读松居直的《幸福的种子》有感

仙儿

《幸福的种子》是亲子绘本阅读的入门教材，读了这本书后我意识到一些以前从没想过的问题，对我的帮助很大。

为什么要为孩子读书？以前我承认也抱有功利的想法，认为能多懂些知识，早识字什么的。可人类的语言是从听开始的，幼儿学说话都是听来的，这就有词汇量的问题，如果我们整天对孩子说的都是日常用语，口语，那么孩子的语言也会比较贫乏，不生动。而经常给孩子读书则能让书面语，精彩的句子落入孩子的耳中，这样他们说起话来也就不一样了。而从远期看，这也正是通往将来语言学习，培养阅读习惯的捷径。
我女儿两岁，最近经常什么事情都要“自己来”，明明不会穿裤子也非要自己来，我说“妈妈帮你提”她就急了，后来我只好换了个说法，说“妈妈帮你整理整理”，没想到这回她竟然接受了，而且以后经常跑来说“妈妈整理整理”，这个词就留在了她的心中，她会用了。可见词汇就是这么积累起来的。

为什么一定要由“人”来读书？电视，电脑，录音机也能读书，但是如果没有幸福的感觉，这些营养是无法被幼儿吸收的，幼儿只有明确感觉到被爱才能从心底萌发出喜悦感，而这种感觉才能让“书”这个媒介发挥作用，父母温暖的怀抱，温馨的声音和笑容，能让幼儿内心充实，获得快乐。其实给孩子读书应少一些功利，就把它当做让孩子快乐的事就好了。
我一直觉得那些点读笔，讲故事机有些不对劲，也从没给女儿买过这种玩具。本来该由父母做的事情都交给了机器，这总是父母偷懒不尽职的表现。现在才知道那些电子声音对儿童无异于噪音，因为它们不会和孩子交流，只是一味的输出，不管孩子听不听，这种声音具有“暴力性”，而且也不会有爱的感觉。就像聋哑家庭的孩子看电视学不会说话一样，这些电子产品无法替代父母的阅读。

什么图画书是“好”的？首先是颜色不要过于鲜艳。鲜艳的颜色会给人造成视觉冲击力，人往往是被动接受，如果因为这样而忽略的好的图形图画那就太可惜了，好的图画要人自己去发现，是主动的积极的视觉行为，所以儿童的图画书色彩不宜过于鲜艳。其次是画面不要过于卡通，可爱。像描写动物和交通工具的书，画面最好是写实的，不要给儿童造成错误引导，带来认知障碍。最后，儿童图画书的画最好能描述故事。因为儿童还不认识字，他看书就是看图画，又因为儿童的生活阅历较少，很多时候还不能独立在脑中勾画出故事的画面，如果能通过读图看懂故事，或者和妈妈讲的故事结合紧密，那一定能吸引儿童的注意力，引发共鸣。

如果孩子开始识字了，还要不要读给孩子听呢？首先是刚刚识字的孩子如果自己读书，多半是在读“字”，他的所有精力都集中在字上面，恐怕没有精力关心故事到底说的什么了。识字和读书不是一回事，一本书上每个字都认识不能算读懂了一本书，而快乐的读书和吃力的读书所能吸收的营养也截然不同。读书本身就是一件快乐的事，所以做家长的不妨多为孩子读几年，让孩子用耳朵快乐的读书，不是一样吗？

谨慎选择改编故事。有些故事为了避免“残酷性”，更改结尾让坏人“逃跑”而不是“死了”，这其实破坏了故事的完整性，也篡改了作者对结局的隐喻，其实孩子们看到最后大灰狼死了，会轻松地舒了一口气，而并不是感觉残酷和恐怖，大人们也就没必要担心了，在孩子的世界非黑即白，没有灰色地带，在建立是非观的年龄还是谨慎选择改编版吧。

总结，父母应该抱着一种充满爱心的心态来为孩子读书，读书就是为了让孩子快乐，是出于爱孩子的本能，什么别的都不为。不要功利，不要计算着读了这本书孩子能学到什么，要求什么回报，不要给孩子压力，读完书后对孩子问东问西像考试一样，不要剥夺孩子阅读的乐趣，这样他们才能爱上阅读，也才能从阅读中收获更多。
在孩子真正开始读书之前，做家长的就需要为他们准备好阅读的通行证，并且亲手交给孩子——这就是亲子阅读。

仙儿

读过这本书不久我又看了王培珽著的《培养孩子的英文耳朵》，中心意思比较简单明了，就不单独开贴了续在此帖后面吧。
全篇中心：利用好儿童的语言敏感期，多给孩子读英文图画书，从小培养他们的语感，遵从语言学习听，说，读，写的学习顺序，比将来入学直接从单词和语法学起要容易得多，也更无障碍。然后作者列出了各个年龄段的英文书单，供读者参考。
在此之前我从未想过要给两岁的朵朵念英文书，也不打算让她这么早接触英文，怕影响她的中文语言发育，看过这本书后我试着借了两本培生幼儿英语给她，没想到她完全没障碍，一开始听我读英文只是认真的听着，后来就开始跟着我学，而且看着图就知道中文的意思，对孩子来说可能差别不大，她们只看画。所以我也准备有意识的带给她一些英文图画书了，在孩子喜欢的前提下，为她将来减少一些学习障碍，何乐而不为呢。