中级班第三课心得---米菲

张玉凤

C10  张玉凤              中级班第三课心得---米菲
     这一节课我首先要说得是，我非常抱歉，身体不太舒服，儿子一人在家里一天，工作上许多琐碎的事，令我有些分神及疲惫，但我真是非常珍惜及坚持，尽量不让自己落下一节课。因为我始终想说的一句话，故事妈妈的活动是我工作之余，最喜欢最想坚持的一件事。
    一开课，就在想象力这一块给我上了一堂最新的课，与生俱有的想象力，还需要后天的培养，这句话让我惊喜，我一直在做一件正确的事，引导孩子，并让孩子脑洞大开，充满想象力。我也惊喜的发现，以前对绘本错误的看法，幸亏没影响到我对孩子教养，及时遇见了三叶草，正确的引领了我，而且我也尝试看不同的绘本，自己也被带入奇妙的绘本世界。大概我的想象力也在点滴进步。关于想象力，女儿是最好的受益者，因为我们每晚的亲子阅读，读的都是优质绘本，女儿充满爱心及想象力，尽显在她的绘画中，在她的同龄人中，她没经过过多的绘画指点，她却有独特的见解与想法，常常让我们意想不到。
      亲子阅读的坚持，在8岁9岁就能明显看到分化，儿子大女儿四岁，接触的绘本较少，但当时陪他读诗或较早坚持睡前阅读的习惯，一直让他有了自主阅读的习惯，我在他9岁时，明显感受到他阅读速度变快，阅读质量提高，能很快抓住书中有感触的东西与我们说。写作的提升在今年10岁时，明显看到他的进步，老师给予的点评，一篇比一篇好，他还有兴致的自己写了一个类似哈利波特的小故事，打开魔方世界。在阅读的广度来说，发现他近期对沈石溪的作品，动物系别很是喜欢；我初级班奖励的《时时少年时》，他也一样喜爱；包括我给女儿借的绘本，他也常常会翻看，我暗想，缺失的绘本童年，现在脑补回来也好。
      在阅读延伸这里，早上的理论知识，下午的工作访，两者的结合，让我对游戏延伸有了更好的认识，也有了一些新的想法，在工作坊时，我组上去陈述方案，陈瑜平老师及组长口才及好，为了让大家都有机会表现，此次大家推荐我上去，我也不好推辞，大概是我陈述的方式有些零乱，没正确的传达我们的一些观点，最终米菲老师给予我们的点评有太多的不认可，包括我组成员的一些新想法不关主题主线，我也希望她说一说，说出来的目的，不是要大家认可或不认可，只是想大家更多的讨论及进步，对于我们组也是一次极好的成长。我认为一本绘本，每个人读出来的感受都会有些不一样，观察的角度也会不一样，所以不一样的延伸不一样展现方式。对于4-6岁的孩子，有些人可能会着重主线，有些人可能会着重趣味性，我个人认为只要让孩子觉得阅读是有吸引力的，我们这个延伸就一定是有意义的，我想我们办故事会，对低龄孩子的标准应该是可以的。
     米菲老师讲到生命教育这里，给我深深的震撼及感动，佩服她可以从另一个角度把一个极其不好讲的故事，传达给孩子们；那一句谢谢你来当妈妈的宝贝，此刻也我眼角湿湿的，所以今天在我极其难受时，我对孩子说，其实你做得很好了，只是妈妈太累了，非常希望你能帮帮我，并不是觉得儿子的帮忙理所应当，这样的沟通让我们的心贴得更近。女儿的作业，中午是由儿子辅导的，女儿完成作业后，教哥哥做笔盖，哥哥给予由衷的赞扬。感叹一句“谢谢你们来当妈妈的宝贝。”
米菲老师所讲的“多语言阅读”，也是极其有趣，《棕熊棕熊，你在看什么》，故事妈妈们争先恐后地抢麦用自己的方言读这个绘本，米菲老师还提醒大家可以用不同的调调来读，有一位立马展示，这里的妈妈可真是卧虎藏龙啊，厉害的很。
      还推荐了大师阅读级别的书单，原来我就是个初级的，初级也罢，起码我不是原地踏步，我在往上跨。
经过这节课的讲述，在消化着我的故事会---《死神与鸭子》该怎么讲述，也与同学探讨，在我们资历还不够深时，还是得模仿老师的方式去开展这个故事会，从生的角度去着手，让孩子们知道活着的时候要好好热爱生命。我还要好好思考如何去传达这个信息。
      每一节课都会有不同的收获，思考思考，步伐在前行。

文艺小毛驴

E08 王玮   一棹春风一叶舟，悦读书海任遨游
——第三课悦读悦美的童年有感

第三课米菲老师一开课就点出要像孩子般享受阅读，乐于体会故事，享受愉快的阅读过程。接着又分别从基础、进阶和提高几个方面介绍了阅读需要技巧，作为故事妈妈更需要磨练技艺，打开脑洞。在紧凑的授课中还给我们解答了关于生命教育系列的疑惑。我将课上所学所感记录如下：
一.热爱并坚持，不忘阅读初心，理解孩子并胸怀同理心，不将结果和输出做唯一重点。作为一切的基础，热爱它并且坚持下去才能支持我们走得更远，跟先前两位老师所提到的一样，米菲老师也强调，思考的关键和我们选做决定的首要原则，是孩子需要什么，而不是你想要什么，引导、等待、守候和陪伴才是我们该做的。胸怀功利心，整个心思与关注点都在结果时，一切的付出和爱都将变为惩罚与折磨。
二.多读深耕，了解图与图和图与文之间联系，莫为延伸而延伸。像我们这样的新手在做故事会时，每次都在为延伸活动绞尽脑汁，始终跳不出手工、画画这几个固有的延伸模式，米菲老师提出“不要为了手工而手工”，绘本里出现青蛙画青蛙，出现其他动物就画其他动物，这样做对增加故事本身广阔加深的理解有没有帮助？答案是否定的，不过是换汤不换药的套路罢了。将主题绘本多读熟读，把故事背景作者信息等深入了解，本就是我们在故事会前就应该做的工作。图读懂，图文联系弄清楚，搞明白做延伸的目的，才是我们在筹划一场成功的故事会必不可少的条件之一，其次才是技巧。
三.阅读有技巧，抛弃偶像包袱，总结规律、积累经验。三次课程中，三位老师都有给我们安排了“广播体操”，有的在课间有的在课前。还记得第一次参与时扭扭捏捏，抬抬手动动脚总觉得不敢和拘束。抛弃自己的偶像包袱，像孩子一样感受故事的魅力，一个活力充沛会笑会闹会玩会讲故事的故事妈妈，试问哪个孩子会不喜欢？米菲老师还分别从互动、游戏、表演、延伸四个类型总结归纳了阅读提高的技巧和方案实例作参考，原来并不是策划延伸太难而是我们脑洞还没打开。除了常规的阅读模式，还可以运用多媒体、多语言的方法活跃气氛，从而提高听众参与度。
四.生命教育引入需谨慎，生死相依避免过度强化死亡，理清逻辑线，尊重珍视生命。死亡在一般人的印象中有诸多避讳，大多数人都选择避而不谈，可是却与我们如影随形。引入关于死亡的绘本，怎么引入，什么时候引入，都需要我们三思再三思。
首先，死亡作为生命过程中的一部分，不能单独并且割裂的提出来讲述，要讲死亡应先明白生死相依，在整个生命过程中死与生一样，没有谁好也没有谁坏，它们就一直在那里，不管你有没有发现它们，用不着过分强调某一方，尤其是过分强调死亡。
其次，讲述人要理解什么是生命教育，有一个积极正确的生死观，传达给听众的信息才有可能是积极正面的。
理解不同年龄段孩子的特点和对死亡的认知差异，针对不同年龄选择合适的共读书，并根据实际情况运用不同的阅读技巧。从出生开始，每一个生命都独一无二，也正因为有死亡如影随形，更凸显出生命的珍贵和时间的宝贵，就算死亡将至，也要做好最后的告别，理清这一条生死逻辑线，才能做到尊重珍爱生命。
五.工作坊实操点评，学习不同目标听众的策划重点和技巧，体验绘本演着读。下午工作坊实操，延伸互动活动终于跳脱出手工和画画的桎梏。在故事会策划前应先读透主题绘本，就算为此做再多的准备都不会嫌多，然后再针对听众不同年龄段，选择合适的讲述方向、深度和广度，再策划选择合适的模式和技巧准备故事方案。比如，年纪偏小的听众可以侧重律动、肢体动作等表演类的方式，吸引注意力，随着年纪递增，可以增加作者背景生平、其它作品、故事背景甚至主角遭遇的不同阶段等内容，与现场听众共同讨论，活跃现场气氛。需要注意的是，在故事会中，尽量避免使用奢华太吸引眼球的实体道具，多参考舞台戏剧中的表现方法，将听众注意力牢牢的抓住，同时也要注意根据故事类型掌握节奏，做到台上顺势而为张弛有度，给所有人一个更大的想象空间，创造更多的可能性。
这节课让我明白，阅读需要热爱与坚持，弄明白主体和目标，我们应该做什么，做多少，全在于孩子的需求；延伸活动应该基于对主题书的全方位理解，为加深故事理解和认识服务，同时也需要符合目标听众的需求。最后老师提供的实操案例，需要我们共同去实践和不断探索，但是最重要的是谨记顺势而为，不要将阅读变成惩罚。