写写写第一期第十轮第7周

哭哭笑笑的小珠

请写一个家人之外最喜欢的人

我绝对不吃番茄

这个喜欢咱界定呢？曾经？现在？喜欢是不是那种没有理由，没有其他条件呢？对于珠妈的花花，我的那些还真算不得喜欢。我盘点了一圈一圈又一圈，居然找不到那么我找找远一点的，书作家，书里的人？我喜欢查理哥哥。劳拉妹妹总给哥哥出难题，各种各样的，查理哥哥自己还是一个孩子，但居然化解得行云流水，非常让我喜欢。也许我骨子里是一个想解决问题的人，面对一些不容易解决问题，总觉得难受想找答案，长大了知道享受过程远比结果来得重要，但总也忍不住想去找更好的解决方案。因为这个需求，所以可以越走越远，寻求各种各样的方式解决各种各样的问题。有些人或者事情特别绕，总也不能简单快捷完成，但我相信一定会有一种办法可以简单快捷解决问题的，虽然暂时我们找不到解决方案。所以解决问题之道被我强烈需求着，我想要寻找各种各样的方式，并企图找到背后的逻辑。所以，查理哥哥非常符合我的期待，就成为了我喜欢的人。想想要找个喜欢的人，不容易啊

蓝茵茵

家人之外喜欢的人。。。
我默默地想了很久。怎么界定“喜欢”呢？
是现在意趣相投的小伙伴吗？我们比较多共同话题，三不差五的见面，吃鸡脚喝茶，讨论一些课程问题。应该算是喜欢的人，不然不会愿意和她在一起。
还有一位喜欢的小姐姐，谈不上熟悉。她经营一家私房菜馆，每天看她在朋友圈里发侍花弄草的图片和文字，久不久去她那吃一餐，消磨一些时光。
还有一些相处比较舒服的朋友。算不算喜欢呢？

缤予

家人之外喜欢的一个人
这个问题还真没有去思考过，什么是喜欢呢？年少时好像谈及这个话题，好像有说不完的话语。而今，我得思考半天，喜欢的人？谁？我不知道。
如果一定要找出一个喜欢的人，我想应该是军人吧！为啥呢？因为我家弟弟是个小军迷。任何难题，只要谈及军人也会做到，那就迎刃而解，简直是带娃利器。

zixiao791025

缤予 发表于 2019-11-17 21:13
家人之外喜欢的一个人
这个问题还真没有去思考过，什么是喜欢呢？年少时好像谈及这个话题，好像有说不完的 ...

04好人好梦
家人之外喜欢的一个人确实比较困难，喜欢的一类人似乎有，积极上进的大咖们，随着年纪增长，好像轻易不会喜欢上什么人和事，是衰老的表现吗？

楼兰梦舞

这个命题似乎有点难？尊敬、佩服，似乎都可以很快找到一个合适的对象，喜欢却不好说。生活还真是可以磨灭热情，喜欢也好不喜欢也要面对，一度以为，已失去“喜欢”这种剧烈感情的能力了吗？四十虽然还有很惑，可是好像也适应温吞的日子了，这到底是进化还是退化呢？没有答案。

皮皮兔

除了家人以外最喜欢的人，我想，就是FENDY了~~

昨天早上还吃着她做的泡菜拦出来的朝鲜冷面，生活也因此更活色生香，更有滋味。和她打了赌相约减重；在有困难的时候互相支撑鼓励；也许很久没有联系，但不要紧，她一直在那里，关心着我，呵护着我，愿意倾自己所能来帮助我。这样的温暖，让人感动得不要不要的。幸好我有这样喜欢的人，幸好遇见。

草莓香猪

家人以外喜欢的人，想了半天没想出来，如果说喜欢男生，那是不是会让老公误会，喜欢女生没什么毛病但是实在又想不出是哪种程度的喜欢，我能说喜欢朵妈的睿智和健谈，喜欢番茄师温柔坚定的语调，喜欢雪师傅爽快的笑声，看起来也没啥毛病吧！

朵米妈

半壁教材里的鲁迅符号

【说明】
1、因手头资料有限，仅谈论部编本语文1-9年级上册课本中的鲁迅选篇，均不涉及下册文章，故此只有半壁教材；
2、在教材中除了课文之外，还有诸如日积月累、阅读链接、名著导读、专题探究、综合性学习等小栏目，有时候也会出现鲁迅的名字、作品、名言，或他人评价、纪念鲁迅的文章我也一并收录。

【梳理】
六上第八单元
课文：《少年闰土》、《好的故事》、周晔《我的伯父鲁迅先生》、臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》
阅读链接：冯雪峰《论<野草>》、李何林《鲁迅<野草>注解》
日积月累：格言涉及《答课诮》、《故乡》、《学界三魂》、《中国人失掉自信力了吗》

七上第三单元
课文：《从百草园到三味书屋》
名著导读：《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
专题探究：涉及《狗猫鼠》、《阿长与<山海经>》、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》
精彩选篇：《五猖会》

八上第二单元
课文：《藤野先生》
积累拓展：《呐喊》
阅读链接：许寿裳《亡友鲁迅印象记》

九上第四单元
课文：《故乡》
课文曹文轩《孤独之旅》读写训练：“假设复句·条件复句”《从百草园到三味书屋》
综合性学习：涉及小说人物卡片《故乡》杨二嫂、重新设计人物命运《故乡》闰土

九上第五单元
课文：《中国人失掉自信力了吗》

【正文】
每一个人都是多面的，观看的人亦是如此。
鲁迅之复杂，由于当时混乱的时局和自身深邃的思想，加之叛逆的性格，更显得风格特异而难以概括。
然而就如我们看事物往往只能看到一个面向自己的局部，教材，似乎更是一个精心布局的视角，为广大年龄尚幼的国民，描摹出了一个这样的鲁迅：他是一个贪玩儿的孩子，是一个爱做梦的人，一个独在异乡的留学生，一个时而幽默时而严肃的伯父，也是一个针砭时弊，为了多数人更好地活着的革命家。

从个人的经历来看，通过1-9年级的课文选篇，我们大致能描摹出他一生的变化。
童年期
他和很多蜗居城市的孩童一样，生活于灰色围墙之内，鲜少亲近自然的生活经验。难得有一个乡下的小伙伴，甚或一个废弃的园子，都是他童年难得的欢愉。偶尔一场罕逢的盛事五猖会，还被父亲逼着背课文，他不知道，日后他写出来的这些文章，也被日后的父亲母亲和老师们逼着背诵。就像他五猖会的热闹不记得了，只记得父亲逼背的场景，日后的孩子们也忽略了他文章的美，只把他和文言文、写作文并称成为学生三怕。他若泉下有知，怕是会刀笔相向吧。

求学期
他只怕并非常规意义上的学霸。成天逮着老师问什么奇奇怪怪哉的问题，爬上花坛折梅枝、寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，还背着先生描绣像。及至大了，只身往仙台的医学专门学校求学，也不甚用功，有些任性，成绩中游，还中途辍学，弃医从文了。虽然此中另有缘故，但课文中却并未提起。




成熟期
待到胡子也长出来了，他也越发的严肃，越发的深奥，驳斥起别人来毫不留情。但是有人说他情愿做野草，等着地下的火烧，说他俯下身子给人民当牛马，还说群众把他抬举得很高，很高。但是为什么呢？他做了什么了不得的事情呢？课文里说的并不多，倒是有让孩子们查资料。除此之外，孩子们更多看到的，是他曾经做过非常美妙的梦，难得的是，他竟然把它记了下来；看到的是他跟侄女开玩笑，放花筒，帮人力车夫清理伤口，关心家里的女佣阿三。他再遇到儿时的伙伴，会悲怆于那厚障壁，而那个厚障壁是什么呢？课本没说，查资料吧。

从以上半壁教材课文中还原出的鲁迅来看，文学家、思想家、革命家的三个定位语在小学和初中的教学上颇有失位。

先让我们来看看教材中相关课文及所在单元的教学目标吧——
六上八单，教学目标是，借助相关资料理解课文内容；通过事情写一个人，表达自己的情感。
七上三单，教学目标是，学会默读，保证阅读感与完整性，提升阅读速读；把握文章基本内容，了解大意；关注文中标题、开头、结尾及关键词句。
八上二单，教学目标是，了解回忆性散文、传记的特点；学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。
九上四单，教学目标是，学会梳理小说情节；从不同角度分析人物形象；结合生活经验，理解小说主题。
九上五单，教学目标是，联系文中的时代背景，把握作者观点；分析材料，理解观点和材料间的联系；掌握论证方法，联系实际进行质疑，探究，养成独立思考的习惯。

文学性
从以上单元目标来看，大部分目标更强调语言的工具性，文学性约略涉及，从孩子们的接受度来看，欣赏这半文杂的美，还有相当的难度。
就个人体会来说，鲁迅曾经是我迷恋过很长一段时间的作家。高中的时候正处于语感养成期，那段时间看什么书，写出来的文字就是什么风格，第一次体味到文字表达的妙处，就是在对各路大家不知觉的模仿上。
也许，体味鲁迅的犀利冷峻的文字之美，高中以前还没到时候。

思想性
这个好像就更没到时候了，九年级第四单元中，成年闰土带来的思考，对迷信的反思，厚障壁的隐喻，已经昭示了当时鲁迅正面对的似乎是坚不可摧的板结社会；而第五单元的九一八事件三周年写的文章，已经摆出斗士的姿态与世界开怼。自信力，他信力，正与此时所呼唤的文化自信契合。然而，那些埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，仍要到地底下才能寻着吗。《中国人失掉自信力了吗》被选进来是因为驳论的方式和思辨的意识。理解他的思想看过去，看彼时的时局与人心；用他的思想看现在，会看到什么呢？


革命性
1940年，毛泽东在他著名的著作《新民主主义论》中一口气连用了9个“最”的措辞，并冠之以“文学家、思想家、革命家”3个头衔，绝无仅有。
毛提出：“鲁迅，就是这个文化新军的最伟大和最英勇的旗手。鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”甚至在1975年底，都还要再读鲁迅。
被称为统领文化军队的鲁总司令从五十年代起作品就被选入国家教材，《鸭的喜剧》被解读为中苏友好，《我们不再受骗了》要求学生领悟对帝国主义的愤恨，虽然不同时期篇目各有侧重，但迄今为止，鲁迅仍然是入选文章篇目最多的作家。那么在和平时代的今天，鲁迅仍然在革旧社会的命么？臧克家在小学的课本中将他抬举得很高很高，除了死记硬背下来，我们该如何让孩子们知晓。

也许，这正是鲁迅选篇之王的尴尬之处，除却文学性中不乏从初学者开始的教益，思想性寥寥无几浅尝辄止，革命性更是空泛的喊喊口号。也许是教育者认为十几岁的孩子还不能理解鲁迅，仁慈地不想让这些半大的孩子提早看到人性的黑暗。还有人说，鲁迅的思想已经过时了。但是，那些围观9岁的孩子被疯子狂殴半小时致死而无动于衷的人们，与冷风里等着抢人血馒头的人有何二致呢？
当然更有可能，是本文暂未包括另外半壁教材，以及未涉及高中部分。
也许，这是另一个坑吧。

朵米妈

喜欢的不止一个咋办。。。。