201902G26    翟娇

                                                        我的亲子阅读成长之路
        通过加入三叶草初级班的学习，三个月的时间让我对儿童观，阅读观，公益，乃至亲子关系都有了一个新的认识。

        一、儿童观
        自从当了妈妈这个角色，一直在思考如何做一个好妈妈，我的妈妈更多的教育我要独立，即使当了妈妈也不要放弃了工作，所以除了半年的产假，我陪伴大宝的时间真的很少。孩子不在身边，我也在尽力的弥补，在我的观念里幼儿不用去强求她学什么，主要是玩好，所以看到好玩的玩具，我很乐意买给她。我也深知陪伴的重要性，注重孩子的身心发展，可现实真的两难全。通过三叶草课程的学习，让我明白了在孩子的成长之路上，除了陪伴，更重要的是要培养孩子的学习力，培养终身阅读，终身学习的好习惯。
      
      二、阅读观
       从孩子半岁开始我也在陆续买幼儿图书，那时候还不知道绘本这个概念。只知道让孩子多读书，却不知道从何下手，带领孩子阅读时，我都是指着书上的字，重点去识字去了。三叶草的课程学习之后，让我明白了识字不是关键，引导孩子观察图，培养孩子看图，想象思考的能力，孩子的兴趣点在画而不是在字上；其次在阅读绘本时，根据孩子的性格特点选择适合孩子的书，不同的绘本我们也可以延伸出不同的亲子活动的主题，来增强亲子互动。

     三、公益观
       楼兰老师分享的课程是“我们的公益观”，这次的课程作业是为三叶草募捐，我的募捐作业完成的不是很好，感觉身边的朋友对公益及亲子阅读了解的很少，都不明白亲子阅读怎么涉及到公益上去了，如果不是加入三叶草，可能我也不会知道。大家的公益意识淡薄。公益不分大小，可我们大多数人觉得公益那是有钱人做的事，其实不是的，公益无大小，我们普通人也可以做公益，在自己力所能及的范围内尽自己的一份力，一份爱心，如果我们都去这样想，这样做，我们的世界该是多么的美好啊。这让我想到了最近的新冠肺炎疫情，社会上不乏很多爱心企业，爱心人士、明星，社会组织，都在积极的为灾区捐款，就连我身边村里的几名老大爷都在积极的捐款，当我看到他们把身上仅有的几百快钱交给村委，觉得公益真的不分高低贵贱，不分钱多钱少，我们一起为灾区献份力，这么多的爱心汇聚，相信疫情很快会过去，明天会更美好。

     四、未来的规划
       坚持学习坚持阅读，陪伴孩子一起成长，一起进步，时刻提醒自己不忘初心，待宝贝们长大后还能记得家庭的这份书香气息，宝贝们和妈妈一起努力，一起加油，一起进步吧。

201902G18 谢泳娴

                                                                                       爱阅读,与孩子同成长
     
     从孩子还没出生，我和爱人开始胎教阅读。现在，孩子已经两岁半了，作为新手妈妈经历了孩子的成长和亲子阅读带来的快乐，我更加重视亲子阅读，而且对亲子阅读的关注越来越多，也更需要学习和提高。就这这个时候，很幸运接触和了解了三叶草，三个月前我报着学习的态度加入了三叶草初级班，从最开始不知道自己将会学习什么，到现在感觉收获很多，并希望自己在亲子阅读和阅读推广上越走越
远，越走越深。

   一、收获
   
      通过初级班线上课程学习，更正确地强化了自己亲子阅读理念，了解了儿童阅读和心理的理论基础，发现讲故事有更多样化地展现形式，可以进行一环扣一环的紧密设计，让故事更有吸引力、参与性，激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读，培养终身学习的习惯。
      
      通过老师们的推荐和引导，得到了更多优质阅读资源的获取渠道，这是一个为阅读而生、让人受益的优秀平台。
  
      二、阅读未来规划

    （一）提高亲子阅读技能
   
      在今后的亲子阅读中，我还要不断加强亲子阅读理论和实操练习，可以在家庭做深入的实操练习。
   
      1、在阅读定位上，可以考虑孩子年龄、阅读能力、识字量、兴趣方向、家长配合度。
      2、在阅    读全面性上，要科学分类阅读书籍种类，除了故事类，也要有概念类、传记类、艺术类、音乐类、数学类、财商类的图书，拓宽孩子阅读的全面性。
     3、在阅读重点上，区分精读和泛读。泛读扩充阅读面，精读提升其他方面的能力。比如目前我希望获得一些精读书目推荐，一些在家庭中精读的方式方法，如何生动有趣地给孩子在精读的同时又启发她的辩证批判思维、激发想象力等。
    4、在阅读语言上，我希望中文和英文都有涉及。

    （二）阅读推广，为公益贡献力量

      三叶草让我重新认识了公益的涵义和重要性，也让我看到了自己对公益和孩子有很大的热情，我希望通过学习，让自己更强大，具备更专业的能力，为共同的公益出自己一份力量。

     三、感谢
      
    感谢三叶草、感谢初级班一起的学习的学员、特别感谢班委，是您们让我更坚定亲子阅读的理念，是您们鞭策着我踏实地做好每一天的亲子阅读。感谢这段时间您们的陪伴。您们辛苦了。

201902G25  叶婷
感谢朋友VICKY的推荐才有机会加入三叶草故事妈妈成长学院，感觉时间过的很快，不知不觉的打卡已经成了习惯，一眨眼初级班的学习即将结束了，在这八节课里，满满的都是收获。我们学习了番茄老师的“绘本的前世今生”、李迪老师的“童年阅读新三观”、乐言爸的“阅读的大脑与心灵”、李迪老师的“选书”、17老师的“让孩子爱上阅读的法宝”、麦草老师的“绘本好好玩”、楼兰老师的“我们的公益观”、最后一课的“三叶草岗位大招募”。过去对绘本的认识只是表面，知道绘本的重要性，后来才知道绘本从封面、扉页、到封底每一张图都有他的含义，每一页都能有很多可以表达的内容。除了绘本阅读，还可以通过绘本延伸来帮助孩子享受阅读。而且绘本阅读不受任何限制，以前总是会挑书，还会让孩子一定要坚持读完一本书，但是学了课程之后明白只要孩子喜欢，什么样的书都可以，什么时候读也可以，尊重孩子权利的选择。这期学习，能感受到组内成员不求回报的公益精神和对我们成员的关心、贴心的提示。终于明白三叶草为何会队伍这么壮大，因为有很多默默付出的一大批义工老师们。课程虽然结束了，但是我将坚持亲子阅读 ，坚持绘本家庭延伸活动，坚持与孩子互动，坚持自我学习。最后感谢“三叶草”家族的讲师，班委，志愿者。

201902G01庞兰清

                                                        我的亲子阅读成长之路

    很开心可以进入到三叶草故事妈妈成长学院学习，幸运地成为2019年（秋季）初级班的一名学员。八次课程，每位主讲老师背后的故事都可以挖出一个又一个的故事，感谢她们的授课。初级班的学习虽然暂告一段落，我觉得这是总结后的结束，又是思考后的开始。针对在初级班的学习，我有以下的想法及总结。

    一、结缘三叶草

    在我孩子两三岁的时候，我开始和他们一起阅读，一般是我读他们听，但阅读的不是绘本，而是文字类的童话故事，两个孩子也是听得津津有味。2016年，我开始接触到绘本，开始知道了故事会的阅读方式，也是那时候知道了三叶草故事达人秀，并且不间断地默默关注。2018年，身边有一大群阅读推广人均来自三叶草组织，出于好奇和志在参与的心态报名了故事达人秀，虽然止步于海选后，但我从那开始真正关注三叶草，包括公众号内容、社区及站点信息、线上微课堂、线下品读会以及故事妈妈成长学院的招募信息。当看到秋季初级班招募学员时第一时间报了名，开始真正结缘。

    二、我的学习感受

     1、职责

     得知被录取而且是G组的组长时，又惊又喜。前期的联系组员入群、熟悉并解释打卡规则、作业方式等工作内容的工作量确实有些大，后来将工作分配给各副组长，才感觉没那么吃力。在初级班，我只是暂时完成了98天的义工服务。刚开始时，总以为学习及义务管理的道路好漫长，但当满98天的时间时，又觉得时间过得有些快了。从开学典礼到线上八大课程分享，各位义工们无私付出，各位义工讲师的倾囊相授，他们在初级、中级、高级、讲师的学习过程中，肯定付出了更多的精力来做义工。这是为了什么？我想说，这里面有爱，而且是大爱，让人值得一直去做的一件事情肯定是真爱了！义工要当，学习继续，为了推动亲子阅读走进千万家庭，三叶草籽的阅读春风吹到了全国各地生根发芽，逐渐长成一颗参天大树。结束初级班的学习，我也将进入到所在的区域成为一名三叶草故事妈妈，继续成长。

      2、儿童观
  

      2018年参加各种阅读类讲座听得最多的一个词就是“儿童观”。与孩子亲子阅读，遵行儿童本位，以儿童为中心。你喜欢的绘本不一定是孩子喜欢的，你不喜欢的反而孩子更爱看。了解儿童喜欢阅读什么样的读物，选择孩子感兴趣的书本来读，阅读效果会明显体现出来。

     亲子共读时，也许你讲故事的声音不是那么动听，但是孩子就是喜欢听你讲故事，因为你是妈妈（爸爸），你讲给孩子听的故事里有温度、有爱，那是很美好的一个时刻。
   

     不读书的十大权利：大人有时候也不想做某件事，孩子也一样。将读书的权利交给孩子，尊重孩子。

     3、收获

      98天的持续打卡，养成了阅读打卡的习惯。曾有组员反映阅读过程中拍照不好，会影响阅读。但也有组员说，每天孩子会提醒妈妈：“妈妈，你打卡了吗？我们阅读后记得拍照打卡喔。”在孩子眼中，阅读打卡要拍照，是阅读活动的一项仪式感。思考方向和角度的不同，效果及想法也尽不同。
   

      打开一本书，读完写上心得，打卡记录，再翻开朋友圈，我的阅读记录全在那，居然坚持了那么久。原来，逼自己一把，所有觉得不可能完成的任务也终于完成了。而且，往后不打卡会不会有点不习惯？不记录可能没多大关系，因为你的孩子会提醒你，你们要一起读书了。我写的一项读书计划里，有一项周一睡前阅读计划。和孩子约定每周一晚上给孩子读绘本或诗集，孩子满心欢喜。躺在床上，听着我的声音入睡，我家的两位小学生很享受这一刻。有时我忘了，他们会提醒我：“妈妈，今天是周一，今天晚上要给我们讲故事喔。”好吧，答应你们的事，肯定要做到。所以，亲子阅读不一定是学龄前，也可以是学龄后，甚至是各个年龄段。《和爸爸一起读书》中，爸爸和孩子一起读书的场景印在了我的脑海里，爸爸的笑容太有感染力了，他们之间的阅读一直在延续着。做事情，“坚持”二字很重要，亲子阅读之路上我和孩子一起成长。

     4、什么是公益？

    我印象中的公益对象是免费参与各项活动，但是组织公益活动的组织是有活动经费来运转公益项目的。当我参与到三叶草这个组织中来时，公益，不是那么简单。所有的经费来源于社会捐赠，来源于每一届的学员发起募捐。当我看到一条“公益就不应该发起捐款”的信息时，我有些愤怒。一个来自于民间的自组织，没有了社会的资助，如何发展变大，致力于推广亲子阅读？可能单单从98天的打卡上看，是看不到产生什么费用，但是放眼于各个站点，每一场故事会的准备，包括用书、物料、场地等等，都是需要费用的。我们的故事妈妈，也是从初级的学习开始，一步一步地向上学习，不仅仅是推动自家的阅读能力，也影响着周围的人来推广了阅读。公益活动，是有价值的，是需要资金支持的。

     结束初级班的学习，我会进入到最近的站点成为一名三叶草故事妈妈，给孩子们带去有故事的童年。亲子阅读计划是必须要坚持下去的，有时间也会参与义工活动。同时，也期待着可以参加中级班的学习，成为一个更加专业的故事妈妈，将阅读带给更多的孩子们。很多朋友从我的朋友圈里知道了三叶草组织，也向我咨询如何加入，我也向他们一一做了介绍，欢迎他们加入到这个组织来学习，一起成长。所以，以后我也是三叶草的一名小小推广员，不断地推荐给身边的朋友们，跟着三叶草一起茁壮成长。

G14  谢聪         

我的亲子阅读成长之路

      时间飞逝，三个多月的故事妈妈学习即将结束。回顾八节课的学习历程：绘本百年发展史、童年阅读新三观（儿童观、阅读观、家庭观）、家庭中的全阅读思维建构、中国教育体系下的阅读视野（初级）及如何选书、让孩子爱上阅读的法宝、居家也能玩的阅读延伸活动、我们的公益观、人才招募。每一次都让自己受益匪浅！所以在三个月的学习中，不管工作再忙，也会认认真真对待阅读打卡，只是作业总是会在最后一课完成，对这点有点汗颜

     

       正确的儿童观

儿童是独立的个体，应尊重、发展儿童的独立自主性、鼓励积极探索。

亲子阅读原则：亲子在先，阅读在后——阅读习惯和快乐挂钩。

择书原则：按照孩子发育的特点，选择适合孩子现阶段的发展要求，丰富的内容，涉及多领域，拓宽孩子的知识面与思维刺激，建立完整的知识架构。阅读形式上：通过道具、手工、游戏等手段情景再现。让孩子身临其境，亲切体验与感受，让孩子更容易爱上阅读。

谨记读者的十大权利：不读的权力、跳读的权力、不读完的权力、重读的权力、读不译书的权力、包法利症的权力、读不择地的权力、随意选读的权力、朗读的权力、默读的权力。坚持亲子阅读是件快乐美好的事情，让童年多一份意义。

在三个月多月的学习中，越来越觉得阅读和运动带给孩子的意义。而这种育儿观逐渐成为自己教育孩子的主要目标：爱上阅读，多接触大自然，发展大肌肉和小肌肉运动。

       阅读观

在初级班学习之前，对阅读兴趣的培养还限定在功利性的想法，“得语文者得天下”认为孩子只要爱看书，阅读理解能力和写作一定不会差到哪。但自从开始百天的打卡计划后，睡前故事已经成为了我们家的一种仪式，任何事情都不能影响和改变。阅读慢慢变成了一种习惯，变成了一种很好的亲子互动活动。

而给孩子选书也从孩子的兴趣点开始入手，逐渐发展到百科、科学科普类。每次讲故事也会关注到孩子的参与度，尽量以互动的方式让孩子产生兴趣。

      公益观

一直非常敬佩为他人、为社会无私奉献的人，只要时间允许，相信也会投身到公益活动中来，用自己绵薄之力去帮助有需要的人。

      未来的规划

自我规划：学习到更多有关阅读的专业知识，会陆续去学习纸戏剧、玩偶剧、戏剧等知识。希望用各种形式去演绎故事，引起孩子的阅读兴趣。

对孩子的规划：将睡前阅读持续下去，

D29 林雄玉

我的亲子阅读成长之路
转眼间加入三叶草已有三个月，感觉时间过得太快了。翻开笔记本，就如才刚刚开始，浮现脑海中的都是老师讲课的画面。番茄老师给我们讲的绘本的前世今生，介绍图画书百年发展史。让我对图画书的结构、类型、功能、形式等系统了解。李迪老师通过童年阅读新三观给我们介绍了生物进化、社会流变以及人们现在的育儿三观。乐言爸打开了我们固有的思维，让我们全阅读思维去了解孩子，给予孩子适合的阅读方式。当再次听到李老师介绍“中国教育体系下的阅读视野”，我深刻地感受到，选好书很重要，如何选合适孩子的书本也成了我日后买书的关注的点。而曾芳老师带给我们的法宝就是让孩子爱上阅读，这也让我非常受益。我们的孩子都处在两岁到三岁这个阶段。他们正是一个模仿关键期，喜欢模仿身边的人、事、物，好的坏的全盘吸收。当喜欢老师讲的绘本，孩子会课后翻阅绘本，模仿老师讲故事。当小朋友感兴趣绘本上细微事物时跑上跑下中断老师朗读，也会有小朋友跟着跑上跑下。在没遇到三叶草前，我会认为孩子在老师讲故事时跑上跑下，影响故事的完整性，打乱老师思路的同时扰乱秩序。会邀请他们坐下来耐心等待老师邀请。自从听了曾芳老师的课程。我才觉悟，原来我一直忽视了小读者们的十大权利，我应该尊重小读者选读、跳读的权利。并且积极配合他们观察，发现画面当中他们所感兴趣的点进行及时的启发，以达到自己所期待的目的——帮助孩子爱上阅读。
有一个正处于执拗敏感期的小朋友对于事物的完整性非常固执，他不希望他所看到的完整的东西被破坏。当我拿起《彩虹色的花》这本绘本按照绘本上的文字来读给孩子们听，这个小朋友看到了有一朵花瓣被摘下来的时候他第一反应就是“啊……”立即起身抗议，说“不可以摘花”“我不要这朵花坏掉”……很不愿意让我接着讲，要求翻回上一页，当时迫于无奈中断了绘本讲读。那一刻，我停下来，集思广益，心里想着，我们给到孩子的引导，并不是破坏花朵。我自己也不愿意看到破坏的这一现象。瞬时涌现出前面几次课程老师介绍关于绘本的欣赏，我知道，每一本被众人极力推荐的绘本，都是作家无数个日夜的杰作。必定有它所要呈现给大家最值得学习的那一点或者多个点，于是换个方式讲完了绘本，课后我重新拿起书本并网上搜索这本书解读。《彩虹色的花》是麦克•格雷涅茨的一个作品。它叙述的是一个极其温柔细腻的故事:一朵彩虹色的花，将自己的不同颜色的花瓣用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……画面厚重纹理，大块色彩的风格极其独特。在多方面了解后发现能给到我们早教班小朋友两个以上方面的引导，比如关于颜色、动物、环境，又或者是助人为乐……于是在接下来的阅读中，我根据所要引导孩子的那一个点去讲这一本绘本。发现故事能够完整的读下来，并且小朋友们很开心，也想要变成花朵帮助别人，仿佛和彩虹色的花成为了精神上的好朋友。
多重心得，奈何纸薄。这三个月收获满满，感恩三叶草，让我在启蒙孩子的同时，滋养了自己的心灵，能够静下来的心去欣赏孩子的点滴成长。

201902G08
            参加三叶草学习打卡活动有感
  时光流转，转眼间3个多月的学习已经接近尾声了。在这次三叶草故事妈妈成长学院的学习中，我感受到了公益的温暖，爱的温暖。学院中的故事妈妈，故事爸爸，通过自身的行动，影响身边每一个家庭的观念让我深受感动。尤以三叶草的口号是:让千千万万普普通通的家庭都能够加入到快乐的亲子阅读当中为傲。
  通过接触三叶草活动并参加三叶草故事妈妈成长学院近100天的学习，使我对亲子阅读的儿童观、阅读观、公益观以及对未来的规划这几方面都有着不同程度的影响及理解，接下来，我想通过以上四个点展开分享以下我的收获心得及理解。
  首先来说说儿童观。通过老师的详细讲解，我了解到儿童的大脑构造及其对亲子阅读的影响。其中一个点让我深受感慨的是老师讲到从生物角度和社会角度谈论如何看待儿童。当讲到这里时，让我想到了著名作家狄更斯的作品《雾都孤儿》，通过小主人公奥利弗这个形象呼吁社会的人们关注儿童及儿童的生活。由此我想到了老师提到的《儿童权利公约》中其中一条:作为孩子，有权不被伤害。
再来说说阅读观。在亲子悦读这个活动中，很多家庭把阅读当做是学知识，学道理，学文字，学单词，却忽略了阅读根本的目的是“悦读”。把亲子阅读当做一项开心的游戏，让孩子在和家长一起读书时，坐在妈妈怀里感受妈妈的温暖，妈妈语气温和可亲，怀抱孩子温暖可爱。而这一系列过程，每天进行让孩子感受到安全感。而这一观点老师在讲课时通过儿童大脑活动也讲述得很清楚。这些也是我们在和孩子一起读书时要非常注意的:孩子只有在非常放松的环境中才能吸收大量的知识，而这种吸收过程也是潜移默化的慢慢渗透到的，这是个日积月累的过程。
  再说公益观。说到做公益，在没有参加三叶草的活动以前，只是单纯的认为捐赠一些钱或物是做公益。通过三叶草故事妈妈成长学院的学习，让我认识到，做公益首先要有愿意奉献爱心的魄力，然后是持之以恒的决心。在学习前没有奉献爱心，把亲子读书的心得以及方法分享给每一个家庭的魄力，单纯的认为每个家庭有每个家庭的实际情况，不是每个家庭都愿意接受这样的亲子阅读的观点的。而在为三叶草筹款的过程中让我深切感受到，做公益，是要不断的，无私的用爱心去影响身边的家庭，身边的妈妈。而这一过程，借助三叶草公益组织的活动形式，走出家门去讲解，去分享，去实践以影响更多的家庭实现快乐的亲子阅读。
  最后说到这次学习对我们未来规划影响。通过这次学习，我在老师的指导下给孩子2020年的阅读指定了详细规划，并列出了详细的书单。当然这一书单的最终目的是让孩子掌握一定量的知识。而这一计划的指定，给我和孩子每天的生活提供了方向。比如我们计划在2020年读完《希利尔讲历史》这本书。通过作者讲得故事让孩子喜欢上历史，并能对世界有初步了解。再如，我们计划2020年内读完《西游记》和《三国志》少儿版，让孩子对中国古代的历史有一些了解，这样生活中我们可以去到书中提到的地方以及书中提到的人物相关的故事或传记，让我们的生活，及家庭成员间得聊天更有趣。

G组G04张旋子
        我的亲子阅读成长之路  ：
     学习感受
      怀着对绘本的喜爱，对三叶草的好奇，走进三叶草初级班学习，三个月的学习之路，不长不短，一路坚持，一路成长。感谢三叶草的每一位老师，感谢我们在这样的时空中遇见，感谢组里的班委们，是你们的辛苦付出，让我们一路坚持，感谢组里的每一位伙伴，我们这样群人一起坚持到最后。
     学习收获
      一路走来，我学到了绘本的前世今生，了解绘本的发展历史，图画书和绘本的区别。
    什么是绘本？
     绘本到底是什么？这是一个不断被提出，不断被回答的问题。曾任日本福音馆书店总编辑兼社长的松居直先生，在《我的图画书论》中对绘本这种特定的少儿读物形式做出了解释：
    所谓“图画书”，是指文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文章或只是图画都难以表达的内容……
      把图画只是作为对文章的补充和说明，或是为了加上图画让孩子看了高兴的这类书都不能称之为图画书。
  什么叫图画书？图画书是文章也说话，图画也说话，文章和图画用不同的方法都在说话，来表现同一个主题。它还具有书籍所具有的功能——比如说翻书的效果、页数和书籍大小等等。这些功能被充分利用，使它们完美地协奏，在结构中充分运用变化和展开的效果，使主题被丰富、满意地表现出来，这就是“图画书”。
     松居直还用一个简明的数学式来阐释图画书所表现的特征：
文+画=有插图的书
文×图=图画书
          在课程中，还学到了阅读视野，阅读思维，阅读法宝。还跟孩子一起玩绘本，这是一件多么幸福的事啊！

     儿童观
      绘本虽然只是出版物中很小的一个品类，但在0-6岁的阅读群体中，绘本却是不二主角，成为父母培养孩子阅读兴趣的最佳选择，甚至日益成为许多幼儿园和小学低年级重要的教学资源。
     0-3岁是培养孩子阅读兴趣和学习习惯的时期；3-6岁则侧重提高孩子阅读和学习能力。正如《朗读手册》的作者，美国著名阅读专家吉姆·崔利斯所说：
     人与书并不是先天互相吸引的，开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书馆员，将书带到孩子的世界。
     早期阅读是从宝宝一出生就开始了，而书与孩子之间最重要的桥梁就是父母。虽然绘本在欧美国家已有百多年的历史，然而对于大多数国内家长来说，仍然十分陌生。
    阅读观
“绘本是孩子们在人生道路上最初见到的书，是一个人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少欢乐，将决定他一生是否喜欢读书。”

    绘本很小也很特殊，并不是有很多插图的儿童书即是绘本，绘本是一种兼具文学性和艺术性的书籍形式。
      夸美纽斯将少年儿童视为读者对象，认识到将文和图结合在一起，孩子在图画中获得乐趣、感到愉悦，可以使教学变得轻松有效。
     尽管我们对孩子的阅读有诸多期待，但是在孩子的眼中，绘本只是陪伴自己成长的玩具，是好听的故事，是父母和自己一起度过的美好时光。对他们来说，这比任何“教育意义”都来的重要。
      公益观
    在发起募捐时，心中会在意别人怎么看。当我们去做时，其实就是我们自己怎么去看待这件事。自己觉得好，一切都不是问题。每一个人都有一颗爱的心，也正因为爱而相聚。
        通过这几个月的学习，也让我更加清晰的认识到自己的不足，让我多了一些思考。也要在未来的日子里在孩子的阅读中有规划，这次还让我感觉养育孩子也是我们的一场修行，跟随孩子一起进步。
       未来计划：
        自己每天阅读10页书，以身作则，一个星期和孩子五次亲子阅读。
        继续学习，做更好的自己。

G组G04张旋子         我的亲子阅读成长之路  ： 怀着对绘本的喜爱，对三叶草的好奇，走进三叶草初级班学习，三个月的学习之路，不长不短，一路坚持，一路成长。感谢三叶草的每一位老师，感谢我们在这样的时空中遇见，感谢组里的班委们，是你们的辛苦付出，让我们一路坚持，感谢组里的每一位伙伴，我们这样群人一起坚持到最后。     一路走来，我学到了绘本的前世今生，了解绘本的发展历史，图画书和绘本的区别。  “绘本是孩子们在人生道路上最初见到的书，是一个人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少欢乐，将决定他一生是否喜欢读书。”       绘本虽然只是出版物中很小的一个品类，但在0-6岁的阅读群体中，绘本却是不二主角，成为父母培养孩子阅读兴趣的最佳选择，甚至日益成为许多幼儿园和小学低年级重要的教学资源。      0-3岁是培养孩子阅读兴趣和学习习惯的时期；3-6岁则侧重提高孩子阅读和学习能力。正如《朗读手册》的作者，美国著名阅读专家吉姆·崔利斯所说：      人与书并不是先天互相吸引的，开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书馆员，将书带到孩子的世界。      早期阅读是从宝宝一出生就开始了，而书与孩子之间最重要的桥梁就是父母。虽然绘本在欧美国家已有百多年的历史，然而对于大多数国内家长来说，仍然十分陌生。       什么是绘本？     “绘本”一词来源于日本，又名“图画书”，对应的英文是“Picture Book”。在日语中，“绘”对应“图画”，“本”对应“书”。大陆地区使用“绘本”一词，主要是受中国台湾地区影响，而台湾主要受日本影响。其间渊源则与绘本在亚洲地区的传播发展有关，下文会介绍绘本的发展情况。     绘本到底是什么？这是一个不断被提出，不断被回答的问题。曾任日本福音馆书店总编辑兼社长的松居直先生，在《我的图画书论》中对绘本这种特定的少儿读物形式做出了解释：     所谓“图画书”，是指文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文章或只是图画都难以表达的内容……       把图画只是作为对文章的补充和说明，或是为了加上图画让孩子看了高兴的这类书都不能称之为图画书。   什么叫图画书？图画书是文章也说话，图画也说话，文章和图画用不同的方法都在说话，来表现同一个主题。它还具有书籍所具有的功能——比如说翻书的效果、页数和书籍大小等等。这些功能被充分利用，使它们完美地协奏，在结构中充分运用变化和展开的效果，使主题被丰富、满意地表现出来，这就是“图画书”。      松居直还用一个简明的数学式来阐释图画书所表现的特征： 文+画=有插图的书 文×图=图画书     绘本很小也很特殊，并不是有很多插图的儿童书即是绘本，绘本是一种兼具文学性和艺术性的书籍形式。      松居直先生在《我的图画书论》一书中指出：图画书的出现和起因在于，在近代社会的形成过程中，开始承认孩子的人格，认识到孩子具有与大人不同的独特的内在世界，也就是“重新发现孩子”。       夸美纽斯将少年儿童视为读者对象，认识到将文和图结合在一起，孩子在图画中获得乐趣、感到愉悦，可以使教学变得轻松有效。      尽管我们对孩子的阅读有诸多期待，但是在孩子的眼中，绘本只是陪伴自己成长的玩具，是好听的故事，是父母和自己一起度过的美好时光。对他们来说，这比任何“教育意义”都来的重要。        在发起募捐时，心中会在意别人怎么看。当做去做时，其实是我们自己怎么去看待这件事。每一个人都有一颗爱的心，也正正因为爱而相聚。        在课程中，还学到了阅读视野，阅读思维，阅读法宝。跟孩子一起玩绘本，一件多么幸福的事啊！      通过这几个月的学习，也让我更加清晰的认识到自己的不足，让我多了一些思考。也要在未来的日子里在孩子的阅读中有规划，这次还让我感觉养育孩子也是我们的一场修行，跟随孩子一起进步。