【H组】2016故事妈妈成长学院首期初级班毕业心得

哭哭笑笑的小珠

请H组学员在此跟贴交毕业心得（论文）

作业要求：毕业心得，不少于800字。
截止时间：就是6月24日晚上24：00


心得格式：

第一行，学号（切记）
第二行开始作业正文

核桃小怡子

毕业心得 H026  郭怡

感谢三叶草，下面是本人对于亲子阅读的几点感悟：

1.   亲子阅读的两个认知：

    亲子阅读的好处和意义在这里不再赘述，笔者认为我们要谈论亲子阅读，需要有两个方面的认知：一是对于陪伴对象-儿童的认知，这涉及家长对儿童所持有的观点，儿童心理学，个体自我管理等；二是对于阅读这件事的认知，包括阅读的意义和最终目的。

    对于儿童的认知，大约在五四运动前，我国对于儿童的教育主要是给儿童施以正当的教育，叫做“养正于蒙”；直到清末明初，西方启蒙运动思想传至中国，尤其是五四新文化运动后，中国才开始对“儿童”的现代观念，开始重视儿童教育, 将儿童作为独立个体，而非家长的“所属品”，任其打之骂之。正如周作人所说，儿童不是“缩小的成人”或者“不完全的小人”，即便在生理、心理上与人不同，仍然是“完全的个人”，因而儿童教育首在“顺应自然，助长发达，使各期之儿童得保自然之本相”而“寄寓训诫，犹为其次”。也就是说对于儿童教育，首先要尊重儿童，尊重其身心发展的特殊性，了解并顺应儿童不同阶段的心理状态，使儿童保持自然天性为首要目的而进行的教育。 这显然是在批评当下一些只“养”不“育”，抱着“养儿防老”自私的“传统”目的，或是另一些用力过猛，拔苗助长的做法。所以，笔者认为在家长在拿起第一本书进行亲子阅读之前，首先应有意识地自问：我了解自己的孩子吗？我了解孩子这个群体吗？这种有意识地提醒也许会使家长放下少许的“功利”，多给孩子些自由和包容。家长对儿童各阶段心理、生理上特点有了基本认识，才明白孩子为什么会出现这样那样的情况，才不会从大人的高姿态评判孩子的言行，亲子阅读自然也才会是愉悦的、美好的。

    除了对儿童的认知外，从我个人经历看，家长还需要了解自我，进行自我管理。在我接触到的教育方法中，有种“positive discipline”正面管教理论，这个理论向家长解释了人在情绪失控中大脑“盒子”是打开的，处于非理性状态的，这时家长需要有意识地暂时离开，平复情绪，然后利用具体“管教工具”与孩子平等沟通解决问题。事实上，这个理论不仅是对于孩子教育问题，更是有助于学会如何自我情绪管控，如何与家庭成员等他人建立有效沟通，才能不把家长自己的情绪问题或曾经的教养问题发泄、传递到孩子身上，而是言传身教地教会孩子学会自我管理、学会处理与他人的关系。


    对于阅读的认知，笔者认为要无意义阅读和有目的阅读相结合。无意义的自由阅读至关重要。儿童时期的阅读并非一定要有一个量化的成绩，孩子喜欢即可。在那些无所用心的童话、绘本中，无须家长说教，孩子们对世界的理解，对自我的认知，就这样在不知不觉之中建立了。而那些轻松愉悦的亲子共度时光对孩子一生都是美好的回忆。当然，家长也可以根据孩子特点，提供跨领域、多学科的选择，在图画书的基础上，审美与认知能力共进，通过深入阅读将注意力从图像收缩到思想上来，学会进行理性思考和逻辑化的沉思。总之，提供给孩子读书的广度和深度结合，家长教育理念要中西结合，树立正确的育儿观，不崇洋媚外，不因循守旧，走新式儿童启蒙之路。

2.   亲子阅读的最终目的：
1)   给孩子留下亲子共读的美好记忆，作为孩子一生宝贵的财富。
2)   通过阅读，使孩子接触到多元文化，开拓思维，拥有更多选择的机会。  
3)   通过阅读走上自我教育、自我改变、自我管理之路，尤其是在国内强调学校学历教育背景下，如何在毕业后的几十年里，仍能通过阅读走上自我继续教育、自我成长、终身学习的道路。

嘉木妈妈

毕业心得 H003  郭海玲
     不知不觉中，在三叶草初级班的学习已经结束，这段时间过的充实而愉悦。学习之初，我就告诉孩子妈妈参加了一个学习班，每天也要向他一样完成作业。孩子问我的作业是什么，告诉他是陪他读书。孩子很奇怪为何陪他读书也是作业。一段时间后他比我还惦记这个作业，总是提醒我要完成作业。我心中清楚他一方面是好奇，另一方面则是享受这段美好的亲子共读时光。谢谢三叶草，谢谢各位讲师的付出，你们的讲解拓宽了在亲子共读方面的眼界和思路。
      谈到亲子共读，实际上一直是陪自家孩子阅读，，最多是和朋友谈论谈论绘本和孩子读书的情况，从未想过组织一个读书会，让几个或更多的孩子在一起读绘本，做绘本，演绘本。在听过各位讲师的课后，我意识到自己在亲子共读认识上的狭隘，陪孩子在家中读绘本仅是一种阅读的方式，如果能让孩子和几个小朋友一起读绘本，做绘本，演绘本不仅会更有助于提升孩子的阅读能力，更有助于提升孩子拥抱未来的能力。
      我们生活在一个急剧变化发展的社会中，每一孩子都张大翅膀，欲与自由世界狂欢，作为一个妈妈该怎样引导自己的孩子是一个一直困惑我的问题，直到看到一句话“为未知而教，为未来而学”，可是新的困惑又产生了，未来需要什么呢？一段痛苦的思索之后我意识到那就是每一个孩子的自我阅读能力。每一个孩子的自我阅读与学习方式知否容幽默和爱，是否有给幻想的留白，是否给自己和他人留有心中的“相信”，他们在阅读的过程中能否超越一切既定格式，既不断关注自己，也不断关注外界，从而达到身心合一的阅读之旅。
      故事会和绘本剧恰恰在实现着这一点。在集群的表演之中，孩子突破着日常生活的限制，通过自己的观察、思考和再创作，找到了个体体内独一无二的自由和想象力，他们将发现凭借自我之力可以走向更美好，更有希望，更人性化的生活，那么他们将更无畏更勇敢更坚定地去拥抱未来，他们也会有充满无尽可能的未来。
      各位讲师的讲解让我对绘本阅读有了更深刻全面的认知，反思之余将坚定前行。

一一妈09

毕业心得
H006 王洪霞

       目前越来越多的人开始关注到了阅读，有了陪孩子亲子阅读的6年经验又进入了三叶草我也算是走进阅读前沿的人，阅读的好处到了现在已是不言而喻，但是如何让更多的孩子和家庭能参与进来更是至关重要，之前我只知道给孩子读书、买书，影响身边更多的孩子和家庭参与到阅读这件事儿上来，阅读意识和阅读兴趣的培养就成了走向阅读之路的必要条件。
1、家长阅读意识的建立
         想要家长建立阅读意识，就要非常直观的看到结果，也难于培养孩子的阅读兴趣。一个很好的例子，我儿子有个发小，是个闺女，两个孩子几个月的时候两家就因为孩子相识了，至今成了很好的朋友，在我跟儿子进行亲子阅读的是前4年多的时间里，我经常把书当做礼物送给这个家庭，我也时常跟他们说要带着孩子一起阅读，陪孩子看书，他们看着我给孩子买那么多书，觉得对孩子是一种压力，可是我跟他们讲：书，都是由我来读给孩子听的，所以孩子并没有压力，收获的会是幸福，有故事听的幸福，同时也会促进孩子的语言发育，我的这些理由对于这个跟我们走的很近的家庭都无济于事，直到去年，两家的孩子在共同走过3年的幼儿园生活后又一起迈进了同一所小学同一个班级的大门，中国的家长最善于的还是比较，在孩子开学的第一个学期还没有结束，从阅读量、识字方面有了明显的差距，这是这个家庭才真正意识到了“阅读”的重要，也是从这个时候开始，这个家庭才有了阅读的意识，也开始给他家的两个宝贝一起讲故事，买书也成为这家的日常消费的一部分，孩子的父亲也从开始反对买书到后来的无视买书，因为孩子没有新故事听的时候就会“闹”！目前，我和我的孩子已经影响了有十几个家庭，让他们有了给孩子讲故事的行为，让他们把买书成为常态，带动这些家长走上了陪孩子阅读的路上。
     
2、儿童阅读兴趣的培养
儿童阅读兴趣的培养分一下几个方面
1）阅读方式的多元化：
（1）亲子共读，拥着孩子在怀里给他讲最动听的故事
（2）书，不仅是用来读的，还是用来玩儿的更是可以用来演的，有机会我也想跟孩子们一起编排一个绘本剧，如果能有“舞台”，那我的阅读推广就又升华了一步。
2）参与与阅读相关的活动：
（1）建立朗读小组，互相促进共同成长，这个我们已经在实施阶段，群里有十几个孩子，坚持朗读的过半，经过半年多的朗读孩子们都有了或多或少的进步，儿子的进步在于敢于大声的朗读出来，在学校期末的绘本讲读闯关活动中得到了很好的检验，一本《耗子大爷在家吗？》赢得了满堂彩。
（2）组织读书会、朗读会、参加图书发布、作家、画家见面会等活动
3)多陪孩子走进公共阅读空间：让绘本馆和图书馆的氛围激发孩子阅读的兴趣
4)为给孩子提供多元化的书籍：吃饭不能偏食，读书这件事也真的不能偏食。
       阅读、亲子阅读我已经在路上，通过本期三叶草故事妈妈的学习，愿意通过自己的努力影响更多的家庭，让更多的孩子在故事陪伴下长大，让一棵棵阅读的草在我身边幸福的成长。

梁正敏

毕业心得 H013 梁正敏
   在“三叶草故事妈妈培训”中让我感触最深的是贵在坚持。每日为工作和家务劳碌的我当初只是在业余时间和心情好的时间陪孩子读书，多数时间都是孩子自己读，没有持之与恒，说起来非常惭愧。自从参加了“三叶草故事妈妈亲子阅读培训”后，为了做好家庭教育与学校教育相一致的培养目标和教育方法，我不得不忙中抽空，每天固定了一个时间和孩子一起阅读，做孩子阅读的榜样，每天坚持打卡、发朋友圈，两个月下来，已经形成了一个模式，使之成为习惯。我是利用晚饭后，家庭作业完成后的时间，每晚20分钟至30分钟，双休日每天早晚共同阅读40分钟左右，就这样经常去和孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的观点和看法讲出来，然后与孩子一起分析、讨论、发表看法，对孩子进行教育。所谓言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则，且尽可能做到多和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，还让孩子体会到了学习的满足。
   很荣幸成为“三叶草”学员，衷心的感谢的各位导师，能为我们传经送宝，以及各位辛勤的付出。好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。实际上我们在亲子阅读上做的还远远不够，今后我们会更加努力，我会继续坚持下去，希望能过这样的形式让孩子爱上阅读，努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。

爱心传递

H002
毕业心得

不知不觉，为期两个月的三叶草故事妈妈培训结束了。从4月23号开学以来，一共六期的专业讲师课程，让我受益匪浅。
2015年4月，我开始接触幼儿早期阅读课题研究，第一次如此系统地面对幼儿阅读。虽然一直在家里在坚持亲子共读，但是专业理论知识却是相当地缺乏。百度了一下，发现了星星老师的《彩色的阅读教室》，阅读过程中，又发现了三叶草故事家族，于是，我又百度到三叶草论坛，开始了将近一年的“挖宝”之旅。我看完了论坛上所有的故事妈妈培训视频，看完了所有的站点活动文案，越看越觉得沉重。我们这个小地方的孩子，将与大城市的孩子距离拉得越来越远。他们的未来在哪里，长远的竞争力如何获得，难道像父母一样，一辈子去打工，让他们和孩子继续成为“留守儿童”么？
还好，我遇见了三叶草，还好，我让更多的妈妈认识了三叶草，一起加入了三叶草故事妈妈培训。有位妈妈在培训时经常和我线下交流：翼妈妈，认识你，认识三叶草，真是我和孩子最大的幸福。
全民阅读，从娃娃抓起。
只是，在中国，特别是在我们这一个小城市，还有很长的一段路要走。现今很多家长也很重视阅读，但是大多数是从功利的角度选书、以功利的心态去督促孩子读书，写读后感。这种“伪阅读”导致了很多孩子发自内心地讨厌书。因为他们从未真正体验过阅读的快乐。阅读，对于他们来说，是一种负担。
很多妈妈并不了解为什么为孩子读个书，还要去接受培训。随便拿本书，读起来不就好么？但是，正好老师在培训过程中所讲：如果不先接受培训，你就不能保证你带给孩子的，是正确的、适合他们的东西。那还不如不读，不是吗？
虽然现在有些学者说所谓的“八大智能”系统在阅读方面只是一个伪命题。但是阅读对于人的一生所产生的影响毋庸置疑。阅读能力，是一个人的终身学习的前提。当走出学校的大门，很多人不再具有继续学习的能力。但是一个会阅读的人，可以通过阅读，继续接触新的内容。一旦发现自己知识上有所缺失，有阅读能力的人会立即通过阅读这种既简便又经济的方式补上自己的短板，从而让自己有更大的发展空间。
儿童时期的亲子共读，不但为形成阅读能力打基础，也是家庭实现高质量亲子陪伴的最好途径。不管有多忙，多累，多么没时间陪孩子，当你拿起一本童书，和孩子一起安静地徜徉在这个充满想象与美好的奇幻世界，孩子与你之间，不仅仅只是多了一本书，还有你们情感与思想在这个时间段的统一。
优质的童书，也为我们成人再一次进入童年的世界打开了通道。每一个成年人，都曾经是小孩，只是，他们长大的时间太长了，长得足以忘记了童年的真正模样。为孩子读书，也是在为自己读书。听书的是孩子，修行的是我们自己。
童书中，还蕴藏了很多的科学育儿道理与方法。用孩子的视角看待孩子的问题，用孩子的方法解决孩子的问题。我们在阅读的过程中，能学到很多可操作的知识与方法。
当你对养育孩子满心迷茫的时候，请为孩子读一本适合他的好书吧；当你内心充满烦燥无法静下来的时候，请为自己读一本美丽的童书吧；，当你和孩子在沟通上出现问题的时候，请和孩子一起大声阅读一本书吧。
阅读，是再怎么强调也不为过的一件事。

黎丽亚

毕业心得 H027 黎丽亚
      一个偶然的机会，让我和“三叶草”结缘了，有幸能成为故事妈妈成长学院首期初级班中269个中的一员。经过“三叶草”不辞辛苦的付出，我被分到了H组，在这个小家了，有两熟悉的面孔(梁正敏、李涛），我们都是好朋友，其余的都是新朋友。哇！好安逸，我又多了这么多，并且是志同道合的朋友。我想，这就是我在“三叶草”最大的收获之一吧！我想，这些志同道合的新朋友，虽然我们彼此还没见过，但我感觉得到：是真朋友，我要一直和她们保持联络，期待我们相见的美好时刻。
      通过朵吗妈的《儿童阅读观》、番茄的《小童书里的大世界》、米菲的《从故事读懂童心》、星星的《教育体系下的儿童阅读》、秋雪的《跟着绘本一起玩》、果妈的《适宜儿童的体验式阅读》的学习，使我看到了教育的差距。我们这些山村教师对知识的匮乏、山村儿童对见识的缺失。现在，我们这里在讲”新两基“，其中有一条：基本实现教育的均衡发展。我想：怎么样均衡得了，差距是如此之大。回到正题，这里是故事妈妈学院，那我以妈妈的角度说点实在的收获吧！我儿子已是一个十岁的男孩了。我对儿童阅读是在2013年的时候结缘的。我深深感叹：儿童阅读，你来到我们身边有些迟了吧！我没有过和儿子的亲子阅读，没有给他讲过故事（我工作的地方隔家远，一周回家一次）。自从2013年暑假和”儿童阅读“结缘后，我就尽量地找儿童读物给他读，时而叫他跟我说说他看书后的收获的话，他不怎么表达，叫我自己去看。这次的培训，让我知道了，原来是我没有和他亲子共读过。所以，我和儿子的共读正在路上。但如蜗牛，爬得慢。我还将故事妈妈移位于故事老师，我在我的课堂上，每天一个故事带给她们，她们非常喜欢，也很享受这属于我们的故事时光。
     亲爱的”三叶草“你们辛苦了，向你们致敬！身处山区的我们，希望能有更多的学习机会，让我们得以提升，更好地为明天的太阳（儿童）服务。

shjsy2006

H012石慧杰
毕业心得

故事妈妈的学习即将结束，在几期的课程学习中收获颇丰，几年前也曾经在三叶草学习过，今年再次学习，心得如下：
做一个爱读书的宝宝的妈妈容易，做一群孩子的故事妈妈难
我家孩子从小接触绘本，而且每天的阅读已经融入了生活，记得过年期间由于用眼疲劳，大夫嘱咐：不要看手机，不要看电视，不要看书。不看手机和电视立刻就做到了，但是不看书，不讲故事却做不到，所以在我家给孩子讲故事这件事情可以说是一帆风顺的，但是周围的大环境不容乐观，由于很多家长并不认为亲子阅读有多好，再加上我家周围孩子都不大，所以孩子并不是都有阅读的欲望，比如来我家的小朋友要是女孩还可能要求读一些故事书，若是男孩儿几乎都是玩玩具，而没有要求读故事的。所以针对这样的环境，选书，如何读就成了一个大问题，如果没选择好就有可能因为孩子不感兴趣而使孩子溜号，甚至场面混乱。而且孩子们的思维是灵活的发散的，所以在讲故事的过程也需要故事妈妈随机应变，这绝对是需要经验积累的，所以我说做一个爱读书的宝宝妈妈容易，做一群孩子的故事妈妈难。
孩子是主导，故事妈妈是副手
在讲故事的过程中孩子是主导。我常常告诫自己：我比孩子只是多了一些常识，而真正聪明，真正有想象力，创造力的绝对是我们的孩子，所以在绘本阅读的过程中我始终坚持的是孩子是主导，我是副手。记得一场在幼儿园讲《神奇农场变变变》的时候，每次翻页，问道孩子们这是什么动物的时候得到的答案真的就是千奇百怪的，但是我没有规范的告诉孩子们这一定是什么，因为我一旦告诉他们就成为了固定的思维，下次再看到图片他们会答对，但是可贵的想像力却会无处发挥了。我个人觉得，除非设计道德规范，否则都真的可以由孩子任意想像，也许今天他认为的不对，但是也许明天他就明白了，就会知道是怎么回事，孩子自己发现真的就会比大人告诉他好得多。所以不要伤害孩子的想像力和创造力。
故事妈妈为何阅读
其实在几次微课中都有涉及，之前没觉得，但是现在越发觉得故事妈妈为什么阅读？是为了教孩子做手工？是为了孩子明白一个道理？是为了孩子学习一些常识？还是其他？因为确实看到很多所谓的故事分享最后都搞成了一个手工之类的活动而绘本只是泛泛一讲，因此觉得确实应该将这种价值观先正确地对待。

黎丽亚

补发：第六讲作业
H027    黎丽亚  
第六讲6月11日晚9：00 — 10：00
题目：《适宜儿童的体验式阅读》
讲师：果妈
作业：
绘本《是谁嗯嗯在我的头上》
一、活动目标：
1、感受故事的诙谐和幽默，体验阅读和想象所带来的快乐。

2、培养幼儿细致的观察力及语言表达能力。

3、熟悉故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并进行初步的对比和认识。

二、活动准备

    1、一个大人旁白，10个小朋友分别扮演小鼹鼠、鸽子、马、野兔、山羊、乳牛、猪、苍蝇（2个）、狗。
    2、做好这些动物的头饰和这些动物的大便。头饰用彩色卡纸，在卡纸上画上这些动物的头像，用剪刀剪下，再根据孩子头的大小备好松紧带。狗大便用泡木棒子饰，鸽子大便用小豆子饰，马的大便用洋芋饰，野兔大便用豆子饰，山羊的大便用乒乓球饰（用灰色彩涂色），乳牛的大便用一个圆盘饰（用灰色彩笔画上纹路），猪的大便用用泡木棒子饰（稍短而稍粗）。

三、活动过程：

  1.10小朋友带好头饰，准备好自己的台词和“嗯嗯”。
  2.开始表演：
  场景一：“小鼹鼠”蹲在地上，慢慢向上伸，听到旁白说：“哇！今天真好。”“小鼹鼠”要演出非常开心的样子，当听到旁白读：“一条长长的，好像香肠似的“嗯嗯”掉下来，糟糕的是,它正好掉在小鼹鼠的头上.”这时候的“小鼹鼠”气得哇哇大叫:"搞什么嘛!是谁嗯嗯在我的头上 "旁白读：有一个影子闪过去了,但是,小鼹鼠看不清楚那是谁.
  场景二：“ 一只鸽子”飞过来了,“小鼹鼠”立刻问他:"喂!是不是你嗯嗯在我的头上？"“不是我!我的嗯嗯是这样子的.”旁白读：鸽子说完,一团又湿又黏的白色嗯嗯掉下来了!
场景三：“小鼹鼠”和“马先生”。
场景四：“小鼹鼠”和“野兔”。
场景五：“小鼹鼠”和“山羊”。
场景六：“小鼹鼠”和“乳牛”。
场景七：“小鼹鼠”和“猪”。
场景八：“小鼹鼠”和2个“苍蝇”。
场景九：“小鼹鼠”和“狗”。
3、表演已完，活动结束。

潼羽妈

H019 江瑾娟
非常荣幸加入故事妈妈成长学院的大家庭，感谢三叶草的各位导师及义工的辛勤付出，通过近两个月的学习，下面我就以下二个方面来谈谈我的毕业心得：
一、 我在故事妈妈成长学院的收获与感触

      六次的课程和一次答疑，每一讲我都要反复听二遍以上，每次都能带给自己很大的触动和思考。

      第一讲朵米妈的《儿童阅读观》，从惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》说起，阅读的意义、为什么要读、为什么要一起读、读什么、怎么选、怎么读、怎么玩都做了一个详细的讲述，随着朵米妈娓娓道来，我也在重新思考“为什么要阅读”“亲子阅读中什么才是最重要的”，去领悟“阅读的真正意义，其实是建构一个完整的自我”，“亲子阅读中最重要的是孩子”，“阅读的过程中多关注孩子的感受和反应，及时回应，耐心等待，发现孩子和书的连接点，运用多种适合孩子的方式，帮助孩子更好的理解、吸收，实现内在转化，就是高品质的阅读”。
  
      我的思考：“如何提升亲子阅读的品质”？
      家有俩宝，大宝三年级了，基本上是独立阅读，我有时也会和她共读一本书，目前还没针对一本书进行深入探讨，希望自己在这方面能得到提升；二宝快三岁，似乎对妈妈讲的绘本都感兴趣，属于喂不饱的孩子，所以现在还只是一个量的过程，讲述方法也比较单一，只是利用一些语调变化、肢体动作去讲述一个故事，孩子爱看爱听开心就好，未来希望在“发现孩子和书的连接点，运用多种适合孩子的方式”这方面能做的更好。

      第二讲番茄老师的《小童书里的大世界》，番茄老师说“念书给孩子听，就好像和孩子手牵手到故事国旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光，亲子之间丰富的语言交流，是一个家庭最大的财富（松居直）”，“育儿即育己，跟着孩子一起成长”，“跟着孩子成长的脚步重走童年，给自己一个修复和成长的机会”，“共同的精神密码，是家庭最大的财富”， 番茄老师还详细介绍了“选书的五个标准”“如何挑选适合孩子的书”，推荐了“主题绘本书目”，让我们不再盲目。

      我的思考：“如何制订阅读计划及书单”？
      以前从来没有认真为孩子做过阅读计划及开具阅读书单，听完番茄老师的讲座，很受启发，恰逢暑假将至，我准备将上次制订的书单、番茄老师推荐的书单与大宝一起再探讨更新，慢慢的将这个计划形成习惯。

     第三讲米菲老师的《从童书中读懂童心》，米菲老师首先从《好饿的毛毛虫》开始分享，这本书我们正好读过，孩子非常喜欢，米菲老师提供了新的解读和视角，让我有了新的思考和感悟去跟孩子分享；在讲述尊重儿童情绪的发展中，米菲老师读了《别说你快点快点》这个绘本，给了我很大的触动和震憾，这句快点快点在日常生活中不正是我们成人的口头禅吗？这本童书说出了孩子的心声，让人觉得很心疼，又发人深省，这就是童书的力量；接着米菲老师来了一首更煽情的散文 “牵着蜗牛去散步”，并说“在陪伴孩子阅读的过程中，我们首先感受到童书的美，童书的力量，原来我是为自己读童书”，这个我也是深有同感，在亲子阅读的这几年中，我接触了很多优秀的童书，也是自己发自内心的喜爱，正是这份喜爱，才能与孩子一起共鸣，也正是这份喜爱，才想把这些优秀的童书介绍给更多的孩子。

     我的思考：“如何从童书中读童心”？
     放下培养孩子的目的，享受亲子共同时光，为了让自己变得更好而去学习成长。

      第四讲星星老师的《教育视野下的儿童阅读》，星星老师说“蒲公英年年都有，孩子那么小却只有一次（龙应台）”，再次听到这句话时还是让我深受触动；格林说“只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响。孩提时，所有的书都是‘预言书’，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书影响到未来”。对孩子而言，有一些书，童年时错过了，就意味永远地错过了，亦如孩子和我们相互陪伴的童年时光。

      星星老师讲的煤篮打水的故事让我突然豁然开朗的感觉，承认自己所做的努力，最终成就修行路上的自我。

      星星老师还说：“阅读首先是最好的陪伴，亲子共读，读只是一种陪伴的方式，书只是陪伴的媒介，最重要的是陪伴本身，陪着孩子一起共同打开一本书，用您的声音，用孩子的表情一起经历整个阅读即是高质量的陪伴”，“阅读可以丰富孩子的情感，柔软孩子的心灵，培养孩子健全的人格，亲子阅读陪伴是以故事为经，以时间为纬，从内容阅读到内心共情，我们用阅读的方式守护孩子的成长，参与孩子的童年”。

      我的思考：“阅读是什么？我为什么要阅读？”

       阅读可以修养自己的容颜和气质，可以愉悦自己，打造自己的精神乐园。如米菲老师所说，读童书，大人可以看到自己童年成长过程中的缺失，在共同阅读过程中，是对自己的一个弥补和成长的机会”。

       而在亲子阅读中，父母将文字转化为生动温暖的话语，把自身的内涵与绘本结合起来，连同书中的真谛和自己的感受传达给孩子。这种言语的体验和心灵的沟通，是孩子自己看书时无法体验的。亲子阅读的过程，是父母与孩子进行信息交流和情感交流的过程，通过亲子阅读，家长与孩子建立起亲密的关系，形成和谐的家庭氛围，我想这就是我坚持亲子阅读的目的。

       第五讲秋雪老师的《跟着绘本一起玩》，秋雪老师首先介绍了为什么要做延伸活动以及怎样做延伸活动，这个目前是自己比较薄弱的一环，   通过秋雪老师抛出的几个问题和设计延伸活动的要素，我初步了解了怎样通过延伸活动去引发孩子的深度思考，及帮助他们表达。
      “这是什么？这是谁”，让人脑洞大开的一本书，秋雪老师与孩子设计的书也令人深受启发，原来绘本还可以这么玩。
       我的思考：针对孩子喜欢的绘本，设计延伸活动。
       初步挑选了几本书，《彩虹色的花》，我的延伸活动是与孩子一起画彩虹色的花；《逃家小兔》，我的延伸活动是与大宝分角色读，小宝则负责找画面中的兔妈妈和兔宝宝；《小蝌蚪找妈妈》，我则带着孩子一起来到户外的池塘，认识真正的蝌蚪和青蛙。

       第六讲果妈的《适宜儿童的体验式阅读》，又是一个脑洞大开的讲座。果妈提供了很多绘本剧给我们欣赏，看过真的很震撼。孩子喜欢表演，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，而这些在表演绘本剧的过程中都能一一实现。戏剧活动让孩子的天性得以舒展，而丰富的绘本资源则为孩子的戏剧活动提供了蓝本和源泉，二者结合真的太棒了。如果孩子能有机会参与其中，即可以加深孩子对绘本的理解，锻炼孩子的表达表演能力，还能加强孩子同他人的协作，这又是自己需要努力提升的方向。

       今天借着写毕业心得的机会重新梳理了每次的讲座笔记并记录下来，温故而知新，希望自己能充分汲取营养，帮助自己及孩子们成长为一棵棵茁壮的会阅读的草！
        
       感谢三叶草，感谢一路相伴的小伙伴们！

二、 我的阅读推广成长之路

       适逢孩子就读的学校在大力推广故事妈妈进课堂，起初并没有人愿意走进班级，由于自己喜爱阅读，也深刻认识到阅读的重要性，于是毫不犹豫的报名加入到故事妈妈行列。     

       由于自己以前没有任何在公开场合讲故事的经验，甚至于站在大众面前讲话我也会脸红或结巴，为了能呈现给孩子们更好的故事，于是我开始大量阅读绘本、儿童文学、阅读推广方面的书籍以及常常去图书馆听别人讲故事，在这期间我有幸阅读了周其星老师写的《彩色的阅读教室》，也因此结识了三叶草，有了这次的学习机会，感恩感谢！从此我在阅读推广路上有了引路人，有了方向！

       作为一个初出茅庐的故事妈妈，我知道自己还有很多地方需要学习和进步的，希望能有更多机会观摩三叶草的故事会及进入学院进行更深入的学习，我将更加坚定的走在阅读推广的路上。

       英国作家斯蒂文森的诗《Thelamplighter》(点灯的人)，提到过“那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。”因为他使“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。”我希望自己，未来能像李利一样，做个点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，让这些经典和优秀能成为孩子们的一部分。

       最后我想以改编的惠特曼的诗作为这次心得的结尾：

       一个孩子每天向前走去，
      他看见最初的东西，
      他就变成那东西，
      那东西就变成了他的一部份

      他遇到早开的紫丁香，
      紫丁香就变成他的一部分；
      若是遇到杂乱的野草，
      野草也会变成他的一部分

      一个孩子一步步向前走去，
      一步步走进书里，
      走进经典，走进优秀，
      走进善良还有诗意

      我们所选的每本书，
      都会把真善美与快乐幸福，
      隆重的放入孩子生命