能形成习惯，阅读如是，推广阅读更是如此。过去5个月来，在三叶草故事妈妈学院中级班的引导和要求下，我坚持在社区、工厂宿舍这些儿童集中的地方开办故事会，同时把亲子阅读的部分经验分享到朋友圈，激发了部分家长朋友的兴趣，逐渐形成了一个小型的阅读社群，互相交流阅读经验。
未来，继续沿用这份宝贵的经验，坚持深入学习，提高自身阅读素养；坚持亲子阅读，以自身行为感染身边人群。亲子阅读时融入设计故事会的延伸元素，与孩子深入阅读，把亲子阅读办成家庭小型故事会，借此巩固、提高讲故事的技巧；坚持不定期在社区内开办各种适当形式的故事会，逐渐形成一个长期、稳定、开放的阅读群体，培养阅读推广新生力量，为进一步扩大阅读社群打好基础。
形成持续性，贵在坚持。
二． 有效性——让每一个参与者都从故事会中得到启发
检验故事会有效性的重要准则是，每一个参与者都能享受其中并得到启发。要实现这一点，中级班学到的主题阅读和阅读延伸设计可以带来相当大的帮助。不定期开展的故事会，可以围绕不同的主题来选定故事。例如传统节日中秋节，可以选用乐乐趣的《中秋节》立体书，讲讲中秋节的由来、传统习俗以及和月饼有关的轶事，然后延展到其它有关中秋节的故事书、历史典故等，甚至可以延伸设计做与中秋相关的美术手工或月饼，加深参与者对故事的理解并发挥各人的想象能力。当然，主题故事会不光只有传统节日，还有旅行、环保、科学、历史等等方面，我们可以从生活中寻找主题素材，结合故事书来办一场丰富多彩的故事会。只有从故事中汲取到养分，阅读的信念才有可能生根发芽，茁壮成长。与此同时，不管做任何类型的故事会，都必须谨记：故事要为主题服务；故事要适合孩子的年龄；故事能多角度引发孩子思考；故事还应激发逆向思维。而在延伸活动设计时则必须尽可能顾及培养孩子的语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能、逻辑数学智能和音乐智能这八大方面，充分利用故事促进孩子成长。
有乐趣，有收获，有启发，则为有效性。
三． 推广阅读——借助互联网、社交圈形成社群阅读
“全民阅读”已经推广很多年了，但部分地区尤其是中小城市实施效果并不理想，归根到底是大部分人的阅读习惯尚未形成，即使做再多的推广也无法推翻一个人长期以来0阅读的习惯。基于这个认识，越来越多的团体、机构认识到，阅读必须从孩子抓起，转而大力推广儿童阅读的各种正面影响。这也就是为什么在这个电子化阅读的大潮下，童书出版业绩仍能保持攀升的重要原因了。我所指的推广阅读也正是基于推广儿童阅读的理念提出的。
要让家长、儿童认识到阅读的重要性，显然不是一时半刻就能见分晓的，家长是否愿意相信及投入长期的坚持来参与这件事，关键是阅读能否让家长看到“收益”——有的人，阅读了一段时间，孩子的表达能力变强了，得到鼓舞，便会继续坚持；有些人，则不然。每个孩子的个体差异性不一，即使是同样的阅读，在不同孩子的身上也会有不同的输出。按照这个规律，如果是家庭单一的亲子阅读，家长容易因为孩子输出不达预期而变得灰心甚至半途而废。这种情况下，社群间的阅读氛围可以起到很好的调节作用。因此，推广阅读应该以社群为单位。借助现在发达的互联网和社交圈，我们个人的每一个阅读行为若分享得当的话，都有可能形成一个专门的社群，三叶草但是一个成功的典型。一个人读得再好，不及一群人读得深远。以社群为单位展开阅读及推广的话，效果立竿见影。
一个人，走得快；一群人，走得远。在如何持续有效地推广儿童阅读这条路上，“故事妈妈”们需要借助更多外界力量来提升自己、丰富自己、协助自己方有可能越走越远。
作者: jiajiana 时间: 2017-11-17 17:37
论童书研究与消费者教育
E09王佳娜（草籽名：加加纳）
一、背景
全球化和信息化的发展给人们的生活带来翻天覆地的变化，消费方式变得越来越多样化、复杂化，侵害消费者合法权益的手段也越来越多样化、隐蔽化。面对如此复杂的消费环境，保护消费者的合法权益问题日益严峻。在消费过程中，由于信息不对称，消费者常常处于弱势地位，加上法律意识还有待提高，维权对消费者来说是相对困难的。导致上述情况的根源在于消费者教育的缺失，科学的消费者教育能够培养消费者良好的消费意识和消费习惯，防患于未然，使消费者能够在消费过程中维护自己的合法权益。我国的 《消费者权益保护法》规定消费者有接受教育的权利，然而，如何让消费者享受这种权利成为最大的问题。
根据2014年3月15日正式实施的由全国人大修订的新版《消费者权益保护法》（简称“新消法”），明确了消费者协会的职能之一是向消费者提供消费信息和咨询服务，提高消费者维护自身合法权益的能力，引导文明、健康、节约资源和保护环境的消费方式。然而当前我国消费者协会建设强差人意，如何在有限的资源中进行最高效的消费者教育成为迫在眉睫的问题。
二、童书在消费教育中的应用
儿童是未来的消费者，儿童时期生活习惯、消费知识、法律意识、环保意识以及选择能力的培养对于未来消费具有重要意义。西方教育专家认为，儿童从3岁开始就有经济意识。在美国、英国、日本和巴西等国家，对孩子的财商教育是学校、家庭和社会三管齐下，已经列入了中小学的必修课，孩子从小学开始就可以进行理财实践。在他们看来适当的经济启蒙、习惯引导、财商培养，不仅可以帮助树立正确的财富观、消费观，更能培养孩子的独立意识和责任意识；让孩子们树立正确的金钱观和人生观，用有限的资源创造最大的幸福。如著名的14条洛氏零用钱备忘录（详见附件1）、美国儿童的理财教育目标财商教育（详见附件2）。
但是，在我们国家，“财商教育”一直都很缺失，虽然很多父母都知道“财商”这个词，但却不愿意和孩子谈“钱”，认为孩子长大后自然就会理财，这样的做法，也导致了许多孩子不懂得金钱来之不易，不愿意等待，消费没有节制，长大后成了“月光族”和“啃老族”。更有甚者，长时间社会经验的缺失，导致无法辨别简单的消费陷阱，契约意识的淡薄，导致签署合约时不慎重考虑，可能遭受更大的损失。此外，由于生活习俗上习惯囤积物资、消费观念上习惯物美价廉、环保意识上过度追求方便等现象，我国现在还面临着消费带来的严重的环境问题。
童书是孩子们比较易于接受的方式之一，美国、日本、韩国等国都针对儿童特点，出版了很多给儿童看的经济类启蒙童书，国内已经出版的有：美国的《三只杯》、《我会理财》系列，德国的《小狗钱钱》，日本的《第一次上街买东西》、《跳蚤市场》、《乌鸦面包店》系列、《噼里啪啦系列草莓点心》，韩国的《我的第一套财富管理图画书》、《儿童财商教育绘本》(套装共24册)、《经济好好玩》（套装共39本）、《儿童财商培养图画故事书》（套装共10册）、加拿大的《小文系列——咱谈个交易》、近几年我国亦有出版社尝试制作了一些童书，如袋鼠妈妈童书的《儿童财商绘本》（全10册）、歪歪兔的财商教育童话《做最富足的自己》（全10册）、《我是小小CEO系列》（全八册）、《“小小理财家”图画书》（全四册）、豆宝宝大创意系列2（《你一半我一半》、《科学理财王（共6册）》等。此外，和环保相关的书有《春神跳舞的森林》、《树真好》、《这片草地真美丽》、《会走的房子》、《再见，小树林》、《如果地球被我们吃掉了》、《仅仅是个梦》、《怕浪费婆婆》、《种树的男人》、《十件事我做了，世界会更好》、"我是环保小卫士"绘本系列（全套5册）、《西雅图酋长的宣言》、《搁浅的鲸鱼》等。
就上述出版物比较，韩国和我国的出版社比较喜欢出系列书籍，比如韩国的这套《儿童财商教育绘本》，共有24本，分为 “经济原理”（5本，介绍需求、以物易物、货币、货币单位、价值等简单有趣的经济概念）、“消费”（5本，认识价格、价格差异、商品流通、明智的消费、支付方式）、“储蓄和投资”（4本，认识经济礼仪、养成爱护钱币的习惯、学会资源共享、做到资源节约）、“零花钱”（5本，零花钱的认识、制定用钱计划、钱的合理使用、钱的保管、学习记账）、“经济习惯”（5本，学习储蓄、银行的功能、了解投资、认识保险），囊括了经济生活的方方面面，包括如何辨认钱币、如何买卖交易、怎样合理的使用零花钱，甚至还包括如何节约和储蓄，信用卡，物品流通环节等比较深一些的经济知识。
大教育家陶行知说过：“生活与生活一磨擦便立刻起教育的作用。磨擦者与被磨擦者都起了变化。便都受了教育。”适宜的消费和金钱观，离不开日常的点滴生活，孩子们从童书中学到道理，还需要通过生活来实践。因此阅读中的延伸活动可以从游戏中孩子一起认识钱币，了解钱币的作用，模拟超市，了解价值的概念；通过存钱罐、记账本、模拟银行等方式，学习储蓄和理财规划；通过戏剧等方式，让孩子们了解经济礼仪；通过手工活动，让孩子们了解废物利用；通过野外观察与气象数据调查，让孩子们了解消费对气候的作用；通过让爸爸妈妈、爷爷奶奶讲述童年的回忆，让孩子们感受经济发展对环境造成的影响。另外，也应该调动家长们的积极性，让孩子参与日常家庭的购买活动，在生活中学会使用金钱；并且还要给孩子营造健康的生活方式，形成健康的消费心理，让孩子做金钱的主人，进行适宜的消费；让孩子在生活中养成珍惜的习惯，让孩子对物质与金钱、消费与责任由更加深刻的认识和意识。
附件1：14条洛氏零用钱备忘录
附件2：美国儿童的理财教育目标财商教育
附件3：我国已出版的与消费有关的童书书单（经济类）
附件4：我国已出版的与消费有关的童书书单（环保类）
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20171119_毕业论文：论童书研究与消费者教育_家_E09_王佳娜附件1-2.pdf
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20171119_毕业论文：论童书研究与消费者教育_家_E09_王佳娜附件3.pdf
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20171119_毕业论文：论童书研究与消费者教育_家_E09_王佳娜附件4.pdf
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作者: 文艺小毛驴 时间: 2017-11-18 20:30
E08王玮 浅谈针对3-6岁低龄幼童故事会策划
——三叶草故事妈妈中级班毕业论文
弗洛伊德认为，3到6岁是一个动荡不安的时期，因为这个阶段的孩子智力心理和语言表达能力都在飞速发展，这一时期是儿童进入幼儿园接受教育的时期，也就是正式进入正规学校学习之前、为接受学校正规教育做准备的时期，所以，称学龄前期。
一、三至六岁学龄前期的特点
1.生理心理处在敏感快速发育期。
该阶段幼童智力心理语言能力都在快速发展，尤其是语言表达，很多孩子已经能够毫无障碍的表达自己的看法和观点，表达自己的需求，生活经验也累积得很好，对日常生活也有了一定的了解，现在他们已经能够独立行走能做很多脱离父母就能做到的事情，在他们心中已经有非常强烈的“我”的意识，总想拜托父母看护者的束缚做一些我想做的事情，我们就会发现他们“调皮捣蛋”，总跟我们唱反调。
2.思维能力发展相对滞后。
随着心理过程的不断发展，学龄前期即可具有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在游戏等活动中，初步学着运用逻辑思维。与相对较强的语言能力相对比，思维能力的发展却相对慢很多，这个阶段的孩子还无法掌握一些模糊的概念和表达方式，这个时候的幼儿还不善于站在别人的立场上看问题，他以为词汇所包含的信息比实际的多，他相信，含混的“东西”也能表达物体的性质。所以，这一阶段的幼儿还不能清楚地鉴别符号和符号所代表的东西。
二、针对三至六岁幼童特点策划与实施
1.策划前后侧重内容有别，必要时少即是多
在故事会策划需要建立在对主题和绘本的充分理解之上，做再多的研究和准备都不为过也不嫌多，在故事会进行中给听众足够的空间与时间，故事会的主讲人将自己定位为一个领路人的角色更为合适准确，在故事的神奇世界中不一定策划者的理解才是唯一的答案，当孩子们理解时，退一步留给他们海阔天空的畅想空间，当孩子们不解恍惚时，可以更进一步给予他们指引和帮助。
2.设计破冰互动，丰富表现形式
针对有剧情角色的绘本故事，运用戏剧表演的方式不失为一种活泼直观的表现形方法。当然在故事会中，戏剧表现并不仅仅局限于故事演绎，在开场破冰和互动环节甚至延伸游戏都可以灵活穿插。如果采用戏剧化的表演引入故事会，还可以尝试将音乐、手工、舞蹈和偶剧等多种表现方式相互穿插组合，将它们结合起来，这样可以把绘本角色和故事具体化，运用形象具体生动的表现手法，会大大增加孩子对绘本和故事会的兴趣，牢牢的把他们吸引住。
3.现场气氛和反馈是关键
在故事会中我们需要观察现场的听众反应，观察他们对于我们所抛出的问题和“留白”有何反应？是我们讲得太多太透还是太晦涩难懂，这些都需要主讲人在现场的观察和把控。在设置互动环节和穿插知识背景介绍等，脱离绘本故事主线的设计时，需要结合故事会主讲人控场能力和听众年纪来设置安排，听众越小越或者主讲人现场经验有限时，尽量避免频繁打断故事节奏和情节，保证现场节奏流畅紧凑，在临场发挥方面，可以根据现场的气氛和听众反应，适当调节节奏和调整各环节设置，以不变应万变。
4.莫为延伸而延伸
延伸活动在故事会中的地位举足轻重，是对主题绘本和故事会主题的深入探索，对参加故事会的听众来说是一次多角度理解和探索的机会，会加强听众对主题和绘本的理解和共鸣，甚至带来思维的碰撞。针对三至六岁幼童活泼好动的天性，但是语言和逻辑能力有限等特点，在设计延伸活动时最好避免采用续写、设计等需要自由创作的延伸活动方案，可以选择符合绘本延伸场景的音乐，使用变换莫测的光影，丰富灵活的肢体，美味可口的食物，或者制作简单有趣的小偶手工等手段设计活动延伸。延伸活动的目的是为了加深对故事会的理解，
在设计的时候当明白莫要为了延伸而延伸。
三、现场表现与记录
1.义工岗位合理分配落实
故事会在实施策划和展现设计方面虽然都跟主讲人现场控场能力密不可分，可是为了保证主讲人现场的正常发挥，在策划现场分工和安排相关义工时都需要要明确各个协作岗位的分工和职责，例如次序维护、摄影摄像等岗位都要落实到具体的个人，并设计备选应急方案。
2.宣传推广注意吸收反馈
俗话说好酒不怕巷子深，低头认真做事的想法是时候突破和改变，只为更多孩子和家庭能享受到亲子阅读与遨游书海的快乐，有为数不少的家庭不是不愿意，更多的是不知道、不了解，他们只需要一个合适的契机。所以不应该将眼光只放在眼前这一小部分群体上，将前期策划中加入推广和宣传，后期总结时注意总结和扩散，故事会的展开会比以前闭门造车时困难一些，可是能影响到更多人，能更锻炼控场能力。在策划宣传方面，可以活用手抄报手工海报，音乐编辑app等多种手段，运用网络社交媒体等载体进行传播和扩散。
3.延伸活动可引入专业辅助义工
在延伸设计时，如果涉及专业技能，可以考虑在延伸活动时引入相关方面的专业人员做辅助义工，帮助现场的听众完成延伸活动，例如绘画、音乐、舞蹈等，若有相关专业义工可给现场参与者相关的指导和帮助。
四、总结反思
1.多听多看,积沙成塔，发现亮点同时总结问题与不足
现场控场能力和经验的累计除了走出去多听多看，多策划举办故事会之余，还有做好总结和回顾，比起不停的往前冲，无论是自己筹办的或参与的故事会，总结存在的不足和亮点。
2.影像文字资料留存归档，勤做回顾、善做预案分析
策划中设置摄像摄影岗位不光是为留下几张活动图片，更是帮助整理总结每一场故事会优缺点的利器，做好里资料留存和归纳，比起方案的策划，每一场故事会的总结文案都是一次梳理和回顾，将现场出现的问题和当时的解决办法做好记录留存，对类似问题做好多种预案准备，当再次遇到类似问题时就可以选择借鉴亦或是避免，就显得更为重要。故事会从策划之初到开展实施、总结经验到最后资料整理存档，才称为一个完整的故事会。
虽然只是浅谈了一些关于三至六岁学龄前幼童的一些故事会策划要点，绘本作为0-99岁都适读的书籍，差别只在于主讲策划者选择何种角度何种逻辑铺开和延伸，对策划和主讲人的要求越来越多，不光要磨练现场控场能力，语言表达技巧，更是对整个统筹规划能力，逻辑思维能力的大挑战。
作者: 谷雨sz 时间: 2017-11-18 22:18
D04 杨鸣明
中级班毕业论文
参加三叶草故事妈妈的学习，初级班到中级班，到现在面对中级班的毕业，回头看看就是一瞬间的事，而再仔细思量，发现其间发生了很多变化和自我成长。如果说初级班知道了故事妈妈任重道远，中级班比初级班更有深刻体会，五堂课，五次策划，五场故事会和故事会总结，五篇课后总结，毕业论文和即将来临的毕业考试，环环相扣 ，干货满满，在被这些“功课”追赶的过程中，进步是不知不觉的，静下来时心里满是感恩，感谢这个学习的机会，感谢导师们无私的付出，感恩在陪伴孩子的同时，也提升了自己。同时心有惴惴焉，比起以前拿起故事就读，现在会以更加恭敬和小心来翻开一本书。越来越发现自己要学习的东西还很多很多， 感谢三叶草故事妈妈学院，将一颗阅读的，悦读的,感恩的种子播在我们心中，而这颗种子将在我们自己，孩子和更多的妈妈和孩子身上生根发芽成长，这将是多么令人欣喜和期待的事情！为此，我会努力成为更好的故事妈妈！此刻再一次回顾中级班的五堂课：
第一讲，《走！讲故事去!如何组织一场故事会》，番茄老师教给我们故事会方案的策划与设计。没有经过培训就去组织故事会是很危险的；给孩子讲故事要非常小心，深思熟虑；要做好故事会策划与延伸活动的充分准备； 策划故事会要以听故事的人为主体来选择故事会主题，挑选适合的绘本和故事；根据参与者年龄特点，选择讲故事的方式。同时一场故事会的成功与人员安排，分工合作，道具的准备，延伸活动的设计安排都有不可分的关系。而每场故事会后的总结无疑能促使讲故事和举办故事会能力的不断提升。听完课的第一感觉是，讲个故事需要这么兴师动众吗？然后有了自己第一个有组织的故事会，回想起来满脸是汗，1、准备工作中，PPT文件传输没解决，影响了孩子们的视觉效果，2、时间安排欠妥，闹觉的孩子一度打乱了故事节奏，3、分工没有强调，摄影和秩序维持秩序没有做好……课后有幸参加过两次番茄老师老师的故事会，亲身体验了老师的身体力行。会前看到老师精心准备，故事讲述过程中行云流水，可见很多功夫在事外，故事讲述完的延伸活动画龙点睛，整个过程完整流畅，逻辑清晰。自己的亲慢之心彻底放下了，故事妈妈任重道远。
第二讲，绘本游戏大不同------阅读延伸进阶，秋雪老师讲述如何通过延伸活动进行拓展阅读，—故事会延伸活动设计，出自绘本故事本身，又高于绘本故事。根据绘本与故事内容的不同特点，设计不同的延伸活动，能培养孩子的不同智能。如
（一）语言智能在延伸阅读中的体现有：共读、看图说话、语言游戏、故事续编、故事接龙、故事倒叙、故事联想、磁铁书、排卡讲故事、角色互换……代表性绘本有《伊索寓言》、《疯狂星期二》、《一个男孩、一条狗和一只青蛙》。（二）数学逻辑智能在延伸阅读中的体现有：利用雪糕杯、扑克牌、叠叠乐、七巧板、智慧金塔、自制飞行棋……代表性绘本有《一百层房子》、《神奇校车》、《好饿的毛毛虫》。 （三）空间智能延伸阅读中的体现有：玩颜料、彩色玻璃纸、形状游戏、剪贴画、颠倒看、去美术馆、绘本DIY、动手做道具、立体书、翻翻书……代表性绘本有《谁藏起来了》、《爱丽丝梦游仙境》。 （四）肢体运动智能在延伸阅读中的体现有：做操、跳舞、坐船、骑车、跑跑跳跳、游山玩水、旅行……代表性绘本有《可爱的动物操》、《洞》、《魔术幻想》等。 （五）音乐智能在延伸阅读中的体现有：自己改编童谣、古诗吟诵、听音乐会、玩乐器、敲杯子、声音墙、快板说书，用家乡话说书读书……代表绘本有《梁山伯与祝英台》、《约翰丹弗自然音乐绘本》、《小球听民乐》和杨焕的诗等。音乐智能（六）人际智能在延伸阅读中的体现有：写信、送卡片给亲朋好友、情景重现、准备礼物、角色扮演的游戏……代表绘本有《小企鹅的大冒险》、《青蛙和蟾蜍好朋友》、《小企鹅和小松果》、《小猪小象的第一次派对》、《好朋友》、《敌人派》等。 （七）内省智能在延伸阅读中的体现有：通过聊天表达情绪，效仿书中介绍的方式做生气汤去合理的释放情绪，控制情绪。情景重现、克服恐惧、遵守规则……代表绘本有《菲菲生气了》、《我好担心》、《生气汤》、《大卫不可以》、《图书馆狮子》、《吃颜色的蜗牛》、《蒙娜丽莎》。 （八）自然观察智能在延伸阅读中的体现有：养毛毛虫、蚕宝宝、蚂蚁、种豆、种花、玩落叶游戏……
这堂课的作业其实也是个“下马威”，手工活儿原来自己很是喜欢，可真正面临自己要手工做出个剧场还要演绎给孩子们看，就是完全不一样的活儿了，制作小企鹅和小松果的纸盒剧场，花费了远远超过预期的时间，实际演绎的时候又发现了盒子剧场设计的很多问题，手忙脚乱自不必说，好在孩子们真心喜欢有动感的故事，于是有了小企鹅故事的巡演和续集。
第三讲，打开阅读魔法盒！共读技巧进阶，米菲老师讲述如何进行多角度多层次共读------她带给我们的是“悦读悦美的童年——阅读技巧篇”。陪伴孩子阅读，如果热爱，请坚持，坚持，再坚持！陪伴孩子阅读，坚持孩子需要的阅读，不管是读什么和怎样读！亲子阅读是一种习惯，是父母给孩子最好的礼物，它将把孩子的童年记忆与美好的故事画面，和谐的亲子关系编织起来，帮助孩子成长为内心丰富的人，帮助孩子顺利渡过成长的各个敏感期，让孩子成为具备独立思考能力，审美能力，想象力和创造力的独立的个体。陪伴孩子阅读，少点功利性，静待花开。米菲老师的诀窍是阅读陪伴者既要文本阅读，也要图画阅读，还要延伸阅读；既要互动阅读，也要游戏式阅读，还要表演式与延伸式阅读；既可以多版本阅读，也可以多媒体阅读；既可以多语言阅读，也可以大师阅读；既可以主题阅读，也可以纵深阅读……“阅读，阅读，再阅读；在阅读中储备，在阅读中培养大阅读观。”
第四讲，李迪老师来讲述了——中国教育体系下的阅读视野。了解到部编版语文教材 “1+X”“工具训练还给教材，人文欣赏交给童书！” 李迪老师阐述了主体阅读与主题阅读 。几句话提出的主题相当深厚，除了看到课程中让人目不暇给多彩内容，看到老师身上厚厚的华彩，默默地反省自己的差距，唯有以更加的努力学习和更多的实践活动来慢慢品味课程的内涵。Are Our Kids Tough Enough? 提出的质疑则更多的取决于我们的妈妈，爸爸们不断提高进步的教育观和永不疲倦的实践，带着孩子读好书，好好读书和玩好书，让好书拓展我们的认识和世界，带领我们成为充满爱和正能量，有益于社会的人。
第五讲，用绘本演故事------小六老师以教育戏剧和戏剧教育为题来给讲故事和做故事会注入新活力。自我介绍，动作传递，多样行走，人体搭建……故事讲述可以用五官和肢体共同演绎，我想得小六老师其一，故事就鲜活了许多。这是功夫。
老师们讲授的是经验和知识，只有通过自己的学习，消化，阅读，思考，实践，总结，才能吸收变为己用！ 我们能给孩子最好的早期教育便是陪伴和亲子阅读。亲子阅读的好处不止一二，除了有助于加深孩子与父母之间的情感，帮助提升阅读理解能力，开发各种智力，帮助孩子了解世界，随着孩子渐渐长大，为他们培养起来的好的阅读习惯和阅读方法是给孩子人生最好的礼物。正值故事妈妈中级班学习季，孩子幼儿园小班成立了故事妈妈团，我当仁不让地挑起团长职务。因为一段时间的故事妈妈学习除了学到很多关于故事和讲故事的知识，更重要的是让我感觉到教育和亲子阅读不是关起门来的事，如果亲子阅读走到更多孩子那里，它能带动的是更多的亲子阅读，更多的互动，更多的成长和共同成长。我们目前所做的是每隔一周有个故事团的爸爸或妈妈到班级故事角讲故事，11月班级图书漂流，11月组织排演了《小千扮牙医》的故事剧到四个小班班级里巡演，小朋友们非常喜欢。马上还将排演一个新的故事参加月底的年级故事汇演。故事团的工作将伴随孩子的整个幼儿园阶段，这将成为我实践故事妈妈学习所得的最稳定的场地，同时通过去绘本馆，图书馆和整个完成中级班作业的过程中一些讲故事经历，更加体会到实践是检验成长和成长的最佳途径。因此，做一个不断进步的走出家门的故事妈妈也是给自己的要求。愿三叶草欣欣向荣，愿自己成为更好的故事妈妈。
作者: 洁非偶然 时间: 2017-11-18 22:56
B02 滕少洁
浅谈横县农村儿童公益书屋的建设
——2017年三叶草故事家族中级班毕业论文
在物质和信息飞速发展的今天，城市儿童有很多机会享受到丰富、优质的学习资源——不管是来自家庭、学校还是社会，而由于各种原因，农村儿童能享受到的资源相比之下，依然严重匮乏，加上留守儿童、空巢老人群体的存在，造就了电视儿童、网瘾少年等让人忧心、头疼的社会现象。要改变这些状况，需要国家、政府部门、社会组织、家庭和个人的种种努力，而加强农村儿童公益书屋建设，应该是一种行之有效、可以复制推广的均衡社会教育资源的方式。
本文试图从物、人两个方面探讨我的家乡——横县的农村儿童公益书屋的建设。
一、物：场地、书籍
2005年10月党的十六届六中全会提出社会主义新农村建设，在新的时代背景下，赋予了社会主义新农村建设新的科学内涵。经过十多年的发展，横县广大农村的基础设施发生了翻天覆地的变化，许多村屯都建设了文体活动中心，村干部也会很支持儿童书屋的建设，场地还是很容易落实的。
书籍方面，能申请到政府的“农家书屋”项目的，通过项目配套落实，当中会有一部分儿童书籍，然而我在实地走访中发现，适合低幼龄孩子阅读的经典绘本相当少；除此之外，可以通过爱心企业、组织、个人捐献获得书籍。在过去的采访中发现，爱心捐献得到的书籍良莠不齐，有相当不部分根本不适合孩子阅读。
综上所述，在爱心捐赠这一块，可以在活动发起时明确书籍要求：适龄、经典、正版。给孩子的，应该要最好的。三叶草的图书漂流袋活动是非常成熟的一种方式，而且可以直接复制推广。虽然现在很多农村家庭并不缺少给孩子买书的那几十块钱，但是因为家长对经典童书、绘本缺乏起码的认识，因此让家长们自掏腰包参与图书漂流可能暂时不太现实。可以由故事妈妈向阅读组织、政府部门申请，联合爱心企业，从阅读扶贫开始，向贫困村的幼、少儿发放漂流袋，内附5本左右的经典书籍和漂流记录卡，通过各种媒体进行宣传，扩大影响，在这个过程中提升普通群众对绘本、儿童阅读的认识，儿童公益书屋的建设就会水到渠成。
二、人：阅读者、书屋管理者、阅读推广者
农村儿童公益书屋的阅读者自然是农村儿童。很多人会有这样的错误观点：农村孩子不喜欢阅读，其实是大人们没给孩子选对书。我2016年回村里发起一个儿童公益童书馆，自己捐献了400册全新的经典童书绘本，事实证明，只要童书馆开门，不少孩子是愿意每天去翻翻书的，虽然时间不会很长。
书屋的管理者很关键，自己本身要喜欢阅读，能够抽出时间定期到书屋管理，保证书屋的开放时间。如果可以，让村民自己管理是最好的，一来距离近，所需的时间成本和经费成本相对少一些；二来参与了才更有主人翁意识，更利于书屋的长期发展。我们村童书馆的义务管理人员是住在书屋隔壁的一位60多岁的爷爷，年轻的时候是大队的文艺骨干，爱阅读、会乐器。在管理者落实方面，可以和当地村干部、中小学教师、当地有威信的村民对接，只要花时间去寻找，应该都可以找到合适的书屋管理者。
阅读推广者，是农村儿童公益书屋建设中最缺乏也最难组建的一环。目前我了解到，图书馆每年都有推广阅读的任务，但由于人员、经费等问题，能开展的场次并不多。近年来，随着“书香校园”的建设，中小学获得的阅读经费有所增加，教师接受相关的培训也相应增加。从专业水平上来说，图书馆工作人员和教师队伍是比较理想的阅读推广人选，然而因为工作任务重、时间少，加之农村公共交通没有普及，需要自行开车前往等各种因素，目前有兴趣涉及农村儿童阅读推广的人也不多。也许，从热爱亲子阅读的父母中培养，让他们在营造好身边小圈子的同时，去反哺自己的家乡，是目前比较可行的办法。确定好团队人选后，培训可以通过定期不定期的网上、线下等方式进行，抱团学习，从试点开始，定期到一两个农村书屋开展活动。坚持一段时间后，再争取和图书馆、文化部门、文明办等有相关项目和经费的部门合作，或者向村里的教育基金申请资金，向爱心企业募捐，来扩大阅读推广的范围和力度。这些方面，三叶草故事家族已经有了比较成熟的模式，不论是故事妈妈成长学院的培训体系，还是各种新书的重读、抢先读、公众号的建设，可以借鉴学习的东西有很多，正是因为参加了三叶草故事家族故事妈妈成长学院初级班、中级班的学习，参与到三叶草故事家族的各种线上、线下活动中，帮助我拨开了农村儿童公益书屋建设的迷雾。写到这里，不得不再次感叹，农村和城市在资源上的巨大差距。唯有阅读，能够快速给农村的孩子再打开一扇认识斑斓世界的大门，让他们能够站到更高处，看到更广阔的世界。
农村儿童公益书屋的建设发展很难一蹴而就，然而，在越来越重视儿童阅读的今天，从现在开始努力，是最好的时机。
作者: 虾米爸爸 时间: 2017-11-19 08:34
A08-刘彦青
亲子阅读环境与幼儿语言能力发展
在成人眼中有两种孩子， 一种是：在学步阶段就能快速掌握大量的词汇，年纪小小，词汇不少。 我家的娃就属于这类，常常有人感叹，你家娃说话真早，这么小就吐字这么清晰，表达这么准确。再也没有什么能比从孩子的嘴里蹦出一个很难的词语更能令人惊讶的了。 还有一种就是无论你怎么努力，就是不肯开口说话，嘴里说的永远就是那么几个基本词汇。
其实从宏观上来看，因为早期语言学习方式因人而异，而且大多数孩子终究都能掌握他们所需的语言技能，每一个孩子都只是以自己的速度、自己的方式在走语言学习这段旅程。
那究竟是什么导致孩子语言能力在不同的孩子中发展的不一样呢？
影响语言发展的几个因素
影响宝宝语言发展的因素，大致为为硬件及软件两个部分。
所谓的硬件是指宝宝身体的健康状况。健康情形良好的幼儿，语言发展较好，反之，体弱多病的孩子，其语言发展能力会受到影响而变慢，如智能不足、先天性器官缺损、脑性麻痹等患童，必须以特殊的渠道，帮助他们发展语言能力。
软件则是指外在的各种环境学习环境、家庭关系良好、互动语言较多的幼儿，语言发展较好。
父母不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境。
打造幼儿学习语言的环境
环境能决定语言潜力能开发到何种程度。如果一个环境充满了说话声(如对话、描述、解释和问题)，这种语言环境就能刺激幼儿在早期便开始学习语言，并能伴随孩子成长的整个过程，不断提高其语言学习的能力，这就是亲子阅读，亲子共读。
亲子阅读过程中会阅读大量的读物，不仅可以帮助幼儿认识世界，认识更多的事物，使他们的想象力与思维能力得到提高，更重要的是，能有效促进幼儿语言能力的发展。
幼儿早期的亲子阅读其实就像是在给一部人工智能的机器在输入一些初始的数据，这个数据越多，后期这部机器才会自我进化的越完善和智能，也就是所谓的大数据。
那么在亲子阅读中要注意哪几点呢？
一、时间：任何时候开始都不晚
什么时候开始亲子阅读是困扰很多人的问题，有的人从孩子还没出生就开始了，有的人认为孩子太小才一两岁完全听不懂你在说什么，不适合读书。
亲子阅读任何时候都可以开始，孩子还没出生就开始读故事给他听，这也是培养孩子语言能力的最好时机，孩子的妈妈肚子里就已经开始与外界沟通咿呀学语了。
如果错过了这个时期，还有一句话请记住，任何时候开始都不晚，只要你已经开始就不晚 。
二、阅读材料要选对
选书是令人头疼的一件事情，在 茫茫书海中根本不知道该如何去选择，看着哪本都很好，哪本都想读给孩子听。其实家长只要把握住幼儿不同年龄的额心里特征和知识水平就可以了，这个就是为孩子选书的唯一标准。
阅读书籍的内容按照理论上来讲是要按不同的年龄阶段来进行选择，不同的年龄选择不同的绘本书籍。
1.十月怀胎期间
这个阶段我的观点的什么皆可读，这个阶段的阅读特点是不在于内容，更侧重形式。
孩子的娘胎里还听不懂你在说什么，这个时候你要做的就是用声音来让他感知到你的存在和你对他的爱。
比如你可以随手拿起一张报纸读读里面的新闻，广告等等皆可，并不一定要找本来读，更不要求是童书。
这个阶段的主要任务是与孩子建立联结，让孩子在娘胎里就熟悉你的声音，为后面的亲子阅读打下基础。
2.6个月内的宝宝
这个阶段的宝宝视力发育还不完善，分辨不清颜色，这个时期阅读的主要目的就是刺激视觉的发育。所以阅读主要以听觉感受为主。这个阶段是宝宝接触书了解书的开始，这个时候主要给宝宝看一些黑白色卡之类的书籍，在选择书的时候要注意选择一些宝宝可以啃咬无毒的书。
3.6个月到1岁
这个阶段宝宝视力一开始逐渐发育，已经与成年人差不多。他们认为书籍是玩具或者食物。这个阶段是觉得刺激依然是主要目的。在书籍颜色上要多样化，构图要简单，颜色要鲜明。
4.1-2岁
这个阶段孩子选择会具有倾向性，偏爱动物和玩具书。已经开始咿咿呀呀的学语，这个时候要选择一些文字少，图画多，字句押韵，重复的图画书和孩子一起读。重复有利于孩子建立安全感。
比如：好饿的毛毛虫，抱抱，蹦，哇等都值得推荐
三、阅读中的互动延伸拓展很重要
与孩子一起读书，不是一成不变的事情，也不是你端端正正坐在那里手捧着书一字一句的读给他听，他就会老老实实的坐在那里听的过程。孩子天生是好动的，这就要求我们要在阅读过程中尽可能的使用一些手段来吸引孩子的注意力。通常在故事讲述中会使用以下几种方式来吸引孩子的注意力。
1.阅读是要声情并茂，语言夸张，表情丰富，在配合肢体动作，不吸引孩子都难。
2.阅读不止于读，更重要的是与孩子互动，没读完一句看看孩子的反应和表情，有必要时进行提问和互动，问题尽可能的是开放性的问题，有利于孩子形成好的思维习惯。
3.肢体表演，很多的绘本都适合一边读一边演，孩子们都喜欢动，不喜欢一动不动的坐着，结合绘本的内容，让孩子动起来，开心起来是个不错的选择。
4.手工，一本书读完之后，可是从很多方面来进行拓展延伸阅读，手工是个很好的选择，阅读之后让孩子动手结合书中的内容进行再次创作，有利于孩子深入了解绘本的内容和故事情节。不至于读完就忘了。
作者: ph1019 时间: 2017-11-19 16:48
E07唐屏华
儿童戏剧教育的发展及对儿童发展的影响
一、儿童戏剧教育概述
提到教育，任何一种教育形式，首先要考虑的是其是否符合教育对象的特点，儿童教育更是如此。既要符合儿童的成长规律，又要通过“寓教于情”、“寓教于乐”来满足儿童自由成长的需求，在兴趣的引导下，把“要我学”变成“我要学”，把游戏穿插到学习中，在游戏中获得创新力，在兴趣中产生认知、感染、启发、自信。
儿童戏剧则是应用儿童的思想、儿童的想象、儿童的语言、儿童的情感、儿童的经验，透过戏剧的手法，表现大宇宙间动植物的生活、人和物的关系、社会的现象、人生的意义。儿童戏剧是一个整合性的概念，包括创造性戏剧、儿童剧场、参与剧场以及一些为发展儿童演出和编剧技能的正式课程。儿童戏剧是一种立即呈现的表演艺术，成人表演给儿童看的儿童剧、成人引导的，儿童亲自参与的创造性儿童戏剧以及儿童自己表演给儿童看的娱乐性儿童戏剧活动都归为儿童戏剧的范围。而根据“台湾艺术教育馆”的资料来看，广义的“儿童戏剧”包括“儿童剧观赏”和“创造性戏剧”。
儿童戏剧教育中不仅通过儿童积极参与来激发探索欲望，同时作为一种学习方式并逐步深入到其他学科教育中。它是集文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式，由语言、表情、动作、场地、道具等组合成演出手段，展示轻松、有情节、有故事性的表演。它增强儿童的创作力、想像力、语言表达能力、智力及勇气、自信心和气质修养等。儿童戏剧教育传承了古希腊培养人文素质为主旨的“自由教育”方式，且融入了蒙台梭利的促进全面发展的自由教育观点，尊重了儿童成长的自然规律。
二、国内外儿童戏剧教育概述
（一）国外儿童戏剧教育
戏剧教育是西方国家重要的早教形式之一，至今已有近百年的发展历史。戏剧教育是鼓励儿童在戏剧表演的过程中体验角色、感受情感、思考问题、意在采用启发式、交互式、参与式、游戏式的教学理念。将戏剧的元素、形式融入教育，使戏剧为教育所用的思想最早可以追溯到200多年前法国思想家卢梭的两个教育理念，即“做中学”和“自由戏剧实践中学习”。
历经百年的发展，儿童戏剧教育发展出创造性戏剧、戏剧教学、剧场教育、治疗性戏剧等多种戏剧教育流派。
1、创造性戏剧
美国的戏剧教育家温妮菲尔德•沃德率首先提出了创造性戏剧，在西方国家很受重视。温妮菲尔德•沃德是戏剧进课程教育运动的创始人之一，在20世纪二三十年代，在进步主义教育运动的推动下，很多学校将戏剧教育映入到课程教学活动中，创造性戏剧在由成人指导，让孩子切身参与行为游戏，去开拓、成长、表达交换彼此的感受。透过表演儿童能获得情绪的宣泄。想像力的释放，充满了幻想。创造力也是儿童在“表演”中获得。
创造性戏剧的特点是重视过程。是让儿童在戏剧表演过程中感受问题、分析问题、解决问题，是让儿童在表演过程中潜意识的“思考”与周围和社会各种问题和各种关系。用戏剧的方式来模拟生活的境遇，模拟真实性，实现真实体会。
目前在外国，儿童时期已经把儿童戏剧作为是一种常见的教学方式。英国的小学教育加入了情境式戏剧教学。之后，在英美不断有人把创造性戏剧带到课堂中来。
美国已经有了180多所院校设有儿童戏剧与剧场科学的课程。很多社团组织专研创造性戏剧的内容，及研究方案，大大提高戏剧工作者的积极性。目前各国的学术与教学团体组织每年都举办各种活动于学术研讨会。设置奖项，以鼓励有贡献的创作性戏剧家。
2、剧场教育
布瑞恩•维就是其代表人物。人们很喜欢剧场教育，戏剧以特有的艺术特性加入到了西方儿童教育里。为了鼓励儿童的加入，体验戏剧中的各种感受，适当的调节剧情适应儿童的变化,儿童即是观众也是参与者，但要保证最基本的戏剧情境和角色的确立。既体现艺术特性又有人类前进发展的趋势。
维明确阐述了通过戏剧达到为“人类的发展”目的，具体说就是“个体、与戏剧有关的个体的个性化，关乎每个人本质的特征”的发展，他专注于戏剧的全面发展，戏剧将被简单定义为生活的实践”。
剧场教育注重戏剧自身拥有的艺术形式，出现了“本质论”的取向，充分考虑到儿童的创造性的艺术特征。
3、戏剧教学
英国的戏剧教育最先发起,美国的戏剧教育也受到了戏剧教学的影响。英国儿童戏剧学者多箩西•海兹考特是戏剧教学流派的创始人，戏剧只是一种手段在教学领域中，儿童通过强大的观察力、想像力通过戏剧挖据了内涵。为了深入的学习体验主题，戏剧的过程中划分除了角色扮演，还有教学定位。海兹考特将戏剧教学的目标定位通过角色扮演检验生活经验,通过想象发现现实，达到儿童对周围世界的认识。在某些特定的情况下,教师入戏与出戏是根据剧情而决定的，教师也可以参与到戏剧表演中的某一角色，出戏后可以和儿童讨论如何继续表演，即兴表演并不中断。在这一点上,戏剧教学与创造性戏剧是有区别的,在创造性戏剧的活动中,正在即兴表演的儿童不会被教师打断。戏剧教学提升了教师在课程上教学的效率，把儿童的学习兴趣和求知欲引发起来，达到儿童在教师教育下满意度更高。
也有学者强调让儿童在戏剧中学习,将戏剧当作学习的媒介,教学目标是让儿童体验与现实生活中不同的人物,在虚构的、生动的戏剧世界中更好的感知、认识周围的世界。戏剧教学一味的强调戏剧的“工具”特性，忽视了自身的艺术价值，让戏剧教学的“工具论”产生了忽视本质价值的弊端。
4、治疗性戏剧
治疗性戏剧在儿童教育领域的出现再次证明了戏剧具有心理治疗价值。很多戏剧工作者很关心戏剧的清除作用，是否能把不健康的恐惧清除，就引出了戏剧的治愈功能，我们参与治疗在戏剧中那些本身不足，在戏剧中发泄情感弥补创伤的人，形成了一个治疗过程，但这种治疗方式有很少的治疗师参与融入进来，戏剧教师都觉得有些惶恐。但后来很多教育学者开始怀疑心理剧的价值与心理治疗的合理性。有很少的实践者有过专业训练的技能，涉及到戏剧艺术家与临床治疗师的合作，两个不同领域的专业很难进行真正的沟通，戏剧治疗没有彻底的进入心理治疗系统，也没有在学校领域全部展现，忽略了戏剧本身的艺术价值，呈现出了“工具论”取向，强调了它的价值在于心理治疗价值。
（二）国内儿童戏剧教育
儿童戏剧教育在国外已经有多年的历史，相对而言，儿童戏剧教育在我国并没有得到广泛的开展且重视程度较低，相关的研究成果和参考资料更是少之又少。
“儿童戏剧教育”的理念引入我国部分地区是在20世纪末，目前课程还不是很完善。经过时代的高速发展，如今儿童教育已经成为首当其冲的任务，戏剧演出的形式也是变得越来越多样化，深受人们的喜爱。戏剧走近了我们的生活，我国已经在北京举办了七届中国儿童戏剧节。以2015年中国儿童戏剧节为例，戏剧节目涉及多国，包罗万象。有中美法日韩等众多国家参与，形式多样，内容丰富，创新与传统相结合，艺术品种涵盖了大型儿童戏剧，魔幻写实儿童戏剧，绘本故事剧等，为孩子们提供了盛大的艺术表演，并且细化到各个年龄段。我们发现，儿童戏剧表演已经得到观众的认可，呈现出一片欣欣向荣的良好局面。
将戏剧手段引入学校教育的时间更晚一些，在国内不少幼儿园在研究创造性戏剧的同时，也渐渐地了解儿童戏剧工作坊的组织形式。“戏剧教育”这一概念很少应用在儿童的教育世界里，但“戏剧教育”的范畴包括是我们熟悉的儿童故事、游戏和歌舞等。慢慢地戏剧教育也走进了儿童教育发展中，成为教育新的“中心”。
戏剧教育的实践也步入到了一些幼儿园中。如上海和苏州一批幼儿园开展了儿童戏剧教育。戏剧元素也进入了北京的一些学校，并将戏剧元素应用到日常教学中。教育系统正在协商是否将戏剧教育作为伴随其他艺术科学纳入课程体系。
台湾是第一个接受西方儿童戏剧概念的地区,台湾地区率先1997年开展了戏剧教育的理论与实践研究，颁布法律令《艺术教育法》,标志着戏剧教学纳入国民教育，2003年1月颁布的《艺术与人文领域》中都规定将戏剧教学纳入“国家课程”。在一系列教育政策的推动下,戏剧教学正式在学校中推广。
2000年,香港颁布新课程学习计划，为艺术留出空间，在教学中注重培养学生的创造力和拓展思维。像台湾一样,香港的戏剧团队积极向英、美、澳等国家学习戏剧技术,戏剧逐渐进入国际私立化学校教育,而且基本满足了香港多元化人口的需求。
三、儿童戏剧教育对儿童发展的影响
（一）对儿童心理和身体发展的作用
彼得•施莱德说“凡是有儿童游戏的地方，就有戏剧”。这句话说出了儿童戏剧与儿童是密不可分的，儿童对儿童戏剧是有不可否定的天分的。
戏剧在儿童成长的不同阶段产生的作用不同，发挥的作用也是各异的，因此具有不同的教育价值。首先是对真、善、美的美好表达；其次是与时俱进，反映与现代少年儿童相关的问题，随着不同的年龄，不同的心理发展状况而呈现出不同的特点。
儿童戏剧对儿童心理健康发展是具有良好促进作用的。戏剧对少年儿童感性方面的影响很大。这种实践性的艺术活动，对小学生的影响就更加明显和重要，能够牢牢抓住小学生的兴趣点和兴奋点。
儿童戏剧为儿童搭建表演的平台和提供定向的较完善的展示机会，多层次多角度的编排儿童戏剧可以帮助幼儿在扮演、分工和合作中慢慢成长起来。一是增强判断能力，二是通过道具归类观察其中的数学关系，三是根据儿童戏剧的情节，掌握事件的逻辑关系，四是从儿童戏剧的故事编排中体会先后顺序；五是在儿童戏剧中感知语言的技巧，在戏剧表演中让儿童体会物体的形态，感受物体大小高矮和数量，这些都使儿童得到身心发展。在儿童早期和小学时间，运动和运动发展是一个越来越被重视的领域，儿童戏剧能够促进幼儿动作技能的发展，包括大动作和精细动作，也起到了重复运动，控制运动，和合作运动的经验积累。
（二）对认知方式及情感表达所起的作用
认知通俗地讲就是人们认识活动的过程，个体思维进行信息处理的心理功能。它包括情感、知觉、记忆、思维、想象、言语。
故事是需要用实践来操作和检验的，儿童戏剧是一种体验式的教育模式，以实践为基础的戏剧教育通过模拟现实生活，对儿童掌握生活经验和体验社会环境有十分重要的帮助，从而提高孩子们的团队意识、协调能力、表达能力和沟通能力。儿童们通过角色扮演，看到了不一样的自己，也体验了不同的生活，这是用角色扮演实践最简单的儿童戏剧。并且儿童能够在所组建的团队中，接受实践体验，提升了团队意识，增强了感受和认知。
儿童戏剧之所以能促进儿童早期情绪的健康发展，主要有以下三方面的原因。一是产生移情，培养同情心。儿童戏剧很容易就能够让孩子融入剧情并且跟着剧情联想到很多情景产生同情心，从而培养孩子的思维和想象力。舞台上呈现出的逼真的场景效果，从头至尾都引导着孩子们的情绪变化，让孩子们在不知不觉中受到了正面的教育，产生情感的共鸣。
二是放飞童真，注入丰富感情。儿童戏剧是让儿童真实体会到丰富情感的有效载体。孩子是单纯的，他们天真的认为儿童戏剧里的故事都是真实的，于是把角色注入自身的感知，也促进了个人的情感发展，让孩子们对现实生活中的美好事物产生情感。
儿童戏剧的剧情不但有美好幸福的一面，也有丑恶痛苦的一面，会促使儿童把对憎恶的事物、不愿意接受的、排斥的情感表达出来。
三是宣泄情绪，舒展自然脚步。当孩子们参与到儿童戏剧的表演中时，儿童会为了适应角色而不断调整自己的情绪，因为他们可能扮演美丽的公主、勇敢的小革命者、消防员、医生、活泼的小猴子、可爱的小猪或者是可恶的破坏者等各种不同的角色，体验各种角色所经历的情绪状态，并从扮演的过程中学到了如何恰当地表达各种情绪，使情绪表达能力和情绪调控能力都得到有效的提高。如果经常让儿童参加这样的表演，就会促使他们学会如何相处与合作，并且能够逐渐学会处理冲突和解决问题的能力。儿童戏剧促使儿童宣泄情绪，是学会理解他人的很好的活动形式。
（三）对提高艺术创造力及综合素质所起的作用
人类想要融入社会，首先必须具有相应的适应能力。所以就要从儿童时期开始培养儿童的社会性，包括自我意识、社会认知、社会行为、社会适应能力、社会情绪情感和道德品质等等。为了使儿童的社会性得到良好的发展和提高，我们就要积极探索和利用儿童乐于接受的方式进行教育。这时候，儿童戏剧就成为了一个重要的载体，具有不可忽视的作用。
通过艺术教育，培养很多艺术家，促进了创新创造的能力。儿童戏剧是艺术教育的一种形式，它能促使儿童动脑，同时各个器官共用，这些都有利于促进儿童的综合素质的成长，让儿童在扮演中成长，在欣赏中思考，在游戏中创造，在参与中感受善良和爱。艺术家是最具创造力的人，而儿童有着天真烂漫的天性和童趣，儿童的思维特点与艺术家的心理和感受能力非常的接近。儿童戏剧是一种乐于接受的形式，也更能发挥儿童渴望自由的天性。儿童戏剧有按剧本表演的，也有即兴发挥的。在儿童的教育过程中，即兴表演是经常用的一用方法，脱离开剧本让儿童自由发挥，自主面对发生的各种状况，去完成表演，这样可以使儿童在不知不觉中进入角色，不会感到生硬和紧张，使儿童明白自身行为和外界人事物之间的相互作用，提高儿童的审美能力、表达能力和反应能力，建立儿童在各方面的自信心。
艺术教育能够启迪青少年儿童，让他们学会表达自己，获得美学体验。我们的目标是要引导青少年儿童在游戏中参与艺术，在游戏中形成艺术感受，获得流畅的艺术体验，在全方位的儿童戏剧中多的综合素质的提升。
儿童戏剧能够完善人格，培养合作能力，树立榜样的力量。儿童戏剧能够培养审美能力，它是一种多维的立体的活灵活现的舞台艺术表现形式，它有着独具特色的吸引力，它把故事情节和生动的表演完美的结合在一起，从而让儿童在亲自参与的过程中，在愉快的气氛中接受了艺术的熏陶，使儿童用美的眼光看待生活，用美的心灵指导人生。
儿童戏剧能够培养儿童感受和赏乐的能力，儿童在不断的变化中感受不同的音乐，通过音乐品读角色的悲欢离合。儿童戏剧教育能提高儿童的想像力，培养儿童的兴趣爱好，提高孩子的综合素质。儿童戏剧用艺术的方式，通过典型人物形象来感染儿童，使人物形象深入人心，使儿童在文娱活动中寓教于乐，从而达到提高儿童综合素质的目的。
参考资料：
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作者: 海绵 时间: 2017-11-19 16:55
A06肖艳梅
2017中级班毕业论文
故事会与亲子阅读的内在联系
今天上午，刚结束一场社区故事会。这次故事会的主题是《三只小猪》的多版本阅读，参加的有19个小朋友+19个家长，我们一共三位故事义工分别讲述了三个不同版本的三只小猪，在各种改写与颠覆的故事情节中，小朋友们反应惊讶与热烈，原来故事可以这样子的，正如中级班课程中受教的：“多版本阅读不是为了分清谁是谁非的结果，而是为了多角底多维度去看待事情，从而引发思考与讨论。”今天故事会我用了小六老师的自我介绍做开场，中场时玩了小六老师的藏宝游戏，故事会圆满结束，好些小朋友依依不舍“樱桃阿姨下次再见”“樱桃老师我喜欢你讲故事”，每当于此，我总心生感激之情，感谢三叶草故事妈妈成长学院的栽培！
这是我社区举办的第七次故事会，回想开初，因为中级班课程的要求，需要把共读的5本书目进行故事会，在寻找合作场地也费了不少周折，我们小区相对来说也是比较大的小区，但我去管理处谈想找个正式的场地开展故事会，管理处也没有合适的地方，然后我找到了居委会工作站，但居委会也说没有准开展相关的活动，推介我去社区工作站（党支部活动中心），于是再找到了工作站，经历了自荐谈话，书面活动方案介绍，主任谈话，终于把场地敲定了，同意在暑假期间举办四期，结束后双方有意向的再谈新的协议，于是我们的社区故事会就这样开始了。由社区招募参加人员，我负责义工和讲述部份，刚开始由于我们还没有故事义工团队，基本整个流程设计都是我一个人负责的，后来举办的次数多了，找到了一些志同道同的家长，慢慢的组建了故事义工小团队，建了亲子阅读故事会微信群，虽然到现在整个还不能说是很完善很稳定，但基本的架构是没问题了，社区现在对我们的工作也很支持，暑假后我们又签了一年的场地使用协议，在每个月的第三个星期日举办故事会。我这株小小的三叶草至此也是算是安了家，扎根于社区，不辜负三叶草的民间推广理念，接下来我想进一步的和街道图书馆接触，合作开展故事会，在更大的平台上去煅炼自已，点线面的开展亲子阅读公益推广，但我个人毕竟能力有限，适当的时侯也是需要总部的支援，虽然经历了初级班中级班，但经验还是要时间来累积沉淀的，目前自感厚度不够，虽然中级班的课程结束了，但我依然会继续参加各种读书活动来提升自已，努力成为一名合格的草籽，为三叶草故事大家族增添一抹绿！也建议三叶草可以把各个领域的故事妈妈或者长期的故事开展点有个统计，给予更多的幕后支持----不管是公益性质的还是有偿性质的。小站点也能联接成大力量，一定程度上能让三叶草的名号在民间更广泛的传播，得到更多的认可，相信咱们大三叶草一定会在亲子阅读推广界乃至官方占更多的席位。
说这在的，每当我系上绿领布，提上故事妈妈包，我都是内心充满自豪与热血。参加故事妈妈成长学院后给我带来的改变太多，首先是受益个人---我以前面对众人说话就脸红紧张，现在面对一群孩子家长竟能淡定自由讲故事。然后是受益于自家孩子---以前给孩子讲故事只是照本宣读，没想过一本图画书也能读出大世界，现在的我除了能更精明的给孩子选书，也会在给孩子讲绘本前，先自已看过书，了解下关于作者的创作意图等等，再来给孩子讲，还可以做各种的延伸，要知道我以前可是手残党啊，虽然到现在也不见得多厉害了，但至少我觉得我能陪着孩子一起做了，可以说由于我的转变，孩子这几个月从绘本的收获也是非常大的。最后是受益给社区孩子，在三叶草学到的本领，我现在正在尽个人努力回馈。
我记得社区主任曾经问我“你为什么要无偿来举办这个故事会？”
我说：“由于我在三叶草故事妈妈成长学院学习了，我自已有这个责任感，我想把这些学到的东西来回馈给更多的孩子，通过故事会来影响更多的家庭重视亲子阅读，故事会只是一个火种，希望的是借此来点燃孩子对读书的热情。况且，教学相长，我在给予的过程中也同样是在学习在让自已成长，这就是我要开展故事会的目的！”
三叶草名言“草籽随风飘，为你讲故事。” 我会一直携带在心！
作者: kathyyangcl 时间: 2017-11-19 19:07
E03 杨春丽
中级班毕业论文
草籽成长记
自2017年3月份加入三叶草到现在的中级班，历时快一年了，这一路的心路历程只有自已才知道。从最初懵懂的给自家孩子讲故事，到现在能自信的走出去给别人家孩子讲故事，这都离不开三叶草老师们的谆谆教导，三叶草让我重视起孩子阅读，并且还能跟着我们老师及同学一起选择书籍、淘好书。以前在选书方面很盲目和主观，全凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，更多地是从智力开发的需要考虑，比较重的功利心，现在明白无论讲故事还是选择书我们都要以孩子为主体。从秋雪老师处还学习故事如何做延伸的手工，明白了故事不是只读一遍那么简单，不仅要声情并茂的展示出来，还得通过延伸玩起来。深圳是个快节奏的城市，很多父母忙于工作，总说没太多时间陪孩子阅读，造成很多孩子都酷爱电子产品，其实真正坚持共读根本不需太多时间，每天10~15分钟足矣，引导孩子们爱上阅读，三叶草让我们故事妈妈有这种使命感。中级班收获的这种种我想几页纸都列举来了，今天浅谈两点：一、三叶草让我读绘本学会了思考、并有勇气走出去讲故事; 二、自己的学习让孩子受益无穷。
每读到一本绘本反复看学会了思考，谨记番茄老师所说的“三思而后行”。以《大猩猩》为例首先看第一遍，觉得有点心酸，安娜很可怜。这故事我想起了网上常说“丧偶式育儿”。再看一遍后了解作者背景，安东尼.布朗自小喜爱画画与说故事，父亲则每日忙于生计，鲜少陪伴。十七岁时父亲去世，因此给他造成了很大的心里冲击，《大猩猩》的创作反映了安东尼.布朗孤单的内心世界，渴望父爱。绘本中有很多细节耐人寻味，当猩猩穿着爸爸的外套、戴爸爸的帽子正合适，这点说明了什么呢？墙壁的开关也露出了笑脸，它似乎也在为安娜开心，门的把手有两个：我理解的是一个现实世界、一个是虚拟世界。还有窗外的猩猩。作者通过点与线及颜色的冷、暖对比来传递情绪。还有安娜床好似大猩猩的铁笼，还有安娜为什么要这么乖，为什么不哭闹让爸爸带去动物园玩呢？最后还有她妈妈去哪里了？......诸多问题我思考良久，若不是三叶草中级班各课老师的指导，我之前看书不会这么深入的去看，读完一遍讲给孩子听就行了。绘本给了我们很多视觉盛宴，也让我学会了发现问题、思考问题。如今经过了中级班的培训通过不断的思考问题我也有勇气走出去讲故事了，效果可能没有预期理想，但每一次孩子们都很热情，是啊没有哪一个孩子会拒绝听故事......目前已开展了六场故事会，幼儿园有五场，并且已经报名了学校的故事妈妈，以后每月至少给学校做一次故事会，还有自己也组建了一个学校的故事妈妈群，与更多妈妈一起学习。如今每一场故事前会设计故事方案，查找书中各种相关资料，认真做好延伸活动。故事后也会做记录与总结，这样的才可以查找不足，循序渐进做得更好。
亲子共读，静待花开。当我们放下欲望，其实孩子无形中潜移默化会有很多收获。儿子从小我都有坚持讲故事，虽然他是个调皮的男孩，但当他静下来还是很专注。因为绘本看得多所以爱画画，天马行空的想象力编很多故事、而且对色彩也比较敏感。出去参加活动手能力很强。看到云朵会想做面包、想设计各种模型的云，每次尽情涂鸦后，都有很多丰富故事情节，虽然有点无厘头，但他将画的每一件东西都赋予了生命力，听后总让你啼笑皆非，这些都是绘本赋予他的力量。
三叶草学习的路还很长很长，自己也需要不断的沉淀，接下来要多参加新书品读、各种义工活动，自己的进步才会给身边孩子带去更动听的故事。我们也有义务带动身边的父母重视起亲子阅读，虽然可能会有些艰辛，但我们相信星星之火，可能燎原。最后希望我们三叶草越走越远，草籽满天下！
作者: 福田C09源悦 时间: 2017-11-19 22:13
c09陈瑜平 草籽名：源悦要优秀只有不断的学习
C09陈瑜平（源悦）
时间过得真快，中级班面试的场景仿佛还在眼前，转眼间就毕业了。经过大半年的学习，我对亲子阅读的推广工作越来越敬畏。
第一讲由三叶草故事家族发起人之一的番茄老师主讲，主题是《走！去讲故事吧》，番茄老师讲到：故事会最重要不是要表现我们，更重要是听故事的群体，作为故事妈妈，要做的是备好课，选好绘本，用 正确的理念引导孩子，使孩子有所收益。如果是一个没能找到绘本所表达的东西，孩子天马行空的想象，只要开心只要参与，也没什么大不了，从我的理解也是一个成功的故事会。绘本本身是一个非常多元化，每一个人读都有不一样的理解，只要是开拓幼儿思维，给孩子带来学习的动力，并且一遍一遍乐于去读去思考，那就是一个好的绘本。这一讲让我学会思考，学会认真的对待每一场故事会，讲故事可能每个妈妈都会讲，但是如何讲，怎么讲才是我需要花时间去思考的。
第二讲秋雪老师——《阅读与延伸——故事会延伸活动设计》，通过这一讲，我了解到亲子阅读的可以用很多有趣的方式表现出来，它可以演、玩、唱、跳等等，在不脱离故事本身的情况下，尽可能让故事立体呈现出来。通过这节课，我也第一次接触到盒子剧场，而且以这样的形式把故事完美表现出来既是一种新鲜的体念，也对阅读的多元化多了一些了解。让亲子阅读玩转起来，原来绘本还可以这样玩起来……。
第三讲米菲老师——《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》。米菲老师是三叶草公认的女神级人物，她的讲课内容有宽度也有深度，让我们学习到更多理论体系的东西。她在这次的主题讲座中，主要对阅读技巧从进阶篇到提高篇进行详细讲解，深入的分析。不同的阅读方式，不同的形式表现，《哈利波特》是好的阅读，却也只是初级者的阅读，各式的阅读，读书需海量，阅读需坚持，静等花开多案例；伊建莉的《好妈妈胜过好老师》，她不仅仅是一位妈妈，也是一位教育学者，她的女儿从小就受着阅读的熏陶，她的理念里不要把好的阅读强加予孩子，而是潜移默化的感染予幼儿，其中有案例印象深刻，父母认为看报纸不是好的阅读，就把作文书堆到孩子的面前，造成了幼儿反感。对阅读越离越远。何为好的阅读与坏的阅读有了全新诠释，阅读与教育紧紧相联。米菲老师的讲解，让我深深感受到，老师是多么的专业。
第四讲李迪老师——《中国教育体系下的阅读视野》不得不说一堂好深奥，却非常有必要去了解的现阶段教育体系下我们的阅读观。现代社会应提倡大阅读，即学校、家庭和社会一体，建立书香校园，我们故事妈妈要做的就是帮助老师，而不是取代老师，精读由老师来做，我们故事妈妈是激发兴趣，提供有益的补充。而主题阅读和主体阅读更能帮助我们开阔视野。同时李迪老师也提出的“海量阅读1+X”的观点，以教材为主，通过各种精读、略读、课外阅读形成三位一体，让孩子们阅读深一点、似懂非懂、连滚带爬的进行阅读。
第五讲小六老师——《教育戏剧与故事讲述》教育戏剧，所谓人生如戏，全靠演技，如何演？怎么演？让绘本故事有了不同诠释，以别开生面的介绍方式开始故事会，以不同的游戏方式结束故事会，以不同的表演方式演译绘本故事。让绘本故事变得更立体更吸引人。
经历两个多月，五节课学习到的不仅仅是知识，也结识很多志同道合的朋友，大家一起做一件美好而伟大的事情。在亲子阅读的路上，有三叶草有故事妈妈，我们一定会越走越远，越来越好!
作者: 湘宁妈 时间: 2017-11-19 22:21
D06-毛思露
亲子阅读之我见
大半年的故事妈妈学习，从理论到践行，看着家里一堆一堆的绘本开始增加，体会着孩子们通过亲子阅读获得的进步，我深感 幸运，在孩子还小的时候，我能了解到亲子阅读，我能加入三叶草故事 妈妈家族接受系统的学习。结合进大半年来和家里两个孩子的互动，有些心得观点和大家分享：
1. 亲子阅读很重要，毋庸置疑的，然，什么时候开始亲子阅读比较合适，能越早开始越好，如果之前没有了解过，那就三年级 以前什么时候开始都不晚。孩子小的时候看绘本，选 图大，字少的绘本，或是一些洞洞书，触摸类的书，不用担心看不懂，好玩开心就好，所讲的其实孩子都在吸引和学习。稍大点的孩子如果以前没有过阅读经验，那就需要有一些他比较感兴趣的元素的绘本来吸引他，家长所需要有针对性的花的心思就要更多一些了。一旦当孩子很够从绘本中感受到快乐时，他的阅读兴趣就会越来越高了。有些大孩子的家长经常讲，自己家的孩子不喜欢读书呀，不喜欢看书呀，作文写 不好等等，其实就是没有完全的处理好阅读兴趣的事情。不是一定要看很多字的书还叫有用的书，先要用一些图画书来做吸引，再慢慢的加大难度，这样孩子才会比较容易 接收和产生兴趣。
2. 亲子阅读的载体，离不开书。特别想强调一下，是纸质书。孩子坐在爸爸或妈妈怀里，手上拿着一本书，二个人一起享受这个故事的过程 。或是两个孩子在爸爸或妈妈身边一边一个，三个人一起享受，光想想这个场面都会觉得是温馨打动人心的。现在购买纸质书的途径很多，各大网站都有。还有图书馆或是绘本馆都是不错的绘本来源途径。在购买书的时候 不能因为贪图便宜还选用一些盗版书。盗版的图画书对于孩子的鉴赏审美 来说有极大的影响，不可因小失大了。
3. 亲子阅读时光最好每天都会有。如果可以坚持 每天都 亲子阅读，一来可以养成坚持 的习惯 ，二来孩子的吸收会形成习惯 ，三来亲子时光能让孩子的幸福感 更强。如果可以，每天最好是有一个固定的时间，当成每日必做的一件事情，到了这个点，孩子就知道可以讲故事了。如果是今天读，明天不读，或是读几天，又有好几天不读，这种情况会对亲子阅读的效果大打折扣。对大一点的孩子，受影响的情况会更严重。所以家长一旦想好了，要开始做亲子阅读，就一定要坚持 下去，尽可能的坚持 每天都做，坚持 包里必备书，只要有合适的机会，就可以跟孩子一起讲故事 。
4. 亲子阅读是幸福快乐的。松居直老师有一本绘本介绍 的书，名字叫《幸福的种子》，这本书的开头和结果的部份，都在强调一个观念，也是三叶草经常在讲的一个观念，那就是享受阅读。而不是为了，让自己的孩子听完故事后，可以把故事讲出来，或是让孩子来认字，或是让孩子来学写作文。不可否认的是，如果长期喜欢阅读的孩子，在这几个方面都会比较突出，但，这些都是附加体现出来的价值 ，而且，要产生这个结果更主要的原因还是因为孩子喜欢这个过程，在阅读的过程中，他是快乐享受的，而不是紧张排斥。
几点浅见和大家分享，希望可以有更多的家庭开始进行亲子阅读，也希望走进亲子阅读后大家可以更快的上手，获得更幸福快乐的亲子关系！
作者: poulinezeng 时间: 2017-11-19 23:00
E04 曾淑娴 浅谈绘本的延伸式阅读 童书，指的是基于幼儿及儿童阶段生理心理发育特点，编辑、审订、发行的纸制或电子版文化读物的统称。我们一般把童书称为儿童图书，它有图画书、儿童文学、科普百科、报刊杂志、电子版绘本等。童书中的图画书是我们故事妈妈最为熟知的绘本，也是现阶段我的孩子接触最多的书。 面对一本绘本，怎么做阅读？在一场故事会开始之前，抓住主题，反复阅读和主题有关的书籍，带着心境和情境阅读，只有我们自己本身对这主题是充满期待，自发性想阅读，自然就很容易进入阅读的状态，有很多新的想法都会涌进脑海。绘本的阅读不应该局限于书中的文字，而应该包涵大量的相关信息在里面，当我们做一本绘本的阅读时，可以做出很多与之相关的延伸式阅读。 延伸式阅读，指的是阅读的深度、广度有持续性的改进和拓展， 可以举一反三、融会贯通。我们现在所处的信息爆炸时代，如何处理各种繁杂的信息，需要运用到的手段就是延伸式阅读，把相关主题的信息知识点整合起来。绘本的延伸式阅读中也是一样，通过不同的表现方式进行延伸阅读，梳理脉络，让阅读变得有力量，让书中的内容变得鲜活是延伸式阅读的目的。 首先，关于书本形式延伸式阅读。绘本主题确定后，可以根据主题找出不同的绘本，大量地反复地阅读，梳理知识。比如关于情绪的绘本，每一种情绪都应该从被认识到被接纳最后到被处理的过程，比如《菲菲生气了》、《妈妈发发火了》、《生气汤》、《生气的亚瑟》都是关于情绪中常见的生气时应该如何做，在做相关主题的阅读时可以放在一起进行阅读，从不同的视角不同的人物中感受他们情绪的变化，让小朋友更懂得如何去处理自己的情绪。 其次，关于手工作品的延伸式阅读。很多绘本为了吸引小朋友的注意力，用了不同的表现形式，有剪贴绘本，有泥塑绘本，有关于小朋友喜欢的各种动物绘本，有适合小朋友不同兴趣的科普绘本，在确定了绘本的主题后，都可以根据主题带领小朋友在做延伸时做一些手工作品，可以是裁剪，剪贴，画画，折纸等很多形式。我们做过有一场是关于《当鸭子遇见死神》的故事会，这本书主题讲的是关于死亡，死亡对于幼儿阶段的小朋友不好理解，整本绘本阅读之后，小朋友的视角都落在了其中里面的一支郁金香花，他们也很会抓主题，郁金香是这本书的线索。故事会结束后，没有让小朋友去分享一些关于他们身边死亡的沉重的事，而是带着大家折一朵郁金香花，当他们看到自己的作品时，他们都能想到了这本书中的鸭子和死神，这就是故事会延伸式阅读的力量。 再次，关于游戏的延伸式阅读。一个故事一场游戏。绘本适合的年龄是0-120岁，不管是对于小孩还是大人，在一场游戏中去体会故事的人物情节，是非常有意思的阅读。很多绘本都可以拿来设计成游戏，在米菲老师课上就带领大家玩《从头动到脚》，大人都玩得不亦乐乎，何况小朋友。 最后是关于戏剧化延伸式阅读。戏剧的表现形式五花八门，戏剧的最高境界应该是忘我原本的样子，全身心投入，把“我”当做剧中的角色，一本绘本中有人物和场景，加进戏剧的元素可以让书中的人物事件更加鲜活，在六子老师的课上，我们玩过《小黑鱼》和《小红帽》的戏剧表演，在读故事过程有固定好的角色依次出场，没有接触过戏剧演绎绘本的人来说真实拍案叫绝。 好的绘本带给我们的不仅仅是知识层面，更多的是一种无形的正能量在牵引着，犹如一盏给海上迷路人指引正确方向的灯塔，让人更加坚定前行。因此，将绘本的阅读结合不同形式的延伸活动，可以让听众有更加深刻的体验，理解其中深层次的涵义，意义非凡。
作者: fish_iris 时间: 2017-11-20 00:08
阅读之传承——故事妈妈成长学院中级班毕业论文 E02 厉小勤
前段日子听到罗辑思维里的一小段，罗胖介绍说，全球都在关注中国的未来发展，众说纷纭，莫衷一是。但是有一个说法，他听到后觉得很有意思。有人说，中国的未来一定不会差。你看看哪个国家的父母为了孩子的教育投入如此多的时间、精力？一个如此重视教育的国家，无论如何都不会差到哪里去！
的确是这样，我们身边的父母们，周末比工作日更忙。忙着自己的提升，亲子教育，儿童心理，等等，均是为了持证上岗，希望自己的“爸爸”或“妈妈”的身份能够得到认证，术业有专攻，心里才放松。
指导——具有明确的指向性，应该往哪个方向，应该怎么操作，都一一给你指明，甚至给予现场示范；
引导——往往并不具体说要怎样，应该怎样，更没有示范，引导只是暗示、提醒、启发，让学生自己去感悟应该怎样做。
在我们的亲子阅读过程中，可能需要指导，但是更多的更绝对的，我们要引导。一千个人会有一千个汉姆雷特。这充分说明了故事本身的丰富多彩发人深省。图画书也一样，孩子和成人阅历不同，心境不同，关注点不同，可能带来的认知也不同。我们的东西不能生搬硬套给孩子，不能剥夺他们自己去感受去体验的机会，更重要的，我们放低身态，去倾听，去理解，孩子们的内心世界。
更重要的是，阅读，可以是一件很好玩的事情。阅读与游戏从来都是相辅相成形影不离的。
阅读的游戏延伸是多姿多彩的，可从八大智能的角度来。让我们叹为观止的是，李迪老师对一本绘本的阅读延伸可以覆盖到音乐类、数学类、生活类、活动类、科学类、社会类、文化类、创想类、艺术类等9大类。每一类都有各自的适应年龄、各自的特点、特字的延伸阅读的书籍。这也是我么你故事妈妈必备技能之一。让我们头脑风暴吧！然后根据我们的受众的年龄，特点、时机等，确定我们的故事主题，抓住这个点细细深入，慢慢铺开，就是我们的故事会啦！
多本书一起读。当同一个故事，从不同主人公的角度，从不同的观察者的角度，或者说从不同的时间角度，都可能引发不同的思考，演绎不一样的人生。因此，同一主题的不同书放在一起对比来读，能够帮助孩子们去思考，去体会到一件事情的多面性，从而慢慢联系他们的思考、辨别、甄选的能力和经验。
此外，阅读和戏剧又有何关系或助益呢？上完小六老师的课后发现我和戏剧其实一直相伴，在和孩子看绘本的过程中，我们玩儿人体搭建，我们玩角色扮演，我们延伸讨论，这些其实都是踏足进了戏剧的世界，差别只在于，舞台小了些，人物少了些，道具差了点儿，感觉不正式那么一些。我开始为戏剧着迷，更多的带孩子出入剧场，甚至自己动手编写剧本，自荐当导演组织幼儿园家长们一起导演一场戏剧。
中级班，我收获满满。
我希望，能为三叶草尽一分心！献一分力！
作者: 米菲 时间: 2018-1-7 23:11
B01 A ；D01:A+；D07 A。
作者: 艾艾 时间: 2018-1-12 20:57
感谢番茄老师的鼓励！回头看自己写的文字，感觉还有些深度，最近懈怠了，又开始懵懂，还要不断学习呀！
作者: 米菲 时间: 2018-2-3 00:20
E06 A B04 A+ C03 A D03 A+ C07 A A02 A E09 A E08 A
作者: 米菲 时间: 2018-2-3 00:20
D04 A B02 A
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