【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲（《精读》）课后心得

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【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲课后心得
个人作业：对本次课程的心得体会，不少于800字。
格式为“学号+姓名+题目”
提交时间：11月26日24：00之前

koeywu

A07 吴丹 第四课课后感想

《打开阅读魔法盒——共读技巧进阶》课后心得

      米菲老师这个名字，早在进入初级班时就从各位师姐的口中听说。她们每每讲起老师，话语中无不带着敬佩的语气。一直在我们耳边唠叨着：米菲老师的课程，有机会一定要去听！米菲老师的故事会，那绝对要去现场观摩学习的！可见米菲老师个人魅力一定很大。带着这份期待，终于在10月19日的第四课中听到了老师的课程。

      从上午的阅读技巧篇到下午的如何进行有效阅读，一整天下来收获满满干货，有理论，有实例，有实操，有妈妈心得分享，满满的正能量，以及一份长长书单。感受到米菲老师因博览群书而散发出的自带的仙气，如诗如画。

开场热身——自己喜欢很重要

      为缓解课前严肃气氛，老师带着我们玩艾瑞.卡尔的《从头到脚》的大动作模仿，现场的气氛瞬间活跃起来了，大家纷纷表示超爱这个故事。米菲老师说，我们讲故事的时候，就应该这样，如果我们发自内心的喜欢故事，我们的情绪会传递给读者。所以在阅读之前问自己，你对它热爱吗？孩子不看你说什么，更看重你做了什么。

      与此同时，米菲老师引用了《好饿好饿的毛毛虫》举例，说所有的体验都是记忆，要给孩子探索的过程，因为所有的体验都是经验。我们要让孩子既看美，也审丑，多种不同的体验后就会做出选择。 比如宫崎骏与喜洋洋，只有都看过，才知道什么是好的。

阅读是一个循序渐进的过程，需要我们家长慢慢从小培养，不是一蹴而就，我们要做得是：热爱（真心喜欢一本书），同理心，静待花开（全然接纳孩子）。

共读技巧——技能收获

      如何才能带孩子更好的读书，这是有技巧的。我们可以通过各式各样的延伸活动，让孩子的体验感和情感得到满足，帮助孩子进一步深入理解，感受故事内容，激发孩子的想象力，创造力。老师通过大量图画书为我们举例各种阅读方式的运用。

      如无字书， 米菲老师讲孩子比大人会读图，多向孩子示弱，鼓励孩子来讲，家长不去过多的干扰，把舞台给孩子，大人给孩子推动的作用。举例《海浪》——创意表演，《七号梦工厂》——云朵设计师。

      还有各类阅读延伸，益智游戏《十二生肖的故事》-棋盘设计，角色扮演《好脏的哈利》，说唱演绎-《棕色的熊，棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》-方言演绎（现场我们用方言来演绎棕色的熊，引起了大家强烈的共鸣），即兴表演《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，舞台剧-《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈的商店》等。每一项实操性都特别强，完全可以直接用于故事会上。

      延伸阅读，对引领者来说要求特别高。必须具备非常高的广度和深度才能进行。比较阅读——《三只小猪》与《三只小猪的真实故事》，多媒体阅读——《神奇飞书》，多语言阅读——《棕色的熊》，大师阅读——安东尼布朗，主题阅读——《小威向前冲》。

      其中特别详细对纵向阅读，以《林肯总统的梦》为例讲解如何进行延伸阅读——纵向阅读，阅读《爱看书的男孩》认识林肯总统，接下来阅读《班班的梦》来了解美国，阅读《自由的苹果》了解奴隶制度，阅读《如果你想当总统》了解美国总统。通过延伸式阅读让孩子收获全面系统的知识，增强孩子的阅读兴趣，让孩子的阅读更高效有质量。

      只有给孩子读适合其年龄段的书；非功利化的阅读，结合生活体验读，坚持不懈每天读，每天进步一点点，孩子的阅读不知不觉发生大变化。这些是我们在亲子阅读中要注意的。

加料环节——如何进行有效阅读（1-4年级）

      由于开课前一天，大家在群里提出了有效阅读的疑问。米菲老师在此次调整了教学内容，及时解答我们的疑惑，

      现象分析：

      1、  阅读范围单一化-——广泛阅读才能看到更广的世界；

      2、  阅读程度浅表性——深度阅读能有更深度的思考和理解；

      3、  阅读鉴赏能力弱——长期停留在“哈哈哈哈”浅表阅读，会影响鉴赏等能力；

      4、  阅读兴趣不持久

      5、  缺乏分析思考能力

      举例：《哈利波特》，《小飞侠彼得潘》，《月夜仙踪》如何进行深度有效阅读。

      老师不停提醒，从孩子的视角出发，理解孩子的心理很重要。

下午工作坊——故事会准备做加法，呈现做减法

      下午以《捉小熊》为例，让大家体验如何制作故事会方案。每个组选定不同的年龄段，设计出不同的故事会方案。

      我们组的评语是：呈现的东西太多，太杂了。需要做减法。故事会和语文课不同，让孩子在故事会中爱上故事，获得一个目标体检即可。

       感谢米菲老师的授课，真是收获满满的一天！在孩子阅读的引导上，我们不仅要注意拓宽孩子的广度，还需要深耕。

elodie

F03 方楠岚

悦读悦美好的童年

——第四课总结

    10月19日，天高云淡，秋风送爽。2019中级班的同学们迎来了第四次课程，由集美丽和智慧于一身的米菲老师主讲的《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》。

上篇：阅读技巧理论

    米菲老师从“快乐阅读”开篇，怎样的阅读是快乐的？也许人们有时对快乐有些误解，总认为阅读起来很开心，才是一种快乐，但这只是一种浅表性的快乐。其实通过有技巧、有策略的阅读，从而进行深入思考、审视，既能打开一扇窗，向外看，也能对照镜子，往里瞧，这才是直抵内心的真正的快乐。

    老师以绘本《好饿的毛毛虫》为引子，问大家阅读这本书时的感受，同学们踊跃发言。在老师的提醒下，才发现原来毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西啊！就像一位孩子的成长一样，他童年时的经历，所看所闻、所思所想，将成为他人生的一部分。

米菲老师带着大家从绘本《从头动到脚》开始玩起，让大家一起互动，全场high起来，同学们一下精神多了！只有当我们自己真正热爱一本书，享受一本书所带来的乐趣，并选用最合适这本书的表达方式时，才能把我们对阅读的热爱传播出去，让听众体会到我们的感受。

    米菲老师的课程干货满满，举了大量的实际例子进行理论说明，有理有据、深入浅出、层层递进地讲授了阅读的不同技巧：

1.文本阅读

2.图画阅读

3.延伸阅读

4.多版本阅读

5.多媒体阅读

6.多语言阅读

7.大师阅读

8.主题阅读

9.纵深阅读

    每种阅读技巧理论，老师都细细剖析，举了很多实例与理论相结合，老师毫无保留地在课程中输出了她的思考过程、实践过程，而我们听得入神，迫切地吸收着满满的养分，那种感觉，就像一个羽翼丰满的灵魂在滋养一群嗷嗷待哺的灵魂啊！

    那么，怎么运用这些技巧带孩子进行阅读呢？

    简而概之：根据孩子的年龄特点、心理发展进行选书，有趣而非功力化的阅读，将书和生活相结合，这样，书的内容更有代入感，鲜活起来，更立体。

中篇：如何进行有效阅读

    这是老师给我们的加料内容，即使不知不觉已经超过下课时间半个多小时，同学们仍然不舍得下课。老师坚持把这个内容讲完，这就是真正的热爱！老师讲述了怎样的阅读会是无效的阅读：

1.阅读范围单一化

2.阅读程度浅表性

3.阅读鉴赏能力弱

4.阅读兴趣不持久

5.缺乏分析思考力

老师针对每一项无效阅读都进行了举例分析，通俗易懂。接着老师分别针对小学的低年级和高年级，用两本书诠释如何进行有效阅读。作为大人，当我们在引导孩子阅读时，我们的角色是一位观察者，练就火眼金睛，发现孩子的困难点，我们需要做的是去帮助他，推进他。授人以鱼不如授人以渔，教会孩子在不断阅读中学会阅读。

下篇：阅读技巧实操

    下午的工作坊，是同学们进行实操练习的时间。米菲老师以宫西达也的《走啊走》开场，请每位同学用“走啊走”造句，同学们一一讲完，老师回忆她曾经让小朋友用“走啊走”造句，小朋友们真是脑洞大开，有很多美妙的想法。当我们给孩子一个机会，他们会给我们很多惊喜！

    米菲老师以安东尼·布朗的《捉小熊》为例，给大家展示了故事情节，提醒同学们细心观察画面中的细节，选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，思考、设计故事会的拓展方案。各组同学们马上行动起来，结合几位老师的课程，有了前几次的工作坊故事会方案实操经验，此时显得轻车熟路了。大家头脑风暴，热烈讨论，在一张张大纸上写写画画，很快一份份故事会方案出炉了。有小有特色的导入环节——《小红帽》歌曲，有以故事结尾创编为延展活动的，有提供不同风险场景图片，让孩子给出秘密武器化解危机的。

    米菲老师一一对每组的故事会方案做了精彩的点评和中肯的建议。最后，老师总结：作为讲故事的人，我们是发现者，帮助者。在台上，我们做减法，孩子是主角。在台下，我们做加法，努力钻研学习，在每一个孩子遇到问题的时候，为他们垫上一块砖，助力他们更爱阅读，更会阅读。

    课后，我如饥似渴翻阅了米菲老师的公众号“慢蜗牛生活家”，没有华丽精美的排版，朴实的，真诚的，记录她读过的书，备过的课，走过的路，拍过的照片，日积月累地整理输出着她的思考，感受被一股强大而柔美的力量影响着，鼓励着，感恩遇见！

AnnatsuiAX

学号/姓名 ：G01徐娜

精读|打开悦读魔法盒——共读技巧进阶

当天场地的屏幕闹起了小罢工，为了不冷场，老师开始了“尬聊”，哈哈，聊着聊着就不尬了，而且我们还有受益菲浅的感受，难怪静姐说“哪怕只是和米菲老师聊聊天，都能学到很多。”所以这样的“尬聊”可以多来点儿，呵呵。其实，尬聊也是一种功力，得学。

没有一艘船

能像一本                                                

也没有一匹马

能像一页跳跃的诗行

能把人带向远方   

              ——狄金森     

米菲老师引用上述名言开启当天的课程，无数卓越的前辈们在大量阅读后将阅读体验、感受、思考总结成一句句的经典名言，无不都在引起人们对阅读重要性的关注和思考。在这个人人都追求快乐自由、活在当下即时享乐的时代，快乐的方式多种多样，怎样的快乐才更有意义？吃好喝好玩儿好的浅表物质快乐，还是精神世界的满足？或许两者并不完全矛盾，作为父母的我们，唯一能做的是尽可能多的“授人以渔”，让孩子能有良好的自我建构，评判快乐的标准便不言而喻、自成体系，快乐阅读亦是如此。米菲老师喜欢的一位美籍华裔女作家林珮思曾说她希望她的书不仅是一面镜子，让像她一样的孩子可以正视自己，不会感到孤单，同时，她也希望，她的书可以为那些西方人打开一扇窗，让他们看到其他民族的人，然后意识到虽然大家长着不同的面孔，但都是一样的。阅读打开了一扇窗，更是站在巨人的肩膀上开了一扇窗，一本好的书，就是一扇窗；每一本好书的作者，都是建造了这扇窗的无私伟大的巨人。我们站在巨人的肩膀上，看到窗外更广阔的世界。一万个人眼中有一万个哈姆雷特。同一本书，人不同，窗外的景色也不同。你看到了怎样的世界？繁华的，萧条的，有趣的，乏味的……窗外的世界带给你的，是蜻蜓点水的微微一笑，还是雷震天地的心悸震撼？同一本书，人不同，主题不同，讲述方式不同，带给孩子的感受也不尽相同，但讲述者对讲故事的热爱一定会传递给孩子。

当天的课程仿佛是一场故事会，上午教授各种进阶式阅读技巧并结合绘本讲解运用，下午理论到实操的各组故事会方案设计及点评，从学院发出课程表后就开始期待今天的精读课，收获满满。

阅读技巧从以下三个维度去进阶：

※文本阅读：理解、剖析

※图画阅读：地图、指示牌、读图能力、想象力、画面主次及层次，脑补未呈现的部分（想象）、画面、对话、心理活动、声音，容易忽略的封面等等

※延展阅读：由一本书到其他领域

阅读技巧从以下四种形式去提高：

（一）   互动式阅读

（二）                          游戏式阅读：赖马的《十二生肖的故事》融入益智游戏，进行大富翁棋盘设计

（三）   表演式阅读：

1．角色扮演：《好脏的哈利》，适合3-5岁的孩子，孩子有认同感、喜欢演，孩子的顽皮得到抒发，内心得到满足

2．语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》用家乡话玩，用熟悉的旋律去套用英文歌词：《一园青菜成了精》韵律唱

3．创意表演：《海浪》，无字书，带孩子挖掘图画背后的浅台词和作者想要表达的东西，人浪扮海浪

4．即兴表演：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，请孩子饰演鳄鱼和医生

5．舞台剧表演：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》

（四）   延伸式阅读：《七号梦工厂》以手工作为延伸活动，聘书聘请“云朵设计师”将孩子代入到故事的情景中来，设计并制作云朵

阅读技巧进阶的方法：

1．多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，从不同角度看待事物

2．多媒体阅读：《神奇飞书》，结合动画片去讲。“如果世界上有天堂，它应该是图书馆的模样。”这句话令我太感动了！

3．多语言阅读：艾瑞·卡尔

4．大师阅读：安东尼·布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事》，威利系列、小熊系列、家人系列、改编系列

5．主题阅读：自我认知，《小威向前冲》、《谢谢你来做我的宝宝》理解生命的珍贵、死亡，要循续渐进，孩子才能理解

6．纵深阅读：林肯总统的梦

1）林肯总统——《爱看书的男孩》

2）了解美国——《班班的梦》

3）奴隶制度——《自由的苹果》

4）美国总统——《如果你想当总统》

无论掌握了多少阅读方法和技巧，我们都须要遵循以下原则而增强阅读愉悦度：

- 读适合孩子的书，没人要看“天书”，因为不快乐

- 非功利化的阅读，没人愿意看完书后还要应付一罗筐的问题，想想都心累

- 结合生活体验读，书本到生活的运用和体验，增强3D感受

- 坚持不懈每天读，只有进行大量的阅读后，才能建立起自己的阅读品味和审美

课堂思考 ：阅读是否有有效阅读与无效阅读的区分？

当然有！

1．      阅读范围单一化

2．      阅读程度浅表化

3．      阅读鉴赏能力弱

4．      阅读兴趣不持久

5．      缺乏分析思考能力

有些人在看了很多书之后，依然不能有效输出，想必是以上5点有待提高，这也是我个人须要提升之处。米菲老师拉了一些进阶书单并以其为例，引导我们做阅读的时候增强好书对孩子的吸引力。

其实，我们做了那么多的准备、花了那么多的心思，无非都是让孩子从阅读的过程中体会到快乐从而爱上阅读，成为终身阅读者，做一个能站在巨人的肩膀上看世界，亦能分享站在巨人肩膀上你看到的世界的人。“幸福的童年，治愈一生；不幸的童年，用一生来治愈。”愿我们这些故事妈妈们能给更多孩子的童年增添幸福感，让孩子爱上阅读，让我们更会阅读。

龚小林

C05 龚小林
感谢米菲老师给我打开了疑惑之门

这节课我是非常期待的，因为我是带着问题的，我非常想知道有效阅读和无效阅读到底怎么区分，以及确定了无效阅读要怎么样转化成有效的阅读呢。因为从我个人的角度来讲，姐姐10岁5年级，她的阅读面很广，也喜欢看，但是总感觉少了点什么，每次我主动和孩子讨论的时候，她的看法都很“浅”，有时候就二字：还行，其实我就感觉到，这应该是没有思考的缘故，但是要怎么样引导孩子去思考，去分析，去比对呢？
课程刚开始，老师讲到阅读不是照本宣科，念完为止，而是要和孩子去互动、表演、沟通和讨论，让孩子真正的理解书里的情节和故事，而不是像鱼鳔一样，漂在水面。这里又说到了玩绘本的十二种办法了，要说、唱、念、演、破、画等等，用各种孩子们喜欢的游戏，喜欢的表现形式去深挖深玩。各种不同的书有不同的玩法，不局限于一种拓展方式。突然觉得家里的绘本都给我浪费了，每次不是念完就拉倒，一次念10本也不如一次把一本玩透来的好。所以不要抱怨你的嗓子哑了，而是要思考，我要怎么样玩这个绘本呢，讲完了之后的事情看起来是更重要的事情！
当孩子上了套路之后，故事妈妈要必需提高自己的阅读面，能对孩子现在正在阅读的材料提供更大的范围的选择，比如多个版本的故事对比阅读，某主题的延伸阅读，某大师的专题阅读等等，这对老师和妈妈们的技能就提了一个很大的要求了。
另外一个宗旨就是：在给孩子挑书的时候一定要去功利化，不要找你喜欢的书就好，而是要找孩子喜欢的书，孩子感兴趣的书，能结合身体生活体验的书，然后就是日日不断的读了。不单要读，还要玩，要拓展，要提问，要让孩子说出看完这本书的感受。
提问我觉得也是个技术活儿，很感谢最后我们正在共读的《说来听听》这本书，让我找到了提问的方向。   
我最最关心的关于无效阅读终于来了：无效标志就是：阅读范围单一，阅读程度浅表、鉴赏能力弱、兴趣不持久、缺乏思考分析能力。如果你只看奥特曼，只看恐龙，只看查理，只看马小跳，笑猫，这些都是属于无效阅读，因为你的阅读浅且单一，鉴赏能力弱。
对比起来，现在我家姐姐的问题是鉴赏能力弱+缺乏思考分析，鉴赏能力这个就是需要我去多找一些题材的书来对比阅读了，刚好前几天看到米菲老师分享的她家孩子的关于《战马》和《火印》的对比阅读，让我茅塞顿开，不需要去评论这本好或者不好，但是要让自己能从书中间去理解，所谓没有对比就没有伤害，但是要慢慢的转向去思考和对比，还是需要家长的引导，要提高自己的文学素养是首要。
做为老师一定要知道有这样精典的、好的东西的存在，而且自己确实能体会到文学艺术带来的震撼，我们才能用一颗树去摇动另一颗树，用一个灵魂，去唤醒另一个灵魂。

千仪百顺

G02  沈娅兰  阅读技巧课后感

    米菲老师的课程回忆起来属于人美声美时光美的一天。

    本次课程的主题是“阅读技巧”。我们在用心读的时候是否可以找到刚好的办法让我们读的更有意思更有收获呢？答案是肯定的。

其次是进阶阶段，分为文本阅读，图画阅读和延展阅读。文本阅读最为好理解，认识字就基本算是做到了文本阅读。第二个图画阅读则是这部分的重点。读图的能力在现阶段国人基本算是“文盲”阶段，例如看地图，在地图上清楚，等真正走的时候就结合不了地图上的内容了。再例如办事流程图，交通指示图，看完了还是不知道先干什么再干什么，去到某个位置该怎么左转右转，这些都是读图能力的匮乏。而在读绘本上是怎样的体现呢？拿到一本绘本时完全依赖于其中的文字，即使感受到有趣的情节但是不知道可以说怎么说出来。又或者无字绘本，这种对于读图能力要求更高，而缺乏读图能力的人往往只能说出每幅图画的中心，能不能串成故事都是问题更不用提是否会观察到图片细节了。想要提高读图的能力就要多看图，像孩子一样去看图画的每一个部分，把看到的都说出来，通过日复一日的输出我们就能看到自己的提高。最后一个延展阅读我觉得则是要打开自己的视野，以包容的心态去读。不拒绝改变不拒绝枯燥，这样才能吸收到更多的东西为我们所用。

    最后是提高阶段。分为互动式阅读，游戏式阅读，表演式阅读和延展式阅读。对这一块我的心得就是不拘泥于某一种形式，不拘泥某一种于文化。我印象深刻的就是《棕熊棕熊你在看什么》这本书。这本书我的一个好朋友买回家了，是小朋友自己挑选的。妈妈一开始的态度也是我一开始的态度“是这什么书，这么简单，都是重复，你喜欢就买吧，照着念吧”。过了一周，这位妈妈对我说孩子非常喜欢这本书，每天都要讲，要讲好几遍，还会自言自语讲。我和这位妈妈都还是纳闷这本书的神奇之处。又过了一周，这位妈妈对我说小朋友选了这个系列的书都想要。而我此时的态度是不再蔑视但也没有发现魅力。知道这次课，课上的方言版，吟唱版让我瞬间找到了这本书的快乐之处。原来不是孩子太浅薄，而是妈妈太局限。

201901B07

第四课 悦读悦美的童年—阅读技巧篇

学员：G07 孟凡

  该怎么引导孩子更好的从阅读到表达，从读到写？这可能是很多家长头疼的问题。有时我们会陷入输入和输出不成比例的困惑中，但我们有去认真思考背后的原因吗？听—米菲老师向我们揭开谜底！这课最大的收获就是认识了米菲老师和米菲老师的阅读技巧，米菲老师人美声音美课程美美美。阅读有技巧吗？从米菲老师那里得到的答案是肯定的，从米菲老师的案例里，这个答案是绝对的，原来阅读可以这样玩啊，真是让我大开眼界，长知识啊。

  课程开始，播放设备跟我们闹起了小情绪，但丝毫没有影响米菲老师的课程效果，米菲老师从尬聊再以《从头动到脚》这本绘本作为开场，让本来严肃的课堂气氛得到缓解，也将阅读的快乐传递给我们，阅读从悦心出发。米菲老师说：对书或故事的喜爱程度决定了你是否能很好的将阅读传递出去，这是米菲老师所提到的阅读基础篇三要素（1、热爱；2、同理心；3、静待花开）。一本书，一定有很多种不同的方式来阐述，如李迪老师第三课里所提到的实操九宫格。我想每位家长都希望自己的孩子能更好的阅读，愉悦的阅读，也能将这份喜悦输出给更多的人，那到底怎样阅读才能达到我们想要的效果呢？这就是米菲老师要给我们揭晓的秘密，也就是第二部分阅读进阶篇：一本图画书，首先我们要对文本进行剖析，使孩子能够深入的理解文本；其次引导孩子读图，从小引导孩子读图，能很好的训练孩子的读图理解能力、写作能力和想象力；如米菲老师所说，目前文盲越来越少，但图盲应该满大街都是，我就是其中一位图盲者，争取在三叶草的学习中脱掉图盲；再次是文图结合，最后是阅读的延展，米菲老师以自己的事例向我们一一演示了一些绘本的延展，有《七号梦工厂》的手工制作、《十二生肖的故事》的棋盘游戏，《好脏的哈利》给苏芮精心做的狗窝等等，每一个延伸都让我灵光乍现，真的是唤醒了我沉睡的创造和想象。从米菲老师进阶篇中让我深深明白了对一本图画书文本的理解、读图的重要性和读图的益处，以及米菲老师五花八门的阅读延展。

  在阅读的提高篇的部分，米菲老师讲述了阅读有哪些方式，每一种方式对我来说都是发现新大陆啊，如何将这些阅读方式很好的使用到故事中对我来说有很大的挑战，也提出更高要求。希望在每一次故事会中有效的实战、操练，尽心去做好每一个故事。米菲老师提到的阅读语言演绎方面也给了我很多的启发，我平时给女儿朗读只用到了互动式阅读，课后开始实战，晚上陪女儿阅读尝试了游戏式和表演式，女儿非常喜欢，也增加了很多趣味性和亲密感。

  米菲老师给我们增加的附加课是：如何进行有效的阅读？米菲老师就有效阅读和无效阅读给我们做了很好的剖析，这对正在读小学-中学阶段的家长来说无疑是沙漠逢甘露啊。对于我们学前的家长来说是很好的提醒，减少我们走弯路。

  感恩相遇，感恩分享！

马依蕊_t0wv0

          《共读技巧进阶》第四课心得 D02 马依蕊
第四课未开课之前，班长就在群里发布了第四课的上课信息，看到上课老师是米菲老师，好多同学就在下面讨论，米菲老师颜值很能打，而且很优雅，去年获得了书香家庭称号。。。。之前一直没有了解过老师，所以我非常期待。
如期上课，果然是干货更多，不止是实用的理论，更是连理论如何切合到实际的阅读中。课程上记录了满满的干货，还记录了几个非常实用的读书会技巧。以下是我记录的课堂重点。

一： Q：经常有人说，孩子看了很多书，也很喜欢看书，但是写不出来。表达不了。是否爱阅读的孩子一定会写作？

   A:不一定，阅读到表达还有一定距离，阅读中自己的感受，体验，思考组织素材这些能力要一并发展战才能形成有效的表达。部分家长对于孩子     看书持有“只要开心快乐”就可以，家长对“快乐”是有误解的，阅读等同于吃饭，营养要均衡。阅读带给孩子的最终是“思考能力”及“扩大视野”。所以孩子不会表达就是因为无法转化看到的内容无法呈现阅读效果。

二：进阶篇：

  文本阅读（读文字书，一定要先读封面，可以发掘很多信息并且能让孩子发散思维进行想象了解书里面内容）

  图书阅读（培养孩子读图能力，提升画面感，分主次，游戏界分层次，可以脑补画面需要呈现的细节）

  延展阅读(延展到其他领域而不是书）

三：提高篇：

  1 互动式阅读：角色转化，让孩子体会不同的角色。例如孩子扮演大人。。。

  2 游戏式阅读：考虑到孩子内心状况，代入到事情情景中来，给孩子一个出口让她深入到这本书，了解这本书。

  3 表演式阅读：孩子活在想象的世界里，共情并且抒发自我情感。

  4延伸式阅读：多版本阅读，例如《三只小猪》《三只小猪的真实故事》

（无字书的讲述方方法）

  这个世界上有两种书：1妈妈读给孩子的（文字书）2 孩子读给妈妈的，因为妈妈读图能力不好（无字书）所以小朋友你可以读给妈妈听。

四：大师作品讲述步骤：

1 作品先梳理

    2 循序渐进再讲 例如《神奇飞书》2012 奥斯卡最佳动画片为开始+如果世间有天堂，那一定是图书馆的模样。

例如：<威利的奇遇》可以先讲《我爸爸》《我妈妈》问题：你从哪里可以感受到你感触最深的细节？

  安东尼从微小的事开始利用了夸张的方式来写我爸爸我妈妈。

五：非功利化的阅读：

1 让孩子读一本书就为了完成一个任务（例如 牙齿大街的新鲜事）

     2 让孩子过于聪明。

六：在家进行阅读分享会的分享技巧：

分享1：我特别喜欢的一个点

  2：我不懂的点可以提出来，家长最好做辅助。让孩子自己来完成。

七：如何进行有效阅读？

  阅读是否分有效阅读和无效阅读？

  无效阅读：单一化（《马小跳系列》就如薯条，不可只读这一类型，没有机会去了解更美好的世界）浅表性（同样一本书，有的可以带来思考，思考关联，习惯性停留，不会深入观察和思考）能力弱（当孩子脱离父母，老师及阅读推广人的引导，只有保证孩子看的是有价值的，范围广阔的，   自然而然就会形成很好的鉴赏能力）阅读兴趣不持久（阅读品味建立不起来，等上了初中就只能跟随别人后面读）思考能力不强。（无效阅读建立在表面的快乐，孩子不需要思考哈哈一笑而过，并不能带来深刻的思考）

6---12岁（小学阶段的孩子有深入讨论的欲望，成人要了解孩子朗读的困难点在哪，障碍在哪）

          阅读策略

         深入阅读

         广泛阅读的策略

八：以《小飞侠彼得潘》任溶溶翻译版本为例，如何开启学生阅读

1：以落叶的对话来做引导

  落叶意味着死亡吗？如果这个世界上有人真的可以永远不会死去。你想了解吗

2：对不同版本都可以对比阅读（针对书中描写景色等很难吸引注意力的，家长可以朗读，例如《柳林风声》家长可以朗读前面部分）

3：读书会讨论（责任和长大）

①：为什么Peter pan 不长大

②：为什么Wendy要回来

③：为什么其他小朋友不愿意和Peter pan继续留在一起？

4：延伸思考：

   找人说出自己看过一章节之后的感触，探讨讨论

5：延伸活动：

形式①：延伸阅读（三年级之上）《不老泉》从一本书到另一本书，找两部作品中共同点

②：自己写续集：家长给假设，假如Peter pan回到了现实长大了，根据书里面的情节设想之后的故事情节。

课后感想基本上全是课堂干货，作业复盘犹如又复习了这节课。

感恩三叶草大家庭，感谢老师。

维尼熊熊妈

A04 熊艳彬
第四课 打开悦读的魔法盒---共读技巧进阶  米菲老师

快乐•阅读
如何让孩子对阅读产生兴趣，就是让孩子感觉到快乐。快乐来了兴趣就来了。正如上课不久，米菲老师觉得课堂气氛有点严肃，立马就用《用头动到脚》的绘本游戏活跃了课堂气氛。大家立马过渡到更自然更投入的听课状态中，也充分彰显了“寓教于乐”的魅力。快乐是一种要营造的氛围；快乐更需要有层次的感受。对故事情节停留于浅表的快乐和阅读后深层思考带来的快乐是两种不同的快乐层级。阅读应该是既可以为你打开一扇窗看到外面的世界，同时又是一面镜子，让你能往内看，看到自己的内心。

“所有童年经历过的都会变成人生的一部分”
童年就是一个人一生中最初级、最基础的最重要阶段。童年就像盖房子需要打地基一样，地基打的牢，整座房子就更加稳固。童年就像是捏泥人的塑型期，等到泥干了，型定了，再要改就是件伤筋动骨也不一定能干好的事了。拥有怎么样的童年，由家长说了算，孩子完全不能左右。一想到当父母不要经过培训就上岗，就觉得可怕。所以，回到阅读这个话题，阅读不是丢本书给孩子自己看，更多的是需要家长首先有自己的知识储备，要学习，要引领。

怎样更好的带领孩子的阅读？
做好文本阅读，图画阅读和延伸阅读。绘本阅读里，首先要学会的就是要懂得读图，相比孩子，我们大人更不会读图，图往往在我们给孩子读文字的时候就匆匆一眼带过，图中很多重要的细节却被忽视了。要在一页图画中的诸多图像中找到重点，并通过文字的叙述找到图中信息的重点，才能做到真正读懂画面。就拿无字书来说，米菲老师在课堂上讲到的画面是有主次之分的，要通过看图脑补出画面没有呈现的东西。其实就是要沉浸到你手中的这本书里去，只有把自己带入了书中的故事和角色，才能体验到故事情景，这个情景里发生的所有细节，比如对话、心理活动、声音、状态等等就会自然地呈现在脑海里，再转化成语言表达出来。

阅读到表达，有效阅读
为什么爱阅读的孩子，会存在说不出写不出的问题呢？阅读只停留在浅表化的快乐阅读，没有更深入的阅读和思考，就是无效阅读，就会存在读了大量的书，却写不出来像样的文章情况。在阅读到表达的路上有阻碍，那么你的阅读就可能存在无效阅读。有效阅读要做到读一本书时，对这本书有思考，从这本书到世界的联系上有思考，要进行广泛深入的阅读。开卷有益，给孩子开什么卷，怎么开卷，家长需要在阅读上采取正确的策略，引导孩子建立鉴赏和分析思考的能力。俗话说，师傅领进门，修行在各人。加油吧！
”

I02糖莲子

C01玛芮秀

精读|打开悦读魔法盒——共读技巧进阶

第一次上米菲老师的课，眼前这个温润如玉的女生，穿着细细的高跟鞋，细声细语的语速，你不竖起耳朵听都听不清，但是却字字珠玑。

由于PPT临时出现了一些小状况，我们腼腆可爱的米菲老师采用“尬聊”的方式开始了一天的课程。当看到PPT上无数个链接，一个理论链接N个案例分析。这样实实在在的干货，对于我这样的“阅读小白”来说，简直就是一份葵花宝典。

没有一艘船

能像一本                                                

也没有一匹马

能像一页跳跃的诗行

能把人带向远方   

              ——狄金森      

米菲老师引用狄金森的名言开启当天的课程，就像开始了一段诗与远方的阅读旅程。无数卓越的前辈们在大量阅读后将阅读体验、感受、思考总结成一句句的经典名言，无不都在引起人们对阅读重要性的关注和思考。在这个“娱乐之上”，人人浮躁的人群，大家都追求快乐自由、活在当下。再吸引眼球的热搜也超不过七天的热度，再经典的故事也没有喜爱他的人群坚持传承。这是这个急速发展中的时代，带给我们精神世界的快餐和匮乏。

我们如何在阅读中体会的精神上的满足和愉悦，是这个时代让我们深深思考的。我们该给孩子们带给什么样的精神礼物，不但是我们的期望，更是我们的责任。作为父母，师长，也许唯一能做的是尽可能多的“授人以渔”，把阅读的种子种在孩子们的心田。少年强则国强。终生阅读的信仰才是最好的传承。让孩子能有良好的自我建构，评判快乐的标准便不言而喻、自成体系，快乐阅读亦是如此。  米菲老师喜欢的一位美籍华裔女作家林珮思曾说她希望她的书不仅是一面镜子，让像她一样的孩子可以正视自己，不会感到孤单，同时，她也希望，她的书可以为那些西方人打开一扇窗，让他们看到其他民族的人，然后意识到虽然大家长着不同的面孔，但都是一样的。阅读打开了一扇窗，更是站在巨人的肩膀上开了一扇窗，一本好的书，就是一扇窗；每一本好书的作者，都是建造了这扇窗的无私伟大的巨人。我们站在巨人的肩膀上，看到窗外更广阔的世界。一万个人眼中有一万个哈姆雷特。你看到了怎样的世界？繁华的，萧条的，有趣的，乏味的……窗外的世界带给你的，是蜻蜓点水的微微一笑，还是雷震天地的心悸震撼？同一本书，人不同，主题不同，讲述方式不同，带给孩子的感受也不尽相同，但讲述者对讲故事的热爱一定会传递给孩子。

这一天的课程，头脑风暴般的汲取养分。各种进阶式阅读技巧并结合绘本讲解运用，理论到实操的各组故事会方案设计及点评，今天的进阶精读课，收获满满。我觉得我好像变成了一块海绵，三叶草给我提供了一片阅读的海洋，我想全身上下每一个细胞里都汲取阅读的养分。用“执着的热爱、温暖的同理心、守得住的坚持，静待花开。”，来守护自己推广绘本阅读的初心。

阅读技巧从以下三个维度去进阶：

一、文本阅读：理解、剖析

二、图画阅读：地图、指示牌、读图能力、想象力、画面主次及层次，脑补未呈现的部分（想象）、画面、对话、心理活动、声音，容易忽略的封面等等

三、延展阅读：由一本书到其他领域

阅读技巧从以下四种形式去提高：

（一）互动式阅读：《从头动到脚》，是一本互动性非常强的绘本，用生动的形象引领孩子用肢体语言去了解感知一本绘本的魅力。这个从头动到脚的游戏，老师带着我们像孩童一样玩耍了一遍。哈哈。真开心啊。何况是孩子。

（二）游戏式阅读：赖马的《十二生肖的故事》融入益智游戏，进行大富翁棋盘设计游戏。这个纸盘游戏的设计由孩子自己一手设计。不但加大了孩子们的参与感，更加深了孩子们对于绘本的理解。孩子们在设置障碍的时候，小脑瓜里肯定一直都在不停的转啊转。光是想起他们会因为一本书就可以带给他们这么多的体验，想想就很美好。

（三）表演式阅读：

1．角色扮演：《好脏的哈利》，适合3-5岁的孩子，孩子有认同感、喜欢演，孩子的顽皮得到抒发，内心得到满足

2．语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》用家乡话玩，第一次发现，原来自己熟悉的乡音竟然这样的美妙，动听。也第一次发现，我们的小伙伴都来自五湖四海，但却都是一样的性情，一样的爱好，一样的追求。是阅读让我们彼此靠近。是三叶草这个平台把我们链接在一起。我们还用用熟悉的旋律去套用英文歌词：《一园青菜成了精》韵律唱。原来我们的合唱还是很动听的呢。

3．创意表演：《海浪》，无字书，带孩子挖掘图画背后的浅台词和作者想要表达的东西，人浪扮海浪。我一直都不敢挑战无字书，因为觉得太难了，总怕会把自己讲不好，把孩子们带偏了。每次看到孩子们听故事的时候，每一个小眼神里都有星星在发光。我好担心自己能力不及，辜负这所有的目光。

4．即兴表演：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，请孩子饰演鳄鱼和医生。这个故事我之前也给小朋友们讲述过，其实孩子真的比我们还要聪明，他们就算不认识字，也是天生的表演者。

5．舞台剧表演：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》。这几本书可能更适合大一点的孩子去理解阅读，可以给他们看来更多的思考和讨论。

（四）   延伸式阅读：《七号梦工厂》以手工作为延伸活动，聘书聘请“云朵设计师”将孩子代入到故事的情景中来，设计并制作云朵

阅读技巧进阶的方法：

1．多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，从不同角度看待事物。

2．多媒体阅读：《七号梦工厂》、《神奇飞书》，结合动画片去讲。“如果世界上有天堂，它应该是图书馆的模样。”我也相信这一定就是我想要的样子。

3．多语言阅读：艾瑞·卡尔。

4．大师阅读：安东尼·布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事》，威利系列、小熊系列、家人系列、改编系列。

5．主题阅读：自我认知，《小威向前冲》、《谢谢你来做我的宝宝》理解生命的珍贵、死亡，要循续渐进，孩子才能理解。

6．纵深阅读：林肯总统的梦

1）林肯总统——《爱看书的男孩》

2）了解美国——《班班的梦》

3）奴隶制度——《自由的苹果》

4）美国总统——《如果你想当总统》

对于纵深阅读这一块，一直都是我的弱项，我以前的阅读习惯很少去作比较阅读，所以很多绘本之间的关联性都作的不好。对于孩子的阅读引导也停留在浅层的阅读理解上。一直都觉得自己是一个非常热爱阅读和写作的人，但是进入到三叶草中级班后，真心觉得自己就是一个阅读小白。原来有那么多经典的绘本，原来有那么多同样热爱阅读的伙伴。

无论掌握了多少阅读方法和技巧，我们都须要遵循以下原则而增强阅读愉悦度：

- 读适合孩子的书，没人要看“天书”，因为不快乐。

- 非功利化的阅读，没人愿意看完书后还要应付一罗筐的问题，想想都心累。

- 结合生活体验读，书本到生活的运用和体验，增强3D感受。

- 坚持不懈每天读，只有进行大量的阅读后，才能建立起自己的阅读品味和审美。

课堂思考 ：阅读是否有有效阅读与无效阅读的区分？当然有！

1．      阅读范围单一化

2．      阅读程度浅表化

3．      阅读鉴赏能力弱

4．      阅读兴趣不持久

5．缺乏分析思考能力

有些人在看了很多书之后，依然不能有效输出，想必是以上5点有待提高，这也是我个人须要提升之处。米菲老师拉了一些进阶书单并以其为例，引导我们做阅读的时候增强好书对孩子的吸引力。

让孩子从阅读的过程中体会到快乐，从而爱上阅读，成为终身阅读者。做一个能站在巨人的肩膀上看世界，亦能分享站在巨人肩膀上你看到的世界的人。“幸福的童年，治愈一生；不幸的童年，用一生来治愈。”愿我们以后的人生与书为伴，以梦为马。