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标题: 【故事妈妈成长学院】2018中级班第三讲课后心得 [打印本页]
作者: michelle.soong    时间: 2018-9-18 17:43
标题: 【故事妈妈成长学院】2018中级班第三讲课后心得
【故事妈妈成长学院】2018中级班第三讲课后心得

作业：提交课后心得一篇。

要求：
1、不少于800字
2、10月31日晚24:00之前提交
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合影

合影
作者: 跃跃星    时间: 2018-9-18 20:26
A06林晓纯
第三讲《打开悦读的魔法宝盒》课后心得
  之前一直很担心，无法参加米菲老师的课，因为周日爸爸出发飞西藏，本想借寄娘家，外公外婆却回了老家，想了好多个方法安置两个孩子，最后刚大学毕业的表妹江湖救急。
我担心她是否会给妹妹换纸尿裤时，表妹说:没事，很容易，我会。当我无比忧心要是妹妹拉臭臭怎么办，表妹说:没事，我拉去厕所给她洗洗就好。屎啊便便啊，不是谁都能这么坦然，好感动。就这样，我带着哥哥送给米菲老师的画，心安安地出门去上课了。
米菲老师的课，带着我们打开悦读的魔法宝盒。
上午理论课：
一：热身游戏：
  课程最开始的时候，米菲老师带着我们玩了艾瑞.卡尔的《从头到脚》，动作模仿，嗨乐全场，我从故事中感受都了一种从所未有的快乐，全身心的放松。
  米菲老师告诉我们：当我们给孩子讲故事的时候，当我们自己能从故事中感受到魅力，感受到快乐的时候，才能把这种美好的感受，对故事的爱传给孩子，孩子是特别的敏锐的，能够捕捉到你最真实的想法，只有发自内心地爱这个故事，孩子才能真正爱上这个故事。只有自己先被故事打动，才能去打动孩子。一个自己不能够获得幸福快乐的妈妈，如何才能让孩子获得快乐呢？快乐是没有办法被要求的能力，而是孩子从你身上获得的。
  米菲老师借由《好饿好饿的毛毛虫》，当毛毛虫变成漂亮的蝴蝶，它吃过的食物和颜色，分别成了蝴蝶身上的图案和颜色，那么童年孩子看过的书，也会成为他们身体的一部分。
  孩子的阅读要多样性，鼓励探索，无论好的坏的都让孩子接触的同时，要多给孩子看美的东西，从小提高孩子的审美。
二：阅读技巧篇：
  通过手工如《七号梦工厂》，益智游戏如《十二生肖的故事》，角色扮演如《好脏的哈利》，说唱演绎如《棕色的熊，棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》，创意表演如《海浪》……通过生动的举例说明，我了解到了原来绘本阅读，故事会的呈现形式，不仅仅在于读，读完故事会后，非得来个手工，故事会的延伸方式有很多种形式，但并不是为了延伸而延伸。
  平常最怕的是无字书了，所以我从来都不买无字书，自然孩子就没有看到无字书的机会了。而米菲老师带着我们一页页地读了《捉小熊》的无文字版，透过画面的前后关联，来做故事的猜测，无字书也十分趣味的。而关于无字书的亲子共读，米菲老师也给了很好的建议：大人在伴读的过程中，要起的作用是推动；做妈妈要学会示弱，并分享了自己与Suri无字书共读技巧：大人不会读图，只会认字，小孩子读图是最厉害的。
上课回来后，立马找了一本给哥哥看《梦幻大飞行》，自己看不懂的，孩子未必看不懂，他看着图，一页一页地编，虽然语言不流畅，但是前后故事情节有一定的连贯性。
三、故事会开展的建议：
1、并非所有的主题都适合做故事会，如儿童性侵主题，每个人的认知不一样，过往的经历，故事妈妈一无所知。
2、故事会中，如果一个故事撑不起一个故事会的时候，我们可以考虑把两个故事放在一起。
《爸爸做的饭》是一个非常简短的故事，一直都在想，该怎么样讲可以拖点时间，听了米菲老师的建议，我立了主题：有爸爸陪伴的童年是幸福的，并选取了《爸爸和我》放在一起做故事会：小熊太无聊了，觉得什么都没劲。于是爸爸把他带到外面，用树枝画了一条线，再添几笔成了梯子，他们顺着梯子爬到月亮上，在月亮上荡秋千，像妈妈招手......最后，小熊和爸爸回家了，意犹未尽的小小熊大声说：现在，我一点都不无聊啦！
四、小学阶段的共读
1、童诗、童谣：《你最可爱》《金子美铃》《中国传统童谣》《阁楼上的光》
2、漫画：漫画的选择，不仅要有趣，而且还要有一定的段位。
3、读一半，停一半：给孩子自由探索的空间。
4、适当的时候，推出适当的书：妈妈需要多读些童书，孩子成长阶段有需求时，才能做好推荐者。
5、学会与娃共聊：说来听听，不要说出自己的观念，不要把自己的观念强加给孩子，并尊重孩子的喜好。
6、耐心、接纳，不变成恐龙妈妈。
下午工作坊：

米菲老师以安东尼.布朗的《捉小熊》为例，讲解如何以同一本书针对不同年龄段的孩子来策划故事方案，并以每个小组为单位讨论如何开展《捉小熊》故事会。
  我们组的讨论不是很顺利，倾向一人观点，一个故事中，有特别多的互动方式：音乐、画画、模仿……于是，米菲老师评语：呈现的东西太多，主题要鲜明。

在愉悦中结束了这一天的课程，而这是不够的，打开孩子悦读的魔法宝盒，需要不停地学习，唯有多读读米菲老师的满蜗牛生活家公众号，慢慢学习如何带领孩子悦读。不忘初心，方得始终。

  感谢米菲老师，辛苦授课一天。
  回来翻看群上的照片，哥哥恰好在一旁:妈妈，我觉得这相片的人好美啊。
  我一边讶异于四岁多的孩子已经学会欣赏美了，一边回答他：你知道这是谁吗？她就是米菲老师。
  或许人天生就会有欣赏美的能力，不分年龄，如一岁多的妹妹，看到精美的绘本，听着韵律的语言，会不由地爱上，反复翻阅。而这些反复翻阅的书本，恰恰是广为人知的经典。

（改了又改，可是不知道为什么，前面会出现分段符号）
作者: 马马马马小倩    时间: 2018-9-22 11:20
B04 马小倩 《阅读技巧》课后感想
9月8日，恰逢99公益，大家相约穿着白色服装，第三次见面啦。
老师用经典故事《从头动到脚》暖场，带着我们这些大朋友动起来，一起模仿动物，《brown bear》一起用各地方言读故事，用不同的旋律唱故事，用不同的方式感受这本绘本的魅力。只有当你自己能感受故事的快乐，发自内心的享受故事，孩子才能感受到故事的快乐。先让自己被故事打动，享受故事的乐趣。一个自己不能获得幸福的妈妈，怎么让孩子幸福快乐。
《好饿的毛毛虫》，毛毛从变成蝴蝶后，它所吃过的食物都出现在特的翅膀上。孩子的童年很重要，童年读过的书都会反映在他们的一生中。吃很重要，读书也很重要，怎么读更重要。垃圾食品就不该吃吗？书只读经典吗？阅读需要多样性，好的坏的都要接触，但是我们要用更多的好的东西让他有好的审美，越是禁止越是想要获得，与其如此，不如给孩子更多好的东西，让他在阅读的过程中产生好的审美，从文字到图像到思想上，从而形成自己的观点，自由自己知道什么是好什么是不好，才能做出抉择。
给孩子好的阅读是自己要先享受阅读，然后能够接纳孩子，静待花开，热爱阅读。用欣赏的眼光鼓励孩子，接纳孩子的不同意见。给孩子好的代入感，让孩子深入理解故事情节任务，得到情感的满足和买好的回忆。孩子在创作的时候，大人或者老师的作用是设计到孩子们愿意创作，而不是把自己的想法都给孩子。正如《wave》中一直在角落出现的妈妈，有距离的陪伴，留空间给孩子。阅读带给我们很多认知，老师说到纵向阅读却需要家长有很强的储备，才能及时给孩子带来多面向多维度的补充资料，让孩子有更立体的认知。
在孩子成长过程中，他是有一定的规律的家长则要尊重孩子的发展规律，了解孩子说不的理由，才能更有效的帮组他们。适当的时候读适当的书，学会与孩子交流，做有耐心能接纳孩子不发飙的妈妈，虽然有点难，但目标还是要有的。
写作表达是通过观察和思考之后自己切身的感受，才能言之有物，而阅读则能引导孩子好的思考更是一个好的示范，学习好的作家是如何表达，多读多输入才能有输出。
阅读不是空中楼阁，它一定是和孩子的生活体验结合在一起的。找到适合孩子的书，结合生活体验进行非功利化的坚持不懈的阅读。没有坚持，有的只是热爱。
作者: 美芝麻    时间: 2018-9-29 11:45
D06黄于蓝
三叶草故事妈妈中级班第三次课心得体会
主题——悦读悦美的童年（阅读技巧篇）
主讲人：米菲老师
时间：2018年9月8日

看到我们全场都是故事妈妈，开篇米菲老师就感叹：我们女性觉醒的自觉性真的比男性要强，这也就代表了我们女性更追求自我完善，我们在成长中保持着持续的学习力，社会适应性更强，更符合时代的需求。
听到米菲老师的肯定，我更加坚信，我们的学习和坚持没有错。下面是我结合老师的讲授记录自己的几点感受归纳：
第一部分  阅读技巧
一、故事主讲人的心态决定故事会的质量
接着米菲老师用一个绘本故事跟我们做了一个开场。通过游戏的方式和我们一起共读了《从头动脚》，每一个动作请一位学员上台展示，惊叹同学们都很放得开，特别是模仿猩猩锤胸的动作特别到位，引得大家阵阵发笑。就在我们还沉浸在故事互动的欢笑中时，米菲老师问了我们一个问题：你们现在的感觉是怎么样？我们异口同声的回答：开心、轻松。米菲老师：是的，记住这种感受，我们的故事会讲述就是要这样的氛围。
但是，这是有前提的，要是我不是发自内心的喜欢这个故事，而是觉得这个故事很无聊幼稚，自己没有被这个故事打动，没有沉浸其中、享受其中，是营造不出这样的互动氛围的。只有你发自内心的享受这个故事，小朋友们才会感受到这个故事的乐趣。这里有一个传递和接受的关系。
同样，一个自己都不能让自己获得幸福快乐的妈妈，怎么能让自己的孩子幸福快乐呢？快乐是无法要求的，它只能感受。孩子不是木偶，不会听到你的指令就会开心，故事妈妈就是传递快乐的使者。我们作为妈妈，在平时的教育中，要让孩子有一份对未来的渴望，而不是死盯着眼前的“作业”和“任务”。作为教育者，我们的眼光应该放远一点，孩子才能获得广阔更高更大的成长。

二、如何为孩子选书？如何提供阅读指导？
问题：为什么要读？读什么？怎么读？
第一个问题，相信大家都对绘本的影响力以及读书的重要性都有所认识，就不赘述了。
第二个问题，以《好饿的毛毛虫》中最后一页毛毛虫化茧成蝶那一幕，它吃进去了什么就在翅膀留下了什么印记，其实，阅读也是一样，读过什么都会影响着孩子，成为孩子的一部分。所以，在选择时，要注意多样性，不尝试就永远不知道自己的最爱是什么，阅读就是一个尝试和品尝的过程。很多家长会说，我的孩子就喜欢看《熊大熊二》、《喜洋洋美羊羊》，那是因为他们没有看过《宫崎骏》。对于一些非经典的，甚至别人觉得不好的绘本，我也没有必要去禁止，因为只有你给了足够美好的故事给孩子，孩子自然会自己判断什么是好，什么是不好。阅读的影响力是深远的，它从语言、意识、形式上影响孩子对文字、思想、画面的审美。
第三个问题，也就是我们今天学习的重点。怎样读？
三、阅读指导的技巧
1.基础篇
三个基础，三个心，热爱阅读的心，同理孩子的心，静待花开的心。喜欢读书，以儿童为本位，不要给阅读附加太多的功利目的，使我们亲子阅读和阅读推广指导的基础。
一个反面的例子，曾经听过一个学员讲过《巫婆的孩子》的故事，本身对故事的自我理解就有偏差，活动设计也有问题，不断的要求孩子复述、检验讲述的效果、时刻确认。因此，结果导向要求的不同就会引发出现主讲人的行为偏差。所以，活动的目标设置是很重要的，是首要的。活动前，首先要明确活动的目的，你想要孩子怎么样，获得什么，你想要传递什么。
举例说明：宫西达也的《走啊走》。三四级用无字书，引发孩子思考和想象。相关活动详情推荐米菲老师微信公众号“慢蜗牛生活家”，搜索文章《比宫西达也走得更远的孩子》。
2.提高篇
几种阅读的方式
（1）        互动式阅读
A.        手工，举例无字书《七号梦工厂》，6-7岁可以进行文字创写。谨记不要为了做手工而做手工。延伸活动是为了让孩子把听故事的过程中可能产生的想法做一个整合，这个延伸活动必须与故事有内在紧密的联系，让孩子的内心做一个回顾。
B.        益智游戏。举例《十二生肖的故事》，延伸活动，用十二生肖的故事情节做一个自己的“大富翁”图。目的是提高孩子观察和提炼的能力，促进孩子自发的动力去创作。
C.        角色扮演。举例《好脏的哈利》适合3-4岁年龄段孩子的自我探索的心理特点。米菲老师给自己的女儿苏芮用大纸箱做了一个“狗窝”，满足孩子想要代入哈利的角色的愿望。
（2）        游戏式阅读——唱读的方式
举例1《棕色的熊棕色的熊你在看什么》，这本书反映的是一个看见与被看见的关系，孩子“求关注”的满足感。艾瑞卡尔的拼贴画，以及英文的文字韵律感，适合用英文来讲述。或者也可以选择自己喜欢的曲调去唱出来。现场米菲老师请我们同学用不同的方言读出故事内容，也非常的有趣。总结出：同样一本书，用不同的方式读，孩子就有不同的感受和收获。
举例2《母鸡萝丝去散步》，可以读绘本，看视频，角色扮演。孩子对同一本书有不同的体验。
举例3《海浪》，此书可视为入门级无字书，属于小品文，反映平淡中的曲折。延伸活动选用戏剧表演的方式，适合3-6岁孩子。用无字书把创作空间留给孩子，主讲人的主要作用是引发孩子的创作兴趣。角色扮演：小孩VS海浪。比较同类型的绘本《莎莉，离水远一点》。实施步骤：先带领孩子一起理解图书的情节，然后让孩子分组表演、分片段演绎。让孩子增加对白、用身体演绎故事。把孩子推向舞台，留表现空间给孩子。另外可以采取这种方式的绘本五味太郎的《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》。
推荐图书《小孩没问题，大人有问题》、《时时少年时》
文章《童书作家们的碎碎念》、《难熬的日子也要轻松活下去》
提醒：低幼的故事会主要是让孩子玩和体验。
推荐立体书《兔子的十二个大麻烦》，从数列到社会的形成；《卖爸爸妈妈的商店》。
（3）        延伸式阅读——纵向阅读
注意图书阅读的联系性，学会把书“串起来讲”。
A由某一本书引发出来的阅读链条。举例《林肯总统的梦》
林肯总统——《爱看书的男孩》
了解美国——《班班的梦》
奴隶制度——《自由的苹果》
美国总统——《如果你想当总统》
B．某个作者的系列书，举例日本的酒井居子《蓉蓉和气球》、《熊和山猫》、《小夜熊》。
C时令等主题书，如圣诞主题阅读
圣诞老人是哪里来的？——
关于圣诞礼物——《一个不能没有礼物的日子》、《从窗中递过来的圣诞礼物》
关于圣诞树——《我们的树》、《威廉先生的圣诞树》
D.        各种风格的图画书
如《司马光砸缸》用快板来读，在喜马拉雅米菲进故事中可以收听到。
四、如何读的问题
1.读适合孩子年龄的书；
2.非功利化的阅读
3.结合生活的体验来读（把握每个成长阶段及生活节点）
4.坚持不懈的每天读。
世界上没有坚持，只有热爱。推荐公众号文章《慢蜗牛的阅读之类》

第二部分 小学阶段的共读（1-3年级）
米菲老师分享说：没有在陪读的路上崩溃，不足以体会人生的深意。我们需要注意的是，焦虑是会层层传递的，你焦虑，你的孩子也会焦虑。这对学习和亲子关系没有任何帮助。
妈妈的共读焦虑有哪些?识字量、阅读量、阅读速度、阅读广度、陪读、写作。这些都来自妈妈认知的偏差和评判标准的偏差。
孩子的共读表现有哪些？不喜欢读文字书，不愿意读厚的书，喜欢听不喜欢读，自己读出声音来，只喜欢快节奏的书。
妈妈要读懂孩子说“不”背后的真相，孩子的不配合，不愿意，不喜欢，可能源自于他的识字量不够，有阅读障碍；信心不够；其实听也是一种阅读方式，没有必要固化纸质阅读的模式，要尊重孩子的选择，阅读的方法和习惯每个人不同，有的人喜欢指读、有的人喜欢说读、有的人喜欢跟读、有的人喜欢速读，思想不能僵化，阅读应该由简至繁，由浅至深，循序渐进，要根据孩子的阅读水平来选择图书。
*米菲老师的几点共读策略：
共读策略一：重读以前读过的图画书，关注文字
共读策略二：读童诗、童谣，让孩子语境中识字。
如金子美玲《你最可爱》、《金子美玲物语》；《中国传统童谣》《阁楼上光》
共读策略三：读漫画，通过有趣、情节快、幽默的漫画作桥梁书
推荐：《丁丁历险记》、《父与子》、《我的校长是超人》、《聪明的一休》、《玛法达》、《小淘气尼古拉》、《坏狐狸》、《我在伊朗长大》等。
共读策略三：读一半，停一半，给孩子读她自己无法独立阅读的书，让她先听，先感受，再让她自己读。如《柳林风声》、《奥拉夫与圣诞老人》
共读策略四：适当的时候，读适当的书。结合孩子的心理特点，成长阶段选书。如《彼得潘》、《地海巫师》、《哈利波特》、《地海传奇》、《纳尼亚传奇》、《猫头鹰王国》、《魔戒》。桥梁书需要进阶，要慢慢循序渐进。阅读是一个慢慢积累的过程，不能急。
共读策略五：学会与娃共聊。要做可以和孩子聊天的大人，找到你们之间的话题。举例：从二年级的一篇课文《王二小》聊起来的延伸阅读。
希特勒是什么？战争是什么？在绘本中找到答案和线索：《当我吃拉面的时候》、《敌人》、《七个人》、《数星星》、《小机枪手》、《大卫之星》等。
*关于如何聊天？这里有几点对家长的要求：
1.        不要讲出自己的答案；
2.        自己的观点不要强加到孩子身上
3.        尊重孩子的不同喜好（给予孩子积极的回应，而不是打击和否定）
4.        和孩子交流，重点是聊，而不是找到彼此的一致，建立一致。
5.        最大原则：关系大于一切。
共读策略六：有耐心，接纳孩子，不发飙，不要标称“恐龙妈妈”。
心态最重要，不要想着立竿见影，没有理所当然。要知道大量的阅读与顺畅表达之间没有必然的联系，表达是需要训练的，好的表达来源于细致的观察、真实的感受、深刻的思考、以及良好的阅读示范。不要觉得已经这样那样了，就该怎样怎样了。
最后，米菲老师用一句话跟我们共勉：以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。
作者: 周小玉    时间: 2018-9-30 22:43
A04周小玉  第二讲：中国教育体系下的阅读视野上课心得   一、中级班培训的主要目标：    开课时，李迪老师道出了中级班培训的主要目标：  从初级班的家庭共读，到了中级班走向群体当中的共读。  从个体走向全体，立足于整体，对故事妈妈的要求越高了，从选书，到方案的设计，讲述的方式，以及延伸活动。  进入了中级班之后，当我给里孩子讲绘本时，会不自觉地想，这本书的主题有哪些呢？涉及的哪个主题更适合我在故事会上发挥，如果要做延伸活动，我可以如何来做呢？而不是拿起一本书照读，这是我进入中级班最大的变化，不再是为了读绘本而读了，思维从被动性走向了能观主动性。   现阶段，我要努力，除了要认真地去思考如何去办好一场故事会，还要多积累经验：现在就是每天面对十几个孩子讲故事，不断的去验习。  二：中国教育体系下的阅读视野  李迪老师通过全球小学语文教材的考察（日本、美国、新加坡、俄罗斯），总结全球课程改革面临的问题，再对中国古代到现今语文的发展史，引领我们带着枷锁起舞：在国家大的教育体制下未能及时调整的背景下，如何在体制学习中做及时的良性补充。  三、基于现有教材的阅读，阅读习惯将成为孩子小学入学前后第一重要的学习习惯。终于明白孩子的爸爸不停的选书了，希望我和孩子们一起走进阅读道路上越走越远，影响更多人。   感恩老师们引领，在价值观发生非常大的现代社会下，教会我们该如何去选择孩子的读物，怎样才能更好地把学校的教育与孩子终身的自我教育体制进行完美的结合。  李迪老师详细分析了中国教育体制下的语文，并举例分析如何在家庭中进行互补补阅读。   1、内容扩展阅读：比如课本中有《笠翁对韵》的文章，那么就把《笠翁对韵》的书找来，带着孩子每天读上一首。   2、对比阅读：比如孩子的课外阅读受老师阅读喜好的影响，有时候推荐的未必是特别合适的书籍，那么就找来觉得更适合更优秀的书籍让孩子对比阅读。   3、补充主题阅读：比如对课本所有的主题进行分析，将未涉及的主题做课外的阅读，由此得到补充。   四、主题阅读与主体阅读：一个核心，多文本，结构化。   主题性的阅读，可以更高效;系统性的阅读，一开始给孩子全貌，可以帮助孩子更好地建立起清晰的认知观念，避免只见树木，不见森林。   1. 主题阅读：  针对一个主题性进行阅读，如：战争主题，死亡主题，感恩主题，节气主题等。   2. 主体阅读：  从一本书中延伸出来的多个主题，再分别围绕着各个主体进行阅读。如《威斯利王国》涉及到了十个主体：  音乐类、数学类、生活类、活动类、科学类、社会类、文化类、创想类、艺术类、旅行类。   李迪老师针对《威利斯王国》为我们展示了一个丰富的主体阅读方案，不禁感叹，一本薄薄的绘本，竟然可以延伸出一个如此系统的阅读。   五、头脑风暴---主体性阅读实操  选取一本绘本，通过思维导图，写出涉及的主题，并就，选取与之相关的主要内容。  我们此组讨论绘本是《我最喜爱的奶奶》，    组员说：如果是由她来讲的话，会讲死亡话题，不会去刻意避讳。  李迪老师点评：不是所有的书，都适合在公众场合讲的，比如性教育主题，死亡主题。因为你不知道你面前的这些孩子，过往的经历是什么。李迪老师的点评让我们知道了故事会的选书选主题，也是有禁区的。     死亡是个正常的话题，可是并非是那么容易去面对的，即便是成年人，何况是个孩子。它不应该是由一个陌生人，又或是一个社区故事妈妈来告诉孩子。 乐言就对死很敏感，每次读我的妈妈还是哪一本时就哭得哔哩哔哩的，乐民就问姐姐怎么了。  李迪老师的课，干货满满，让我们看到，了中国现状下教育的不足，又带领着我们积极地面对，家校共同努力，为孩子们打造一个全面又系统的阅读环境。   喜欢李迪老师爽朗的笑声，美丽的笑容，为了给我们上课，自己忙着中午见人，连饭都没吃就回来继续给我们讲，虽然我有些不懂后期慢慢摸懂，无比感恩，跟着三叶草一起，从第一个十年，走向更多的十年。
作者: 秋虹@三叶草    时间: 2018-10-7 05:13
A08 张秋红
作者: Artinna    时间: 2018-10-18 14:49
C06姚婷(Artinna )
《悦读悦美的童年—阅读技巧篇》所感
99公益之际迎来了第三课，米菲老师《悦读悦美的童年—阅读技巧篇》
米菲老师的理论课当下实在太受益了，满满干货。
因为有了孩子，有了书，才又继续和孩子一起读书。
作为母亲，需要不断地自我完善，三叶草正带领着我们不断地提升自己。
只有父母，才能带给孩子快乐，使孩子幸福。所以我们要幸福才能把幸福传递给孩子。

米菲老师举例了《宫崎骏》一系列作品以及《灰太狼和喜羊羊》，告诉我们要从小培养孩子的审美能力。这也是我一直在坚持做的事情。如：带孩子参观世界插画大展，就是让他知道美的标准在哪，懂得去分辨。
提高鉴赏力的方法除了参观画展，还可以多读好书，高品质的绘本，就像放大镜，引导孩子对事物细节和纵深层面的欣赏。

作为父母，要理解、接纳孩子。
其实能做到完完全全地理解和接纳孩子是一件挺难的事儿。理解是建立在接纳的基础上。理解孩子，是要我们站在孩子的角度去理解，如果我们站在孩子的角度去理解，就会发现我们的一些认知或看法是不太合理的，孩子这些表现其实大都是可以理解的，是正常的，是有原因的。如果学会这样去理解孩子，慢慢就能接纳孩子了。静待花开。

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。
读到这段话时，为自己在亲子阅读黄金时段来到三叶草感到幸运，为自己是三叶草故事妈妈而更加自信。其实不光是自己，每一次故事会，孩子看到我赢得掌声时也为我感到骄傲。开展故事会，给孩子们讲故事，希望让更多的家长参与亲子阅读，让更多的孩子真正爱上阅读。

没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。
焦虑是被层层传递的。
妈妈的焦虑
第一：识字量
第二：阅读量
第三：阅读速度
第四：阅读广度
第五：陪读
第六：写作。
这一节真的太深刻了，但同时缓解了我的焦虑，案例太有说服力了，更加坚定了自己的初衷。
米菲老师提到的妈妈的各种焦虑，其实我也有过，因为孩子快四岁了，周边同龄孩子已经会认会写字了，我们家的还停留在不认识字的阶段，我相信每一位妈妈都有这样的焦虑，特别是面临孩子幼小衔接的家庭。
关于识字，米菲老师还推荐童诗、童瑶。简单富有美感，且很有韵律，贴近我们的生活，让孩子不再因为面对识字卡识字而感到枯燥。

读懂孩子说"不"背后的真相
1-识字量不够，阅读有障碍
2-信心不够
3-听也是一种阅读方式
4-指读-说读-默读-速读
5-由简至繁。
其实关于孩子说"不"背后的真相，我有经历，在我孩子刚满三岁时，有一次上团体课，轮到他时，他跑开了，老师问他为什么跑开，他回答是"不想做"，我当时挺生气的，直到后面我才了解到，其实并不是他不想做，而是他不会，其实就是信心不够，怕做不好，这需要父母的引导和鼓励。

最后提到大量阅读并非一定可以顺畅地表达。与阅读、观察、感受以及思考结合起来。

以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。
多读适合孩子的好书，以童书之光照亮童年。
作者: 谢欣    时间: 2018-10-21 18:36
E02 谢欣
不积跬步，无以至千里
——听米菲老师《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》所感

仔细回想，愿意花大量时间埋头阅读的时候，应该还是在我读大学期间吧。大学毕业之后，好像读书就与我渐行渐远了。
如今家里书架上的书也是最近几年又开始多了起来，不得不说，这是孩子的功劳。因为有了孩子，阅读的时间又回来了，因为有了孩子，我有幸认识了三叶草，因为有了孩子，我再次踏上了学习的道路，因为有了孩子，我迎来了人生的第二次成长。

看得出来，米菲老师就是一个超级爱读书的人，当然也一定是读了许多许多许多书，沉淀出来的收获就变成了本次课程的主题——《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》，一个上午的课程，听的如痴如醉意犹未尽，好像刚开始就结束了。课程虽然已经上完接近半个多月了，课上的内容还历历在目。

米菲老师一开篇，就送来这样两句话：
没有一艘船，能像一本书，也没有一匹马，能像一页跳跃的诗行，能把人带向远方——狄金森；
如果你们能希望花朵绽放的热烈美好，那么请在春天时就投入行动——保罗阿扎尔
这分明在告诉我们，读书的意义以及读书必定是一件细水长流的事。

那么我们到底要如何去和孩子做阅读这件事呢？
米菲老师告诉我们三个要素：
首先，我们要确保推荐给孩子的书是自己喜欢的，古人云：“己所不欲勿施于人。”只有自己真的喜欢，才能发自内心的去推荐，才能把书中的精华传递给孩子。读书本身应该是一件快乐的事情，那么我们做阅读推广，也是为了传递快乐。不带任何功利的目的分享快乐，只为了得到更多的快乐。
其次，要有同理心，要理解孩子喜欢的书有可能不是我们所推崇的，或者不一定是有营养的书，但我们要相信孩子有辨别能力，有审美能力，我们要给孩子吃营养食物，也要允许孩子吃垃圾食物，当全部的食物他们都尝试过了，自然就会分辨什么是好的，什么对他们是有益的。
第三，要静待花开。饭要一口一口的吃，书也要一页一页的读。都是同一个年龄段的孩子，有的孩子可以读文字书大部头了，可有的孩子还只愿意读漫画，一般在这个时候，只读漫画的孩子家长就会焦虑不安，很有可能没收了孩子的漫画书扔几本大部头过去让孩子啃，可是换回来的往往是孩子对家长的不满，不但破坏了亲子关系，甚至从此对读书也产生了反感。冰冻三尺非一日之寒，家长们只看到别人家的孩子可以读大部头，却没看到别人家的孩子每天都在读书，这一点点的累计才能成就今天“能读大部头”。作为大人，此时此刻，需要静心接纳孩子的现状，慢慢引导孩子，改变阅读习惯；同样，我们也要接受每个孩子都是独立的个体，每个孩子都有个体差异，也许同一本书，有的孩子读的快有的孩子读的慢，有的孩子喜欢有的孩子不喜欢，都是非常正常的，每个孩子的花期不同，只要我们坚信种下的是一颗美丽的种子，我们就要静待花开，要相信终有一天，那颗种子一定会绽放出美丽的花朵！
具备了这三个前提条件，不管怎么跟孩子展开阅读活动，都必定是享受的过程。

在课上，米菲老师传授了几种阅读方式：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。这四种阅读方式，可以说各有千秋，又循序渐进。
值得注意的是，四种阅读方法不管选择哪一种，都需要考虑到孩子的年龄，找到适合孩子年龄特点的互动方式，游戏方式，表演方式，延伸阅读的书目等。同时，不要为了延展而延展，比如为了教孩子们手工而将延展活动定为做手工，一定要紧密结合书中内容来展开。表演的形式更可以多样化，比如强调语言的演绎，根据故事内容做的创意表演，更可以来一段即兴表演，甚至做成舞台剧。当然，在这个过程中，故事延展的主导人一定要非常明确主题是什么，希望传递给孩子的是什么。
最后，说到延伸式阅读，在我看来是我们培养孩子喜欢阅读的终极状态——读书可以解答一切疑问。当一个孩子在阅读中学会思考，并且可以通过借助阅读更多的书去找答案，那么这个孩子一定已经成为了一个自主阅读者。而我们最初希望孩子读书，不就是为了有一天可以达到这样的状态吗？读一本书会带来许多问题，带着这些问题可以再去寻找更多的书，更多的书中又会带来许多问题，这又促使我们去找更多更多的书，就是这样一个裂变的过程，让提高了孩子们阅读量，从而获得了更多的精神财富。那么，在最初，作为妈妈，或者一位阅读推广人，都需要自身有足够的储备，才能引导孩子有这样的发展过程。所以，要先让自己武装起来，让自己丰满起来，让自己先读起书来吧!

米菲老师在课上说了这样一句话：“没有在陪读的路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”生活中，我们经常看到别人家孩子的表现优异导致自己焦虑，而焦虑，是被层层传递的，我们无意间就把焦虑、迷茫、挣扎、担心传递给了孩子，孩子也就这样被一点点感染和感受着。米菲老师还说：“一个自己都不能获得幸福和快乐的妈妈，怎么能培养出幸福快乐的孩子呢？”这句意味深长的话，让我突然感觉有点扎心，快乐不是教出来的，更不是说说就能有的，它是一种感觉的传递，是一种心灵的召唤。所以，我们首先要提升自己的幸福感知力，才能帮助孩子发现和获得更多幸福和快乐！

最后我要用米菲老师的话和大家共勉：“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”不急于求成，不功利于眼下，相信小步前进，水到渠成。做一个守护者，陪伴在他身边，慢慢的感受和见证一个生命的渐渐成熟和强大!


作者: 忘忧草    时间: 2018-10-21 23:01
A05 李芳芳

悦读悦美的童年（阅读技巧篇）
主讲老师：米菲老师
时间：2018年9月8日

第一次亲眼见到米菲老师，就喜欢上她。一袭白色旗袍，搭上一又黑色高跟鞋，一头乌黑的长发披下来，说话的语调还特别温柔动听。
课程开场，老师给我们来了个热身游戏，活跃课堂气氛。用《从头到脚》这本书模仿动作，用各地的方言来讲。大家在一片欢声笑语中读完这本书。除了惊叹我们国家各种方言的魅力外，我更赞叹米菲老师的阅读技巧。松居直先生也说过，阅读的最终目的是带孩子进入图画书的世界，感受阅读的乐趣。米菲老师让我们体验到了阅读的乐趣，感受到了幸福和快乐。她谈到了阅读的策略。阅读的策略需多样性。我们允许孩子看丑的东西，但同时又引导孩子关注美的东西。冰淇淋式的书籍和经典书都需要涉猎。有时越禁止，就会越好奇。让孩子多接触美的东西，提高他们的审美感。很喜欢那句话：如果你们希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动。

接着米菲老师给我们讲了两大部分：

第一部分 阅读技巧
1.    基础篇
首先我们得让孩子爱上阅读，让阅读成为一种生活常态。兴趣是最好的老师。其次，以儿童为本位，根据孩子所处的发展期，结合生活体验，选择合适的阅读书目。最后，拔苗助长是会起反效果的。我们要撇去浮躁，静待花开。类似的指读法，认字为基础，读后感类的，孩子读书都非常有压力，感受不到阅读的乐趣，渐渐就失去了阅读的兴趣。

2.    提高篇
主要讲了三个方面的阅读：文本阅读，图画阅读，延展阅读。老师举例介绍了多样化的阅读方式。文本阅读适合上6岁以上的孩子。3－6岁的孩子属图画期如无字书阅读，可以让孩子自己看图，组织语言去讲述。手工式，游戏式，儿歌式，角色扮演式都可以是阅读的延展方式。而很多书我们在做亲子阅读前需做大量的功课，了解书中各类相关的知识，以便更好地理解书中的内容。然后学会把各类相关的书串连起来一起读，从而拥有更全面的阅读体验。，
  
第二部分小学阶段的共读

没有在陪读路上崩溃的妈妈，不足以体会人生的深意。焦虑，是被层层传递的。良好的亲子关系是至关重要的。与孩子共读的前提是了解她的特点及爱好，由简到繁，循序渐进地安排阅读，以感受阅读的快乐。

策略一：童诗童谣
选择像金子美铃类的童诗集阅读，简短易懂，让孩子体会文字的美，收获成就感，增强自信心。
策略二：读漫画
我们家长可以选择一些趣味性强的漫画书作为桥梁书供孩子阅读。孩子既可快速读完，又体会到了书中的乐趣。
策略三：读一半停一半
当孩子还不能完全独立阅读一本书时，我们可以先读给她听，让她感受一下，再接着自己读。
策略四：适当的时候，读适当的书
以儿童为本位，结合他们的心理发展特点，选择合适的书目供其阅读。我们还要遵循一个原则：由简到繁。

策略五：学会与娃共聊
这里我们可以参考《说来听听》那本书的很多提问方法，来跟孩子聊书。通过聊书，让孩子的思想更广，阅读更有兴趣。要做到这点，我们得学会不把我们的观点强加给她，也不可直接纠正她的思想。我们和娃的共聊必须建立在平等的朋友关系上去聊。
策略六：耐心，接纳，不发飙，不要标称“恐龙妈妈”
陪伴孩子的过程也是我们父母的又一次成长。我们要有一颗静待花开的心，接纳孩子的各个成长期。
虽然有以上6大策略，但我们要清楚，大量阅读并不等于顺畅表达。表达不仅需要大量阅读，还需要细致的观察，真实的感受，深刻的思考。这点是我最想知道的。我家大妞就是这样的，从小就开始大量的阅读，但是写作方面却一直没有明显的提高。听完老师的课，我终于打到症结了。原来好的写作不单单是大量阅读，还有这么多方面需要加强。



没有一艘船，能像一本书，也没有一匹马，能像一页跳跃的诗行，能把人带向远方。愿我们悦读悦美，带领孩子走向更深邃更宽广的世界。

作者: 心妍    时间: 2018-10-22 07:19

B08王亚欣



阅读技巧篇课后感

                ——悦读悦美的童年 米菲老师

       去年年底搬家加入了南山站，然后就认识了米菲老师，一直没见面，慢蜗牛生活家和微信一直有关注。很喜欢米菲老师的文字，恬静平和中透漏着温暖和力量。

课堂上第一次见面，却倍感亲切，一袭白衣站在那里，犹如一株白莲散发着淡淡香味，笑起来两颗小虎牙，特别的可爱。一开始米菲老师看到全场基本上都是女性，得知没有故事爸爸的时候说：“女性为母则刚，觉醒比男性早，女性对自我完善，自我要求诉求比较高。

        一整天的课，除了满满的干货，还有米菲老师的金句，还有她传递出来对阅读的享受，对生活的享受的，像细细清泉，温暖而又有生命的活力，这些感受深深打动和影响着我。

        一、自己先享受故事，打动自己，然后把这种感受传递给孩子

米菲老师用艾瑞.卡尔老爷爷的《从头到脚》给我们做了热身开场，现场的气氛立即被调动起来了，身体活动了以后，僵硬感、紧张感和疲惫感减少了很多，心里喜悦感不自觉升起。后面米菲老师讲了很多特别重要特别打动我的话：“记住给孩子讲故事的感受，把我们自己感受到的愉悦传递给孩子。如果我们自己都不能享受故事，自己不能打动自己，如何能够打动孩子。一个自己不能获得幸福快乐的妈妈，怎么能够培养一个幸福快乐的孩子。我们要给孩子未来的渴望和希望，不要太执着于眼前的一点”。这些和我自己这几年来学习心理学所获得的感受是完全一致的体验。我是一个幸福感很低的妈妈，却一直渴望想让孩子体验到幸福感，唯有不断自我觉察和实践，不断增强自己创造‘爱’的能力，体验到幸福感，才能传递给孩子真正的‘幸福感’。

       二、探索过后，才能发现什么是最适合自己的

《好饿的毛毛虫》这本书应该是给孩子买的最早的绘本，不过当时孩子还很小，不怎么喜欢，所以我自己也没怎么看，不过心里隐约有个疑问：这本书经典地方在哪里？后来偶然间看到读书笔记，说蝴蝶翅膀上每种颜色都是它曾经吃过的食物，当时特别的惊讶和震撼。当天米菲老师有特别提到这本书，告诉我们孩子童年的重要性，小毛毛虫在吃过很多不同的食物，甚至是垃圾食品后，最后才发现只有绿叶才是最适合它的。对于我们的孩子来说也是一样，他需要很多的尝试和探索，才能发现哪些是适合自己的。

三、阅读的策略：提供更多好的东西给孩子提高她的审美，孩子会发现自己的标准，形成自己的判断。




       关于阅读技巧篇，印象深刻的有：

        一、    角色扮演。

《好脏的哈利》符合3-4岁孩子的心理，米菲老师的女儿当时特别喜欢模仿，米菲老师为了让她体验感得到完全的满足，动手给她做了一个‘狗窝’，还精装修了下，看着小家伙在里面怡然自得的喝着水，特别的有意思。回到家，就找了个纸盒，给小家伙搭了一个，还是毛坯，她已经迫不及待地把自己的枕头，娃娃放进去了。后来换了个大箱子，小家每天睡觉都要到里面躺一会儿，只是睡不着，最后还要回到床上来睡。

        二、    创意表演

关于无字书，一直不感去尝试。米菲老师推荐的《海浪》打开了自己局限。3-6岁，要以孩子体验为主，多留一些空间给孩子自己去创造。回来后就买了这本书，本来还担心小家伙不喜欢，没想到她自己拿着反复看了好多天。不要用自己的想象去给孩子设框。

        三、    延伸式阅读

这一部分也是自己一直欠缺的。回来后就结合孩子现在迷恋公主风，把买的所有公主系列跟她一起分类整理了一下，然后非常愉快的读了一遍，这个亲子共读的体验让我们俩共同度过了一个美好的下午。


阅读漫漫长路，需要不断修炼自己的心，不断丰富自己的体验和感受，才能给孩子提供更广阔的视野，更美好的东西，收获更多的体验。




作者: Angel妈妈    时间: 2018-10-23 06:37
D02吴兰兰
                              《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得
   不知不觉在中级班的课程已经进入到了第三节课，讲课之前米菲老师带着大家一起玩了《从头到脚》。并且告诉我们在讲一个故事之前首先要享受故事，享受故事的美，享受故事的忧伤……抛掉自己的偶像包袱，不要顾忌美不美、帅不帅，要溶入到角色中。从阅读基础篇讲到进阶篇最后到提高篇，循序渐进的讲解让我的思路越来越清晰。
只有让孩子感受到阅读是快乐的孩子才会热爱阅读。理解孩子在每一个阶段生理和心理需求。当孩子觉得我们跟他的想法一致或是没有用家长的“威严”表达观点的时候，孩子自然而然的就会跟你成为朋友，开心的讨论和分享他们认为有意思的事或观点。不能带有功利心阅读，因为那样会把阅读变成一件特别乏味的东西。让孩子喜欢阅读首先要让孩子享受阅读的快乐。我们在孩子身上付出的时间和精力都会在青春期后慢慢体现出来。就像《好饿好饿的毛毛虫》，最后所有毛毛虫吃过后食物都在蝴蝶的翅膀上展现出来。
   在策划一场故事会前首先要把故事读透，米菲老师说：“如果没有一桶水，怎么给孩子一滴水？”在今后的阅读活动策划中我会谨记这句话。回想以前刚刚开始策划故事会的时候经常是“临阵磨枪”，讲故事前拿书就走。后来逐渐意识到这个问题，活动前会做一些准备，但是还远远不够。越深入学习就越发现以前的活动做的太粗糙，而且对文本和图画的阅读和理解都停留在比较肤浅的层面。我们不得不承认成人的读图能力比孩子差很多，图画书的文字和图画相辅相成，如果图没有读懂也是很可怕的。现在看绘本时会习惯性的多观察一下图画，绘本的图画里藏着很多惊喜，很多小细节会加深读者对书的理解。这也是孩子为什么喜欢看绘本的原因之一。
    以前的我不会过多的思考延伸阅读问题，觉得延伸阅读不是很重要，也不知道怎样做延伸活动才会更好。进入中级班学习至今策划了三场故事会，一次比一次准备充分，延伸阅读也一次比一次精彩。延伸活动时首先要跟故事主题连接，要考虑孩子的综合能力和年龄等因素，不同的孩子要安排不同的延伸活动。好的延伸活动会让孩子对书有更深的理解，引发孩子的多角度思考，不能纯粹的出现什么做什么。
    阅读技巧的提高篇对我帮助很大，现在做策划时我会从多版本阅读、多媒体阅读、主题阅读、纵深阅读几个角度综合考虑活动方案。在下午的课堂讨论中以安东尼布朗《捉小熊》为例对上午所学内容进行了第一次实践。 我们组分到的任务是《捉小熊》故事会策划，孩子的年龄6-8岁。一开始真是无从下手，因为《捉小熊》图画细节多，文字非常少。米菲老师简单明了的点评让我们的思路更加的清晰，行动方向更加的明确。
作者: 月牙儿    时间: 2018-10-23 16:12

                                                                第三次课后心得--阅读阅美的童年
   B01：黄艳忠

    这次的课程，由米菲老师带来悦读魔法，从上午的阅读技巧篇到下午的小学阶段策回复篇，有理论，有实例，有实操，在收获的同时，也令我们对阅读有了更多美好的期待。有策略的阅读，有审美的选择，有技巧的陪伴......做到这些，我们的孩子必然会有一个阅读阅美的童年，而我们在陪伴孩子阅读的过程中又何尝不是二度童年呢！

   上午的开场，米菲老师说女性在有了孩子后的觉醒要优于男性，可能源自女人的天性—为母则刚吧，这也正是我们中级班每位学员来到这里的动力呢！在欢乐的从头到脚的互动中，我们开始了一天的学习。



   从《好饿好饿的毛毛虫》为例 ，米菲老师引导大家观察封面，毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，它吃过的食物和颜色分别成了蝴蝶身上的图案和颜色，进而指出童年孩子看过的书也会成为他们身体的一部分。那么，对于阅读带来的启发也有其意义。

   1.孩子的阅读强调多样性，要鼓励探索的关键性
   无论好的、坏的都让孩子去接触
   2.但是要多给孩子看美的东西，从小提高孩子的审美
   比如说不想让孩子看动画片《喜羊羊》、《熊出没》，我们可以给孩子看更多美的。
    以下为课程内容的梳理：

   一.基础篇

  热爱：自己真心喜爱一本书
  同理心：易地而处，理解孩子的需求
  静待花开：接纳孩子，不要有那么多的要求

   二.阅读技巧篇

（一）
1.手工： 七号梦工厂
方案：用棉花制作各种云朵
要注意的是我们的故事会不能为了做手工而做手工，应该是基于故事内容本身的延展，目的是引发孩子们的思考。




   2.益智游戏：十二生肖的故事
  游戏设计：让孩子们画大富翁的棋，要把十二生肖的元素用上去。

   3.角色扮演：好脏的哈利
   这本书完全捕捉到孩子的心态，抓住了“孩子贪玩，又不喜欢洗澡”的心理特点，鼓励孩子有一个探索的过程。
米菲老师分享了女儿suri小时候的哈利扮演经历，米菲老师用纸箱做了各种各样的狗屋子，suri一段时间内特别喜欢呆在箱子里扮演哈利，在这个过程中孩子的体验感得到了完全满足。


（二）
1.语言演译：棕色的熊，棕色的熊，你在看什么

故事让孩子在看见和被看见的满足感，在和孩子反复的讲述中，对于孩子来说也是一种被看见。
米菲老师认为艾瑞.卡尔的特色除了拼贴和色彩外，更大的优势是对文字的把握，极其富有韵律感
关于如何带领孩子们玩这本书，米菲老师有两个建议：
（1）唱，找喜欢的音乐调，来唱
（2）用各地方言演译
2.创意表演：海浪（入门级别无字书）


    方案：3-6岁现场戏剧表演，现场分成两个阵营，一边表演海浪，一边表演孩子；6-8岁，写作延展（慢蜗牛生活家公众号可查相关作品）
要点：关于无字书的故事会，我们要做的是把空间留给孩子，而不是把故事复述给孩子听
互动细节分享：关于海浪故事会，米菲老师分享了一个和孩子互动的细节，对于一个不能进入节奏（只看到奥特曼）的孩子，米菲老师给予了回应说“奥特曼太大了，画面放不下”，在故事结束的时候，又关注到这个孩子，给予了回应“奥特曼是不是打着雨伞的妈妈呢”孩子也开心的笑了
节奏设计：理解；分组表演；分片断演译
建议：大人在伴读的过程中要起的作用是推动；做妈妈要学会示弱，米菲老师分享了和suri互动的话术，“妈妈会认字，但是图看不懂”
  3.即兴表演：鳄鱼怕怕，牙医怕怕
推荐五味太郎的另一本书《小孩没问，大人有问题》
  方案：角色扮演
  要点：示弱
  大人的角色让孩子去扮演（牙医），大人则扮演鳄鱼
  让孩子换个角度去体会对面的人的心理
  4.舞台剧：兔子的12个大麻烦
  方案：表演，绘本剧形式，根据故事内容编儿歌

   三.提高篇
（一）互动式阅读
（二）游戏式阅读
（三）表演式阅读
（四）延伸式阅读




   举例：《熊和山猫》，故事传达的是被理解、被接纳的需求，延展设计为写作，续编故事；《司马光砸缸》，用快板来演绎，可在喜马拉雅搜索米菲老师的音频

  四.怎么读
  1.读适合孩子的书
  2.非功利化的阅读
  3.结合生活体验读
  4.坚持不懈每天读
  只有热爱才能坚持
   五.阅读入门指导书
   米菲老师推荐的阅读理论书有《我的图画书论》、《幸福的种子》、《朗读手册》、《关注孩子的目光》、《有益的家长、有害的家长》等，总之为了孩子我们要努力做一个不断学习和成长的优秀故事妈妈，就得多看，多写，多做！

   六.故事包内绘本解读
   米菲老师说不是所有的题材都适合做故事会，比如儿童性侵题材《可以说的秘密》、《家庭的相册》此类不适合做故事会题材，每个人的认知不同，如果是一对一的形式，孩子曾经有过的这种经历，就可能打开心屝，便于后续的介入。
  《爸爸做的饭》解读
  1.和孩子之间的联接不紧密（爸爸陪伴的时间少）
  2.接纳，被看见被关注后才有良性的循环
  3.故事中的爸爸已经迈出了一步
  对讲故事的爸爸或妈妈带来的启发：妈妈对爸爸多一些鼓励，爸爸多一些时间陪伴

  延展
  联想：在现实中爸爸是如何的
  1.故事中爸爸为什么要逃，展开讨论
  2.现实当中，爸爸还做了哪些事是让你惊奇的
  想象和场景设计会让孩子们特别开心
  3.思考，可以把一家三口都带动起来的游戏

    在上午课程结束时，米菲老师关于故事的时间控制给出了自己的建议当在实际的故事会中，如果一个故事撑不起一个故事会时可以把两个放在一起


   “没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”米菲老师用这句话做为下午课程开篇。并以妈妈在阅读方面焦虑的表现，孩子的表现为引，点出了孩子说不背后的真想。内容梳理如下：

  妈妈的焦虑
1.识字量（别人家孩子已经识字2000）
2.阅读量（别人家的孩子已经读文字书）
3.阅读速度（别人家孩子读一本书半小时）
4.阅读广度（别人家孩子在读四大名著）
5.陪读（别人家孩子不需要陪读）
6.写作（别人家孩子出口成章）
   米菲老师分享了suri的入学测试，生字成绩是41个字，没有做专门的幼小衔接班，但是到了二年级就会全部补上来。为此，米菲老师建议可以适当的做些幼小衔接的辅导，但对于孩子的识字量不用焦虑，升入小学后会快速的补回，不赞成用识字卡片这种生硬的方式去认字。
孩子的表现
1.不愿意读文字书
2.不愿意读厚的书
3.喜欢听不喜欢读
4.自己读出声音来
5.只喜欢快节奏的
  米菲老师特意提醒，给到孩子的书要在他能力范围之内，如果超出孩子能力范围给他的预期就是莫大的压力。
读懂孩子说“不”背后的真相
1.识字量不够，阅读有障碍
2.信心不够
3.听，也是一种阅读方式
4.指读-说读-默读-速读
5.由简至繁
   马小跳为什么受欢迎？米菲老师指出那是因为这种形式的童书简单，不费脑。那做为大人的我们，为什么不能接受呢？也可以问问自己，我们给孩子美好的东西了吗？

   那么，对于小学阶段的孩子来说，我们该如何参与共读呢？米菲老师给出的六个共读策略，并分享了自己与女儿suri在共读过程中的一些感悟。有策略、有书单、有建议，让孩子正处于小学阶段的我如同宝典在手，再也不怕各种状况了。六大策略内容整理如下：

1.共读策略一：童诗、童谣
米菲老师指出，朗诵对孩子特别有帮助
推荐书单有《你最可爱》、《金字美林》、《中国传统童谣》、《阁楼上的光》
2.共读策略二：漫画

要点：给孩子选择漫画书，不仅要有趣还要有一一定的段位；当孩子说别字时别刻意纠正
3.共读策略三：读一半，停一半
  
给孩子自己探索的机会
4.共读策略四：适当的时候，适当的书

   米菲老师分享了suri阅读《哈里波特》和《地海传奇》的体验，suri说后者的文字更优美，思想更深刻，结构更复杂
《地海传奇》也是宫崎峻的大爱，他一生中的遗憾就是未能将地海传奇改编成动画，反而是他的儿子实现了这一夙愿。
好的童书会成为孩子们身体的一部分，米菲老师也就此分享了suri的一些经典语录“姐姐12岁了都还是麻瓜，那么我估计也当不成巫师了。”
要点：幻想世界其实是现实世界的折射
5.共读策略五：学会与娃共聊

   米菲老师以suri的语文作业，查找王二小抗日故事的相关资料为例，阐述了如何做语文课本篇目的延伸阅读，可在公众号“慢蜗牛生活家”查找文章《战争中的孩子》
其他战争主题书单：《铁丝网上的小花》、《数星星》、《大卫之星》、《当我吃拉面的时候》
要点：共聊的三点注意
(1）不要讲出自己的观念
(2）不要把自己的观念强加给孩子
(3）尊重孩子的喜好

  6.共读策略六：耐心、接纳，不发飚，不变成恐龙妈妈

  要点：不是大量的阅读就可以流畅的表达


     “以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心”米菲老师用这样的一句话结束一天精彩的课程。是的，这就是今天贯穿于整个课程的主线，我们从米菲老师和女儿的互动当中看到了童心的力量，童心的智慧，米菲老师身体力行的在诠释着关于阅读的真义！愿我们的童心永存，陪伴着我们的孩子度过阅读阅读的童年吧！
作者: 颖妮    时间: 2018-10-25 09:19
C02马萍丽                      第三课《打开悦读悦美魔法盒——共读技巧进阶》
                                          课后心得
       第三课恰逢九九公益日我们都着白色服装，米菲老师一袭白衣宛如仙子降临人间，来到这里给故事妈妈们打开悦读悦美魔法盒，从上午的阅读技巧篇到下午的一至三年级小学阶段共读策略，一整天下来收获满满干货的同时还收获米菲老师的许多金句，给我满满的正能量。看得出来米菲老师非常爱书，也读了很多很多的书，她身上散发出她对阅读的享受，对生活的享受，如同诗情画意一般深深地打动着我感动着我。
        听完米菲老师的课，让我对孩子的阅读有了更明确的方向。如果想让孩子阅读什么书，首先我们自己要热爱，只有我们感受到故事的魅力发自内心的感受到故事的快乐，让自己先享受到故事的乐趣被故事打动，才能去打动孩子，给孩子带来快乐，让孩子也喜欢这个故事。米菲老师用艾瑞卡尔的《从头动到脚》引导我们这些大朋友动起来，让我们从紧张到放松，从拘束到自如，慢慢的被这个故事打动，并享受故事带来的欢乐，给了我们不一样的体验，让我一下子喜欢了这本书。正如米菲老师的金句：一个自己不能够获得幸福快乐的妈妈，怎么能让孩子感到幸福快乐？对孩子的阅读和故事妈妈开故事会何尝不是这样呢！
         当孩子喜欢看《喜洋洋》、《熊出没》之类的，我们不要一味去阻止、禁止孩子，要明白如果你想让大众知道什么，你就去禁止它，我们要有同理心。无论好的坏的都让孩子接触，同时让孩子多去接触美的东西，美好的东西看多了，孩子自己会去判断好与坏，提高孩子的审美，形成孩子自己的观点。就像《好饿的毛毛虫》里的毛毛虫变成美丽蝴蝶翅膀上的图案和颜色分别都毛毛虫吃过的食物和颜色，毛毛虫曾经吃过的东西，成为它身体的一部分。那么孩子童年的阅读也是如此，童年阅读的书也将会成为他身体的一部分，让孩子的阅读多样化，鼓励他去尝试、探索。在孩子的阅读道路上，要理解接纳孩子，不要过多的要求孩子，学会静待花开。
        通这次课的学习让我认识到给孩子讲故事不在是我讲你听就完事，我们可以通过各式各样的延伸活动，让孩子的体验感得到满足，情感得到满足，帮助孩子进一步深入理解，感受故事内容，激发孩子的想象力，创造力等等。阅读延伸活动中大家常用的是手工，但是要注意不要为了做手工而延伸，手工是为故事服务的，手工是整个故事的整合与回顾故事的联系是紧密的。延伸活动除不要为了做手工而且延伸手工是为故事服务的手工是整个故事的整合与回顾故事的联系是紧密的。除了手工，还有益智游戏、角色扮演的方式，我在故事会中延伸活动用的最多的是手工，其次是角色扮演，益智游戏目前还没用过。听了米菲老师分享《十二生肖的故事》用益智游戏的方式延伸，设计成与十二生肖相关的大富翁游戏，这个游戏就需要孩子们整合故事情节，并加以运用帮助孩子进一步深入理解故事内容，在今后的故事会中尝试一下。
         面对无字书以前无从下手，但是这次课上米菲老师讲解了如何阅读无字书，让我更加喜欢无字书。孩子比大人会读图，多向孩子示弱，鼓励孩子来讲。，把空间留给孩子，设计让孩子愿意去创作，让孩子有代入感促进孩子去想，与孩子有距离的陪伴，让孩子知道他是安全的，他是自由的（有范围的），家长不去过多的干扰，孩子把舞台给孩子，大人给孩子推动的作用。无字书的延伸活动对于不同的年龄有不同的用法，如《七号梦工厂》对于低幼的孩子可以用手工方式延伸，鼓励孩子动手并发挥想象力来创作；一、二年级孩子的延伸活动，让孩子去写作，用文字的形式来体现他们的设计。而《海浪》入门级无字书，低幼的孩子采用创意表演的方式延伸；一、二年级的孩子可以用写作的方式延伸。课后回家找出家里的无字书《七号梦工厂》运用米菲老师讲的方法，带着姐弟俩一起读，发现孩子们想象力就是丰富，观察力也比大人强，他们看图讲的故事也符合逻辑，反正比我讲的好。
        延伸式阅读上中级班才接触到，米菲老师以《林肯总统的梦》为例讲解如何进行延伸阅读——纵向阅读，阅读《爱看书的男孩》认识林肯总统，接下来阅读《班班的梦》来了解美国，阅读《自由的苹果》了解奴隶制度，阅读《如果你想当总统》了解美国总统。通过延伸式阅读让孩子收获全面系统的知识，增强孩子的阅读兴趣，激发孩子不断去探索新的知识，这样的阅读方式让孩子的阅读更高效有质量，这也是随着孩子的成长满足孩子对阅读的需求的有效方法。
        给孩子读适合孩子年龄段的书；非功利化的阅读，让孩子无压力轻松阅读；结合生活体验读，让孩子理解更深刻；坚持不懈每天读，每天进步一点点，日积月累将进步一大步，孩子的阅读不知不觉发生大变化。这些是我们在亲子阅读中要注意的，发现有不对的地方及时改正，用正确的方法与孩子进行阅读。
        一~三年级小学阶段的共读，一年级读绘本，二年级一半绘本一半文字，三年级文字书，米菲老师通过分析妈妈的焦虑，从孩子的表现来读懂孩子说不背后的真相，给出六个共读策略，并分享了她与女儿在共读过程中的一些感悟，还推荐了书单并给出了建议，让家有孩子处于小一阶段的我如同获得宝典在手，正好可以立刻实施，并计划班级开展共读活动。
         在此感谢米菲老师的无私付出，教会我正确打开悦读悦美魔法盒，我唯有多看，多学习，多实践，多运用，逐步成长为优秀的故事妈妈，让身边更多孩子爱上阅读，让更多的家庭重视阅读，以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。






作者: 绿野仙踪    时间: 2018-10-25 11:18
A02  唐双艺
悦读悦美的童年——米菲老师课后感想


米菲老师开场用《从头到脚》进行互动，热身之后，问我们开心吗？只有自己发自内心的喜欢一本书，孩子才会喜欢；只有自己享受阅读，孩子才能享受阅读，这是前提。同时要静待花开，理解接纳孩子，不要给孩子那么多的要求，不要给阅读附加太多的功能。其实我也买了这本书，但是没有想到跟孩子互动，玩这样的游戏，孩子一直没有接受这本书，学习后，回家跟孩子尝试，果然孩子融入进来，还说，妈妈我还会这样，你会吗？
《好饿好饿的毛毛虫》毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，仔细观察会发现，它吃过的食物和颜色分别成了蝴蝶身上的图案和颜色，那么童年孩子看过的书也会成为他们身体的一部分。毛毛虫尝试吃了很多东西，最后才知道树叶是最适合它的，所以孩子的阅读强调多样性，鼓励孩子探索，无论好的、坏的都让孩子去接触，只有多尝试，才能区分好的坏的，只要用更多好的东西去渗透，就能提高孩子的审美（包括图像、文字、思想），建立 “美的标准”，形成自己的判断。
这让我想起，两年前孩子4年级，学校推行阅读沈石溪的《狼王梦》，当时的我不知道阅读多样性的重要，更是不会使用比较阅读这一招，就禁止孩子阅读，但当时我没有明白越禁止越好奇的道理， “如果你想让大众知道什么，你就去禁止它”。果然孩子一口气将沈石溪动物系列书都读完了（用kindle看的电子书，因为关联好了扣款账户，孩子自己直接购买了）。我给推荐的西顿的动物书，孩子则非常抵触，表示坚决不看，这是一个深刻的教训。有意思的是，最近班主任拿出了这学期必读书目《绿山墙的安妮》《狼王梦》《三国演义》《草房子》，除了三国演义都看过了，我知道她不喜欢看四大名著，便将西顿的《我的野生动物朋友》拿出来，这个跟狼王梦一样是关于动物的小说，曹文轩、沈石溪感动推荐，非常好看，问他要不要看。“一听这书名就不好看，书名是一本书的灵魂。”“不知道你是怎么解读这个书名的，我觉得“朋友”这个词揭示了这本书要表达的思想，我们和野生动物的关系是朋友关系，不是捕杀它们，吃掉它们，要互相尊重，共生共存，跟沈石溪的动物故事相比应该是不一样的视角。”似乎被打动了，她将信将疑接过书问“是写什么动物的？”“野生动物，什么动物都有。”她拿起书看了起来，我悬着的心总算放了下来，心里暗暗想，读完以后要好好跟她聊一下，问问她的感受。
才刚刚开始，已经有所收获，没想到接下来的课程彩蛋不断。
米菲老师介绍了很多阅读技巧，互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读和延伸式阅读，大大的打开了我的脑洞，原来有这么多的方式让孩子爱上阅读，找到其中的乐趣。虽然初级班也学到这些方式，但真的只是书本知识，没有想过要如何实施。
互动式阅读中常用技巧是手工，但要注意的是我们的故事会不能为了做手工而做手工，应该是基于故事内容本身的延展，目的是引发孩子们的思考。《七号梦工厂》无字书的使用，我想米菲老师是发挥到了极致，3-6岁的低幼孩子看看热闹做手工，对于6-8岁的一二年级的孩子则是很好的写作的素材，需要孩子观察细节，发挥想象才能创作文字；再就是益智游戏，以赖马的《十二生肖的故事》为例，做自己的大富翁游戏，真是闻所未闻，多么巧妙，孩子没有认真阅读，思考内在联系，不了解游戏规则，是做不出来的，这比一些妈妈赤裸裸的考较故事内容来的有趣多了。《好脏的哈利》角色扮演，带入体验，情感的满足，我自问自己即使知道了，还是做不到能这样带着孩子玩；《棕色的熊棕色的熊你在看什么》各种语言的演绎，自己找调唱，真的是太high了；《海浪》是入门级别无字书，对于低幼孩子采取的是创意表演的方式，如果这样读《海浪》应该没有孩子会拒绝，对于6-8岁一二年级的孩子，采用的是写作延展，同样需要设计到孩子愿意去创作。关于无字书的故事会，米菲老师特别提到我们要做的是把空间留给孩子，而不是把故事复述给孩子听，大人在伴读的过程中要起的作用是推动；做妈妈要学会示弱，同时分享了和女儿suri互动的话术，“妈妈会认字，但是图看不懂”；《卖爸爸卖妈妈的商店》改编成舞台剧，听的我们哈哈大笑之余，额外收获感慨，给到亲子两方面的启示。最后一种延伸式阅读是以《林肯总统的梦》为例，纵向阅读，跟上一节课李迪老师讲的主题阅读类似，需要做一个有心的妈妈，跟孩子一起探索，建立好结构框架，梳理好内在逻辑，让孩子形成系统的概念，让孩子不仅看见树木，还有一片森林。
最后米菲老师说有一些书是特别亲子共读，有一些适合做读书会，有一些适合绘本剧舞台剧，有一些书则适合家长沙龙，不是所有的书都会去适合划分到某一块，不是所有的题材都适合做故事会。这需要我们多多阅读，仔细分析，才能做到有的放矢，不搞错方向。
下午，米菲老师跟我们讲了小学阶段的共度，“没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”我大女儿今年6年级了，算是已经体会过人生的深意了。做为妈妈真的是有太多的焦虑，虽然有时候经常说，要慢一点不要急，要接纳，可有时候还是难免落俗。虽然口头上没有跟孩子说“别人家的孩子”，但心里或多或少是有点，孩子是敏锐的，总能感受到并一针见血的指出“不要拿我和别人比！”有时候真的是无奈也无措，跟米菲老师学习了共度策略后，不得不说“太棒了，真有智慧！”分析了妈妈的焦虑，孩子的表现以及背后真相后，出来5大共度策略。
童诗童瑶突破识字难题，解决了学习问题，同时培养孩子语感，思考诗人是怎么感受世界的？！
漫画起到从绘本向桥梁书到自读的作用，孩子看书关注的是有趣，不看厚书是没有信心，漫画一般是一套系的，一看看一打漫画，能建立她的信心。没有想到还有这个作用，虽然孩子突破了难关已经自主阅读，但是中间却是有一段时间的空白或者说煎药，那时候我刚刚生了二宝，也无暇顾及她，孩子渡过的很艰难吧。想起以前孩子看到同学看漫画马小跳、米小圈等，她也要看要求我买，因为之前有过了解，不同意，结果闹的不愉快。其实漫画中也有精品，需要家长甄选，米菲老师推荐了几本书，显出了大智慧。针对校园流行的脑筋急转弯书籍，可以给孩子看《聪明的一休》《阿凡提》，里面的脑筋题可比现在市面上的脑筋急转弯书籍不要好太多，还有民族的文化的内涵。《玛法达》《坏狐狸》对日常生活有较深的理解，双关幽默，培养孩子的幽默感。《我在伊朗长大》讲述伊朗的变迁史，感受伊朗的战争历史，是涵义较深的漫画，还有《丁丁历险记》《父与子》《小淘气尼古拉》《我的校长是超人》等。
读一半停一半，可能开篇不是孩子喜欢的风格，我们给孩子读，当到了快节奏的时候，孩子感兴趣的时候嘎然停止，孩子的兴趣已来，必然会自己去读剩下的部分，例如《柳林风声》。孩子读书是属于螺旋式的，需要家长给孩子垫一块砖，扶持一下她。
适当时候适当的书，正如我前面的提到的西顿的动物书，可以说算是适当的时候推荐给她了。
学会与娃共聊，除了自己要读之外，最重要的要点是关系大于一切，重点在于聊、思考，愿意阅读更多，就很好了。不要将自己喜欢的强加给孩子，不要强加自己的观点，有时候不要讲出自己的答案。这个对我的帮助很大，回来跟孩子聊书后，感觉孩子更愿意跟我聊了。
最后，大量阅读与顺畅表达没有关系，对孩子要有耐心，接纳孩子当前状态，不要发飙变成恐龙妈妈。以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心！
作者: Diana    时间: 2018-10-26 18:09
A01 周莹

听课记（三）
——2018年9月8日中级班第三讲米菲老师《悦读魔法盒-攻读技巧进阶》课后总结

米菲老师的课曾经在香蜜公园的自然公益课堂听过，娓娓道来的风格，没有情绪过多的高低起伏，确能深深抓住孩子的注意。

这一回，除了再一次欣赏米菲老师如沐春风般的课堂气质，也同时被逻辑严密的课程内容深深吸引，还有那些信手拈来的“金句”，长了两只手的我们又要拍照又要记笔记，都觉得不够用。

以下先整理米菲老师的“课堂金句”20句：
1、一个自己没有办法幸福快乐的妈妈，是没有办法让孩子获得幸福快乐的。读书亦然，阅读好的书籍，先感染了自己才能感染孩子。
2、只能给孩子读经典吗？不尽然，强调多样性，要允许孩子去探索；同时用更多的好东西，提高孩子对美的鉴赏力。
3、和孩子一起阅读，延展阅读是必要的，手工活动也可以加入，但不要为了做手工而做故事的延展。把故事中听到的、看到的，通过手工做整合，运用手工去投射孩子的想法。
4、学会去欣赏孩子，不要矮化孩子。孩子们对无字书的感受性比大人还要强，“无字书大人看不懂”——大人要学会示弱。让孩子自己去尝试、去探索。
5、《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》-被看见是每个人的需求。游戏图书，方言版讲述故事，增加语言的趣味性，让文字的韵律感，大胆的用色来感染孩子。
6、《海浪》-孩子的理解和接纳度高。把空间留给孩子。
7、《卖爸爸卖妈妈的商店》-没有完美的爸爸妈妈，没有完美的孩子
8、这个世界没有坚持，只有热爱。
9、让读书变成一种习惯
10、当孩子与爸爸的联系不够时，爸爸一旦做出改变，妈妈和孩子要给予鼓励，即使是“假假”的善意，也能让爸爸们愿意再多做一些。
11、别让孩子认为自己的父母眼中只有“别人家的孩子”。
12、孩子读书读出声是阅读的必经阶段，请允许。
13、读快节奏的书，增强孩子阅读的自信心
14、读懂孩子对阅读说“不”背后的真相：我们的期待值是否符合孩子身心发展？识字量不够，阅读有障碍；自信不足；听，也是阅读的方式。
15、给孩子读童谣、童诗，韵律感强，有美感，孩子容易朗朗上口；在语境里让孩子去理解不认识的字。
16、孩子不在乎书厚还是薄，孩子在乎是否有趣；在开始阅读文字书的时候，不要刻意指责和纠正孩子的别字。
17、大量阅读跟顺畅表达没有必然联系，但不大量阅读一定没有顺畅表达。
18、观察、思考，阅读要有自己的想法。
19、阅读是引导孩子思考，给孩子做示范，因此读好的东西是给孩子熏眼睛，让孩子知道美的事物是什么。
20、永远不要忘记自己曾经也是个孩子。

再来，是米菲老师一整天上课给中级班同学们列出的书单，米菲老师举各种生动的例子，带着大家做肢体游戏、语言游戏、即兴表演。。。。。。，来演绎了大量经典的书目，让大家目不暇接，我尝试着整理了一整天活动下来，我们玩过的、讨论过的所有书单：
1、《从头动到脚》——肢体游戏
2、《好饿的毛毛虫》——观察游戏
3、《野性的呼唤》西顿——多读好书、孩子会形成自己的审美
4、《和爸爸一起读书》——互动式阅读
5、《7号梦工厂》——无字书的阅读延伸
6、《12生肖的故事》——设计棋盘游戏
7、《好脏的哈利》——3-4岁孩子的角色扮演阅读延伸
8、《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》——游戏式阅读，语言的演绎
9、《海浪》——孩子们的创意表演
10、《莎莉，离水远一点》
11、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》——即兴表演
12、《小孩没问题，大人有问题》——父母必读
13、《兔子的十二个大麻烦》——舞台剧
14、《卖爸爸卖妈妈的商店》
15、《林肯总统的梦》——纵向阅读
16、《爱看书的男孩》——纵向阅读：林肯总统
17、《斑斑的梦》——纵向阅读：了解美国
18、《自由的苹果》——纵向阅读：奴隶制度
19、《如果你想当总统》——纵向阅读：美国总统
20、《熊和山猫》——系列阅读
21、《小夜熊》——系列阅读
22、《有益的家长，有害的家长》——河合隼雄
23、《关注孩子的目光》——佐佐木
24、《可以说出的秘密》——私密的阅读
25、《逃家小兔》
26、《超人兔，臭粑粑》
27、《金子美玲物语》
28、《阁楼上的光》
29、《丁丁历险记》
30、《小淘气尼古拉》
31、《玛法达》
32、《我的校长是超人》
33、《我在伊朗长大》
34、《坏狐狸》
35、《奥拉夫与圣诞老人》
36、《柳林风声》
37、《哈里.波特》
38、《彼得潘》
39、《纳尼亚传奇》
40、《地海传奇》
41、《猫头鹰王国》
战争话题：
42、《铁丝网上的小花》
43、《大卫之星》
44、《七个人》
45、《敌人》
46、《两个士兵》
47、《数星星》
工作坊：
48、《捉小熊》——安东尼.布朗
49、《我爸爸》，《我妈妈》
50、《艺术的故事》

一整天课程下来，我们从图画书的共读聊到文字书的共读，从各个年龄的阅读策略，聊到延伸阅读的拓展形式；我们聊识字的焦虑，聊写作的焦虑，聊如何带着孩子体验自然。。。

以及工作坊中米菲老师也给了每个组非常多的建议和意见。
最有意思的是，米菲老师的课程刚好赶上三叶草99公益活动，大家凡是要求和米菲老师合影，都要捐赠至少39.9给三叶草故事家族，于是当天的捐款活动米菲老师成了“摆拍吉祥物”，可涉及义捐，老师一点都不含糊。

感谢永远面带微笑的米菲老师带来了精彩的第三讲！
作者: minmin310    时间: 2018-10-27 00:28
B02+阳敏
主题一：悦读悦美的童年——阅读技巧篇  讲师：米菲老师
    米菲老师用一个绘本游戏《从头动到脚》开启讲座，瞬间就有了听故事会的感觉；在米菲老师的引领下，我们从拘束到自如，从紧张到放松，从被动到享受其中，不知不觉间，米菲老师就像剥洋葱似的一层一层让我们打开自我放飞心情；只有自己先被打动，才能打动别人，只有自己享受到故事的快乐才能给别人带去快乐，米菲老师以一个现身实例实证了这点，也给了我们一次别样的体验。游戏做完，我就深深的喜欢上了这本书，想着下一次故事会我也要试试这个有意思的绘本游戏，让它给更多的人带去快乐。
    阅读习惯可以带给我们什么呢？阅读可以带给我们的是美好的童年，亲密的亲子关系，内心变得充实丰盈，帮助平稳渡过敏感期，培养独立思考的能力，有良好的是审美，丰富的想象力，旺盛的创造力……而家长的责任就是帮助孩子建立起良好的阅读习惯；并在阅读的道路上提供多样性的读物，让孩子自己去探索，培养自己的阅读审美。
     如何进行阅读和延伸？米菲老师举了多个实例加以说明和讲解。《十二生肖的故事》阅读完后可以进行益智游戏的设计，比如设计跟十二生肖相关的大富翁游戏，这需要整合故事情节并加以运用；这样有助于孩子进一步吃透文本；而孩子对《好脏的哈利》中角色的扮演，此举能让孩子体验感满足，情感上满足，留下最美妙的回忆；还有可以用方言唱出来的《棕熊棕熊你在看什么》,一起和孩子进行游戏式阅读，可以将绘本唱起来跳起来扮起来；对于无字书系列，适当的示弱，让孩子来给大人讲解，给她理解发挥和表达的机会；还有创意式表演、即兴表演、舞台剧等多种多样的阅读方式。阅读从书中出发，经由耳听口唱角色模仿剧本再编而变成了全方位立体式阅读，由停在脑中的映象具体化，这样的感受必然深入体验极其深刻。延展阅读——纵向阅读，即主题阅读。阅读不能太随机、太割裂，这样只会停留在最浅表，无法深入理解事物，也体验不到深入理解的愉悦。主题阅读是将与主题相关的历史和价值观进行串联，从而将书的概念加以分析，这样书就全都由一个中心逻辑串联起来；有助于读者对主题全貌感的建立。给孩子读适合的书，非功利化的阅读，结合生活体验读，坚持不懈每天读，终身阅读者的培养就是这看起来简单做起来不简单的方法。
主题二——小学阶段的共读
     做为家长应该注意:焦虑,是被层层传递的。家长对于阅读的种种要求如识字量阅读速度阅读广度等所生发出来的焦虑是会不由自主的被传递至孩子的心里，从而给孩子带来负面影响进而影响阅读的习惯；做为家长，我们应该积极帮孩子找到问题根本寻求问题解决方案而不只是施以压力传导焦虑。米菲老师例举了孩子阅读的五大类典型问题，一一破解，并给出非常实用的共读策略。
共读策略一：童诗、童谣
     识字量少可以通过朗诵《金子美玲物语》，《阁楼上的光》，《你最可爱》，《中国传统童谣》的方式，诗句简单优美有韵律又贴近孩子生活，即可培养孩子的审美又可以于无形中提升识字量，一举多得，且不枯燥。这种操作方式容易实现，让我和娃一起天天读诗吧！
共读策略二：漫画
     通过有趣的漫画让孩子建立起阅读的信心，《丁丁历险记》，《聪明的一休》，《小淘气尼古拉》，《父与子》，《我的校长是超人》，《我在伊朗长大》，《玛法达》，《坏狐狸》这些漫画都可以做为识字量少阅读速度慢的解决办法。漫画图文结合趣味性强情节紧凑，很容易翻阅完，随着一本一本的读下来，孩子的阅读信心很快就能提升。
共读策略三：读一半停一半
     对于孩子很感兴趣的书本，大家可以用这种方式，孩子急于想知道情节，这是给她独立阅读的好机会。
共读策略四：适当的时候，适当的书
     抓住孩子的兴趣点，在适当的时候推荐适当的书，事半功倍。
共读策略五：学会与娃共聊；经常与娃说来听听，交流阅读心得，提供输出的机会，
共读策略六：耐心、接纳、不发飙变恐龙妈妈；这一点很重要，做不到这一点，以上几点的功效都会受影响。

通过大量的阅读、仔细的观察，获得细致的感受、独立思考的能力，最终成为一个真实自由有独立思想的自我！
作者: 秋虹@三叶草    时间: 2018-10-27 12:35
A08 张秋红
作者: 周小玉    时间: 2018-10-28 15:19
A04 周小玉 《阅读技巧》课后感想 9月8日，恰逢99公益，大家相约穿着白色服装，第三次见面啦。 老师用经典故事《从头动到脚》暖场，带着我们这些大朋友动起来，一起模仿动物，《brown bear》一起用各地方言读故事，用不同的旋律唱故事，用不同的方式感受这本绘本的魅力。只有当你自己能感受故事的快乐，发自内心的享受故事，孩子才能感受到故事的快乐。先让自己被故事打动，享受故事的乐趣。一个自己不能获得幸福的妈妈，怎么让孩子幸福快乐。 《好饿的毛毛虫》，毛毛从变成蝴蝶后，它所吃过的食物都出现在特的翅膀上。孩子的童年很重要，童年读过的书都会反映在他们的一生中。吃很重要，读书也很重要，怎么读更重要。垃圾食品就不该吃吗？书只读经典吗？阅读需要多样性，好的坏的都要接触，但是我们要用更多的好的东西让他有好的审美，越是禁止越是想要获得，与其如此，不如给孩子更多好的东西，让他在阅读的过程中产生好的审美，从文字到图像到思想上，从而形成自己的观点，自由自己知道什么是好什么是不好，才能做出抉择。 给孩子好的阅读是自己要先享受阅读，然后能够接纳孩子，静待花开，热爱阅读。用欣赏的眼光鼓励孩子，接纳孩子的不同意见。给孩子好的代入感，让孩子深入理解故事情节任务，得到情感的满足和买好的回忆。孩子在创作的时候，大人或者老师的作用是设计到孩子们愿意创作，而不是把自己的想法都给孩子。正如《wave》中一直在角落出现的妈妈，有距离的陪伴，留空间给孩子。阅读带给我们很多认知，老师说到纵向阅读却需要家长有很强的储备，才能及时给孩子带来多面向多维度的补充资料，让孩子有更立体的认知。 在孩子成长过程中，他是有一定的规律的家长则要尊重孩子的发展规律，了解孩子说不的理由，才能更有效的帮组他们。适当的时候读适当的书，学会与孩子交流，做有耐心能接纳孩子不发飙的妈妈，虽然有点难，但目标还是要有的。 写作表达是通过观察和思考之后自己切身的感受，才能言之有物，而阅读则能引导孩子好的思考更是一个好的示范，学习好的作家是如何表达，多读多输入才能有输出。 阅读不是空中楼阁，它一定是和孩子的生活体验结合在一起的。找到适合孩子的书，结合生活体验进行非功利化的坚持不懈的阅读。
作者: 轩阳麻麻    时间: 2018-10-28 15:39
A03钟燕丹
第三讲《打开悦读的魔法宝盒》课后心得

一、授课前热身：
  开始授课之前，米菲老师带我们跟着艾瑞.卡尔的《从头到脚》进行大动作模仿，全场一下子进入到了绘本里面的角色，大家都处于一种放松状态。这个给了我一个启发，在开展故事会的时候，开头时怎样把孩子们拉到故事上来呢，用米菲老师这种大动作全身心投入的模仿就是最棒的做法。在开场就学到了非常实用的开展故事会招数，后面的干货更是顶级。
  当我们给孩子讲故事的时候，我们自己能从故事中感受到魅力，感受到快乐的时候，才能把这种美好的感受，对故事的爱传给孩子，孩子是特别的敏锐的，能够捕捉到你最真实的想法，只有发自内心地爱这个故事，孩子才能真正爱上这个故事。只有自己先被故事打动，才能去打动孩子。一个自己不能够获得幸福快乐的妈妈，如何才能让孩子获得快乐呢？快乐是没有办法被要求的能力，而是孩子从你身上获得的。
  米菲老师用《好饿好饿的毛毛虫》举了一个非常同意懂的道理，当毛毛虫变成漂亮的蝴蝶，它吃过的食物和颜色，分别成了蝴蝶身上的图案和颜色，那么童年孩子看过的书，也会成为他们身体的一部分。这也是我一直坚信的原则，就像孩子吃的东西，可能在他身上一时看不到什么变化，可是慢慢地都将成为孩子身体的一部分。
  米菲老师说，看过宫崎骏动画片的孩子，还会看熊大熊二吗？所以提倡孩子的阅读要多样性，鼓励探索，无论好的坏的都让孩子接触的同时，要多给孩子看美的东西，从小提高孩子的审美。慢慢地就会发现，有了美好和不太好的对比之后，孩子其实自己会选择美好的东西，也不会因为没有接触过不太美好的东西而产生了一种好奇而去尝试接受。
二、正式授课：
  米菲老师一句话道出了故事会做拓展的意义，不要为了做手工而去做延展。确实是这样，很多家长觉得开展故事会，就是讲个故事做个手工之类的，但我们作为故事妈妈，千万不能掉入这样的逻辑，我们要因为故事而去做拓展，而不是为了做手工而去做的延展。
  米菲老师通过生动的举例来说明延伸内容与绘本的结合，如《七号梦工厂》-云朵设计师，益智游戏-《十二生肖的故事》，角色扮演-《好脏的哈利》，说唱演绎-《棕色的熊，棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》，创意表演-《海浪》，即兴表演《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，舞台剧-《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈的商店》等。现场我们还用各种方言来演绎棕色的熊，又学到一项特别实用的技能，这些用在故事会上面是非常合适的。
  无字书阅读的技巧来源于猜测、自编自导，米菲老师带着我们一页页地读了《捉小熊》的无文字版，透过画面的前后关联，来做故事的猜测，第一次感受到无字书的乐趣。而关于无字书的亲子共读，米菲老师也给了很好的建议：大人在伴读的过程中，要起的作用是推动；做妈妈要学会示弱，而且大人不会读图，只会认字，但小孩子读图是最厉害的。

三、故事会开展的建议：
1、并非所有的主题都适合做故事会，如儿童性侵主题，每个人的认知不一样，过往的经历，故事妈妈一无所知。
2、故事会中，如果一个故事撑不起一个故事会的时候，我们可以考虑把两个故事放在一起。

四、小学阶段的共读
1、童诗、童谣：《你最可爱》《金子美铃》《中国传统童谣》《阁楼上的光》
2、漫画：漫画的选择，不仅要有趣，而且还要有一定的段位。《丁丁历险记》《父与子》《聪明的一休》《我的校长是超人》《玛法达》《我在伊朗长大》《小淘气尼古拉》《坏狐狸》
3、读一半，停一半：给孩子自由探索的空间。《奥拉夫与圣诞老人》《柳林风声》
4、适当的时候，推出适当的书：妈妈需要多读些童书，孩子成长阶段有需求时，才能做好推荐者。《地海巫师》《彼得潘》《哈利波特》《地海传奇》《猫头鹰王国》
5、学会与娃共聊，孩子独立阅读后更需要交流。
6、耐心、接纳，不发飙变成恐龙妈妈。《我把妈妈变成了鳄鱼》
五、总结：以一颗童心感受另一颗童心，一颗童心召唤另一颗童心。我不做孩子许久了，但我也曾是一个孩子。
六、工作坊：
   米菲老师以安东尼.布朗的《捉小熊》为例，讲解如何以同一本书针对不同年龄段的孩子来策划故事方案，并以每个小组为单位讨论如何开展《捉小熊》故事会。
  米菲老师队我们组的评语是：呈现的东西太多，主题要鲜明。
   感谢美美的米菲老师的授课，很巧的是我一个朋友的孩子正在上米菲老师的课，用绘本来写作文，出去做自然观察写记录等，真的很受益，向米菲老师致敬！

作者: michelle.soong    时间: 2018-10-30 11:22
悦读悦美的童年课后感
               
       认识米菲老师早于2012年，而真正听她线下课，这还是第一次，在上课前，提前一个月就跟老师交流了内容及需求，米菲老师主动提出加入小学阅读的内容，真是让我惊喜。
         “没有一艘船能像一本书
     也没有一匹骏马能像
     一页跳跃着的诗行那样
     ——把人带往远方。”
        一整天的课，从狄金森的这首诗开始，在依依不舍中结束，欢乐的气氛让一天的时间不知不觉流过，留给我们的，是开心、感动、豁然和思考。
以为践行了那么久的亲子阅读，是否真的做对了，哪里需要调整，值得我们重新思考。
     下面我想记录的是我的收获。
       一、选择自己喜欢的故事，再讲给孩子
不要为了讲故事而讲故事，一个好玩的《从头到脚》的故事，让现场的气氛活跃起来，一个好故事能让人真心的喜欢，而只有把自己喜欢的故事传递给孩子，孩子才能感受到愉悦，如果你自己都不喜欢，如何让孩子们喜欢，不要为了讲故事而讲故事。
想想自己过去讲故事的过程，遇到一些喜欢的，也遇到一些没那么喜欢的，有时为了主题而选择了一些自己并未理解或不喜欢的故事，的确在讲述的过程中遇到了很多问题，不能给孩子更好的体验。
一个孩子在成长的路上，经历了什么，什么就成为他身体的一部分，就像《好饿好饿的毛毛虫》里，毛毛虫吃了什么，什么就变成了最后的翅膀里的花纹。一个自己不能获得幸福快乐的妈妈，怎么能够培养一个幸福快乐的孩子。只有发自内心的喜欢，才能让我们坚持。
       二、利用多种方法，让故事会有多样性的呈现
讲故事只是单纯的读故事吗？当然不是，我们有很多很多方法：
大家常见的是做手工，比如《七号梦工厂》用棉花做云朵的样子，万圣节主题用纸巾做小幽灵。
还可以做益智游戏，比如根据《十二生肖的故事》让孩子们做飞行棋，孩子们根据自己的理解设计棋盘和陷阱，奖励和惩罚。
也可以做角色扮演，如《好脏的哈利》，在孩子最适合这本书的年龄，重复玩这个游戏，孩子乐此不疲。这个也是我们平时在故事会中经常用到的。
通过语言的变化，演绎不同的故事，或唱，或用方言。现场用方言重新演绎的《棕色的熊》收到了不一样的效果，这方法以前没用过，下次可以尝试一下。
创意表演，以《海浪》为例，讲述了如何让孩子们根据自己的理解来表演。
即性表演和舞台剧，自己做故事会的时候很少被用到。
       三、延展式阅读，让孩子更深刻的了解主题
从一本书开始，延展阅读其他相关的书，以《林肯总统的梦》延伸讲到了解林肯，了解美国，了解奴隶制，了解总统。这种阅读方式在加入中级班以前是没有接触过的，自己应该我补充对童书的积累，根据孩子的年龄和兴趣进行延展阅读。
   通过一上午的理论课讲述，下午以《捉小熊》为例，让大家体验如何制作故事会方案，五个小组，针对不同的年龄段，面对同一本书，设计出不同的故事会方案。
一个故事可以通过大家的观察和拓展，可以延伸很多的主题，再根据主题可以找到不同的延展故事。同一本书，对于不同的年龄段有不同的讲述方式和侧重，这就是故事书的魅力吧。
阅读路，只能算刚刚起步，米菲老师的课，让我更直观的看到的更多的方法和延伸，故事不再是我读你听，故事与阅读有更多的呈现方式和延伸。我们，需要更多的学习和积累，才能有能力提供给孩子更美的东西。

作者: hairuo530    时间: 2018-10-30 12:09
D04 张晓薇

《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得


       美美的米菲老师一上课就用一本《从头动到脚》唤醒大家的热情，只有放开了，才能更好地投入。在阅读中，在阅读推广活动中，当我们自己沉浸其中的时候，心中有热爱，才能更好地享受阅读，像孩子般沉浸在故事中，才能让孩子感受到故事的魅力和乐趣。接着又分别从基础、进阶和提高等方面介绍阅读的技巧，梳理阅读技巧的层层递进，下午小组的实践，老师给予我们中肯的点评，帮助大家把学习落到了实处。以下是我在这节课的学习中、学习后结合自身而汇总的一些心得及感悟：

       一.热爱。米菲老师说到的“热爱”，我仔细想过，确实，是因为热爱，我走到了图画书的世界里来了，也走到了阅读推广的道路上来了。可能班级里的其他同学大多是因为孩子而来到三叶草这个团体中，而作为一位还未当妈妈的“故事姐姐”，除了热爱，大概暂时也找不到其他理由了吧，如果一定要有，那应该就是图画书让我看见了童年的自己所拥有的、所缺少的，而后更是希望能有机会把故事带给更多的孩子、家庭，但讲故事并不只是把故事讲出来而已，因为热爱，所以不断学习，才能让阅读的种子真正地在更多的地方发芽，也同样把这样的热情播撒到更多的心灵里。

       二.深耕。大多时候要做到对某本书的深入理解，除了文本的推敲，还需要有队图画的阅读能力来加持，这一点在读图画书的过程中我深有体会，从最初接触图画书时，只读文字，图画一扫而过，到现在的读图也能读得津津有味，同一本书便读出了不同的味道。在这一点的学习上，我会听阿甲老师讲的许多关于作者、关于某本图画书的创作背景，确实对理解故事有很大的帮助，比如桑达克的《在那遥远的地方》，如若不是了解了作者的创作背景与成长故事，许多画面的细节我便不能理解为何如此安排。此外读《好绘本如何好》也让我对读图有了更深的了解。此外老师还着重讲到延展阅读，纵、深阅读对于我在阶段性的阅读上有很大的帮助，由某一本书为主体进行延展，或选取同一作者、同一主题、同一风格的绘本进行阅读和比较，也有利于在脑海里逐渐形成自己的“图书库”，继而也可运用在定期的故事会的书目选择上，最近也在实践，慢慢地组织故事会的听众对象不仅是低龄段的幼儿，还有小学一二年级，甚至与小学高年级的小伙伴一起读书、聊书。我想，只有自己先能把书读厚了，才能胸有成竹地，把孩子们最需要的，讲给他们听。

       三.多元。米菲老师从互动、游戏、表演、延伸四个类型总结归纳了阅读提高的技巧和方案实例作参考，听完恨不得米菲老师的每一场故事会我都要去参加。在充分阅读并理解故事的基础上，唯有大开脑洞才能想出这么多延伸的方式方法，而且切不可为了延伸而延伸，为的是对之前讲的内容做一个整合。在讲述时也可以参考舞台戏剧中的表现方法，将听众注意力牢牢的抓住，可以根据故事类型掌握节奏，做到台上顺势而为张弛有度，给听众一个更大的想象空间，创造更多的可能性，这简直太棒了，从来没有想过可以把这些联系在一起，真如醍醐灌顶，受益匪浅。

       有故事的童年会是更幸福的，所以，希望自己的付出可以让更多的孩子爱上阅读，享受阅读的美好，通过自己的学习，在活动中能更好地引导孩子们阅读和思考，有一个充盈而丰富的内心世界，有足够的好奇心和安全感让他们更好地去探索世界。




作者: 溜溜的她哟    时间: 2018-10-30 13:01
A07 刘子漾
第三次作业（1）课后感

行万里路，读万卷书

——悦读悦美的童年课后感



没有一艘船
能像一本书
也没有一匹马
能像一页跳跃的诗行
能把人带向远方

没有任何语言能像诗歌这样打动我心……

听了米菲老师的课，恨不能穿越回童年，重新来过！如果拥有一个在阅读中浸润的童年，世界肯定更加绚烂多彩。不过，现在也不晚，很有幸遇到了三叶草，遇到了三叶草里这么多大爱优秀的老师，以及众多优秀的宝妈宝爸们。

课程开始，米菲老师用绘本《从头动到脚》开始导入，与全班互动，让大家进入一个愉快轻松的学习氛围。米菲老师说，我们讲故事的时候应该是这样的，内心愉悦才能讲好故事，孩子才能感受到故事的乐趣。一个自己不能获取幸福快乐的妈妈，怎么能培养幸福快乐的孩子！孩子的幸福能力是从妈妈身上获取的。
与此同时，米菲老师引用了《好饿好饿的毛毛虫》举例，说所有的体验都是记忆，要给孩子探索的过程，因为，所有的体验都是经验。而且，我们要让孩子既看美，也审丑，多种不同的体验后就会做出选择。 比如宫崎骏与喜洋洋区别。

阅读是一个循序渐进的过程，需要我们家长慢慢从小培养，不是一蹴而就，因此“如果你们希望花朵绽放热烈美好，那么请在春天就投入行动——保罗阿扎儿”。在幼儿和童年阶段，米菲老师特别强调了阅读陪伴的重要性。

米菲老师首先从阅读的基础篇开始，跟我们分享了阅读要有热爱之心、同理之心，只有对阅读产生了热爱，我们才能沉浸在阅读的乐趣之中，才能发现书中的美好。带着功利之心阅读，就如缘木求鱼了，很难体味到书的真正魅力。

其次，米菲老师跟我们分享了进阶篇，分别阐释了文本阅读、图话阅读。
如果采用图话阅读时，妈妈要示弱，妈妈可以说不懂看图，留空间让孩子去想象和创作。
并推荐了《小孩没问题，大人有问题》，顾虑妈妈们难熬的日子里，要轻松地活下去。并推荐我们阅读《童书作家的碎碎念》、《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸妈妈的商店》等。

再次，米菲老师在提高篇中讲到了互动阅读、游戏阅读、延伸阅读、角色扮演、表演阅读等阅读的技巧。
延伸阅读又可以分为纵深阅读和横向阅读。
纵向阅读的例子如：
《林肯总统的梦》……爱看书的男孩——《了解美国》……班班的梦——《奴隶制度》……自由的苹果——《美国总统》……如果你想当总统
角色扮演环节，米菲老师列举了《好脏的哈利》3-4岁，可以在情感上得到满足。《棕色的熊》
是描写看见与被看见，有内心的满足感。这本书并非拼贴和色彩，而是文字的韵律感。至于如何玩
每个人要找自己喜欢的调调。
表演阅读案例：《海浪》，可以让一部分孩子们扮演海浪，另一部分扮演小朋，这样用表演的方式进行故事解读。
其他的阅读方法。
阅读方法可以自己创造，只要是能吸引小孩的阅读方法都可以用。如快板讲故事的方法也可，米菲老师就用快板讲述了《司马光砸缸》的故事，说效果非常好。

最后米菲老师强调，要读适合孩子的书，选书时最好不要超越孩子的理解能力。要非功利化的阅读
，贴合生活体验，每天坚持不懈。

上了米菲老师的课后，发现有太多的好书了，特别是中小学阶段的那些书。恨不能立马就买来读，心下想，我一定要看在我儿子的前面，用书架起我跟儿子沟通的桥梁，这样可以更好的跟我儿子交流，少一些叛逆的摩擦。都说男孩到了初中阶段是狗嫌阶段，我不想经历这样的时期，所以，我想让我儿子走进书籍的世界，多了解自己和这个世界的关系，少一些叛逆，少一些困惑，多一些好奇，多一些发现，如此甚好。

此外，希望能以点带面，以自己的能力，去慢慢感染和影响身边的人，切切实实夯实做一个优秀阅读推广人的基础。



作者: 甄莎911    时间: 2018-10-30 16:48
D01  甄莎
                阅读阅美的童年---阅读技巧篇


        一袭白裙，一头长发，温柔甜美是米菲老师留给我的第一印象，哪敢想穿长裙高跟鞋的米菲老师，竟然选用《从头动到脚》作为开场，故事妈妈以受众者的感受为第一位，必须赞！       米菲老师以《好饿的毛毛虫》我们都无比熟悉的绘本为例，从封面就可看到毛毛虫变成美丽的蝴蝶后，它吃过的食物和颜色分别变成了蝴蝶身上的图案和颜色，同理，孩子童年看过的书，也会成为他们身体的一部分。那么童年读什么，变得尤为重要，是否要杜绝一切不好的东西呢？
       孩子的阅读强调多样性，无论好的、坏的都要让孩子接触，同时有意识的多给孩子看美的东西，提高他的审美，日积月累，孩子自然会选择好的书，对于不好的事物，也无需禁止，越禁止越好奇！同时，米菲老师还强调了四点:读适合孩子的书;非功利化阅读;结合生活体验读；坚持不懈每天读。而要做到这些的基础分别是：热爱（真心喜欢一本书），同理心，静待花开（全然接纳孩子）。
       米菲老师通过《好脏的哈利》和《棕色的熊 棕色的熊 你在看什么》来举例说明手工、益智游戏、角色扮演、语言变化、音乐等在阅读中作用。
       下午的课程，米菲老师着重讲了小学阶段的共读，“没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”那我这个在去年9月几乎每天都崩溃的妈妈，对人生应该有很深入的体会了吧？自从做妈以后就一直秉承“给孩子一个快乐的童年”，所以别人家孩子学ABC时，我们在玩；别人家孩子学算术时，我们在玩；别人家孩子学拼音时我们还在玩，别人家孩子上幼小衔接时，我们仍然抓紧时间在玩……玩到要上小学了，才发现别人家孩子字写得漂亮，算术逢考必满分，英语简单对话轻松自如，而我家除了从小看绘本识字量比较大之外，几乎每天都被叫家长，今天是字写得潦草，明天是考试交了白卷，后天是上课没带课本……“崩溃”俩字都不足以形容我当时的心情。现在孩子上二年级了，不但各科成绩名列前茅，老师经常夸他是班上的“小书虫”，书看的多，课外知识非常丰富，同学们有什么问题都喜欢问他。再回想去年，也是一段美好回忆了。
       米菲老师针对小学阶段孩子的普遍表现，提醒家长读懂孩子说“不”的背后真相，同时给了一些共读策略。
1、童诗、童谣（朗诵对孩子特别有帮助，推荐书单《你最可爱》、《金子美铃》、《中国传统童谣》、《阁楼上的光》等）。
2、漫画
  3、读一半，停一半：这个策略，回来我就在孩子身上实施，《小王子》已经买了一段时间，由于字比较多，孩子一直都没拿起来看，某一天晚上睡觉前我拿起给孩子们读了一章，第二天又读第二章，到了第三天要睡觉了，哥哥主动要求让我读给他听，“可是今天妈妈嗓子有点不舒服”，于是他自己默默的读起来了。
  4、适当的时候，适当的书。自从哥哥上一年级就开始接触桥梁书，先从《丁丁历险记》《父与子》到《一年级的小蜜瓜》，后来又到《没头脑和不高兴》，最近开始读《小王子》《小猪西里呼噜》。他读的书基本都是自己选，而我认为好的书会买来默默的放在他的书架上，一般不到一个星期就会被他发现，然后拿来读了。
  5、学会与娃共聊：共聊时要注意，不要直接讲出自己的观念；不要把自己的观念强加给孩子；尊重孩子的喜好。
  6、耐心、接纳、不发飙，不变成恐龙妈妈。好吧，必须承认，在这一点上我还需要不断修炼。


      总之“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”


        故事实操环节，米菲老师以《捉小熊》为例讲解如何以同一本绘本，针对不同年龄段的孩子来策划故事方案。策划方案要考虑到不同年龄层孩子的不同特点，例如3—6岁的孩子可以着重想象力方面，“如果你是小熊，你会怎么逃脱呢？”。而针对大一点的孩子，则可以着重在写作和词语接龙上。一个绘本可以有很多主题，一个故事会着重一个主题。


作者: 雨叶    时间: 2018-10-31 00:22
    C10 叶文珍     紧挨着李迪老师的第二节课结束后迎来了米菲老师的第三节课：阅读悦美的童年之阅读技巧篇及小学阶段的共读。保罗阿扎尔说:如果你们希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动。
   米菲老师说女性在有了孩子后的觉醒要优于男性，可能源自女人的天性—为母则刚。对于这点我真的是感受很深，我属于安稳型的那种人，在有娃之前感觉自己这样挺好的啊，后来才真的是发现原来自己会的东西真不是一般的少；得，为了娃努力的学……米菲老师在开场时带着我们从头到脚的互动了开来，让我们放松状态迎接下面的课程。阅读技巧篇：  
1、基础篇，a热爱：自己真心喜爱一本书; b同理心;   c静待花开：接纳孩子，不要有那么多的要求。
2、进阶篇，a文本阅读—b图画阅读—c延展阅读。  
3、提高篇,a互动式阅读（手工、益智游戏、角色扮演）b表演式阅读（语言演绎、创意表演、即兴表演、舞台剧）c游戏式阅读
4、延展式阅读
小学阶段的共读:虽然我孩子还未上小学，但是我知道自己很早前就已经开始焦虑了，听了米菲老师的课，就好像从身上卸下了担子似的，感觉轻松了好多。没有在像之前那样盲目的焦虑。很庆幸在宝宝入小学前遇见了三叶草遇见了米菲老师，感恩。课程大概是：共读策略一：用童诗童谣让孩子感受美欣赏美。共读策略二：有趣、幽默的漫画及经典文字图画。共读策略三：读一半停一半。在孩子的兴致高点上停下来，让孩子自己去深入探索。共读策略四：适当的时候适当的书。共读策略五：学会与娃共聊。共读策略六：耐心、接纳、不发飙，不变成恐龙妈妈。感觉学了这个心里对于儿子以后上小学就淡定多了。然后还提到阅读多不等于就能够流畅的表达。流畅的表达需要有阅读、观察、思考和感受的总结。
  最后，米菲老师举例了《捉小熊》进行了下午的工作坊内容。我们C组选的主题是想象力，以分角色扮演的形式开展故事。米菲老师点评说前后联接在一起的设计特别棒（故事开头猎人的车是离开地面可以飞的，在故事结尾小熊坐着鸽子飞走后，设计延伸续编故事 ，猎人坐在车上去追小熊又会发生什么故事呢？）
另外，提点我们关于道具，可以不用那么实；以及闯关的游戏不用设计得太过复杂。每次来上课都是载着满满的干货回家消化，累却充实快乐着。
作者: 赵晓毛    时间: 2018-10-31 04:30
D09赵晓毛   悦读悦美的童年课后心得

主讲人：米菲老师
时间：2018年9月8日
第三节课以游戏的方式开场，米菲老师和我们一起以身体操的方式读了这本《从头动脚》，整节课都在轻松愉快的氛围下进行，一袭白色中式长裙的米菲老师带我们走进了阅读的世界。

一、开心的心态传递
米菲老师借着从头动到脚，告诉我们开心、轻松正是一位故事妈妈必需的基本功，正是因为讲述人体会到开心放松，才能把这种氛围传递给听故事的孩子。故事妈妈如何做到这一点呢？就像我是演员里面，章子怡的一句话，首要的是“相信”，故事妈妈相信这个故事，从而享受他的情节，内心被他打动沉浸其中，才能把这种快乐传递给孩子

二、孩子对书的选择不够如意怎么办
米菲老师以《好饿的毛毛虫》中毛毛虫化茧成蝶为例，她给我们留下一个问题，毛毛虫是一下子就变成蝴蝶的么？答案当然不是，毛毛虫吃下的每一种食物都在他的翅膀上留下了痕迹。同理，孩子不管读过什么都会成为孩子的一部分。所以，在择书问题上，要注意选择的多样性，给孩子多的选择，孩子会知道自己要什么的，阅读就是一个尝试的过程。
很多家长会焦虑孩子喜欢看《喜洋洋美羊羊》和《光头强》，那是因为他们没有看过《宫崎骏》。只有你给了足够好的故事给孩子，孩子自然会自己判断什么是好，什么是不好。阅

三、关于阅读技巧的学习心得
米菲老师总结的热爱心、同理心、静待花开三心和星星老师在初级课上的《回归阅读本质》有异曲同工之妙。不给阅读附加太多的功利目的，种下一粒种子，静待花开。
阅读的技巧米菲老师传授了几种进阶的共度方式：
1.用手工、益智游戏和角色扮演等方式进行互动式阅读，让孩子扮演书中的角色，分组表演。
2.用唱游的方式进行游行式阅读，现场用方言的方式唱游了棕色的熊这本书，让简单的书变得更有趣。低幼的故事会主要是让孩子玩和体验，这样孩子更能体会到阅读的魅力。
3.把书串起来讲的纵向阅读方式，根据相关主题进行选书或根据作者进行选书，
4.要选择适合孩子年龄的书，坚持每天非功利化的阅读

四 小学阶段的共读
不焦虑是每个老母亲首先要自控的一个重要因素，自己不焦虑了，也不会把这份紧张传递给孩子，最重要的是要读懂孩子说不背后的真相，从而尊重孩子的选择，思想不能僵化，根据孩子的阅读水平选择图书，从简至繁。
1：重读以前读过的图画书，关注文字
2：读童诗童谣，推荐阅读金子美玲《你最可爱》、《金子美玲物语》；《中国传统童谣》《阁楼上光》
3：读漫画，推荐：《丁丁历险记》、《父与子》等
4：以聊代读，在聊天过程中，大人要学会做个倾听者，不轻易讲出自己的答案，不强迫孩子接受自己的观点，重点是聊而不是结果
5：调整自己的心态，静待花开，绵延又有生命力的阅读。

米菲老师说：以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。正是如此，才能悦读悦美。

作者: 逍遥旅程    时间: 2018-10-31 11:45
E04  程瑾
中级班第三课《打开悦读的魔法宝盒》课后心得
从《好饿好饿的毛毛虫》说开去
    《好饿好饿的毛毛虫》，对于这本绘本，大家都熟悉的不能再熟悉了，无论是英文版还是中文版，还有各种唱说音频，大家都耳熟能详。就这么熟悉的绘本，我还是没看透，没看厚。课前，米菲老师用这本书举例时发现的。
    在毛毛虫那漂亮的五彩的翅膀上，留下了它曾经吃过的食物的图案及其颜色，这些都已经成为了它身体的一部分！虽然这些食物，曾经让它痛苦过，但还是烙在了它的身上。同样的道理，对于孩子，无论是物质的食物还是精神的书籍，随着孩子的成长，都会成为TA身体的一部分，融入TA的血液，留在TA的生命里。
而那些食物，酸甜苦辣咸，孩子们都会尝到，我们不可能永远只给孩子甜的食物，而不给其他味道的。作为精神食粮的书籍，也是一样，无论是经典的或非经典的，无论是正史还是野史，都应该看。在阅读过程中，要给孩子一个探索的过程。只有当孩子有的大量的阅读，了解到不同类型的书籍，扩大了知识面，积累到一定的程度之后，TA自然会判断哪些是适合自己的，哪些是不适合的。只有适合自己的，才是最好的。
    既然阅读过的书籍，会成为我们生命的一部分，那如何阅读，怎么阅读便成为我们首要解决的问题，即阅读有哪些技巧呢？
    首先，要陪孩子一起阅读，一起讲故事。当父母以开心的愉悦的心情为孩子讲故事时，孩子也一定是开心地享受着故事，享受着父母的爱，享受着与家人一起的温馨时光。
    第二，通过各种手段、方式、形式让孩子喜欢并爱上阅读。比如，我们可以读一些琅琅上口的童谣童诗，可以看一些获奖的经典的图画书。在阅读这些书的时候，也有很多方式的。不同的书，由不同的读法玩法。比如，无字书，可以根据图画的细微的变化，了解书中所讲人物的神态动作，随着它们的情绪变化而变化。也可以通过玩游戏的方式，进行角色扮演，比如《十二生肖的故事》《好脏的哈利》等。可以通过做手工，加深对事物的认识，比如，《七号梦工场》，可以做云朵等。可以用语言来演绎《棕熊棕熊你在看什么》，用不同的方言，很有趣哦。可以用创意表演《海浪》，海浪的追逐和小女孩的后退，都很能加深孩子们对该书的印象，同时形象地展示了海浪的特征。。。。。。。方式很多，大家都可以去探索下。
    第三，通过各种好玩的有趣的“读”各种书籍，孩子能不喜欢阅读爱上阅读吗？当孩子爱上阅读后，你就可以给TA看大量的书籍，每天和TA一起阅读，你还会担心TA的阅读量词汇量吗？
最后，送大家一句话，在阅读陪伴过程中：
以一颗童心感受另一颗童心
以一颗童心召唤另一颗童心

作者: 啊呜    时间: 2018-10-31 12:18

D03姚冰冰
三叶草故事妈妈中级班第三次课心得体会
主题——悦读悦美的童年（阅读技巧篇）
主讲人：米菲老师
时间：2018年9月8日
作者: Nana2018    时间: 2018-10-31 12:33
2018中级班C04 王秋娜

从阅读技巧到阅读人生的“蜕变”


      99公益到现在已经过去一个多月了，米菲老师的课仍然让我记忆犹新，因为我在课上，不仅收获了许多阅读技巧，还收获到了如何正确打开阅读人生的姿势。
     之前就听闻米菲老师的课很不一样，米菲老师的风格很不一样，这个很不一样太笼统，没有亲身体验，是无法听说了感知的。虽然也初级班也上过米菲老师的课，但是线上的课程始终没有线下课程来的直面和热烈。
      米菲老师用《从头到脚》打开了我们的课程，让我们觉得阅读是可以玩起来的，接着出示了狄金森的诗——没有一艘船 能像一本书 也没有一匹马 能像一页跳跃的诗行 能把人带向远方 这些话对我来说，很熟悉，噢，是因为是我给学生讲过的课文，但是在这里遇见，却别有一番滋味。以前对我来说，只是教学内容，而这次，才是米菲老师带着去品味诗句。原来，不同的心态去面对，感受相差如此远。米菲老师又给了我们这句很有深意的话——保罗阿扎尔说的话，如果你们希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动。米菲老师的课让人感觉充满着文学和诗意的味道。
       正式进入米菲老师的课程后，米菲老师在阅读技巧方面，从基础、进阶、提高三个方面给我们一一讲述，很有条理很有内容，真是的满满的干货。有一个很大的特点是，米菲老师说到了很多好书，而且有好多是我们之前没有在网红绘本书单见过听过的，我在当当一搜索，果然都是断货的，让人对那些书更好奇了。
      米菲老师的课，很有文学味道，但是又充满着生活气息。她用自己生活的例子穿插在里面，例如讲《好脏的哈利》的时候说到女儿模仿哈利的生活习惯，讲到《海浪》的时候说到指导侄女的写作，讲到《如果你想当总统》的时候说到如何与生活实际联系起来，这些都让人觉得很实用和受益。还有一种魔力是让人很想把这些书都买回来，真是人格魅力的充分体现。
      在上午结束的时候，米菲老师出示了我特别喜欢的话，也是进入三叶草以后接触亲子阅读以后最让我触动心弦的话，我都打算家里找个地方把这段话印出来，提醒孩子鞭策自己——你或许拥有无限的财富 一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金 但你永远不会比我富有 我有一位读书给我听的妈妈 。不过我到时候会改一下最后一句，那就是我有读书给我听的爸爸妈妈。因为我和先生彼此影响，他对我在三叶草的学习也是特别支持的，我也把阅读和亲子阅读的理念传递给他，让他一起陪孩子阅读成长，我希望我们能一起陪孩子阅读成长，给日子最富有的人生。米菲老师出示的这些话都是经典的话，随着学习的增加和深入，重温起来更加深刻了。
      上午的课结束以后，觉得意犹未尽，米菲老师在讲课的过程中，有让我们欣赏一些她的拍摄作品，原来米菲老师还喜欢摄影，又还热爱自然。我想就是这些这么美好的爱好，还有米菲老师的不断努力进步，让她不断地成长，变成这么有气质和魅力的人。真的感觉来三叶草学习，学的不仅仅是阅读，还有生活，甚至是人生。而且这些学习，都不用刻意，是水到渠成的。
      下午的工作坊实操之前，米菲老师还给我们分享了共读策略，这里面的内容又让我进一步学习和反思。对我来说，更多反思不是和孩子的共读，而是在教学中，对学生的阅读教育和引导。当米菲老师说到为什么教育部和老师，总是推荐和让孩子读四大名著，她直言不讳地说因为他们不读而这样推荐是最安全的。真是全中，我自己还没读完四大名著，还有真的很安全，谁会说四大名著不是好书，国家书籍的经典，任何人都是不可否认的。可是，遵循孩子的成长，有很多内容和意思真是理解不了的，确实读合适的书才是最合适的。还有米菲老师说到的《哈利波特》，也是我以前不让学生在学校看的书，但是依然有学生在看。原来这不是不好的书，只是说还有更多比它好的书。在我们都没有了解和细看的情况下，就下断言和采取这样的行动，其实是不妥当的。
      当我听到米菲老师说她让女儿看，还用某些细节和技巧引起孩子的兴趣，让孩子自己忍不住把书都给看完了，真是深深地佩服和膜拜，也是学习的榜样。看完才是第一步，看完了以后再推荐《纳尼亚传奇》，说更好看。就是看完以后还要再推荐更好的书，那才是目的。有比较才有选择，又一次听到经常看宫崎骏的孩子是接受不了熊大熊二的，他们觉得受不了，因为宫崎骏给了他们美得享受。嗯，我觉得我要去看看宫崎骏了，只有自己也看了才更有发言权。米菲老师的这种想法和做法，真是特别赞同，也是学习的方向。我也希望自己不是禁止强制孩子要看哪些书，而是让她对比以后，自己喜欢更有品味的书籍和作品。还有，我觉得首先自己要博览群书，如果自己都不知道有哪些好的作品，怎么给孩子推荐，如果自己都没有读过，怎么可以和孩子聊书？所以自己阅读，丰富自己的阅读人生，才能够带领孩子不断地在阅读中成长。
      工作坊的实操部分，米菲老师用《捉小熊》为例，给我们讲故事技巧。这又给我们推荐了一本好书，还有是学习中让我们知道了故事的延伸，不仅仅只是画画做手工，还可以玩游戏续编故事。其实延伸是多种多样的，就是让故事会更加地丰富有趣，引起孩子的喜欢和兴趣，让他们感到快乐。只有快乐喜欢，才会更想阅读，只有自己想要阅读，才能成就自己的阅读人生。
       最后，用米菲老师带给我们的两句话来结束这次课程的感受，虽然不能总括所有，但是这两句话也是让我印象深刻，并且是在亲子阅读中牢记和践行的。第一句是米菲老师说的，快乐是不能被要求的，只有体会到快乐感受到快乐，才是真正的快乐。确实，孩子的快乐，可以从她的言行举止中表现出来，我们可以感受到。第二句是“以一颗童心感受另一颗童心 以一颗童心召唤另一颗童心”，米菲老师说我们父母要有感悟幸福的能力，才能让孩子有幸福感，而我们也应该像孩子一样拥有童心，去感受孩子的童心，才能召唤孩子的童心。真是句句金言啊，米菲老师，相见恨晚，但是相信从此刻起就因你而又更多的改变，那就是遇见最美好的体现。再次感谢米菲老师，深深鞠躬，真是从阅读技巧的讲述，让我感受到了对阅读人生的展望和期许。愿明天不负今天的努力，努力让明天成为自己想要的美好。


作者: 王婷    时间: 2018-10-31 13:29
B09   王婷                                       悦读悦美的童年（阅读技巧篇）    米菲老师
       三叶草的老师都是这么知性、美丽、有魅力，每上一次课，就会深深被这堂课的老师吸引。三叶草的老师，都是我前进的方向，是我的灯塔，真心感谢三叶草。
      上了米菲老师的课后，最佩服的还是她对童书的了解，对每个年龄段的书目推荐，真心是让我惊叹。对于这堂课，印象最深的有以下几点：
      一、老师的女儿上小一时，识字量不够，然后做的一系列措施。阅读量是2千本，识字量40个字。这在面对传统教育时确实是容易焦虑的。现在我的孩子4岁半，阅读量应该在300本以上，我也没有教他识字，只是读给他听。我想，这个阶段来说，阅读的快乐肯定比识字更重要。上了米菲老师的课以后，又有一堆的书要入手了，后面提到的几本童谣，都非常想跟我自己的小孩一起读。
      二、学校教育会有一定的弊端。面对学校推荐的一些不太好的书目时，我们无法改变外界，就只能自己多让孩子读好的书，让孩子有自己的判断和辨识。由于孩子还小，这个我现在还没体会到。不过，想要拿好的书给孩子看，那真是自己得非常有实力才行呀。还是感叹米菲老师对童书的了解。她得读了多少书，才能做到，从小到大，一直推荐合适的书给自己的孩子呀。
      三、只有自己喜欢阅读，享受童书阅读，才能更好的带着孩子阅读。一本自己都不喜欢的书，去给孩子讲，孩子们也不享受这个过程，不会领略到阅读的美好，只有把自己真心喜欢的东西分享出去，对方才能感受到。所以，作为故事妈妈的我，真的还要下很大的功夫，去补自己的阅读课。还好，在接触到三叶草后的这两年多时间里，跟着三叶草买书、读书，我真的越来越喜欢、享受这个过程。甚至都想转行做亲子教育、阅读类的工作。由一开始的只是为了塞些知识给孩子而去给孩子读书，由一开始的绘本小白，到后来的自己比孩子还更爱读童书、享受阅读的过程，到现在的正在思考转行做教育类的工作，不得不说，三叶草、亲子阅读带给我的变化真是巨大的。面对繁杂的工作、生活的压力时，童书阅读、三叶草就像是一片美好的天空，阳光明媚，内心暖暖暖。在给孩子读到一下优质童书时，特别是安东尼布朗的书，我也会在不断的思考着我自己的人生。     
        四、阅读技巧
       在上中级班之前，我跟孩子的亲子阅读，真是只是停留在我读，他听的层面上。顶多就是，读到类似于《小猪小象系列绘本》和鼠小弟这类书时，孩子觉得很有趣，非要拉着我跟他扮演角色时，我才会硬着头皮跟他玩一下。上了米菲老师的课才知道，原来阅读可以这么宽广，可以用不同的方言来读书，也可以做手工，还可以自己设计飞行棋。天哪，飞行棋，我觉得太难了，以我自己的智商，都不知道能否搞定，但是，就像米菲老师说的，女子本弱，为母则刚，成为母亲后的女性会更积极，比男性觉醒的快，我觉得我自己也是这样的。生了孩子以后，感觉自己也重生了，比以往的30年都要努力。所以，即使现在不会，我也愿意，带着孩子，一起去尝试。


作者: 会飞的Dora    时间: 2018-10-31 18:56
E07  易蕊蕾  
                                                        阅读技巧课后感
             很快我们迎来了仙女米菲老师的课，一整天课下来感觉自己又回到了童年，让我深刻的感受到了，什么是悦读悦美。
            米菲老师的一整天的课程下来，我印象最深刻的一句话是，没有在陪读的路上崩溃，不足以体会人生的深意。焦虑是个很神奇的东西，焦虑会层层传递的，在建立阅读习惯与阅读能力时，你焦虑了，你的孩子也会跟着焦虑，这样的双重焦虑对学习和亲子关系是没有任何帮助的，只会让妈妈的焦虑演变成崩溃，妈妈崩溃了，孩子的拒绝心理也会跟着出来，作为家长，我们应当先管理好自己的情绪，试着去倾听孩子自己的选择，问问他究竟喜欢什么，愿意学习什么，根据孩子的兴趣点探索孩子的需求，而不是武断地做一个发号施令者。我看过一片文章，每一个自律的孩子。都有一个能‘忍’的妈妈，我们要做的就是一个陪练者，而不是主导者。陪着孩子一起度过漫长的阅读时光。
           课后回来，我跟哥哥聊了聊，选书的同时我都会跟着他一起进行，暂时不爱读的书留着以后也能用上给孩子选书，千万别只顾着家长的喜好,先让孩子挑几本,家长再挑几本,大家都有选择的权利,这样才公平,也不会损伤孩子对阅读的兴趣，这样我能够找到他的兴趣点，从头开始，从最简单的开始进行引导，为孩子找寻阅读中所遇到困惑的答案，同时也解决我们一直以来说困惑为什么爱上阅读这么难？当然，我们给孩子选书不一定要限于某个年龄段,就像《猜猜我有多爱你》这样的精品绘本,不仅三岁的孩子爱听,八九岁的孩子一样爱读, 就连我在听故事的过程中也被感动得掉泪,可见一本好书的影响力是多么深远。
           只要我们读懂了孩子说“不”背后的真相，在未来的阅读时光中，也许我还会崩溃，但经过来老师的一些经验学习，我想我的所有焦虑也会被洗礼一翻，忍过最开始的困难期，后面的陪读时光一定会是快乐的。其次我们也要摆正亲子阅读的初衷，亲子阅读不是为了让孩子认多少字,增加多少知识量。虽然坚持下去,你一定能看到这些效果,但在我看来,孩子更在乎的是父母用心陪伴所传递出的爱,在亲子阅读的温馨时刻,他完全能感受到喜悦与爱，在陪伴中，多鼓励孩子，鼓励自己，同时也增强了父母与孩子的自信心，亲子共读可以让孩子识字、爱上阅读，但如果只关注这些，亲子共读的意义就被矮化了。亲子共读实际上给孩子和家长创造了一个世界，独立于现实生活之外的，另一个充满现实元素，但温暖、安全、有趣得多的世界。在共同的故事世界里一起成长，家长一直在场孩子的成长，家长和孩子不会有“代沟”。

           从来就没有完美的人，没有完美的妈妈，也便没有完美的孩子，即使我们真的成为了完美的妈妈，那也一定是剥夺了孩子的另一种能力。比如，自我成长解决问题的能力，应对挫折、在逆境中扭转局面、赢取良好结果的能力。而这些能力，都是我们成长、生存所不可或缺的能力。所以，请放弃做一个完美的妈妈，一个快乐、不焦虑的妈妈远比一个完美的妈妈重要得多！
米菲老师的另一句话也对我影响非常深，以一颗童心唤醒另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心，是啊，这句话其实挺让我值得深思，其实我们每个人都是孩子，在陪伴妹妹阅读的过程中，渐渐的我开始尝试将绘本玩起来，就好像米菲老师在这节课的开始把我们当成一群孩子，一起玩从头到脚一样，用方言玩着棕色的熊，棕色的熊一样，这两本书我很早就买了，但是好像从来都没有何孩子这么玩过，今天幡然大悟，回到家后，果断和妹妹玩了一遍，逗的小家伙哈哈哈大笑。一直要求着说，妈妈妈妈，太好玩了，我们在玩一遍把。老师还跟我们分享了很多她在家和孩子玩的一些经验。这个对于我也是非常实用的，孩子的天性就是玩，那我们在建立阅读习惯的时候，我们是不是可以先做好功课，和孩子一起将绘本玩起来，这样温馨的亲子关系也建立起来了，这个重要环节也可以帮助宝宝爱上绘本，爱上阅读的一个重要连接。
            感谢米菲老师给予的知识传授，经验分享，让我们永远的和孩子一起保持着一颗童稚的心，悦读悦美。感恩！
作者: 拈花de微笑    时间: 2018-10-31 19:52
E08 荆米莲
三叶草故事妈妈中级班第三次课心得体会
主题——悦读悦美的童年（阅读技巧篇）
主讲人：米菲老师
时间：2018年9月8日
在特殊的日子，见到了美丽的米菲老师。对米菲老师早已熟悉，就像熟悉番茄老师和李迪老师，我从2013年注册成为草籽儿，在网络上参考米菲老师的书单，带我儿子阅读，直到这一次有幸参加中级班课程，得到了她一整天的传经解惑！
首先，阅读是快乐的，绘本故事会也是快乐的。无论哪些技巧，我们故事妈妈先不是去讲授理论知识或教条，先自己爱上这个故事，再将爱传递给孩子，我们的故事会就成功了一大半。
其次，我们的故事会形式多样，可以配以手工延伸，但不能完全为了延伸，还是不能脱离故事阅读而本末倒置。有些人做故事会很少讲解故事，完全为了取悦于家长或哄孩子，过多的安排了趣味活动或手工，又会脱离了书本失去想要表达的深度思考。
例如，通过手工如《七号梦工厂》，益智游戏如《十二生肖的故事》，角色扮演如《好脏的哈利》，说唱演绎如《棕色的熊，棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》，等向我们呈现故事会的呈现形式，现场收获很多。
最后，是我最想要表达的，也是我最感动的。我深深地被米菲老师的魅力吸引了，震撼于她在亲子阅读上的坚持和用心。从她分享的一些案例细节，她和女儿一起的阅读经历，都感觉非常感人。很多家长做不到如此用心陪伴，我上课时有一种感觉：能做她的女儿是非常幸福的。这也是我作为家长的目标，要通过阅读成长，让自己的孩子和孩子身边的人都感觉更幸福。我一直喜欢阅读，并坚信阅读能让我们真正获得幸福！她带着孩子在阅读旅途走过的路，一步一个脚印，踏踏实实。她在亲子阅读上深耕，深层次拓展，还结合了实际生活，引导孩子从小善良自强自信自立，树立了不一样的价值观和人身观。自己的孩子幸福了，有了很好的人生观念，也能尽可能的影响到身边的孩子们。这是我们作为故事妈妈在努力带自己孩子阅读和推广阅读的幸福目标。市面上阅读技巧的书籍很多，但今天她的阅读技巧课能教给我们，远远超于理论，她本人在亲子阅读这条路上所实践经历的，连同我收藏的“米菲在深圳阅读的20年”，都激发我对阅读技巧和实践更多思考。
感谢米菲老师
另，补充一句，9月8日微信朋友圈我发了中级班上课合照，和米菲老师带给我们的那句话：

没有一艘船，能像一本书，也没有一匹马，能像一页跳跃的诗行，能把人带向远方。愿我们悦读悦美，带领孩子走向更深邃更宽广的世界。
可见对老师的爱，哈哈，期待更多机会向用心阅读的米菲老师学习。


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作者: D22梁泳欣    时间: 2018-10-31 20:17
C08  梁泳欣  《早起的一天》
                                            《早起的一天》
文/图  赖马       河北教育出版社
《早起的一天》记录了“小珍珠”从早到晚的一天，天还没亮就起床这件事，对五岁的孩子来说，是有点儿神秘的，几乎没有了解过早晨天色的变化和人们在天还没亮就开始各种忙碌。作者让“小珍珠”带着小读者去体验比家中其他人早起，而且还和奶奶一起外出的那一分神气。“小珍珠”从起床到出门，再到在路上、在大街上、在市场，天色渐渐亮起起着微妙的变化。（绘本关于天色变化的画面颜色非常美丽，在读绘本前或读绘本后可以和孩子一起自然观察。）
在“小珍珠”出发的路上发现许多人早早就起床，开始各忙各的了，送货员、面包店员、环卫工人和邮递员，大家就开始一天勤劳的工作。公园里人们开始了各种锻炼，“小珍珠”兴奋地叫起了“爷爷！”。来到公交站，“小珍珠”叔叔的公交车也已经出发了。原来每天的工作，天没亮就开始了。（带着孩子一起进行社会观察，感受图画中各行各业在天还没亮时的工作。）
早起的小珍珠精神特别好，和奶奶上街买东西，回家还帮忙作了许多事，哥哥才起床，这叫小珍珠更加兴奋和神气了。今天“小珍珠”很忙跟忙，擦桌子、插花、扫地、做蛋糕、洗菜、做菜、画画……“小珍珠”用一整个跨页记录了一天的活动，（记录生活，在平时的活动中引导孩子用图画的记录自己的生活和活动。）
今天为什么特别忙呢？原来今天一定是一个特别的日子，叔叔、姑姑也都到家里来了。简洁的文字，引领小朋友从充满细节的图画中，读到许多令人会心的情节；比如在大家干杯的热闹画面中，引导孩子猜猜这个特别的日子是什么。在聚会的画面中，作者细心的安排了两种不同的饮料，和小朋友的生活经验完美合拍，最妙的是最后一页“小珍珠”还没吃蛋糕，就趴在桌上睡了，他还说了一句很好的理由哦！（从“好困好困”和孩子一起梳理小珍珠一天的活动）
最后的蝴蝶页以图文并茂的形式向孩子们展现亲戚关系图，让孩子根据自己的亲戚在关系图上找到相应的位置。（利用关系图，一起玩找一找的游戏。）

作者: D22梁泳欣    时间: 2018-10-31 20:19
C08 梁泳欣           “阅读阅美好的童年”学习心得
          阅读技巧理论篇
这一天的早晨对于很多人来说, 是一个可以睡懒觉喝茶的闲散早晨, 对于三叶草中级班的学员来说, 这是一个值得期待和特别有意义的早晨, 为了完成中级班课业做一个合格的故事妈妈, 齐聚一堂, 听老师传道授业解惑, 和同学们做工作坊。
上课之初，米菲老师带着绘本《从头到脚》互动暖场, 直奔主题，全场气氛活跃，大家立马精神起来了。我们用肢体语言感受绘本的韵律感。
《好饿的毛毛虫》 很多妈妈和孩子都读过，可大家都注意到了封面上蝴蝶的颜色吗？噢！那不是毛毛虫吃过的东西吗？毛毛虫吃了那么多的东西，最后发现嫩叶才是最适合自己的。在陪伴孩子的阅读旅程中, 让孩子像毛毛虫一样勇敢大胆地尝试，支持阅读的多样性, 提高孩子的审美能力, 总有一天他们会寻得到最适合自己的东西。童年时期孩子看过的书都将成为他们身体的一部分.
故事结束，米菲老师向我们传递了给孩子讲故事，首先自己先享受故事，感受故事的乐趣, 孩子才可以照应到我们的感受. 阅读对孩子最大的影响是审美和人性关爱，我们要用最好的东西提高孩子的审美, 从小给予他们足够的尊重和爱护.
米菲老师的讲课干货满满，理论和实例相结合，深入浅出地给我们传授了四种阅读技巧.
互动式阅读，以《七号梦工厂》为例，低幼的孩子可发挥想象力，创造属于自己的美丽云朵。对于一二年级的孩子则是一个非常好的写作题材，用写作来发挥想象力。游戏式阅读，在《十二生肖的故事》阅读延伸中，引导孩子加入故事的元素，一个四岁和一个六岁的孩子设计出了大富翁的棋纸, 足见绘本对于孩子观察力和提炼能力的培养。绘本中的角色扮演也是小孩子很感兴趣的部分, 米菲老师分享了自己女儿与哈利的故事，为了满足孩子，米菲老师做了两个“狗窝”，孩子有了代入感和情感上的满足。想必米菲老师的童年一定非常幸福。语言演绎绘本《棕色的熊》，作者擅长语言的韵律感，在不变中千变万化。课堂上小伙伴们用各自的家乡话演绎，把课堂气氛推向另一个高潮。
表演式阅读. 创意表演无字书《海浪》，活动性极强的戏剧表演，定能让孩子收获阅读的乐趣。即兴表演，《牙医怕怕鳄鱼怕怕》 同样一句话，体会到不同的心境。米菲老师和孩子们用半年时间打造的原创舞台剧《兔子的十二个大麻烦》，演绎了没有完美的爸爸妈妈，也没有完美的小朋友.通过舞台剧的形式, 满足现实中我们无法实现的愿望. 延伸式阅读（纵向的阅读）. 米菲老师以《林肯总统的梦》为例，这本绘本里面提到的东西离孩子太远了，非常陌生。米菲老师带领我们分四步走，首先通过《爱看书的男孩》了解林肯总统，接着通过《班班的梦》了解美国，再通过《自由的苹果》了解奴隶制，最后通过《如果你想当总统》了解美国总统。循序渐进的阅读，孩子会对主题形成一个系统的认识。
米菲老师在初级班的课程”故事知道怎么办, 故事不知道怎么办” , 故事有无穷的魅力和意义, 但是故事也不是万能的, 关键是在于父母. 亲子阅读的漫长过程中, 我们怎么读才能高质, 孩子怎么读。米菲老师精炼出四点, 读适合孩子的书, 非功利化的阅读, 结合生活体验, 坚持不懈每天读. 凡事只有热爱才能坚持.
阅读技巧方法篇
米菲老师以故事妈妈包里的《会做饭的爸爸》为例，分享如何运用阅读技巧。首先，米菲老师绘声绘色地读绘本, 然后跟大家一起分析绘本里的角色，书中表达的亲子关系和夫妻关系。如何给绘本做延伸活动，给出了具体的延伸活动建议, “爸爸做饭你会逃吗？”的开放式讨论, “爸爸还做了什么让你很惊喜？” 场景设计,可以带动一家三口的游戏.
小学阶段的共读
米菲老师用自己和女儿的亲身经历来告诉各位妈妈如果我们遇到孩子不识字，不焦虑。别的孩子读文字书，我的孩子只读图画书，不焦虑。并结合自己女儿的成长为大家指名了方向。
孩子在低年段是识字量不足的时候, 可以朗诵童诗、童谣, 琅琅上口且韵律感很强, 推荐书单有《你最可爱》《金字美林》《中国传统童谣》《阁楼上的光》。漫画也是不错的选择. 恰当的时候，让孩子读某一本书，结合天时地利，孩子的收获肯定更多。陪读的过程中, 学会与娃共聊，尊重孩子, 不要讲出答案，不能强加想法等细节, 会大大提升阅读质量.
最后，米菲老师提醒故事妈妈们, 耐心、接纳、不发飙变成恐龙妈妈。当你能接受孩子的发展程度，你的焦虑会降级。不要忘记自己曾经也是一个孩子。
阅读技巧操作篇
课程的工作坊一直是大家非常期待的一个环节.米菲老师以安东尼.布朗《捉小熊》共读，共同探讨如何拓展延伸，设计故事会方案。每组小伙伴一如既往地发挥团队合作精神，头脑风暴起来。上两节课番茄老师指导如何开展故事会和李迪老师指导如何开展主题阅读，结合米菲老师的阅读技巧现学现卖，大家设计起故事会来，更加地得心应手。
各组普遍结合今天课程的知识，用演绎的方法共读绘本。延伸部分则让孩子发挥想象，再创新情景，在游戏中续编故事。米菲老师对每组的故事会方案做了精彩的点评和中肯的建议。三次工作坊，越来越多的学员上台讲述故事会设计方案，参与更多收益更多。
   正值九九公益日,课程间隙鱼妈现身说法,讲述了自己的公益之路，分享了她的经验。我们为之感动，三叶草的公益回馈故事妈妈，回馈我们的孩子们，同学们利用上课间隙发动捐款，并分享自己的三叶草故事到朋友圈，呼吁更多的新朋友关注三叶草，关注亲子阅读。中级班全体录制了视频，为九九公益加油，为三叶草加油。
不知不觉，工作坊结束时已是华灯初上，大家依然热情不减地向米菲老师请教，合影完依依不舍地离开。
愿我们都能在三叶草的大家庭中自我成长，感恩珍惜每次的相遇相见相知。

作者: 2018吴银凤G17    时间: 2018-10-31 20:27
E09吴银凤
   终于迎来了第三课米菲的——悦读悦美的童年（阅读技巧篇），米菲老师温柔优雅的，穿着白色裙子正好与她本人想符合，她的课上没有李迪老师、番茄老师的那样头脑风暴，米菲老师为了让课程变得轻松些，给我们一起玩动动身体游戏《从头动到脚》，课后我们又一次成功地败了一次家，因为收了好多好书，米菲老师有句话，当你自己感受讲故事很愉悦时，享受故事时，孩子才能感受到愉悦，用发自内心的享受讲故事，自己先被故事打动，才能打动孩子，在阅读过程给到孩子对未来的希望。
   在阅读策略中要体现出多样化，要用更多更好的东西去盖过不好的，如果希望花朵绽放的更美丽就要从春天开始播种，这也让我觉得阅读的重要性，而且从小就开始养成，这过程中我们要提升自己做到不怨，要行动，通过阅读让孩子从小开成审美观，热爱，同理心，静待花开的。     米菲老师更让我明白孩子是阅读的主体，家长是推动者，孩子才是创造者，所以我们家长做好推动者工作也同样重要，在没有来三叶草学习之前，我确实功利化了，犯了大多数家会犯的错误，以前陪读，指读，甚至认读就完成任务了，因为当我的孩子上了小学后，在识字量、阅读量、阅读速度、阅读广度、甚至写作方面都让步感觉焦虑，而今天老师给到我启发了，要坚持不解地每天读，但要结合生活体验读，而且要读适合孩子的书，让孩子有感而发的。
     在初级重点是亲子阅读，中级更多是实践，如何做故事会，但却又忽略了亲子阅读的重要性，以为中级了，孩子长大了，就可以放手让他自己读，上完课后，我就巴不得回去把之前缺失的补回来。
    在下午课后最后环节，我们以安东尼.布朗的《捉小熊》来做一个思维导图，体会了，换位思考，如果你是小熊，你会怎么办呢？小组讨论非常精彩，每个人，每个组各抒其见，老师给到的点评也是非常透彻。
作者: 橙子candy    时间: 2018-10-31 20:50
E03 陈洪娣  
                《阅读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得
第一次看到米菲老师，感觉她好温柔，听了米菲老师的课，发现她的温柔里饱含了力量！这次课给我印象最深的依然是老师的知识储备量，感觉什么书她都知道，更加知道怎么引导孩子去看书，也展示了怎么用心把书读厚，太厉害了！
当你发自内心地享受这个故事时，孩子才能感受到故事的魅力！一句话让我警醒，我经常都是听别人说一本书很不错，然后我就跟孩子说：“来，我们一起读读吧。”其实当时自己都没有看过书，也不知道书里的内容是什么样的，更别说去享受这个故事了。所以有可能故事很吸引，我和孩子就一起看下去了，更多可能孩子觉得没意思，看着看着走开了，然后我一个人很郁闷。这才发现，不是孩子不喜欢书，是我没有能够给孩子一个好的展示，这个要好好应用起来，一本书可以多看几遍，多点用心去发现。热爱是最好的老师，只有让孩子有兴趣，才有喜欢阅读的可能！幸福快乐感是孩子从我们身上感受到的，当我们真的热爱，享受阅读的过程，这才是给孩子的榜样！
阅读的方式也是多样性的，并不是我们一定要拿着书，看着字才叫阅读，听也是一种阅读方式，尊重孩子的发展过程，根据孩子的需求出发，给孩子最适合的阅读方式。我们可以一起做手工来演绎故事，一起来做游戏，角色扮演，或者给孩子自由的空间，让他来根据自己的理解看图说话，这样都是很好的方式，目的是要享受这个过程。
米菲老师也在主题阅读和延伸上讲的特别细致，给孩子一个探索的过程，比如一个圣诞节的主题，在很早之前就开始铺垫，一点一点展开相关的内容，给孩子一个系列的体验，理解地更加深刻。绘本剧的意义，是一个全方位的提升，而不是单纯的表演！
在共读这方面，米菲老师用亲身的经历，抓住孩子的喜好，从简到繁，在适当的时候，给孩子推荐适当的书，这方面真的需要自己的阅读量和对书的理解了。不过，还是要把好的东西给到孩子，当他有了更多的接触，体验，就会产生自己的判断。阅读的路很长，快乐地走下去吧，享受它！
以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心！感谢米菲老师用温柔的力量，唤醒了我的童心，继续向前走！

作者: 啊呜    时间: 2018-10-31 21:59
D03 姚冰冰

浅谈心得
——米菲老师《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得
听说米菲老师还有个名字叫“米美丽”，今天课堂一见，果然人如其名（美丽），一袭古典长裙的米菲老师，又美又仙又梦幻。美丽的米菲老师今天给我们带来了非常精彩的阅读魔法—关于阅读技巧的课程。
     开篇以《从头动到脚》的角色创作为例，传达出在阅读中融入角色的重要
     关于阅读延伸，米菲老师有一句话非常打动我“不要为了延伸而延伸”，延伸应该依赖于故事和孩子本身；我们做一场阅读延伸，其实是在给孩子一些解答，延伸活动应该是为故事和孩子服务。延伸活动除了手工，还有很多其它方式，例如：角色扮演，创意表演，益智游戏，道具等等，都可以根据故事衍生出很多精彩的阅读延伸。在课程中，米菲老师还给我们讲了，她和孩子一起养蚊子的故事，展示了养蚊子过程中的图画，延伸阅读等，让人由衷的敬佩米菲老师的耐心和给孩子的陪伴。
      关于无字书，其实这也是我的困惑，无字书该怎么阅读怎么引导，说难也难，说简单也简单。看米菲老师如何轻松玩转无字书的阅读：成人向孩子示弱，让孩子来解读图画，其实孩子们对图画的解读能力比成人有过之无不及；把无字书的想象空间留给孩子，引导孩子来创作，鼓励和未知也是引导孩子来创作的很有效的方式；同时还可以延伸写作，延伸手作等，来和孩子一起完成对无字书的解读。在米菲老师讲解完这个主题后，我确实能感受并理解到米菲老师讲到的技巧和方法，脑子里已经开始想象想到的几本无字书该如何进行解读和延伸创作了。
接下来，米菲老师特别讲解了幼升小，关于妈妈们所焦虑的部分？并给出了五大策略以便破解家长们的困惑。朗读童谣童诗，诗句简单优美有韵律又贴近孩子生活；通过有趣的漫画让孩子建立起阅读的信心；对于孩子很感兴趣的书籍，采用读一半停一半的方式，因为孩子也急于想知道情节，这也是给她独立阅读的好机会，抓住孩子的兴趣点，在适当的时候推荐适当的书。其实，识字不用担心，一直坚持绘本阅读的孩子，识字是自然而然的事情，只认字的孩子会错失非常重要的读图环节且无法院弥补。担心识字量不够？担心阅读深度，广度？其实这一切，都可以概括为：做耐心的妈妈，相信孩子，有技巧的引导，鼓励孩子，真诚的去感受，接纳孩子，坚持的去学习，跟上孩子的步伐。
作者: joysunny6301    时间: 2018-10-31 23:20
C05周美芬
《打开悦读的魔法宝盒》课后心得
非常遗憾地，米菲老师给我们上课的那天，因为一点突发状况，我迟到了一会。中级班的课程，我真是一次都不想错过，每一次都会有特别大启发和收获，当然也有一点点损失，那就是控制不住得买买买。
初级班的时候，听过米菲老师的线上课程，闻人不如见面，我还是被惊艳到了，真是才情兼备的美女。米菲老师是让我特别佩服的女性，她按自己的方式活到了极致的美，讲每一本书都那么地亲近熟悉娓娓道来，真的是基于热爱，所自然的沉淀，是我要努力学习的榜样。到了中级班的第三节课，我感觉自己悟得有那么些明白了，我们平常获取书本信息的渠道其实并不少，但为什么凡是被老师们提及过的书籍，我们都无一例外地被吸引了呢？那是因为老师不是纯粹地在给我们讲一本书，而是透过老师的语言和热情，传递给我们发现美好的智慧。这个世间不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。我们也不缺书，我们缺乏的是读懂书的宁静和智慧。要想要孩子爱上书，他们需要看到透过书感受到美好的我们。
米菲老师给我们分析了我们目前家长的焦虑，说到焦虑，其实就是功利心啊。我们总是旁的左的右的，太多的人和事所影响，忘记了我们需要更多关注的是我们对面的孩子。很多时候我们带着自己的焦虑去陪伴孩子，孩子是可以感受得到的，读书不应该是一件功利的事，首先享受读书的过程，那么那些功利的成果其实也会随着美好的过程手到擒来。孩子有各式各样，书本也是，我们无法评判书本的形式哪个会更利于孩子，我们要做的是以儿童为本位，尊重儿童的节奏和感受，用他喜欢的方式一起来享受书本的乐趣。
米菲老师指导我们如何选书，如何给孩子挖坑，让孩子不自然地掉进坑里来，这需要我们自己去做些功课，适时地给孩子留些悬念。不要怪孩子被游戏被粗制滥造的动画片吸引，先要问问我们自己，我们知道什么是好的吗？我们给过他好的吗？米菲老师给我们以战争题材为例，列出了好多本不同维度的绘本，我终于渐渐地明白，所谓的把书读厚，再把书讲薄的真实含义。
喜欢老师与我们共勉的话“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心”，灯塔在前，我唯有不断地用心努力，向前，向前！
作者: 花花爱小草    时间: 2018-10-31 23:46
E05欧群芳
阅读，想说爱你不那么容易
-----《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得

阅读，就应该换着花样来，阅读悦心，人文史哲太深奥那就把童年交给绘本吧。
米菲老师的课程从艾瑞卡尔的故事开始，《从头动到脚》让每位同学都愉快的体会了阅读延伸的乐趣，顺便锻炼了身体，突然好想把班长虫爸学驴子踢腿的照片放上来。米菲老师通过这个律动来述说，别留着偶像包袱，全身心的放开，享受故事、放开自己、利用肢体语言体验故事。孩子喜欢一个故事就是单纯的喜欢，没有包袱，作为孩子的故事妈妈需要成为孩子的“同伙”，像孩子一样去享受故事！

儿童的想象力是天生就有的吗？也许是吧。我相信后天仍需要修炼想象力，阅读是帮助成人修炼想象力的途径。

阅读的基础是热爱，有同理心，不要急着去输出，不要太功利，静待花开，相信每一朵花都有它的花期。不要急，读就好！

阅读的进阶有文本阅读、图画阅读、延伸阅读。多数时候家庭的阅读会停留在文本及图画阅读的层面，延伸阅读相对会操作的比较少一些。通过上次秋雪老师的课，认识到阅读延伸是为了帮助孩子更好的理解故事，加深理解故事背后的含义。我在之前的做的故事会中，的确存在为了延伸而延伸的行为，没有抓住精髓，这一块还要继续修炼！

阅读的提高阶段有互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。各式各样阅读招式，总有一款适合的。看着米菲老师的各种玩法，按耐不住想通通都试一试。《七号梦工厂》的延伸，制作棉花云，我也想动手玩一把；《十二生肖的故事》的延伸，制作棋盘游戏好诱人，一个小小的棋盘融合了语文、数学、逻辑、美术等学科，这真的还挺考验孩子的能力，8-10岁的娃会乐此不彼吧！《好脏的哈利》的延伸，米菲老师为女儿做了两个温暖舒适的狗窝，尊重孩子的需求，这是一个母亲的爱，令人感动。故事会现场让孩子们自己演绎，看起来也那么有趣，通过演绎来想象故事中的场景，理解主人公的状态。再高阶一些，是可以和孩子们一起排绘本剧。

关于书的延伸式阅读，也是非常的实用。回想自己在读《窗边的小豆豆》时，就忍不住想把所有的小豆豆收了读一遍，看到黑柳彻子和妈妈有共著的书，也想看看，他们的生活日常是怎样的？小豆豆的究竟是有一位怎样的妈妈？可以养育出这么一个与众不同的孩子，在她们的书中，可以为我找到答案吗？

多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读。这些都是还没有试过的方式，一个爱丽丝就有那么多版本，《挖开兔子洞》可以更深层的理解作品。通过一本书能啃一个系列，各种发掘，可以更好的理解书及书背后的故事。

关于生命教育这个严肃的话题，故事妈妈自己要了解，针对不同年龄段的孩子有不同的认知，要选择适龄的共读书籍，不要超越孩子的理解能力，不要提前唤醒孩子的意识，以免造成伤害。

不光是生命教育系列如此，平时的阅读书籍，故事会，都要选择适合该年龄段，受众群体的书籍。

故事妈妈的道路还很长，继续修炼。

作者: ShuKe0803    时间: 2018-11-1 00:05
C01 胡春红
岁月静好 我们等待
第三课 米菲老师《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》

    米菲老师一袭白裙长发齐腰，宛若荷花仙子，落到我们面前，温柔的声音低回，这堂课我们是非常享受的。
米菲老师阅读量极广，自然摄影爱好者，多年的广博积累和阅历，我们听得意犹未尽。米菲老师有一个非常优秀的女儿，她用亲身育儿经验告诉我们如何做好亲子阅读。
第一 推荐我们自己喜欢的书给孩子，只有自己真正喜欢，找到书中的乐趣和精髓，才能发自内心的去推荐，才能在亲子共读中产生共鸣和交融，简单的快乐因此而产生，不带任何功利和目的，为了快乐而读书。
第二 孩子本位和同理心。《好饿的毛毛虫》有很多发人深思的点，毛毛虫吃了很多东西才找到真正喜欢和适合自己的食物。孩子们的阅读视野，要靠广博的阅读量来搭建，他们的阅读审美，也需要不同类的阅读才可以增强他们的辨别能力，相信孩子是我们可以做到的。
第三，要有耐心。孩子们看似漫长的成长岁月长河里，我们需要有足够的耐心陪伴孩子，哪怕走过弯路，正确的方式引导孩子，养成好的阅读习惯。每个孩子都有自己绽放的时间，每个孩子都是独一无二的。亲子阅读是我们悄悄地在他们的心里种下的一颗种子，静静地等他们发芽开花吧。
米菲老师传授了几种阅读方式：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。我最喜欢米菲老师有关故事会延展地多样性和创新性。不用为了延展而强加，而要切合主题内容做一些创意性地互动，比如吞噬蛇，五子棋，绘本剧等各种， 我们一定要明确我们喜欢传递给孩子是什么。
父母多读书，才能更好地陪伴孩子。“没有在陪读的路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”。“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”
岁月静好，我们等待。
作者: ShuKe0803    时间: 2018-11-1 00:05
C01 胡春红
岁月静好 我们等待
第三课 米菲老师《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》

    米菲老师一袭白裙长发齐腰，宛若荷花仙子，落到我们面前，温柔的声音低回，这堂课我们是非常享受的。
米菲老师阅读量极广，自然摄影爱好者，多年的广博积累和阅历，我们听得意犹未尽。米菲老师有一个非常优秀的女儿，她用亲身育儿经验告诉我们如何做好亲子阅读。
第一 推荐我们自己喜欢的书给孩子，只有自己真正喜欢，找到书中的乐趣和精髓，才能发自内心的去推荐，才能在亲子共读中产生共鸣和交融，简单的快乐因此而产生，不带任何功利和目的，为了快乐而读书。
第二 孩子本位和同理心。《好饿的毛毛虫》有很多发人深思的点，毛毛虫吃了很多东西才找到真正喜欢和适合自己的食物。孩子们的阅读视野，要靠广博的阅读量来搭建，他们的阅读审美，也需要不同类的阅读才可以增强他们的辨别能力，相信孩子是我们可以做到的。
第三，要有耐心。孩子们看似漫长的成长岁月长河里，我们需要有足够的耐心陪伴孩子，哪怕走过弯路，正确的方式引导孩子，养成好的阅读习惯。每个孩子都有自己绽放的时间，每个孩子都是独一无二的。亲子阅读是我们悄悄地在他们的心里种下的一颗种子，静静地等他们发芽开花吧。
米菲老师传授了几种阅读方式：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。我最喜欢米菲老师有关故事会延展地多样性和创新性。不用为了延展而强加，而要切合主题内容做一些创意性地互动，比如吞噬蛇，五子棋，绘本剧等各种， 我们一定要明确我们喜欢传递给孩子是什么。
父母多读书，才能更好地陪伴孩子。“没有在陪读的路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”。“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”
岁月静好，我们等待。
作者: wangyingthing    时间: 2018-11-1 00:08
B06汪颖
向小仙女学习!

        2018年9月，米菲老师给我们上了中级班的第三节课。米菲老师仙气十足，开场用绘本带领我们一起玩动作游戏，被小仙女操作一番也是非常有乐趣的。这节课我印象最深刻的有三点：一在阅读中方言和韵律的使用；二是无字书的操作和延申活动；三识字，到自主阅读大部头书的循序渐进。
        在米菲老师带我们阅读棕色的熊之前，我听过很多个版本的棕色的熊，但现场的方言朗读还是特别惊艳，特别是白话和鱼妈所用的吴侬软语。让我深深地体会到了语言韵律之美。米菲老师说到《一园青菜成了精》时，说到她和她的女儿用了快板，我们有很多中国民谣绘本也可以用同样的方式来和小朋友玩，甚至可以用二人转地两方帕子，跟小朋友们跑动起，扭起来，唱起了。民族的也是世界的，语言的艺术的表达方式多样性，在米菲老师和孩子的日常阅读中展露了头角。
      米菲老师带读无字书非常生动有趣，又有操作可以借鉴。米菲老师先用疯狂的星期二，图片信息的对比观察，让我们体会了绘本无声无字，仍然在讲故事的魅力。在海浪的演示中，米菲老师展示了创意，既兴表演的乐趣。我们在老师讲述，和现场照片中似乎也找到了那种欢乐，似乎我们都变身成了海浪或者是小女孩儿，或者是那些有意思的海，或者是红色红伞底下的母亲。在说到捉小熊的绘本时，米菲老师反复提到吃瓜群众这样的一个角色。绘本中的那些悄无声息的眼神儿似乎透着强烈热议的喧嚣，让读者们也激动不已。我非常喜欢吃瓜群众这类第三视角的角色。我们在平时的阅读当中，除了无字书以外，也有很多这样的第三角色。特别是《爷爷一定有办法》这本书当中，作者甚至是让小老鼠一家，直接成为第二线索来抢戏。那我们在平时的阅读中可以多读图，没有每一个角色是多余的，没有一抹颜色是闲置的，图的每一处都有叙述能力，都是有张力的。              再说，米菲老师对识字到自主阅读的心得的分享。貌似米菲老师也曾经为小朋友的识字而焦虑。而她很快就从童谣的阅读中找到了润物细无声的出路。而我现在还掉在坑里面。我曾经带一批小朋友用图画认字的方式来识字，这批小朋友在40分钟内，学习18到27个字，他们的认字是能力让我十分的惊讶。孩子对图画的敏感和短期记忆的优势，让他们很快就学会了课堂内容，后来他们用偏旁组字拼字的方式认识了更多的字。图画认字的配套阅读教材中又有故事，已经学习过的字又反复不断的出现，小朋友们在故事的阅读当中不断巩固习得，使得孩子的识字能力很高效。但是这种高效高强度的认字方式，我并不是很喜欢。米菲老师跟孩子一起读民谣，儿童诗哥这个给我的启示是很大。其实在小学的课本非常注重有韵律的绕口令，诗歌等。而我以前完全忽视了这一块儿。识字的问题解决以后啊，米菲老师又跟我们分享了她引导孩子从漫画，有趣的动画过渡到看纯文字书以及再过渡到大部头书籍的经验。从彼得潘的魔法，到哈利波特中会呕吐的废纸篓，再到纳尼亚等的过渡，让我们十分的羡慕，米菲老师在利用儿童好奇心这点上，很值得我们学习。而她的阅读处处走在孩子的前面，阅读量之大，也让人佩服。
       回来以后我就搜索了米菲老师介绍的这些书，希望自己也能够向小仙女学习，用这些书单甚至研制自己孩子喜欢的书单，一步一个脚印地带着孩子一起阅读。





作者: 匡冬红    时间: 2018-11-1 00:18
D10+匡冬红
米菲老师《悦读悦美的童年-阅读技巧篇》课后感
米菲老师给我们展示的东西，感觉离自己那么遥远，感觉她总行走在大自然中，用观察和游记来表达她的生活和深意，我们如何能做到她那样子，难道她是一个生物学家还一个昆虫专家，我脑中各种答案......
米菲老师讲了的阅读技巧中：
第一：养成阅读习惯，这是一种生活态度，我从进入三叶草以来，我也开始购买各种适合孩子的书籍，根据之前所学的选书，给他阅读，但是效果都不明显，兴趣时间很短。但是看到米菲老师能够把昆虫带到现实中，这种勇气和发现，让我重新认识的阅读，原来阅读和现实生活息息相关的，不只是为了阅读而阅读，不是为了考试而阅读，阅读是一种态度。
第二：如何为孩子选书？如何提供阅读指导？
   当老师讲到这里的时侯，我特别有感触，因为我孩子正在三年级，也是一个写作的开始，正是见证阅读折射的开始。虽然学校要求他们必读书和每天阅读时间，但是孩子都是为打卡而做的事情，阅读质量几乎为0.应该像老师讲的那样子，我们不应该有功利心，应该喜欢读书，以儿童为本位，不要给阅读附加太多的功利目的，使我们亲子阅读和阅读推广指导的基础。荐：《丁丁历险记》、《父与子》、《我的校长是超人》、《聪明的一休》、《玛法达》、《小淘气尼古拉》、《坏狐狸》、《我在伊朗长大》《地海传奇》等。 在听完老师的话，我马上就买《丁丁历险记》给孩子，孩子对这样子漫画书很有兴趣，一气呵成，越看越想看，他还和同学一起分享了书本内容 ，再把书借给同学看，再一起讨论，给他一个很大的进步，这真的反映出来，我们应该主以儿童为本位，他们的成长是要用心去关心和培养的，接下来我们看《哈利波特》他也是每晚主动去看书，他总是和会和讨论里面魔幻，我有一点兴奋，有更多感谢三叶草给我们这么好的平台，让我们收益，我愿意以自己所学让身边的更多人收益。
另外,米菲老师传授了几种阅读方式：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。从我做为一个三年级的妈妈来说，真的需要慢慢引导孩子才知道，自己的孩子在哪一个时间段更适合哪一种阅读，我想慢慢一起来利用起来。当孩子三年级第一次考试来看，他的写作能力真是天马行空，我知道是没有阅读的后课，但是这个又不是一天二天的工作，我真的就像米菲老师说的：“没有在陪读的路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”我真的很焦虑，并且很难接受现在的样子，我为了不让孩子被感染，或内心认为三年写作是这么难的，我只想花更多的时间在这条路上，我想用自己所学的知道和自己的实际行动，带着他度过最好的成长，不为了考试，只为了他心中那股热爱，为了他今天在生活或工作有困难的时侯，他可以从书中找到出口。
   最后米非老师，折射反应，多带孩子接触大自然，从大自然找到更多灵感，很多书的内容都是来自大自然的演变，我们应该遵守这个规律.我相信，阅读路上，有我陪伴！

作者: MiuMiubb    时间: 2018-11-1 00:35
E01陈婧婷MiuMiu
                  三叶草故事妈妈中级班第三次课心得体会

主题——悦读悦美的童年（阅读技巧篇）
主讲人：米菲老师
时间：2018年9月8日

      米菲老师的课太有意思了，开始前就来个热身，“我会这样做，你会吗?”，和妈妈们一起玩，来了热身接着开始上课啦。
      每次心得体会，我都会先从课题开始，在我的理解里，悦（开心）读（阅读）悦（开心）美（美丽）。后来上完课，米菲老师说的好多，我好认同的观点，印象好深刻。我记得有一句，家长希望孩子是有幸福感的孩子，很快乐的孩子，但往往有些家长陪伴的时候他们是皱眉头的，还说是为你好，要求孩子这样那样，同时又要求你是快乐的，但是快乐和幸福没有办法给要求的，这个能力是孩子从你身上感受到的，就像我们去讲故事会一样，你们从故事会感受到的快乐，想办法怎么传递给听故事的孩子。PPT里，名人讲的“没有一艘船，能像一本书，也没有一匹马，能像一页跳跃的诗行，能把人带向远方。”--狄金森。孩子们未来的渴望，对未来的希望都是很重要。还有阅读量能增加孩子们的审美观，不好看的事物用更多好看的事物去给孩子看，慢慢的孩子就会知道哪些好那些不好。亲子阅读的关键词，习惯、回忆、童年、亲子关系、内心丰富、敏感期、思考、审美、想象力和创造力。
      还有个环节印象特别深刻，就是棕色的熊，老师提议用不同的方言，来讲述故事内容，四川话，潮州话，湖北话，广东话等等的方言，使绘本变得特别有趣，如果引用在故事会上肯定非常有趣！
   接着米菲老师，还说了小学阶段的共读，对于小学没上老师的课之前真的很焦虑，从番茄老师，李迪老师，再到米菲老师，一步步下来，焦虑逐渐消失。老师分享的对，没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不是以体会人生的深意，焦虑，是被层层传递的，妈妈对于孩子焦虑的事真的特别多，孩子也抗拒的事慢慢多了起来，如何读懂孩子说的不呢？背后的真相，老师也一一列出。面对这样的问题如何去面对，童诗、童谣、漫画、读一字停一字、适当的时候适当的书、学会与胜共聊、耐心、接纳、不发飙变成恐龙妈妈，一系列的方法，重要的是以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心，这就是方法。
    焦虑就这样被老师们一一消除，收获满满。再次感恩~感恩~三叶草~
作者: yty150324    时间: 2018-11-1 00:43
B10童娟娟
中级班第三课《悦读悦美的童年》--阅读技巧篇课后感在三叶草的公众号里看过米菲老师的书评，听过米菲老师讲的故事，就觉得这真的是一个很热爱读书和生活的人。读书如此之多，又有深度，还是个摄影爱好者，做什么都专注。
终于见到米菲老师本人，一袭中式长裙，披肩长发，气质优雅，温柔大方。米菲老师看见现场来学习的基本都是女性，感叹生过孩子以后妈妈的学习能力是惊人的，都在不断要求进步中。是的，想想自己也是因为孩子才开始接触绘本，喜欢上绘本，并开始跟孩子一起亲子阅读，现在也在用自己的行为影响身边的妈妈们，鼓励更多的家长陪孩子亲子阅读。
首先自己享受故事的乐趣，才能打动孩子。只有自己喜欢，才会真的想与人分享一本好书。我们去开故事会，故事最先打动的是自己，我们才会投入进去感染孩子，让他们从故事中获得乐趣和他们想要的不同感受。读童书是给孩子未来的渴望和希望，就像《好饿的毛毛虫》我们吃过的食物、走过的路、读过的书都会打下印记，最终成为自己身体的一部分。


米菲老师说“一个自己不能获得幸福快乐的妈妈，怎么能培养一个幸福快乐的孩子。”这句话对我来说真的是扎到心，之前因为全职带孩子，每天繁琐的事情也多，有时候孩子一哭闹我就情绪失控，免不了大吼大叫，过后心里阴影无限大，甚至免不了和孩子爸爸因为孩子的教育争吵。真是因为这样，才想如其有时间争吵还不如高质量的陪孩子读书，在第一届的学姐推荐下进入初级班的学习每天打卡读书，慢慢的发现生活也悄然改变，在我陪孩子读书时爸爸主动分担家务，再后来我没时间的时候爸爸也养成了陪孩子读书的习惯。孩子对读书的兴趣也加强了，喜欢爸爸妈妈陪着看书的时光，读完书自己就能玩起来，要爸爸妈妈配合着玩，欢声笑语出现在家里的时光慢慢多起来。
“如果你们希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动”--保罗。读书习惯的培养也一样，在今天我们不再为衣食所忧时，精神食粮比任何时候都需要，如今的网络传播的速度之快，内容繁杂，怎么样在相对浮躁之中播撒美好，童书就是最好的媒介，亲子阅读就是在播散幸福的种子，然后静待花开。
阅读的提高篇，米菲老师用一本本好书做案例来说，分别讲解什么是互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。
对于中级班大部分孩子妈妈的要求，米菲老师给我们讲了--小学阶段的共读。对我来说就是有备无患，趁着孩子还没到这个年龄段赶紧自己多读书，多修炼。抛出“没有在陪读上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意”。焦虑是层层传递的，我们如其焦虑不如帮孩子爱上阅读，挑适合孩子们读的书，引导孩子阅读。
共读的策略有：1、童书童谣，简单有韵味，贴近孩子的生活。比如：金子美玲的《金子美玲物语》《你最可爱》《中国传统民谣》等
2、漫画，有趣，有一定的思想。如：《丁丁历险记》《父与子》《玛法达》《坏狐狸》《我在伊朗长大》等
3、读一半，停一半。先陪孩子一起读一部分，引起孩子的兴趣后让孩子自己去读。如《柳林风声》《彼得·潘》等
4、适当的时候读适当的书。孩子对于某件事或物感兴趣可以读适合的书。如孩子喜欢魔法就可以读《地海巫师》《哈利·波特》等
5、学会与娃共聊，一起交流读完书的感受。
6、耐心、接纳、不发飙变恐龙妈妈。当你不焦虑的时候，孩子也是天使。《我把妈妈变成了鳄鱼》《那天，我用爸爸换了一条金鱼》
孩子没问题，大人有问题。最后让我们以一颗童心召唤另一颗童心。


作者: 甜甜糖豆    时间: 2018-11-1 10:25
B05 段军丽 米菲老师阅读越美课后有感
　米菲老师很有仙气，身着白色长裙，长发飘飘，这是第一次看到她本人，尤记初级班时一场大雨，让米菲老师的线上分享课到了晚上九点，当时听到老师略带气息的声音时，心里描绘着老师的样子“这是一个斯文而又柔和的女生，结果看到她本人－觉得这就是她和声音一样的契合，而她本人像从画中走下来的。尤其是最后合影阶段，其实上了一天的课，已经很辛苦啦。但她还是神采奕奕，不厌其烦。感谢米菲老师给我们带来的第三课。
      其中她提到"一个不能获得幸福快乐的妈妈如何能够让孩子感受到幸福快乐呢? 引人深思.当一个从小浸染在经典优秀的绘本中的孩子,她不会被那些底俗,仅仅感官热闹的绘本吸引.(如”宫崎骏VS喜洋洋),没有对比,就没有伤害.

　　　印象深刻的阅读的模式,有关联的阅读（比如延伸试阅读－纵向阅读），这里又不同系列的关于林肯总统的书，分为林肯的家庭和他的小故事，美国的奴隶制度，美国总统的选举分为阅读基础篇，一步步带着孩子们了解，深入进美国的历史，发展，文化，两党竞选,　还可以等孩子大了近一步对比不同的国家领袖的不同领导风格和，从而让他们对世界各国有一个初步的了解。然后又分了基础篇和进阶篇。　阅读－思考，感受，观察，表达。联想到看电视的孩子不用动脑，看书的孩子要动起来，思考。这就是电视和绘本的本质区别。
　　

最最好玩的是，brown bear, brown bear what do you see, 现场米菲老师让大家用方言说出来，还让我们模仿各种动物的动作，一下子感觉好贴地气的感觉，课堂上活了起来。
当然我们的实操课－捉小熊很有意思。以这本绘本为例子，头脑风暴，思考，画思维导图，现场讨论，说出故事会设计方案。这是最最有实操感的，可以收获最多发光点。尤记的我的学霸组长让孩子们想象黑夜一个人走在路上，有人尾随如何办的时候，米菲老师的点评，让大家笑喷了！

  


   课后感悟：其实每次的课堂收获都很多，可以回味良久。但我觉得其实还是要多多读书，读好书，这样才可以发散思维，联系绘本时，策划故事会方案时多种选择。那么绘本的延伸不是为了手工而手工,想起我之前策划的一次绘本故事会,就犯了这个错误,单纯折纸,其实和绘本是联系不起来的.
     最近几天正好看到了万圣节的故事绘本<<万圣节的南瓜>>其中出场的人物有女巫,幽灵,僵尸,吸血鬼和木乃伊,背景是黑色和褐色调,还有坟墓. 但是故事一点也不恐怖,反而很搞笑,每个"人物",都不能单独把南瓜拿动,最后蝙蝠出了一个主意,大家一起把大南瓜运回了家.团队合作的书. 让孩子们笑得同时又有收获.突然想起老师和她的孩子做的木乃伊系列,那么我可以从这本书开始家庭延伸- 先节日系列，然后木乃伊系列，女巫系列，僵尸系列，吸血鬼系列。
作者: 悠悠妈    时间: 2018-11-1 12:01
C03  江玲
   9号，迎来了米菲老师的课程《打开悦读魔法盒——共读技巧进阶》。收获到的，不仅仅是如何读书，如何选一本好书，更有一些关于女人、家庭、生活、育儿的人生感悟。
女性比男性更要求自我进步，女性在有了孩子之后更加速了觉醒和进步。作为一个母亲，十分认同。无论在工作中磨砺，还是后续全职参加深圳义工、参加三叶草故事妈妈成长学院，都是在阅读中学习和成长，这一路，一直有三叶草故事妈妈们一路同行。
      陪伴孩子阅读，也是一段幸福的子互动之旅，从孩子一岁多，到现在成为小学生，在阅读中让孩子爱上阅读，首先父母需要真心体验阅读美，感染孩子。父母要求孩子有幸福感，首先你自己需要有感悟幸福的能力，通过自己的学习进步，引领孩子看到未来的希望，而不只是眼前的作业。
阅读的方法和策略多种多样，而不仅仅局限于一桌一椅，互动式、游戏式、表演式、延申式，都可以让孩子享受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。
     在童书阅读的过程中，要多引领孩子更多的读书，读好书。孩子童年里走过的路，读过的书，都能在孩子的心里打下印记，就像《好饿好饿的毛毛虫》里面的毛毛虫一样。只有经过很多尝试，尝试是探索的一部分。
阅读对孩子最大的影响是审美，在阅读过程中，所接触的图像、文字、思想，会逐步形成自己的观点。要给孩子读经典图书，在孩子阅读过程中，要注重多样性，给孩子接触多样的世界，让孩子体验探索的过程。对于《喜洋洋》《熊出没》不要强行禁止，正如一些育儿专家说的，如果你想要他知道什么，你就去禁止，禁止会激发好奇心，他总有办法知道。但一定要给孩子选择更多美好的东西，见多美好的东西，自然会有判断力知道什么是丑。要用更多的好东西提高孩子的审美，让他知道美的东西在哪里，是什么样子的，美的好处在哪里，看多宫崎骏的孩子，可能自然会放弃熊大熊二。目前的语文课本里面的东西，不一定都是好的，但是也是经过专家审阅的，因此要辨证的去看待，要用行动去帮助孩子选择更多好的书籍，而不是纯粹抱怨和批评指责。
       对于孩子的阅读兴趣培养，不能强加逼迫，而是要用好的方法和策略引导，让孩子逐步爱上阅读。如在选材上选材多样性，注重阅读策略多样性（手工、益智游戏、互动式阅读等），在阅读过程中，有充分同理孩子，逐步接受孩子的阅读习惯与兴趣，孩子说不的真相是父母的期待已经超出孩子的能力范围，给孩子的预期是莫大的压力，用欣赏的眼光去鼓励和放手，孩子可能走的更远。
      在故事会的开展的讲述中，米菲老师建议要很好的把握主题，有一些不能驾驭的或家庭特色比较浓厚的主题，建议谨慎开展故事会，否则引领讨论可能会给孩子带来二次伤害，这有一次刷新了我们对故事会的认知，下午通过“捉小熊”游戏设计，更是加深了绘本阅读的延伸拓展的趣味性理解。
     总之，故事会没有一蹴而就的，做一名合格的故事妈妈，需要的不光是实践，也需要自身思路、眼界和格局的不断拓展，通过好的故事讲解，给孩子带来更美的童年时光。

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作者: 秋虹@三叶草    时间: 2018-11-1 18:12
A08张秋红
                                                                米菲老师《打开悦读的魔法宝盒》课后心得


以一颗童心感受另一个童心
以一颗童心唤醒另一个童心

一、心态
米菲老师的课，我印象最深的就是这句话，和孩子交流沟通，需要的就是一颗童心！读《说来听听》也有同感，成人很容易预设答案然后潜意识中引导孩子向答案演绎，自己不觉且疑惑孩子们怎么没有积极发言，殊不知童心不在矣！不论故事会、读书会还是阅读课堂，主讲人的心态决定了其质量。不是发自内心的喜欢某个故事，自己没有被这个故事打动，没有沉浸其中、享受其中，是营造不出愉悦的互动氛围的。只有你发自内心的享受这个故事，小朋友们才会感受到这个故事的乐趣。这里有一个传递和接受的关系。这方面深有感触，平时的故事会自选主题和固定节日被选主题故事会，心态大不同，被动的内容心底里缺少激情，很难讲好。。。平时妈妈给孩子选书也是，首先自己需要先翻看下，了解其内容，看自己是否喜欢，如果自己都不喜欢，很难给孩子传递出书本身要传达的内容。
二、选好书
我们对所看的书必须作认真选择，因为书，就如埃及国王在他的图书馆上所题的那样，是“灵魂之药”！读过什么都会影响着孩子，成为孩子的一部分。当然灵魂之药的选择也要注重其多样性和层次化，不要一味只看一个类型，不尝试就永远不知道自己的最爱是什么，阅读就是一个尝试和品尝的过程。其次就是难易度，孩子的接受能力和学习能力都很强，在阅读过程中，尝试给孩子循序渐进提升难度。
三、阅读技巧
米菲老师课堂的精华所在，也是让脑洞大开的过程，各种技巧活灵活现的应用，把阅读的趣味性充分展示出来，爱上阅读其实很简单！
1、互动式阅读：手工、益智游戏、角色扮演
注意：不要为了做手工而做手工。延伸活动是为了让孩子把听故事的过程中可能产生的想法做一个整合，这个延伸活动必须与故事有内在紧密的联系，让孩子的内心做一个回顾。
2、游戏式阅读：语言演绎-唱读、动画欣赏&角色扮演、创意表演、即兴表演、舞台剧
语言启蒙方面，注重韵律，重复，在重复中出现千变万化！
3、延展式阅读 —— 纵向阅读
注意图书阅读的联系性，学会把书“串起来讲”
1、由某本书引发的阅读链条
2、某个作者的系列书
3、主题时令书

四：如何读
读适合孩子的书
非功利化的阅读
结合生活体验读
坚持不懈每天读

此处和阅读的十大权利相结合将是对如何读进行完美的诠释。

小学阶段的共读
虽然还没有面对小学生的压力，但老师一句“没有在陪读路上崩溃的妈妈，不足以体会人生的深意！” 足以说明家有小学生时的焦虑和紧张感，明年我也将加入小学生的大军中，有足够多的积淀后，希望可以坦然些～ 日常的的焦虑点和孩子的表现相关联；
妈妈的焦虑
1、识字量（别人家孩子识字2000）
2、阅读量（别人家孩子已经读文字书了）
3、阅读速度（别人家孩子读一本需要半小时）
4、阅读广度（别人家孩子在读四大名著）
5、陪读（别人家孩子不需要陪读）

6、写作（别人家孩子出口成章）

孩子的表现：
不愿意读文字书
不愿意读厚的书
喜欢听不喜欢读
只喜欢快节奏的
读懂孩子说“不”的真相
1、识字量不够，阅读有障碍
2、信心不够
3、听，也是一种阅读方式
4、指读——说读——默读——跳读
5、由简入繁
学着去理解孩子，挖掘不背后的真相
焦虑督促时想一想，“我的期待值是否符合孩子生理发展规律”适当行为和适龄行为是不同的。

五、共读策略
共读策略一：童诗童瑶
韵律、贴近孩子生活、感受文字美感、字数少易认字，加大识字量，有粘性的阅读，有语境环境插入

朗诵朗诵朗诵
读过的图画书，童诗（美的熏陶）
金子美玲童诗物语
《你最可爱》
《无形》
《中国传统童瑶》
谢尔《阁楼上的光》

每一个字都是有灵魂的


共读策略二：漫画
丁丁历险记（趣味）
聪明的一休（脑筋急转弯）
玛法达（深层次的内容，双关语，藏起来有深度的幽默）
小淘气尼古拉
父与子
我的校长是超人（文字多
我在伊朗长大
坏狐狸（好笑，想一下才会笑的幽默，有段位的，文字图画经典）

长篇漫画可以建立阅读信心，漫画情节推动比较快，可以被吸引，孩子不会在乎书是厚还是薄，只在乎故事的趣味性，更容易培养自信心！

共读策略三：读一半停一半
《奥拉夫与圣诞老人》
《柳林风声》刚开始读的没有那么起劲，节奏比较慢，蟾蜍出走后才开始吸引孩子，可以自己看。
故事的情节吸引着自己独立读，发现自己是可以的！
孩子的成长是螺旋式的，陪伴孩子什么时候需要“我”时，陪他一把推他一把

共读策略四：适当的时候，适当的书
《彼得潘》
《地海巫师》
适时推荐用有诱惑力的引子引导去读
《哈利波特》（入门书，贴近孩子生活，幻想世界的吸引力）
《纳尼亚传奇》
《爱丽丝》
《绿野仙踪》
宫崎骏最喜欢的《地海传奇》
《猫头鹰王国》  

好，好在哪，理解好的点，培养阅读的能力！

共读策略五：学会与娃共聊
《钢丝上的小花》
《数星星》
《大卫之星》
《当我吃拉面的时候》
《小鸡枪手》

学校课文的延伸 —— 学唱儿歌
聊“战争中的孩子”——《王二小》

用一种洗脑占领另外一种洗脑
当抱怨不好的时候，不如采取行动，用更好的来代替
不要用自己的思想影响到孩子的思维
关系大于一切！聊的重点是愿意聊，思考更多，阅读更多，而不是

共读策略六：
耐心、接纳、不发飙变成恐龙妈妈
接纳孩子现阶段的程度，焦虑降级，和天使在一起


作者: F23张霞深圳    时间: 2018-11-2 00:09
D05 张霞
米菲老师一中级班第三课“悦读悦美的童年” 课后感想

一整天的课程上完，意犹未尽。感叹米菲老师深厚的阅读功底。课程一点儿也不枯燥。米菲老师用绘本故事《从头动到脚》开始了她的课程。她用游戏的方式和我们一起共读这本书。同学们用各个身体部位模仿故事中各种动物的动作，调动了身体中的各个细胞。课程就在这样轻松愉快的气氛中开始了。
记得米菲上课说了这样一句话：每个故事，只有你自己真心喜欢，让故事感动自己，那么你讲的故事才能感动别人。我刚开始尝试上台给孩子们讲故事时，我是在书架上随便挑一本自己觉得好讲的故事，在家里读了几遍之后就开始讲了，谈不上喜欢不喜欢。现在想想米菲老师的话，还挺有道理的。当你第一次拿到一本书，看完第一遍，你也许并没什么感觉。当你再看第二第三遍的时候，慢慢地，你便体会到书中的乐趣，读懂作品传递的信息，这时，你会发自内心地喜欢上这本书。带着对书的热爱去给孩子们讲故事，你会把这种喜欢的情绪传递给孩子们，孩子们一定会感受到。这样的故事会，孩子们会不喜欢吗？
米菲老师给我们讲了阅读的方式。有互动式阅读；游戏式阅读。
关于互动式阅读中的做手工，老师举例无字书《七号梦工厂》。老师说：切记不要为了做手工而做手工，延伸活动是为了让孩子把听故事的过程中可能产生的想法做一个整合，这个延伸活动必须与故事有内在紧密的联系。这句话让我茅塞顿开。以前开故事会，总觉得少了某些环节，于是便挖空心思进行故事的各种延伸活动，特别是手工。有些手工与故事本身并无多大关系，纯粹是为了做手工而已。
  游戏式阅读中关于唱读的方式，老师
举例《棕色的熊棕色的熊你在看什么》，她请同学们用不同的方言读出故事内容，有广东话，有闽南语，有四川话，等等，非常有趣。同一本书，用不同的方式或唱或读，孩子们会有不同的感受。
下午的工作坊同样生动有趣。
米菲老师向我们推荐了她的微信公众号“慢蜗牛生活家”，里面都是阅读的营养大餐，可以吸收到好多米菲老师的精华。真心谢谢米菲老师！老师辛苦了！
作者: 月牙儿    时间: 2018-11-2 15:56
B07乐永梅 亲子共读课后感
亲子共读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子共读是要授之以渔，而不是授之以鱼，通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受，以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。针对家庭教育中的亲子共读问题，我做了以下几方面的探讨：
一、亲子共读存在的问题
据了解，当前亲子共读存在着许多的问题，主要表现为：一、许多家长在自身的成长期中就没有经过有效的阅读培训，甚至本身就没有养成阅读习惯。二、有些父母认为阅读教辅以外的书籍是浪费时间，他们普遍偏重于知识灌输和技巧训练。三、文学阅读与电视、电脑等新媒介相比，在争夺儿童关注方面处于劣势。四、孩子课业压力过大，没有足够的时间用来阅读。五、孩子阅读没有目的、没有计划，阅读书目也缺乏选择。以上所举，从侧面体现出家长缺少亲自与孩子共读，并且对亲子共读的内容、方法、途径缺乏了解。当然，现在也有很多家长重视阅读这个问题，他们也很希望在自己的家庭里能有一个读书的氛围，但是他们又面临一个新的困惑，那就是究竟该读哪些书，不知道在那些“经典”之外还有什么，怎样在家庭中开展亲子共读活动等等。
在许多发达国家，一般在孩子1岁半时就开始培养读书的习惯，我国在培养孩子的阅读习惯上还比较落后。所以在亲子共读方面，我们的许多儿童文学作家和专业人士也在积极的做着推广工作，亲子共读活动将在家庭中获得更多的发展空间，形式也会更多样化、更人性化。亲子共读的前景应该是很乐观的，关键是要让家长们改变观念，明白亲子共读的意义，然后付诸行动，把亲子共读实施起来，还需要我们共同的努力。

二、亲子共读的意义
亲子共读一方面是家长更容易了解孩子。孩子在成长的不同阶段，会遇到不同难题。他们或是年纪太小，不懂如何表达；或是踏入尴尬年龄，宁愿跟同辈朋友分享，总之就是不向父母倾诉难处，以致父母与子女之间生出难以逾越的隔膜。
假如父母从小就跟孩子进行亲子共读，在分享故事过程中，父母就能了解孩子小小心灵的需要，适时疏导孩子的情绪。亲子共读让父母与子女自然地建立起亲密关系，有了这种关系，不论孩子年幼年长，都可以跟爸妈达到无所不谈的境界。
总之，家长在和孩子一起阅读的过程中，孩子偎依在父母的怀中，静听父母亲切温柔的话语，和父母一起朗读书中精彩的语句，分别扮演故事中自己喜欢的角色的，静心感受优秀文学作品所带给我们的精神愉悦和快乐，这是很难得的一种交流契机。如果这种亲子阅读活动每天都能坚持进行的话，不仅会使孩子良好的阅读习惯得到培养，感受到读书的乐趣，亲子之间的感情更会得到升华。
另一方面，孩子在阅读中渐渐认识故事书里的优美字汇与辞藻，培养对文图的审美观，以及启发想象力和创造力，并藉此探索自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习的媒介，能学习到自己吃饭、穿衣服等生活自理的能力，或学习关怀周遭人、事、物，以扩展生活经验。另外如童话故事中发挥正义感或善有善报等教育内涵，亦启发孩子正向的人生观。亲子共读能让孩子在自然自主的状态下，学到许多的知识。

三、亲子共读内容的选择

儿童阅读兴趣不浓，究其原因，是我们忽视了孩子独特的阅读兴趣与需要。心理学告诉我们，每一个年龄段有每一个年龄段的心理特点，每一个年龄段有每一个年龄段的阅读需求。小学阶段的孩子，父母应多为其选择鲜活的、生动地、趣味性强的课外读物，让孩子对阅读感兴趣。我们不难发现，现在小学生的课本越来越花哨。“利用插图帮助理解课文”；“让孩子一边阅读一边想象”已经成为教育主管部门对老师们的教学要求。
所以，最佳的也是最有效的阅读应当是阅读符合自己年龄段特点的读物，才能由“要我读”变为“我要读”，才能有效提高学生的语文素养。一项有关中小学生阅读的调查显示，多数学生的课外阅读极其贫乏单调。不少小学生列举他们所读的书目时，只能看到《淘气包马小跳》、《马丁的早晨》、《奥特曼》、《多啦A梦》等有限的几本。这还算是幸福的，因为他们毕竟有几本自己喜欢的书，大部分孩子说他们的课外书就是各种教辅读物，他们觉得最有趣的就是各种作文选，因为跟其他辅导书相比，作文毕竟有趣和生动多了。儿童所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑,自己的教育观,是家长的一种主观行为; 其次才考虑孩子是否有需求。可见, 现在大多数父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。
我发现孩子们最感兴趣的读物有两大类：一类是儿童文学，一类是科学知识类的，这两类东西孩子们非常喜欢看，我建议家长从孩子们的兴趣出发，多为孩子准备一些孩子们爱看的图书供孩子们阅读。

四、亲子共读的方法和技巧
1、家长与孩子一起轮流阅读。在家里，父母可以跟孩子以轮读的方式来阅读，也就是父母念一段或一整页，接着让孩子来读一段或一页。对于大一点的孩子，也可以是父母先念一本比较难的书给孩子听，再让孩子读他最喜欢、最熟悉的那本书给父母听。从小听父母读书的孩子，远在识字之前，就在父母膝上领略了书中世界的奥妙，对那个美好世界的向往，使孩子更有动力、更主动、更配合地去掌握阅读所需的各种基础。长久地听书、谈书，丰富了孩子的词汇量，也扩展了孩子的知识面，为孩子今后独立阅读时理解书中的内容打下了基础。听父母读书，也培养了孩子倾听的习惯，在电视节目大行其道的今天，孩子能够不靠喧闹画面的吸引，专心地倾听，从中获取有效信息，对今后孩子上学读书听课都很有好处。

2、家长与孩子讨论书的内容。亲子共读时，讨论能让孩子更乐意阅读。亲子共读一本书就是最好的一种办法。家长与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且亲子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密。

3、家长要设定家庭阅读时间。比如，吃完晚饭后的30分钟，大家选择自己喜欢的书，各自安静地阅读，事后也可以“分享”，轮流说说自己的读书心得。这样，除了养成孩子的阅读习惯，也可以让家长有一段清闲的时间，可以读自己的书。

4、鼓励孩子用文字表达。平时，孩子除了读之外，还要注意写，阅读与写作能力可以互相促进。比如，用简单的词汇写小纸条给孩子，并鼓励孩子也用文字来响应。一段时间后，孩子的读写能力提高，读书劲头也会更足。

五、亲子共读的注意事

家长切不可望子成龙，求成心切：亲子共读的时候，家长不要简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信知识的主要工具。家长应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。调查结果显示：父母是否喜爱阅读和积极参与孩子的阅读活动，会直接影响孩子的阅读兴趣。所以在阅读的时间，可由家长为孩子念故事，或是让孩子在父母的身旁阅读喜爱的书籍，让孩子在耳濡目染下见贤思齐，也能拿起书本，培养阅读的兴趣。

家长切不可愿意花钱，不愿意花时间：读书贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程。家长要营造温馨浓郁的书香氛围,包括两个方面：第一、在经济条件允许的情况下，尽可能多地购书，而且品种要广泛。孩子能够自己独立阅读时，要教给孩子阅读的方法——针对不同类的书籍，阅读目的和方式应该不同。例如，对于寓言类的书籍，目的是通过一个简单的故事说明一个深刻的道理，需要慢慢体会；对于故事类的书籍，目的是欣赏故事情节，想想如果自己创编会有什么情节；对于励志类的书籍，目的是让我们学习伟人的优秀品质，鼓励我们发奋努力，取长补短！对于科普类的书籍，目的是了解大自然的奥秘，解答心中的“为什么”……第二，读书环境对于孩子来说比较重要，想让孩子爱读书，首先家长自己要爱读书。爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。书香人家的孩子爱读书，不一定是遗传，孩子在家庭环境中耳濡目染，从小便觉得读书是生活中很自然的一部分。因此，更多时候，不需要家长有意去培养──你津津有味的阅读（朗读），对于孩子就是最好的诱惑和示范。
　亲子共读，使父母能和孩子共享童年美好时光，也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。从今天起，不要再埋怨生活的枯燥无味，赶快挑本好书，和孩子、家人一起开始亲子共读的人生吧，创意生活就从这里开始。
作者: E11酷鱼Tania    时间: 2018-12-31 00:46
A10酷鱼Tania Magdalena
悦读悦美的童年 By 米菲老师
课后感-《阅读的动容》

      在不同老师的引导下，总能发现很多不一样的视角，让我对于儿童阅读有更加广阔视野，米菲老师是一位相当可亲的老师，散发着柔美的光。听完这一次课，我更加愿意去深入看每一本到我手上的书，去感受它、去挖掘它。
       只有当讲故事的人感受到了故事的魅力，发自内心的喜欢故事的书，才能将自己的欣喜、乐趣、感动传递给孩子，孩子的敏锐的，才能感受到故事的魅力。从这个角度还可以延伸出一点就是，延happy mum happy kid, happy teacher happy kid.只有内心充满爱和幸福、希望、包容的妈妈和老师，孩子才会被你影响而不是被要求。这一点是深深地契合我心目中作为一名妈妈和幼师的目标，会不断地提醒自己，要经常内关自己的情绪和行为，是否能够做到包容自己包容孩子、能否将快乐传递给他们。
       作为成人，我们虽然有权利和威望以及能力为孩子们做选择，但是，对于孩子而言，他/她生活中的一切事物都是宽广的、具有丰富性的选择。对于孩子而言，吃的、看的、玩的、用的都不是靠成人去限制或者代选就是代表好的。其实当孩子接触到美的、好的事物越多，成人只要给予足够多的机会和正确的引导和示范，若我们不去禁止，孩子天性是自动就会去选择美好的事物，这都不是靠成人去要求的。所以环境中多样性很重要，其中需要的是作为成人的我们想出有效的策略，那就是：大量投入各种“美好”，美好的音乐、绘画艺术、书籍、空间环境、大自然的环境接触……等，孩子在成长的过程中会渐渐地形成自己的审美观。
      米菲老师举了许多和自己女儿在成长过程设计过的种种阅读延伸以及公共故事会的趣味例子，让人不禁感叹，这就是有效陪伴和游戏力的有力证明，孩子与妈妈都会显得相当愉悦，亲子关系也是很亲密的。
老师不断强调，阅读是需要技巧，而阅读推广更是需要技巧以及策略，我觉得需要在加上两点，就是自身的阅读量以及知识的累积。在课堂上我就关于这方面的笔记总结了几点：
1.读适当孩子的书（政府教育部的推荐不一定适合孩子的，阅读推广者更要在孩子的心理发展和理解能力和兴趣上去思考和选择）；
2.非功利的阅读（成人要思考自己的过错，以及是否用教条的心态去对待儿童阅读）；
3.结合生活体验读（阅读就是要在最适合孩子的阶段去读，有点像敏感期）；
4.坚持每天读（因为热爱才会坚持，阅读就会成为生活的习惯）；
5.有些书适合做家长沙龙、故事会、亲子共读、专门主题，但不是所有的书都适合在公开场合做，如死亡、性侵、深度科普等，因为我们没法预判眼前的这些孩子的生活背景和精力，若是无心之下触及内心的伤痛，那不是用道歉就能弥补的，也不是自己的能力能帮助孩子在心理和生理上解决问题的，另外过于深度的科普内容也许会让自己陷入一个尴尬的局面；
      米菲老师也提到了关于亲子陪读的一些经验和策略，虽然我还没到这个阶段，但是这些策略确实一个很强大的后盾的信心来源。作为家长需要的是更平和的心态和前瞻性的目光去看待孩子的学习，人生长河，孩子都是好学的，他们仅仅是需要我们提供环境和自主学习的机会，而我们还有一个责任就是在恰当时候，给予他们助力和支持。      感恩三叶草和米菲老师给我这一堂富有深意的课程，前行路上不畏惧、不孤单。
作者: 悠悠妈    时间: 2019-1-1 00:58
         《打开阅读的魔法和》课后心得 C03  江玲
       9号，米菲老师带来的打开悦读魔法盒——共读技巧进阶。收获到的，不仅仅是如何读书，如何选一本好书，更有一些关于女人、家庭、生活、育儿的人生感悟。亲子阅读，不仅仅是阅读，是父母逐步从焦虑的世界，回归家庭的过程，是回归爱的本质的途径之一，是一个家庭格局、视野的不断提升。
       记得米菲老师有提到，女性比男性更要求自我进步，女性在有了孩子之后更加速了觉醒和进步。作为一个职业女性转化为不断追求进步的全职妈妈的女人，我对米菲老师的观点十分认同。无论在工作中磨砺，还是后续全职参加深圳义工、参加三叶草故事妈妈成长学院，都是在阅读中学习和成长，这一路，一直有三叶草故事妈妈们一路同行。
       陪伴孩子阅读，也是一段幸福的子互动之旅，从孩子一岁多，到现在成为小学生，在阅读中让孩子爱上阅读，首先父母需要真心体验阅读美，感染孩子。父母要求孩子有幸福感，首先你自己需要有感悟幸福的能力，通过自己的学习进步，引领孩子看到未来的希望，而不只是眼前的作业，同时，父母可以不断的通过阅读和高质量的亲子陪伴，拓宽孩子的思路、眼界，培养孩子好的价值观、人生观、世界观。
       阅读的方法和策略多种多样，而不仅仅局限于一桌一椅，互动式、游戏式、表演式、延申式，都可以让孩子享受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。
       在童书阅读的过程中，要多引领孩子更多的读书，读好书。孩子童年里走过的路，读过的书，都能在孩子的心里打下印记，就像《好饿好饿的毛毛虫》里面的毛毛虫一样。只有经过很多尝试，尝试是探索的一部分。
阅读对孩子最大的影响是审美，在阅读过程中，所接触的图像、文字、思想，会逐步形成自己的观点。要给孩子读经典图书，在孩子阅读过程中，要注重多样性，给孩子接触多样的世界，让孩子体验探索的过程。对于《喜洋洋》《熊出没》不要强行禁止，正如一些育儿专家说的，如果你想要他知道什么，你就去禁止，禁止会激发好奇心，他总有办法知道。但一定要给孩子选择更多美好的东西，见多美好的东西，自然会有判断力知道什么是丑。要用更多的好东西提高孩子的审美，让他知道美的东西在哪里，是什么样子的，美的好处在哪里，看多宫崎骏的孩子，可能自然会放弃熊大熊二。目前的语文课本里面的东西，不一定都是好的，但是也是经过专家审阅的，因此要辨证的去看待，要用行动去帮助孩子选择更多好的书籍，而不是纯粹抱怨和批评指责。
       对于孩子的阅读兴趣培养，不能强加逼迫，而是要用好的方法和策略引导，让孩子逐步爱上阅读。如在选材上选材多样性，注重阅读策略多样性（手工、益智游戏、互动式阅读等），在阅读过程中，有充分同理孩子，逐步接受孩子的阅读习惯与兴趣，孩子说不的真相是父母的期待已经超出孩子的能力范围，给孩子的预期是莫大的压力，用欣赏的眼光去鼓励和放手，孩子可能走的更远。
       在故事会的开展的讲述中，米菲老师建议要很好的把握主题，有一些不能驾驭的或家庭特色比较浓厚的主题，建议谨慎开展故事会，否则引领讨论可能会给孩子带来二次伤害，这有一次刷新了我们对故事会的认知，下午通过“捉小熊”游戏设计，更是加深了绘本阅读的延伸拓展的趣味性理解。
       总之，故事会没有一蹴而就的，做一名合格的故事妈妈，需要的不光是实践，也需要自身思路、眼界和格局的不断拓展，通过好的故事讲解，给孩子带来更美的童年时光。

作者: 谭红    时间: 2019-1-2 05:48
D08 谭红 第三讲米菲老师“悦读悦美的童年（阅读技巧篇）”课后心得     
    初级班的线上课程时就被米菲老师柔美动听的声音所吸引,这次中级班的线下课程终于可以面对面感受老师的魅力与风采了!一袭雪白的淑女长裙，一头乌黑及腰的长发,仍然是那一腔柔美动听的声音，米菲老师宛若一位白衣仙子温文尔雅地站在了面前的讲台上。

    难忘老师一开场的那句感叹：看来我们女性觉醒的自觉性真的比男性要强啊!这也就代表了我们女性更追求自我完善，我们在成长中保持着持续的学习力，社会适应性更强，更符合时代的需求。老师的一句话可以说又为我们这群故事妈妈的学习和坚持又注入了一针强心剂!

    在这堂课程中老师大致讲到了以下内容：

     第一、关于阅读技巧

       1、老师说故事主讲人的心态决定故事会的质量。老师用一个绘本故事《从头动脚》，我们做了一个开场游戏,每一个动作请一位学员上台演绎，同学们都很放得开，其中一个模仿猩猩捶胸顿足的动作特别到位，引得大家哄堂大笑。当然,欢乐地笑声之余大家都记住了老师最后给我们的启发：我们故事会的讲述氛围是由故事讲述人来决定和创造的。只有你自己发自内心的享受这个故事，小朋友们才会感受到这个故事的乐趣。这个传递和接受的过程才能顺利对接。同样，一个自己都感受下到幸福和快乐的妈妈，怎么能让自己的孩子感受到幸福和快乐呢？快乐是无法要求的，它只能感受。孩子不是木偶，不会听到你的指令就会开心，故事妈妈就是传递快乐的使者。我们作为妈妈，在平时的教育中，要让孩子有一份对未来的渴望，而不是死盯着眼前的“作业”和“任务”。作为教育者，我们的眼光应该放远一点，孩子才能获得广阔更高更大的成长。

     2、关于如何为孩子选书？如何提供阅读指导？老师首先抛出了几个问题：为什么要读？读什么？怎么读？

     第一个问题，基于大家都对绘本的影响力以及读书的重要性都有所认识，老师就没有具体阐述了。

      第二个问题，老师以《好饿的毛毛虫》中最后一页毛毛虫化茧成蝶那一幕，它吃进去了什么就在翅膀留下了什么印记为例说明孩子读过的书都会在他的生命中留下烙印,不知不觉地影响着他们并成为他们思想和意识里的一部分。所以，在给孩子选择书籍时，要注意多样性，不尝试就永远不知道孩子的最爱是什么,阅读就是一个尝试和品尝的过程。很多家长会说，我的孩子就喜欢看《熊大熊二》、《喜洋洋美羊羊》，那是因为他们没有看过《宫崎骏》。对于一些非经典的，甚至别人觉得不好的绘本，我也没有必要去禁止，因为只有你给了足够美好的故事给孩子，孩子自然会自己判断什么是好，什么是不好。阅读的影响力是深远的，它从语言、意识、形式上影响孩子对文字、思想、画面的审美。

     第三个问题，是老师今天讲述的重点。怎样读？也就是关于阅读指导的技巧：

     1.基础篇 首先要有三个心：热爱阅读的心、同理孩子的心、静待花开的心。读书，要以儿童为本位，不要给阅读附加太多的功利目的，是我们亲子阅读和阅读推广指导的基础。活动的目标设置是很重要的，是首要的。活动前，首先要明确活动的目的，你想要孩子怎么样，获得什么，你想要传递什么。举例说明：宫西达也的《走啊走》。用无字书，引发孩子思考和想象。

     2.提高篇,老师讲到了几种阅读的方式 :

（1）互动式阅读 A.手工，举例无字书《七号梦工厂》，6-7岁可以进行文字创写。谨记不要为了做手工而做手工。延伸活动是为了让孩子把听故事的过程中可能产生的想法做一个整合，这个延伸活动必须与故事有内在紧密的联系，让孩子的内心做一个回顾。 B. 益智游戏。举例《十二生肖的故事》，延伸活动，用十二生肖的故事情节做一个自己的“大富翁”图。目的是提高孩子观察和提炼的能力，促进孩子自发的动力去创作。 C. 角色扮演。举例《好脏的哈利》适合3-4岁年龄段孩子的自我探索的心理特点。米菲老师给自己的女儿苏芮用大纸箱做了一个“狗窝”，满足孩子想要代入哈利的角色的愿望。   

（2）游戏式阅读——唱读的方式 举例1,《棕色的熊棕色的熊你在看什么》,总结出：同样一本书，用不同的方式读，孩子就有不同的感受和收获。 举例2,《母鸡萝丝去散步》，可以读绘本，看视频，角色扮演。孩子对同一本书有不同的体验。 举例3,《海浪》。

  （3）延伸式阅读——纵向阅读,要注意图书阅读的联系性，学会把书“串起来讲”。 A、由某一本书引发出来的阅读链条。举例《林肯总统的梦》,林肯总统——《爱看书的男孩》,了解美国——《班班的梦》,奴隶制度——《自由的苹果》,美国总统——《如果你想当总统》。 B．某个作者的系列书，举例日本的酒井居子《蓉蓉和气球》、《熊和山猫》、《小夜熊》。 C、时令等主题书，如圣诞主题阅读 圣诞老人是哪里来的？关于圣诞礼物——《一个不能没有礼物的日子》、《从窗中递过来的圣诞礼物》。关于圣诞树——《我们的树》、《威廉先生的圣诞树》 D. 各种风格的图画书,如《司马光砸缸》用快板来读，在喜马拉雅米菲进故事中可以收听到。

     第四、如何读的问题

    1.读适合孩子年龄的书；

    2.非功利化的阅读

    3.结合生活的体验来读（把握每个成长阶段及生活节点）

    4.坚持不懈的每天读。 世界上没有坚持，只有热爱。老师推荐了公众号文章《慢蜗牛的阅读之类》  

第二 、关于小学阶段的陪读（1-3年级）

　 米菲老师说：“没有在陪读的路上崩溃，不足以体会人生的深意。”在陪读的过程中我们成人需要注意的是，焦虑是会层层传递的，你焦虑，你的孩子也会焦虑。这对学习和亲子关系没有任何帮助。妈妈的陪读焦虑主要来自于孩子的识字量、阅读量、阅读速度、阅读广度、写作。这些都来自妈妈认知的偏差和评判标准的偏差。遇到孩子不喜欢读文字书，不愿意读厚的书，喜欢听不喜欢读，自己读出声音来，只喜欢快节奏的书。妈妈要读懂孩子说“不”背后的真相，孩子的不配合，不愿意，不喜欢，可能源自于他的识字量不够，有阅读障碍；信心不够；其实听也是一种阅读方式，没有必要固化纸质阅读的模式，要尊重孩子的选择，阅读的方法和习惯每个人不同，有的人喜欢指读、有的人喜欢说读、有的人喜欢跟读、有的人喜欢速读，思想不能僵化，阅读应该由简至繁，由浅至深，循序渐进，要根据孩子的阅读水平来选择图书。

第三 、关于共读,米菲老师提出了以下几点策略：

　 策略一：重读以前读过的图画书，让孩子开始关注文字。

　 策略二：读童诗、童谣。让孩子语境中识字。 如金子美玲《你最可爱》、《金子美玲物语》；《中国传统童谣》《阁楼上光》 策略三：读漫画。通过有趣、情节快、幽默的漫画作桥梁书。 推荐：《丁丁历险记》、《父与子》、《我的校长是超人》、《聪明的一休》、《玛法达》、《小淘气尼古拉》、《坏狐狸》、《我在伊朗长大》等。

　 策略四：读一半，停一半。给孩子读她自己无法独立阅读的书，让她先听，先感受，再让她自己读。如《柳林风声》、《奥拉夫与圣诞老人》 策略五：适当的时候，读适当的书。结合孩子的心理特点，成长阶段选书。如《彼得潘》、《地海巫师》、《哈利波特》、《地海传奇》、《纳尼亚传奇》、《猫头鹰王国》、《魔戒》。桥梁书需要进阶，要慢慢循序渐进。阅读是一个慢慢积累的过程，不能急。

　 策略五：学会与娃共聊。要做可以和孩子聊天的大人，找到你们之间的共同话题。举例：从二年级的一篇课文《王二小》聊起来的延伸阅读。 关于如何与孩子聊天？米菲老师也对我们提出了几点要求：

　1.不要讲出自己的答案。
　2.不要把自己的观点强加给孩子。
　3.尊重孩子的不同喜好,当孩子表达自己的观点时要给予孩子积极的回应，而不是打击和否定。
　4.和孩子交流，重点是聊，而不是要找到彼此的一致点、建立一致。
　 5.和孩子聊天的最大原则：和孩子的关系大于一切。

　策略六：有耐心，接纳孩子，不发飙，不要标称“恐龙妈妈”。这其中的心态最重要，不要想着立竿见影，没有理所当然。要知道大量的阅读与顺畅表达之间没有必然的联系，表达是需要训练的，好的表达来源于细致的观察、真实的感受、深刻的思考、以及良好的阅读示范。不要觉得已经这样那样了，就该怎样怎样了。     

    最后，米菲老师用一句打动人心的话语结束了她的课程：“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”是的，每一个孩子就像一名纯洁的天使,他们的世界是那么的单纯而又脆弱。作为一名优秀的故事妈妈,首先必须有一颗会欣赏童书、欣赏孩子,并善于揣摩幼儿的心思,走进孩子的内心世界,拥有一颗能和孩子打成一片、融为一体的童心。
作者: 甜甜糖豆    时间: 2019-4-29 14:30
本帖最后由 甜甜糖豆 于 2019-4-29 16:14 编辑

之前提交的作业都是不在这个链接内，我点的新贴而不是回复。最近回顾才想起这个问题。重新贴锅，给老师们，组长，班长带来不便。非常不好意思。B05 段军丽

中级班第三课　９月８日　米菲老师　
     米菲老师很有仙气，身着白色长裙，长发飘飘，这是第一次看到她本人，尤记初级班时一场大雨，让米菲老师的线上分享课到了晚上九点，当时听到老师略带气息的声音时，心里描绘着老师的样子“这是一个斯文而又柔和的女生，结果看到她本人－觉得这就是她和声音一样的契合，而她本人像从画中走下来的。尤其是最后合影阶段，其实上了一天的课，已经很辛苦啦。但她还是神采奕奕，不厌其烦。感谢米菲老师给我们带来的第三课。

   其中她提到"一个不能获得幸福快乐的妈妈如何能够让孩子感受到幸福快乐呢? 让我记忆深刻.当一个从小浸染在经典优秀的绘本中的孩子,她不会被那些底俗,仅仅感官热闹的绘本吸引.(如”宫崎骏VS喜洋洋),没有对比,就没有伤害.而且一个家庭母亲的情绪就是一个家庭的情绪指南,当一个不快乐没有生活热情的妈妈带着孩子时,对于孩子来说很享受原生家庭的温馨快乐.我的脾气不好,这里深刻反思, 做一个不吼叫,不暴力,可以发祥生活美,平和快乐的陪着孩子,努力修行中.


   那我们的阅读的模式,有关联的阅读（比如延伸试阅读－纵向阅读），这里又不同系列的关于林肯总统的书，分为林肯的家庭和他的小故事，美国的奴隶制度，美国总统的选举分为阅读基础篇，一步步带着孩子们了解，深入进美国的历史，发展，文化，两党竞选,　还可以等孩子大了近一步对比不同的国家领袖的不同领导风格和，从而让他们对世界各国有一个初步的了解。然后又分了基础篇和进阶篇。　阅读－思考，感受，观察，表达。联想到看电视的孩子不用动脑，看书的孩子要动起来，思考。这就是电视和绘本的本质区别。      

   最最好玩的是，brown bear,brown bear what do you see, 现场米菲老师让大家用方言说出来，还让我们模仿各种动物的动作，一下子感觉好贴地气的感觉，课堂上活了起来。

   当然我们的实操课－捉小熊更有意思。这是大家思维碰撞,头脑风暴得好时候,是深层次的故事方案交流, 以这本绘本为例子，头脑风暴，思考，画思维导图，现场讨论，说出故事会设计方案。这是最最有实操感的，可以收获最多发光点。尤记的我的学霸组长让孩子们想象黑夜一个人走在路上，有人尾随如何办的时候，米菲老师的点评，让大家笑喷了！
   
    课后感悟：其实每次的课堂收获都很多，可以回味良久。但我觉得其实还是要多多读书，读好书，这样才可以发散思维，联系绘本时，策划故事会方案时多种选择。那么绘本的延伸不是为了手工而手工,想起我之前策划的一次绘本故事会,就犯了这个错误,单纯折纸,其实和绘本是联系不起来的.自己也觉得孩子们收获不够,为了手工而手工是大大错误的.手工围绕着故事的主题而设计,让孩子们加深对故事的理解或者实践.比如<<小小的船>>就有一个折纸的手工,做船,那么我们手工正的折一个船会比其他的要更适合一些.

    最近几天正好看到了万圣节的故事绘本<<万圣节的南瓜>>其中出场的人物有女巫,幽灵,僵尸,吸血鬼和木乃伊,背景是黑色和褐色调,还有坟墓. 但是故事一点也不恐怖,反而很搞笑,每个"人物",都不能单独把南瓜拿动,最后蝙蝠出了一个主意,大家一起把大南瓜运回了家.团队合作的书. 让孩子们笑得同时又有收获.其实和我们传统的<<把萝卜>> 很像呢。团队的力量大于个人的力量。集思广益，大家一起会有更好的结果。


   突然想起老师和她的孩子做的木乃伊系列,那么我可以从这本书开始家庭延伸- 先节日系列，然后木乃伊系列，女巫系列，僵尸系列，吸血鬼系列。










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