之前提交的作业都是不在这个链接内，我点的新贴而不是回复。最近回顾才想起这个问题。重新贴锅，给老师们，组长，班长带来不便。非常不好意思。B05 段军丽

中级班第三课　９月８日　米菲老师　
     米菲老师很有仙气，身着白色长裙，长发飘飘，这是第一次看到她本人，尤记初级班时一场大雨，让米菲老师的线上分享课到了晚上九点，当时听到老师略带气息的声音时，心里描绘着老师的样子“这是一个斯文而又柔和的女生，结果看到她本人－觉得这就是她和声音一样的契合，而她本人像从画中走下来的。尤其是最后合影阶段，其实上了一天的课，已经很辛苦啦。但她还是神采奕奕，不厌其烦。感谢米菲老师给我们带来的第三课。

   其中她提到"一个不能获得幸福快乐的妈妈如何能够让孩子感受到幸福快乐呢? 让我记忆深刻.当一个从小浸染在经典优秀的绘本中的孩子,她不会被那些底俗,仅仅感官热闹的绘本吸引.(如”宫崎骏VS喜洋洋),没有对比,就没有伤害.而且一个家庭母亲的情绪就是一个家庭的情绪指南,当一个不快乐没有生活热情的妈妈带着孩子时,对于孩子来说很享受原生家庭的温馨快乐.我的脾气不好,这里深刻反思, 做一个不吼叫,不暴力,可以发祥生活美,平和快乐的陪着孩子,努力修行中.

   那我们的阅读的模式,有关联的阅读（比如延伸试阅读－纵向阅读），这里又不同系列的关于林肯总统的书，分为林肯的家庭和他的小故事，美国的奴隶制度，美国总统的选举分为阅读基础篇，一步步带着孩子们了解，深入进美国的历史，发展，文化，两党竞选,　还可以等孩子大了近一步对比不同的国家领袖的不同领导风格和，从而让他们对世界各国有一个初步的了解。然后又分了基础篇和进阶篇。　阅读－思考，感受，观察，表达。联想到看电视的孩子不用动脑，看书的孩子要动起来，思考。这就是电视和绘本的本质区别。      

   最最好玩的是，brown bear,brown bear what do you see, 现场米菲老师让大家用方言说出来，还让我们模仿各种动物的动作，一下子感觉好贴地气的感觉，课堂上活了起来。

   当然我们的实操课－捉小熊更有意思。这是大家思维碰撞,头脑风暴得好时候,是深层次的故事方案交流, 以这本绘本为例子，头脑风暴，思考，画思维导图，现场讨论，说出故事会设计方案。这是最最有实操感的，可以收获最多发光点。尤记的我的学霸组长让孩子们想象黑夜一个人走在路上，有人尾随如何办的时候，米菲老师的点评，让大家笑喷了！

   
    课后感悟：其实每次的课堂收获都很多，可以回味良久。但我觉得其实还是要多多读书，读好书，这样才可以发散思维，联系绘本时，策划故事会方案时多种选择。那么绘本的延伸不是为了手工而手工,想起我之前策划的一次绘本故事会,就犯了这个错误,单纯折纸,其实和绘本是联系不起来的.自己也觉得孩子们收获不够,为了手工而手工是大大错误的.手工围绕着故事的主题而设计,让孩子们加深对故事的理解或者实践.比如<<小小的船>>就有一个折纸的手工,做船,那么我们手工正的折一个船会比其他的要更适合一些.

    最近几天正好看到了万圣节的故事绘本<<万圣节的南瓜>>其中出场的人物有女巫,幽灵,僵尸,吸血鬼和木乃伊,背景是黑色和褐色调,还有坟墓. 但是故事一点也不恐怖,反而很搞笑,每个"人物",都不能单独把南瓜拿动,最后蝙蝠出了一个主意,大家一起把大南瓜运回了家.团队合作的书. 让孩子们笑得同时又有收获.其实和我们传统的<<把萝卜>> 很像呢。团队的力量大于个人的力量。集思广益，大家一起会有更好的结果。


   突然想起老师和她的孩子做的木乃伊系列,那么我可以从这本书开始家庭延伸- 先节日系列，然后木乃伊系列，女巫系列，僵尸系列，吸血鬼系列。

D08 谭红 第三讲米菲老师“悦读悦美的童年（阅读技巧篇）”课后心得     
    初级班的线上课程时就被米菲老师柔美动听的声音所吸引,这次中级班的线下课程终于可以面对面感受老师的魅力与风采了!一袭雪白的淑女长裙，一头乌黑及腰的长发,仍然是那一腔柔美动听的声音，米菲老师宛若一位白衣仙子温文尔雅地站在了面前的讲台上。

    难忘老师一开场的那句感叹：看来我们女性觉醒的自觉性真的比男性要强啊!这也就代表了我们女性更追求自我完善，我们在成长中保持着持续的学习力，社会适应性更强，更符合时代的需求。老师的一句话可以说又为我们这群故事妈妈的学习和坚持又注入了一针强心剂!

    在这堂课程中老师大致讲到了以下内容：

     第一、关于阅读技巧

       1、老师说故事主讲人的心态决定故事会的质量。老师用一个绘本故事《从头动脚》，我们做了一个开场游戏,每一个动作请一位学员上台演绎，同学们都很放得开，其中一个模仿猩猩捶胸顿足的动作特别到位，引得大家哄堂大笑。当然,欢乐地笑声之余大家都记住了老师最后给我们的启发：我们故事会的讲述氛围是由故事讲述人来决定和创造的。只有你自己发自内心的享受这个故事，小朋友们才会感受到这个故事的乐趣。这个传递和接受的过程才能顺利对接。同样，一个自己都感受下到幸福和快乐的妈妈，怎么能让自己的孩子感受到幸福和快乐呢？快乐是无法要求的，它只能感受。孩子不是木偶，不会听到你的指令就会开心，故事妈妈就是传递快乐的使者。我们作为妈妈，在平时的教育中，要让孩子有一份对未来的渴望，而不是死盯着眼前的“作业”和“任务”。作为教育者，我们的眼光应该放远一点，孩子才能获得广阔更高更大的成长。

     2、关于如何为孩子选书？如何提供阅读指导？老师首先抛出了几个问题：为什么要读？读什么？怎么读？

     第一个问题，基于大家都对绘本的影响力以及读书的重要性都有所认识，老师就没有具体阐述了。

      第二个问题，老师以《好饿的毛毛虫》中最后一页毛毛虫化茧成蝶那一幕，它吃进去了什么就在翅膀留下了什么印记为例说明孩子读过的书都会在他的生命中留下烙印,不知不觉地影响着他们并成为他们思想和意识里的一部分。所以，在给孩子选择书籍时，要注意多样性，不尝试就永远不知道孩子的最爱是什么,阅读就是一个尝试和品尝的过程。很多家长会说，我的孩子就喜欢看《熊大熊二》、《喜洋洋美羊羊》，那是因为他们没有看过《宫崎骏》。对于一些非经典的，甚至别人觉得不好的绘本，我也没有必要去禁止，因为只有你给了足够美好的故事给孩子，孩子自然会自己判断什么是好，什么是不好。阅读的影响力是深远的，它从语言、意识、形式上影响孩子对文字、思想、画面的审美。

     第三个问题，是老师今天讲述的重点。怎样读？也就是关于阅读指导的技巧：

     1.基础篇 首先要有三个心：热爱阅读的心、同理孩子的心、静待花开的心。读书，要以儿童为本位，不要给阅读附加太多的功利目的，是我们亲子阅读和阅读推广指导的基础。活动的目标设置是很重要的，是首要的。活动前，首先要明确活动的目的，你想要孩子怎么样，获得什么，你想要传递什么。举例说明：宫西达也的《走啊走》。用无字书，引发孩子思考和想象。

     2.提高篇,老师讲到了几种阅读的方式 :

（1）互动式阅读 A.手工，举例无字书《七号梦工厂》，6-7岁可以进行文字创写。谨记不要为了做手工而做手工。延伸活动是为了让孩子把听故事的过程中可能产生的想法做一个整合，这个延伸活动必须与故事有内在紧密的联系，让孩子的内心做一个回顾。 B. 益智游戏。举例《十二生肖的故事》，延伸活动，用十二生肖的故事情节做一个自己的“大富翁”图。目的是提高孩子观察和提炼的能力，促进孩子自发的动力去创作。 C. 角色扮演。举例《好脏的哈利》适合3-4岁年龄段孩子的自我探索的心理特点。米菲老师给自己的女儿苏芮用大纸箱做了一个“狗窝”，满足孩子想要代入哈利的角色的愿望。   

（2）游戏式阅读——唱读的方式 举例1,《棕色的熊棕色的熊你在看什么》,总结出：同样一本书，用不同的方式读，孩子就有不同的感受和收获。 举例2,《母鸡萝丝去散步》，可以读绘本，看视频，角色扮演。孩子对同一本书有不同的体验。 举例3,《海浪》。

  （3）延伸式阅读——纵向阅读,要注意图书阅读的联系性，学会把书“串起来讲”。 A、由某一本书引发出来的阅读链条。举例《林肯总统的梦》,林肯总统——《爱看书的男孩》,了解美国——《班班的梦》,奴隶制度——《自由的苹果》,美国总统——《如果你想当总统》。 B．某个作者的系列书，举例日本的酒井居子《蓉蓉和气球》、《熊和山猫》、《小夜熊》。 C、时令等主题书，如圣诞主题阅读 圣诞老人是哪里来的？关于圣诞礼物——《一个不能没有礼物的日子》、《从窗中递过来的圣诞礼物》。关于圣诞树——《我们的树》、《威廉先生的圣诞树》 D. 各种风格的图画书,如《司马光砸缸》用快板来读，在喜马拉雅米菲进故事中可以收听到。

     第四、如何读的问题

    1.读适合孩子年龄的书；

    2.非功利化的阅读

    3.结合生活的体验来读（把握每个成长阶段及生活节点）

    4.坚持不懈的每天读。 世界上没有坚持，只有热爱。老师推荐了公众号文章《慢蜗牛的阅读之类》  

第二 、关于小学阶段的陪读（1-3年级）

　 米菲老师说：“没有在陪读的路上崩溃，不足以体会人生的深意。”在陪读的过程中我们成人需要注意的是，焦虑是会层层传递的，你焦虑，你的孩子也会焦虑。这对学习和亲子关系没有任何帮助。妈妈的陪读焦虑主要来自于孩子的识字量、阅读量、阅读速度、阅读广度、写作。这些都来自妈妈认知的偏差和评判标准的偏差。遇到孩子不喜欢读文字书，不愿意读厚的书，喜欢听不喜欢读，自己读出声音来，只喜欢快节奏的书。妈妈要读懂孩子说“不”背后的真相，孩子的不配合，不愿意，不喜欢，可能源自于他的识字量不够，有阅读障碍；信心不够；其实听也是一种阅读方式，没有必要固化纸质阅读的模式，要尊重孩子的选择，阅读的方法和习惯每个人不同，有的人喜欢指读、有的人喜欢说读、有的人喜欢跟读、有的人喜欢速读，思想不能僵化，阅读应该由简至繁，由浅至深，循序渐进，要根据孩子的阅读水平来选择图书。

第三 、关于共读,米菲老师提出了以下几点策略：

　 策略一：重读以前读过的图画书，让孩子开始关注文字。

　 策略二：读童诗、童谣。让孩子语境中识字。 如金子美玲《你最可爱》、《金子美玲物语》；《中国传统童谣》《阁楼上光》 策略三：读漫画。通过有趣、情节快、幽默的漫画作桥梁书。 推荐：《丁丁历险记》、《父与子》、《我的校长是超人》、《聪明的一休》、《玛法达》、《小淘气尼古拉》、《坏狐狸》、《我在伊朗长大》等。

　 策略四：读一半，停一半。给孩子读她自己无法独立阅读的书，让她先听，先感受，再让她自己读。如《柳林风声》、《奥拉夫与圣诞老人》 策略五：适当的时候，读适当的书。结合孩子的心理特点，成长阶段选书。如《彼得潘》、《地海巫师》、《哈利波特》、《地海传奇》、《纳尼亚传奇》、《猫头鹰王国》、《魔戒》。桥梁书需要进阶，要慢慢循序渐进。阅读是一个慢慢积累的过程，不能急。

　 策略五：学会与娃共聊。要做可以和孩子聊天的大人，找到你们之间的共同话题。举例：从二年级的一篇课文《王二小》聊起来的延伸阅读。 关于如何与孩子聊天？米菲老师也对我们提出了几点要求：

　1.不要讲出自己的答案。
　2.不要把自己的观点强加给孩子。
　3.尊重孩子的不同喜好,当孩子表达自己的观点时要给予孩子积极的回应，而不是打击和否定。
　4.和孩子交流，重点是聊，而不是要找到彼此的一致点、建立一致。
　 5.和孩子聊天的最大原则：和孩子的关系大于一切。

　策略六：有耐心，接纳孩子，不发飙，不要标称“恐龙妈妈”。这其中的心态最重要，不要想着立竿见影，没有理所当然。要知道大量的阅读与顺畅表达之间没有必然的联系，表达是需要训练的，好的表达来源于细致的观察、真实的感受、深刻的思考、以及良好的阅读示范。不要觉得已经这样那样了，就该怎样怎样了。     

    最后，米菲老师用一句打动人心的话语结束了她的课程：“以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。”是的，每一个孩子就像一名纯洁的天使,他们的世界是那么的单纯而又脆弱。作为一名优秀的故事妈妈,首先必须有一颗会欣赏童书、欣赏孩子,并善于揣摩幼儿的心思,走进孩子的内心世界,拥有一颗能和孩子打成一片、融为一体的童心。

         《打开阅读的魔法和》课后心得 C03  江玲

       9号，米菲老师带来的打开悦读魔法盒——共读技巧进阶。收获到的，不仅仅是如何读书，如何选一本好书，更有一些关于女人、家庭、生活、育儿的人生感悟。亲子阅读，不仅仅是阅读，是父母逐步从焦虑的世界，回归家庭的过程，是回归爱的本质的途径之一，是一个家庭格局、视野的不断提升。

       记得米菲老师有提到，女性比男性更要求自我进步，女性在有了孩子之后更加速了觉醒和进步。作为一个职业女性转化为不断追求进步的全职妈妈的女人，我对米菲老师的观点十分认同。无论在工作中磨砺，还是后续全职参加深圳义工、参加三叶草故事妈妈成长学院，都是在阅读中学习和成长，这一路，一直有三叶草故事妈妈们一路同行。

       陪伴孩子阅读，也是一段幸福的子互动之旅，从孩子一岁多，到现在成为小学生，在阅读中让孩子爱上阅读，首先父母需要真心体验阅读美，感染孩子。父母要求孩子有幸福感，首先你自己需要有感悟幸福的能力，通过自己的学习进步，引领孩子看到未来的希望，而不只是眼前的作业，同时，父母可以不断的通过阅读和高质量的亲子陪伴，拓宽孩子的思路、眼界，培养孩子好的价值观、人生观、世界观。

       阅读的方法和策略多种多样，而不仅仅局限于一桌一椅，互动式、游戏式、表演式、延申式，都可以让孩子享受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。

       在童书阅读的过程中，要多引领孩子更多的读书，读好书。孩子童年里走过的路，读过的书，都能在孩子的心里打下印记，就像《好饿好饿的毛毛虫》里面的毛毛虫一样。只有经过很多尝试，尝试是探索的一部分。

阅读对孩子最大的影响是审美，在阅读过程中，所接触的图像、文字、思想，会逐步形成自己的观点。要给孩子读经典图书，在孩子阅读过程中，要注重多样性，给孩子接触多样的世界，让孩子体验探索的过程。对于《喜洋洋》《熊出没》不要强行禁止，正如一些育儿专家说的，如果你想要他知道什么，你就去禁止，禁止会激发好奇心，他总有办法知道。但一定要给孩子选择更多美好的东西，见多美好的东西，自然会有判断力知道什么是丑。要用更多的好东西提高孩子的审美，让他知道美的东西在哪里，是什么样子的，美的好处在哪里，看多宫崎骏的孩子，可能自然会放弃熊大熊二。目前的语文课本里面的东西，不一定都是好的，但是也是经过专家审阅的，因此要辨证的去看待，要用行动去帮助孩子选择更多好的书籍，而不是纯粹抱怨和批评指责。

       对于孩子的阅读兴趣培养，不能强加逼迫，而是要用好的方法和策略引导，让孩子逐步爱上阅读。如在选材上选材多样性，注重阅读策略多样性（手工、益智游戏、互动式阅读等），在阅读过程中，有充分同理孩子，逐步接受孩子的阅读习惯与兴趣，孩子说不的真相是父母的期待已经超出孩子的能力范围，给孩子的预期是莫大的压力，用欣赏的眼光去鼓励和放手，孩子可能走的更远。

       在故事会的开展的讲述中，米菲老师建议要很好的把握主题，有一些不能驾驭的或家庭特色比较浓厚的主题，建议谨慎开展故事会，否则引领讨论可能会给孩子带来二次伤害，这有一次刷新了我们对故事会的认知，下午通过“捉小熊”游戏设计，更是加深了绘本阅读的延伸拓展的趣味性理解。

       总之，故事会没有一蹴而就的，做一名合格的故事妈妈，需要的不光是实践，也需要自身思路、眼界和格局的不断拓展，通过好的故事讲解，给孩子带来更美的童年时光。

A10酷鱼Tania Magdalena

悦读悦美的童年 By 米菲老师

课后感-《阅读的动容》

      在不同老师的引导下，总能发现很多不一样的视角，让我对于儿童阅读有更加广阔视野，米菲老师是一位相当可亲的老师，散发着柔美的光。听完这一次课，我更加愿意去深入看每一本到我手上的书，去感受它、去挖掘它。
       只有当讲故事的人感受到了故事的魅力，发自内心的喜欢故事的书，才能将自己的欣喜、乐趣、感动传递给孩子，孩子的敏锐的，才能感受到故事的魅力。从这个角度还可以延伸出一点就是，延happy mum happy kid, happy teacher happy kid.只有内心充满爱和幸福、希望、包容的妈妈和老师，孩子才会被你影响而不是被要求。这一点是深深地契合我心目中作为一名妈妈和幼师的目标，会不断地提醒自己，要经常内关自己的情绪和行为，是否能够做到包容自己包容孩子、能否将快乐传递给他们。
       作为成人，我们虽然有权利和威望以及能力为孩子们做选择，但是，对于孩子而言，他/她生活中的一切事物都是宽广的、具有丰富性的选择。对于孩子而言，吃的、看的、玩的、用的都不是靠成人去限制或者代选就是代表好的。其实当孩子接触到美的、好的事物越多，成人只要给予足够多的机会和正确的引导和示范，若我们不去禁止，孩子天性是自动就会去选择美好的事物，这都不是靠成人去要求的。所以环境中多样性很重要，其中需要的是作为成人的我们想出有效的策略，那就是：大量投入各种“美好”，美好的音乐、绘画艺术、书籍、空间环境、大自然的环境接触……等，孩子在成长的过程中会渐渐地形成自己的审美观。
      米菲老师举了许多和自己女儿在成长过程设计过的种种阅读延伸以及公共故事会的趣味例子，让人不禁感叹，这就是有效陪伴和游戏力的有力证明，孩子与妈妈都会显得相当愉悦，亲子关系也是很亲密的。
老师不断强调，阅读是需要技巧，而阅读推广更是需要技巧以及策略，我觉得需要在加上两点，就是自身的阅读量以及知识的累积。在课堂上我就关于这方面的笔记总结了几点：
1.读适当孩子的书（政府教育部的推荐不一定适合孩子的，阅读推广者更要在孩子的心理发展和理解能力和兴趣上去思考和选择）；
2.非功利的阅读（成人要思考自己的过错，以及是否用教条的心态去对待儿童阅读）；
3.结合生活体验读（阅读就是要在最适合孩子的阶段去读，有点像敏感期）；
4.坚持每天读（因为热爱才会坚持，阅读就会成为生活的习惯）；
5.有些书适合做家长沙龙、故事会、亲子共读、专门主题，但不是所有的书都适合在公开场合做，如死亡、性侵、深度科普等，因为我们没法预判眼前的这些孩子的生活背景和精力，若是无心之下触及内心的伤痛，那不是用道歉就能弥补的，也不是自己的能力能帮助孩子在心理和生理上解决问题的，另外过于深度的科普内容也许会让自己陷入一个尴尬的局面；
      米菲老师也提到了关于亲子陪读的一些经验和策略，虽然我还没到这个阶段，但是这些策略确实一个很强大的后盾的信心来源。作为家长需要的是更平和的心态和前瞻性的目光去看待孩子的学习，人生长河，孩子都是好学的，他们仅仅是需要我们提供环境和自主学习的机会，而我们还有一个责任就是在恰当时候，给予他们助力和支持。      感恩三叶草和米菲老师给我这一堂富有深意的课程，前行路上不畏惧、不孤单。

B07乐永梅 亲子共读课后感
亲子共读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子共读是要授之以渔，而不是授之以鱼，通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受，以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。针对家庭教育中的亲子共读问题，我做了以下几方面的探讨：
一、亲子共读存在的问题
据了解，当前亲子共读存在着许多的问题，主要表现为：一、许多家长在自身的成长期中就没有经过有效的阅读培训，甚至本身就没有养成阅读习惯。二、有些父母认为阅读教辅以外的书籍是浪费时间，他们普遍偏重于知识灌输和技巧训练。三、文学阅读与电视、电脑等新媒介相比，在争夺儿童关注方面处于劣势。四、孩子课业压力过大，没有足够的时间用来阅读。五、孩子阅读没有目的、没有计划，阅读书目也缺乏选择。以上所举，从侧面体现出家长缺少亲自与孩子共读，并且对亲子共读的内容、方法、途径缺乏了解。当然，现在也有很多家长重视阅读这个问题，他们也很希望在自己的家庭里能有一个读书的氛围，但是他们又面临一个新的困惑，那就是究竟该读哪些书，不知道在那些“经典”之外还有什么，怎样在家庭中开展亲子共读活动等等。
在许多发达国家，一般在孩子1岁半时就开始培养读书的习惯，我国在培养孩子的阅读习惯上还比较落后。所以在亲子共读方面，我们的许多儿童文学作家和专业人士也在积极的做着推广工作，亲子共读活动将在家庭中获得更多的发展空间，形式也会更多样化、更人性化。亲子共读的前景应该是很乐观的，关键是要让家长们改变观念，明白亲子共读的意义，然后付诸行动，把亲子共读实施起来，还需要我们共同的努力。

二、亲子共读的意义
亲子共读一方面是家长更容易了解孩子。孩子在成长的不同阶段，会遇到不同难题。他们或是年纪太小，不懂如何表达；或是踏入尴尬年龄，宁愿跟同辈朋友分享，总之就是不向父母倾诉难处，以致父母与子女之间生出难以逾越的隔膜。
假如父母从小就跟孩子进行亲子共读，在分享故事过程中，父母就能了解孩子小小心灵的需要，适时疏导孩子的情绪。亲子共读让父母与子女自然地建立起亲密关系，有了这种关系，不论孩子年幼年长，都可以跟爸妈达到无所不谈的境界。
总之，家长在和孩子一起阅读的过程中，孩子偎依在父母的怀中，静听父母亲切温柔的话语，和父母一起朗读书中精彩的语句，分别扮演故事中自己喜欢的角色的，静心感受优秀文学作品所带给我们的精神愉悦和快乐，这是很难得的一种交流契机。如果这种亲子阅读活动每天都能坚持进行的话，不仅会使孩子良好的阅读习惯得到培养，感受到读书的乐趣，亲子之间的感情更会得到升华。
另一方面，孩子在阅读中渐渐认识故事书里的优美字汇与辞藻，培养对文图的审美观，以及启发想象力和创造力，并藉此探索自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习的媒介，能学习到自己吃饭、穿衣服等生活自理的能力，或学习关怀周遭人、事、物，以扩展生活经验。另外如童话故事中发挥正义感或善有善报等教育内涵，亦启发孩子正向的人生观。亲子共读能让孩子在自然自主的状态下，学到许多的知识。

三、亲子共读内容的选择

儿童阅读兴趣不浓，究其原因，是我们忽视了孩子独特的阅读兴趣与需要。心理学告诉我们，每一个年龄段有每一个年龄段的心理特点，每一个年龄段有每一个年龄段的阅读需求。小学阶段的孩子，父母应多为其选择鲜活的、生动地、趣味性强的课外读物，让孩子对阅读感兴趣。我们不难发现，现在小学生的课本越来越花哨。“利用插图帮助理解课文”；“让孩子一边阅读一边想象”已经成为教育主管部门对老师们的教学要求。
所以，最佳的也是最有效的阅读应当是阅读符合自己年龄段特点的读物，才能由“要我读”变为“我要读”，才能有效提高学生的语文素养。一项有关中小学生阅读的调查显示，多数学生的课外阅读极其贫乏单调。不少小学生列举他们所读的书目时，只能看到《淘气包马小跳》、《马丁的早晨》、《奥特曼》、《多啦A梦》等有限的几本。这还算是幸福的，因为他们毕竟有几本自己喜欢的书，大部分孩子说他们的课外书就是各种教辅读物，他们觉得最有趣的就是各种作文选，因为跟其他辅导书相比，作文毕竟有趣和生动多了。儿童所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑,自己的教育观,是家长的一种主观行为; 其次才考虑孩子是否有需求。可见, 现在大多数父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。
我发现孩子们最感兴趣的读物有两大类：一类是儿童文学，一类是科学知识类的，这两类东西孩子们非常喜欢看，我建议家长从孩子们的兴趣出发，多为孩子准备一些孩子们爱看的图书供孩子们阅读。

四、亲子共读的方法和技巧
1、家长与孩子一起轮流阅读。在家里，父母可以跟孩子以轮读的方式来阅读，也就是父母念一段或一整页，接着让孩子来读一段或一页。对于大一点的孩子，也可以是父母先念一本比较难的书给孩子听，再让孩子读他最喜欢、最熟悉的那本书给父母听。从小听父母读书的孩子，远在识字之前，就在父母膝上领略了书中世界的奥妙，对那个美好世界的向往，使孩子更有动力、更主动、更配合地去掌握阅读所需的各种基础。长久地听书、谈书，丰富了孩子的词汇量，也扩展了孩子的知识面，为孩子今后独立阅读时理解书中的内容打下了基础。听父母读书，也培养了孩子倾听的习惯，在电视节目大行其道的今天，孩子能够不靠喧闹画面的吸引，专心地倾听，从中获取有效信息，对今后孩子上学读书听课都很有好处。

2、家长与孩子讨论书的内容。亲子共读时，讨论能让孩子更乐意阅读。亲子共读一本书就是最好的一种办法。家长与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且亲子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密。

3、家长要设定家庭阅读时间。比如，吃完晚饭后的30分钟，大家选择自己喜欢的书，各自安静地阅读，事后也可以“分享”，轮流说说自己的读书心得。这样，除了养成孩子的阅读习惯，也可以让家长有一段清闲的时间，可以读自己的书。

4、鼓励孩子用文字表达。平时，孩子除了读之外，还要注意写，阅读与写作能力可以互相促进。比如，用简单的词汇写小纸条给孩子，并鼓励孩子也用文字来响应。一段时间后，孩子的读写能力提高，读书劲头也会更足。

五、亲子共读的注意事

家长切不可望子成龙，求成心切：亲子共读的时候，家长不要简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信知识的主要工具。家长应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。调查结果显示：父母是否喜爱阅读和积极参与孩子的阅读活动，会直接影响孩子的阅读兴趣。所以在阅读的时间，可由家长为孩子念故事，或是让孩子在父母的身旁阅读喜爱的书籍，让孩子在耳濡目染下见贤思齐，也能拿起书本，培养阅读的兴趣。

家长切不可愿意花钱，不愿意花时间：读书贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程。家长要营造温馨浓郁的书香氛围,包括两个方面：第一、在经济条件允许的情况下，尽可能多地购书，而且品种要广泛。孩子能够自己独立阅读时，要教给孩子阅读的方法——针对不同类的书籍，阅读目的和方式应该不同。例如，对于寓言类的书籍，目的是通过一个简单的故事说明一个深刻的道理，需要慢慢体会；对于故事类的书籍，目的是欣赏故事情节，想想如果自己创编会有什么情节；对于励志类的书籍，目的是让我们学习伟人的优秀品质，鼓励我们发奋努力，取长补短！对于科普类的书籍，目的是了解大自然的奥秘，解答心中的“为什么”……第二，读书环境对于孩子来说比较重要，想让孩子爱读书，首先家长自己要爱读书。爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。书香人家的孩子爱读书，不一定是遗传，孩子在家庭环境中耳濡目染，从小便觉得读书是生活中很自然的一部分。因此，更多时候，不需要家长有意去培养──你津津有味的阅读（朗读），对于孩子就是最好的诱惑和示范。
　亲子共读，使父母能和孩子共享童年美好时光，也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。从今天起，不要再埋怨生活的枯燥无味，赶快挑本好书，和孩子、家人一起开始亲子共读的人生吧，创意生活就从这里开始。

D05 张霞
米菲老师一中级班第三课“悦读悦美的童年” 课后感想

一整天的课程上完，意犹未尽。感叹米菲老师深厚的阅读功底。课程一点儿也不枯燥。米菲老师用绘本故事《从头动到脚》开始了她的课程。她用游戏的方式和我们一起共读这本书。同学们用各个身体部位模仿故事中各种动物的动作，调动了身体中的各个细胞。课程就在这样轻松愉快的气氛中开始了。
记得米菲上课说了这样一句话：每个故事，只有你自己真心喜欢，让故事感动自己，那么你讲的故事才能感动别人。我刚开始尝试上台给孩子们讲故事时，我是在书架上随便挑一本自己觉得好讲的故事，在家里读了几遍之后就开始讲了，谈不上喜欢不喜欢。现在想想米菲老师的话，还挺有道理的。当你第一次拿到一本书，看完第一遍，你也许并没什么感觉。当你再看第二第三遍的时候，慢慢地，你便体会到书中的乐趣，读懂作品传递的信息，这时，你会发自内心地喜欢上这本书。带着对书的热爱去给孩子们讲故事，你会把这种喜欢的情绪传递给孩子们，孩子们一定会感受到。这样的故事会，孩子们会不喜欢吗？
米菲老师给我们讲了阅读的方式。有互动式阅读；游戏式阅读。
关于互动式阅读中的做手工，老师举例无字书《七号梦工厂》。老师说：切记不要为了做手工而做手工，延伸活动是为了让孩子把听故事的过程中可能产生的想法做一个整合，这个延伸活动必须与故事有内在紧密的联系。这句话让我茅塞顿开。以前开故事会，总觉得少了某些环节，于是便挖空心思进行故事的各种延伸活动，特别是手工。有些手工与故事本身并无多大关系，纯粹是为了做手工而已。
  游戏式阅读中关于唱读的方式，老师
举例《棕色的熊棕色的熊你在看什么》，她请同学们用不同的方言读出故事内容，有广东话，有闽南语，有四川话，等等，非常有趣。同一本书，用不同的方式或唱或读，孩子们会有不同的感受。
下午的工作坊同样生动有趣。
米菲老师向我们推荐了她的微信公众号“慢蜗牛生活家”，里面都是阅读的营养大餐，可以吸收到好多米菲老师的精华。真心谢谢米菲老师！老师辛苦了！

A08张秋红
                                                                米菲老师《打开悦读的魔法宝盒》课后心得

以一颗童心感受另一个童心

以一颗童心唤醒另一个童心

一、心态
米菲老师的课，我印象最深的就是这句话，和孩子交流沟通，需要的就是一颗童心！读《说来听听》也有同感，成人很容易预设答案然后潜意识中引导孩子向答案演绎，自己不觉且疑惑孩子们怎么没有积极发言，殊不知童心不在矣！不论故事会、读书会还是阅读课堂，主讲人的心态决定了其质量。不是发自内心的喜欢某个故事，自己没有被这个故事打动，没有沉浸其中、享受其中，是营造不出愉悦的互动氛围的。只有你发自内心的享受这个故事，小朋友们才会感受到这个故事的乐趣。这里有一个传递和接受的关系。这方面深有感触，平时的故事会自选主题和固定节日被选主题故事会，心态大不同，被动的内容心底里缺少激情，很难讲好。。。平时妈妈给孩子选书也是，首先自己需要先翻看下，了解其内容，看自己是否喜欢，如果自己都不喜欢，很难给孩子传递出书本身要传达的内容。
二、选好书
我们对所看的书必须作认真选择，因为书，就如埃及国王在他的图书馆上所题的那样，是“灵魂之药”！读过什么都会影响着孩子，成为孩子的一部分。当然灵魂之药的选择也要注重其多样性和层次化，不要一味只看一个类型，不尝试就永远不知道自己的最爱是什么，阅读就是一个尝试和品尝的过程。其次就是难易度，孩子的接受能力和学习能力都很强，在阅读过程中，尝试给孩子循序渐进提升难度。
三、阅读技巧
米菲老师课堂的精华所在，也是让脑洞大开的过程，各种技巧活灵活现的应用，把阅读的趣味性充分展示出来，爱上阅读其实很简单！
1、互动式阅读：手工、益智游戏、角色扮演
注意：不要为了做手工而做手工。延伸活动是为了让孩子把听故事的过程中可能产生的想法做一个整合，这个延伸活动必须与故事有内在紧密的联系，让孩子的内心做一个回顾。
2、游戏式阅读：语言演绎-唱读、动画欣赏&角色扮演、创意表演、即兴表演、舞台剧
语言启蒙方面，注重韵律，重复，在重复中出现千变万化！
3、延展式阅读 —— 纵向阅读

注意图书阅读的联系性，学会把书“串起来讲”

1、由某本书引发的阅读链条

2、某个作者的系列书

3、主题时令书

四：如何读

读适合孩子的书

非功利化的阅读

结合生活体验读

坚持不懈每天读

此处和阅读的十大权利相结合将是对如何读进行完美的诠释。

小学阶段的共读

虽然还没有面对小学生的压力，但老师一句“没有在陪读路上崩溃的妈妈，不足以体会人生的深意！” 足以说明家有小学生时的焦虑和紧张感，明年我也将加入小学生的大军中，有足够多的积淀后，希望可以坦然些～ 日常的的焦虑点和孩子的表现相关联；

妈妈的焦虑

1、识字量（别人家孩子识字2000）

2、阅读量（别人家孩子已经读文字书了）

3、阅读速度（别人家孩子读一本需要半小时）

4、阅读广度（别人家孩子在读四大名著）

5、陪读（别人家孩子不需要陪读）

6、写作（别人家孩子出口成章）

孩子的表现：

不愿意读文字书

不愿意读厚的书

喜欢听不喜欢读

只喜欢快节奏的

读懂孩子说“不”的真相

1、识字量不够，阅读有障碍

2、信心不够

3、听，也是一种阅读方式

4、指读——说读——默读——跳读

5、由简入繁

学着去理解孩子，挖掘不背后的真相

焦虑督促时想一想，“我的期待值是否符合孩子生理发展规律”适当行为和适龄行为是不同的。

五、共读策略

共读策略一：童诗童瑶

韵律、贴近孩子生活、感受文字美感、字数少易认字，加大识字量，有粘性的阅读，有语境环境插入

朗诵朗诵朗诵

读过的图画书，童诗（美的熏陶）

金子美玲童诗物语

《你最可爱》

《无形》

《中国传统童瑶》

谢尔《阁楼上的光》

每一个字都是有灵魂的

共读策略二：漫画

丁丁历险记（趣味）

聪明的一休（脑筋急转弯）

玛法达（深层次的内容，双关语，藏起来有深度的幽默）

小淘气尼古拉

父与子

我的校长是超人（文字多

我在伊朗长大

坏狐狸（好笑，想一下才会笑的幽默，有段位的，文字图画经典）

长篇漫画可以建立阅读信心，漫画情节推动比较快，可以被吸引，孩子不会在乎书是厚还是薄，只在乎故事的趣味性，更容易培养自信心！

共读策略三：读一半停一半

《奥拉夫与圣诞老人》

《柳林风声》刚开始读的没有那么起劲，节奏比较慢，蟾蜍出走后才开始吸引孩子，可以自己看。

故事的情节吸引着自己独立读，发现自己是可以的！

孩子的成长是螺旋式的，陪伴孩子什么时候需要“我”时，陪他一把推他一把

共读策略四：适当的时候，适当的书

《彼得潘》

《地海巫师》

适时推荐用有诱惑力的引子引导去读

《哈利波特》（入门书，贴近孩子生活，幻想世界的吸引力）

《纳尼亚传奇》

《爱丽丝》

《绿野仙踪》

宫崎骏最喜欢的《地海传奇》

《猫头鹰王国》  

好，好在哪，理解好的点，培养阅读的能力！

共读策略五：学会与娃共聊

《钢丝上的小花》

《数星星》

《大卫之星》

《当我吃拉面的时候》

《小鸡枪手》

学校课文的延伸 —— 学唱儿歌

聊“战争中的孩子”——《王二小》

用一种洗脑占领另外一种洗脑

当抱怨不好的时候，不如采取行动，用更好的来代替

不要用自己的思想影响到孩子的思维

关系大于一切！聊的重点是愿意聊，思考更多，阅读更多，而不是

共读策略六：

耐心、接纳、不发飙变成恐龙妈妈

接纳孩子现阶段的程度，焦虑降级，和天使在一起

C03  江玲
   9号，迎来了米菲老师的课程《打开悦读魔法盒——共读技巧进阶》。收获到的，不仅仅是如何读书，如何选一本好书，更有一些关于女人、家庭、生活、育儿的人生感悟。
女性比男性更要求自我进步，女性在有了孩子之后更加速了觉醒和进步。作为一个母亲，十分认同。无论在工作中磨砺，还是后续全职参加深圳义工、参加三叶草故事妈妈成长学院，都是在阅读中学习和成长，这一路，一直有三叶草故事妈妈们一路同行。
      陪伴孩子阅读，也是一段幸福的子互动之旅，从孩子一岁多，到现在成为小学生，在阅读中让孩子爱上阅读，首先父母需要真心体验阅读美，感染孩子。父母要求孩子有幸福感，首先你自己需要有感悟幸福的能力，通过自己的学习进步，引领孩子看到未来的希望，而不只是眼前的作业。
阅读的方法和策略多种多样，而不仅仅局限于一桌一椅，互动式、游戏式、表演式、延申式，都可以让孩子享受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。
     在童书阅读的过程中，要多引领孩子更多的读书，读好书。孩子童年里走过的路，读过的书，都能在孩子的心里打下印记，就像《好饿好饿的毛毛虫》里面的毛毛虫一样。只有经过很多尝试，尝试是探索的一部分。
阅读对孩子最大的影响是审美，在阅读过程中，所接触的图像、文字、思想，会逐步形成自己的观点。要给孩子读经典图书，在孩子阅读过程中，要注重多样性，给孩子接触多样的世界，让孩子体验探索的过程。对于《喜洋洋》《熊出没》不要强行禁止，正如一些育儿专家说的，如果你想要他知道什么，你就去禁止，禁止会激发好奇心，他总有办法知道。但一定要给孩子选择更多美好的东西，见多美好的东西，自然会有判断力知道什么是丑。要用更多的好东西提高孩子的审美，让他知道美的东西在哪里，是什么样子的，美的好处在哪里，看多宫崎骏的孩子，可能自然会放弃熊大熊二。目前的语文课本里面的东西，不一定都是好的，但是也是经过专家审阅的，因此要辨证的去看待，要用行动去帮助孩子选择更多好的书籍，而不是纯粹抱怨和批评指责。
       对于孩子的阅读兴趣培养，不能强加逼迫，而是要用好的方法和策略引导，让孩子逐步爱上阅读。如在选材上选材多样性，注重阅读策略多样性（手工、益智游戏、互动式阅读等），在阅读过程中，有充分同理孩子，逐步接受孩子的阅读习惯与兴趣，孩子说不的真相是父母的期待已经超出孩子的能力范围，给孩子的预期是莫大的压力，用欣赏的眼光去鼓励和放手，孩子可能走的更远。
      在故事会的开展的讲述中，米菲老师建议要很好的把握主题，有一些不能驾驭的或家庭特色比较浓厚的主题，建议谨慎开展故事会，否则引领讨论可能会给孩子带来二次伤害，这有一次刷新了我们对故事会的认知，下午通过“捉小熊”游戏设计，更是加深了绘本阅读的延伸拓展的趣味性理解。
     总之，故事会没有一蹴而就的，做一名合格的故事妈妈，需要的不光是实践，也需要自身思路、眼界和格局的不断拓展，通过好的故事讲解，给孩子带来更美的童年时光。

B05 段军丽 米菲老师阅读越美课后有感
　米菲老师很有仙气，身着白色长裙，长发飘飘，这是第一次看到她本人，尤记初级班时一场大雨，让米菲老师的线上分享课到了晚上九点，当时听到老师略带气息的声音时，心里描绘着老师的样子“这是一个斯文而又柔和的女生，结果看到她本人－觉得这就是她和声音一样的契合，而她本人像从画中走下来的。尤其是最后合影阶段，其实上了一天的课，已经很辛苦啦。但她还是神采奕奕，不厌其烦。感谢米菲老师给我们带来的第三课。
      其中她提到"一个不能获得幸福快乐的妈妈如何能够让孩子感受到幸福快乐呢? 引人深思.当一个从小浸染在经典优秀的绘本中的孩子,她不会被那些底俗,仅仅感官热闹的绘本吸引.(如”宫崎骏VS喜洋洋),没有对比,就没有伤害.

　　　印象深刻的阅读的模式,有关联的阅读（比如延伸试阅读－纵向阅读），这里又不同系列的关于林肯总统的书，分为林肯的家庭和他的小故事，美国的奴隶制度，美国总统的选举分为阅读基础篇，一步步带着孩子们了解，深入进美国的历史，发展，文化，两党竞选,　还可以等孩子大了近一步对比不同的国家领袖的不同领导风格和，从而让他们对世界各国有一个初步的了解。然后又分了基础篇和进阶篇。　阅读－思考，感受，观察，表达。联想到看电视的孩子不用动脑，看书的孩子要动起来，思考。这就是电视和绘本的本质区别。
　　

最最好玩的是，brown bear, brown bear what do you see, 现场米菲老师让大家用方言说出来，还让我们模仿各种动物的动作，一下子感觉好贴地气的感觉，课堂上活了起来。
当然我们的实操课－捉小熊很有意思。以这本绘本为例子，头脑风暴，思考，画思维导图，现场讨论，说出故事会设计方案。这是最最有实操感的，可以收获最多发光点。尤记的我的学霸组长让孩子们想象黑夜一个人走在路上，有人尾随如何办的时候，米菲老师的点评，让大家笑喷了！

  


   课后感悟：其实每次的课堂收获都很多，可以回味良久。但我觉得其实还是要多多读书，读好书，这样才可以发散思维，联系绘本时，策划故事会方案时多种选择。那么绘本的延伸不是为了手工而手工,想起我之前策划的一次绘本故事会,就犯了这个错误,单纯折纸,其实和绘本是联系不起来的.
     最近几天正好看到了万圣节的故事绘本<<万圣节的南瓜>>其中出场的人物有女巫,幽灵,僵尸,吸血鬼和木乃伊,背景是黑色和褐色调,还有坟墓. 但是故事一点也不恐怖,反而很搞笑,每个"人物",都不能单独把南瓜拿动,最后蝙蝠出了一个主意,大家一起把大南瓜运回了家.团队合作的书. 让孩子们笑得同时又有收获.突然想起老师和她的孩子做的木乃伊系列,那么我可以从这本书开始家庭延伸- 先节日系列，然后木乃伊系列，女巫系列，僵尸系列，吸血鬼系列。