【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文

荆老师

E08+荆米莲
【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文


作业：提交毕业论文一篇。

要求：
1、不少于1800字
2、2019年5月20日晚24:00之前提交
3、回帖第一行请注明：编号+姓名4、针对中级班全部课程内容及实习的经验提交一篇论文，学术性质，非单纯情感抒发。

幼儿阅读及妈妈参与共读的重要性

　　摘要：阅读能力是一种重要的核心能力，它会伴随我们一生。拥有良好的阅读能力, 不仅可以自由的在知识的海洋中遨游, 还可以增长自己的视野。现实中，很多家庭已经开始重视孩子的早期阅读，仍然有大多数家庭未能实施亲子阅读，家长帮助孩子进行早期阅读, 对孩子的阅读能力有多大影响，值得我们探讨。 本文就“幼儿阅读及妈妈参与阅读”在孩子阅读能力培养中的重要性进行探究。

　　关键词：幼儿阅读，阅读能力; 妈妈阅读  重要性.

　　当今中小学语文教学, 阅读能力占据着重要的地位。阅读能力如此的重要, 如何培养孩子的阅读能力成为了人们逐渐重视的问题, 随着人们想法的越来越多, 其中，父母参与阅读的方式引起重视，通过在三叶草故事妈妈成长学院的学习，故事妈妈们能做到参与孩子的阅读，引导孩子越来越重视阅读，在阅读中投入，真正做到热爱阅最终擅长阅读。未能参与故事妈妈成长学院专业学习的妈妈，则容易缺乏在阅读方面的信心，可能产生一些错误的引导方式，或者忽略阅读

　　一.妈妈共读的概念

　　妈妈共读, 亦称为妈妈陪伴孩子阅读, 是一种家长陪同孩子进行的一种阅读。家长在陪伴孩子阅读或者共同阅读的过程中, 对孩子进行一定程度上的帮助和指导, 让孩子在这个过程中积极地与家长交流, 勇敢的说出自己的想法, 从而有助于家长和孩子之间形成良好的沟通桥梁。在青春期到来之前, 不断的磨合, 交流。既有助于孩子青春期及以后的独立阅读能力的形成, 也有助于家长和孩子之间凡事都可以进行沟通, 进而不会导致较大的分歧的产生, 而影响家长和孩子之间的良好关系[1]。

　　二.妈妈阅读的重要性

　　孩子阅读能力的培养, 不仅仅是学校的责任, 家庭也起着举住轻重的作用。培养学生良好的生活和学习习惯家长有着义不容辞的责任。家长要通过多种方式鼓励孩子独立阅读, 而妈妈共读正是培养孩子独立阅读能力的良好方式之一。妈妈共读, 不仅仅是一种学习的方式, 同样也是一种家长和孩子之间沟通交流, 放松彼此的一种方式。通过彼此之间的交流, 家长可以教会孩子对生活要热爱并尽可能的去享受生活。这样培养的过程中, 得到收获和成长的不仅仅是孩子, 也包括家长。

　　(1)妈妈阅读的影响力，妈妈参加三叶草故事妈妈成长学院，让孩子心中知道阅读的重要性，因为妈妈经常阅读，爸爸也支持妈妈，孩子就从小会知道阅读是获得支持的有益活动。生活中以阅读为主，为孩子创造热爱阅读的氛围。妈妈参与三叶草故事会，孩子从小也知道故事会。妈妈从初级班到中级班，长期坚持在阅读的道路上，努力学习讲故事和积极参与班级学习提升，也能影响到孩子，孩子也把自己当做一颗善于阅读的草子儿，也知道故事会的形式，及不断调整提升阅读层次的重要。

　　(2) 一起选书  有了一个适合读书的环境, 还要有能激发阅读兴趣的书籍。妈妈帮助孩子一起选书, 对书籍的内容和形式进行把关, 并针对孩子的不同阶段, 引导其选择适合的相应阶段的书籍。同时保证家里书籍的类型和数量, 及时保障孩子书籍的更换。例如, 较低年级的小学生以卡通, 故事为主, 较高年级的学生逐步以文学名着, 科普读物等类型为主。

　　(3)  打造一个属于自己家的图书馆，妈妈为孩子创造 一个可以静心阅读的天地, 一个舒适且适合阅读的阅读环境, 吸引孩子来这里一起自觉地阅读。

    （4）对阅读进行规划   对每日的阅读时间进行规划, 这有利于往后的坚持。每天固定的阅读时间, 能够帮助孩子形成一种稳定的阅读习惯。妈妈要以身作则, 每天在固定的时间进行固定时间的阅读, 给孩子树立良好的的榜样, 这样既有利于激发孩子的阅读兴趣, 又有利于激励孩子坚持的阅读下去, 养成良好的阅读习惯, 进而有效的培养孩子的阅读能力。

（5）妈妈阅读记录的重要性  妈妈是一个成年人，能从阅读前辈主动学习，孩子们收到影响也会跟着由消极变为主动。阅读记录能让孩子看到自己的阅读成果，同时也养成写作的好习惯。

　　培养阅读能力从培养兴趣开始。培养兴趣需要家庭的积极配合，而家庭中最重要的陪孩子时间最多的是妈妈，妈妈阅读提升了家庭的共同兴趣特长，自始自终能为家庭营造阅读的好氛围。对孩子影响深远。

三，三叶草故事家族和故事妈妈成长学院对妈妈阅读的影响

（1）导师影响  妈妈引导孩子阅读，首先是自己做好榜样，一路上的专业导师让阅读更科学，不偏离方向。

（2）同学影响  阅读是长期的手段，有同学互帮互助，阅读坚持得更长久，也能在交流中获得提升

（3）组织故事会的实践影响

总之，妈妈阅读对幼儿阅读起到重要的影响，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还能在专业方面帮助孩子提升，避免错误的影响，

颖妮

C02  马萍丽                                                       

2018中级班毕业论文——浅析如何开展一场故事会？                     

         参加三叶草故事妈妈成长学院中级班学习，发现开展故事会不是简单的我读你听，每一场故事会都需要前期做足充分的准备工作，才能让故事主讲人生动有趣、临危不乱、自信的将一个绘本故事讲活，深入人心，让来听故事的每个孩子有收获有成长。现结合中级班全部课程内容及实习的经验，浅析如何开展一场故事会？
  一、故事会的主题选择与绘本挑选
       中级班第一课番茄老师的《走，去讲故事吧！》讲到：开展一场故事会：按照一个故事会一个主题的原则来选定故事会的主题，千万不要贪多贪全，导致故事会丢失主线。同时根据故事会的主角——故事会的听者，定出一个点，将这个点讲透，讲深入，让听者听明白。故同一个绘本故事，选定的主题不同，听者不同，所讲故事的侧重点也就不同了。对于主题的选定可以从以下几个方面着手：（1）从孩子的需求出发，选择合适的主题，让故事给孩子们启发和思考；（2）根据节日选择合适的主题，通过合适的绘本故事向孩子们传达节日的信息；（3）从生活中找题材，用故事会来生动演绎息息相关的日常生活。
        通过一年的学习与实践，一场好的故事会，所选的绘本和故事都是为主题服务的，同时也要符合故事事会参与对象的年龄，如：低幼的孩子要从兴趣和情感出发。多角度引发故事会听者的思考，也是一场好的故事会中所要体现的，通过故事会让孩子们学会思考，逐渐成长为具有独立思考的能力。实践中开展故事会时，用以上的原则与方法选择主题，并挑选绘本，即满足场地提供方的要求，故事会也收到不错的效果。如：2019年1月份，社区党群服务中心邀请我开展一场故事会，我考虑到这个时间段快过年了，并得知社区准备招募4~8岁的小朋友来参加，于是我选择了节日体验立体绘本《过年啦！》，让孩子们亲身体验过年的无尽欢乐。
二、故事会方案的编写
        为了让故事会有顺利开展，并达到预期的效果，必然需要编写故事方案，做到开展故事会有备而来，准备充分。一个完整的故事会方案要做到下几点：（1）根据主题所选的绘本，首先要让自己喜欢，反复的读，反复的看，对故事内容了如指掌。记得中级班第三课米菲老师《打开阅读魔法盒——共读技巧篇》开篇所说过：一个自己不能够获得幸福快乐的妈妈，怎么能让孩子感到幸福快乐。同样故事妈妈讲故事，首先要让自己先享受到故事的乐趣，被故事打动，发自内心的感受到故事的魅力和故事的快乐，才能去把这个故事的乐趣与魅力，通过讲述传递给故事会的听者；（2）中级班第二课李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》讲了主题阅读与主体阅读，运用头脑风暴，教会我们如何把一本书读厚，如何把一本书讲薄。那么在编写故事会方案时，同样运用这个方法去深挖这个故事的来龙去脉，查找相关资料，做加法将这个故事读厚；根据所选定的主题，梳理出故事会主线，按照一个故事会一个主题的原则，做减法将这个故事讲薄的方法确定故事会方案；（3）考虑与孩子互动，从多角度引发思考，给故事会参与者设计一些开放的问题（并事先预设现场孩子们可能会问到的问题，提前想好怎么回答，及一些依据，避免尴尬。）和相应的阅读延伸活动；（4）故事会活动人员安排，确保故事会顺利进行，及后期自我总结回顾时有资料提取，肯定故事会好的方面，找出故事会还需要改进和优化地方。做到以上四点整个故事会方案的脉络清晰，有血有肉，即使现场发生突发事件，也可以及时做些微调，让故事会有条有序进行。
三、故事讲述
        故事讲述前用小游戏、手指操、音乐等吸引孩子们的注意力，让孩子进入故事会；接着自我介绍并介绍三叶草是做什么的，让参与者了解三叶草，同时让孩子们也介绍一下自己，互相认识拉近彼此之间的距离同时也锻炼了孩子的自我表达。约定参加故事会的规则，让孩子们知道参加故事会，哪些行为可以做，哪些行为不可以做。如：我开展故事会时，在PPT里专门有一页写着：绘本故事会公约（安静听、举手说、我坐好、我最棒！），并让故事会听者一起大声读一遍，当在故事会中出现很吵时，我就提问绘本故事会公约是什么，有孩子回答一遍，大家就自觉安静下来了！后面的故事会中运用多次，都很奏效。正式进入故事，首先介绍故事名及作者等等，根据故事会方案（用生动的肢体语、短句、道具等多姿多彩的讲述形式）忠于原著完整讲述故事。故事讲述，有的可以边讲边互动，有的是讲完了互动，这个主要还是依据自己编写的故事会方案了。
四、故事会的延伸
         故事会的阅读延伸的核心是互动，互动就是为了让每个孩子成为参与者，有机会表达自己，同时也聆听别人，这也是故事会的核心价值。那么与孩子互动时需要注意一下几点：（1）互动的节奏把握，多提一些开放的问题，让孩子们去讨论，讨论时我们不需要答案，而是通过讨论，让孩子去思考想办法解决问题；（2）与孩们互动时动静结合更适合他们，避免长时间讲述，让孩子们视觉听觉疲劳，注意力不集中走神了，从故事中退出。所以动静结合的互动方式，会调动孩子们积极参与到故事中的心里状态。（3）延伸的形式除了手工，还有表演、光影等多种形式，所以有的延伸都是为故事服务的，是故事的整合，与回顾故事的联系是紧密的。如：延伸活动选择手工，千万不要为了做手工而做延伸，我在讲绘本《亚瑟是个小麻烦》的故事就犯过这样低级错误，所以故事会结束后，总结时发现这个错误，在以后的故事会中做故事会方案时特别的注意，避免出现这样的错误。
          记得我这次毕业考试时，米菲老师点评时说过，阅读延伸方式尽量采用自己最擅长的方式，这样开展故事会就会很成功了。听了之后，我顿时醒悟过来，在实习期的确遇到过选择延伸方式的问题，并体会到当选择自己擅长的延伸方式开展的故事会，效果会好很多。
         每次故事会结束后，一定要回顾，反思，总结，去发现哪些的地方做的好，哪些地方做的不好，需要改进和优化，将所学的理论知识综合运用，通过多看、多讲、多思考、多总结，积累经验，不断学习成长，向阅读推广人的方向努力加油！最后，我一直在推广家庭阅读公益的路上，与一群志同道合人越走越远，用故事将阅读的种子播撒到更多的人的心里，相信总有一天这些种子将会发芽，并开出美丽的花。

MiuMiubb

【E01-陈婧婷】

                                                            【故事妈妈成长学院】2018中级班毕业论文

     毕业了，2018中级班要毕业了。

     时间好快，课一会就上完了，一切都来的那么快。每节课，每位老师，教我们的，一点一点的去体会去运用。现在细细的回忆，每节课学到了些什么呢？

      每一次故事会，都来一场，头脑风暴吧！

一、番茄老师的《走！讲故事去！》

        很记得番茄老师分享她的名字由来，深深体会到三叶草故事妈妈的魅力，一个人就能影响一群人。学到了很多故事会技巧、延伸、拓展，我把这些都化成每次故事会都要问自己的问题。

1. 故事会？想讲什么主题？最近有什么节日？流行什么热门题材？孩子们需要什么主题？给什么年龄孩子们讲？

2. 以主题找书，这本书主题是什么？讲什么，怎么讲，为什么这样讲？主角是谁？自己觉得书想表达什么？作者想表达什么？

3. 前期要做什么准备？呼叫帮忙义工人员？道具？

4. 开始草拟故事会计划，开场？有趣的自我介绍？让孩子记住你的名字？小游戏？手指操？音乐游戏？故事会规则？

5. 以什么方式进行故事讲述？

6. 故事会延伸？创意美术，故事表演，科学小实验，手工制作等？

7. 故事会以什么节奏进行？

8. 故事会后，有什么不足？怎么好好总结。

二、李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》

     这节课深入的和我们探讨，从中国的古代教育到现代教育的改变，带来的从古至今语文教材的改革，让我们了解了历史的变化带来的教育影响。全球几个国家语文教材与教学内容的对比。全球课程改革面临的问题，目标人才的培养模式，学习方式的改变，学生经验的积累，社会和科技的最新发展评价方式，都在等待改革。

一个是把书从薄到厚，内容越来越丰富；一个是把书从厚到薄，越读越精越读越深。一节课下来让我们这类幼小衔接的妈妈们解开不少忧愁。

接着就巩固老师教的知识点，每次问问自己。

1. 孩子的成长所要面对的一些问题来提高他的阅读能力，完善他的阅读兴趣呢？

2. 怎么提高孩子的阅读量呢？

3. 什么是主题阅读与什么是主体阅读？为何怎么做？

4. 把所有想到的，做成思维导图，进行头脑风暴。怎么画呢？

三、米菲老师的《悦读悦美的童年（阅读技巧篇）》

     这节课让我知道讲一场故事会的心态决定一切，想以一种什么样子去开展故事会。绘本还可以如何玩起来，方言？动作互动？

如何为孩子选书？如何提供阅读指导呢？

审美观？只有你给了足够美好的故事给孩子，孩子自然会自己判断什么是好，什么是不好。阅读的影响力是深远的，它从语言、意识、形式上影响孩子对文字、思想、画面的审美。

还有三个基础，三个心，热爱阅读的心，同理孩子的心，静待花开的心。

有几种阅读的方式呢？1、互动式阅读2、游戏式阅读3、延伸式阅读

小学阶段的如何共读（1-3年级）的策略技巧，重读以前的图画书多关注文字，利用童谣童诗让孩子语境中体会文字，读一些有趣的漫画书，自己不全读慢慢引导孩子读图画书上的文字，适当的时候读适当的书，话题延伸阅读、最重要一点就是要有耐心，耐心，耐心陪读。心态再次决定一切。

四、秋雪老师的《绘本游戏⼤不同——阅读延伸进阶》

      在这节课上，体会最深就是，方法有很多很多，理念要多传递，令到我们知道为什么要做这样的活动，目标是什么？这是最重要的。为什么要做阅读延伸呢？3-6岁鼓励孩子想象空间，大胆推测，爱上阅读。我们做活动，就是为了推广亲子阅读，让孩子爱上阅读，而不是去教什么，我们只是给老师一种辅助。6岁以上呢，引导孩子阅读 和思考。帮助理解以及进行经验的运用为主。

绘本阅读来量慢慢在增长中，可以接触到更多的不一样情节，可以想出不一样的讲法。回到课堂内容上，我印象很深的有，设计基础：有语言智能、无字书特别能展现出来，有空间智能、色彩上不同的视觉变化，有运动智能、在肢体活动中发展他们多元智能，有人际交往智能、情绪上的各种，印象好深是魔术贴围裙，有内省智能、有自然观察智能、有数学逻辑--数学智能、有音乐智能、还有特别日子的特别书，接着秋雪老师介绍了更加好玩的立体阅读，盒子剧场，绘本剧，布偶剧，光影等等。还说了阅读延伸设计要素，这本书讲了什么呢？作者要表达什么呢？等等的问题。在每本书有着多元智能里，可以头脑风暴去分析延伸怎么设计。

五、小六老师的《戏剧活动在绘本故事中的运用》

       这节课上，小六老师让我们如何打破传统方式去打招呼，如何用动作去介绍自己，还用了游戏方式：动作传真机、YES or NO、扮演角色、慢动作、人体搭建、保护伞、故事棒、镜子游戏，去让我们体会戏剧的魅力，特别好玩的一节课。

非常荣幸之后还参与和绘本剧的过程，虽然没有做的特别完美，但学习到很多以前我都学不到的东西。以戏剧游戏形式玩起来的绘本，孩子们会非常喜欢。

       这五节课，让我再次深刻体会，每一次的故事会都富含满满的东西，感谢老师们分享的知识点。满满的回忆，满满的知识，值得我一辈子去体会，去学习。继续加油学习做一个不在为孩子学习忧愁的妈妈。

     

心妍

B08 王亚欣

2018中级班毕业论文

                --中级班学习的体会和收获

      中级班的学习就这样在痛苦和快乐中结束了，恍惚间还记得刚被选中时候的惊喜和喜悦。从知道要写这篇论文到现在1个多月过去了，可却一直没完成。慢慢地它成了心里那块石头，越来越沉，我知道，只有此刻，坐下来，敲打出这些文字，真正的面对它，才能解决。很多时候，我常常把想象的困难当成困难本身，而错失与之真正了解和互动的机会。这也算是这次学习的一点小体会，认识自己多了一点。

    安静看了整个中级班学习的照片和相关记录，回忆了整个学习和实践的过程。一个问题一直在脑海中盘旋，你学习这个课程的目的是什么？你想得到什么？我又不停地问自己为什么会问出这样的问题，答案是因为自己没有按时完成作业，我需要确认自己是否在整个学习过程中得到自己想要的，以便让自己可以舒服一点，没有那么内疚和自责。

      记得上初级班是源于一个很欣赏的朋友的分享，吸引我的是1整年的学习，通过绘本和孩子互动，那一刻给一个正处于断奶期，不会照顾孩子饮食起居的新手妈妈带来了希望。从此买书，拆书和孩子一起读书成了我们之间最亲密的互动和链接。每晚洗完澡，孩子都会迫不及待的挑选好绘本，然后躺在我怀里，在我的读书声中睡着，这个习惯一直维持到现在。初级班毕业升中级班的时候，自己根本没有认真想过为什么要去上中级班，只是像例行公事，上完小学自然要上初中一样。第一年没被选上，第二年看到同班同学分享的中级班课程，特别是小六老师的戏剧课，彻底勾起了学习的兴趣，很幸运自己被选上了，但那个时候还是懵懵懂懂，不知道自己具体要到什么，自己又能做些什么。

       第一节课，番茄老师《走，讲故事去》，第一件事就是明确了自己的责任，中级班我们需要走出去给别的孩子们讲故事，这是我们中级班学员的的责任和承诺。如何开展一场故事会，番茄老师详细给我们做了拆解，主题选定，流程的设计，故事的开场，讲述，结尾都做了详细介绍，每个小组都做了演练。当时听完课程第一感觉就是想马上自己组织一场故事会。可是真的轮到自己去实践的时候，又遇到了自己问题，因为没有经验对自己声音不自信，以及公开讲话的恐惧，故事会一直压在心里却未敢付诸行动。直到快交作业的时候，逼迫自己先把通知发出去，然后就不得不开始准备。还记得那几度失控的场面，当时特别尴尬和窘迫，现在回想满满都是甜蜜。也正是那个开始，让我看到自己不足的同时，更多的是有了信心。

       第二节课，李迪老师《中国教育体系下的阅读视野》李迪老师的专业，自信，灿烂的笑容一直是我迷恋的，她可以把专业的知识讲解的生动有趣。整天的课，感觉自己的大脑不够用，也体会到了一件看似简单的事情，想要做好背后需要付出多少努力和积累。李迪老师对待现行教育制度的态度也让我非常欣赏。在面对教育制度存在问题的现状下，我们能够做些什么？我们可以做些什么？生活本来就不是我们眼中看待的那般完美，当这种不完美的环境和我们内在的需要产生冲突的时候，我们应该是一种什么样的态度和方式去面对它。这也是值得我们认真思考的和找寻的。

      第三节课，米菲老师的《悦读悦美的童年》，如果说听番茄老师的课像读一本生活哲学书，听李迪老师的课像读一本专业理论书，听米菲老师的课就像读一本散文诗歌集，她让我们在绘本中发现生活的美，享受生活的美。我们给孩子讲故事，首先要先打动自己，然后把这种感受传递给孩子。我们要提供更多好的东西给孩子提高她的审美，孩子会发现自己的标准，形成自己的判断。

      第四节课 秋雪老师 《故事会延伸活动设计》，这节课给了我特别多的惊喜。因为自己是手残党，以前故事会都特备担心延伸活动，这节课给我最大的一个提醒是：故事会的延伸活动是辅助教学，辅助身心灵发展，让孩子喜欢上阅读，它的形式可以是多种多样的，更让我意识到手残只是表面的现象，真正缺少的是的是发现美好生活和勇于尝试的心。

       第五节课 小六老师《动起来》这节课可以说是充满快乐的一节课，直接用参与和体会，感受戏剧在故事会中的应用。身体和心灵的同时飞扬，只有自己充分体验过，才能传递给孩子。也正是这节课的体验，才让自己有勇气去尝试中级班的绘本剧表演。在后面几场的故事会中，自己总会忍不住想把这种快乐带给每个孩子。

      五节课犹如五本书，每一位老师从不同角度向我们展示了阅读的美好，除了基本的知识，她们的对待生活和人生的态度深深影响着我。每节课课后的故事会实践，在运用老师所传授知识的同时，也在不断尝试去传递老师们对待生活和阅读的态度。回到最初的问题，中级班的学习我想要获得什么？我想开拓自己亲子阅读的视野，想在自己的喜欢的领域多一些探索，想和一群志同道合的人长久走一段路，想自己可以为孩子为这个社会做些什么。接下来除了用老师们所传递的积极乐观的人生态度去面对目前的困境，想办法解决自己的问题，也会在空闲时间更加勇敢去践行这份责任和担当，中级班学习是自己可以走出去推广阅读的开始。

悠悠妈

                                                                     

                                                            三叶草2018中级班 C组 江玲  
                 我的阅读成长之路：了解成长规律，在阅读中更好的陪伴和成长  

    一个人的成长，是需要一个助推器，一个切入点，一个很好的工具或方法，而我的助推器也就是成长的最大动力，就是儿子，切入点是认识了三叶草，加入了三叶草故事妈妈成长学院，在这里，认识了在阅读等领域迅速成长，有愿意付出带领其他父母共同成长的妈妈们，让我在职场到全职妈妈的转身中，少了困惑和力量，打开了我亲子陪伴的新视野。
  
一、从人生全程发展到个人经历回顾
1.1 艾里克森的人格发展八个阶段理论
     “在人生发展历程中，人们在生理发展和认知发展的同时，也在不断的建立和改造自我，人格的发展受到胜利成熟和认知发展的影响，也受社会文化习俗的制约”，艾里克森的心理社会发展理论认为，人格发展有八个阶段：
序号        年龄阶段        发展的关键
1      出生到12至18个月        信任VS不信任：婴儿发展与看护者之间的依恋与信任关系
2      1-3岁         自主VS羞愧&怀疑:幼儿习得对自己身体自主控制并知道对自己的选择感到羞愧或怀疑
3      3-6岁        主动VS内疚：儿童尝试完成新事情，激发新想法，并不为失败所击倒。
4      6-12岁       勤勉VS自卑：儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪
5      12-19岁     同一性对角色混淆：青少年确定自我意识，学习社会角色规范
       以上摘自艾里克森理论的其中的一部分，艾里克森的理论共八个阶段，每个阶段都有一个与某种冲突有关的重要的人格危机，成功解决这些危机需要在正面和负面的特质之中缺德平衡，即让正面冲突占优势。对于孩子，最重要的爱与陪伴，在合适的时候，做合适的事情，信任建立期、自主能力培养期、勤勉培养其、自我意识和社会校色的引导期。每一个阶段，有每一个阶段的发展特性和陪伴重点，如果没有好好的陪伴引导，导致记忆、情绪、认知方面的烙印，育儿甚至家庭生活都会受影响，需要花费更大的时间和精力去调整弥补。

1.2 问题回顾
       2018年1月5日，我辞去了某通信企业待遇财务管理工作。因为我觉得很挫败，亲子关系很差，回家和老公沟通也很少，我也时不时接到老师的“沟通电话”说儿子各种不守规矩，用各种行为举止去吸引老师和同学眼球，影响正常的课程秩序。在家里，儿子晚上睡觉前总是哭泣，当时哄睡了第二天晚上哭泣的情形又开始重现。我分析理解，是因为儿子刚上小学，学习环境的变化，作业的增加使儿子有压力，于是，年初我带着儿子，和朋友相约去澳大利亚旅行，儿子的以自我为中心，和小朋友们沟通时，在遇到矛盾冲突是，不懂如何解决，想通过大声叫喊发泄情绪，于是引起和其他小伙伴的冲突。
     这些问题，让我十分焦虑，不知道哪里出了问题，我自己思考，也找不到突破口，老公在一家业界加班出了名的通讯公司上班，早七点出门，晚上回家，我和孩子也已经睡着。于是，很多时候，在遇到我自己觉得孩子做的不好的时候，感觉没有人陪我一起解决问题的时候，身心疲惫，甚至想到离婚或者逃离这个家庭环境。但是，看着聪明可爱的儿子，我又静下心来去思考问题的根源，在阅读中寻找答案和解决方法。
     由于机缘巧合，我加入了三叶草故事家族，有幸成为其中的草籽。通过组织的微课学习如何和孩子进行亲子阅读，如何通过阅读了解孩子心理。逐步的以阅读为切入点开始让亲子陪伴步入正轨。同时，每天坚持阅读的习惯也让我的焦虑解决逐步找到了突破口，逐步在阅读中以及同草籽们的阅读互动中去探索亲子教育的方法。

1.3 思维突破
     当时看了李雪的《当我遇到一个人》，学会了从家庭环境的影响去思考一个人的行为习惯和思考模式的影响，同时看《养育男孩》，学习了解男孩子的行为和思维方式和女孩子的差异，结合这种差异，在给他安全健康的环境的前提下，在教养过程中应该因势利导，从而激发他的积极性、自主性和创造力。通过尹建莉《好妈妈胜过好老师》，也让我看到并理解，做为一个妈妈，首先要有完善的价值体系，也要有好的觉察力强的执行能力，才能遇事不卑不亢、有人文大爱，有能基于自身的情况处理孩子问题。这种能力，对于孩子，绝对是一笔很大的财富。学习到《该隐的封印》，如何发现男孩世界的认知、情绪、暴力冲突并能去解决，是一项艰巨而浩大的工程。在解决自身问题的时候，必须结合自身环境理性分析，不光要看到现在和未来，也要反思过去，总结过去的印记对现在的影响，以及对未来可能产生的影响，只要分析透彻了，找到问题，有针对行的去寻找方法，才能够解决问题，并有建设性的去做好未来的准备。
1.4 问题剖析
      因此，我仔细回想了下我的家庭情况和孩子的成长经历，力求寻找到孩子的各种行为背后的根源。由于出身农村，我们都是受农村环境影响比较深刻，有着勤劳质朴的品质，但是却十分刻板教条，对别人的关注少于对自身的关注。在孩子出生时，由于没有先进育儿理念影响，相信“孩子哭了就不抱，不哭再抱”让她知道知道只有自己乖乖的，才能得到很好的关照，这是爸爸一直强调的理念。由于父母工作忙，经常早上7点匆忙上班，按照正常时间上班，最早晚上七点才能到家，而父母双方都属于事业发展期，加班等是经常现象，陪伴孩子时间很少，同时也很少去学习科学育儿的理念。2013年中，为了追求工作上的突破，我去海外工作两年，管教孩子的众人落在奶奶老人和保姆身上。觉得是小孩子调皮13你年底，爷爷去世，奶奶情绪低落，身体状况也逐渐不好。悠爸也属于沉默寡言不善于观察家人情绪变化并主动安慰沟通，每晚临睡前，奶奶崩溃的情绪无处发泄，便对孩子哭诉，这种状态整整持续了一年多，于是，在2014年全家团聚的时候，孩子临睡前的状态都是焦虑不安的，对和奶奶在一起的夜晚的痛哭的记忆，对爷爷突然从生活中消失的困惑不解，导致他每晚的焦虑、哭泣和害怕。对于这样的状态，我和老公都不知道如何入手，在繁忙的工作状态下也缺少了冷静下来去寻找根因的耐心。同时，由于孩子在其他方面表现比较聪颖灵活，也减少了我们对孩子的情绪问焦虑。
      直到孩子上课小学，孩子上课时总是有一些突出的举止去吸引老师和同学的注意，和公办学校不守规则的行为格格不入，同时作业的增加导致孩子闷闷不乐，有一次，在辅导作业时，他提出：“我为什么要这样生活，还不如自杀算了”，一下子让我惊醒。是该好好了解孩子，陪伴孩子，学会更好的帮助他去解决人生各个阶段的问题了。
      要能有好的陪伴，首先需要自我认知清楚，有一套成熟的价值观体系，给予孩子充分的安全感和优质的陪伴，以及更好的价值观的引导。于是我也开始学习，系统梳理自己的价值管和孩子的价值观引导方式。参加亲子阅读公益组织，学习怎么在陪伴中阅读，在游戏中阅读，在阅读中找到与孩子的共鸣，并做好价值管的探讨和引导。
二、从行为、记忆和情绪角度分析及解决问题
2.1 从心理学行为调节和控制的理论分析
      根据普通心理学第六章《记忆》部分，记忆是头脑中积累和保存的个人经验的心理过程，人感知过的事情，思考过的问题，体验过的情感或从事过的活动，都会在头脑中留下不同程度的印象，能为经验保留相当长时间，并在一定条件下还能恢复的印象就是记忆。根据阿特金森和谢夫林（Atkinson&Shiffrin）的三级记忆模型来分析孩子每晚睡前表现的原因和解决方法，当爷爷不在的时候，在四岁多的儿子心中编码形成的感觉记忆、短时记忆经、并同过奶奶的不断复述，形成长时记忆。
2.2 从情绪的角度分析与调节
      由于奶奶本身经历过比较艰辛的日子，她本身的思维模式具有局限性，对于事物看法的局限导致她习惯性的悲观情绪，爷爷的离开导致她生活状态失衡，因此有强烈的倾诉和释放压力的需要，由于年轻人上班较忙，于是孩子就成了她的倾诉对象，她常常会在夜晚回忆，讲自己悲观的想法，从而导致孩子直接或间接听到相应的观念，感受到奶奶恐惧不安的情绪，因此影响，想念爷爷，担心奶奶离开，担心死亡，并在较长的一段时间里，情绪消极，怕黑和哭泣，并且导致白天的焦躁不安和悲观。我和爸爸陪伴较少，也很少给与孩子精神力量和支持，若长期如此，可能会导致严重的心理问题。
2.3对于儿子问题的解决方案，借助绘本阅读，通过记忆干扰和情绪组织进行积极影响
      当我意识到问题严重性的时候，晚上睡觉时全身心陪伴着孩子，给他讲温暖的绘本故事，讲生命循环通过生命主题阅读，《精彩过一生》让他明白爷爷奶奶爸爸妈妈都有想自己的精彩人生，通过《榛子壳里的死神》《一片叶子落下来》让孩子明白死亡是不可避免的，无论是人类，还是生物界，生命的循环往复、生生不息，才使这个世界有更多新颖的东西，发展的越来越美好。同时让他明白，无论什么时候，亲人之间的爱都在，他生活的快乐，是对自己的爱，也是对亲人的爱的最好回馈。每晚睡前，爸爸都会讲三国故事，他也很感兴趣，都会跟儿子相互到晚安，告诉他我们爱他。于是，他的思想意识逐步转变，记忆已经被各种温暖的故事填满，逐渐从担心和害怕的情绪中走出来，临睡前，会抱着我们道晚安，告诉我们他很幸福。现在，孩子的性格阳光开朗、习惯也逐渐变好，对待问题也很积极阳光，会积极想办法去解决，让我感到十分的欣慰。
      三叶草故事妈妈成长学院，是我育儿路上成长的第一步，也是最关键的一步，让我找到了打开阅读和了解儿童心理的钥匙。相信，我的亲子阅读、自我阅读之旅也会一直坚持下去，使我受益终生，我也会坚持把阅读的美好同周边朋友共享，一起成长。

ShuKe0803

三叶草故事妈妈成长学员-中级班
C01-shu 胡春红
20 May 2019

三叶草未来十年，使命必达

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这个我们自读书的时候，老师念到我们耳熟能详陪伴到现在的金句，而且在毕业后数年的工作中体会到金句的价值，恍然大悟亡羊补牢，就算忙到拳打脚踢我们也要给自己预定很多份学习打卡计划。
当四年前一个孩子降临时，学习不只是我一个人的事，更准确的说，不是我自我得就足够，如何完成一个新的身份，如果完成这个身份的职责，如何和这个新生命相处等等，脑子一片空白的时候，他从嗷嗷待哺到咿咿呀呀，已经走到我的面前。我脑子一片空白。
进入三叶草后，休闲生活的一半都是阅读和亲子阅读。从初级班的每日亲子阅读打卡到中级班五讲和故事会实习，我对绘本阅读故事会和三叶草的精神理念有了更清晰和宏观的了解，番茄老师《走，讲故事去》，直观地讲述了故事会流程和探索；李迪老师《中国视野下的阅读教育》为我们讲解了当下中国阅读教育的现状，宏观地横向和纵向的两个维度来论证了当下中国教育的优势和不足，常年践行公益阅读推广地角度发扬三叶草，米菲老师最擅长读书和绘本剧，打开《悦读魔法盒》开启共读技巧进阶模式；秋雪老师最擅长手工和道具创意，《跟着绘本一起玩》掌握故事会延伸活动设计的奥秘；小六老师的戏剧课帮我们从音乐韵律打开身体，放飞想象，放飞自我。五节线下课，从理论到实践，从宏观到当下个人，我们有了框架性的有关阅读的理解和领悟，而实习期的故事会实操，能真正锻炼一个故事妈妈，从家庭走入社区走入学校开展一场故事会，践行三叶草的理念和精神，服务更多的家庭。
以下是我从中级班课程和故事会实操中总结出的五个框架性的收获：
一．        以儿童为本的观念
1.        在所有的与儿童相关的活动中，真正做到对儿童有益的方式都是基于儿童本位观。一个好的绘本是以儿童的视角来描述和展开故事情节，图画是具有儿童视角的多角度的观察，图文同现具有默契的亲密关系，低幼的孩子们都能从图画里读懂故事以及作者想要传达出来主题，传达给孩子人生的智慧和世间的美好，如同在孩子们心中种下一颗幸福的种子，未来遇到困难或者挑战的时候，这颗种子发芽开花，孩子们能积极面对做出调整和应对。这是亲子阅读与孩子的最长远的意义，也是儿童文学家和作家们前仆后继而努力奉献作品的初心所在。
每期新书品读会，我们都会挑选各自喜欢的书进行评点，是否儿童本位是讨论的热点。而我们作为最初的读者，书是否受到欢迎，儿童本位的观念很容易感知。
2.        亲子阅读中的儿童本位。
当我们和孩子坐在一起陪伴阅读的时候，先丢掉大人的包袱和心理预设。记得一个作家说过，我们先和孩子有同样的语言，同样的肢体动作，达到孩子们的同类感知。每当我和孩子阅读的时候，我都和他们打成一片，了解他们的语言和表达方式，那是非常美妙的一段时光。我是可宝宝，他是可妈妈。
我们在设计故事会的时候，也会尊重孩子在阅读和听故事会过程中的观点，这将会极度丰富我们对绘本和故事会的演绎。
实习期故事会《找呀找呀找蜗牛》，因为缺乏故事会经验，幼儿园老师提醒我注意小朋友的节奏，这需要多做故事会来把握。

二．        开展一场故事会
番茄老师的五步法，故事会方案设计/准备 /开场 /主题内容 /延伸，贯穿入我们所有的故事会实操中，具有很强的指导性，而各个环节的技巧把握以及创新，我们需要对绘本有更深的阅读，将一本书读薄，有将它读厚，而40分钟的故事会中如何是孩子们领会故事会主题而能有所把握，看我们的经验和控场。
因为故事会召集的小朋友年龄不一，我们可以提前做好几套方案，按照到场小朋友的年龄实施合适的故事会方案，比如上次党群中心听秋雪老师的《朋友》的故事会，秋雪老师准备了低幼的找朋友，图画等延伸活动，小朋友们印象深刻。
又比如乐言爸《正方形》《圆形》的故事会，运用绘本剧和故事演绎的方式拓展角色，从人的几大感官直觉对应形状的感知。
三．        故事会延伸到绘本剧
看过几届的绘本剧演出，不得不羡慕也不得不思考从故事会如何拓展延伸到绘本剧舞台表演，从书本到舞台，我们需要把握的阅读技巧、绘本改编技巧、表演技巧，通过中级班的学习和不断的故事会讲述，我们对于角色会越来越娴熟，希望我们有机会走向舞台，将绘本演给更多的孩子们看。
四．        亲子阅读的现实状况和意义
每周关注各区的故事会以及阅读活动，我们就能了解深圳各片区的现实的阅读状况和故事会推广。深圳市内的阅读推广和亲子故事会很多，基本各区各站都有，我们经常会各区奔走。希望三叶草更多的故事妈妈能成为阅读推广人，下到基层，下到亲子阅读还很薄弱的地区，给更多的孩子带去有故事的童年。
于个人的意义，阅读成为个人的一种习惯，并成为携手前行的力量。
五．        三叶草的更深远的使命
我们经历三叶草的过去十年，从亲子阅读的公益推广到新的十年的亲子阅读的引领者，体现了三叶草创始人高瞻远瞩的眼光和公益大爱的使命感，非常敬佩。作为三叶草的一员，我们希望可以尽可能地奉献一份力量，推动亲子阅读，并能丰泽更多更多的儿童。

Artinna

2018中级班C06姚婷

毕业论文

番茄老师《走！去讲故事吧！》，从五个方面给我们讲述了故事会的设计与讲述，从策划、开展到总结，满满都是干货。番茄老师还提到很重要的一点是：在给孩子们讲故事一定要谨言慎行、一定要自己先读懂才能给孩子们讲，不然容易误导，甚至可能还会伤害到孩子。

李迪老师《中国教育体系下的阅读视野》，让我明白，读书需海量，阅读要坚持。阅读又分为主题阅读和主体阅读。作为父母，亲子阅读始终要坚持”儿童本位”，以培养孩子的阅读兴趣为基础，从而养成良好的阅读习惯，与时俱进，让孩子读好书，成为能独立阅读的人。

米菲老师《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》，阅读的基础篇：热爱童书，作为父母要理解、接纳孩子，静待花开；进阶篇：文本阅读、图画阅读和延展阅读；提高篇：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读和延伸式阅读。
只有父母才能带给孩子快乐，使孩子幸福，所以父母首先要让自己幸福，才能把幸福传递给孩子。大量阅读，并非一定可以顺畅地表达，与阅读、观察、感受以及思考结合起来。多读适合孩子的好书，以童书之光照亮同年。

秋雪老师《跟着绘本一起玩——故事会延伸设计》，这一节课让我充分地认识到了绘本阅读延伸的趣味性和重要性。故事会的延伸设计，可以结合八大智能（语言、数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然认知），为的是能更好地帮助孩子们去理解故事，让阅读变得更加精彩。

小六老师的戏剧课，从头动到脚，从一开始的拘谨到玩到放飞自我。当绘本遇见戏剧，一切妙不可言。


从第一节课开始，我们就正式踏上了故事妈妈成长之路，渐行渐远，从成为一名故事妈妈，每个月定期开展故事会，再到策划一场高品质的故事会，需要熟读绘本，读懂，把绘本读厚了再读薄，多思考，抓住主线，再讲给孩子们听，故事会预备两套方案，根据现场孩子的年龄灵活变通，策划故事会，目的是影响更多的家庭和孩子，生动有趣的故事，会吸引孩子多思考，从而爱上阅读，成为终生阅读者。中级班，受益颇丰，故事会仍然继续着，最近复盘中级班的课程，又有了很多新的收获。

赵晓毛

D09赵晓毛毕业论文

从当时接到皮皮的微信到现在提交这份报告，大半年已经过去了。这半年工作生活养娃正常进行，也坚持完成了三叶草的所有线下课，并陆陆续续在小区内的幼儿园、托班开展了故事会。从第一次和孩子们的尴尬互动到后面慢慢的找到办法，逐渐觉得自己比之前更喜欢和孩子讲故事交流的感觉，这中间成长收获了很多。

一、年龄决定故事会的初心

秋雪老师的课堂上讲了不同年龄阶段推广亲自阅读的重点，6岁以前的学龄儿童，激发孩子的阅读兴趣更重要；而6岁以后的大童，推广亲子阅读，引发孩子思考更为重要。李迪老师在课堂上也说我们的阅读理念应该是儿童本位的，目的是为了儿童的成长和自我的构建；是以培养儿童的阅读兴趣为终极目标。

在给低幼孩子讲故事时，我也都会牢记这一点，以孩子的兴趣为切入点（出发点），在延伸、深挖的过程中让孩子保持兴趣的持续性，渗入更多的知识性。从有趣入手，让孩子觉得讲故事、看绘本是一件很有意思的事情。主题阅读就是
围绕这个“有趣”二字，去设计故事会的开场、故事会的拓展。开场用过歌曲、童谣、手指操、谜语问答，拓展用过常规的手工、室内小游戏，如二人三足、传递动作、创意美术等。而且我发现孩子会更接受故事里的角色走出故事来到他们身边，如果让他们扮成绘本里的人物，嗯！这个拓展既好玩又加深故事记忆（就是有点难控场）

二、讲述者的情绪决定了故事会的情绪

米菲老师课堂上借着从头动到脚，告诉我们开心、轻松正是一位故事妈妈必需的基本功，正是因为讲述人体会到开心放松，才能把这种开心的心态氛围传递给听故事的孩子。给孩子们讲故事，从走进故事场地、坐下来拿起话筒那一瞬间，就好像演员听到了Action，进入了讲故事的状态，无论你心里有什么事情都要放下，你能看到的只有眼前这群天真的孩子和他们求知的眼睛。如果讲述人因为压力太大，放不开或者紧绷绷，那么孩子也会感染到这种情绪。但是这个“快乐和轻松”并不是做出来的一种姿态，何为快乐？真心热爱给孩子讲故事这件事而不是当作完成中级班考试的任务，喜欢给孩子讲述故事里的世界，爱看一张张跟着故事变化表情的小脸，这是一种发自内心的快乐，无法假装。何为轻松？做好充分的故事会准备，熟读故事，做到即便不看书也熟知每个环节；设置好故事前中后的流程设计，准备好丰富的互动环节，做好突发事件的预案。每次故事会后能及时总结问题，吸取教训，再遇到同样的问题可以完美解决。轻松正是从充分的准备和一次次故事会的经验总结中得来。带着这份快乐和轻松的心态，让孩子也能单纯的听一场故事会，才是最好的开始，正如米菲老师说：以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心

三、阅读技巧的多样化让阅读变得更有趣
不给阅读附加太多的功利目的，种下一粒种子，静待花开。
阅读的技巧有很多种：
1.用手工、益智游戏和角色扮演等方式进行互动式阅读，让孩子扮演书中的角色，分组表演。这个方法屡试不爽，孩子们最容易接受。
2.用唱游的方式进行游行式阅读，让简单的书变得更有趣。低幼的故事会主要是让孩子玩和体验，这样孩子更能体会到阅读的魅力。
3.把书串起来讲的纵向阅读方式，根据相关主题进行选书或根据作者进行选书，
4.要选择适合孩子年龄的书，坚持每天非功利化的阅读，努力构建孩子自我的心中阅读蓝图，

四、一场好的故事会的设计是故事会成功的一半

一场成功的故事会，除了主讲人对故事本身的研究透彻外，还有会前活动安排、成员邀请、座位排序、环节设计和故事后的互动，这是一个环环相扣的系统工程，是完美故事会的坚强后盾，这些环节做好了，作为主讲人才能更有备无患的站在台上讲故事。就拿座位安排来说，也是非常重要的一个环节。要考虑好孩子的年龄和自理能力，通常来说，能独立自主的孩子，坐在前面，妈妈坐在后面，既不打扰孩子听故事会，又可以在出现状况时第一时间提醒孩子。那么小一点的孩子，就要安排坐在队伍的两侧，方便他们走动，并且不会影响他人，这样也不容易打断故事会的节奏，主讲人也不需要总是关注到他们的进出问题。

五、丰富的符合主题的拓展是画龙点睛的部分

阅读延伸工具要为我所用，不必陷于形式。秋雪老师说过“不能为了拓展而拓展，所有的拓展都应该围绕故事主题展开”，毕竟我们做的是故事会，而不是手工沙龙、美术课等。我们故事妈妈做绘本延伸活动，要围绕故事的主题，延伸的目的在于更好的阅读这本书，是让孩子爱上阅读的辅助，让孩子逐渐产生对阅读的兴趣，让他们觉得读书是件好玩的事情，但不是为了延伸而延伸。一个好的延伸，可以不仅仅是手工，也可能是音乐、戏剧、游戏、比赛等等，他是为主题服务的，让孩子在延伸活动中思考，更好的去了解这本故事书。

大咖番茄老师闹元宵故事会中，准备的猜字谜的内容，非常非常配合故事会元宵节的主题，既让孩子体会了传统文化习俗，又让孩子乐在其中，很好的扣了故事会的主题，非常棒，也给了我做故事会的很多启发

六、突发事件的处理

如果遇到孩子问题层出不穷，已经让故事会无法正常进行下去怎么办？通过这半年的学习，牢记了番茄老师一句话：“把问题抛给孩子，让孩子告诉你答案”

一转眼，我们这一批的草籽即将毕业了，三叶草，从不了解到熟悉，从自己坚持亲子共读到影响身边的人亲子共读，这就是三叶草草籽的力量，也是我们存在的社会意义。即便影响不到他人，但是能把这个习惯坚持自用，也是美好的事情。毕业典礼前夕，组长莎莎组织小组汇演节目，小薇提议集体来演唱一首《心愿》，我很喜欢这首淡淡的民谣，重新编了词，把这半年的心路历程融入进去，作为留念。

草籽是你的名字

一起来到这里

三叶草是个传说

从不了解到熟悉

打开了亲子阅读的门

找到了并肩通行的人

每一个共读的夜

是最难忘的永恒

一个个经典故事

一张张翻开的画

我们徜徉在书海期待翱翔

我读，你听

你读，我听

一起相伴共读

不变的期许

副歌：

我曾经想插上梦的翅膀飞翔

是阅读给了我勇气和力量

以梦为马，不负韶华

三叶草和草籽最美亲子共读的名字

以梦为马，不负韶华

三叶草和草籽最美亲子共读的名字

三叶草和草籽永藏我心底的名字

会飞的Dora

2018中级班E07 易蕊蕾

中级班毕业论文

                                ---美好的一切都才刚刚开始

        时间匆匆流逝，不知不觉在中级班里度过了知识量满满的一年，这一年里在三叶草故事妈妈学院里学到的足以我受用一生，同样的，也改变了我，改变了我的家庭。非常感谢三叶草的各位老师。所有的一切都离不开她们的付出。在亲子阅读的世界里充满了魔法，它不但增进了我和孩子的之间的感情，而且也让孩子明白了做人做事的道理。回头想想其实孩子也不会占用我们太多的时间，每天陪她们阅读哪怕是10分钟，孩子就会有意想不到的收获，何乐而不为呢！古人说‘读书破万卷，下笔如有神；，这句名言道出了阅读的重要性。书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，能丰富人生。孩子的世界，充满着纯真，洋溢着快乐，我们要走进孩子的世界，与孩子做到真正的零距离接触，亲子阅读是一次次快乐的体验。深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识开阔视野的一种学习方法。
通过亲自阅读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的乐趣。还可以培养孩子良好的阅读习惯，让孩子远离各种游戏，各种动画。培养孩子正确的人生价值观，是我们的责任和义务。为了孩子的成长，让我们放下手机，放下应酬，每天多陪孩子读读书，在丰富孩子的同时，也丰富自己。
         回顾这一年从番茄老师 <<走,讲故事去>>到李迪老师 <<中国教育体系下的阅读视野>>到米菲老师 <<阅读悦美的童年-阅读技巧>>再到秋雪老师<<故事玩起来>>和小六老师的<<戏剧课大赏>>和我们的绘本剧大赏以及三叶草十周年庆典，还有我们的毕业考试，在三叶草的每一节课，每一次体验，每一次经历都充满了新奇和、干货、成长与正能量。在番茄老师的身上，我学到了要做好一场精彩的故事会，前期的策划，方案，选绘本是必不可少的，走心的故事会才会更精彩。在李迪老师的身上我的视野有了新的开拓，家庭阅读要怎么去和学校结合，一场头脑风暴，让我进行了一次亲身体验，让我们在耳目一新的同时，更多的是深思，当头脑经过风暴的洗礼后，更多的是豁然，思路的开阔。今后，我将会在我的故事会中融入更多新鲜血液  ，让我的故事会也经历一些风暴的清扫，变成孩子喜欢的乐园。在米菲老师的课上让我印象最深的两句话，一个是不能获得幸福快乐的妈妈如何能够让孩子感受到幸福快乐呢?第二个是没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意，焦虑，是被层层传递的。是啊，妈妈的任何一个表情，一个动作都影响着孩子，你想让孩子幸福，你就要做一个幸福的妈妈，控制好自己的情绪才能更好的去引导你的孩子不是吗？秋雪老师课上的八大智能，如何灵活的把我们的故事会延伸和八大智能培养目标结合从而精心设计阅读延伸活动，让孩子在亲身体验中受到启发，让他们爱上阅读呢。我们的脑洞大开，欢乐无比，绘本的世界就是这么神奇，0-99岁的小朋友大朋友都能玩起来。当把阅读变成一件有趣的事情，你还担心的孩子不爱阅读吗？接着就是小六老师，这一天充满了感动，充满了欢乐，我毕生难忘。小六老师带病给我们上课毫无保留的传授给我们干活，让音乐与绘本完美的融合在了一起，绘本不单单只是讲故事，它可以融入很多的因素到里面来，使我们的绘本变得更加的多彩，孩子更加的喜欢。重点戏来了，就是我们的绘本剧大赏，一群为了阅读学习，努力的妈妈们，第一次参加绘本剧表演，每一次的排练，每一次的付出真的很不容易，我相信这是大家成长的必经之路，今后可能还会有无数的绘本剧等着我们，但是我们中级班的第一次绘本剧，我相信这是每一位妈妈突破自我的一次非常奇妙旅程。参加了三叶草十周年典礼的那一天，我再一次感受到了三叶草这个公益组织的伟大，它成就了很多爱上阅读的妈妈，成就了爱上阅读的孩子。在这个组织里受益的人太多太多，我相信，未来会有更多，最后就是我们的毕业考试，这一天我感受到了各位妈妈为了毕业同样我相信大家也是希望在这场考试能够证明自己，在中级班的每一次受益与成长都是存在的，我们现场抽签，时间非常有限临场发挥如何开展抽到的书目，然后老师给我们点评。突然发现，亲子阅读这条路真的很长很长，我们要学习的还有很多很多。让孩子“多读书”“读好书”日益成为我们每位妈妈的共识。         我们崇尚“在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长”对于每个孩子甚至每个人来说，读书可以丰富我们生活，为我们提供了无限的想象空间，开拓了我们的思维领域，作为故事妈妈，我妈要做的就是不断的为孩子创造更好的阅读环境、阅读氛围，和我们的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐，我相信，在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子是快乐、健康、自立且幸福的。对于我来说，中级班虽然毕业了，但是亲子阅读并没有结束，一切都在美好的进行着。

橙子candy

E03 陈洪娣

2018中级班毕业论文

   每一次学习，都会在自己的阅历中形成印记，很庆幸参加了故事妈妈成长学院中级班的学习！时间过得真快，中级班的开学到现在已快一年的时间了，感觉还似昨天一样，却已经经历了精彩的五次课程，五个月的实习期，现在就要毕业了！一直觉得自己的记忆力不好，学习对于我，可能忘得很快，不过在这么一年的时间里，当我和孩子们上课时，会从孩子的角度出发，为孩子们设计课程，会更多引发孩子的思考，会在讲故事时加入各种可以让孩子体验的元素，我就会感谢自己参加了中级班的学习，每一次的课程内容都给我提供了养分，让我在生活中，和孩子相处时，不知不觉地应用起来，真好！

   番茄老师的《走，讲故事去！》，一个看似特别简单的主题，感觉可以说走就走。我深深被老师的智慧吸引着，原来讲故事也不是拿本书就可以了的，还需要做很多铺垫工作，如何设计课程、选主题、选什么书、人员的安排、道具的准备、结束时的总结，每一个环节都必不可少。而老师那么淡定从容地开展故事会，也是做了很多准备的，更是一个经验的积累，我好似看到了老师一次次开展故事会的过往，而那些都是想要提升的自己需要去经历的！

   故事会的主题选择：本着一次讲透一个主题、以听众为主角的原则！具体的方法：根据孩子成长阶段的需求，选择合适的主题，特别节日主题，根据孩子心里需求添加维生素，应对突发事件，情绪，心理波动，也可以根据生活中的体验选择主题。有了主题，就要选择对应的书了，当然要贴近主题，根据听众的年龄来选择，也可以从多个角度、逆向思维来选择贴近的书，拓展孩子的思维能力。流程的设计和展现：1、吸引，通过游戏、音乐等方式，先把孩子的注意力吸引来，给整个故事会一个好的开始。2、过程中形式可以多样化，肢体的表达，生动展示故事的内容，多用短句，孩子更容易接受到，再结合道具的应用，相信孩子的眼球就离不开啦。3、故事的延伸，动静结合，把握住节奏，多给予开放式的提问，点到即止，形式可以多样，抓住互动的核心，贴近主题。人员的安排：团队的力量，一场故事会也需要团队的合作，有专门负责讲述的人，有维持秩序的人，有负责摄像记录的人。这样配合协作，结束后彼此互助，总结反思，才能更快提高成长！

   李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》，老师从语文学科的演变诞生，不断改革中，引出了语文这个学科的工具性与人文性的统一的特点，倡导自主、合作、探究的学习方法，全面提高学生的语文素养。既然这么重要，那么通过课堂，现在的教育体系，是否就足够了呢？曾今我以为是够了，课外阅读只是给孩子课外的一个甜品，尝尝就可以了。当李迪老师说400万字的课外阅读量，只是28本 书而已，远远不够的时候，我还为之惊了一下。中8的改革，“得语文者得8，得阅读者得语文”，从课本的改革，编排也可以看到，现在语文的涵盖量非常的大，而通过书本上的提取的一小点知识点，真的是远远不够的。所以补充课外阅读就非常必要了！

   授人以渔，李迪老师又针对如何补充课外阅读，给了详细的方法。基于现有教材的阅读体系，根据书本中的内容，引出原作以及相关的书，坚持儿童本位，根据儿童的阅读兴趣，综合系统，与时俱进，图画书正是贴近孩子的时代，生活。根据主题拓展开来，就有非常多的内容了，比如机会主题，小一新生需要准备的心理，知识，能力，社交，生活常规，规则，等等。每一个问题都是一个机会，每个问题都有三个以上的解决办法。只要用心去发现，课外阅读一定可以丰富多彩，适合孩子的成长和兴趣，养成阅读习惯，在快乐阅读中，吸收知识和力量！

   作为家长或者故事妈妈，我们可以在具体的主题阅读设计中，从一个点切入，找到相关联的书籍，内容，有共性的知识、文化等一起来个全景的延伸，通过这样主题阅读，就有更加形象的记忆，更全面的了解。也可以通过一个主体（一本书），把书里各个方面的内容拓展开来，把书读厚，然后再选择一个主题，把书讲薄。也可以邀请孩子一起来参与，一起做头脑风暴，这个过程就是一个探索和学习的过程吧！在这个过程中，更加要增加自己的知识储备，才能接受到书里的各个点啊，加油吧！

   米菲老师的《阅读悦美的童年——阅读技巧篇》，当你发自内心地享受这个故事时，孩子才能感受到故事的魅力！一句话让我警醒，我经常都是听别人说一本书很不错，然后我就跟孩子说：“来，我们一起读读吧。”其实当时自己都没有看过书，也不知道书里的内容是什么样的，更别说去享受这个故事了。所以有可能故事很吸引，我和孩子就一起看下去了，更多可能孩子觉得没意思，看着看着走开了，然后我一个人很郁闷。这才发现，不是孩子不喜欢书，是我没有能够给孩子一个好的展示，这个要好好应用起来，一本书可以多看几遍，多点用心去发现。热爱是最好的老师，只有让孩子有兴趣，才有喜欢阅读的可能！幸福快乐感是孩子从我们身上感受到的，当我们真的热爱，享受阅读的过程，这才是给孩子的榜样！

   阅读的方式也是多样性的，并不是我们一定要拿着书，看着字才叫阅读，听也是一种阅读方式，尊重孩子的发展过程，根据孩子的需求出发，给孩子最适合的阅读方式。我们可以一起做手工来演绎故事，一起来做游戏，角色扮演，或者给孩子自由的空间，让他来根据自己的理解看图说话，这样都是很好的方式，目的是要享受这个过程。以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心！感谢米菲老师用温柔的力量，唤醒了我的童心，继续向前走！

   秋雪老师的《跟着绘本一起玩——延伸》，通过这节课，发现延伸的形式真是多种多样，用心的故事妈妈总能想出有趣的拓展形式，而每一个延伸活动，也是需要花时间去用心准备的。还是要喜欢，喜欢一本书，就会想要更好地展现，就会用心地准备，就会更精彩地表达出来。

绘本的阅读延伸活动，是围绕着绘本阅读开展的，为了加深和扩展绘本主题的活动。这点我也需要更好地理解，因为有时候我会为了延伸而做延伸活动，感觉就是需要一个活动，孩子才会更喜欢这个故事会，其实不然，不要忘记了故事会的目的，是为了让孩子喜欢阅读。阅读延伸，是要引导孩子更多的思考，发现书中有这么多有趣的东西，辅助帮助他喜欢上阅读。顺着孩子的兴趣，困惑，疑问去探究，表达和释放阅读中产生的情绪或疑问，达到更好的阅读这本书的目的。

      故事会要做充分的准备：完全投入到故事中，看看到底是什么打动了你，这个会不会就是孩子的兴趣点，还可能是什么，这个打动你和孩子的地方，就是做阅读延伸的触发点。秋雪老师又分别从语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、逻辑数学智能、音乐智能这八大多元智能方面，讲解了延伸活动的多元性，每本书都会发现有很多的点可以去延伸，主要还是看孩子们的需求。

   小刘老师的《戏剧活动在绘本故事中的运用》，原来还可以这么玩，律动、故事传真机、Yes&No游戏，慢动作，在一整天玩的过程中，无形中已经把各种戏剧的方式表演了出来，最后在进行人体搭建和故事棒演绎的时候，已经特别的享受了，特别自然地就加入到表演中去，特别地投入，特别地开心。脑洞也越来也开，什么都能搭建演绎出来，怎么那么神奇呢！原来我也可以如此的放开自己，投入表演中去。以后的故事会中，更加要好好应用这些方法，让孩子们也那么轻松自然地融入到故事中来！

   一场故事会，也许可以诱发一颗种子，用自己享受的方式，去到实践中，做一颗生根发芽的草籽，让更多的孩子喜欢阅读！