2020初级班第五课（5月23日上课）作业----C组

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2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。

第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间5月28日中午12:00，请同学们尽快完成。

202001C09

202001C09+武英
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。

唐碧瑶

  202001C05+唐碧瑶
  2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
  第五课的作业：
  根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。  

唐碧瑶

  202001C05+唐碧瑶
  2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
  第五课的作业：
  根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。  

202001C15

202001C15+林玉徽
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。

孩子说明：宁宁，2岁一个月的女生。还不会说话，热情，有点小脾气。所以我给她选生气汤

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202001C17   黄丽雯

第五课的作业：

根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。

女孩，6岁，喜欢自然科学，对于科学合理的东西，认可度很高，也很有求知欲，希望懂得更多。

男孩，3岁，开始对食物有一定的要求，并且模仿其他小朋友，有意地“挑食”学着其他小朋友拒绝食物。

根据两姐弟的这个情况，让姐姐更多了解肠胃消化食物的过程，让弟弟认识到食物对我们的作用，怎么健康饮食，少吃零食。这次我选择了《肚子里有个火车站》这个绘本来进行多元智能阅读延伸。

《肚子里有个火车站》是一本有关友谊的绘本，主要故事讲述小女孩快速进食导致的肠胃问题，让孩子通过肚子里的小精灵的梦境，了解食物是怎样消化的，要经过那些器官，那些过程。每一个器官都有自己的功能，如果上一个器官没有做好，那么就会影响下一个器官的运作，从而影响身体健康。了解到我们为什么要细嚼慢咽，为什么要吃健康的食品，垃圾食品为什么是不健康的？

我搜索了一下多元智能的相关资料，结合老师的课程，我将《肚子里有个火车站》的故事的延伸作进行以下九宫格制作，请看附表：

自然智能： 认识食物消化的基本过程。 认识健康食物和垃圾食品的区别和对身体的作用。	运动智能： 模仿小精灵运送食物。	音乐智能： 念： 美味食物尽嘴巴，牙齿把它要成粒。 颗粒来到肚子中，精灵把它变成泥。 火车厢被装满了，一路飞驰不休息。 肚子里的火车站，每天都在陪伴你！
内省智能： 通过这个故事，我们怎么安排自己的饮食？	202001C17 黄丽雯 《肚子里有个火车站》 [德] 安娜·鲁斯曼 张振 译	逻辑智能： 通过讲述小精灵的遭遇，让孩子明白到吃什么，怎么吃，都是和我们的肠胃有关系。有好的影响和坏的印象。
语言智能： 念： 念最后一页健康食品和垃圾食品的区别的表达，很有节奏，表达简洁准确。 表演小精灵的角色，学会表达自己的诉求，情绪。	空间智能： 认识食道、胃、肠的基本构造。	人际智能： 小精灵的分工，每个消化器官的分工，认识到每个都有自己的职责，学会根据自己的特长发挥自我，也学会各司其职。

F:\三叶草\第五次作业

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C21柯盼
选定书籍是《一园青菜成了精》
对象：大宝4岁、小宝2岁

孩子的特点：喜欢有趣又好玩的活动，绘本要可以玩起来的那种，同时对生命生长充满兴趣
所以拓展活动选择上主要是偏重唱跳、互动性强的活动

把书唱出来。玩出来。

在自然智能上我设计的有：去农场摘菜；在自己家种植蔬菜，通过知识卡片认识不同的蔬菜。考虑疫情原因，所以把第一项拓展暂时先放下。选择自己在家种蔬菜，让孩子观察。

在远动和音乐智能上主要是遵循孩子的自主选择。同时遵循孩子的兴趣。

内省智能的设计上是考虑到孩子比较偏食，所以通过绘本在每次吃饭的时候，让孩子回忆书中内容，孩子们就会对各种蔬菜产生兴趣。

同时这个阶段的孩子真的很喜欢玩水，于是玩水与家务想结合，变玩水边洗菜、摘菜、让孩子更多的参与家庭事务

空间智能：其实最好的方式是让孩子走进农场、走进菜园去看看不同蔬菜的生长环境，有地下、地上、藤蔓上。从而能让孩子更好的对空间产生认知。不过最后选择的是妈妈讲述自己小时候的菜园的情况，让孩子发挥想象

逻辑智能：让孩子了解不同蔬菜呈现的颜色，不同阶段层现的形态。

人际智能：最近学校要求的线上表演孩子就是自己唱读了这本书，获得了老师和其他家长的肯定。能提高她的自我肯定程度，同时增进兴趣

丹纯

202001C14+王丹纯 三叶草作业5.pdf (94.38 KB, 下载次数: 85)

2020-5-27 21:38 上传

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王丹纯《一园青菜成了精》

选择书目：《一园青菜成了精》

  刚入小学的一年级小朋友结识了绘本《一园青菜成了精》，顿时被绘本中欢腾跳跃的“蔬菜精”深深吸引。当蔬菜被赋予生命色彩，儿童便开始密切关注生活中每天都能见到的蔬菜。就这样，我们以绘本《一园青菜成了精》为主题展开的一系列活动应运而生，一个个关于蔬菜的问题也在孩子们看一看、闻一闻、做一做、尝一尝等活动中得以解答，孩子们在观察、探究活动中感知蔬菜的特点、了解其生长过程及其营养价值，在游戏中体会蔬菜成“精”的乐趣，并逐渐爱上吃蔬菜，达到了内省的目的。

多元智能拓展活动的说明：

1、自然智能：蔬菜的种植与生长

  观察不同蔬菜的种子，参与种植、浇水和记录观察结果的过程，同时用表格和绘画展示自己对蔬菜的观察结果。

2、内省智能：节约粮食，多吃蔬菜

  通过自然智能中，亲自动手种植蔬菜，以及在班级内的成果分享，孩子们了解各种蔬菜不同的营养价值，能够做到吃饭不偏食，多吃蔬菜有益身体健康。

3、语言智能：童谣朗诵

  这首童谣趣味性和想象力都很强，可以带领孩子进行语言的重复朗读：开火车读、顶针读、分角色读、镂空读，各种形式的朗读能达到熟读成诵的效果。

4、音乐智能：RAP说唱和京剧唱腔

  除了诵读，这首童谣还可以自编RAP说唱，增加趣味性。

  还可以讲一下京剧脸谱，红萝卜是红脸，代表忠义正直；白莲藕是白脸，一般代表奸诈的人；绿色脸谱代表莽撞……从而拓展京剧唱腔。

5、逻辑智能：绘制蔬菜战斗图或者封底的水世界的故事

  通过故事的讲述，孩子在头脑中可以形成丰富的画面，把蔬菜战斗图根据自己的理解绘制出来，可以锻炼孩子的逻辑思维能力，同时封底的这个水世界的故事，可以让孩子们自由发挥即可。

6、人际智能：切身体验去菜市场选菜、买菜、择菜的经历

  孩子通过实践，能够了解更多 蔬菜的名字，观察到多种蔬菜的外形、特征，并学会了如何挑选新鲜的菜，如何与菜贩讨价还价，提高人际交往能力，孩子更愿意主动尝试、探索。

7、运动智能：游戏蔬菜总动员；动手制作蔬菜精，在教室内模拟蔬菜大战；萝卜蹲/蔬菜蹲

  游戏蔬菜总动员是给孩子们身上贴上蔬菜图，故事结束后让孩子们感受故事里各种蔬菜的战斗状态，边唱童谣，边做游戏；也可以让孩子们带蔬菜到班级来，自己制作蔬菜精，在教室内模拟蔬菜大战；还可以玩蔬菜蹲或萝卜蹲，在运动和游戏中感受到阅读绘本的快乐。

8、空间智能：和孩子一起去挖野菜

  调动家长，和孩子一起去挖野菜，并用不同的方法将野菜烹饪。用照片记录孩子和家长一起在家利用野菜汁制作面条、元宵，用蔬菜做馅包饺子等的故事，不仅给亲子提供了相互交流的平台，也促进了家园共育的开展。

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202001C01杨静
对象：哥哥-5岁，妹妹-2岁
特点：哥哥：搞怪，好动，喜欢各种好玩的事物；妹妹：哥哥的跟屁虫（增强参与感）
根据老师课堂上提到的阅读延伸活动设计策略，重点在引导性，哥哥搞怪好动，平常喜欢带着妹妹表演，不太喜欢表达，本着强项带动弱项的原则，我把运动职能和空间职能作为重点（2★），用角色演绎的方式，去做延伸，用过家家的方式去给小鸡创造一间卧室（或是一个小角落），搭建桥梁，引导孩子进入更广泛的学习领域学习活动。

运动职能★★：角色演绎---演绎文本中《亨舍尔河格莱特》、《小红帽》、《四眼天鸡》这三个故事
角色安排：妈妈/爸爸-旁白、妹妹-打岔、哥哥-结尾（于是…故事结束了）
孩子比较不爱自己说故事，但是爱动，平常喜欢和妹妹表演(跟屁虫妹妹让很有成就感)

空间职能★★：小鸡的卧室是怎样的？给小鸡创造一间卧室。（温馨、干净，重要的是要有书）

语言职能★：故事改编---参照爸爸的睡前故事，你来说一说妈妈的睡前故事
逻辑职能：说一说---故事里的爸爸讲了哪几个故事?小鸡为什么打岔?



内省职能：古灵精怪、爱打抱不平的小鸡，听完一个又一个的故事，这不就是我们的孩子嘛？面对这种情况，我们是否做到了无条件的接纳和爱，对比小鸡爸爸的态度。（这里主要是给大人的一个反思）

自然职能：打鸣---你知道打鸣吗？

人际职能：爱的传递---小鸡亲手绘制的故事，和爸爸分享，在发现爸爸睡着后说的那句“晚安，爸爸。”就像爸爸在小鸡睡前说的那句“晚安”一样温暖，这也是爱的传递。

沣儿妈妈

202001C12     周月娥

2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。

《田鼠阿佛》跟李奥尼的其他作品相比似乎更有争议，有的人会觉得，如果真的都像阿佛那样只收集一些没用的东西过冬，最后肯定没办法活下来，为什么要教孩子做这种没用的事情呢？也有人觉得，人除了要吃饱穿暖，还丰富自己的精神生活，田鼠阿佛就有了不起的诗人精神。7岁老二读完后笑着说：“我还是老老实实收集粮食吧，因为我的智商还没有高到用语言弄到吃的。”让不同的人有自己的理解和思考，正是这本绘本的魅力所在。
自然智能：田鼠在快入冬时把找好的食物分散挖洞埋起来,然后到了冬天,在树洞里睡大觉,饿了就起来把埋好的吃的挖出来吃。	运动智能：小田鼠能不停歇的把寻找到的食物通过杠、抬、搬进洞穴里。除了有大力气，还需要同心协力哦。玩个双人手拉手向前运球的游戏，看谁又快又稳的把球运送到指定地点。	音乐智能：分角色扮演，配上欢快优美的音乐让阿佛朗诵用收集语言创作的诗歌，其他小伙伴们扮演小田鼠随着音乐轻轻摇晃。
内省智能：不是所有的事情都要非黑即白，储藏过冬的粮食就像是给予孩子吃饱穿暖的物质，采集阳光、颜色和词语则像是培养孩子的精神世界。要让孩子看到世界的多元，除了给予他充足的物质之外，还要培养他的兴趣爱好，丰富他的精神世界。	田鼠阿佛                                              李欧·李奥尼	逻辑智能：春夏秋冬，小田鼠们是冬天来临之前收集食物的，漫长的冬天之后是温暖的春天，到炎热的夏天，再到凉爽的秋天，又回到寒冷的冬天。
语言智能：如果你是小田鼠，你会收集什么过冬呢？说说看，为什么？	空间智能：田鼠的家在草原上，远离人居住的地方。	人际智能：收集食物的小田鼠和收集阳光、颜色、语言的阿佛，互相分享、互相帮助一起度过了漫长而寒冷的冬天。我们也要学会肯定自己，接纳与自己观点不同的小伙伴。