故事妈妈成长学院共读04期——《好绘本如何好》不能参加线下分享，提交文字作业

皮皮兔

不能参加《好绘本如何好》线下分享的同学，请最迟于《好绘本如何好》共读结束后第三天，即2018年6月2日24:00前，提交文字作业，与《好绘本如何好》相关即可，内容不得与常规作业相同，字数不少于400字，高级班学员字数不少于600字。

李春丽

线上讨论时没有说话，关于讨论的几个问题现在也来谈谈自己的想法。1、有人错误解读绘本要不要帮忙？我自己一般不会，因为我觉得所谓的错误理解只是表明当时和自己的想法不同，不见得一定就是错误的，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，理解是建立在自己的生活体验基础上的。有时候错误反而激发我们从不同的角度想问题。我甚至想错误会使人进步迅速，而且我想只要当时看绘本的心情是愉快的，孩子也赞成“错误”的自圆其说就好。
还有一个问题2、专家解读通透的绘本孩子能理解的了吗？我没在意过这个问题，因为阅读绘本的时候，我们纯粹就是欣赏一个美丽的故事，故事告诉我们什么，以后在生活中我们会体验到。我想起去年在少图参加《旅伴》的见面会，大家问画的电灯泡 啊那些东西代表了什么具体的含义？有一个爸爸甚至说是不是分别从物理等角度理解的。绘者竟说，也可以这么理解，但当时画的时候没有想这么多 。所以我觉得我们看这么多理论，只是为了存一桶水，当有孩子需要一碗水的时候，我们可以给的大气。至于在绘本阅读的时候，我一般不去讲解，孩子们怎么理解（只要不是毁三观）都是对的。阅读中只要感到快乐，培养阅读的兴趣，爱上阅读就足矣！此生，我相信他们有批判的吸收的能力。
孩子们在幼儿期，充满了好奇和探索欲，他们急切地想感受、了解、认识周围的世界、身边的生活、人与人之间的关系。对于幼儿的成长来说，文学是帮助他们开拓情感世界、发现生活新大陆的最佳方式。幼儿的心灵是一个独特的世界，因此他们需要独特的文学。图话书之所以成为幼儿的恩物，是因为它抓住了幼儿通过具体形象寄托感情、感知生活意义这一心灵特征。所以，大部分时间，只是让孩子们爱上阅读，不需要我们讲解什么，我们能做的就是为孩子创造良好的阅读环境，多鼓励孩子们阅读后说来听听，有这些好棒的绘本的帮助，我相信幼儿肯定可以找到情感启蒙的最佳切入方式，在幼儿心灵世界的发展和建构过程中，会产生春雨润物般的曼妙影响，从而为未来的明亮人生打下坚实的基础。

amylele

许晓君 （君君）

   参加了三期共读，每一期收获超级大.这是第三期，从2010年开始看绘本，一直觉得绘本很好，不错，适合孩子的绘本都是好绘本，这一次共读书是《好绘本如何好》这个标题确实吸引人，我也是冲着这个标题参加共读的至于真的好绘本如何好。很遗憾由于线下共读，所以在这里交作业。
  本书主要从“体、点、线、面”四个方面来讲绘本，正如作者在所说：“‘绘本’融合了既简单又复杂的感动，图像与文字之间的点线面体，正是我们需要开发的新阅读空间。”“体”指的是绘本的整体架构、“点”指的是构成绘本的元素、“线”是指绘本创作的形式技巧、“面”指的是绘本的内容和手法。但是作者在行文的时候并未分别讲述体点线面这四个方面，而是是把这四个部分穿插在一起讲。所以第一次通读全文的时候我没在意目录，觉得这本书可读性非常强，文字如行云流水般流畅，语言浅显易懂却不乏诙谐幽默，道理却较为深刻，有意义。
我说说我印象最深的一章吧。
绘本是什么
这里只给出了一个简单的大致的概念。并与有插图的书进行了简单区别。“绘本”大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或一个主题。这样的定义太过简单，但是又符合大众心中绘本的概念。这本书重在介绍绘本中的“图”，强调图画的故事性与连贯性：绘本是用一组图画在讲故事，画面连贯韵律的好坏，决定着一本绘本的成败。图画连贯不起来，故事就体现不出来。这一点在下文还会专门介绍。作者还介绍了了解绘本画面韵律的简单方法，就是把书的每一张翻页连在一起看。
最近感触特别深，每晚睡前故事成为与2岁四个小宝的约定，一定要讲一本才睡觉（好在是一本，不然没完没了的地讲，其实白天也有讲故事，）一本绘本，在孩子感兴趣时，你讲几次后，大概的故事情节，小宝都可以记住，接下来就是我边讲他边配一些动作或是语调，有时碰到惊险的（他还来一句，快跑，快跑，彩虹鱼）最近在看彩虹鱼系列，小宝超级喜欢，所以说，绘本的好，不止是文字，还给孩子带来各种体验，感受，孩子能融入到角色里去，生动有趣的绘本，就是这样。所以当孩子融入到绘本里去，我会陪着孩子慢慢感受，慢慢体会。在孩子这个充满好奇心与探索欲的阶段，我觉得绘本是幼儿园最好的玩伴。
阅读是一种游戏，一种快乐。他的最大的目的是要让孩子快乐、感动，不见得要有什么道理。孩子在日常生活也会累积情绪，不按、压力……不见得能找到什么原因或道理，但是一定要有抒发的管道。阅读就是一个好管道。

放勋妈妈

好绘本 如何好

读郝广才的《好绘本 如何好》，整体来说没有那有吃力，原因是语言朴实，结构很清晰。耳边还总能回响他在小微课中娓娓道来的话语，从书本中，也常能找到一些熟悉的感觉。比如说，有些书中提及的绘本，自己曾经读过，甚至有更深一步去了解过。但是，好像又有很多的概念，读起来又不是那么容易理解，很多的章节其实处于似懂非懂的状态。


然后，在整体读完全书之后，用了一个中午的时间。根据文本的两条线，绘制了上面两张图表：一张是将书中所提及到的好绘本，在体、点、线、面四方面的特点进行了归类；另一张是书中间穿插提到的一些知名绘者。
所以，这本书中的好，很大的层面，其实是从绘本图画的角度去诠释的。无论是是体的架构，点的舞蹈，线的律动，还是面的张力；也无论是讲搭桥的艺术，气氛或者暗号，运境的角度，还是幻想和现实之间。都是更侧重于图画的表现，语言及其他方面也有所提及，但显然不占主导。

总的来说，作者通过这些详尽的叙述，展现了绘本创作的一些技能和方法，让读者走进绘本大师的创作世界中。另外，也通过透彻的讲解，让读者轻松掌握了“如何好”的奥秘。
为了更好的理解此书，我用反论证的方式又回看了这本书。我找出一些平日里大家一致认定为经典的好书，而且通过自己读和给孩子读过之后也是反响甚好的绘本，比对着《好绘本 如何好》的目录，一点一条去匹配和对应。手法虽然生涉，但这样的习练之后，对于好的概念也渐渐形成自己的理解。慢慢地，除了知道这些书好在哪里，还会去寻找和发现，是否还有其他的特别之处。

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雨竹                                                                                   《好绘本如何好》阅读感想
    自从之前看了《如何阅读一本书》，我就每看一本书都是对照目录来看，所以在看这本书的时候，最初对着目录时就让我迷惑了一把  是的，它的结构很好，先有“体”，再“点”、“线”、“面”，就像一棵大树先有根基，然后有主干再有分支再到每片叶子，很不错的规划。
     可是我在看的时候看着看着就找不到了。“绘本是什么？”看着看着跑到“引导”，“搭桥的艺术”看完又跑到了“造型”；“阅读的本质”读完是“视点运用”，读的一头雾水的时候，我又回到目录来研究才发现，虽然是按主体、点、线、面说明的，他说明时是交叉说的。
    好吧，目录才研究清楚，这样子读起来更有感觉了，这是一个小插曲，总体来说读书这本书的亮点，为我的绘本阅读又打开了一扇窗，每当拿起一本绘本，我愿意尝试着用这里边提到的点线面研究绘本，来了解为什么这样写？为什么孩子很喜欢？这样处理有多好？这些我想是大家都比较认可，也是通过这本书，可以学习到的地方，所以我想谈一谈另外的方面。  
      这本书还让我get到几个写作上的点，可能跟人的关注点或者是最近的需求有关，我看到的这个点主要适用于写作上，这可能和我们家孩子有关，虽然读书很多，但是作文不怎么样？
      第一个点“想像与逻辑并存”，比如“大象孵蛋”，这是一个很荒谬的故事，但是如果要发生，真的可能发生吗？具体到细节，大象为了孵蛋要上树，我们可以直接说大象爬上了大树，但是作者不是这样，他很有逻辑性，大象要搬来梯子爬梯子上树，可是大象很重，怕把树压倒，又拿来木棍支撑好树。荒谬的故事，我们通过合理的逻辑推理，让他合理起来。很不错的点。
      第二个点“配角的运用”。比如书中所说，描写狮子喝水，如果我们写作文一样的，可以直接写狮子喝水。但是我们可以不这样处理，我们通过斑马、羚羊等其他它的动物在喝水，突然抬头却露出惊慌的神情，而远处的水中映出的狮子的身影。我觉得这个处理简直太妙了，孩子的作文当中完全可以运用这种方法。  
      第三个就是“疑问？惊叹！下一个疑问？”错落有致的运用，让作文中不会出现同样的套路，体现出跌宕起伏的情节。  第四个当天“伏笔”。这个就不用多说了，我们在学习写作的成长道路上应该都会学习到，我没有想到绘本当中也可以运用，原来一切创作都是相通的。
     这本书真的可以用来指导，如何阅读绘本？引导大人怎么选择绘本？引导孩子的眼睛如何发现本？在绘本阅读的路上，又打开了一扇窗，让我们发现绘本的另一种美。

文艺小毛驴

郝老师的《好绘本如何好》教我们从点线面不同的角度和纬度，去欣赏一本绘本，如何好，好在哪里？ 在接触这本书之前，只知道好的绘本能给阅读的人美的享受，画面上的语言上的，主题意义上的，又或者是引起自己共鸣的，但是在阅读这本书之后，会发现原来怎么好，好在什么地方都是可以得到归纳和总结的，遵循这样的规律我们不难寻获到好的绘本。 但是同时我也在思考，郝老师没有列举的绘本还有很多，在给别人说来听听的时候，如果利用书里的分析方法和解析步骤，会不会更利于别人的理解？引发我们之间的思想碰撞。答案是肯定的，大部分时间我在给朋友们介绍这本绘本很好很好的时候，会说故事的意义还有引发的思考，很少从画面构图甚至是分镜这种相对专业的方面去介绍，也很少从作者的生平经历和相关作品做研究分析，这么看起来我的推荐和介绍的准备工作还很不够，基本的欣赏能力也还很皮毛。 在阅读这本书的时候，不少艺术方面的专业知识让我云里雾里，不太理解的地方不少，好的作品和书都值得一而再再而三的研究分析，这一次还只是个开始，给了我绘本欣赏方面开了一小扇窗户。

eyretree2016

0506  睡前翻了《说说图画》的序言和目录，深深感觉和《好绘本如何好》对比，这本书真的比较正统和理论化，读起来必然相当耗费精力，属于认知升级类的专业书籍，需要高专注力和精力旺盛时刻阅读，晚上阅读太具催眠效果。  该书原版出版于30多年前，至今仍在图画书叙事领域有关键地位，真令人咂舌，想必其一作者研究之深入后入极难超越，其二该领域之研究难度之高非一般研究者愿意主动涉猎。  0510  说说图画  第一章读到一半跳到第二章 使用一下跳读的权利  第二章 版式 设计 主导视觉特征 作者说在我们看一本书的内容之前，我们已经对这本书有内在评价了，通过物理外在，如书的形状、尺寸（不同大小的长方形，宽与窄）、封面以及装帧设计（精装平装）等都会影响着我们对书的看法，其实这不仅适用于绘本，适用于所有书籍吧。  其次，涉及图画书，纸张的选择（亮光与粗糙）、图画的边框与空白（边框的限制感和疏离感）、图画与文字的相对位置、颜色与情感的关联（野兽国里的颜色变化）、色相饱和度以及黑白色的选择、线条阴影纹理形状等等都在影响着我们的视觉和心理感知。  文中有大量引用，如读论文之感，可读性真是不能和好绘本如何好相比，但就专业评鉴图画的全面性来说，说说图画的信息量更大。  我的疑问是，评论家研究学者们如此细致入微的研究，真的是创作者在创作时考虑的吗？存不存在过度解读的问题？以后有必要多听一些创作者自己讲创作历程，之前听赖马现场讲自己的创作故事就印象深刻。  0516 说说图画第三章  关于风格  结合去年看《好绘本如何好》的体验，再来看这本书，整体就是给自己进行艺术扫盲。透过郝广才认识不少经典的优秀绘本，学会点线面体结合的认识一本好绘本，当时还把《小羊睡不着》这本绘本的全部图画单独列出来进行图画分析，精读一本绘本所需精力甚大，但收获亦然。  这次读说说图画，又再次给自己挖坑，作者提及的艺术家或者艺术评论家提及引用的论著不计其数，还好读过《书，儿童与成人》，知道了佩罗，加上作者又是桑达克的粉丝，经常提及桑达克，还有波特小姐，马西娅.布朗等我也就认识这几个名字了，感觉接下来要去补一下艺术史的漏洞。  关于图画书的风格，作者的分析很有意思，她认为只有作者和绘者都是一个人时，作品才能呈现一个人典型的风格。插画家必然要为故事服务，不能随意选择体现自己风格的绘画方式。（这一点还是存疑，昆汀布莱克貌似也为不少作家创作插画，但其风格高度一致，具有相当明显的辨识度，还有法国的贾科莫等）。桑达克早期作品多为他人创作插画，所以他没有一种是专属于他自己的。有评论家评论桑达克是“一个坦率而热忱的拾荒者，是爱德华.阿迪宗（并不认识）所认定的天生的插画家”，但作者也高度肯定桑达克的《野兽国》的独创性。  0519 很想把说说图画啃完 啃到第五章了 我决定暂时弃书了 书中要求具备的背景知识太多了 勉强看完理解也不到位 缓一缓  我也有暂时不读的权利是不是  回过头再把好绘本温习一遍去吧  0520  一年前读的好绘本，这次从体、点、线和面四个方面来读。  体反应的是结构架构等比较大格局的事物，从创作者角度看是构思，设计，布局等准备工作，也是最重要的工作。对于我们读者来说，这一部分是我们较容易忽略的内容，我们看到的是最后的呈现，这些技艺的东西我们了解较少，所以也容易忽视，透过这本书了解创作背后的一些技巧，虽然不需要讲给孩子听，但可以极大的提升我们欣赏图画书甚至是艺术作品的鉴赏力，日积月累的过程中，我们引导孩子欣赏和提问的能力也会相应提升。  0522  偶然翻了几页 木心的文学回忆录  关于神话，木心这么说“神话，是大人说小孩的话，说给大人听的”，是不是因为早先时候根本没有为儿童写作的开始？那为什么又要用小孩的话？  看似和好绘本无关，但我感觉随着对绘本的深入了解，我对文学的兴趣也越来浓厚，这就是所谓经由孩子实现自我成长。  麦草留言：我觉得这个跟第一本共读观点类似，早期是没有儿童的概念的，也就没有儿童文学，所有的文学都是写给成人，神话也是被儿童选择的。至于神话使用儿童的语言，我认为是因为从历史上看，文学一直是高高在上的，是一种文化和阶层的象征，文学作品是给文字使用阶层欣赏的，一般不会使用这么通俗的语言。神话因为成因和流传的缘故，更多的是在民间非识字人群中口口相传，必须使用的是更普及易懂的语言，从而更符合儿童的语言特征。  0523 故事 郝广才也很喜欢桑达克的《野兽国》，在整本书中提到野兽国次数算所有提及绘本之最，第25页还引用了桑达克关于插画作画心得的观点，在故事一章中更是把《野兽国》的故事类型看做是划时代的故事类型的变化。传统故事多有说教意味，而野兽国的故事只是描绘了一个小男孩的心理变化，这样的故事初看之下不能理解作者要告诉我们什么，因为我们是在提炼中心思想式的教育下长大的，如果一个故事没有中心思想，会让我们困惑。  长大自己都有了孩子，慢慢懂得，给孩子的故事快乐就好，真实也可，在这种理解下，经常穿越时空隧道与过往的童年的我相遇，慰藉一下当时沉浸在读者故事会知音这些故事里的我。  Aya：哆啦A梦的抽屉 值得拥有  0524 初看的时候对郝老师这样的编排感觉到很新奇！但最近复看，整理体点线面每个部分的内容，感觉这样的编排也让我产生一点不爽。因为我是秩序控强迫者，这样的编排至少在四部分之间打破了连贯性，除非详细做笔记，否则很难把郝老师的珍珠串起来  所以，老老实实做了笔记  第一部分体的内容，总结起来主要是理清绘本概念、展示绘本排版奥秘以及韵律连贯的技巧、强调阅读非功利主义的本质和儿童式语言的重要性，借由此传达其认为好的绘本要具有连贯的韵律，有重量感画面感音乐感的语言，能给孩子以寻找和发现的乐趣。创作者需要从细节积累，把细节当做珍珠，运用各种专业技艺把珍珠穿成串，而带领孩子阅读的引导者也需要多少懂得这样的技艺，以求对好绘本进行更加丰富立体的欣赏。  0526 关于“点”  造型 角色 背景 氛围 韵律 伏笔等等这些被作者看做是好绘本光彩点的元素，可以成为我们去鉴赏绘本的出发点。  0527 看到线下分享的图片和领读人的PPT了，仿佛又重温了一遍全书，没有到现场真是遗憾。  关于线的部分，作者花了很大篇幅介绍春天、大熊等几部绘本，我对森林大熊印象深刻，当时还对着看了很多遍。虽然是一个看起来悲伤的故事，但作者也画出了很多的暖意，最后的开放式结局也让人很温暖。  0529 复习完线和面两个部分，感触比较深的是： 1.布赫兹的画真的是太逼真了，虽然《瞬间收藏家》还是让我如梦如幻，但马戏团这本却是感人至深，德国画家难道一如德国工艺那边谨慎细致吗，他的画作需要十四道工艺，难以想象的极致追求。 2.对桑达克的作品有了更全面的认识，尤其是《午夜厨房》和《在那遥远的地方》，故事本身流露出的孩子的情绪发展变化很有回味的余地。 3.本书四个部分的很多小节的题目有交叉，翻页呀伏笔啊呼应啊等一些内容其实是有重复的，这样的编排虽然创新但也有刻意的感觉。但已经教给我们不少辨别好绘本的心决，能把这些熟练运用已经可以大幅度提高自己的鉴赏能力了。这次阅读的打卡内容经过了思考，这个作业就以12次的打卡内容提交，连贯性上有一些缺陷，后续再进行完善。

SmileySophie

《好绘本如何好》读后感  年妈Sophie   读完这本书，回头看过去，发现在绘本阅读这方面，我自己经历了三个阶段。 最开始只是糊里糊涂地看绘本，主要通过文字来阅读，于是二三十页的绘本一下子就翻完了。不知道原来绘本图画里藏着那么多玄机。(看，看文字，对于不是文盲的人来说看文字太容易了，但能看≠看懂)再后来是知道读绘本要读图，虽然有意识的提醒自己要仔细读图，但也没有发现太多妙处。比如，我不知道绘本是有音乐性的，是有韵律感的。每个图的小细节都是有意义的。(读，读图画，对于图盲来说，能读出它的好，还有很深的鸿沟要跨越。) 读完《好绘本如何好》，听了郝老师的解说，我发现我还是个门外汉，也就更谦虚了。立志不要再做图盲，虽然我现在还不能把一本书分析好，但开始有了想去破解绘本中的隐藏的密码的想法，也慢慢开始享受发现的乐趣。作者指出了道，路还是要自己走。多读多思考是唯一的办法吧。(看+读) 作者说读绘本，不只谈意义，更要关注技艺(道)。好的面吃多了，坏的面一吃就能吃出来。好的绘本读多了，孩子能感觉出来为什么这么做。绘本是用一组图画来说故事的艺术，也是培养孩子用图像去思考的艺术。好的绘本的文字部分传递图画(画面感)，图画里又能对射出感情。作者提到的用诗来教写作，是个很棒的方法。 好绘本结构的安排是有意义的，任何一个细节都不是随意安排。一开始孩子看不出来哪里好，没关系，需要大人常引导。因为孩子的能力是累积出来的，通过读一本本好书累积起来，等孩子慢慢内行了，眼力增加了，自然能读出趣味来。同时，一本好书，也需要一读再读，读得久了眼力会上一个台阶。读书百遍其义自见，说的就是这样的道理。 多读好绘本，多被引导着读好绘本，时间久了可以锻炼孩子的各种能力：一是孩子的观察能力，有没有看出图画的不同，同时也让孩子养成仔细认真的习惯；二是让孩子通过观察，提高审美能力，多种风格见得多了也就形成属于自己的风格。绘本的目的，文学的目的，不是让孩子成为画家或小说家，而是让孩子的人生更丰富，看待这个世界的眼界更丰富。丰富的人，做任何事都会丰富，也能成为一个有趣的人。通过读好绘本，就是进行结构的训练，建构一个有结构思考能力的脑袋。读好绘本，也是在进行细致的训练，养成一双细致入微的好眼睛。技艺重要，但对于孩子的态度更重要，那就是，永远不要看轻孩子，永远不小看孩子的理解力。以平等的态度对待孩子，他就容易进入不同的境界。当然，也不必为每一个“暗号”找到象征性的解释，也许真的就不存在什么密码，创作者只是为了好玩呢！当然，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。只要自己的解读能自圆其说，自得其乐也是读绘本的重要目的。

cassie.liang

《好绘本如何好》这一次共读是认真的把这本书看完了。跟《说说图画——儿童图画书的叙事艺术》比较，好绘本这本读起来更轻松，图文结合，而且每一个点作者举例了一本具体的绘本，结合具体绘本的说明就加深了我们的理解。搭桥的艺术中说“画插画就像建一座“桥”，来连接文字内容和读者内心。一张插画是文本的一种延续，一种诠释，让孩子更容易理解文字的意蕴。这也是我们选择图画书的关键，“文+图”相辅相成，能更好的去讲述故事。在造型这一节，“绘本绝大部分是为孩子做的，就算有成人的读者，也是给心中还有童真的大人看的”，细想来，我们看的很多的绘本，人物的造型都符合童心和童趣。绘本中的怪兽也是很可爱的。用图说故事，动作第一这一节，“运镜的角度就是一种动作”，，拉近、拉远、俯瞰、仰视等等，这一节让我影响很深刻，看这章特别的仔细，又把《疯狂星期二》拿出了读了读。看完这章再去看其他绘本，我也会更细致的去看有没有远景和近景的切换，《美杜莎妈妈》里面就有画面采取了这样的方式。寻找与发现的乐趣，这点在很多的绘本里面都有体会，最近故事会的《蜗牛骑士》和《老鼠邮差去度假》我们就是通过让孩子们寻找画面里面藏着的乐趣。发现孩子们真的很喜欢去寻找，一旦去启发他们观察，那现场的氛围就瞬间被带动起来了。真的是会因寻找而产生快乐，而这份快乐又激励着再去寻找，如此调动孩子的积极性和对图画细节更细致的观察，慢慢的去提升自我的读图能力。但凡好的插画家好的绘本，真的都是会在图中隐含很多的讯息，以此去激发读者的想象，引导孩子产生更多的好奇。趣味是饵这一节，“我们要传递意义给孩子，如果方法不活泼有趣，不能吸引他的注意，那再好的意义也传不进他的脑袋里。”这一点就像孩子在学校，课本上的课文未必记得那么快，但是同学间的笑话或者顺口溜或者好玩有趣的事，一下子就记住了。其实不仅在于绘本，在生活中跟孩子相处，也是要有趣好玩。道具，“道具的功能，就像一种无言的旁白。一件合适的道具和人物连在一起，是塑造人物生命最有力量的方法。”我们能记住的很多人物，真的是他的道具就是他人物塑造很重要的一部分。扫把和巫婆，巫师帽和黑袍；邮差和信件，骑士和盔甲等等。
面的张力这一大章，我对“跳脱成人方式”“跳脱儿童的形式”这两小节，还不够理解。书虽然读完了，但是看得绘本还是少，所以对“点-线-面”的理解有些地方还不太理解的了。整体来说，这本书让我能更细致的去读图，能以不同的角度去看一本绘本插画的安排和设计了。

Pauline

不能参加《好绘本如何好》线下分享的同学，请最迟于《好绘本如何好》共读结束后第三天，即2018年6月2日24:00前，提交文字作业，与《好绘本如何好》相关即可，内容不得与常规作业相同，字数不少于400字，高级班学员字数不少于600字。