2019（春季）初级班第一课作业----G组

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学号:G09  姓名: 黄金   第一题: 试着回答在课前提出的问题。课前我提出了2个问题: 1. 亲子阅读对于建立亲密亲子关系的帮助作用？ 2）亲子阅读对于培养孩子自主阅读习惯的帮助作用？ 自己曾经一度在思考可以用哪些更有效的、有意义的、温馨自由的方式，建立亲密的亲子关系。后来经过相关学习，从理性认知上知晓了亲子阅读会是个不错的方式之一。但具体而言亲子阅读是怎样推动建立亲密的亲子关系的细节，不是清楚。听了李迪老师的讲解之后，不但明白了其产生的缘由，更坚定了要继续长期坚持亲子阅读的决心和信心。听完讲座后终于明白：亲子阅读过程需要更多关注孩子本身。作为父母和孩子一起的阅读过程中，最重要是面前的孩子。我们在亲子共读时，就是在跟孩子享受着质量非常高的亲子陪伴。阅读过程中，和孩子产生的交集，对孩子的关注点，对孩子的观察，对他提出问题的回应，以及和孩子之间所产生的语言，声音的，甚至是身体的温度，这些产生的相互的影响，它共同构成了一段美好的阅读时光，这才是最重要的亲子阅读亲子陪伴。读书时，关注孩子最想要读的在哪里，他关注的点在哪里，我们能够从这个点能延申到哪里，思考如何帮助他升华他的这种关注，这才是最重要的。 我家是从孩子大概3岁多点开始亲子阅读，最初的认识还比较浅显的停留在：睡前跟孩子阅读书籍，会有助孩子睡前静下心来有利于睡眠，长点知识和对其语言表达有帮助。过了2个月后，发现如果睡前不讲故事给孩子听，孩子就不睡，就像睡前的一个固定的睡前流程一样。甚至有时都关了灯要睡了，孩子突然爬起来说，妈妈还没讲故事呢，然后又开灯讲完故事才又安然的睡了。再过多些日子后，发现孩子好像有些等待睡前阅读的时刻来临一样，早不早就把绘本故事书拿到床上等待妈妈来讲故事。慢慢的，从睡前这个时间点阅读扩展到一天之中随意哪个时间想起来想听故事就拿出故事绘本来邀请妈妈讲。 发展到如今，我邀请了孩子的爸爸也参与进来给孩子讲绘本故事。讲了几个星期后，孩子睡前会主动邀请爸爸讲故事了。我在旁边看着两父子的亲子阅读，那专注的神情以及他们间的语言交流和身体动作互动的状态，心里别提有多欣慰。 对于亲子阅读在培养孩子自主阅读习惯的帮助作用这个课前问题，我想后面老师的讲座里面主题会讲到。就过去几个月的亲子阅读的实际体验而言，我发现一旦这种亲子阅读坚持到一定的时间量，逐渐会变成家庭中一个经常性的互动活动。孩子会对绘本产生兴趣，有时会自己拿着已经跟爸妈阅读过多次的绘本，自己坐下来看，嘴里还嘟囔着些绘本里的故事情节。也许我家孩子现在3岁半，正是发展敏感期和吸收性心智极强的成长阶段，秩序感也同样敏感，天然的秩序感也会帮助孩子从亲子阅读发展到自主阅读。       第二题: 建立自己家庭文化，你会怎么做？结合李迪老师温馨的讲解，我大概以下几个方面着手。1. 深化这个理念就是: 孩子本身不是问题的来源，根源来自养育其的成年人。首当其冲要不断学习和逐步改善提升的是父母。我作为父母的学习成长到怎样状态，潜移默化中孩子就好有成长进步。 自修再自修。幼年时期的孩子正处于发展敏感期和吸收性心智成长阶段，父母的亲身示范就是最好的教育方式之一。2. 基于前一个观点的深刻认识，在家庭文化建设中，我们会:  1) 心理期望能建立的理想家庭:民主的沟通型的孩子可在规则范围内自由探索的家庭，而非传统的家长权威制的。让儿童有自由表达自己，与父母平等沟通，做自己喜欢做的事情，可实现自我的内心意志的独立和自由。2) 夫妻双方更注重逐步修善成为优良的有爱的沟通模式，以及亲密亲情关系。孩子能在家里感受到父母示范的沟通模式方式和爱与亲情的温暖。这正在两夫妻的磨合和调试中。 3) 目前的家庭三人一起共同互动活动主要是:  共进晚餐、阅读故事、分享喜欢的食物、家常聊天、每周末至少一天的户外亲子活动、有时家里制作些手工小东西等。听了李迪老师的课，发现我们家庭还可以更多扩展宽泛和细节的家庭亲子互动活动，比如将给孩子一起阅读过的绘本，延伸到生活中。例如制作族谱、共同协作家务劳动、共同外出旅行、共同制作家庭手工作品、亲子互动家庭游戏、轮流讲自己喜欢的故事绘本、植树、养喜欢的小动物，一年中文化节日时一起做些有节日仪式感的家庭活动、参与社区亲子活动，业余时间可一起拜访亲朋朋友增加社交互动等等。另外， 我家孩子从小表现出安全感不足，听了老师讲解后理解到父母对于孩子的爱的表达需要多多加强，传统方式上对于爱的表达匮乏，看来往后需要对孩子多在语言、肢体等相互表达，总之多多益善。还记得有天晚上讲绘本《猜猜我有多爱你》，孩子要妈妈连续讲了4遍，讲着讲着发现他哭了。然后凑近了抱着他，感受到他当时的情感感受，好像在无言的说‘妈妈你极少跟我说爱我，这次你终于告诉我你爱我...’那一刻我会想反思自己几乎很少跟孩子语言上表达过爱。从那天晚上后，那本绘本就成为孩子邀请妈妈讲的最高频率的绘本之一。  希望随着往后更多在三叶草的学习，在家庭文化建设上进步更多多。

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学号：G11 姓名：耿志梅

201901G05何丽梅

学号：G05  姓名：何丽梅
一、课前提问的解答：
我在课前提了两个问题：
1.图画书是国内好还是国外强？
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这是宋代赵恒的名句，可见古代我们先人都很喜欢读书，是个很喜欢书的世界，它可以带来前人的认知 ，后人的思考和以后的发展，从图画书的发展史可以看到，每个时期，每个国家对儿童教育的重视程度和文明发展深度。
课上番茄老师重点讲了美国佩特•哈群斯《母鸡萝丝去散步》是一本早期经典图画书,文中共31个字，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，总是贴近孩子们的角度认真面对他们的问题，深受全世界儿童的喜爱。从国外早期的作品来看，似乎解答了我的疑问，图画书还是国外的好，但是今日我们国家的图画书也发展迅速，如《安得种子》《一园青菜成了精》也是很好的作品。
2.图画书应该读到什么时候好？
  课上，番茄老师讲过阅读是为了更好的独立自主阅读，阅读是一个循序渐进的过程，是一种成长的经历，阅读可以使孩子更健康精神更饱满。老师通过举例读书给儿子读书到二年级的例子，说明不是因为孩子不认识字不自己读，而是每个孩子都有喜欢的方式读书。孩子每个时期阅读的方式都不同，今天喜欢陪读，也许明天就喜欢自己读了。但是方式不重要，重要的是孩子对阅读的感知能力越来越强，读什么书不重要，重要的是什么书能给你启示；什么书能给你满足。
最近陪读了一本《疯狂妈妈国》图画书内容是，这一天，妈妈疲惫不堪，来了一场大罢工。疲惫的妈妈在浴缸里打了个盹儿，发现自己竟穿越时空，来到了一个叫“疯狂妈妈国”的小岛上。她被推举为疯狂妈妈国的女王陛下，开始了一场狂欢派对……当狂欢过后，妈妈突然意识到，对自己来说最重要的还是——陪在自己最爱的家人身边！让我觉得图画书不仅对孩子有帮助，有些时候它也是家长们的心灵鸡汤，图画书与我本来是陪读，但是而今我也爱不释手。

二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《爱书的孩子》澳大利亚彼得•卡纳沃斯 / 著 方素珍译 浙江少年儿童出版社。这本书是我在大V店淘的，一看书名我就有感触，毫不犹豫的就买了，买回来也是迫不及待的跟孩子们分享了几遍。下面我们来分析下图书的结构：
1.它跟大多数绘本一样都是纸质的，开本783mm*1092mm；
2.封面堆满了很多书，让人有视觉效果，封面中露西双手各拿了很多书，安格斯在很认真的阅读，一本书的封面吸引人是最好的宣传。
3.衬页描绘的是他们家的猫和鸡也喜欢读书，在书的世界玩耍奔跑，引人思考的是为什么他们对书那么痴迷那么爱不释手呢？
4.扉页也很有意思，除了作者和出版信息外，有一幅让人匪夷所思的图画，图中安格斯和露西坐在翘翘板上认认真真的看书，表情开心沉着在看书，一般小朋友有的玩就不看书的，是什么让他们不玩翘翘板，而是那么热爱看书呢，这样的画面更是很吸引我们阅读下去的。
5.内页是故事的开始，是图画书的核心。
6.封底有蓝天白云下堆着五颜六色的书，还有一段陷入深思的话：安格斯和露西喜欢书，他们有好几百本的书。有一天，所有的书都搬走了，安格斯和露西才发现自己非常需要书，而且超过他们的想象。这个温馨感人的家庭阅读故事，把我们的心都凝聚在一起。
还有图画书的文字和图画是互相作用的：
1.内容上安格斯和露西拥有的东西并不多，除了满屋子的书，他们没有房子，没有车子，没有电视。一家人挤在破旧沙发上共读一本书，度过了一个又一个美好的日子。
当家里的书多到再也堆不下小屋子时，只有把书都搬走。
可是，没有了书，家里的一切都变了。桌子歪了，碗摔了，看不到窗户外面的世界。一家人也不如以前那么亲密了。
当他们重新开始一家人朗读后，比以前更亲密了，每个人心中都是满满的幸福，他们拥有了“任何时候都需要的东西。”
这就是亲子阅读的魅力。也是绘本的魅力。
亲子阅读，在于“亲”，在于有爸爸妈妈或其他亲人陪伴孩子进行阅读，如此才能增加亲子之间的关系，这也是这本绘本里面传递的思想。
孩子最需要的是爱和陪伴，再多的玩具再好的生活条件都不能代替父母的爱！
请一定要念故事书给孩子听，因为它不仅简单好用，而且在为孩子付出爱的同事，自己也得到了慢慢的爱。
2.图画上安静有趣的描绘他们一家有书和没书的情绪，有书认真快乐，没书个个无精打采，产生距离，连沟通都变得遥远
3.语义上，《爱书的孩子》简单明了的叙述着故事情节，通俗易懂的让读者了解书对于安格斯一家的重要性，让我们读者都想效仿，一家人一起多读书能改善我们的亲密程度。
图和文具有对称，补充，伸展或增进，对比，兼用的关系，在这本书都有体现出来。