亲子阅读，公益组织-三叶草故事家族
标题: 2019（春季）初级班第二课作业——G组 [打印本页]
作者: SongH 时间: 2019-3-10 20:47
标题: 2019（春季）初级班第二课作业——G组
本帖最后由 SongH 于 2019-3-11 06:48 编辑
2019（春季）初级班第二课作业——G组，2019春季初级班第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》作业贴已经发布。
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月17日24:00，请各位同学尽快完成。
作者: 向日葵般的冬燕 时间: 2019-3-12 10:23
G08+王冬燕
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
我提的问题是如何引导小学高年级的孩子去读图画书？听完番茄老师的分享后，心里有了一些答案。绘本没有明确的年龄限制之分，0-99岁都可以，只是不同的年龄看到的角度不同，理解的也不尽相同。一本好的图画书，即使孩子不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出他能理解的大意。对大孩子来说，看图画书就像是看电影，或者是连续的视觉映像，也别具特色。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
我特别喜欢约翰.伯宁罕的绘本《和甘伯伯去游河》，一本会给孩子们带来快乐的简单的图画书，它是一本只想带来单纯乐趣而没有半点企图心的图画书。
从故事内容来看，好脾气的甘伯伯有一条船，他的家就在河边。有一天甘伯伯要正要撑船去游河，两个小孩说我们跟你去好不好？甘伯伯说好是好，只要你们不吵闹。野兔要上船，甘伯伯说行是行，但是你们不能乱蹦跳。猫要上船，甘伯伯说好是好，但是你不能追兔子。狗要上船，甘伯伯说可以，但是你不能招惹猫。猪要上船，甘伯伯说来吧，但是你不能来回晃。绵羊要上船，甘伯伯说空位有，但是你不能咩咩叫。鸡要上船，张伯伯说行是行，但是你们不能扇翅膀。牛要上船，甘伯伯说可以呀，只要你们不乱踩东西。山羊要上船，甘伯伯说欢迎欢迎，但是别乱踢。开船了。但是刚过一会儿，山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，船就翻了……大家都掉进水里去了。还好，离岸不远，大家爬到岸上，让太阳晒干了身子，排成一列穿过草地，到甘伯伯家喝茶去了。
从画面的布局来看，分成左右两页，一页是黑白的，一页是彩色的。两个对页，文字基本都在黑白页上，彩色页是大画面，拉近的特写镜头。所有上船的动物们都特别突出。
从画面的颜色来看，全书绿色用的很多，草绿色，深绿色都有，和甘伯伯的心情是相呼应的，好脾气的甘伯伯从头至尾都是面带笑容的，特别慈祥。对每一位想来游河的动物朋友们都热情款待，照顾周全，并好心提醒要注意的事项。
这本书中的甘伯伯到底是谁呢？身份、年龄、职业都没有任何交代，所有的这一切都是一个谜。但是甘伯伯早已吃透了幼儿的心理。尽管在动物们上船之前都会叮嘱事项，但是聪明如甘伯伯，船里载了一群孩子，他们高兴起来，还管什么这不许那不许的，一系列的连锁反应的后果就是：大家都掉进水里去了。更好玩的是，甘伯伯的头上一根头发也没有，哈哈。看到最后孩子们都笑成了一片。
最后想说说约翰.伯宁罕，很喜欢他的作品，风趣幽默，故事内容很适合小朋友们来品读，比如《莎莉，离水远一点》《莎莉，洗好澡了没？》《迟到大王》。
一本绘本图画书可以从很多方面来阐述，今天我就从这几个方面简单说一下，以上就是我的一点拙见。
作者: szjanejian 时间: 2019-3-12 15:54
2019（春季）初级班第二课作业——G06 简金英
1、课前提问的解答
我的问题是：一本图画书，是字重要还是画面重要。听了老师的分享后得到了答案。图画书可以分类为无字书和图文搭配书。对于图文搭配的书来说，文字具有不同的功能，如文字可能会充当多图版面上的造型载体，也可能是对图画的补充说明，帮助理解。对于图文搭配的书，文字和图画都重要，光看图可能理解了一大半，光看文字理解了一小半，只有二者融合才能完全理解，达到真正的阅读享受！还有的书，文字和图画各说各话的，但合起来又丝毫没有违和感，这些书更加需要文字和图画都要好好去体会！另外关于给孩子读书的问题上，以前有极大的误解。我家小姑的儿子很小就认得很多字，很多有拼音的世界名著都能自己阅读！但我家姑娘同样的年纪都还需要我们念给她听。我还比较愿意跟孩子亲子阅读，但是先生就会拿外甥的例子来批评自家姑娘，说这么大了（6岁还在上幼儿园）还不能自己看书。听了老师的分享后明白个体有差异，6岁认不得字的小朋友大有人在，不用着急，一年级不太认得字需要念，三四年级不可能还不认得字。孩子需要我们亲子伴读的时间也就这么几年，长大后父母想要念给孩子听孩子还不一定愿意听。所以要好好珍惜现在这段亲子阅读的美好时光！用番茄老师的话说，相信和孩子们一起读书，播下的是种子，收获的是璀璨的未来！
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
我找的书是大卫.维斯纳的《三只小猪》 。
一、绘本的作者、获奖、背景信息等
看一本绘本就像老师讲课的时候一样，讲绘本的前世今生，我们拿起一本经典绘本的时候也要去了解他的作者，背景等信息。百度上对大卫的简介是：大卫·威斯纳（DAVID WIESNER），大卫·威斯纳是美国顶尖插面家，也是得奖常胜军。他的作品向来广受各方瞩目，多次赢得美国凯迪克大奖评审青睐，其作品曾获得美国图书馆学会推荐童书、蓝缎带好书榜、《号角》杂志评选最佳童书、纽约市立图书馆好书100、《纽约时报》年度推荐童书、《亲子》杂志阅读魔力奖、《出版人周刊》杂志年度最佳好书、《学校图书馆》杂志年度最佳好书等奖项。《三只小猪》荣获了2002年美国凯迪克奖金奖，还有其他一些奖项。其中美国凯迪克奖金奖代表了英语世界图画书的最高荣誉！大卫作品获凯迪克金奖还有：《疯狂星期二》（1992）、《海底来的秘密》（2007），获凯迪克银奖的有：《梦幻大飞行》（1989）、《7号梦工厂》（2000）。
大卫在《疯狂星期二》的最后一页留下了一个悬念：几只小猪飞上了天空。后来他一直想把这个故事写完，但这一搁就是许多年。有一天，他突然想到经典童话《三只小猪》里的那三只小猪，他问自己：如果你是那三只小猪中的一只,而且你每次都要准备被吃掉，难道一点都不会激励你逃出这个故亊吗？他同情起那三只小猪的命运来了，因为人们每读一次这个童话，三只小猪就得被吃掉一次。于是，他写了一个三只小猪集体出逃的故事。不过，这回三只小猪可是逃得太远、太离谱了，竟然逃到了故事之外。
二、绘本的结构
封面：三只小猪头聚在一起，有点像在密谋大事一样，三只猪被作者精描细绘，猪头上的毛发可见，粉粉的嘴巴，粉粉的耳朵，有神的眼睛，用边框框起来，让人感觉更加的聚焦，仿佛要把故事框住在三只小猪身上，有点故意束缚想象力的感觉！（但其实故事是一个脑洞大开的故事，不知道不是是有故意制造矛盾的用意）。封底：上面是这本书得到的一些奖项，中间是一只猫躲在一幅画后面，从画后面探出头来。这幅画是一座建在小山坡上的石头房子，房子窗户透着橘黄色的光，烟囱还在冒着炊烟！看完整本书就会明白为什么这里有一只猫，还有这么一幅画。这其实是故事的结局，三只小猪和巨龙，小猫在石头房子里喝汤，幸福的生活在一起。环衬：前后环衬没有图画也没有字，但是有颜色，浅土黄色，属于暖色调！扉页：扉页上除了这本书的书名、作者、出版社名称等文字信息外。还有一幅图画：三只小猪，一只背着稻草，一只背着树枝，一只拉着砖头，马上让人联想起三只小猪，分别用稻草盖房子，用木头盖房子，用砖头盖房子的故事来，扉页就开始讲故事。正文：扉页之后就是正文，总共38页。
三、图文结合
故事一开始，是我们熟悉的那个故事：“从前，有三只小猪离开家，去外面闯天下。第一只小猪决定建一个家，于是他用稻草盖了一座房子。一只大灰狼跟了过来，他敲敲门，对小猪说：‘小猪, 小猪，让我进来。'……”。这里用了很多边框把每一幅画面框住。一个页面上有两幅图，非常紧凑！从第4幅图开始，也就是大灰狼对着第一只小猪的稻草房使劲儿吹时,故事的走向就跟传统的不一样了。小猪被吹到了故事的框架之外，为了帮助读者理解，还用了对话球的形式写了“嗨！他把我吹到故事外面去了”故事并没因此而停止下来，文字部分还在按部就班继续讲述着：“……然后吃掉了小猪。”但实际上，大灰狼并没有吃掉小猪。画面上的大灰狼一脸愕然，困惑不解地在稻草房的废墟里寻找：小猪去哪里了呢？这已经不再是那个传统的《三只小猪》的故事了。但是文字还是照旧的叙述着，大灰狼去了第二只小猪家，第一只小猪从空白世界来到了第二只小猪那里告诉他：快来，这里很安全！于是第二只小猪也到了故事外面的空白世界，大灰狼还是百忙活一场。到了第三只小猪也逃到故事外面之后，画面开始不一样了，没有了边框框住，也开始使用跨页，可以让读者放飞想象力。
接下来，游荡于故事之外的三只小猪，竟然把书给拆了，把一页一页的故事折成了一架纸飞机，然后坐上它，在空白的世界里自由飞翔起来。画面上，只有对话球里简短的对话或者是象声词，再结合图，完完全全感受到三只小猪的自由、开心和惬意！光是小猪在空中飞翔的画面就用了7页，各个不同角度，远的，近的，中间甚至有完全空白的两页纸，但是却没有打断故事的感觉，反而恰到好！给人感觉小猪们飞过了非常广阔的天空，空白代表着距离和空间！接着的画面是，三只小猪在飞机上，眼睛看着下面，对话球“啊---哦。”预示着转折来了！纸飞机掉下来了，它们闯进了另一个故事里面了《鹅妈妈童谣》。画面的风格跟之前的完全不一样了，颜色非常鲜艳，甜美，字体，字的大小跟前面的也不一样了！然后他们从《鹅妈妈童谣》逃出来，还带出来一只拉小提琴的猫，接着进入了《武士屠龙》的故事里面，接下来的两页又是通过边框想把故事聚焦在《武士屠龙》的故事里面，小猪们把差点被傻掉的巨龙从武士手下给救了出来。
三只小猪，巨龙和猫三个伙伴开始了在空白世界里游玩。当猫发现了一幅画，这幅画正是第三只小猪建的砖头房子，故事到这里又预示着转折来了。大家都夸奖小猪的房子很不错，那就回家吧！于是他们把原来故事的页面重新拼好!他们不怕大灰狼了，巨龙把大灰狼吓跑了，五个伙伴在第三只小猪的房子里一起喝汤，幸福的生活在一起。这里面文字不再是规规矩矩的文字，而是被巨龙撞到的七零八落的字，真是太有创意了。《三只小猪》、《鹅妈妈童谣》以及《武士屠龙》三个故事被作者颠覆，拆解、重构然后有了这本经典绘本！
四、分类
这本书属于图文搭配类书籍，从功能上看属于想象力丰富的书。
以上是我根据作业要求从四个方面对《三只小猪》做的显浅的分析。这本书让我爱不释手，家里还有大卫的《疯狂星期二》和《海底的秘密》，打算把作者另外两本获奖作品《梦幻大飞行》和《7号梦工厂》找来，和孩子们细细品读！
作者: xianxian2010 时间: 2019-3-13 11:15
学号：G12 姓名：杨小林
《绘本的前世今生-----图画书百年发展史》课后所感
1、课前提问的解答；
在课前我凭着对图画书仅有的一点概念提出了“图画书对孩子的作用和意义是什么？
通过三天多次反复听和消化番茄老师课上讲的内容，经过两个小时整理笔记再次消化的过程，我得到了我想要的答案。
图画书的作用就是让我们通过阅读图画书来获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的。图画书让我们从视觉材料中获取信息，我们看到文字、图片、符号、公式、图表等等……
图画书对孩子的意义首先在于阅读，图画书的多种表现形式更能够让孩子们理解并运用书面语言的能力、能够从各种类型的图画书阅读中理解文章的建构意义、能够从阅读中学习并参与阅读群体的活动，在阅读中可以获得很多的乐趣和产生共鸣。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《老狼老狼几点了》这本书从孩子三岁多就开始多次共读，这本12开共42页的图画书为图文搭配的类型，从功能上看属于故事有趣的书，采用大开本跨页的图画书结构，图画书中的文字和图画关系从形式上相互补充，文字从功能上补充说明，材质是精装铜版纸印刷，厚实耐用不易破损，据说还是可以啃的图画书呢。
《老狼老狼几点了》这本书获得过第十五届创新设计风车奖金奖，大幅精美的手绘插画，新颖的故事情节构思，用充满童趣又风趣幽默的语言带给孩子最美的故事体验，这本经典童话可以教孩子认识时间的同时又培养时间观念、促进习惯养成。
《老狼老狼几点了》这本绘本用一个故事贯穿了经典人物老狼先生、彼得兔、三只小猪、丑小鸭、小鼹鼠、7只小羊、小飞侠，绘本概意是童话镇上有一家奇怪的钟表店，白天钟表匠老狼先生守时又彬彬有礼，可是一到晚上他就要出去抓小动物当大餐。不过，倒霉的老狼先生却一次都没有成功过，小动物们与老狼斗智斗勇…..
作者: xianxian2010 时间: 2019-3-13 11:16
学号：G12 姓名：杨小林
《绘本的前世今生-----图画书百年发展史》课后所感
1、课前提问的解答；
在课前我凭着对图画书仅有的一点概念提出了“图画书对孩子的作用和意义是什么？
通过三天多次反复听和消化番茄老师课上讲的内容，经过两个小时整理笔记再次消化的过程，我得到了我想要的答案。
图画书的作用就是让我们通过阅读图画书来获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的。图画书让我们从视觉材料中获取信息，我们看到文字、图片、符号、公式、图表等等……
图画书对孩子的意义首先在于阅读，图画书的多种表现形式更能够让孩子们理解并运用书面语言的能力、能够从各种类型的图画书阅读中理解文章的建构意义、能够从阅读中学习并参与阅读群体的活动，在阅读中可以获得很多的乐趣和产生共鸣。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《老狼老狼几点了》这本书从孩子三岁多就开始多次共读，这本12开共42页的图画书为图文搭配的类型，从功能上看属于故事有趣的书，采用大开本跨页的图画书结构，图画书中的文字和图画关系从形式上相互补充，文字从功能上补充说明，材质是精装铜版纸印刷，厚实耐用不易破损，据说还是可以啃的图画书呢。
《老狼老狼几点了》这本书获得过第十五届创新设计风车奖金奖，大幅精美的手绘插画，新颖的故事情节构思，用充满童趣又风趣幽默的语言带给孩子最美的故事体验，这本经典童话可以教孩子认识时间的同时又培养时间观念、促进习惯养成。
《老狼老狼几点了》这本绘本用一个故事贯穿了经典人物老狼先生、彼得兔、三只小猪、丑小鸭、小鼹鼠、7只小羊、小飞侠，绘本概意是童话镇上有一家奇怪的钟表店，白天钟表匠老狼先生守时又彬彬有礼，可是一到晚上他就要出去抓小动物当大餐。不过，倒霉的老狼先生却一次都没有成功过，小动物们与老狼斗智斗勇…..
作者: angelayule 时间: 2019-3-13 12:00
学号：G19 姓名：余乐
1、课前提问的解答；
我的问题是“”如何判断一本绘本是适合孩子的好绘本
通过听番茄老师课上讲的内容，我认为要选择孩子感兴趣，而且能够理解的图画书。兴趣永远第一老师，抓到孩子的兴趣也是考验家长的时刻，比如孩子喜欢拉粑粑，有《我要拉粑粑》，喜欢吃草莓有《草莓点心》，对公交车感兴趣《第一次坐公交车》，喜欢唱唱跳跳有《可爱动物操》。有的男孩子喜欢消防车，火车这些相关的主体书都有。那么作为家长就找到这类似的图画书，通过图画和文字的结合来判断，这个绘本是否适合自己家年纪的小宝贝。图画书对于孩子来说，首先是吸引，被图画说吸引，被图画展示出来的情节所吸引，逐渐爱上阅读爱上看书，这就是最好的方式。
我认为好的图画书应该拥有以下几个特征：1、内容贴近孩子生活，易于理解。2、画面前后呼应，有说故事的效果。3、文字生动，朗朗上口。4、图画和文字配合默契，有艺术性，审美效果。我相信能拥有这四个特征的图画书就是一本适合孩子的好书了。我想我应该知道怎么选书了。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《一堆好朋友》，这本是我家最近很爱看的图画书，很适合我家孩子的年纪。整本书是大开页，画的动物都生非常动形象，而且这是一个情节上很简单的故事：一只不会飞的企鹅——貌似企鹅应该就是不会飞的，其实，即使它再怎么努力，它也不可能飞上天啊！ 正当小企鹅闷闷不乐的时候，动物园里的其他动物们都过来了，它们都很关心小企鹅，并愿意千方百计地帮助它：”都有哪些动物呢？这就是这本书的奇妙之处，整本书以一个长长的图的形式表现出所有愿意帮助小企鹅的动物们，一个个罗列上去，从画面的最底下开始找，一直找到最后，把小企鹅托起来的那只大象，书的几个分页以切断的形式表现一堆堆小动物，但是每一页又是可以做到连续无缝衔接，好像一完成的画面一样。 这么多的动物，为了满足小企鹅想要飞上天的梦想，各尽其能，像叠罗汉一般，超出了常规却又在情理之中，终于，“站在好朋友堆上的小企鹅，离云朵已经越来越尽了”。直到最后，小企鹅终于变成了一只会“飞”的小企鹅，在高高的空中，在白云上面，它“展翅飞翔”，无比幸福！
这样的一种想象力，这样的一种表现力，正是用图画所表现出来的奇特之地，在简单中不经意间就把一种不简单似乎很简单地无比直观地表现出来，吸引了孩子们。
作者: 冰雪芯儿 时间: 2019-3-13 17:12
本帖最后由 冰雪芯儿 于 2019-3-13 17:26 编辑
学号：G20 姓名：李化炜
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
我的问题是：如果孩子开始迷上阅读文字书，如何引导孩子继续阅读绘本？
通过听番茄老师课上讲的内容：我发现孩子在阅读方面需要顺其自然，顺应孩子的兴趣，也是哈非常重要的。
番茄老师在课堂上讲的两个小故事，听完以后深受启发：
一个是儿子迷上奥特曼，寻找他喜欢的点，引导他喜欢英雄岳飞的故事。
另一个是，儿子开始自主阅读，番茄老师感觉比较失落，却又果断放手的故事。
发现，孩子的阅读应该遵循孩子的兴趣，如果开始阅读文字书，我也就将两种书籍参杂在一起阅读。因为我知道，有很多绘本内容深奥，即使成年阅读，依然有许多收获。绘本适合0-99岁读者阅读，任何年龄，都能寻找到适合他的绘本。我们可以在了解孩子，了解绘本的同时，顺应孩子的偏好，在他们合适的年龄，推荐合适的书籍。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
番茄老师在课堂上给我们介绍了不同材质的图画书是如何表现的，我这里挑选了一本安东尼·布朗的《隧道》，来逐个分析一下。
课堂上，印象最深刻的内容，除了介绍绘本的历史发展，绘本的材质、开本等等。我最感兴趣的就是绘本的内容了。
封面、封底、衬页
《隧道》这本书的封面，左右两边形成了鲜明的对比。它是依照不同时间段，在讲述故事。从封面，我们看到，女孩进入狭窄的隧道。封底，则留下了一本书。我们看不到内容，却大致知道了重要信息。封面，给我们留下了悬念。
《隧道》的衬页，页给读着留下了重要信息。左右两遍的不同颜色，代表着兄妹俩截然不同的性格。前环衬，书和足球分别放在两种不同墙的一遍，而故事结束以后，衬页上的书和足球紧紧贴在了一起。
道具，也预示着兄妹俩的关系，由疏远，逐渐变得亲密。
边框
边框使用，很多人都会想到桑达克的《野兽国》。如果你仔细翻阅《隧道》这本书，你就会发现和《野兽国》相似的边框使用方法。
不知道为什么，图片无法传上来那只好用文字代替了。
翻开书页，你会发现画面的边框忽大忽小。举个例子：妹妹进入隧道以后，刚开始边框很小，妹妹悠闲地走着。随着她内心深处的恐惧逐渐扩大，画面也变得越来越大，最终蔓延至全屏。
内页
内页的画面也有讲究，当恐惧蔓延至全屏的时候，画面就是用了跨页。
寻常时候，多使用对比。画面将兄妹俩，截然不同的外形、性格、娱乐、生活方式等等通过左右两边的画面对比出来。
这样可以使我们一目了然。
内容上
途中，有许多隐喻，比如，小红帽的故事。明暗色调的衬托，都表现出了妹妹的心境。
小红帽等元素在画面中出现了多次。
像哥哥在妹妹睡觉的时候吓唬妹妹，妹妹钻进隧道，内心极为恐惧，拼命奔跑时候，穿着红色衣服......
还有一些有趣的小元素，比如，妹妹拥抱了哥哥，脚底下的石头，变成了盛开的花朵（这是我家娃发现的）
文字
文字在叙述这个故事。前面的画面分析足以看出，如果单纯听文字内容，我们就忽视了更为精彩的画面。
如果单纯看图画，我们也不会想到故事的发展是这样的。
文字，想读者传达着某种道理。
可以理解为：在成长中，我们经常遇见不同的人。虽然性格迥异，依然可以相互接受彼此，成为好朋友。
也可以理解为：兄妹之间的情意，血浓于水，为爱不顾一切地付出。
或者是：从妹妹的角度来说，从胆怯到勇敢的蜕变。
故事都是仁者见仁智者见智的，图画书富含丰富信息，不同年龄，不同阶段阅读，都会有不同感悟。
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作者: 201901G01白牡丹 时间: 2019-3-14 21:09
学号：G01 姓名：张丹
1、课前提问的解答：
我在课前提了两个问题：
1）绘本是什么时候传到中国的呢？
现在这个问题我从老师的课堂上已经获得了答案。
我想说说自己为什么会提这个问题，其实之前我都没听说过绘本，更不用谈对它有什么认识，直到女儿上小班，幼儿园组织亲子阅读讲座，那位老师也是由《母鸡萝丝去散步》开始谈起绘本，谈起亲子阅读与陪伴，拨动了我心弦。再后来有一次在高交会上遇到了三叶草，有了一面之缘。再后来身边有朋友在三叶草学习故事妈妈，她在朋友圈的募捐才正是开启了我对三叶草故事妈妈成长许愿的期待和加入学习。但是我一直很模糊的是这些外国的绘本到底是啥时候传入我们中国的呢？
通过番茄老师的讲解，我得知了绘本名字的由来，原来图画书在20世纪50年代传到日本的时候有了具有东方色彩的名字——绘本，那我们中国最早接受绘本是在台湾省，从20世纪60年代开始了起步阶段。
在外国绘本进入中国之前，我们本土的绘本诸如《三毛流浪记》都是比较偏故事情节，有本土传统文化色彩的故事书，这些我们还了解甚少，真的好希望能够听听中国的绘本发展情况，现在国外绘本传进来，希望我们的国内绘本也可以越来越优秀！
2）绘本是否有按照年龄进行区分？
这个问题我没有找到答案。本身问题我提的不太好，感觉自己真的也有必要去学习一下老师建议的那本《学会提问》的书。课程上老师讲绘本分类涉及到了按照文字、按功能、按多样的表现形式这三方面进行了划分，并没有按照年龄阶段区分的。
但在我和孩子读绘本的过程中，经常会感觉到有些绘本还不适合孩子的年龄段，比如《不一样的卡梅拉》，这套书籍是女儿最喜欢的，我已经给她前后读了好几遍。其中在第一本《我想去看海》中卡梅拉和皮蒂克谈恋爱的那一段感觉少儿不宜，在第九本中的《我好喜欢她》中小胖墩和卡梅利多同时追求罗西娜的那一段同样感觉是大人们的故事。
国外绘本传入中国来，有好的地方，同样也会有不适合我们中国人的地方，这就需要我们在阅读时进行再甄别、再判断，找到适合孩子当下发展的绘本，那就是当下最好的绘本，也许这个选择还会根据时间推移而发生变化。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《一只蜗牛飞上天》 作者 （澳）克里斯汀.夏普 中国工信出版集团 电子工业出版社出版。
这本书是一本有少量字的绘本，图画在讲述故事中占据比较大的比例和主导地位，属于一本故事有趣的图画书，它讲述了菜园主人西蒙和一只小蜗牛塞尔维娅之间的故事，从开始的蜗牛偷吃菜惹西蒙生气，到后来小蜗牛飞上天帮西蒙买有机健康蔬菜，西蒙喜欢上了小蜗牛，他们和谐相处的一个改变过程。
它的封面使用硬纸板，采用A4横开本，它的内页全部是跨页图画，每一页的画面都很唯美，充满了浓浓的田园色彩。
绘本中的文字和图画的关系采用到了以下的几种：
1）区分功能，文字在图画的版面上进行造型载体。主人公农民西蒙大大的嘴巴里写着“是谁？出来！”，而跨页的另一边，是一个大大的蜗牛壳，小蜗牛藏在壳里，文字也随着蜗牛壳自然而然的弯曲，文中有图，图中有文，浑然一体。
2）补充功能，这也是图画书中文字必不可少的一个作用。单单一幅图要讲一件事情，有时候没有文字也是不行的，当我们看了寥寥几句的文字，再去图中看那些被蜗牛咬过的蘑菇伞、菜叶子、西红柿就一下子都明白了。
3）图画的色彩鲜艳多变，蔬菜图画具有知识性，图中的文字大小也多变化不是规规矩矩的那种，给人的感觉就是活泼可爱，生动有趣。
作者: snowicom 时间: 2019-3-15 14:52
G21 刘晓雪
《绘本的前世今生-----图画书百年发展史》课后所感
1、课前提问的解答
如何甄别什么时机给孩子看什么类别的书？比如科学类的什么时候引入比较合适？
如何判断孩子的专注力是否足够？
听了李迪老师的课，孩子成为成年人的必经之路，就是培养孩子的必经之路：
自我个性的培养；自我控制；延迟满足感；逻辑思维能力的扩展；生活知识。
对这个很是认同，于是选择其中对逻辑思维能力和生活知识方向的实操困惑，提出了科学类绘本的引入实际和孩子专注力的问题。
第二节课听张红老师的课，更多的是从图画书来发展历程进行阐述，其实设计绘本甄别分类和选择时机的部分是一带而过的，通过答疑部分，我看到了张红老师的高度，对于图画书的发展历程。
听了李迪老师的课，感觉老师对世间的道理，对培养孩子，对自我成长很通透，就是对于培养的品行方面。以为第二节课老师也是以绘本的讲解，贯穿的点在于孩子成为成年人的必经之路的品行培养。但更多的老师在讲解图画书的形式，老师的高度在，通过答疑，我看到老师的高度，对于孩子成为成年人的必经之路的品行培养也是有的，但是感觉没讲出来。
也许是我还是理解的不够，不能说未解我之惑。只能说未解我之期待。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
看到这个问题，第一个想到的绘本是《大卫系列》，最近连续读大卫系列有一个月左右了，孩子对于大卫系列的喜爱丝毫不减。
一、图多字少，寓意明确。
《大卫不可以》，绘本的基调语言都是，不，不可以；绘本的图片都是整张铺满的，颜色很鲜明。一阶段，给孩子讲这本的时候，我是按照文字讲，照着文字念；二阶段，慢慢的发展为，补充宾语，不可以后面的内容引导孩子看，然后我讲出内容；三阶段，我读文字，孩子根据自己的理解补充后面的内容，不可以够糖果，不可以浪费水等等；四阶段，拓展元素，绘本里不光有不可以的内容，还是很多老师说的旁观者的角色，比如大卫系列开篇的图画是大卫画的画，就好比大卫在故事书里给自己画了一个自画像的感觉。比如大卫去够糖果，他等高取物，脚下的凳子如何堆叠，是一个大凳子，凳子的靠背上搭了一个小凳子，光看大卫够的物品，是大卫不可以吃糖果，看大卫搭高的方式，是大卫要注意安全等等，类似这样的细节一起观察，虽然很少的字，一本绘本也是可以读很长时间的；五阶段，点读识字，绘本的文字特别少，当读的次数多了，孩子想自己用手指点读，读一句话，一个字一个字点过去，对识字是有帮助的，虽然从未校验过孩子会多少字，但是我相信孩子早晚都识字。
二、情景重现，同情陪伴
《大卫，惹麻烦》，大卫一个调皮的孩子，总是按照自己的想法来做一些事情，但是大人看到了，总是以为这个是麻烦，绘本的角度都是第三方角度，不是大卫本身的角度，绘本呈现也是以第三方视角呈现的。大卫不断的惹着麻烦，偷吃蛋糕，抓小猫的尾巴，却还振振有词，面对大人的质疑，无论言语还是眼光，大卫是感受到的，于是夜晚做梦承认麻烦是自己惹的。
这样的绘本，孩子怎么能不喜欢，因为说的不就是孩子自己么，孩子认为自己总是做一些让大人觉得是惹麻烦的事情，也说一些大人不会惩罚自己的话，其实孩子的内心是渴望被看到和理解的，大卫系列的每本最后都是肯定，肯定孩子的价值，肯定孩子值得被爱，即时如此淘气，也依旧值得被爱。孩子从图画书得到的力量，我相信深入内心。
《大卫系列》很经典，还有很多可以说的点，很多细节可以讨论，无论是得到礼物大卫欢喜的样子，还是大卫闯祸以后，坐在凳子面对墙角的落寞，还是每本最后的温情，也许事件不一样，但是期间的道理确实，孩子即使淘气，也是值得被爱的。
感受到爱的孩子，自然拥有爱。
作者: G04NANCY 时间: 2019-3-15 17:12
学号：G04,姓名：付凡凡
2019春季初级班第二课番茄老师《绘本的前世今生——图画书百年发展史》作业
1、课前提问的解答
我的问题是绘本到底是什么，一个自认为有点LOW的问题。为什么提这个问题呢，最近几年绘本蓬勃发展，很多阅读推广人也不遗余力的推广，各个出版社都大力引进和出版绘本，在电商书籍销售中，绘本销售也占了很大比重。自己在亲子阅读中也体会到了绘本的美妙之处。所以很想更多更细的了解绘本。
番茄老师在这次课中很好的让我学习到了绘本知识。绘本，更贴切的名字称为图画书，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书。
人类的所有文明都具有图画叙事的传统，文字也起源于图画，我们中国的壁画，陶器绘制，岩画，青铜器上的图画，卷轴画等等，这些都可以看成是中国最早的用图画叙述事件的记录。这些插图，虽具有了初步的说故事的能力，却缺少一个很重要的元素，它们全都不是站在儿童的视角来讲述故事，它们并不是“为儿童”的作品。
图画书十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，图画书迎来了黄金时代。五六十年代，开始在韩国、日本兴起，七十年代，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。同时也有大量的优秀图画书产生，所以我们常常看到的外国的各种图画书。相信我们国家也会有越来越多优秀的图画书。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
我选择了《是谁嗯嗯在我的头上》这本书，这是最早了解绘本图画书，带孩子亲子阅读时买的书，从拿到手到开始读，真的没想到在接下来的几年里图画书对我，对孩子有如此深的会影响。
从内容上看，“嗯嗯”到底有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就会有什么样的“嗯嗯”——“便”。而后小鼹鼠到底能不能找到那个“嗯嗯”在他头上的坏蛋呢？专吃大便的苍蝇可是破案的关键喔！这是一本兼具趣味性和知识性的好书，在书末还附上一篇“动物的吃喝拉撒”的文章，说明了动物的食物、消化与排泄的关系，让小朋友在哈哈大笑之余，也得到生物学相关的常识。
从图画上看，乍一看封面，小鼹鼠好像带了一顶帽子，大步流星的走的，表情严肃，是有什么事吗？直到翻开书，发现那个“帽子”是便便，后面的内容就深深的吸引了我和孩子。小鼹鼠跑去问马先生，整页图画里只有大大的马头和小小的鼹鼠，跑去问奶牛，奶牛大大的“嗯嗯”落下来，鼹鼠多在奶牛的腿后，表情略带失望的看着那一大坨，后来，终于查明真凶，画风一转，小鼹鼠头上没有了便便，高兴的走着，和封面上那个小鼹鼠形成了鲜明的对比。
最后想说的是，带孩子阅读的过程中，图画书也治愈了大人内心各种忧郁，像个孩子一样喜欢图画书，难怪被称为0-99岁都可以看的书呢。
作者: snowicom 时间: 2019-3-15 18:00
我们家也很喜欢这本
作者: 201901G05何丽梅 时间: 2019-3-16 22:37
学号：G05 姓名：何丽梅
一、课前提问的解答：
我在课前提了两个问题：
1.图画书是国内好还是国外强？
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这是宋代赵恒的名句，可见古代我们先人都很喜欢读书，是个很喜欢书的世界，它可以带来前人的认知 ，后人的思考和以后的发展，从图画书的发展史可以看到，每个时期，每个国家对儿童教育的重视程度和文明发展深度。
课上番茄老师重点讲了美国佩特•哈群斯《母鸡萝丝去散步》是一本早期经典图画书,文中共31个字，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，总是贴近孩子们的角度认真面对他们的问题，深受全世界儿童的喜爱。从国外早期的作品来看，似乎解答了我的疑问，图画书还是国外的好，但是今日我们国家的图画书也发展迅速，如《安得种子》《一园青菜成了精》也是很好的作品。
2.图画书应该读到什么时候好？
课上，番茄老师讲过阅读是为了更好的独立自主阅读，阅读是一个循序渐进的过程，是一种成长的经历，阅读可以使孩子更健康精神更饱满。老师通过举例读书给儿子读书到二年级的例子，说明不是因为孩子不认识字不自己读，而是每个孩子都有喜欢的方式读书。孩子每个时期阅读的方式都不同，今天喜欢陪读，也许明天就喜欢自己读了。但是方式不重要，重要的是孩子对阅读的感知能力越来越强，读什么书不重要，重要的是什么书能给你启示；什么书能给你满足。
最近陪读了一本《疯狂妈妈国》图画书内容是，这一天，妈妈疲惫不堪，来了一场大罢工。疲惫的妈妈在浴缸里打了个盹儿，发现自己竟穿越时空，来到了一个叫“疯狂妈妈国”的小岛上。她被推举为疯狂妈妈国的女王陛下，开始了一场狂欢派对……当狂欢过后，妈妈突然意识到，对自己来说最重要的还是——陪在自己最爱的家人身边！让我觉得图画书不仅对孩子有帮助，有些时候它也是家长们的心灵鸡汤，图画书与我本来是陪读，但是而今我也爱不释手。
二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《爱书的孩子》澳大利亚彼得•卡纳沃斯 / 著 方素珍译 浙江少年儿童出版社。这本书是我在大V店淘的，一看书名我就有感触，毫不犹豫的就买了，买回来也是迫不及待的跟孩子们分享了几遍。下面我们来分析下图书的结构：
1.它跟大多数绘本一样都是纸质的，开本783mm*1092mm；
2.封面堆满了很多书，让人有视觉效果，封面中露西双手各拿了很多书，安格斯在很认真的阅读，一本书的封面吸引人是最好的宣传。
3.衬页描绘的是他们家的猫和鸡也喜欢读书，在书的世界玩耍奔跑，引人思考的是为什么他们对书那么痴迷那么爱不释手呢？
4.扉页也很有意思，除了作者和出版信息外，有一幅让人匪夷所思的图画，图中安格斯和露西坐在翘翘板上认认真真的看书，表情开心沉着在看书，一般小朋友有的玩就不看书的，是什么让他们不玩翘翘板，而是那么热爱看书呢，这样的画面更是很吸引我们阅读下去的。
5.内页是故事的开始，是图画书的核心。
6.封底有蓝天白云下堆着五颜六色的书，还有一段陷入深思的话：安格斯和露西喜欢书，他们有好几百本的书。有一天，所有的书都搬走了，安格斯和露西才发现自己非常需要书，而且超过他们的想象。这个温馨感人的家庭阅读故事，把我们的心都凝聚在一起。
还有图画书的文字和图画是互相作用的：
1.内容上安格斯和露西拥有的东西并不多，除了满屋子的书，他们没有房子，没有车子，没有电视。一家人挤在破旧沙发上共读一本书，度过了一个又一个美好的日子。
当家里的书多到再也堆不下小屋子时，只有把书都搬走。
可是，没有了书，家里的一切都变了。桌子歪了，碗摔了，看不到窗户外面的世界。一家人也不如以前那么亲密了。
当他们重新开始一家人朗读后，比以前更亲密了，每个人心中都是满满的幸福，他们拥有了“任何时候都需要的东西。”
这就是亲子阅读的魅力。也是绘本的魅力。
亲子阅读，在于“亲”，在于有爸爸妈妈或其他亲人陪伴孩子进行阅读，如此才能增加亲子之间的关系，这也是这本绘本里面传递的思想。
孩子最需要的是爱和陪伴，再多的玩具再好的生活条件都不能代替父母的爱！
请一定要念故事书给孩子听，因为它不仅简单好用，而且在为孩子付出爱的同事，自己也得到了慢慢的爱。
2.图画上安静有趣的描绘他们一家有书和没书的情绪，有书认真快乐，没书个个无精打采，产生距离，连沟通都变得遥远
3.语义上，《爱书的孩子》简单明了的叙述着故事情节，通俗易懂的让读者了解书对于安格斯一家的重要性，让我们读者都想效仿，一家人一起多读书能改善我们的亲密程度。
图和文具有对称，补充，伸展或增进，对比，兼用的关系，在这本书都有体现出来。
作者: fannaozai 时间: 2019-3-17 00:38
姓名：樊敏琪 学号：G14
一、课前提问的解答；
（1）如何给宝宝选绘本？
通过这次课，了解到选择绘本需要根据宝宝的年龄和认知发展来挑选。孩子在不同的时期对于事物的兴趣是不一样的，父母需要掌握宝宝的发展规律，了解宝宝此时的心理特点。从这次课中学会了要选一些荣获世界大奖的、有声誉有口碑的、图画精美、与孩子生活相关的绘本。老师在课上提到的《母鸡萝丝去散步》这绘本，就是母鸡萝丝带着孩子的眼光，在孩子最喜欢的农场里，去发现只有孩子才能发现的那些细节，是站在孩子的思维层面去讲道理，这样比较能引起孩子阅读兴趣。像我宝宝现在2岁了，我不知道我选的是不是最适合的，但是我会根据孩子兴趣爱好来选择，我会选择那些认识书、游戏书、触摸书、洞洞书来看，宝宝每次都会看的很开心。
（2）如何有效地给宝宝读绘本？
其实这个问题一直困扰着我，在这次课上也没有得到很好的解答，总觉得自己给宝宝读绘本读的不够好，宝宝现在2岁，还不是认字的阶段，宝宝会对图画很感兴趣，所以平时也不会照着文字朗读，更多的是跟宝宝讲图画，有时宝宝会听的很认真也很配合，但是有时会很烦躁，急着想看下一页，这个问题在第一节课的时候李老师也有说到，这种情况其实主要问题并不是这本书，而是我对孩子关注的点找的不够准确，不能更好的延伸。我想我应该把更多的关注点放在孩子身上，而不是放在书上面。
二、找一本图画书，根据课程内容从各个角度进行分析。
我选的绘本是《大卫，不可以》 ，讲的是妈妈和大卫之间的故事。一个调皮捣蛋的孩子，总是在制造各种各样的麻烦，妈妈反复重复一句话：“大卫，不可以”。但是不管大卫有多调皮，惹多大的麻烦，妈妈都会时刻保护着他，最后仍然得到妈妈的拥抱和全心全意的爱。让人觉得很温暖。
这本书除了封面和封底，整本书都是由跨页所组成，而且所有的跨页都是满版，没有边框，画面上的空间仿佛延伸到现实世界里来。每个跨页模拟的情境大都独立，与其他跨页不相关，每个跨页里发生的事，都会让读者产生许多联想。整本书的文字虽然少且简单，几乎都是妈妈发出的命令句，但是和图画有个相互的作用，而且这本书的图画很写实，比如柜子上的瓷器，布面的沙发、浴缸、玻璃桌、厨房和客厅里的摆设、被子上的图案等等都描绘出来了，这些精彩的细节大大增加了阅读的乐趣，也给予读者很多自由想象的空间。
作者: 2391095815 时间: 2019-3-17 17:34
学号：G03,姓名:陈敏
2019春季初级班第二课番茄老师《绘本的前世今生——图画书百年发展史》作业第二课的作业：
1、课前提问的解答
一本图画书，是字重要还是画面更重要？听了老师的分享后得到了答案。首先了解到，我们现在给孩子读的绘本跟图画书是类似的，可以分类为无字书和图文搭配书。每次给小孩读书的时候，孩子有时候只关注于绘本画面，有时候文字还没有读完，孩子就已经准备翻页了，也不知道给孩子读绘本的内容她能理解多少，对于图文搭配的书来说，图和文即互相限定，又互相组合，如文字可能会充当多图版面上的造型载体，也可能是对图画的补充说明，帮助理解。对于图文搭配的书，文字和图画都重要，光看图可能理解了一大半，光看文字理解了一小半，只有二者融合才能完全理解，达到真正的阅读享受！所以下次读书的时候，一定要多注意图画与文字的结合。2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。最近孩子喜欢的一本绘本是《我的霸王龙》绘本的封面其实已经可以大概的概括了故事内容的高潮，小翼龙站在悬崖的顶端，悬崖下就是霸王龙，书的背面是霸王龙嘴巴里叼着一条鱼。书的内页上，也是由刚开始翼龙的出生的画面，一开始的左右两页的故事慢慢的发展递进，绘本的画面也变为两页一张故事。书的内容上，也是围绕着小翼龙的出生，爸爸妈妈的精心培养和呵护，在到小翼龙离开了爸爸妈妈的庇护，独自一人面对可怕的霸王龙，到最后自己也慢慢的在可怕的环境里，学会了爸爸妈妈教给的技能，最终成长为一个真真正正的霸王龙的故事，故事的情节起伏，孩子非常的喜欢，前期爸爸妈妈对小翼龙的照顾与教育，都会后期小翼龙对霸王龙的照顾做下了铺垫，这也让我想到，作为一个家长对孩子的教育至关重要，现在我们的每一个举动，可能都会影响孩子将来与他人相处的方法。小小的绘本故事却折射出一个大大的道理。
作者: yuling837984884 时间: 2019-3-17 21:12
学号：G17 姓名：李玲
一、回答提问
1.绘本是如何发展到中国大陆？
答：现代绘本在17世纪诞生于欧洲，19世纪后流行欧美，20世纪中后传入日本、韩国和台湾。随后传入大陆！
2.绘本的发展带给孩子们哪些好处？
答：绘本，不仅学知识，而且还可以全面帮助孩子构建精神，培养多元智能，国际共认“绘本是最是适合幼儿阅读的图书”。
3.绘本是怎样形成的？
答：绘本，即图画书，顾名思义就是一种以手工绘画为主，文字为辅的图书！
二、绘本解析
《猜猜我有多爱你》的故事简单但很温馨。讲的是小兔子用各种方式表达他又多爱大兔子，然后大兔子用同样的方式但是程度更深来回应她有多爱小兔子。最后大兔子和小兔子在皎洁的月光下安然相拥而眠的事。绘本的文字作者是山姆.麦克布雷尼，图画作者是安妮塔.婕朗。
前蝴蝶页的画面是小兔子坐在大兔子背上拉着它的耳朵，随着大兔子上蹦下跳追逐两跟飞舞在空中的羽毛。这欢快的活动和之后在下一页说“小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放”形成了相互呼应，正玩儿得开心却到了上床睡觉的时间，小孩子心里很不舍不愿意放开手。
这时候，大小兔子关于“猜猜我有多爱你”的对话拉开了序幕。
这本书看过之后，我发现了若干个小秘密
1.为什么兔兔的颜色是栗色的在我看来，栗色兔子并不常见。为什么作者不选择更常见的白色兔子而选择不常见的栗色兔子呢。我又仔细读了两遍，找到一些原因。我猜想这一安排是为了画面色调方面的考虑。可以看到，画面的背景是浅色的，说明太阳还未完全落下，天色尚早，最后几页在讲到小兔子看到月亮，说明夜幕降临了。背景色变为灰蓝色。由白色到灰蓝色，色调柔浅，十分吻合，色调印合了这本绘本的爱的主题。背景色浅，那么为了让主角更突出，选择深色毛的兔子就更为适合。
2.情节不断重复，同时又层层叠高情节重复而不雷同，这是绘本常见的特征。情节往复，适合小朋友的认知程度，情节重复说明情节比较简单，小朋友接触起来更轻松不容易累。但如何在重复的同时又层层推进，是这个绘本处理得比较好的地方。由静到动。最开始小兔子蹲坐着张开双臂，然后站起来高举双手，然后倒立在树干边，然后是上蹿下跳。可以看到情节在重复中不断递进，由静到动不断推进。由自己到环境。最开始小兔子试图用自己胳膊撑得宽、举得高，蹦得远来表达对大兔子爱的程度，然后过度到身子不足以表达，而用小路到小河的距离、地面到月亮的距离来表达。让读者很直观地感受到小兔子对大兔子的爱是那么深，那么多，多到自己不足以表达。
3.绘本没有指明大兔子的身份绘本里没有写明大兔子是爸爸、妈妈还是爷爷奶奶。我想作者是有意这样为之，让给孩子读这个绘本的每一个家长都能得到角色暗合。
4.最重要的是给大人带来的启迪读完绘本，我深深感受到大兔子那份呵护孩子童心，用耐心和爱心回应孩子有些幼稚的想法和调皮的做法，用孩子喜欢的能够理解的方式来与孩子互动的心。天色渐晚，小兔子却尚无睡意。他还想用各种各样的方法来告诉大兔子他有多爱他。小兔子伸直双臂，大兔子也伸直双臂；小兔子居高双手，大兔子也居高双手；小兔子倒立在树干旁，大兔子就抱起小兔子甩过头顶；小兔子上蹦下跳，大兔子也上蹦下跳。。。。大兔子对小兔子的行为、想法是完全接纳，而且用孩子的方式进行百分之百的回应。作为一个家长，能做到这般，是多么珍贵和值得称赞！因此，绘本不仅仅是给小朋友看，家长、老师更应该多多阅览，从而从中得到启示和学到与孩子相处的智慧。
作者: 201901G02挂挂 时间: 2019-3-17 22:15
本帖最后由 201901G02挂挂 于 2019-3-18 10:57 编辑
学号：G02 姓名：方秀华
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
我的问题是
1.1图画书的阅读意义与价值？
以前对图画书的认识，仅是知道带有图和文字的一种书籍，但并非那些带有图文的书都叫绘本，那是一种错误的认识。听完番茄老师的课后，真是收获不少，不仅知道了图画书的发展史，也知道了图画书的结构，通过这次学习，以后能更好的帮孩子去挑选更好的图画书。一本好的图画书，图画的本身就有极大的价值，对于一些幼龄儿童，不识字的小孩，能从图画书上收获许多，这就是他的价值所在。绘本它是运用语言文字来获取信息，认识世界发展思维，并获得审美体验的一种活动，孩子们能从视觉上获取信息，在阅读中去学习，在学习中获得乐趣，这就是阅读图画书的意义。
1.2绘本电子书与纸质书，哪一种好？
这个我没有找到答案，我只能发表的看法，这两种各有各的优势，电子书外出的时候便于携带，环保，有趣，纸质书却能感受翻页品图的触感和视觉感。我个人还是偏向于纸质书的绘本，因为和孩子一起手捧着绘本翻阅的时候，可以听着清脆的翻页声，细品每一张插图共同研究探讨，这也是一种乐趣。
1.3成人绘本与儿童绘本有什么区别？
这个我也好像没有找到答案，不知道是不是我没有细听到我想要的答案。我想着这两类应该是在题材内容上有所区别吧！小孩的绘本会显得简单易懂富有教育性的，大人的绘本会比较抽象且蕴含哲理，但两者却有个共同点就是像番茄老师上课所说的那样无论你是一个成年人还是一个孩子，只要是看到有趣的图画书，都一定可以从中学习和获得。有些绘本不管你多大年龄，都适合看，因为在每一个阶段看同一本绘本都会有不同的感受，只要是一本好的绘本，就不必去纠结这些了。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
说起找一本图画书分析，刚开始的时候我打算用《小鹅露西》这本绘本的，但孩子说他更喜欢的是《不可思议的旅程》，这是一本无字的水彩绘本，其实我也很喜欢，按书的种类分的话，属于无字书，整本书都是图片解说故事。从书的功能来分的话，属于想象力丰富的书。我们来了解一下这本书的作者，作者是艾伦·贝克尔，上网查找了一下资料发现他除了是绘本作家外，还做过电影动画设计师，影视绘景师，曾参与制作《极地特快》、《怪兽屋》等电影。多年来对绘画的热爱和旅行中积累了诸多的灵感，促使他拿起笔开始创作绘本，《不可思议的旅程》一经出版便荣登《纽约时报》畅销书榜，并还荣登凯迪克大奖。随后还出了续集《不可思议的旅程：彩虹国度》、《不可思议的旅程：回归之夜》。怪不得他的创作的绘本那些图片都带有连贯性，看起来感觉不一样，就像是在看一本带有“动态”图画的绘本。
绘本的结构：
拿到书首先看到的是一条画有一条美丽彩虹的腰封，腰封上印有该书的宣传和推介文字。一看到凯迪克大奖，就知道这绘本有它过人之处，很值得一看，腰封背后出现了故事中的男女主人公。
封面有个小女孩坐着一艘红色的小船，顺水飘向一座美丽的绿色城堡，还有暗色的天空，这里的强烈的色彩对比让人感受到冒险的神秘气氛。封底是一个蓝色的灯笼，封面和封底都提供围绕这故事的重要线索。
环衬页，前后都是一模一样，看上去没什么，但细看发现里面有作者精心设计的一些交通工具的图案，这些交通工具暗示与里面的故事有关。
扉页上小女孩玩着红色滑板车和树上挂着蓝色的灯笼，设置一点小小的悬念，这两样东西，在封面封底的时候曾经出现过。
绘本的内容：
接着我们看看里面的内容，都是以跨页的图画展示，第一面看到主色调是灰色，左边有个小男孩拿着一支紫色的笔，右边看到一个小女孩孤单的坐着那里，陪伴她的就只有红色的滑板车，家里人都各自忙着。第二面的跨页连贯了上图，家里人都是各自忙着什么呢？妈妈忙着做饭打电话，爸爸忙着对着电脑工作，姐姐忙着玩手机，小女孩回到房间里，觉得很孤单。小女孩的房间里有很多隐喻的元素，热气球灯，墙面的埃及挂图等都跟后面的故事相呼应。小女孩在那只猫咪睡醒后离开的地方发现了一支红色画笔，拿起就在墙上画了一扇门，发现这门竟能打开，原来这支画笔画出来的东西都能变成真的，她太惊讶了，推门便走了进去，神奇的事情发生了...
小女孩来到了一个绿森林，高大的树上挂着蓝色的灯笼和黄色的小串灯。彩色的世界跟之前灰色的世界形成了一个很鲜明的对比。她走着走着来到了小河边，于是用画笔画了一艘红色的小船，她坐上小船后就顺水流漂着漂着来到一座美丽的水上城堡。
小女孩一直沿着水路漂上了城堡，见到友好的士兵跟她打招呼，当船漂到断桥处时，连人带船掉了下去，她在半空急中生智，用画笔画了一个红色的热气球，热气球向着天空之船飞去。这个热气球是不是很熟悉啊？是的，在她的房间中出现过。
这艘天空之船的主色调也是灰色的。船上的士兵抓住了一只紫色飞鸟，小女孩乘坐着红色的热气球悄悄跟着，发现紫色飞鸟被困笼子里，放在一个有金色屋顶的亭子下面，由两位士兵把守，她悄悄的爬上梯子....
小女孩抢走鸟笼，放走了紫色飞鸟，士兵们很生气，把小女孩抓起来，并扔掉她的画笔。就在小女孩很失望很伤心的时候，看到紫色飞鸟嘴衔着红画笔给她送来，这时候小女孩赶紧在地方画了一张会飞魔毯，逃走了....
我们又看到了一幅给人视觉震撼的彩色跨页，紫色飞鸟在前面带路，女孩乘着魔毯飞过了沙漠，在美丽的星空飞着飞着，一直来到了一棵椰子树下，看到一扇紫色的门，她跟着飞鸟爬了进去.....
小女孩竟然从邮筒爬出来他们竟然从一个邮筒里爬出来了，回到了现实世界。这是世界仍然是灰色的，但看到一个手拿紫色画笔的男孩，女孩跟男孩成为了朋友，他们各自用自己的画笔画了一个圈，画了一辆双人自行车，然后骑着车一起开心地去玩耍了.....
整本绘本没有一个字出现，但图画色彩强烈的对比，画面的细节叙述清晰，前后页图像的连贯，阅读时总能被精彩的大幅度的跨页深深吸引，我跟孩子看着图画不用受文字的限制，各自说出了自己的版本，感受不同的旅程。我想无字绘本的魅力所在应该是可以让我们在没有文字的约束下，细心去观察图画细节，发挥自己的想象空间，去思考问题，然后用自己的语言去阐述一个个不一样的故事。这也是我跟孩子为什么喜欢这本书的原因。艾伦·贝克尔曾经表示：“我小时候也不擅长阅读，曾经觉得词语同它们内部意义的联系很抽象，但是我会一直盯着图画书看上好几个小时。现在我已经可以欣赏语言的魅力了，因为当阅读成为一种自然的状态，一切都不再困难。”我也希望孩子能达到这种阅读状态。
作者: 迅心妈妈 时间: 2019-3-17 22:19
学号：G10+宋淑兰 《绘本的前世今生-----图画书百年发展史》课后所感 1、课前提问的解答； 绘本起源于的时间 最早绘本发展最后 到中国的时间 阅读素养包含五点。 第一：学生能够理解并运用书面语言的能力。 第二：能够从各种文章中构建意义。 第三：能够从阅读中学习。 第四：可以参与学校及生活中的阅读群体的活动， 第五：在阅读中获得乐趣。 阅读获取信息的时候呢，从文字和阅读材料、视觉材料中获取信息的。 作者艾登.钱伯斯说过这样的一段话: 如果没有听过故事，我们将很难进入自行阅读的阶段。 什么是图画书，包括了没有文字的无字书，插图书、漫画书。 纽伯瑞、凯凯迪克奖、格林纳威奖。三个大奖的不同之处。以及图画书的一个发展历程。 绘本的材料：布书,纸板书,塑料,硫酸纸,剪纸,折叠. 开本、大开本,竖开本,横开本,全景式，异形.. 番茄老师用各个绘本来做讲解帮助大家更好的了解绘本的材料、结构。 二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。 《好饿的毛毛虫》 作者简介： 艾瑞卡尔，国际儿童文学大师，绘本专家，他创作了超过70本作品，光是《好饿的毛毛虫》就被翻译成47种语言版本，销售超过3000万册，他荣获纽约时报年度最佳童书、意大利波隆那书展设计大奖，并在英国、法国、日本等获得70余次国际性大奖。他的个人图画书美术馆，更是美国第一个图画书美术馆。 《好饿的毛毛虫》 封面有一只毛毛虫，眼睛大大的、身子长长的，弓起来的感觉，毛毛虫正在爬行、正在前进，这是要去哪里呢？ 封底： 毛毛虫好像刚吃了一口食物，从这个小洞洞爬出来。 封面和封底是连起来的，我们就可以看出来毛毛虫刚吃了一口，然后继续前进可能还继续要找吃的。 封底和封面就是把书中的内容凝练出来画的封底和封面封底还有个太阳。 环衬： 色彩绚丽的颜色有很多的小洞洞，怎么回事呢 是毛毛虫吃的吗。 扉页： 有很多圆点，原来环衬小洞洞的颜色在这里。 作者把绘本故事的图片安排的环环相扣。 其实这一块一块不同的颜色，就是被毛毛虫啃穿的色块，如果细心观察的话，你会发现这些色块对应的就是书中各种食品的颜色！ 图画书最大的特点就是文字与画面的结合。 这是一本可以玩的书： 每一个水果上都挖了一个小圆洞，从正面看还没什么，可翻过来一看，哈，一只不停叫饿的毛毛虫正在从小圆洞里爬出来！毛毛虫就这样透过书页上的小圆洞一直吃个不停，每个食物都有毛毛虫咬出的洞，是真的洞噢！ 书中不仅采取了拼贴的手法， 还有一页比一页多一点的设计，不仅让时间有前进的感觉，让食物也越来越多。 还有跨页的形式，非常华丽的展现毛毛虫星期六吃的食物 左右页的对比，让孩子看到毛毛虫的成长。
作者: 201901G16 时间: 2019-3-17 22:19
学号：G16,姓名:柴琴
第一部分：作业提问是否解决？
1、绘本的发展过程都有哪些特点？
番茄老师通过介绍一些典型的绘本大师以及他们的代表作品，整理出了一条图画书的起源和发展线。概念性的东西比较抽象，还没有完全领悟。
2、中西方绘本的不同？
西方的图画书比中国的绘本发展早，西方绘本的创造力、想象力、艺术性、趣味性等，比中国的绘本发展都要成熟。
第二部分：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
下面介绍一本我喜欢的图画书——《大城市里的小象》
1、概括
曾获2015年杰克·济慈插画荣誉奖等多个奖项，并被翻译成11种语音。
文/图作者：【美】迈克·库拉托。
这是发生在纽约的一个故事。
2、图画书的结构：
（1）材料：是属于纸质书。
（2）开本：竖开本
（3）封面中体现了几个信息：书名、作者（译者）、出版社、故事发生的地方、主人公艾略特，还特意把大城市的大字写的很“大”，衬托出艾略特的“小”，封面是不同于正文中的图片，单独创作的；封底就是艾略特一直想得到的纸杯蛋糕，和一起帮助她买到蛋糕的小老鼠，以及本书获得的各种荣誉；衬页就是小象艾略特、老鼠和纸杯蛋糕。封面、封底和衬页对故事都是一种展现。
3、图画书的文字和图画相互作用来看：
叙事式。
4、图画书的文字和图画功能：
伸展与增进
5、图画中的文字功能：
启示和补充功能
6、本书属于有字书
7、本书的功能来看：同属于故事有趣的和儿童哲学启蒙书
随着番茄老师的带领，让我有机会、较为系统地了解到图画书的源头与发展，了解图画书的结构，了解图画书到底看什么，如何看等等，特别是番茄老师的一些建议与指导，对于重新梳理看图画书的思路是有非常大帮助的，避免一些误区。
其实理论类的知识，还是非常需要填充的。至少知道一本图画书如何开始看、故事背景是什么、作者的背景又是什么等等？有了一定的理论基础，能延伸出很多图画书的图片和文字无法表达的事项，对于理解图画书是非常有帮助的信息。现在讲起来还比较生涩，但是经过刻意练习，希望到达侃侃而谈、信手拈来的境界。期待自己能尽可能读到作者的心意，也能升华自己的境界。
作者: LW820223 时间: 2019-3-17 22:52
学号：G18,姓名：刘冬菊
2019春季初级班第二课番茄老师《绘本的前世今生——图画书百年发展史》作业
问题1：怎么选择绘本？通过这节课了解了什么是绘本，它其实是成人与儿童的汇合点，是一种儿童文学类型，通过图画加简单的文字，营造了奇妙世界，绘本是没年龄之分，任何绘本适合任何年龄，只是看后的收获会不同，我希望孩子通过阅读绘本成为独立阅读者，不断加深了解文本内容，提高自己学习能力，成为自主阅读者。
问题2：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。《我的名字克丽桑丝美美菊花》，这本书我跟孩子读了几遍，这本书讲的是一位美丽可爱的小老鼠在他出生的时候，爸爸妈妈给他取名叫菊花，菊花在这英语中很特别，有13个字母组成又长又难念的词，当小老鼠长大了上幼儿园时，第一天就遭到了同学们的嘲笑，这个名字很长也很难写尽名牌，几次同学的嘲笑，小老鼠受到了打击，他一天天的萎靡下去了，其实这里就可以看出，其实小孩子的心灵常常是快乐的，但也是幼稚的，非常容易受到伤害，在成长过程总会出现一些不懂事的同伴；从另外一个角度来说，小老鼠的爸爸妈妈在她遇到困难的时候，总给她鼓励与安慰，但是，我觉得爸爸妈妈对他的爱有点盲目了，让孩子们受挫折之后无法建立自信心，虽然他的爱是无私的，但方法不太赞同；到最后闪亮登场的大肚子老师跟之前的老师形成了一个鲜明的对比，让故事情节，有了很大的转变，所以一个老师对孩子的鼓励也是很重要的，而且老师对处理孩子们的之间的矛盾的时候也是起了个很关键的作用，她的处理是明智的，让后来的同伴对小老鼠有了不同的看法，调皮的它们开始喜欢上了小老鼠克丽桑丝美美的名字，随之小老鼠的心情也变好了，他的笑容重新绽放了，在阅读这个故事的时候，我的心也随着小老鼠克丽桑丝美美起伏跌宕，故事情节非常吸引人，从画面来说小老鼠的装扮都是很美很可爱的，跟小老鼠的名字非常搭，让人不忍心让他受到伤害，同时文字方面总是带着一份爱意，看着这些字画就能感受主人公的感受、图文并茂的让人忍不住多读几遍。
作者: 小香G07 时间: 2019-3-17 23:04
G07+郑燕飞
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
这次课前提问特意记录了一下自己的问题。
第一个问题：绘本的起源是什么？
因为从来没有去研究过，所以比较好奇绘本的前世今生到底是什么样的。通过番茄老师的讲解，了解到图画书这个名词是从欧美国家流行的，传到日本的时候拥有了东方色彩的名字：绘本
第二个问题：图画书的发展史是怎么样的一个过程？
感谢番茄老师从1658年捷克教育家最早带插图的儿童书《世界图绘》开始讲起，接着1845年的德国博士儿童医生那本更像现在图画书的《蓬蓬头彼得》，到了1919年法国画家的《幸福的经历》这个时候插图才在图画书中占据了重要地位，让小读者把目光转向图画。随着时间的推移，《100万只猫》和凯迪克大奖出现了。二战之后，图画书开始重视视觉效果及别出心裁的版面设计。1963年《野兽国》给大家带来了全新的插图概念，原来图画书还可以这样设计。再往后发展，视觉信息越来被大家关注。各种形式、各种材料的图画书越来越多，图画书不再受限制，让我不经感叹，现在的孩子太幸福了，可以从各个感官上去阅读书籍。并了解阅读的快乐，爱上阅读！
后面通过番茄老师讲解还了解了各种世界图画书奖项评选的区别，也让我在今后的工作中能够更好的向家长做介绍。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
我这次选择了在手边正要用做活动的《999个青蛙兄弟的春天》作为解读。
封面和封底是连在一起的整体的画面。青蛙哥哥那么大个的占据着封面的中间位置，就预示了它在这个故事当中的角色重要性。
我拿的是平装绘本，翻开封面后连着封面的有个折页，上面写了提示性文字，对后面的故事开始做了些引导。环衬页是嫩绿色的，象征了春天的到来，一片生机勃勃。
翻到书名页，故事就开始讲了起来，而不像其他书，就单独是一个书名及出版信息。“春天来了，青蛙妈妈睁开了眼睛。”
接下来的内页，都是文字占据一页，图画在两个跨页，文字起到了清除模糊的作用，很好的补充了画面所要表达的意思。
这次时间太紧张了，没有好好的细读这本图画书。下次要安排好学习、复习和作业的时间了。
作者: helen_海伦 时间: 2019-3-17 23:59
学号：G09 姓名： 黄金 1. 课前提问的解答。 我的问题是：亲子阅读绘本对于培养孩子未来自主阅读习惯的帮助作用。经过番茄老师的讲解：从另外一个角度了解到：亲子阅读可以帮助在家庭环境里给孩子营造出良好的阅读环境和氛围：为孩子读故事，帮助孩子成为真正阅读者的过程。绘本是帮助孩子进入文学世界的自然渠道。 带着孩子一起阅读可以帮助实现我们的一个目标：希望孩子成为一位真正独立的阅读者。这个必经阶段就是从绘本开始。从老师列举的小故事案例，同时也结合与自家孩子亲子阅读绘本经历来看，虽然孩子还不会认字，但是绘本中图画有讲述故事的功能作用，可以帮助孩子实现阅读。有些绘本给孩子重复多遍后，发现孩子某天自己拿起绘本以自己的方式开始阅读起来，一边看一边嘴里嘟囔着绘本故事内容。 2. 找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。 亲子阅读中给我印象比较深的一本绘本是《猜猜我有多爱你》。这本书是孩子邀请我讲读频率最高的绘本之一。故事主人翁，是两只兔子。大兔子是爸爸，也可以是妈妈，没有限定角色，给讲故事的家长有了很大的发挥空间。封面和封底是硬纸板设计，厚度约3毫米，有效提高了书的翻读次数。翻开封面，是完整的绿色留白。绿色，让人平静，缓和氛围，为开启故事讲述前，铺垫平静的心理状态。故事的开头，便是睡前场景。 故事是小兔子先抛出了爱的表达，孩子爱父母，是天性和本能，因为父母给予了孩子足够的安全感和照顾。所以，缺乏安全感的环境，儿童会表现的焦虑、哭闹。每次给孩子讲述里面表达情感爱的故事情节时，心里都在思考平时是否对于孩子的情感表达太不够了，对于孩子的安全感建构还不够。 这里举个故事情节的细节例子感受下：“小兔子用张开的手臂，表达了他对大兔子的爱。儿童没有数量的概念，他认为张开的手臂尺度是他最大的表达范围：我的爱，这么多，这么大。超出我表达，我觉得很了不起，大兔子应该感到高兴。大兔子用张开的手臂，比划了他对小兔子的爱。这种直接目测出的感受，提升了小兔子的想象空间，激发了孩子的思考激情。 读完故事后感悟：爱，实在不是一件容易衡量的东西。爱在心里，但孩子也需要我们给与爱的情感的表达出来让孩子感受得到。
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