（转载）儿童分级阅读尚无权威标准--阅读专家指出：家长购书不要盲从标签

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儿童分级阅读尚无权威标准
阅读专家指出：家长购书不要盲从标签

来源：《晶报》2010.12.02   作者：吴燕云 丁为民


(勾特 插图)

      刚刚过去的第十一届深圳读书月里，“沙沙讲故事·我讲书中的故事”、首届中国亲子阅读论坛、“小桔灯”故事妈妈带我走进绘本世界、“快乐读书快乐成长”少儿读书周等一系列儿童阅读活动成功举办。
     深圳读书月越来越重视全民阅读，在全民阅读当中具有根本性和基础性身份的儿童阅读，也越来越受到社会的关注，记者发现，在众多童书中，标有“儿童分级阅读”的读物尤其引人注意。
     然而，国内的儿童分级阅读研究尚处在启动阶段。今年8月份举办的中国儿童分级阅读研讨会仅是第二届，目前国内还没有权威的分级标准。专家认为，建立一套权威而科学的中国儿童分级阅读体系，既是迫在眉睫的任务，同时又不能操之过急。

     分级阅读是时代要求
     国内研究尚处启动阶段

     儿童分级阅读指的是：按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，为儿童制定科学的阅读计划，提供有针对性的图书。
     在发达国家，儿童分级阅读已有60多年发展历史了。第二届中国儿童分级阅读研讨会认为：它“是经过实践证明的提高少年儿童阅读能力的有效方法，已成为一种世界性的趋势”。中国出版科学研究所所长郝振省在会上表示，现在是细分化的时代，从阅读的角度来讲是一个小众化、分众化、个性化的时代，分级阅读是时代的要求。
     2008年7月，国内第一个非赢利性的专业阅读研发推广机构——南方分级阅读研究中心（以下简称南方分级阅读）成立，首次提出“什么年级读什么书，什么年龄读什么书”的理念，研发并注册了第一个中国儿童青少年阅读标准并获版权保护。
     此后，国内一些出版社和阅读研究中心也开始了儿童分级阅读的研发之路，相继制定标准，并出版了不少儿童分级阅读读物。
     2009年7月25日，接力出版社和北京师范大学中国儿童文学研究中心举办了首届中国儿童分级阅读研讨会，专家们探讨了中国儿童分级阅读的现状、存在问题、解决方法和途径，并发出“中国儿童分级阅读倡议书”。
     总的来说，国内对分级阅读的研究尚处于启动阶段，尚处在探讨“中国本土儿童分级阅读的理论支点”的阶段，还没有一个权威的标准。儿童分级阅读还只是一个初生婴儿。

分级阅读书籍良莠不齐
  家长购书不要盲从标签

     记者在当当网和卓越网上看到，标有“儿童分级阅读”标识的书不计其数：针对幼儿园小中大班孩子，华东师范大学出版社在去年6月份出版了《学前儿童分级阅读能力培养用书》系列丛书。针对3岁—11岁的孩子，外语教学与研究出版社在今年3月1日出版了《彩香蕉儿童素养形成分级阅读》四套丛书。针对3岁—6岁的孩子，人民出版社在今年4月1日出版了《第一套儿童自主阅读分级读物——喜羊羊与灰太狼：宝宝自己读》……
     青岛出版社少儿出版社副总编辑刘耀辉表示，出版社做的是图书市场，不能等标准出来后再做分级读物，只能先做出来，再等待检验。
     或者利用自身拥有的资源给已有的图书进行再包装，或者请作家按照一定的标准写一些新书，出版社可谓招数多多。同时也导致市场上的分级阅读书籍良莠不齐。“这个噱头很好，很时髦很流行，打上这个标识会好卖一点，”深圳少儿图书馆馆长宋卫认为，“实际上它们的分级标准不是真正成系统的。”
     尽管市场日益繁荣，但很多印有“儿童分级阅读”的书不一定真的适合该年龄段的孩子阅读。宋卫说，“我们真正认可的好的出版社不多。它们应是花了一定精力，投入了一定的人力，真正从分级阅读的这个角度去研究去出版的。”
     深圳少儿图书馆目前也正在购买分级阅读的书，但不盲目地把出版社的书单推荐给孩子们，“各个出版社都有各自好的作品，我们把它们买回来后会进行比较、分析，看哪个出版社的哪些书适合，综合了各个出版社的资源后，再按照我们的角度去进行分级阅读的推荐。”深圳少儿图书馆馆长宋卫说。

  制定科学的分级标准
  迫在眉睫又须慎重推进

     有人说，分级阅读不仅是孩子的需要，也是家长的需要。以前一些家长不能很好地把握各个年龄段的标准，在给孩子选书时有困惑，现在有了分级阅读这一概念，可以降低家长为孩子购书的盲目性，方便家长和少年儿童系统性、科学性、有针对性地选购图书。
     对此，做了多年儿童阅读工作的深圳少儿图书馆馆员赵艺超提出，家长和学校不能只按照出版社给的分级书单给孩子买书。她认为，儿童分级阅读很难有一个确切的标准，每个孩子的阅读基础、阅读量、阅读能力、家庭的熏陶都不一样，一个3岁的孩子可能可以读其他家庭8岁孩子读的书，分级标准出的书目只是一个大方向上的引导，孩子看什么书更重要的是要由家长来把关。
     除了出版社和阅读研究机构在探索分级标准，家长也应该根据自己孩子的具体情况，摸索出一套适合自己孩子的分级标准。但不管是社会机构还是家长，“制定”儿童分级阅读标准都不能急于求成。
     联合国儿童基金会驻中国办事处中国司项目官员张亚丽表示，确立一个科学的分级标准实际上是一项涉及多学科的系统工程，需要政府相关部门的重视和支持，更需要社会有识之士的推动和参与。“国外成熟的儿童分级阅读系统的研制都花费了不少的时间，有的长达20多年。”
     张亚丽表示，中国的分级阅读研究尚处在启动阶段，建立一套权威而科学的中国儿童分级阅读体系，既是迫在眉睫的任务，同时又不能操之过急，须要慎重推进。
     国内儿童分级阅读的研究起步晚，缺乏研究人才和理论基础，加上中国是个人口非常多的国家，地区发展不平衡，儿童素质的发展情况也不相同，必须从儿童的家庭背景、社会背景来了解他们在每个年龄段阅读上的习惯、心理和能力，然后有针对性地去创造，去出版，那样会更符合孩子的需要。“譬如深圳的孩子，他们思维很活跃，涉猎面很宽，接受能力更强，包容性可能比内地的孩子要宽，在制定标准时，这些都是要考虑的。”宋卫表示。
     宋卫表示：分级阅读不能急于求成，家长和学校也不能盲目追随分级标准。提高儿童阅读能力、培养儿童良好的阅读习惯，还需要家长和学校的努力。

惠予仏心

家长和学校不能只按照出版社给的分级书单给孩子买书。她认为，儿童分级阅读很难有一个确切的标准，每个孩子的阅读基础、阅读量、阅读能力、家庭的熏陶都不一样，一个3岁的孩子可能可以读其他家庭8岁孩子读的书，分级标准出的书目只是一个大方向上的引导，孩子看什么书更重要的是要由家长来把关。

顶这个

冷眼一只

我的疑问好多：1、由谁来决定什么书适合什么年龄或者阶段的孩子？那些由书商们组织起来开会讨论分级问题的专家？
2、都说每一个孩子都是独特的个体，分级读物的编选者决定一本书适合六岁还是七岁的孩子（这是一个好大的群体），有什么确定的依据？书那么多，编选者个人的趣味或价值取向是否会影响最终的选择？
3、是否不符合分级原则或理论依据的选书，常常是不合适的？
4、如果分级只是为忙碌的家长给孩子买书提供一个方便，那么让分级读物决定孩子的阅读，是否是一种偷懒的不负责的行为？
5、如果分级只是参考性的指导，书的选择最终还要由孩子各自的个体情况来决定，那么，分级又有什么意义？

风语

我的疑问好多：1、由谁来决定什么书适合什么年龄或者阶段的孩子？那些由书商们组织起来开会讨论分级问题的专 ...
冷眼一只 发表于 2010-12-2 15:33

    一件新事物的产生总会引来一阵质疑之声，然后来一番声讨，这就是我们存在的意义？
分级阅读，对于国人来说，有一个指引的功能，对于儿童阅读并不知情的家长来说，是一条捷径。
当然，就分级来说，要解决很多问题，远不止楼上这五点。我相信，这些专家们，还是有所考虑的。
至于一本书究竟是写给谁看的，这是创作中的读者观，作者心里都有个大致的对象，我们不要怀疑这一点，这也让分级成为一种可能。
当然除了分级之外，还有很多书单的呈现方式，例如主题等等。
这是家长们通过大量阅读成长起来以后的事了。

星星老师

分级作为一种参考，也无妨。
不要迷信任何一种推荐，亲自试过才有说服力。
每个人都有自己的书目，那是你自己的阅读地图。

嫩鬼

几米有一本《布瓜的世界》，我买来给自己的，却被丫头当做是她的书。因为书里好多好多的图画、好少好少的文字。
我想：如果要给这本书分级，可能是3-80吧

冷眼一只

回复 4# 风语


    新事物的价值，并不全然在于它的“新”，我以为更在于它是否能提供经得起推敲的经验。新或者旧，应该不是我们判断的标准。
    我不怀疑英美国家过往几十年来在阅读分级方面积累了很多有说服力的成果，但分级读物在国内目前的状况，可说是迷雾重重。书商们一拥而上做分级读物，是他们在主导这个市场。质疑，甚至“声讨”，目的并非是对阅读分级的完全否定，而是为了寻求一种更清醒的认识。

芝麻团长

寻求一种更清醒的认识～～

这就是我们要做的！

芝麻团长

几米有一本《布瓜的世界》，我买来给自己的，却被丫头当做是她的书。因为书里好多好多的图画、好少好少的文 ...
嫩鬼 发表于 2010-12-3 09:14

我编的喜阅365台历，书目大部分的适读年龄为3～99岁