【故事妈妈成长学院】2017中级班第三讲个人作业贴:课后心得

洁非偶然

B02 滕少洁

《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得
主讲：米菲

     2017年9月9日，腾讯99公益日当天，我们的公益课程——三叶草故事家族2017年中级班第三课开课。

初级班听米菲老师的课，印象最深刻的是“爱孩子如他所是，而非如我所愿”的观点态度，中级班的这一节课，虽说讲的是阅读技巧，但能深深感受到，爱和理解是技巧的根基。

课堂一开始，从绘本《从头动到脚》开始，我们跟着绘本从头动到脚，气氛一下子活跃起来，米菲老师说，选择这个故事导入，有两重意思，一是希望我们能够抛掉成人的各种想法，像孩子一样去享受故事，只有用这样，才能体会到故事的乐趣、美、忧伤……进而把它们传递出去；二是希望我们抛掉“偶像包袱”，像孩子一样，把自己放开，把肢体放开，更绘声绘色地给孩子们讲故事。
这本书我曾经草草翻过，然后将她归入低幼绘本送给朋友2岁的孩子，没想到这当中有这么多道道，更没想到即使是成人，放开了跟着书玩起来也可以很嗨。
阅读的好处每个人都能说出个一二三，米菲老师借用狄金森的诗歌，讲述阅读给孩子带来更丰富的想象机会，希望我们能够借助亲子阅读，给孩子一个更美好的童年，阅读会成为生命的一部分，是一辈子、甚至是两代人、三代人的事情。

基础篇关键词：热爱、同理心、静待花开

热爱：请基于热爱阅读，如果已经热爱，请坚持得久一点。
坚持从来不是一件容易的事，抱团前行，更容易到达远方。
同理心：“爱你如你所是，而非如我所愿”，理解孩子，认知孩子每个阶段的生理、心理需求，顺势而为，而不是要求孩子按你希望的去做。
这个方面是我现在很需要去加强练习的。
静待花开：如果我们强调阅读的结果，强调孩子的输出，那我们在阅读中对孩子的要求就会变成强迫、惩罚，这样的阅读是功利的、乏味痛苦的，会给我们的行为造成偏差，不如不读。
感觉这方面我自己做得还不错，但身边有不少家长没有“静待花开”的观念，需要我们坚持推广。

  进阶篇：文本阅读、图画阅读、延展阅读

没有一桶水，你怎么敢去给孩子一滴水呢？孩子是全然性吸收的心智，不像成人一样可以过滤，所以，在读书会之前，故事妈妈一定要先把文、图读懂，再做延伸阅读。延伸作为读书会的一部分，要求跟故事会有紧密联系。

米菲老师在这里举了两个反面例子：一个是《图书馆的石狮子》的延伸活动，把世界各地的石狮子图片打印出来给孩子认识；一个是《皮皮放屁屁》的延伸活动是折纸青蛙。米菲老师认为，这类简单的把故事读一遍，带孩子们画个画、做个手工的延伸虽然能让大家很开心，但是不会给孩子留下深刻的印象，对帮助孩子理解主题没有太大的帮助。

孩子八、九岁时，阅读能力将进入分水岭，阅读速度、深度、广度会拉开距离；九、十岁时，开始有输出，形式有写作、演讲、表演、绘画等等。如果我们组织的读书会都是听完故事做手工之类的设计，那孩子的思维就没有得到应有的锻炼、训练，鉴赏能力也不会提升。

假期里，米菲老师给孩子们列幻想小说书单：哈利波特——猫头鹰——纳尼亚传奇——地底传奇，有的孩子一个假期读完一米多高的书，有的一套书都没有读完，都是在爱阅读的家庭中长大的孩子，差异在于此前的思维有没有得到充分的锻炼。

这些例子和观点给我敲响了警钟：此前我组织的故事会，基本上也都是听完故事画个画或者做个手工，表达一下就结束了。有没有让孩子的思维得到应有的锻炼，我考虑得很少。

我们作为讲读人，要明白阅读是有策略、有技巧的，是可以引导的。“书读百遍，其义自现”其实是不太负责任的，当然，如果你不懂指导，那就不要瞎指导，宁可让孩子去读百遍书。

提高篇关键词：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读

1、        手工：《七号梦工厂》  延伸设计要想到无限的可能，否则会因为准备不周，打扰孩子的热情。
2、        益智游戏：《十二生肖的故事》  设计“大风”（？）游戏棋，要包括有故事的角色、对故事的理解规则、再创作。比如游戏中的大Boss 被设计成玉皇大帝，“玉皇大帝”四字写不进格子，孩子就用了玉皇大帝的标志性大耳环来代替，诸如此类，做好了再自己走一遍，走不通再回头读故事，这样的延伸活动孩子必须用毕生所学才能完成，这种延伸活动就比单纯画画折小动物好太多。
3、        角色扮演：《好脏的哈利》（3-5岁）米菲老师给女儿做哈利的狗窝，顺应孩子想要密闭小空间的心理，让孩子觉得安全、满足。
4、        语言演绎：《棕色的熊棕色的熊你在看什么？》 同学们用各地方言来讲读故事，很有意思。韵律感是这本书的一大特色，延伸活动也可以让孩子们用自己熟悉的、喜欢的旋律来唱歌词，这会增加很多乐趣，比教孩子们同一个版本要更好玩、更高阶。
5、        创意表演、创意写作：《海浪》 主题可以为母亲的爱或者孩子与新朋友的交往等；4-6岁的孩子可以做现场戏剧表演（前期讨论每一幅画，分批演海鸥、海浪、小女孩，各自都在想什么，做什么——表演。这样就是用递进方式去理解这本无字书）。6-8岁的孩子着眼创意写作。
6、        即兴表演：《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》
7、        舞台剧：《兔子的12个大麻烦》  主题：数学题、社会问题、考虑解决。改编成舞台剧给6-8岁孩子上演，使用歌舞剧形式，大量使用歌谣、顺口溜等，让孩子们了解社会问题如何发生、如何解决。
《卖爸爸卖妈妈的商店》重新设计剧本。

另外，还有：
多版本阅读（《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》）
多媒体阅读（《神奇飞书》）
多语言阅读（如：艾瑞卡尔的作品，特点是重复、韵律、拼贴，前两者是学习语言的法宝）
大师作品阅读（如：安东尼布朗的书，一系列读下来，你不用说，孩子自会总结）
主题阅读（如：自我认知、生命教育）
纵深阅读（如：《林肯先生的梦》，阅读前可以另外找一些相关内容——黑奴、南北战争等相关的书籍来看，比如《自由的苹果》、《班班的梦》、《如果我想当总统》、《爱读书的孩子》，读了这些书以后再来看《林肯先生的梦》）

生命教育系列
1、        理解什么是生命教育（不能割裂来看死亡）
2、        理解不同年龄段孩子对生死的认知
3、        选择适合不同年龄段的共读书
《谢谢你来做妈妈的宝宝》、《小威向前冲》、《熊和山猫》、《象背》、《喜欢盒子的人物》、《爸爸你爱我吗》、《艾玛奶奶》、《小伤疤》、《大象的算术》、《当鸭子遇见死神》、《一片叶子落下来》、《小小的她的来访》、《大问题》

通过生命教育，让孩子认识到：生命是独一无二的、珍贵的，在任何情况下都要好好爱自己、保护自己，可以欺骗坏人，不允许别人伤害自己。要好好活着，如果不能好好活下去了，就好好分别。


下午的工作坊
文字书《爱丽丝梦游仙境》版本众多，带领孩子读之前，可以先读《挖开兔子洞》、作者的传记，做好准备再做故事会。

《走啊走》——米菲老师的导读，后面设计的几个游戏针对3-4岁、4-6岁（律动），但实际上她拿去给6-8岁的孩子讲、给成人讲，讲两个小时。
这本书的特征：走，我们认为是走路，但书里打破定势，“走”涵盖了多种动物的运动方式，所以要帮助孩子归纳，打破关口，帮助延伸。如：古今“走”的意思的演变（意思：本义、延伸义）。
《走得比宫西达也更远的孩子》，孩子的创作：
宇宙飞船走啊走，……
刷子在墙上走啊走，爬满一面墙
时间走啊走，爬上了眼角的鱼尾纹

这样的延伸设计，让我大开眼界：一本看起来很低幼的书，原来可以延伸出这么多有深度的东西！

接下来就是实操了，同样一本看起来低幼的《捉小熊》，让我们分组针对4-6岁、6-8岁的孩子设计一场故事会。我们抽到的是给6-8岁的孩子设计，对于这样看起来很简单很低幼的故事，我们B组成员感觉非常难把握，在分析、设计的环节花费了很多时间，最后设定参加故事会的孩子15人左右，年龄在6-8岁，故事讲述时间30分钟，延伸时间30分钟，因为6-8岁的孩子已经具备一定的阅读能力，我们决定把这本书当无字书来讲，让孩子来观察、来表达、来创作续写故事。开场从：“孩子们，你们都有笔，你的笔可以用来做什么？如果一只小熊有一支笔，会发生什么故事呢？”引入，第一页设定：一天，小熊去散步……接下来就是孩子们看图，共同完成故事的讲述后再进行创意续写（说）故事。

我们的故事设计得到了米菲老师的肯定，她提醒我们，再继续细化，做好各个环节。

其他组员的设计讲述，也让我收益良多。比如：慎用道具，不要太具象不要喧宾夺主。

楼兰梦舞

B01-邱金萍  

9.9 第三讲 米菲《阅读技巧篇》课后心得

现在回忆起来，米老师的课都是带文艺感的啊！老师打扮得美美的，站在台上，讲课的语调、语速以及内容都透着一种细缓的坚定，散发着对童书的热爱，一如她每天一篇书评。
基础篇
一 热爱
二 同理心 顺势而为，站在孩子的角度，需要什么？ 爱你如是，而非我愿。
三 静等花开  避免把阅读变成惩罚，如果不会教，不如不教。以结果为导向会导致行为偏差。

进阶篇
一 文本阅读
二 图画阅读、先把图读懂
三 延展阅读 和故事有紧密关联，和主题有关。同时，手工的目的不是为了手工，而是能帮助孩子对故事更深的理解，促进思考。
泛读、速读，并抓住主题‘；精读，进一个深入的思考。

提高篇
一 互动式阅读
二 游戏式阅读
三 表演式阅读
四 延伸式阅读

棕色的熊，各种地方方言、英语的演绎，精彩纷呈。
注意：不一定只能用固定的调调唱，还可以用英语，说唱，或者用其他的调调来唱。创意很重要。

加餐篇
生命教育系列
1 理解什么是死亡教育
2 理解不同的年龄阶段，孩子对死亡的认知
3 选择适合不同年龄阶段的共读书
由生看到死，每一个个体都是独一无二的，爱自己，爱生命
放在生死，不割裂单讲死亡；不宜提前唤醒；死亡后会进入一个循环，给孩子一个希望


《捉小熊》如何演绎？
看到这个绘本，我们小组真是伤透了心，实在是太简单了，简单得不知道该怎么讲述，知道不能为了延伸而延伸，却纠结到底怎么延伸。我们小组起码耽误了十几分钟在这个纠结上。最后决定，放弃上面的文字，就简单地以无字书的方式来读，让小朋友来看每页发生了什么事。6-8岁大概相当于一二年级小朋友大小，正在观察力正好的时候。延伸来个反转，小熊一直被捉，虽然没被捉到，我们能不能让小熊来反抓或者反过来捉弄那几个猎人呢？小朋友们，左右简单随机分成两组（这样有利于节省时间，并让小朋友不因分组这个不愿意那个不愿意的），方式同样以设计陷井，猎人避过去，继续设计，继续避，主要以机智和搞笑来串起来。这个延伸设计出来后，两组小朋友可以演出来。在道具方面，不为了道具而道具，在朱曙明老师的工作坊上也有学习到，很多时候道具不用太具象，通过抽象一点的表演就够用了。如果道具抢了内容的风头，就过犹不及了。
如果，孩子大一点，续写也是个不错的延伸。

最后，米老师，户外的酷，课堂上的美，都是那么让人喜欢。

pkf213

C08-张登科
  第三讲 悦读悦美的童年，阅读技巧篇
   心得
   
    美丽的米菲老师一上课，就把大家带入到文字的美丽当中

没有一艘船
能像一本书，
也没有一匹马，
能像跳跃的诗行，
能把人带向远方。

一下子就好像突然有了意境。通过让同学们仔细观察好饿的毛毛虫的翅膀，来说明每个人的成长过程中他所有的经历，都包含在那一双美丽炫目的翅膀当中。
  
   接着又说了阅读的基础篇，热爱，同理心，静待花开。我觉得这个，可能就是要告诉家长，不要心急，一定要淡定，而且特别是幼儿园时期的孩子的话更要具备这样的心理。你每天坚持的陪着他阅读，能站在孩子的角度考虑问题，不要急躁，只需静静的等待，早晚有一天，孩子会给你惊喜。
  
   然后又说了进阶篇，有文本阅读、图画阅读和延伸阅读，这个对我们的要求又提高了一步，让我们在读一本书特别是绘本的时候，并不只仅仅局限于文字的阅读，其实绘本主要是图画，我们怎么样能在这种阅读的过程中，再来延伸，让孩子们印象更深刻。这里已经提高了要求。
   
    等到提高篇，而通过互助式读，游戏式阅读，表演型阅读，延伸式阅读，各个不同的阅读方式，对阅读的要求提高了不止一个台阶，然后孩子的参与度也更高了，对于家长的引导的要求也更高了，这一部分也是米菲老师特别注重讲解的部分，每一部分都通过一个绘本和他反映的主题，和它的延伸部分来逐个说明, 如《7号梦工厂》培养孩子的想象力，通过来做手工自己来创造云朵的形状，是手工的形式来体现。《好脏的哈利》可以通过角色扮演来体现。有《棕色的熊，你在看什么？》通过语言来演绎。

   中间米菲老师又特别讲了生命教育的阅读，让我们理解什么是生命教育，理解不同年龄段孩子对生死的认知，面对生命教育大家觉得这个一个很大的概念，其实通过米菲老师举例的几个绘本，我们发现在大师里面把这么大的一个问题就用小小的一个绘本简单的体现出来，比如《小威向前冲》里那个独一无二的我，《谢谢你来做妈妈的宝宝》从另一个角度看待这个问题。都给了我很大的启示。

   下午讨论《捉小熊》的故事会方案，通过米菲老师对绘本的解读，才发现原来图画中包含了很多故事，可能我们大人很难发现的细节，但对孩子来说却可能是很有趣的地方，各组自己针对不同的年龄段做出的故事方案，并演绎出来。整个过程不仅综合体现大家的团队合作能力，而且在讨论过程中大家很多想法的碰撞也让我学习到很多。

   谢谢米菲老师带来这么丰富的课程，谢谢三叶草提供这样的机会。

小丁丁妈妈

B06-高兰

                 《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》主讲：米菲老师课后心得
   中级班第三课，遇上九九公益日。中级班成员早到半小时为九九公益摇旗呐喊助威添力。愿每一分付出都得到收获，每一次分享都能让更多人受益。在一片热情与欢乐中开始了米菲老师的课《悦读悦美的童年》
1.讲故事之前首先请先自己享受故事，享受情感，只有自己发现故事的美，才能讲给孩子。
2.你要抛开自己的包袱，要沐浴在角色里
3.让我们讲故事时从头动到脚，完全的放开自己
如果你们希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动--------保罗阿扎尔
你在孩子童年时付出的时间和陪伴，都会体现在孩子青春期，人生成长和亲子关系上
一。基础篇：
热爱              同理心                静待花开
请理解自己的孩子还只是一个孩子，以他的心理，而不是我希望你。。。，我要你。。。
爱你如你所是，而非如我所愿
二。进阶篇
文本阅读               图画阅读                   延展阅读
8-9岁以后孩子读书开始出现：
抓取书里的信息，精读的能力，能进入一个深层的思考，阅读的广度，愿意读多角度多题材的书籍；从而体现在写作上，讨论，演讲，思维导图等。孩子对阅读时抓获信息的能力可得出：阅读是有策略的，有技巧的，可培养的。
三。提高篇
互动式阅读
游戏式阅读
表演式阅读
延伸式阅读
手工：七号梦工场     不可思异的旅行
益智类游戏：十二生肖的故事
角色扮演：好脏的哈利
现场来了一个示范：棕色的熊   用各地方言说，用外语唱。是一种语言演义
创意表演：海浪的表演
即兴表演：鳄鱼怕怕，牙医怕怕
舞台剧：兔子的12个大麻烦——数字和社会问题的延伸
多版本阅读：三只小猪    三只小猪的真实故事
多媒体阅读：神奇飞书
多语言阅读：艾瑞卡尔的书籍
大师阅读：安东尼布朗
主题阅读“自我认知
纵深阅读：林肯先生的梦
每一次的学习都是对自己的提高，也是对故事绘本的一个全新的认识。在这条路上继续前行，愿可更多人受益！

j28梁丽梅

C02  梁丽梅     
第三课学习心得
米菲老师《打开悦读魔法盒》——共读技巧进阶
故事妈妈成长学院的第三次课是米菲老师授课。主题是“悦读悦美的童年—悦读技巧篇”。一天下来，深感米菲老师的底蕴深厚，她的课堂有深度，有高度，有广度，更有温度，更重要的是米菲老师语言幽默，深入浅出，许多语言让我们在笑声中带有思考。
上课时米菲老师通过《从头动到脚》活动，想告诉大家：1、要像一个孩子一样乐于去体验故事，纯粹的去享受故事，在讲故事之前，我们自己要学会享受，才会更好的体会其中的情感等。2、当我们能像孩子一样去体会，整个人还有心就放开了。为什么说现在的小鲜肉都是流量小生，就是他们有偶像包袱，放不开自己，演技也就上不去。当抛开这些，纯粹的去享受故事，自己能在角色中并融在角色里，就能讲好故事了。 3、讲故事的时候，可以从头到脚，把所有的肢体都用起来，就能全身心的放开了。
下午的课是案例实践。各小组分别对《捉小熊》进行了故事会设计，然后每个组分别进行了阐述，最后由米菲老师作出详细的点评和建议。米菲老师强调，我们做故事会，在台下做加法，在台上做减法。在台上不是炫技，所有充分的准备都是为了武装自己，然后从海量的信息中找到适合自己的。如《动物庄园》中，隐喻很深，就没有必要讲给孩子们，但自己的功夫是要做的，我们要时刻有能力接招，做到有备无患。如《蒂科的金翅膀》，也是比较深，有太多抽象的东西具体化，可以问孩子们蒂科为什么不想要金翅膀？但是不能问孩子们蒂科为什么坚持梦想。《捉小熊》可以讨论小熊的笔是从哪儿来的，但不能讨论小熊遇到了困难该怎么办？《捉小熊》系列可以给大一点的孩子讲，感觉作者安东尼布朗的层次提升了，有了东方哲学的意味，小熊没有去硬碰硬，包括画出来的东西也都是顺势而为，也没有表现出害怕，有种“不怕事，不惹事，但事来了又可以轻松面对”。还有《小熊总会有办法》也体现了以柔克刚的内涵，还能针对不同对象的特征，如给狮子画了皇冠，给鳄鱼画了喇叭，遇到墙画了一扇门，打开了另一个天空。蕴涵了很深的生活态度，是一种为人处世的体现，充分表明在人生的某个领悟阶段就会达到不同的领悟层次。
   真的为自己成为故事妈妈成长学院的学员而感到幸福！一天下来全是干货！感恩，感动！我真的要努力学习，用心实践，当一名优秀的草籽，回报三叶草家族！

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C01--陈玲
第三讲 悦读悦美的童年，阅读技巧篇心得
话说九九首先想到的是九九重阳节（那天并不是呀），可还有99公益日、9月9日故事妈妈第三次课程，这么的九聚在一起，是不是也预示这这一天是一个极其美好的日子，早早地我们就聚在一起，为故事妈妈成长学院最后一天募捐发力，9点20多分后我们如期坐到了讲堂，聆听第三讲，由米菲老师带来的“悦读悦美的童年，阅读技巧篇“。米菲老师是我进入南山站后的真正认识的第一位三叶草导师，很是钦佩和羡慕她海量的阅读量，最重要的是她总能从童话书中提炼出属于自己的观点和看法，是真正的一位懂得儿童心理学、认认真真推广儿童阅读的领路人之一。
这堂课我的学习收获最大的是“认真读书、多思多想、认真对待每一场故事会，能给孩子们一个愉悦开心的听故事享受故事的环境，”虽然去年我作为故事义工也有幸旁听了上期中期班米菲老师的授课，但是在这一年里，我没有太多进步，基本停留在原来的水平上，内心是焦虑的，缺不知问题出在哪里，今天的课堂上，我终于发现了一点自己的短板：看的多，想的少、有点把故事会当做自己炫技的场所或者太想通过故事进行说教，而忽略了重要的听众的感受。而这是恰恰是我们办故事会很重要的一点。
多谢米菲的引领，希望在阅读的路上能够走得更稳、更远一点。

水晶H30

第三次作业
D03 杨微
《悦读悦美的童年》
——阅读技巧篇     主讲人：米菲老师
不知不觉在中级班的课程已经进入到了第三节课，讲课之前米菲老师带着大家一起玩了《从头到脚》。并且告诉我们在讲一个故事之前首先要享受故事，享受故事的美，享受故事的忧伤……抛掉自己的偶像包袱，不要顾忌美不美、帅不帅，要溶入到角色中。从阅读基础篇讲到进阶篇最后到提高篇，循序渐进的讲解让我的思路越来越清晰。
只有让孩子感受到阅读是快乐的孩子才会热爱阅读。理解孩子在每一个阶段生理和心理需求。当孩子觉得我们跟他的想法一致或是没有用家长的“威严”表达观点的时候，孩子自然而然的就会跟你成为朋友，开心的讨论和分享他们认为有意思的事或观点。不能带有功利心阅读，因为那样会把阅读变成一件特别乏味的东西。让孩子喜欢阅读首先要让孩子享受阅读的快乐。我们在孩子身上付出的时间和精力都会在青春期后慢慢体现出来。就像《好饿好饿的毛毛虫》，最后所有毛毛虫吃过后食物都在蝴蝶的翅膀上展现出来。
在策划一场故事会前首先要把故事读透，米菲老师说：“如果没有一桶水，怎么给孩子一滴水？”在今后的阅读活动策划中我会谨记这句话。回想以前刚刚开始策划故事会的时候经常是“临阵磨枪”，讲故事前拿书就走。后来逐渐意识到这个问题，活动前会做一些准备，但是还远远不够。越深入学习就越发现以前的活动做的太粗糙，而且对文本和图画的阅读和理解都停留在比较肤浅的层面。我们不得不承认成人的读图能力比孩子差很多，图画书的文字和图画相辅相成，如果图没有读懂也是很可怕的。现在看绘本时会习惯性的多观察一下图画，绘本的图画里藏着很多惊喜，很多小细节会加深读者对书的理解。这也是孩子为什么喜欢看绘本的原因之一。
以前的我不会过多的思考延伸阅读问题，觉得延伸阅读不是很重要，也不知道怎样做延伸活动才会更好。进入中级班学习至今策划了三场故事会，一次比一次准备充分，延伸阅读也一次比一次精彩。延伸活动时首先要跟故事主题连接，要考虑孩子的综合能力和年龄等因素，不同的孩子要安排不同的延伸活动。好的延伸活动会让孩子对书有更深的理解，引发孩子的多角度思考，不能纯粹的出现什么做什么。
阅读技巧的提高篇对我帮助很大，现在做策划时我会从多版本阅读、多媒体阅读、主题阅读、纵深阅读几个角度综合考虑活动方案。在下午的课堂讨论中以宫西达也的《走啊走》和安东尼布朗《捉小熊》为例对上午所学内容进行了第一次实践。 我们D组分到的任务是《捉小熊》故事会策划，孩子的年龄6-8岁。一开始真是无从下手，因为《捉小熊》图画细节多，文字非常少。经组员计论以及回想当天课程的细节，最后终于敲定故事会方案（详见小组作业）。米菲老师的主要点评如下：
介绍作者时要介绍作者作品的系列，在梳理过程中有助于听众了解作者，让听众了解作品有共同的绘画特征。在续写故事时直接给出一种方式，因为6-8岁的孩子不适合太多的选择，他们不能理解你的意图是什么，直接给出一种或是两种方式。续写时需要设定场景，将场景设定写在方案稿里。
米菲老师简单明了的点评让我们的思路更加的清晰，行动方向更加的明确。还是那句话：自己没有一桶水，怎么敢去给孩子一滴水呢？继续努力！

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阅读悦美的童年-阅读技巧篇米菲老师课后感  E02 厉小勤

认识米菲老师也有三年了，听过多次她在不同场合就某一观点/主题的分享，也读她慢蜗牛公众号的几乎每一篇文章，自觉也算熟悉她了，但是第一次有幸有一整天的时间听她娓娓道来读书的那些事儿时，我再一次被震撼了！

先谈谈最让我醍醐灌顶的一点，是米菲老师在一次深圳市阅读推广人考试点评时的感触“你自己没有一桶水，怎么敢给孩子一滴水呢？”

我们故事妈妈走进社区走进校园等去讲故事，初衷一定是向善的，可是我们真的注意到了这背后的意义吗？我们真的清楚这一行为带给孩子的不同影响吗？是米菲老师点醒了我，重新站上一个台阶来认识了这件事。如果我们的故事本身不够精彩，最多也就是浪费一下大家的时间，到不至于真的怎么样；但是如果我们自己的沉淀不够，自己的积累本身就很薄弱，或者我们对这件事情的认识不够重视不够，而简简单单想着交作业而已，那么，我们无意识的一些话语，无准备的一些应急性语言，或者无水准的一场延伸活动，可能会破坏一个孩子对这个故事的喜爱，甚至可能会改变一个孩子对图画书的认识。

反观自己，自毕业后，我的沉淀太少了，厚积才能薄发，我当前最需要的，就是更多的去读，去积累。米菲老师的厚积让我惊叹，她的阅读量非常之大。正是这么大的阅读量，让她能够信手拈来。而阅读背后的思考，又让她能够旁征博引妙语如珠，因为思考已经让这些书内化成了她自己的东西。《走啊走》这本书，初读真的是很低幼，再读也就是看到一乐呵，几种不同走法来个模仿秀，大家玩的也挺开心。可是我完全没想到米菲老师说这本书甚至完全可以给成人来作故事会。绘本之中未尽的绘本之外思考的，我们对于生活的观察，我们对于不同感观的敏感度和表达描述，都可在一本绘本中体现的淋漓尽致。

“刷子在墙上走啊走，墙变白了”、“时间走啊走，爬满了眼角的鱼尾纹”、“玫瑰花走啊走，从小伙子的手里走到了姑娘的心里”、“丝瓜走啊走，藤蔓爬满了篱笆”，多么走心的观察，多么走运能来到这次的课程啊！真是想走神都难呢！

除了大量阅读和多角度思考，米菲老师还介绍了阅读的一些技巧和注意事项：

• 同理心，站在孩子的角度，根据他的需求去爱他们。比如SURI说的那句“我的妈妈很爱我！她给我做了一个狗窝！”我们放下自己作为家长的居高临下的优越感，放下成人的智商和经验上的优越感，纯粹站在孩子的角度，以一颗童心去体会童真，就能真正走进孩子的世界，并发现童趣的美好！
• 多本书一起读。当同一个故事，从不同主人公的角度，从不同的观察者的角度，或者说从不同的时间角度，都可能引发不同的思考，演绎不一样的人生。因此，同一主题的不同书放在一起对比来读，能够帮助孩子们去思考，去体会到一件事情的多面性，从而慢慢联系他们的思考、辨别、甄选的能力和经验。
• 延伸活动的多样性：一定要在一个清晰的主题下去做延伸，充分的互动和沟通，这样才能放也能收。比如米菲老师分享的《捉小熊》的延伸活动，预设场景为“小熊来到了河边，后有追兵，前有大河，小熊怎么办？”这就是吧无限的可能框在一个框里，而在这个框里，大家也可以演绎出无限的可能。比如“十二生肖的故事”演绎出的飞行棋；比如7号梦工厂的花样造梦等，紧扣主题的演说活动会加深孩子们对回本的理解和喜爱；
• 肢体和语言的巧妙应用也是非常关键的，《从头动到脚》可以是任何年龄的故事会的暖场舞，也是我们体会童趣以童心对待的一场最好的体验；《棕色的熊》可以是中国各地方言版；
• 还有一点，对于作者的认识和了解，可以帮助我们对绘本的认识。可采用一网打尽法对待同一个作业的作品，同时也对作者的生平做一二探究。
• 生命成长系列的书，需要非常谨慎。通过这一类别的书，我们希望传递给孩子什么样的信息？
  

• 第一，生命是第一位的，我们要保护自己，这是凌驾于所谓“道德”如撒谎等之上的；我们要爱自己，好好活着，认真的努力的活的更美好；
• 第二，每一个生命都是独一无二的，是需要尊重和被尊重的，无论是人，还是这个地球上的其他生物；生命是平等的；
• 第三，不要提前唤醒孩子的认知。孩子对于死亡等，会有一个逐步认识和接受的过程，顺其自然即可，没必要提前掀开死亡的面纱置之于众目睽睽之下；
• 第四，关于爱，身体和精神是可以分开存在的，当我们不得不离去时，我们能做的是好好告别，留下我们的爱；而当我们爱的人离开，我们要允许自己悲伤，悲伤过后，我们要平静走向一个新的开始，因为，我们还有离开的人的爱和祝福；
  

生命成长系列的书：象背、熊和山猫、小威向前冲，爱玛奶奶、谢谢你来做妈妈的宝贝、树宝宝、我把妈妈变成了鳄鱼、柠檬的滋味、当我吃拉面的时候、喜欢盒子的人、小伤疤、当鸭子遇见死神、脐带等

阅读是有技巧的，而技巧是可以被培训的，是可以通过练习而加强的！我在路上！

jiajiana

E09 王佳娜 草籽名：加加纳
                                              不忘初心 ，方得始终
                               《阅读悦美的童年 阅读技巧篇》课后心得

      上了米菲老师的课，让我陷入了思索，米菲老师给我开故事会的热情浇了一桶凉水，的确，如果自己不热爱这件事，怎么能够把这种热爱传递给孩子们，如果自己没有厚积，怎么可能在故事会上勃发呢？
      米菲老师举的《鸭子死神》的例子就可见一斑，这本书我读了好几遍，都不知道该怎么和孩子讲，之前刚拿回书的时候，孩子兴奋地把所有的书都拿出来翻了一遍，也没有对此书显出特别喜欢的意思，让我困惑了很久。隐隐觉得这本书写的是关于生命的故事，但是角度怎么找一直没法把握，米菲老师给了我们很好的提议，《鸭子死神》为我们诠释了面对死亡的态度，在故事中，死神像个朋友一样，陪着鸭子一起去池塘觅食、爬树，也回答鸭子对于死后的问题，他一直陪伴在鸭子身旁，直到一个下雪天的寒冷夜晚，鸭子被冻僵了，再也没有呼吸。这时，死神把鸭子的羽毛抚平，小心翼翼的把牠放在河水上，顺着河流而去。死神在河边站了很久，目送着鸭子慢慢漂走。当他再也看不见鸭子，几乎悲伤起来。其实我们在生命中会随时都可能遭遇死亡，所以死神说，你终于看到我了，但是当我们遇到某些事情，可以预知自己的死亡时，《鸭子死神》便是一本不错的解读死亡的书，让孩子们了解，死亡的过程其实没有想象中那么可怕。虽然我们在讲故事过程中有主题的概念，但是可以从多个角度来诠释确是以前没想到的，每个主题都是可以从多个角度来诠释，只有找到和绘本最契合的点，才能更好地和孩子产生共鸣。并且我们在选择主题的时候，要注意有些主题，比如生命、战争这些主题最好在孩子遇到有关的问题时候再进行解读可能会更加好。而且我们要了解不同阶段儿童的发展特点，有些内容不需要超前解读，只要能够满足孩子当前的心理发展需要即可。
      米菲老师的课让我不断地警醒自己开故事会的目的不是为了指导孩子阅读，不是为了布置任务，更不是为了满足成人的需要，而是为了让孩子们引导孩子们阅读和思考，让他们更好地了解世界，感受生活，引导孩子们让阅读成为一生的习惯，给孩子们提供美好的童年回忆，促进孩子们的亲子关系，让孩子们的内心世界更加丰富，陪伴孩子度过敏感期，保护孩子的审美能力、想象力和创造力，正如老师引用的保罗阿扎尔的话，如果你们希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动。
      其实阅读不仅在阅读本身，更重要的是童书阅读让我们理解孩子，让我们探索孩子的内心世界，更好地在孩子发展的关键期理解孩子的行为，让孩子的身心得到有益的发展。正如米菲老师的女儿，在幼时读了关于小狗的书《好脏的哈里》，她把自己想象成一只小小狗，想要得到一个狗窝，所以老师为她做了用纸盒做的狗窝，并进行了装饰，而且配合孩子的需要，在叫孩子的时候会敲门，并用“哈里”来称呼她，孩子的内心得到了巨大的满足，几年后，当她写作文的时候，也把这件事写到对妈妈的印象中，相信她也成长为一个热爱生活，内心充盈的小姑娘。
      最近常常警醒自己，不忘初心，方得始终，自己开始学习阅读是为了和孩子一起成长，让孩子有更加美好的童年记忆，让孩子知道美、欣赏美，成为一个内心强大的人，时刻自勉之。

独处的鱼

D01  王媛媛

《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得

主讲：米菲老师

故事妈妈成长学院中级班课程来到第四讲，对我来说，这次课程是重要的转折，让我重新鼓起勇气继续向前。

在中级班磕磕绊绊走到今天，越走越难，越走越发现自己的不足太多。

听番茄老师授课时感觉还好，真正做起故事会来，压力山大，身心疲惫，几次小范围的故事会试讲都把自己弄得很狼狈，我觉得自己没有做好让阅读服务社群的准备，我只是想陪伴好自己的孩子，做故事妈妈的信心开始动摇了。

秋雪老师的盒子剧场直接把我这枚手残星人撂倒了，在切坏了三个盒子，弄断了一把美工刀后，我泄气了，为了完成作业，借了同学的盒子来做故事会，这借来的盒子用起来不顺手，虽然故事烂熟于心，也反复试讲过，总感觉我和盒子剧场少了那么一点联系，故事会做完后又自己捣鼓起盒子剧场来，最终半途而废，连盒子也做不好，信心大受打击。

李迪老师的课程站得高看得远，铺天盖地咨询淹没了我，对体制教育的了解更让人窒息，想着孩子很快就要卷进其中，真让人抑郁。

这节课后，我想留级中级班，需要学的太多了，我想走慢一点，给自己一点时间，把老师们讲授的咀嚼，消化，沉淀，内化为自己的积累，就如建造房子一样，地基没有打牢，越盖得高越危险，自己还不会读书，一知半解就去给孩子讲故事，故事会做得越多错得也越多，还是练好本领再走进社群服务吧。

米菲老师的博学，点石成金，米菲老师的博爱，如春风化雨，让我重新燃起希望，米菲老师学风严谨，课堂上看到我们的不足总是一针见血指出，再悉心教导，既有高度又有温度，米菲老师对图画书的解读水平之高，让人叹服。高产的安东尼.布朗作品，经过米菲老师分类后，一目了然：家庭系列、威力系列、小熊系列。我尤其喜欢小熊系列，米菲老师课前要大家带书去课堂，我带了《捉小熊》，我所在小组课堂作业也选择了《捉小熊》，经过米菲老师醍醐灌顶的讲授之后，我们小组提交的作业达到了新高度，最宝贵是得到米菲老师的点评。

阅读是如此重要

没有一艘船/能像一本书/也没有一匹马/能像一页跳跃的诗行/能把人带向远方

孩子们如此期盼

即便我用借来的盒子手忙脚乱给孩子们讲故事，孩子也报以我大大的拥抱，我怎能轻言放弃，而放弃了就会错过更多米菲老师的提点，知难而退永远不会成长，没有压力就没有动力，我从心底里相信读书可以悦读悦美，米菲老师就是最好的典范啊。

不想错过米菲老师在课堂上的一字一句，疲惫的我喝下两杯咖啡，咖啡因的副作用心跳加速与求知若渴的兴奋，课程结束的晚上，久久不能入睡，把米菲老师提到的书籍，视如珍宝，一本一本放入购物车，就等着某一次促销活动到来：《谢谢你来做妈妈的宝贝》《喜欢盒子的人》《胸和山猫》《象背》《小伤疤》，《大问题》、、、、、、

这是笔记做得最累也最勤奋的一次，手机拍课件拍到空间报警，笔记本上龙飞凤舞的写下对我来说尤其需要注意，需要加强，需要改进，需要深耕的部分：

当你特别强调输出时，如你所愿，你的输入就变得功利，你对孩子所做的事情就变成强迫

读透书，自己一桶，才能给出一滴，孩子对输出时全然接受，不会过滤。

图画书的图与文是有联系的，延伸这块的作用，是跟故事有紧密的联系的

到了一个境界不需要文字了----无字书，每个人对无字书的理解都不同。

你是来带孩子玩的，不是来炫技的。

台下做加法（准备），台上做减法（不要炫技）----收集、排序、删减

并不是所有的准备都搬上台、、、、、、

恰逢99公益日，一大早米菲老师带领全班同学争分夺秒为三叶草筹款，给中级班的历史抹上温暖的色彩，这是美妙的一天，令人难忘！

我将踏踏实实学习，不辜负老师们的付出。

谢谢米菲老师！