2019（春季）初级班第二课作业——D组

SongH

2019（春季）初级班第二课作业——D组，2019春季初级班第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》作业贴已经发布。

第二课的作业：

1、课前提问的解答；

2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月17日24:00，请各位同学尽快完成。

婉夕畅然

2019D19周燕英
课前提问：
1、我们通常都会重呢点讲解绘本封面和封底，那环衬呢？这个主要是用来做什么的？
番茄老师给我们讲了关于绘本的整体构造，以前我经常都忽略这个环衬，重点就关注封底封面，很多时候环衬可以提供给我们很多线索，甚至有的故事就从环衬和扉页就开始了，当你多去关注就会发现前后环衬有时候内容一致一起用来突出一些故事，有的是内文插图，有的是内文的某个细节，某个主色调，还有一些是纯色的渲染故事的氛围，多看多研究会有不同的收获
2、关于绘本故事会，我们应该更侧重于设计问题关注绘本本身还是多动手做延伸活动呢？
这节课番茄老师还没有提到，不过我心理有预设的答案，不晓得正确与否，一起分享下。现在的绘本动辄几十元甚至上百元，可是很多人就是简单的念一遍或者几遍就没再看下去了，可是就如番茄老师今天讲的一样，绘本其实有很多内在的东西在，而不是简单的念一遍就完了，这样只发挥了其几元的功能，如果我们用心去发现问题，设计问题可以让它变成成百元，甚至是绘本本身的数十倍。而动手延伸是为了让小朋友更加好的去记住和感受绘本的一些东西，但如果本末倒置在绘本故事里注重手工延伸不多拓展绘本本身就失去了意义
[color=Red]找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
我找的书是莫莉•卞的《菲菲生气了——非常、非常的生气》 。
一、绘本的作者、获奖、背景信息等
《菲菲生气了》荣获了2000年美国凯迪克银奖，同时还获得了夏洛特佐罗托夫金奖。作者莫莉卞谈到这本绘本，回忆起了自己的童年，她说“小时候，每当我气极了的时候，就会觉得自己像是世界的中心点，是一座一触即发的火山，那种想要爆发，即将爆发、又怕爆发的状态，是一种很可怕的感觉”我在想如果我自己非常生气的时候，应该也是这种情绪吧。
百度里搜索到如下关于作者的简介：莫莉·卞，1943年出生于美国的新泽西州，曾到日本教授英文，也担任过联合国儿童基金会的专属画家及顾问，远赴亚洲及非洲的一些偏远城市，还曾为为健康手册绘过图。遍历世界的丰富经验，孕育了她对各地民间故事的喜好，也陶铸了她绘画风格中稍带神秘、悬疑、具有浓厚情绪和不同民族风味的多元面貌！莫莉·卞早期的创作集中于改编各地的民间传说，1980年后，则多致力于原创性故事的图画书创作。她的创作量不算惊人，但作品却屡获殊荣与推介。

二、绘本的结构和内容
     封面：带着问题来看绘本，这是男孩还是女孩？这个小朋友表情怎么了？眼睛是什么颜色？你什么时候会有这表表情？妈妈也会有这样的表情吗？我带着这几个问题和我家娃一起看这个绘本。书的环衬，是大片大片的红色，特别的像生气的样子，以前经常会忽略环衬或者扉页直接进入故事，今天带着问题，和细节的观察来看绘本，收获颇多。接下来的扉页是一只被黄色包围的大猩猩，我想到了《我的情绪小怪兽》这本书，不同的颜色线条代表不同的情绪。黄色快乐的大猩猩成为了这次事件的导火线。正文部分，妈妈身上是绿色的，菲菲身上是黄色的，身上姐姐也是绿色的，但当菲菲生气的时候身上变成了红色。当姐姐用力把猩猩抢走了，菲菲跌倒在卡车上。我们看到菲菲的嘴巴完全变成了红色，大大的NO仿佛是好大好大的声音，NO周围环绕着剧烈的红色。接下来的这一页菲菲的鼻孔张的好大，神情，辫子等简直是巨大的愤怒的爆发点。她踢打尖叫把所有的东西都砸掉，她发出了火红火红的咆哮，这一页让我想起了赖马的《我变成一只喷火龙了》两本一对比还真的有很多地方很相似。菲菲生气的跑出去了，周围的色彩比较暖色，从一开始大红的粗线条到渐渐淡去的颜色，自然界舒缓了菲菲的情绪，尤其是爬到了老榉树下，慢慢的广阔的世界变成了淡淡的
蓝色，菲菲也跟着舒缓了自己，调节好了自己，当他爬下老榉树，树从绿色慢慢的变成了黄色，家里很温暖，所有的东西都变成黄色的了。最后写着仅把此书献给：所有曾经不止一次发脾气的孩子们还有爸爸妈妈，爷爷奶奶，叔叔阿姨和朋友们。这本书很好从一个生气情绪过程的完整呈现，从最初的非常生气到爆发，再到逐渐舒缓下来，这里没有压抑，没有控制，很好的感情流动。
三、分类
本书属于图文搭配类书籍，从功能上看属于具体情绪治疗作用的书
很感谢番茄老师的精彩讲解，让我能够更细致的分享和了解绘本的前世今生，对一个绘本好好的研究

201901D07

201901D07何安政
      听完蕃茄老师的课，真是茅塞顿开，原来一本小小的绘本都有这么多细节，整个发展史说得很精彩！一直以来我选绘本都只关心写的内容好不好，满不满足当下现状需要的收获点。至于小孩子喜不喜欢，绘本的结构，图像画面，色彩排版等等因素我是完全没在意过，也不知道还有这方面的讲究。
      今天用我上课所学到的知识点，简单分析下我最近爱上的绘本：《我的名字克丽桑丝美美菊花》，作者：凯文.汉克斯。
      这个绘本我是从三叶草推荐的50本必读里面选中的，刚开始看到绘本名字就觉得这名字怎么这么长，一口气顺着念完还不容易。名字有两个“美”还有菊花，给人的意境很美，所以不管内容是什么直接图书馆借了回来。绘本16开大小，封面有一朵很大的菊花，还有一只小老鼠，整个绘本用的颜色挺多但色调绝不是很艳丽很突出的那种，用的颜色都是淡黄，淡紫，淡蓝，淡绿等视觉效果很舒服。每页大部份都被画面占据，文字每页大概4-6行，字数不会太多，小孩听起来结合图画比较认真。小家伙现在会认识部份文字，看到上面写着：我的名字...美美...花，然后和我说妈妈我们今天看这一本吧，然后告诉我他自己的名字叫什么，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆。。。。把一大家子的名字都说了个遍，确实因为我们每个人都有一个名字，所以这书名就成功引起小家伙的兴趣了！
      【内容简介】爸爸妈妈为新生的小宝宝取了一个名字叫克丽桑丝美美(Chrysanthemum)，在爸爸妈妈心里，这是个完美的名字，就像他们完美的小宝贝。克丽桑丝美美一天天长大，她喜欢这个名字，也认为自己的名字是绝对完美的，直到她开始上学……. 克丽桑丝美美这个名字太长，又是个花的名字，所以老是被嘲笑；她好难过、好难过，甚至觉得自己的名字糟透了。还好经过父母安慰与音乐老师的大大肯定，克丽桑丝美美才又开心的接纳自己的与众不同。本书以老鼠为主角，作者透过这些拟人化的老鼠去描绘小孩子在家庭、学校的生活情境，对于捕捉小孩子的内在情绪，深刻而动人，而对于孩子成长过程中，父母、老师所扮演的角色，更提供深切的思考与反省。
      在阅读的时候，可以说我的心跟着小老鼠一起度过伤心与高兴，从克丽桑丝美美的经历似乎看到自己的童年经历。文中鼠爸爸鼠妈妈能及时倾听并给予小老鼠一定的温暖与呵护，虽说鼠爸爸可能也没有很好的育儿方法，但从绘本里可以看出鼠爸爸在努力学习这个教育的方法。而我的童年并没有小老鼠幸运，家里人口多，父母忙于生计，很少与我们有交流，而交心更是奢望，在学校碰到不开心或嘲笑或被欺负都是自己消化掉，所以我的童年过得很不开心，甚至产生过要逃离当下那种生活的念头，这绘本故事真的很大程度的触动到我内心深处。现在我是一名家长，我告诉自己不仅要从物质上关心孩子，更应该学会倾听，学会关爱孩子的内心世界，多点鼓励和耐心给孩子，引导他做个内心足够强大，自信的人，有能力做出自我判断。同时，我们父母也应该主动学习一些儿童心理学等方面的书籍，以便能更好的了解儿童，帮助孩子解决成长中遇到的问题和烦恼。
      文中小老鼠几位同学的做法显然是伤害到了小老鼠，但他们是无所察觉到这个行为的，所以和儿子还探讨了一个问题就是除了在乎自己感受的同时还得在乎身边的人和事，不轻易被别人伤害自己，我们也不去伤害别人！ 
      作为老师，楚得老师的做法会不会是平时很多老师和家长的缩影呢？当孩子遇到问题时，我们不予处理，虽然是小事，可又给孩子造成了多大的伤害？反观最后出场的音乐老师，她的潇洒和开放以及作为教育工作者的明智都让我膜拜，遇到问题时，她并没有制止也没有批评孩子们，而是用一种意想不到的方法改变了孩子们的看法。音乐老师没有训斥、没有批评，但是那种润物无声的教育方法正是教育的最高境界。克丽桑丝美美是幸运的，至少她比我幸运。
      在书的最后，周兢这样写道：最后，我真心拜托每一位成人读者，在阅读这本图画故事书之后，掩卷反思我们跟孩子打交道的一切行为。为了孩子快乐而稚嫩的心灵，为了孩子身心的健康成长，《我的名字克丽桑丝美美菊花》告诉我们，真的需要这样做。
      以上也都是我的内心声音，为了孩子我们一起努力吧！

金卫敏

三叶草故事妈妈成长学院初级班第二课 《绘本的前世今生--绘本的百年发展史》
主讲：番茄老师 2019年3月10日

番茄老师就阅读的定义，价值，图画书发展进程做了非常详尽的讲述，并对图画书的概念，结构和分类都细细到来，特别是举了很多相关的书籍例子，对于我这个书盲来说 简直是一个大宝库，给我买书选书都起到了标杆性的指导作用，以下是讲课内容：
1.阅读的定义：运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的一种活动。它是视觉材料中获取信息的过程，视觉材料主要是文字和图片，也包括符号，公式，图表等。阅读能力是一切学习所有学科的基础，学习能力的核心。
阅读素养：1.学生能理解并运用书面语言的能力；2.能够从各种文章中建构意义；3.能从阅读中学习；4.参与学校及生活中阅读群体的活动；5.在阅读中获得乐趣。
无论你是成年人还是个孩子 都会从阅读中去学习和获得乐趣。
我们带着孩子阅读的目的：能成为独立的阅读者，
独立的阅读者标志: <打造儿童阅读环境》
2.图画书的价值在于 图文结合 营造一个故事世界
是成人和儿童之间的汇合点，为亲子对话提供了现成的平台，成人及时发发现儿童独自看书时发现不了的问题，了解儿童的心里，儿童发展想象，观察，思维及审美的能力。
绘本成为了培养孩子阅读兴趣和习惯的重要媒介
3.什么是图画书？
图画书是一种儿童文学，图画是主题，具有讲述故事的功能，本身就承担这叙事抒情，表情达意的任务，而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。
图画书，无字书，查图书，漫画书
《母鸡萝丝去散步》颜色只有三种，画面简单，字少，植物整齐，《母鸡萝丝找宝宝》颜色更丰富。
图画书传到日本就被更名为《绘本》，日本目前是绘本的最大输出国。台湾的书也成为热门。
4.图画书的发展进程？
-最早的图画书，1658年捷克教育家夸美纽斯创作的第一本图画书《世界图绘》被公认为欧洲最早的插图绘本，接着1845年德国希霍夫博士创作的《蓬蓬头彼得》趋向于现在的图画书，彼得当时是德国家喻户晓的卡通人物。1919年 法国画家艾迪 罗格朗的《幸福的经历》开始提醒读者将目光投向图画本身。
美国三大图书奖：
-间向伦道夫 凯迪克 是19世纪最著名的儿童插画大师，以他命名的美国凯迪克奖，代表了英语世界图画书的最高荣誉。他与瓦尔特克兰和凯特格林纳威同为现代图画书的先驱，他们第一次把儿童作为阅读主题。
-1744年英国著名出版家约翰纽伯瑞，创立了世界上第一家专门的儿童书店，1922年美国儿童图书馆协会设立了“纽伯瑞儿童文学奖”，其中有《我的兔子朋友》《我绝对绝对不吃番茄》。
-格林那威大奖 遴选标准严苛，对艺术风格，格式，图文整合，视觉印象等，并强调插图必须能让儿童理解，有所共鸣，讲究图文之间的和谐型，能够启发孩子们的想象力。2018年格林威大奖作品《等爸爸回家》期待很快在国内出版。
波特小姐的《彼特兔》深入人心 《100万只猫》出版于1928年，被认为是美国第一本真正意义上的图画书，它拉开了上个世纪30年代图画书的黄金期的序幕。
20世纪50-60年二战以后，更重视视觉和别出心裁的版面设计，其中1963年莫里斯桑达克的代表作《野兽国》中，儿童的无意识状态通过图画具象地表达出来。
1965年，让法布尔和霍布斯米特在法国创立了开心社，汇集了全球顶尖的艺术家，致力于“高质量”图画书出版。汤米温格尔，克劳德庞蒂等人的大量作品雨后春笋般的涌现，比如《想象力启蒙经典》，《三个强盗》，《小鸡的一千个秘密》，《卖爸爸卖妈妈的商店》等。
20世纪90年代，一些创新出版社的出现极大地丰富了当代图画书的内容。1993年，奥利维耶杜祖作品《牛奶娇娇》出版带来了全新的图画书理念，视觉信息第一位，语言信息需要和风格独特的插画造型相配合。出现了柯薇塔巴可维斯卡，蒂尔里德迪厄，埃尔维杜莱等。
2000年，凯蒂库皮尔和安托尼洛夏尔作品《我看见的世界》是当时图画书推崇视觉语言潮流中的一部标志性作品。图画书不再受大小，材料，风格，技艺工艺的限制，整体视觉层面，版本设计，字体设计和制作技艺都达到纯熟和精良。
5.结构组成部份有：开本，封面，封底，衬页，扉页，内页。
开本- 例如特别长的《我等待》《摩天大战》《100层楼》《小布丁带你游中国》，大图书的《推土机年年作响》《乡村变了》 异形书《农场书》《汽车》
封面和封底组成完整完整的画 比如《野兽国》，设计很特别的书《想象力》
环衬：《鳄鱼石石》有些环衬开始已经开始讲故事《疯狂星期二》
边框：《三只小猪》从画里伸出画外了，《野兽国》
材料：颜色，形状，布书，纸板书，塑料书，硫酸纸，剪纸，折纸等。丰富的材料对低幼儿童的触觉和感知能力的发展是有很大帮助。例如《我们的身体》《你想要一颗星星吗》《爱丽丝梦游仙境》《哈利波特》
内页：图画和文字在里面自由布局 互相限定，互相补充 奇妙的组合（无字书除外) 例如：《这不是我的帽子》《三角形正方形》 图文各自为政，得到了19项大奖，《南瓜汤》，《瞬间收藏家》，《最后的胜地》，《我的超级大笨猫》
图画书中的文字与图画的关系：对称，补充，伸展或增进，对比，兼用
图画书中的文字功能：区分功能-文字充当多图版画上的造型载体，启示功能-文字帮助理解安歇晦涩难懂的图画，补充功能-文字以“填补空白”及“消除模糊的方式对图画进行补充。
6.图画书的分类：
- 无字书：整本图画只以图像呈现内容，没有文字，透过前后页图像串联，组合完成的故事意念。图画本身必须有很强的解说性。列如莫尼克菲利克斯的《无字书》8本，《小红书》《大拇指无字书》《雪人》《男孩与青蛙》《POLO系列》《7号梦工厂》《疯狂星期二》《海底的秘密》《影子》《海浪》《坏掉的电话》《两个小兵》。
- 有字书（图文搭配），内页为图文合页，图文分页或文字图像化，
- 按功能用途来分类：1.游戏书，例如拼图，迷宫，连线，找不同，搭建，剪纸书2.丰富想象力的书《鳄鱼怕怕，牙医怕怕《圆白菜小弟》《云朵面包》《好饿的小白熊》《阿罗有支彩色笔》《疯狂星期二》《逃家小兔》《莎莎的月光》《明天，猫咪来我家玩》，3.创意书，洞洞书《洞里洞外的小老鼠》《推土机年年作响》《城市的改变》，翻翻书，触摸书4.艺术性的书《黎明》《日月颂歌》《修伯特的苹果树》《阁楼上的月光》《黑兔和白兔》，5.故事书，《派老头和捣乱猫的故事》《狐狸列那的故事》，6.儿童性教育书，《小威向前冲》《家族相册》《萨奇到底有没有小鸡鸡》《萨奇想要个小宝宝》7.科学类书，《雪花的故事》《星际穿越》《物理大爆炸》《雪花人》《地球通史》《墙书系列》8.情绪治疗类书，《彼得的椅子》《家里有了新宝宝》《野兽出没的地方》《卡夫卡变虫记》《等一会，聪聪》《生气汤》《敌人派》情绪没有好坏，处理情绪的方法需要去学习，接纳自己的情绪，9.哲学启蒙书, 培养孩子成为有独立思考能力的人《我是谁》《爱思考的艾伯特》《我的小小烦恼》《我不知道我是谁》《独一无二的你，勇敢做自己》《为什么蚊子老在人们耳边嗡嗡叫》《尼古拉的三个问题》《大象的算术》《森林大熊》《再见小兔子》《男孩与樱桃树》《听说了吗》《勇气》《苹果树上的死神》《谁需要国王呢？》
番茄老师的经典语录:让阅读变成一件有趣的事情，也成为生命中的一部分。

我的问题: 孩子对《赛车总动员》的书很感兴趣，要求反复读，如何转移兴趣？
番茄老师举例了她的孩子在4岁多也有同样问题，她给孩子换了个英雄岳飞替代奥特曼，后来孩子对历史保持了浓厚的兴趣，要找到孩子喜欢这些书的背后原因，这给我很大启发。孩子看赛车总动员的原因是因为赛车代表速度，奥特曼代表力量，我决定经常带他看些赛车锦标赛，给他讲讲奥运短跑冠军刘翔的事迹，说不定孩子从此就对运动着迷了。

绘本《逛了一圈》分析
作者: 安 乔纳斯
内容：天刚亮 车开始从宁静的乡间出发，穿过森林，海边的公路，来到大城市，过桥，停车，直到太阳下山，来到高楼往下看，然后再把书倒过来，神奇的是位置又变成路上看同一栋高楼了，晚上的旅程又开始了，到了餐厅吃饭，去停车场取回汽车，又看到了晚上的星光闪烁的城市，白天的桥变成的晚上路边的电线杆，高速公路，雷雨交加的晚上，冒烟的工厂，河底隧道，沿着洒满月光的大街，安全回到了温馨的家。

分析：首先这是一本字少图多，颜色单一的有字书， 颜色只有黑色但并不耽误它的精彩。更特别之处在于他可以正着看，还可以倒着看，属于创意书。黑色和白色，也可以寓意为白天和晚上。特别是在同一页中两组不同的景色可以很和谐的融合在一起，正面看是白天的高楼和窗户，倒过来就变成了晚上亮着灯的大厦和闪烁的星星，这是作者的空间设计，想象力和绘画功底完美结合的著作。

金卫敏

201901D18 金卫敏

维尼熊熊妈

201901D01 熊艳彬

第二课作业绘本的前世今生

我的课前问题：绘本与漫画的区别。   

    因为我刚刚5岁的孩子除了非常爱看绘本，也非常爱看漫画，比如《姆咪谷》、《丁丁历险记》。在打卡考勤配图的时候，我时有犹豫，不知道自己带孩子看漫画的照片是否符合三叶草的打卡要求。听番茄老师的课后，我知道了在绘本中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。漫画领域也会使用图画书一词，指代一些漫画作品。那也就是说只有小部分漫画可以称之为绘本。绘本与漫画还是很不同的，但两者的区别在哪？我确实没有在课堂内容里找到问题答案。

绘本分析《警官巴克尔和警犬葛芮雅》

    这本绘本的文图作者是美国的佩吉.拉特曼，翻译是阿甲。该书荣获1996年凯迪克金奖。故事讲述的是，警官巴克尔和警犬葛芮雅，他们是如何相互配合，把枯燥无味的安全演讲变得生动有趣的故事。尽管过程中，他们之间有了不愉快，不再搭档了，当他们意识到搭档的重要性之后，精彩的表演又开始了。这本书用寓教于乐的形式，将复杂的安全概念用演“双簧”的形式演绎出来，让孩子们在津津有味的阅读中知道许多日常生活中的安全常识。

封面和封底
   
    从封面到封底，预告了整本书的故事线。书的封面是讲台上站着错愕的巴克尔警官，警犬葛芮雅的表演让台下小朋友们兴奋不已，画面中的对人物截然不同的表情刻画，为故事后来情节的转折做了伏笔。封底的画面上，他们两个一起搭档合作成功，正手拉手站在星形的追光灯里谢幕呢。

环衬页、扉页

   
    书一翻开，前后环衬页和扉页上满眼都是星形安全贴纸，上面写满了各种安全事项，配上狗狗演绎的图片，生动有趣，一下就吸引住我家的孩子要一个一个把贴纸读完。作者在前后环衬页中用文字诠释图画，又再用图画演绎文字。如果把这些星星贴纸摘下来，都能做成一本安全提示书了。

内页上的设计

1、图与文的完美搭配


   
    巴克尔警官和他的搭档警犬葛芮雅，一起完成安全演讲。他们一个说，一个演，缺一不可。巴克尔警官一说：‘地上洒了东西一定要马上擦干净，免得让别人滑到’。葛芮雅就立马表演出滑到在地的样子，样子滑稽可笑。孩子们看了高兴的不得了。这里图和文字完美配合，让我们看到了一副生动有趣的场景。

2、跨页设计，斜向构图。


   
    故事第一页，巴克尔警官被旋转椅甩飞的画面，这个画面采用的，跨页设计，斜向构图。把巴克尔警官摔下来的画面变得更加动感。好笑的是，他当时站在旋转椅上贴的安全贴士就是“千万别站在旋转椅上”。到后来他们的演讲被录制成节目在电视播放，他瞪大眼睛，惊得要从沙发上跳起来。是什么让他反应这么大，他从电视里看到了什么呢？作者又运用一个跨页的形式表现了这一场景，并把电视机也放在了画框外，突出了巴克尔警官的沮丧表情。这样的处理增加了画面的耐读性，也提高了读者的视觉兴趣。还有个小细节就是作者通过镜子，把电视播放内容反射出来让我们看到了，增加的读图乐趣。在学校发生安全大事故的那页，作者也运用了跨页的形式，凸显事故引发的混乱危险的场面：一个锤子被甩飞到了空中，砸向了在场的同学。

3、突破边框。




    故事一开始就交待了巴克尔警官遇到的窘境，安全演讲无人听。呼呼大睡地男孩，脚上穿的是没有系携带的鞋子。睡着的小女孩，手里的香蕉布丁也洒了一地。图画中的这两个人物都是突破了边框，凸显出了潜伏的危险（没系好的鞋带和会让人滑到的布丁。）还有警犬葛芮雅活力十足的出色表演也都是跳出了图画的边框，作者通过打破完整构图吸引读者的注意。

安全标识


  
    这个星形贯穿整本书，安全贴纸是星形、巴克尔警官胸前佩戴的警徽是星形，警犬葛芮雅项圈上的也是星形。看完这本书，小朋友们一定会对星形警徽产生亲切感和认同感。除了星形，作者还创作了一个禁止丢香蕉皮的标识。那个头盔上印有禁止丢香蕉皮标识的小男孩。他也是个重要的角色。巴克尔警官收到的两封信，是他写的。每一场安全演讲，他都参加了，还有那一片混乱中飞起的锤子砸到的也是他。于是我和孩子到处找藏在人群里这个带头盔的小男孩，玩了一场捉迷藏的游戏。这可是锻炼孩子的观察能力的好机会呀。随着安全演讲的成功，越来越多地孩子身上都出现了这个不准丢香蕉皮的标识。在这里，我们可以看出安全演讲正在对孩子们慢慢的发生作用。最后一页里右下角戴头盔小男孩的OK手势，也告诉我们安全演讲被大家接受并得到了普及。

    书里最后是“安全提示第101条：永远和你的亲密伙伴心手相连!”简洁的文字，也让读者懂得了团结与合作的重要性。我们一生中都需要好朋友、好搭档。好搭档就是缺一不可。

201901D016

D16吴华容

  听了番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》，老师在课堂上的讲的内容其实平时都有看到，通过老师一规整脑子瞬间清晰了，绘本的发展史。课前我并没有提出一些问题。
   下面我将对《好饿的毛毛虫》这本书进行分析。
    如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它的！三十多年来，这条从作者艾瑞克.卡乐手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上多少个孩子们的心。
这是一本充满了讲情与创意的图画书。说诗意，你看，绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实、清辉四射的月亮、炽热似火的太阳……作者如同一个激情洋溢的诗人，用奔放不羁以浓烈绚丽的颜色，为孩子们唱出子一首生命的礼赞。还有什么能比得上毛毛虫蜕变成一只蝴蝶更让人感觉生命的美丽、生命的不呆思议呢。说创意，是因为他在这本书中不仅采取了拼贴的手法作画，还将其中的四面分别裁成五分之一宽、五分之二宽、五分之三宽及五分之四宽，以梯次编队，具体地说起来，就是五分之一宽那一页上是一个草果，接下是两个梨子、三个李子、四个草莓，然后是一整页五个橘子！最叫人拍案叫绝的是每一个水里上都挖了一个小圆洞，从下面看还没什么，可翻过来一看，哈，一只不停叫饿的毛毛虫正在从小圆洞一直吃个不停，吃得最后，变成了一条巨大无比的毛毛虫，变成了一只五颜六色的蝴蝶。
虽然这本书讲到了水果、讲到了蝴蝶的生命周期，讲到了一个星期的概念和数字，但还是不能仅仅把它当成一本知识图画书。
    我的分析还不够细致，希望老师给予指导。谢谢！

马依蕊

201901D11马依蕊

一：课前提问的解答

问题：一些绘本，有的也是经典的获奖绘本，但剧情就是反转剧情，有时候都会担心会不会影响到小朋友。该怎么看待这个问题。
绘本针对的读者大多数是儿童， 而儿童的阅读价值观还未形成时，是有很多天马行空的想法，儿童对绘本能够产生兴趣，也是因为绘本给予儿童更多的共情，绘本站在儿童角度儿童的视角去看待世界，所以一些反转的剧情也是儿童情感世界中产生的合乎常理的情节，不但不会给儿童产生错觉更能让他们喜欢绘本，更喜欢懂儿童的绘本。
番茄老师说的陪孩子读书，播下的是种子，收获的是璀璨的未来。成人对孩子的教育不可太过于功利。读书也许不能让孩子立刻明白什么，但儿童的审美，好奇心，尊重理解等更为重要。所以亲子共读重在陪伴，理解及与儿童产生共情。才能更好的了解儿童成长，更好的
与儿童一起进步。

二：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

绘本《跟我走吧？》分析。
这是荷兰作家夏洛特 德迈顿斯编写及绘图的一本类似于冒险的绘本。是来自伦勃朗和梵高的故乡，一个充满了艺术气息的地方。本书开本以16开如A4纸一般大的竖开本。

1：封面和封底

封面和封底构成一幅完整的海面漂流图，最与众不同的是封面是以俯视的视角来勾画出的，这跟读者的看书角度形成强烈的视觉冲击，小船上穿红色卫衣的小朋友目光正好和读者相对视，感觉就像这个小男孩向你发出邀请-------《跟我走吧？》

小船旁边的几条大鲨鱼目露凶光，不经意露出锋利的牙齿，貌似也传递出该绘本注定就是一场冒险之旅。那我们就接受红卫衣小男孩的邀请一起去冒险吧。。。。。。

2：前环衬，版权页和扉页。

前环衬页→版权页→扉页

依旧是“俯瞰”的角度，让读者的眼睛就像“无人机”一般追踪着目标，先是从一条“线状”轨迹直到出现了一辆倒地的单车，“线状”轨迹就变成了一排脚印。不难推测出小主人是变换了交通工具。可是小脚印却在树底下变成了一行弯曲的线条，很容易引起读者发问“这又是选择了什么前进方式呢？”直到版权页出现的一辆插着小旗的手推车。。。。。

手推车停在了画面正中央上，向前的轨迹又变回了一排小脚印，目光沿着这排小脚印“突然”红色卫衣小男孩仰头正看着你!看表情好像有话问你(扉页)。这种感觉就像被人监视，明明眼光一直在“追溯”他，怎么忽然让他发现了你的“监视”？大人看来都感到一种紧张，作者德迈顿斯这种视角很快就抓住了小读者的注意力及好奇心。

3：内页及翻页

内页：展现形式是以图文结合的方式来表现。文字是对图片的补充及细节说明。

翻页：读完所有内页，随着故事情节的一波三折，让读者的心情也随着男孩的幻想经历而起起伏伏。最后这一个翻页，和第一张的翻页看似一样，其实认真看是和第一张相互呼应。所以该书对细节的追求是做到极致的。

4：图画书中文字和图画相作用

①  内容上。互动性强，文字语言与读者的参与相互作用。

该绘本是用第一人称“我”来讲述的，而且绘本中“我”是隔几页就在邀请“你-----读者们”的参与，（例如：1----如果你愿意的话，可以跟我一起去，你看见我了吗？2------我从没见过那只喷火龙，你呢？你见过吗？3-----跳到我的船上，请你给我指一下去海边的路好吗？3----我要帮妈妈买什么东西来着？你还记得吗？。。。。。）这种互动形式也很容易提升小读者的参与的积极性。增强文章的趣味性。

②  形式上。采用文字与图画融为一体。文字解说图画意思。

这本书作者“我”想象力非常丰富，穿越到童话世界，原始森林，巨人及喷火龙的住处，更有海盗船及海底奇幻世界等不同场景，看似毫无关联，但却是作者为完成给妈妈买东西一路上自己“臆想”出来的各种看似“危机四伏”的场景，所以文字在该书中的表现形式则是解说图画并串联每个不同的场景。

③  空间上和时间上的不同表达

依然是呼吁读者参与，根据图画的意思，当“我”来到沉睡着打呼噜的巨人面前时，作者“我”呼吁读者：经过这里，我总是很小心，不敢弄出一丁点儿声响。如果你轻轻翻动书页，他就不会。。。。。文字的表达结合图画内容，让小读者很快有一种紧张感，同时，作为纯真的小读者也会唤起他们保护者“我”的使命感和责任感。

④  叙事上

文字叙述是对图画的补充。文字阐述的更为明白更为清楚。

该绘本文字的叙事作用非常重要，因为几个看似无关联的画面最终通过文字让读者对于作者“我”的一路经历重重探险而更加惊险刺激，充满神秘感及绘本情节的跌宕起伏。

5：功能性分类

《跟我走吧？》

1：属于想象力丰富的书，作者就是以想象力作为贯穿全书的主线索和情节发展、作者的脑洞大开，不仅自己经历各种冒险，还要拉上小读者们和他一起进行冒险之旅。

2：属于互动性很强的故事书，绘本最终是以将故事为表现形式，只是增加了很多与读者互动的情节。

感谢番茄老师的授课，说实话很惭愧，这本绘本我之前陪孩子读了十几遍，都没有过多发现这本绘本的美。直到再次用番茄老师授课重点再去重新审视这本书，才看到他内容里很多经典之处及作者的静心策划。绘本之所以经典，就是作者在方方面面呈现给小读者不同角度的精彩情节，如果不用心品味，那真是辜负了作者及绘图者的良苦用心啊。再次谢谢番茄老师。还有就是这个图片上传上去总是显示一半，麻烦老师点开图片，图片下面都是说明。

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201901D05  陈巧英

感谢番茄老师给我们讲解丰富多彩的课程《绘本的前世今生——绘本百年发展史》，让我对绘本有了更深入的认识和解读。之前有时候会想自己这样或者那样的阅读方式对吗？会不会误导了孩子，但现在我明白了，不管是成人还是孩子，通过从阅读中去学习和获得乐趣，让阅读成为愉快的事情，这样孩子就会不自觉的喜欢和爱上阅读。

分析《第一次发现——消防车》

今天介绍的是孩子很喜欢的第一次发现系列书的其中一本《第一次发现——消防车》，“第一次发现系列丛书”是法国国宝级儿童科普经典，荣获法国国家当代艺术基金会少年图书奖、法国古登堡少年图书奖、意大利博洛尼亚世界儿童书展特别荣誉奖、德国少年图书奖，由法国伽利玛少儿出版社编写出版，为2-8岁的儿童展示了一个神奇的科普世界。
《第一次发现——消防车》这本书是胶片和纸质相结合，精美的图片和简洁的文字相搭配的多样性的儿童科普胶片书。

一、封面
书的封面让人一看就知道这是一本关于消防车的书。


二、环衬
这本书有前环衬和后环衬，很多绘本的环衬经过精心设计，有些跟绘本的故事内容相呼应，有些起到衬托修饰的作用。这里的前环衬写的是编者的话，介绍这本书从哪里来和书的一些特点等相关信息。
书的后环衬介绍的是这套书的其他系列的书目和一些媒体的评论。



三、内页
正文由文字和图画相结合讲述，从发现火，到火的危险性，再到介绍消防车、消防器材、消防服、和不同的火灾现场，文字对图画起到很好的补充和解释作用，让孩子充分了解这是什么，干什么用的。正文中的胶片的图画是平常用眼睛所看到的现象，翻过胶片后面，则是表象下的事物的演变过程，让孩子亲眼见证、探索和体验。









四、封底
书的封底介绍本书获得的奖项和销量，也简单介绍本书的一点内容。
这是一本有趣、生动的游戏科普书，让孩子认识了消防车的器材，了解不同消防车的用途，不同灭火场景下穿不同的灭火衣服和不同的灭火方法，怎么灭火的，还有勇敢的消防员怎么解救危难和身处困境的人们和动物。

车厘陈

201901D21陈东丽

第二课作业题目：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

以往尽管给孩子读了超过两个书架的绘本，但是始终停留在感性认知的层面，大多数是是凭直觉和孩子的反馈来判断这个绘本好不好。从番茄老师的课学习到了非常全面的分析绘本的角度，让我对绘本有了全新的认知。以下是我尝试从绘本的结构来分析《山姆和大卫去挖洞》。

《山姆和大卫去挖洞》图：乔恩克拉森，文：麦克巴内特，翻译是杨玲玲和彭懿。乔恩克拉森就是番茄老师在介绍绘本奖项时提到的大师，他的另外一本作品《谁偷了我的帽子》曾获凯迪克金奖和格林纳威大奖等19项国际奖项，这本我还没读过，已加入购物车马上可以读，想起之前读过的《我要把我的帽子找回来》画风非常相似，找出来一看果然都是乔恩克拉森的神作。另一位作者麦克巴内特据介绍是《纽约时报》畅销作者，网上一搜，他和乔恩克拉森一起创作了非常多的绘本，除了上述三本，还有《三角形》、《正方形》《穿毛衣的小镇》，等等都很值得看。还有翻译杨玲玲和彭懿，也是国内知名的儿童文学家和英语翻译家，两位还是夫妇呢，曾经听说只要是彭懿翻译的书，基本不会踩雷。这本书讲的是山姆和大卫去挖洞，他们想要去挖点了不起的东西，但是每次都在快要挖到宝石的时候改变方向，每次都与宝石擦肩而过，最后唯一有收获的是他们的狗狗挖了一根骨头，但是大家心满意足回家了。这本书的分类是一本故事有趣的有字书，接近A4大小的横开本。

现在来看书的结构。

1.      材料

这本书的出版时间是2014年，番茄老师说2000年绘本的形式有了巨大的突破，开始了各种各样有创意和创造性的尝试。本书虽然没有使用特殊的纸张材质，但是销售的时候搭赠了各种大小的亮闪闪的宝石镭射贴纸，让孩子可以贴在内页宝石的位置，一来加强了跟孩子的互动，二来读者可以更直观地看到闪闪发光宝石在哪里，更加强了视觉的冲击了，让读者在每一次山姆和大卫跟宝石擦肩而过的时候越发着急。

2.      封面、封底和衬页

这本书的封面和封底的排版是一样的，封面是一个非常大的洞，书名和图画融合在一起，一看就知道了故事的主题。封面封底都采用了泥土黄色调，非常温暖，封面右上方的红苹果让人联想到了秋天。打开前环衬页是偏一点点橘的红色，为什么要用红色呢？再翻开过渡页，是一棵结着红苹果的树，原来前环衬的红色和苹果的红色是相呼应的。打开后环衬页，是有点芥末绿的绿色，再翻开后过渡页，是一颗结了梨子的树，梨子的颜色和后环衬的绿色又是相呼应的。前面是红苹果，后面是绿梨子，感觉是又过了一个秋啊。

3.      边框

故事开始的时候，山姆和大卫还没正式挖洞，书的图画页都是以土地来作为底部的边框，只有底框没有全框，随着山姆和大卫开始挖洞，土地越来越高，甚至铺满整个页面，泥土的颜色也越来越黑，泥土的黑色和洞的白色，黑白对比，让读者感觉了他们越挖越深，当错过了最大最大的宝石之后，他们挖着挖着泥土消失了，狗骨头掉下去了，山姆、大卫、狗也掉下去了，掉到什么地方了呢？下面是什么呢？连续三页的白页面，没有泥土边框，从洞里到空白再落回熟悉的地面，接着泥土边框又回来了，山姆和大卫又一次回到了地面上。边框的应用使得整个故事从开始到高潮到结束的节奏非常清晰。

4.      内页

这本书的内页结构非常对称和整体。刚开始大卫和山姆准备出发的时候，页面是一个跨页，全景式展现他们的家门口开阔的土地和屋前的果树。之后开始挖洞了，图画和文字是分开的，单独各一页，每次都要翻到下一页才知道他们的挖洞进度，增加了悬念和可读性。当最大的宝石出现的时候，画面和文字融合在一页，作者用了一个大跨页来对比宝石的巨大和孩子的渺小，凸显了此处的高潮，接着又是对开页，最后山姆和大卫回到土地，仍然是用跨页展示回家后的景象。前后呼应，对称结构。

另外很有意思的事情，当我把山姆和大卫挖洞的页面拼在一起的时候，还能看到他们挖洞的全景。

5.      文字和图画的关系

这本书的图画对文字是一种补充关系，文字对于时空、叙事都很详细完整，包括他们什么时间出发，他们之间的对话，一边挖一边商量对策，还有挖洞过程中休息吃干粮，单独看文字也是一个完整的故事。然而画面偏偏增加了文字完全没有提及的宝石，在每一次山姆和大卫改变方向的地方都有大宝石，整个故事完全不一样了，我给大宝读这本书的时候，大宝一边听一边着急地说你们继续挖啊别拐弯啊，再挖一下就挖到宝石了，最后大宝对他们没有挖到宝石这件事情表示很遗憾。但是山姆和大卫并没有遗憾啊，他们并不知道有宝石的存在，还是和往常一样回家吃饼干喝牛奶了。这就是图画书的魅力，如果读者只是单纯听这个故事，没有看到画面，那就永远没法知道事实的真相了。

以上就是我对《山姆和大卫去挖洞》这本书的分析，感谢番茄老师的指导，让我第一次如此深度地解剖一本绘本，并从中发现了以往未发现的奥妙，更加体验到了读绘本的乐趣。