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[珠海站]走!去学校讲故事(二)

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发表于 2011-11-4 12:59:21 | 只看该作者 |只看大图 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
时间一晃而过,故事妈妈们进校园转眼已走到第三周了,笔记却还没有开始做,实在是鄙视自己,鄙视完了就赶紧动手,靠回忆补上以前的精彩片断。

第一周
10月19日 下午4点00分——4点20分
小一班教室
绘本:《米米说不》
小一班的孩子年龄基本为2岁半,不能持续太长时间听故事,不过幸好绘本选择得很合适,孩子们对米米非常欢迎。
刚开始进入故事。。。。妈妈说:“米米,妈妈帮你穿衣服好不好?”
现场小朋友们齐声回答道:“好!”
故事慢慢讲下去,到了最后,不管问啥小家伙们全部都改口:“不!”
米米说:“不!我要自己抱妈妈!”
有个小姑娘怯怯地举手:“阿姨,可是我抱不动我妈妈。”

下午4点30分——4点50分
中一班教室
绘本《大卫不可以》
对于3岁多点的孩子,大卫能牢牢地抓住他们的心。这个顽皮可爱的大卫,在短短的故事时间里已经稳稳地走进了每个孩子的心,问下次还想不想再听大卫的故事?一个个都大声回答:“要!”
我收起书准备离开时,好些孩子围上来摸我手中的绘本,一个小姑娘问:“阿姨,你这书是在哪里买的?能告诉我吗?我回去告诉我妈妈也给我买。”还有一个小姑娘,很愤慨很大声:“阿姨!我妈妈在家从来不给我讲故事,她只知道自己玩!”
这里值得一提的是:我讲故事时,在我正对面,有两个小男生坐得直直的,从头到尾特别认真,讲完之后,老师告诉我:这是班上最顽皮的两个小家伙,平日基本上不会有一分钟可以老实待在座位上,故事的魅力实在是太大了。


10月20日
下午4点00分——4点20分
大四班教室
大四班就是逗逗班上,因为对这些孩子已经比较熟悉,所以在选择绘本方面会比较轻松,可以根据对他们的了解来选择相应的绘本,我给他们带去的是《我的名字克里桑丝美美菊花》。
克里桑丝美美很容易能吸引大孩子的注意力,教室里鸦雀无声,中途,有几位上兴趣班的孩子回到教室,坐在座位上的几个孩子急得将手指放在嘴唇上,发出“嘘”的声音,提醒大家认真听故事。好可爱:)
讲故事环节中,孩子们的互动很能调节整体气氛,大家都跟着我念:“克里桑丝美美菊花”,越念越大声。
故事讲到最后,有个小朋友呼出一口长气:“克里桑丝美美菊花,我好喜欢她的名字呀!”

下午4点20分——4点50分
大一班
sorry。。。居然忘了讲了什么故事。。。。回头想起再补充


第二周
10月26日 下午4点00分——4点20分
小一班教室
绘本:《米米爱模仿》
刚开始,小家伙们不能理解“模仿”的意思,我们带着这个问题走进故事中的,慢慢地不但理解了啥叫模仿,而且还会演绎模仿的动作了。

下午4点30分——4点50分
中一班教室
绘本:《大卫上学去》
《大卫上学去》的扉页上,也有一位叉着腰的女士,我打开书之后问这是谁?孩子们大叫道:“妈妈!”哈哈,妈妈的“恶劣”形象还真是深入人心呀:)
因为是第二次接触大卫,孩子们俨然对他已经很熟悉,这一次的讲述,反客为主,大卫犯错的每一个场景,都请小朋友们来告诉大卫应该怎么办。这样的互动之下,故事讲述得非常愉快,而且顺利。
讲完之后,问还想听大卫吗?小朋友们的回答简直是震耳欲聋:“要!”
嘿嘿,可是逗妈心里却打起了小算盘,此乃后话。


10月27日
下午4点00分——4点20分
大四班教室
绘本:《让路给小鸭子》
这是一本逗妈自己很喜欢的绘本,自然也希望小朋友们喜欢。大四班孩子们听故事的状态已经很棒,可以多接触一些不同类型的绘本,拓宽孩子们的视野。
鸭妈妈有8个孩子,每次读完那8个孩子的名字,就有小朋友发问:“为什么听到两个重复的名字呢?”寒。。。逗妈很心虚,普通话啊普通话!哈哈!
所幸,这无碍于孩子们对鸭子一家的喜爱,最后我们一起讨论,当我们在路上看到有小动物过马路的时候,是不是应该给它们让路的问题,小家伙们一个个都貌似很憧憬有朝一日,他们可以真的对过马路的小动物们伸出援手,就像书中的警察一样。

下午4点20分——4点50分
大一班
小舞台活动,讲故事时间取消


第三周
11月2日 下午4点00分——4点20分
小一班教室
绘本:《米米坐马桶》
正在学习坐马桶的小米米和小一班的孩子太有共同语言了,讲的过程中,有好几个小朋友举手:“阿姨,我要去拉尿!”
看到米米尿裤子,小家伙们一个个都激动:“阿姨,我会坐马桶!”“阿姨,我不会尿裤子!”当然当然,也有例外,有一个小男生,坐在小椅子上就尿了。。。。。哈哈哈哈,这就是《米米坐马桶》带来的副作用:))
到了这一周,明显感觉到孩子们听故事的状态已经有很大进步。第一次进教室讲米米时,有半数孩子会在现场跑动,但是在第三周,跑动的孩子明显减少,好像不超过3个。

下午4点30分——4点50分
中一班教室
绘本《是谁嗯嗯在我头上》
这一周,逗妈并没有如约带大卫的绘本去,为啥呢?因为大卫又犯事了,正在反思角坐着呢,不能跟逗逗妈妈来学校见小朋友们了,大家要帮帮大卫,让他乖一点,这样下次他就可以来和大家见面了。
话音一落,小家伙们很着急,一个个都在给大卫出主意,俨然已经将大卫当成了是他们的好朋友,逗妈心中暗喜,效果好像达到了:)孩子们对大卫的故事一定会更期待。
好了,回到正题。
一开始讲述《是谁嗯嗯在我头上》,先从什么是嗯嗯入手,先请个小朋友上来表演拉臭臭,小男生很配合,假装下蹲,然后用力,问怎么用力?是不是发出“嗯。。。。嗯。。。嗯!”的声音?于是,引出嗯嗯的故事,这时,在座的小朋友们已经是笑声一片。
接着逗妈又用变魔术的那一招变出了那一大条嗯嗯的道具!小朋友们把眼睛闭得紧紧的,等到再睁开的时候,一个个笑得前俯后仰。
故事进行到最后环节,小朋友们对小鼹鼠的嗯嗯的造型的观察能力让我佩服得五体投地:爱心、月亮、星星、小船、小车、飞机。。。。。五花八门地愣是把那一小坨又臭又硬的嗯嗯给美上了天,逗妈也在那一瞬间怀念上了我们周末故事会的嗯嗯大餐。


11月3日
下午4点00分——4点20分
大四班教室
《有个老婆婆吞了一只苍蝇》
这个故事我们在故事会上讲过,属于大小通杀的经典绘本。可惜道具不在珠海,被某人拐到深圳去了,于是逗妈又制作了一件故事衣,现场效果也非常好,这里叹一声:有道具的故事就是不一样:)
吞了苍蝇的老婆婆最后一命呜呼了,可是小朋友们意犹未尽,一定要再听一个,幸好逗妈有备而来,临走时把《打瞌睡的房子》捎进了袋子里,这本也是逗妈的大爱,和《有个老婆婆吞了一只苍蝇》的故事在语言讲述上有异曲同工之处,作为同类型绘本顺便带给孩子们,亦是一顿视觉+听觉的美味大餐。
《打瞌睡的房子》的画面实在是太美了,我读得很慢,让孩子们仔细观察画面,而且,从刚开始我一个人读,到了后期,孩子们都能跟上我一起读。书翻到最后,有个孩子惊呼:“阿姨,我看到了彩虹!”于是,我又把书页从头翻一遍,让他们再次品味画面中光线的变化,色调的变化,并分析为什么最后会出现彩虹。
无疑,这是一次成功的导入,孩子们的眼睛告诉了我,他们有多喜欢。我也相信,这些优美的词句会像种子一样在他们心中生根发芽。

下午4点20分——4点50分
大一班
《有个老婆婆吞了一只苍蝇》
大一班的孩子比大四班的孩子年龄略小一些,听这本书时的反应则是有区别的,亦很有趣。他们会更愿意大声地跟着我一遍遍地重复:“天知道她为什么会吞下那只苍蝇,这可能会要了她的命!”而且,他们对书中镂空页面的设计更为好奇和吃惊。当听到老婆婆一命呜呼的时候,好几个孩子都表示很不愿意听到这样的结尾,于是,临时跟他们讨论了一个观点:苍蝇很脏,所以老婆婆要想办法把它给抓住,我们小朋友们平日吃进嘴里的东西有些也很脏,比如啃手指时,上面有坏坏的细菌,正在像苍蝇一样等着钻进你的肚子呢!
这个讨论也不知道合适不合适,现场收效倒是很好,孩子们纷纷表示:吃东西前要洗手,而且不会去啃手指。
每次讲完故事后孩子们的依依不舍也是颇让人感动的,十几个孩子围在我身边,都想用小手去摸一摸封面的镂空页上老婆婆嘴里的苍蝇。摸了又摸,一直把我送出了教室门口:“阿姨下次还来给我们讲故事好吗?”


后记:
这些支离破碎的片断难以重现当时的场景,以后还是要勤奋一些,努力做到每周记录,还有天天妈妈和尉尉妈妈在其他班级的故事讲述也是非常的精彩,真希望她们也能写下来
同行的感觉真的很好,一起分析怎样才能把故事讲得更吸引孩子,一起分享讲完故事之后孩子的喜悦我们的快乐,一起商讨下一次要把什么故事带给孩子们。。。。。能和天天妈妈、尉尉妈妈一路并肩走,我心怀感恩。
2#
发表于 2011-11-4 16:05:53 | 只看该作者


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