2019（秋季）初级班第三课作业～E组

茶水清清

2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

作业如下：
1 课前提问的解答
2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月20日23:59。请各位同学尽快完成。

小吉

201902E25王吉 2019（秋季）初级班第三次作业
        一、关于课前提问
        我的课前问题是家庭中全阅读思维建构的核心是什么？袁老师的课程《阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》侧重讲理论，没有太多实操指导。但是一些理念性的东西也能提供思考和启发。比如了解大脑的运行规则，对我们开展阅读就有方向性的指引作用。
        二、关于作业
        （一）谈一谈你对亲子阅读的理解
       我理解的亲子阅读，是以书籍为介质，以阅读为方式，孩子和家长共同分享快乐的过程。所以，亲子阅读过程中，快乐氛围的营造是非常重要的。在爸爸妈妈和孩子共读一本书时，双方都感觉到读书是一件快乐的事，进而更愿意自发地去进行阅读。
        （二）你今后亲子阅读的基本原则
        这堂课，袁老师在简短的暖场之后，解释了全阅读思维构建这个名词，然后讲了大脑的底层规则：求生存、偷懒、趋利避害等。最后一部分收获最大，讲的是大脑的底层规则如何影响阅读，简而言之，就是如何让孩子爱上阅读、养成良好的阅读习惯？我觉得今后亲子阅读要秉持的原则有以下三个：
        一是正向激励。在亲子阅读的时候，多给予孩子鼓励和肯定，让阅读和快乐的体验挂钩，激发他们阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
        二是联系实际。一方面，在选择绘本的时候，尽量选择内容贴近孩子生活的绘本，让他们从熟悉的场景开始，去拓展，去延伸。另一方面，在读绘本的时候，多联系生活去解释，去阐述，方便孩子理解。
        三是提供适度的新刺激。尽量选择不同类型、不同风格、不同内容的绘本供孩子阅读，持续稳定刺激他们的好奇心。

erikoshen

201902E16   沈毅敏
第三次课
乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

这是第一次比较及时听课，所以可以及早完成作业。
关于课前提问，什么是全阅读思维上课前真的不太了解，也没有想过这些问题，上课后其实还是有点蒙，感觉有点理论，但是个人理解全阅读思维不单纯指书本的阅读，更多是通过阅读开发大脑相应的能力。
亲子阅读，我觉得不是单纯的陪伴，如老师说的，先要有愉快的氛围，如果和孩子阅读反而影响了亲子关系，那还不如不阅读。所以首先要营造轻松愉快的氛围，让孩子在阅读中找到乐趣，让孩子喜欢上阅读，然后要学会尊重孩子的选择，在陪伴孩子阅读的过程中，发现孩子确实会对一本书反反复复得看，但不知道为什么，听了课就知道这是一种安全感的满足，所以要学会尊重孩子的选择。
今后的亲子阅读基本原则：一是要学会尊重，亲子阅读的主体是孩子，阅读是为了孩子更好地成长。所以，我们应该将自己的计划强加于孩子，把我们所期望达成的教育目标都放在孩子身上。在什么时间读、读什么、读多少、怎么读都要尊重孩子的意见，尽量去满足孩子的需要，先培养兴趣。二是互相分享，大家阅读后交换读书心得，每个孩子的想法和感受不一样，允许他们表达不同的意见和想法。三是正向引导，孩子阅读可能是表面的，家长可以加以引导让孩子多深入思考，从而提升思维能力。

201902E05

    201902E05 田永香
    我的课前提问是希望老师给一些落地的生活经验，最后老师给了很完美的回答，我超级满意老师的回答。
    亲子阅读的理解顾名思义就是亲人与孩子之间的阅读，我一开始看见这个就是感觉给孩子去读书，读书坚持了多半年，开始的时候还是一晚上能读四五本书，读书吗，很容易就是读吗。现在不是了，有时候2天读一本，为什么读的慢了呢，更注重其中的细节了，看里面人物的表情，跟孩子猜想一下为什么主人公是这个表情，你在什么时候会有这样的表情，等等，有时候会聊聊我们读过什么类似这样的书，那又是一本什么样的书，书读的是少了，但是我跟孩子之前的亲子关系增进的很多很多。
    以后对亲子阅读的基本原则，这个理解起来有那么一点抽象呢？嘿嘿~ 老师后面讲的有很多感动我的点，首先以身作则这点我做的不是很好，我现在也在积极看书积极改变，争取在未来几年不会跟孩子脱轨太多，孩子三年级了，我现在积极引导，积极肯定，慢慢转变了有的题他实在不会，我们也撂一撂不那么着急，以前我就是叫那个劲就是一两点钟我也需要他把这个知识点弄懂了，现在回头看看自己无知的带娃路，真是蠢的可以，我有多么伤害我的孩子，人生有那么多条路可以走，我希望通过我们的学习让孩子内心真的充盈起来，现在他三年级了，我积极调整心态，他现在每天都在进步，我跟的他爸我们的关系也不是天天剑拔弩张的了，我自己这朵云推动了他爸那朵云，我们的孩子因为我们的改变，现在很愿意跟我们交流，
     我现在特别喜欢现在的家庭氛围，也许我们都不是最优秀的，但是我们现在正在因为阅读通往优秀的路上，对孩子未来的规划就是希望在小学之前希望他把四大名著拿下两本。我现在做故事会，也在慢慢更注重孩子心里这块，积极肯定，让孩子知道“天生我才必有用“

Cassie

201902E20 孙丹
2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》
       我的课前提问是读书对一个人的思维建构和电影、旅行等其他方式有什么区别，通过这次乐言爸的讲解，我才了解到全阅读的概念从广义上来说，就包括电影、旅行、戏剧等其他方式。确实，我们看世界的渠道不必局限于单一的一种或两种，看记录片，逛博物馆、到处旅行，甚至观察大自然的花草树木、鸟兽虫鱼，都是我们在认知世界，解读世界。这些方法相辅相成，互相补充。而通过阅读，我们能够更快，更全面的了解和体验到我们没那么容易马上就可以触摸到的生活，然后，再回归现实，去实践，去验证。这样循环往复，周而复始，逐渐构建出自己的价值观、人生观、世界观，形成个人独特的人格魅力。
       亲子阅读，首先要有亲子的氛围，然后才讲阅读。如果父母和孩子的关系不够融洽，如果孩子的阅读不是自愿，如果父母只是让孩子读父母认可的书，这些都不是真正的亲子阅读，不会达到亲子阅读的效果，甚至适得其反。亲子阅读应该是有一个很好的文化氛围，没有电视机的喧闹，没有手机的干扰，父母或孩子选一本孩子喜欢的书，孩子乐于听父母读书给他听，和孩子一起讨论书上的内容，互相提问，甚至做相关游戏。这不仅仅是一个孩子阅读的过程，也是一个父母阅读的过程，孩子和父母都有收获。通过亲子阅读，父母往往会得到意外的惊喜，比如书到浓时，孩子会对你说的小秘密。
      讲到亲子阅读的基本原则，我自认为是一个民主的妈妈，家里的书各种各样，哥哥弟弟读什么样的书我都支持，记得之前买书获赠了一本《大便书》，兄弟俩看的哈哈大笑。我自己不读书的话，也是不好意思和孩子说去看书，家里有个爱看书的妈妈，慢慢的，孩子也习惯了没事的时候拿起一本书随时翻看。引导孩子走上阅读的道路，首先要有个爱读书的父母，为孩子创造一个轻松愉快的阅读氛围，让孩子感受到读书是件快乐又有收获的活动，在耳濡目染中，孩子爱上阅读并不是一件困难的事情。难的是亲子阅读是一条很长的路，可以一直持续下去。如何在课业繁重的压力下持续的阅读，是每个重视阅读的家庭会面临的问题。做到乐言爸的不焦虑，保持自己的节奏，是一件并不轻松的事，但是，也正是不轻松，才会格外有意义。
      

201902E07

201902E07 王亚萍
2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》
一、 课前提问的解答
我提的问题是：阅读和读书可以划等号吗？
根据乐言爸爸的讲解，我结合自身体会认为，阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。 读书，不仅是阅读，还有上学、学习功课的意思。并且阅读也分为广义的阅读和狭义的阅读，广义上讲任何能提升个人思维能力，增长见识和才智的行为都称为阅读，比如旅行，观看文学类演出，诗词歌赋的朗诵等，接受各种形式的阅读。狭义上来讲，就是从书籍获得正能量。
二、 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
在“亲子阅读”方面依然存在着一些值得思考的问题
1.理解不到位
调查发现，不到10 %的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。
2.环境营造不到位
现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装潢亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。
3.材料选择不到位
调查发现，不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。
4.时间投入不到位
在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远。调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。
5.方法指导不到位
许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书；不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。
亲子共读该如何进行？需要遵循哪些原则呢？
首先，抛弃功利的目的。
其次，连贯完整地朗读，不要提问题。
第三，要坚持每天读。让阅读成为像吃饭那样必须的事情，告诉孩子吃饭是为了营养身体，使身体健康；而阅读是为了营养心灵，让心灵健康。
第四，要精读书，一本好书要读很多遍，千万不能读一遍就放下了。
第五，阅读过程中让孩子感到愉悦和享受。舒适温馨的环境、放松的心情，亲密的姿态都很重要。
第六，读后的分享非常重要。鼓励他把故事讲给别人听。如果他听到的是一个绘声绘色的故事，那么他一定会急于分享给其他的家庭成员。

菊萍姐姐

201902E01 李菊萍

第一部分：课前提问
阅读对于孩子的情商、想象力、语言能力、艺术创造力的影响，是如何形成的？
      这个问题我自己已经思考了比较长的一段时间。因为我们家弟弟在绘本馆听故事、看书已有两年多的时间，他的情商、想象力、语言能力和艺术创造力比同龄的孩子好很多，这个差别是非常明显的。听了袁老师的课，得到了比较专业的解答。老师提出的全阅读的概念，涵盖所有与生活相关需要动用脑力来理解、认知的人事物，还有电影、戏剧、绘画等艺术形式的欣赏，是一个非常广义的范畴。这次课程给予我全新的视角来审视孩子阅读这件事，非常地感恩！
      我以前认知的阅读范围，仅限于书本阅读。老师提到孩子在阅读的时候，需要调用全方位的各种能力，语言、语义、视觉、生活经验以及情感价值判断等等，这样一个复杂的类似于大数据处理的过程，不仅让孩子get了知识技能，对于孩子生活习惯的培养、世界观价值观的形成以及心灵成长的影响也是全方位的。这就不难理解，通过绘本阅读的图文表达形式，小朋友通过听故事学习了发音和语言，通过读图培养了良好的想象力和审美素养，而对于故事内容的共情能力则深深滋养了孩子的心灵。
     澳洲的苏珊·佩罗在《故事知道怎么办》这本书中提到，她平常是怎样用自己编的故事来跟孩子沟通交流，通过故事的方式帮助孩子养成好的生活习惯，通过故事安慰他们，鼓励他们，让他们成为男子汉。我自己在养育孩子的过程中也发现，用故事的方式与孩子平等沟通，通过故事来影响和改变孩子不好的行为习惯，比简单粗暴的说教效果好太多了，孩子也更容易接受。书中建议在孩子0-3岁的时候，可以用一些耳熟能详的童谣来跟孩子互动，童谣里精彩的节奏、韵律和重复，可以给孩子带来快乐和安全感，更有利于语言能力的发展；3-5岁的时候，孩子的想象和幻想能力不断增强，这个阶段就可以多给孩子讲一些民间传说和童话故事。民间故事满足了孩子对神奇事物的深切渴望，给孩子带来安慰和希望；童话故事则像一面镜子，让孩子们从中可以看到他们可能的样子。6-8岁可以挑战更多细节更丰富的故事，比如《白雪公主和七个小矮人》等。孩子的想象力和创造力就是在这些时期培养起来的，这些故事可以滋养孩子，帮助他们成为充满想象力、各方面全面发展的年轻人。苏珊·佩罗还提到她会用大量的故事和诗歌鼓励她的三个孩子以充满想象力的方式玩耍，使得他们对于语言更加敏感。从十几岁起，孩子们就很喜欢写诗了，还会在她生日的时候创作诗歌作为礼物送给她。
      由此可见，阅读对于孩子一生都有重大的影响，坚持下来，收获的将是一个具有独立思考能力、健康阳光、充满爱和怜悯的孩子。

2、孩子在阅读中感受到愉悦的这一心理过程是怎么产生的？
       袁老师在课程中提到的“镜像神经元”让我很感兴趣，特意去了解了一下。镜像神经元是人身体的一种神经元，当一个人做某项动作时，他们会观察别人做同样的动作，这些神经元对别人的行为作出反应，就像你自己在做一样，比如你看到别人哭了，你也会伤心，你看到别人笑了，你也会感到开心。通过镜像神经元，我们人类才有了与动物截然不同的区别，我们才能产生共情，从而产生怜悯、同情、慈悲心。
       说回到亲子阅读，老师也提到了优秀的绘本故事加上爸爸妈妈温柔的言语以及夸张的表演，让孩子能够与故事的主人公产生共情，继而产生愉悦的心情。这样的一种美好的记忆，让他愿意重复阅读这件事。那些优质的绘本故事，在读图听故事的过程中，给孩子以美的感受，可以逐步提高孩子的审美能力，并建立温暖、充满正能量的价值观。在阅读中可以增加很多新的生活体验，孩子在阅读中观看世界，学习知识，满足好奇心，对未来充满期待和遐想。
     松居直先生在《幸福的种子》里面提到，念故事给孩子听，是父母和孩子说话最佳的方式。父母每天花10-15分钟的时间陪孩子讲故事，生动而有趣的图画书会让孩子既高兴又满足。看到孩子欢喜的模样，就是父母生儿育女的喜悦。神谷美惠子在《生命的意义》里面说：“生命最质朴的感受，就是从心底最深处涌出强烈的、跃动的、无法压抑的喜悦。”孩子们在听《古力和古拉》等绘本时会有发自内心的喜悦，这种喜悦会传染给讲故事的人，把故事将得更生动，让听故事的孩子更欢喜。亲子之间相互传递的这种喜悦，孩子自然会拥有积极的人生观。

第二部分：谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
一、对于亲子阅读的理解
      记得最早的时候是孩子爸爸买回了一批绘本，让我们这个家庭初次接触到了绘本，当时也没想太多，反正孩子爱看，就陪着他读呗~我们家庭亲子阅读的转折点，是从孩子爸爸给孩子在绘本馆办卡听故事开始的。在绘本馆接触到了专业的绘本老师，发现她们讲故事确实比我们这些爸爸妈妈专业很多，孩子每天都愿意去，而且有时候一呆就是一天。在绘本馆开始接触一些亲子阅读的专业书籍，比如汪培珽的《用故事喂大孩子》、松居直《幸福的种子》、增田梨花《绘本的魔力——走进孩子的心理世界》等等，真的非常感谢这些书籍，不仅对于亲子阅读有一些专业的指导，更坚定了我对于亲子阅读的坚持和决心。
      一开始是看孩子喜欢听故事，就坚持每天给他讲绘本故事。到后来发现孩子的专注力、语言能力和艺术创作能力发展得很快，尝到了甜头，才想到来专门地研究亲子阅读。我们家哥哥完全从阅读中识字，到现在6岁能够自主阅读并享受阅读；弟弟性格活泼开朗，情商高，语言表达能力强，共情能力好，这一切都归功于阅读的滋养。我理解的亲子阅读，其实是一个生命影响生命的过程，爸爸妈妈愿意花时间陪孩子阅读，孩子真是能从心底感觉到父母的关心和爱，这种情感的交流是任何一种方式都不能替代的。最经常挂在我家弟弟嘴边的一句话是：“我最喜欢妈妈了，因为妈妈会给我讲故事。”虽然已经听过很多次了，但每次听了仍会很感动。
      我想孩子最美好的童年回忆，就是父母抱着自己，温柔地讲故事，全家一起欢笑的情景。我们不能一直陪着孩子，但书本可以。他难过悲伤时，可以从书本中重新获得前行的勇气，得到安慰和指引；他心情烦闷时，一本好书可以让他心情愉悦，阴雨转晴。书籍可以陪伴他一生，让孩子爱上阅读并且终生阅读，那真是非常幸福的事。有什么比阅读更美好呢，我至今想不出来。

二、亲子阅读的原则
      我们家的亲子阅读，主要还是以孩子为主。小的时候书基本都是我和爸爸选择，现在大了，他们会选自己喜欢的书来让我们讲故事。有的时候一本书要讲好多遍，真的是讲到要吐了。听了袁老师的课才明白，重复会给孩子带来极大的安全感，现在会有点后悔那时候的没耐性。
     在阅读的过程中，小孩子读图的速度很快，有时候我们字还没念完，他就急着翻页了，也是听了几位老师的课才明白，孩子其实是急于想知道自己猜的剧情对不对。其实孩子在听故事的过程中，完全不会考虑父母功利或者纠结的想法，孩子就是这么单纯地爱听故事，真是美好。
     我们会根据孩子的年龄变化和兴趣爱好来选择书籍，从读图到读文，从文字少的到文字多的。绘本其实需要谨慎地筛选，有些劣质的绘本对孩子不但没有帮助，还有反作用。选用那些经典的获奖作品是一个很好的筛选原则，看这些书绝对不会错。三叶草推荐的50本必读的绘本作为参考书目，也是很赞的。
    有的时候，我们还会鼓励孩子去表演绘本，并且根据绘本内容自己编故事。《挖鼻孔的大英雄》是他们最爱演的绘本之一。小猪为了保护心爱的小羊，用挖鼻孔弹出鼻屎的方式，把有严重洁癖的大灰狼给吓跑了，救出了小羊。我们几个会轮流表演各个角色，小朋友们每次都玩得很开心。编故事每次都是在熄灯准备睡觉之后，我会先编一部分，然后让哥哥弟弟轮流编故事，大家越说越起劲，越说越激动，一个一个思维的火花，就是这么碰撞出来的。
      孩子们还小，总的原则就是让他们从故事中获得愉悦，喜欢阅读，并享受阅读。听说，喜欢阅读的孩子，眼中都闪烁着智慧的光芒，我想是真的。呵呵。

201902E12秦影华

201902E12+秦影华
《阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》
1.        首先感谢乐言爸的分享，让我了解了全阅读思维建构，全阅读即在我们阅读的过程中调用我们全方位的能力来做的一件事情，并不是简单的将书里的文字读完，而是在阅读的过程中将自己掌握的语言、视觉、生活经验、情感共鸣等等，在给孩子进行阅读的时候可以传递给他，孩子感兴趣的书可以进行反复的阅读，让孩子感受到安全感和成就感。
我家孩子喜欢太空系列的图书，但是他是一个偏内向型的孩子，对于不熟悉的朋友他都不会主动聊天，有一次朋友来我们家做客，他就自己在看书，朋友主动和他聊起关于书的内容，他却可以将书中的部分内容大声的讲给朋友听，我想这也是他反复阅读的一个好的体现，在反复阅读的过程中，我会注意每次有一个侧重点，比如先结合文字重点讲图画的部分，下一次就重点讲绘本中的数字部分，让他可以多读、多看、多动手。我的理解这应该也是全方位的一个表现吧。
当然，对于他不感兴趣的书呢，也需要慢慢的引导他先接受再到喜欢的一个过程，比如说英语，他开始是不喜欢的，我就说你喜欢太空，想当宇航员，宇航员的英文要很棒的呦，他们都是英语沟通的，这样让他开始接受；当然我的英语也不好，经常需要借助软件翻译，这个时候，我就会说，你看妈妈也需要不断的学习才可以，咱们一起学习吧，这样把我自己和他同处于学习的状态下，他就很有兴趣，感觉自己像是小大人一样。
2.        关于亲子阅读，我的理解是要让孩子爱上阅读，首先就是要给他一个阅读的环境，在这个环境里尽可能多给他多方位的绘本阅读，提升他的审美能力和世界观，给他更多的鼓励，先从他有兴趣的绘本出发，再去做相关阅读的扩展。
这次课程，乐言爸说到的“爸爸不喜欢参与阅读的话题”，我也是有很深的感触，刚开始我家爸爸也是不喜欢给孩子阅读，他的陪伴大多是在陪孩子搭建乐高、玩汽车玩具等等，现在他看着我每天给孩子阅读，也在周末时间加入到读书的行列了（我家爸爸周末才在家），听课之前我也是常常抱怨，听完之后觉得释然了，我也应该尊重爸爸和孩子的选择，现在一到周末孩子就主动要找爸爸读书了，这个周末爸爸还破天荒的给孩子读起了英文，虽然有点蹩脚，但是也是一个进步吧。
我想亲子阅读，应该就是家人一起学习进步的过程吧

李静

201902E03   李静

第一部分:课前提问的解答

1.全阅读思维建构是什么？

      全阅读包括两个方面。一个方面是说：这种阅读不是之前理解的那种狭义的阅读，不是简单的识字读书。所谓的全阅读意思是说我们在阅读的过程当中我们调用了全方位的各种能力，比如关于语音的，语义的，视觉的，还有你过去的生活经验以及一些情感价值的判断等等。全阅读是需要调用多方的能力来处理这件事情，而不是简单的像表象上所看到的那样，只是读个字读个书而已。全阅读的另一个方面是说：它不只是局限在我们所说的这个书本上。广义地讲，书本也是一些符号性转化为我们理解地内容。所以我们看戏剧啊，电影啊，甚至在生活当中的一些情绪的处理呀，这些都可以算作广义的阅读范围。我们所说的全阅读应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读。而且，这个阅读也不是一个孤立的，能够单独剥离开的东西，它必须是和生活当中其他东西是一体的，所以这个全阅读是多种形式的 ，广义的阅读的一个概念。

      另外，我们所说的全阅读，它其实是有背后的价值观的，依托的。选书也好，选择给孩子讲述的方式也好，甚至讲述过程当中，你给孩子传达的东西其实都是以你的思想价值观为依托的，所以它不只是一个简单的，知识层面或者认知层面的传递。说到这一点也就是意味着想要做好这个阅读这件事情，我们要保证我们阅读的过程当中，我们实实在在的现实生活当中有一个一致性，这个一致性是你的行为方式也好，也是你的价值观的一致性。不能说给孩子讲书里面的东西的时候是一套，但是在现实生活当中又是另外一套，这样的话对孩子来说是不好的。

      全阅读思维建构，第一个方面是指它不是一个狭义的认字，读书，另外一个方面，是指它的影响。它的影响也不只是说让你学会了一些知识，技能，这只是其中的一个方面。同时，这个阅读会影响到你，或者是说孩子个体心灵的成长，习惯的养成，价值观的形成等等，这个方这个影响是全方位的。所以，全阅读思维建构就是基于这样一种理解来命名的。



第二部分：谈谈对亲子阅读的理解以及今后亲子阅读的原则

1.谈谈对亲子阅读的理解

      于我而言，生活既阅读。亲子阅读就是和宝宝一起感受，理解，领悟生活中的点点滴滴，方方面面。与乐言爸在课堂上提出的全阅读概念一致，，我所理解的亲子阅读，不仅包括以书为媒介进行的书本阅读，也包括利用各种网络平台资源，多媒体，现代信息化技术，报刊杂志等渠道所进行的，涵盖室内室外，涉及一山一水，民族风情以及市井民情的一切口头的，书面的，正式的，非正式的交流。这样的理解似乎有些不着边际，还望老师们指正。

      亲子阅读是一个漫长的过程。有文章指出，从怀上宝宝的那一刻开始，亲子阅读就应该开始了。至于要持续多久，众说纷纭，小学结束？初中结束？还是当孩子有了独立阅读能力的时候？我觉得是终生。也许表面上的形式有些变化，比如，在阅读的过程中孩子不再偎依在妈妈的怀里；孩子不再仰起小脸发出十万个为什么；妈妈也不再挺起身板俨然一位严师......取而代之的是两颗平等而亲近的心灵就某个观点，某件时事，某本书争得面红耳赤。尽管如此，其亲子阅读的内核并没变，它仍然既是亲子之间的，也是广义上的阅读。

      至于亲子阅读的重要意义，毋庸置疑。苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过亲子阅读，父母与孩子有更多的沟通机会，分享读书的感动和乐趣；通过亲子阅读，父母可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

      亲子阅读意义重大，要想做好亲子阅读这件事，个人觉得最基本的要求是培养和保护宝贝对阅读的热爱。孩子们降临到这个世界上仿佛一张洁白无暇的纸，我们引领这他们用双眼观看这个世界，用小耳朵聆听这个世界，用心灵感受这个世界。我们可以也应该为他们创造一个温馨的阅读世界，让书香弥漫在空中，任凭他们去吮吸。我们可以在家里的某个角落，放置一张书桌，旁边摆着一个矮矮的小书架，书架上陈列各类儿童读物，让宝宝随意选取自己喜爱的书籍。地面可以铺设卡通图案的地毯，孩子可坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。墙壁上也可以贴上图片、成语等，使整个阅读空间变得休闲又有趣味。当然，还可以更随意些，在家里的各个角落，只要孩子能走得到，够得着的地方，放上一些书籍，堆上几册画页。这是一个我们能给与的完全属于孩子的明亮世界，在这里，孕育着也保护着他们对阅读的爱。
      当然，这还远远不够，亲子阅读任重道远。我们还需要很好地武装自己，才能更好地激发孩子对亲子阅读的爱。这就包括：A.我们和孩子阅读的内容，方式可以灵活多样。B.我们可以提前备课。给孩子读书之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。C.我们可以固定阅读时间。安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。D.我们可以声情并茂地朗读。为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调来扮演角色，表情要尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音，慢下来，可以让孩子全神贯注。E.我们可以边玩边读。对于小一点的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以让孩子一边玩，一边为他们朗读。也可以让孩子翻着玩，必要时指点一二。刚开始阅读时，没必要非按次序一页一页地读，甚至没必要看完整本书。书对于小一点的孩子只是玩具，父母要做的是帮助孩子发现书的乐趣，发现和父母一起读书的乐趣。

      以上，我从亲子阅读的内涵，持续时间，意义，基本要求四个方面阐述了自己对亲子阅读的理解。



2.谈谈亲子阅读的原则

       亲子阅读需要遵守哪些原则呢？或者说在亲子阅读时哪几点必须做到呢？接下来我想结合平时给宝贝读的绘本从五个方面来谈一谈。

       A.亲子阅读需要具有游戏性：游戏是儿童，尤其是婴幼儿的一种生活方式，所以，给0-3岁的婴幼儿的图画书往往特别重视游戏性。具有游戏性的图画书，将阅读与婴幼儿的生活融为一体，使阅读既增添了乐趣，也提升了效果。我们在和宝贝共读时，就要注意运用好书本中的游戏因素和宝贝玩起来。比如，我自己在跟宝贝共读《拔萝卜》这本书时就深深感到游戏性在我们的阅读中起到了很大的润滑与调剂作用，让宝宝和妈妈都觉得阅读很快乐。每次读到老爷爷拨萝卜，宝贝都会拍拍胸脯大声说：“我也要我也要！”，然后抓着沙发扶手很认真地拔起来。有时候宝贝还让妈妈排在后面，嘱咐妈妈要抓好她的衣服，一起使劲拔，最后还假装摔倒一下，大喊，拔出来了拔出来啦！这样的阅读是不是又有效又好玩呢？
      B.亲子阅读需要具有互动性：《儿童文学概论》一书中曾说，“图画书是最能与读者对话，互动的书。”给婴幼儿的图画书既有身体的互动，也有精神的互动。互动性能大大提高婴幼儿的阅读兴趣和阅读乐趣。实际上，做到了前面的游戏性，互动性已经蕴含在其中了。当然，互动不仅仅是在游戏中，我们与宝贝的每一次对话，每一个眼神，每一个动作都是一种互动。假设一下，妈妈们拿到一本书只顾自己在读得唾沫四溅，完全不理会身边孩子的反应，到头来会是一种什么样的情景？这就完全脱离了亲子阅读的内核和本质，丝毫也起不到共读的效果。相比之下，自己在与宝贝共读《抱抱》这本书时互动性就处理的比较好。宝贝对《抱抱》已经很熟悉了，妈妈便在读下一页之前让宝贝先猜一猜接下来会发生什么。这样一来宝贝能保持较高的关注度和兴趣，妈妈也不会觉得太枯燥。
      C.亲子阅读需要趣味性的语言：婴幼儿图书里的儿歌是最好的语言。常用拟声词，拟态词也是婴幼儿图画书的一大特点，是非常有表现力和趣味性的语言。确实如此，儿歌对于宝贝的吸引力真是无比巨大，我自己就深有体会。一边唱儿歌一边和宝贝做动作，宝贝非常喜欢，同时能够很快的把儿歌背诵下来。除了儿歌，平时我们给宝贝讲绘本故事也要注意用词的丰富性和生动性，不要认为宝贝听不懂，只怕你不讲！
      D.亲子阅读需要具有认知性：认知性也是婴幼儿绘本的一大特质。婴幼儿睁着好奇的眼睛探寻着这个世界,每一次对新事物的认知，都会给他们愉悦。婴幼儿在图画书中的认知过程，既是“知识”的，也是“心灵”的。好的亲子阅读过程应把“认知”与心灵生活结合起来。
      E.亲子阅读需要具有创意性：“文似看山不喜平”，亲子阅读也是如此，也要有一波三折，柳暗花明。这种创意性可以从绘本中寻找，也可以自己发挥，展开想象的翅膀，带着宝贝一起飞，哈哈。还可以通过语音语调的变化来彰显故事情节的曲折。

      以上是个人觉得在亲子阅读中必须贯彻的基本点，好的亲子阅读离不开这五位灵魂人物的扶持！最后，借这次写作业的契机，我想谈谈自己还需要改进的两个方面。
      第一，环境营造不到位。对照前文所述，在今后的亲子阅读中我需要为孩子搭建一个阅读的港湾，培养她阅读习惯的养成。
      第二，时间投入不到位。回顾近两年的亲子阅读历程，我发现自己并没有保证每天的阅读时间和阅读量，有时候觉得累就不想讲，有时候心情不好也耽搁了。以后自己需要更加重视与宝贝的共读，保质也要保量。

wangjing3216097

201902E10王静
1、《阅读的大脑与心灵--家庭中的全阅读思维建构》，刚开始看到这个课题的时候我的脑袋是蒙的，我也不是很能理解这个题目的意思，但是听了袁老师的课后有种豁然开朗的感觉。这里所说的全阅读并不是我们以前所理解的狭义的阅读，它不只是简单的识字读书，它是我们在阅读的过程当中调用了全方位的各种能力。全阅读也不只局限在我们所说的书本上，看喜剧，电影，甚至在生活当中的一些情绪的识别处理都可以看成是广义的阅读范围。这节课让我走出了我和我儿子在亲子阅读里产生的误区。让我们更深层次的了解阅读以及绘本阅读给孩子所带来的深远的影响。我们家儿子和爸爸的关系还不错，但是他只需要爸爸陪他玩，关于让爸爸讲故事他是深深拒绝的，所以我赞成乐言爸的观点，促进孩子和爸爸的亲子关系不一定要爸爸参与阅读这种行为，也可以渗入到生活的其他方式，我觉得我们家的相处方式和乐言爸的育儿观点不谋而合。
2、原来对亲子阅读的理解就是陪着儿子一起看书，在他更小的时候我一般就是给他大量读图，他看图，我读字，我会尽量用夸张的语气来吸引他，尽量让他喜欢我给他读的每一本书。当他三岁半的时候，开始喜欢认字，书名都要自己认一遍才让我讲，我甚至开始暗暗窃喜。我们家进行亲子阅读快两年了，并且坚持没有中断过，即使外出我也会在行李箱中给他带上书，所以儿子目前还是对看书，听故事很有兴趣。在最初进行亲子阅读的时候也是希望他以后能养成好的读书习惯，并且有大量的词汇输入后能有好的表达能力。在发现他身上一些小问题的时候我也会试图通过绘本去和他讲道理，并想让他改掉那些我们认为大人认为的坏习惯。在以后我会继续坚持和孩子的亲子阅读，但是我会在阅读的过程中尽量做到不加入自己的主观意识，少一些功利性，与孩子的思维为主，让孩子在阅读中能体会更多的快乐。并且陪他一起去看一些经典熟悉的话剧，电影。这些动的画面和书中静的画面带给他的肯定也是不一样的感受。带他去多看，多听，让他在书本中看到的东西也能在生活中真真切切的体会到。