2019（春季）初级班第二课作业——G组

SongH

2019（春季）初级班第二课作业——G组，2019春季初级班第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》作业贴已经发布。
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月17日24:00，请各位同学尽快完成。

冰雪芯儿

学号：G20 姓名：李化炜
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
我的问题是：如果孩子开始迷上阅读文字书，如何引导孩子继续阅读绘本？
通过听番茄老师课上讲的内容：我发现孩子在阅读方面需要顺其自然，顺应孩子的兴趣，也是哈非常重要的。
番茄老师在课堂上讲的两个小故事，听完以后深受启发：
一个是儿子迷上奥特曼，寻找他喜欢的点，引导他喜欢英雄岳飞的故事。
另一个是，儿子开始自主阅读，番茄老师感觉比较失落，却又果断放手的故事。
发现，孩子的阅读应该遵循孩子的兴趣，如果开始阅读文字书，我也就将两种书籍参杂在一起阅读。因为我知道，有很多绘本内容深奥，即使成年阅读，依然有许多收获。绘本适合0-99岁读者阅读，任何年龄，都能寻找到适合他的绘本。我们可以在了解孩子，了解绘本的同时，顺应孩子的偏好，在他们合适的年龄，推荐合适的书籍。


2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
番茄老师在课堂上给我们介绍了不同材质的图画书是如何表现的，我这里挑选了一本安东尼·布朗的《隧道》，来逐个分析一下。
课堂上，印象最深刻的内容，除了介绍绘本的历史发展，绘本的材质、开本等等。我最感兴趣的就是绘本的内容了。

封面、封底、衬页
《隧道》这本书的封面，左右两边形成了鲜明的对比。它是依照不同时间段，在讲述故事。从封面，我们看到，女孩进入狭窄的隧道。封底，则留下了一本书。我们看不到内容，却大致知道了重要信息。封面，给我们留下了悬念。


《隧道》的衬页，页给读着留下了重要信息。左右两遍的不同颜色，代表着兄妹俩截然不同的性格。前环衬，书和足球分别放在两种不同墙的一遍，而故事结束以后，衬页上的书和足球紧紧贴在了一起。
道具，也预示着兄妹俩的关系，由疏远，逐渐变得亲密。



边框

边框使用，很多人都会想到桑达克的《野兽国》。如果你仔细翻阅《隧道》这本书，你就会发现和《野兽国》相似的边框使用方法。
不知道为什么，图片无法传上来那只好用文字代替了。
翻开书页，你会发现画面的边框忽大忽小。举个例子：妹妹进入隧道以后，刚开始边框很小，妹妹悠闲地走着。随着她内心深处的恐惧逐渐扩大，画面也变得越来越大，最终蔓延至全屏。

内页
内页的画面也有讲究，当恐惧蔓延至全屏的时候，画面就是用了跨页。
寻常时候，多使用对比。画面将兄妹俩，截然不同的外形、性格、娱乐、生活方式等等通过左右两边的画面对比出来。
这样可以使我们一目了然。

内容上
途中，有许多隐喻，比如，小红帽的故事。明暗色调的衬托，都表现出了妹妹的心境。
小红帽等元素在画面中出现了多次。
像哥哥在妹妹睡觉的时候吓唬妹妹，妹妹钻进隧道，内心极为恐惧，拼命奔跑时候，穿着红色衣服......
还有一些有趣的小元素，比如，妹妹拥抱了哥哥，脚底下的石头，变成了盛开的花朵（这是我家娃发现的）


文字
文字在叙述这个故事。前面的画面分析足以看出，如果单纯听文字内容，我们就忽视了更为精彩的画面。
如果单纯看图画，我们也不会想到故事的发展是这样的。
文字，想读者传达着某种道理。
可以理解为：在成长中，我们经常遇见不同的人。虽然性格迥异，依然可以相互接受彼此，成为好朋友。
也可以理解为：兄妹之间的情意，血浓于水，为爱不顾一切地付出。
或者是：从妹妹的角度来说，从胆怯到勇敢的蜕变。
故事都是仁者见仁智者见智的，图画书富含丰富信息，不同年龄，不同阶段阅读，都会有不同感悟。

向日葵般的冬燕

G08+王冬燕
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
我提的问题是如何引导小学高年级的孩子去读图画书？听完番茄老师的分享后，心里有了一些答案。绘本没有明确的年龄限制之分，0-99岁都可以，只是不同的年龄看到的角度不同，理解的也不尽相同。一本好的图画书，即使孩子不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出他能理解的大意。对大孩子来说，看图画书就像是看电影，或者是连续的视觉映像，也别具特色。

2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
   我特别喜欢约翰.伯宁罕的绘本《和甘伯伯去游河》，一本会给孩子们带来快乐的简单的图画书，它是一本只想带来单纯乐趣而没有半点企图心的图画书。
   从故事内容来看，好脾气的甘伯伯有一条船，他的家就在河边。有一天甘伯伯要正要撑船去游河，两个小孩说我们跟你去好不好？甘伯伯说好是好，只要你们不吵闹。野兔要上船，甘伯伯说行是行，但是你们不能乱蹦跳。猫要上船，甘伯伯说好是好，但是你不能追兔子。狗要上船，甘伯伯说可以，但是你不能招惹猫。猪要上船，甘伯伯说来吧，但是你不能来回晃。绵羊要上船，甘伯伯说空位有，但是你不能咩咩叫。鸡要上船，张伯伯说行是行，但是你们不能扇翅膀。牛要上船，甘伯伯说可以呀，只要你们不乱踩东西。山羊要上船，甘伯伯说欢迎欢迎，但是别乱踢。开船了。但是刚过一会儿，山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，船就翻了……大家都掉进水里去了。还好，离岸不远，大家爬到岸上，让太阳晒干了身子，排成一列穿过草地，到甘伯伯家喝茶去了。
   从画面的布局来看，分成左右两页，一页是黑白的，一页是彩色的。两个对页，文字基本都在黑白页上，彩色页是大画面，拉近的特写镜头。所有上船的动物们都特别突出。
从画面的颜色来看，全书绿色用的很多，草绿色，深绿色都有，和甘伯伯的心情是相呼应的，好脾气的甘伯伯从头至尾都是面带笑容的，特别慈祥。对每一位想来游河的动物朋友们都热情款待，照顾周全，并好心提醒要注意的事项。
这本书中的甘伯伯到底是谁呢？身份、年龄、职业都没有任何交代，所有的这一切都是一个谜。但是甘伯伯早已吃透了幼儿的心理。尽管在动物们上船之前都会叮嘱事项，但是聪明如甘伯伯，船里载了一群孩子，他们高兴起来，还管什么这不许那不许的，一系列的连锁反应的后果就是：大家都掉进水里去了。更好玩的是，甘伯伯的头上一根头发也没有，哈哈。看到最后孩子们都笑成了一片。
最后想说说约翰.伯宁罕，很喜欢他的作品，风趣幽默，故事内容很适合小朋友们来品读，比如《莎莉，离水远一点》《莎莉，洗好澡了没？》《迟到大王》。
一本绘本图画书可以从很多方面来阐述，今天我就从这几个方面简单说一下，以上就是我的一点拙见。

szjanejian

2019（春季）初级班第二课作业——G06 简金英
1、课前提问的解答
我的问题是：一本图画书，是字重要还是画面重要。听了老师的分享后得到了答案。图画书可以分类为无字书和图文搭配书。对于图文搭配的书来说，文字具有不同的功能，如文字可能会充当多图版面上的造型载体，也可能是对图画的补充说明，帮助理解。对于图文搭配的书，文字和图画都重要，光看图可能理解了一大半，光看文字理解了一小半，只有二者融合才能完全理解，达到真正的阅读享受！还有的书，文字和图画各说各话的，但合起来又丝毫没有违和感，这些书更加需要文字和图画都要好好去体会！另外关于给孩子读书的问题上，以前有极大的误解。我家小姑的儿子很小就认得很多字，很多有拼音的世界名著都能自己阅读！但我家姑娘同样的年纪都还需要我们念给她听。我还比较愿意跟孩子亲子阅读，但是先生就会拿外甥的例子来批评自家姑娘，说这么大了（6岁还在上幼儿园）还不能自己看书。听了老师的分享后明白个体有差异，6岁认不得字的小朋友大有人在，不用着急，一年级不太认得字需要念，三四年级不可能还不认得字。孩子需要我们亲子伴读的时间也就这么几年，长大后父母想要念给孩子听孩子还不一定愿意听。所以要好好珍惜现在这段亲子阅读的美好时光！用番茄老师的话说，相信和孩子们一起读书，播下的是种子，收获的是璀璨的未来！
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
我找的书是大卫.维斯纳的《三只小猪》 。
一、绘本的作者、获奖、背景信息等
看一本绘本就像老师讲课的时候一样，讲绘本的前世今生，我们拿起一本经典绘本的时候也要去了解他的作者，背景等信息。百度上对大卫的简介是：大卫·威斯纳（DAVID WIESNER），大卫·威斯纳是美国顶尖插面家，也是得奖常胜军。他的作品向来广受各方瞩目，多次赢得美国凯迪克大奖评审青睐，其作品曾获得美国图书馆学会推荐童书、蓝缎带好书榜、《号角》杂志评选最佳童书、纽约市立图书馆好书100、《纽约时报》年度推荐童书、《亲子》杂志阅读魔力奖、《出版人周刊》杂志年度最佳好书、《学校图书馆》杂志年度最佳好书等奖项。《三只小猪》荣获了2002年美国凯迪克奖金奖，还有其他一些奖项。其中美国凯迪克奖金奖代表了英语世界图画书的最高荣誉！大卫作品获凯迪克金奖还有：《疯狂星期二》（1992）、《海底来的秘密》（2007），获凯迪克银奖的有：《梦幻大飞行》（1989）、《7号梦工厂》（2000）。
      大卫在《疯狂星期二》的最后一页留下了一个悬念：几只小猪飞上了天空。后来他一直想把这个故事写完，但这一搁就是许多年。有一天，他突然想到经典童话《三只小猪》里的那三只小猪，他问自己：如果你是那三只小猪中的一只,而且你每次都要准备被吃掉，难道一点都不会激励你逃出这个故亊吗？他同情起那三只小猪的命运来了，因为人们每读一次这个童话，三只小猪就得被吃掉一次。于是，他写了一个三只小猪集体出逃的故事。不过，这回三只小猪可是逃得太远、太离谱了，竟然逃到了故事之外。

二、绘本的结构
     封面：三只小猪头聚在一起，有点像在密谋大事一样，三只猪被作者精描细绘，猪头上的毛发可见，粉粉的嘴巴，粉粉的耳朵，有神的眼睛，用边框框起来，让人感觉更加的聚焦，仿佛要把故事框住在三只小猪身上，有点故意束缚想象力的感觉！（但其实故事是一个脑洞大开的故事，不知道不是是有故意制造矛盾的用意）。封底：上面是这本书得到的一些奖项，中间是一只猫躲在一幅画后面，从画后面探出头来。这幅画是一座建在小山坡上的石头房子，房子窗户透着橘黄色的光，烟囱还在冒着炊烟！看完整本书就会明白为什么这里有一只猫，还有这么一幅画。这其实是故事的结局，三只小猪和巨龙，小猫在石头房子里喝汤，幸福的生活在一起。环衬：前后环衬没有图画也没有字，但是有颜色，浅土黄色，属于暖色调！扉页：扉页上除了这本书的书名、作者、出版社名称等文字信息外。还有一幅图画：三只小猪，一只背着稻草，一只背着树枝，一只拉着砖头，马上让人联想起三只小猪，分别用稻草盖房子，用木头盖房子，用砖头盖房子的故事来，扉页就开始讲故事。正文：扉页之后就是正文，总共38页。

三、图文结合
故事一开始，是我们熟悉的那个故事：“从前，有三只小猪离开家，去外面闯天下。第一只小猪决定建一个家，于是他用稻草盖了一座房子。一只大灰狼跟了过来，他敲敲门，对小猪说：‘小猪, 小猪，让我进来。'……”。这里用了很多边框把每一幅画面框住。一个页面上有两幅图，非常紧凑！从第4幅图开始，也就是大灰狼对着第一只小猪的稻草房使劲儿吹时,故事的走向就跟传统的不一样了。小猪被吹到了故事的框架之外，为了帮助读者理解，还用了对话球的形式写了“嗨！他把我吹到故事外面去了”故事并没因此而停止下来，文字部分还在按部就班继续讲述着：“……然后吃掉了小猪。”但实际上，大灰狼并没有吃掉小猪。画面上的大灰狼一脸愕然，困惑不解地在稻草房的废墟里寻找：小猪去哪里了呢？这已经不再是那个传统的《三只小猪》的故事了。但是文字还是照旧的叙述着，大灰狼去了第二只小猪家，第一只小猪从空白世界来到了第二只小猪那里告诉他：快来，这里很安全！于是第二只小猪也到了故事外面的空白世界，大灰狼还是百忙活一场。到了第三只小猪也逃到故事外面之后，画面开始不一样了，没有了边框框住，也开始使用跨页，可以让读者放飞想象力。
     接下来，游荡于故事之外的三只小猪，竟然把书给拆了，把一页一页的故事折成了一架纸飞机，然后坐上它，在空白的世界里自由飞翔起来。画面上，只有对话球里简短的对话或者是象声词，再结合图，完完全全感受到三只小猪的自由、开心和惬意！光是小猪在空中飞翔的画面就用了7页，各个不同角度，远的，近的，中间甚至有完全空白的两页纸，但是却没有打断故事的感觉，反而恰到好！给人感觉小猪们飞过了非常广阔的天空，空白代表着距离和空间！接着的画面是，三只小猪在飞机上，眼睛看着下面，对话球“啊---哦。”预示着转折来了！纸飞机掉下来了，它们闯进了另一个故事里面了《鹅妈妈童谣》。画面的风格跟之前的完全不一样了，颜色非常鲜艳，甜美，字体，字的大小跟前面的也不一样了！然后他们从《鹅妈妈童谣》逃出来，还带出来一只拉小提琴的猫，接着进入了《武士屠龙》的故事里面，接下来的两页又是通过边框想把故事聚焦在《武士屠龙》的故事里面，小猪们把差点被傻掉的巨龙从武士手下给救了出来。
      三只小猪，巨龙和猫三个伙伴开始了在空白世界里游玩。当猫发现了一幅画，这幅画正是第三只小猪建的砖头房子，故事到这里又预示着转折来了。大家都夸奖小猪的房子很不错，那就回家吧！于是他们把原来故事的页面重新拼好!他们不怕大灰狼了，巨龙把大灰狼吓跑了，五个伙伴在第三只小猪的房子里一起喝汤，幸福的生活在一起。这里面文字不再是规规矩矩的文字，而是被巨龙撞到的七零八落的字，真是太有创意了。《三只小猪》、《鹅妈妈童谣》以及《武士屠龙》三个故事被作者颠覆，拆解、重构然后有了这本经典绘本！

四、分类
这本书属于图文搭配类书籍，从功能上看属于想象力丰富的书。

      以上是我根据作业要求从四个方面对《三只小猪》做的显浅的分析。这本书让我爱不释手，家里还有大卫的《疯狂星期二》和《海底的秘密》，打算把作者另外两本获奖作品《梦幻大飞行》和《7号梦工厂》找来，和孩子们细细品读！

xianxian2010

学号：G12  姓名：杨小林

《绘本的前世今生-----图画书百年发展史》课后所感

1、课前提问的解答；
在课前我凭着对图画书仅有的一点概念提出了“图画书对孩子的作用和意义是什么？
通过三天多次反复听和消化番茄老师课上讲的内容，经过两个小时整理笔记再次消化的过程，我得到了我想要的答案。
图画书的作用就是让我们通过阅读图画书来获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的。图画书让我们从视觉材料中获取信息，我们看到文字、图片、符号、公式、图表等等……
  图画书对孩子的意义首先在于阅读，图画书的多种表现形式更能够让孩子们理解并运用书面语言的能力、能够从各种类型的图画书阅读中理解文章的建构意义、能够从阅读中学习并参与阅读群体的活动，在阅读中可以获得很多的乐趣和产生共鸣。

2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《老狼老狼几点了》这本书从孩子三岁多就开始多次共读，这本12开共42页的图画书为图文搭配的类型，从功能上看属于故事有趣的书，采用大开本跨页的图画书结构，图画书中的文字和图画关系从形式上相互补充，文字从功能上补充说明，材质是精装铜版纸印刷，厚实耐用不易破损，据说还是可以啃的图画书呢。
《老狼老狼几点了》这本书获得过第十五届创新设计风车奖金奖，大幅精美的手绘插画，新颖的故事情节构思，用充满童趣又风趣幽默的语言带给孩子最美的故事体验，这本经典童话可以教孩子认识时间的同时又培养时间观念、促进习惯养成。
《老狼老狼几点了》这本绘本用一个故事贯穿了经典人物老狼先生、彼得兔、三只小猪、丑小鸭、小鼹鼠、7只小羊、小飞侠，绘本概意是童话镇上有一家奇怪的钟表店，白天钟表匠老狼先生守时又彬彬有礼，可是一到晚上他就要出去抓小动物当大餐。不过，倒霉的老狼先生却一次都没有成功过，小动物们与老狼斗智斗勇…..

xianxian2010

学号：G12  姓名：杨小林

《绘本的前世今生-----图画书百年发展史》课后所感

1、课前提问的解答；
在课前我凭着对图画书仅有的一点概念提出了“图画书对孩子的作用和意义是什么？
通过三天多次反复听和消化番茄老师课上讲的内容，经过两个小时整理笔记再次消化的过程，我得到了我想要的答案。
图画书的作用就是让我们通过阅读图画书来获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的。图画书让我们从视觉材料中获取信息，我们看到文字、图片、符号、公式、图表等等……
  图画书对孩子的意义首先在于阅读，图画书的多种表现形式更能够让孩子们理解并运用书面语言的能力、能够从各种类型的图画书阅读中理解文章的建构意义、能够从阅读中学习并参与阅读群体的活动，在阅读中可以获得很多的乐趣和产生共鸣。

2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《老狼老狼几点了》这本书从孩子三岁多就开始多次共读，这本12开共42页的图画书为图文搭配的类型，从功能上看属于故事有趣的书，采用大开本跨页的图画书结构，图画书中的文字和图画关系从形式上相互补充，文字从功能上补充说明，材质是精装铜版纸印刷，厚实耐用不易破损，据说还是可以啃的图画书呢。
《老狼老狼几点了》这本书获得过第十五届创新设计风车奖金奖，大幅精美的手绘插画，新颖的故事情节构思，用充满童趣又风趣幽默的语言带给孩子最美的故事体验，这本经典童话可以教孩子认识时间的同时又培养时间观念、促进习惯养成。
《老狼老狼几点了》这本绘本用一个故事贯穿了经典人物老狼先生、彼得兔、三只小猪、丑小鸭、小鼹鼠、7只小羊、小飞侠，绘本概意是童话镇上有一家奇怪的钟表店，白天钟表匠老狼先生守时又彬彬有礼，可是一到晚上他就要出去抓小动物当大餐。不过，倒霉的老狼先生却一次都没有成功过，小动物们与老狼斗智斗勇…..

angelayule

学号：G19  姓名：余乐

1、课前提问的解答；
我的问题是“”如何判断一本绘本是适合孩子的好绘本
通过听番茄老师课上讲的内容，我认为要选择孩子感兴趣，而且能够理解的图画书。兴趣永远第一老师，抓到孩子的兴趣也是考验家长的时刻，比如孩子喜欢拉粑粑，有《我要拉粑粑》，喜欢吃草莓有《草莓点心》，对公交车感兴趣《第一次坐公交车》，喜欢唱唱跳跳有《可爱动物操》。有的男孩子喜欢消防车，火车这些相关的主体书都有。那么作为家长就找到这类似的图画书，通过图画和文字的结合来判断，这个绘本是否适合自己家年纪的小宝贝。图画书对于孩子来说，首先是吸引，被图画说吸引，被图画展示出来的情节所吸引，逐渐爱上阅读爱上看书，这就是最好的方式。
我认为好的图画书应该拥有以下几个特征：1、内容贴近孩子生活，易于理解。2、画面前后呼应，有说故事的效果。3、文字生动，朗朗上口。4、图画和文字配合默契，有艺术性，审美效果。我相信能拥有这四个特征的图画书就是一本适合孩子的好书了。我想我应该知道怎么选书了。


2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《一堆好朋友》，这本是我家最近很爱看的图画书，很适合我家孩子的年纪。整本书是大开页，画的动物都生非常动形象，而且这是一个情节上很简单的故事：一只不会飞的企鹅——貌似企鹅应该就是不会飞的，其实，即使它再怎么努力，它也不可能飞上天啊！   正当小企鹅闷闷不乐的时候，动物园里的其他动物们都过来了，它们都很关心小企鹅，并愿意千方百计地帮助它：”都有哪些动物呢？这就是这本书的奇妙之处，整本书以一个长长的图的形式表现出所有愿意帮助小企鹅的动物们，一个个罗列上去，从画面的最底下开始找，一直找到最后，把小企鹅托起来的那只大象，书的几个分页以切断的形式表现一堆堆小动物，但是每一页又是可以做到连续无缝衔接，好像一完成的画面一样。      这么多的动物，为了满足小企鹅想要飞上天的梦想，各尽其能，像叠罗汉一般，超出了常规却又在情理之中，终于，“站在好朋友堆上的小企鹅，离云朵已经越来越尽了”。直到最后，小企鹅终于变成了一只会“飞”的小企鹅，在高高的空中，在白云上面，它“展翅飞翔”，无比幸福！
这样的一种想象力，这样的一种表现力，正是用图画所表现出来的奇特之地，在简单中不经意间就把一种不简单似乎很简单地无比直观地表现出来，吸引了孩子们。

201901G01白牡丹

学号：G01  姓名：张丹
1、课前提问的解答：
我在课前提了两个问题：
1）绘本是什么时候传到中国的呢？
现在这个问题我从老师的课堂上已经获得了答案。
我想说说自己为什么会提这个问题，其实之前我都没听说过绘本，更不用谈对它有什么认识，直到女儿上小班，幼儿园组织亲子阅读讲座，那位老师也是由《母鸡萝丝去散步》开始谈起绘本，谈起亲子阅读与陪伴，拨动了我心弦。再后来有一次在高交会上遇到了三叶草，有了一面之缘。再后来身边有朋友在三叶草学习故事妈妈，她在朋友圈的募捐才正是开启了我对三叶草故事妈妈成长许愿的期待和加入学习。但是我一直很模糊的是这些外国的绘本到底是啥时候传入我们中国的呢？
通过番茄老师的讲解，我得知了绘本名字的由来，原来图画书在20世纪50年代传到日本的时候有了具有东方色彩的名字——绘本，那我们中国最早接受绘本是在台湾省，从20世纪60年代开始了起步阶段。
在外国绘本进入中国之前，我们本土的绘本诸如《三毛流浪记》都是比较偏故事情节，有本土传统文化色彩的故事书，这些我们还了解甚少，真的好希望能够听听中国的绘本发展情况，现在国外绘本传进来，希望我们的国内绘本也可以越来越优秀！
2）绘本是否有按照年龄进行区分？
   这个问题我没有找到答案。本身问题我提的不太好，感觉自己真的也有必要去学习一下老师建议的那本《学会提问》的书。课程上老师讲绘本分类涉及到了按照文字、按功能、按多样的表现形式这三方面进行了划分，并没有按照年龄阶段区分的。
但在我和孩子读绘本的过程中，经常会感觉到有些绘本还不适合孩子的年龄段，比如《不一样的卡梅拉》，这套书籍是女儿最喜欢的，我已经给她前后读了好几遍。其中在第一本《我想去看海》中卡梅拉和皮蒂克谈恋爱的那一段感觉少儿不宜，在第九本中的《我好喜欢她》中小胖墩和卡梅利多同时追求罗西娜的那一段同样感觉是大人们的故事。
国外绘本传入中国来，有好的地方，同样也会有不适合我们中国人的地方，这就需要我们在阅读时进行再甄别、再判断，找到适合孩子当下发展的绘本，那就是当下最好的绘本，也许这个选择还会根据时间推移而发生变化。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
《一只蜗牛飞上天》 作者 （澳）克里斯汀.夏普 中国工信出版集团 电子工业出版社出版。
这本书是一本有少量字的绘本，图画在讲述故事中占据比较大的比例和主导地位，属于一本故事有趣的图画书，它讲述了菜园主人西蒙和一只小蜗牛塞尔维娅之间的故事，从开始的蜗牛偷吃菜惹西蒙生气，到后来小蜗牛飞上天帮西蒙买有机健康蔬菜，西蒙喜欢上了小蜗牛，他们和谐相处的一个改变过程。
它的封面使用硬纸板，采用A4横开本，它的内页全部是跨页图画，每一页的画面都很唯美，充满了浓浓的田园色彩。
   绘本中的文字和图画的关系采用到了以下的几种：
1）区分功能，文字在图画的版面上进行造型载体。主人公农民西蒙大大的嘴巴里写着“是谁？出来！”，而跨页的另一边，是一个大大的蜗牛壳，小蜗牛藏在壳里，文字也随着蜗牛壳自然而然的弯曲，文中有图，图中有文，浑然一体。
2）补充功能，这也是图画书中文字必不可少的一个作用。单单一幅图要讲一件事情，有时候没有文字也是不行的，当我们看了寥寥几句的文字，再去图中看那些被蜗牛咬过的蘑菇伞、菜叶子、西红柿就一下子都明白了。
3）图画的色彩鲜艳多变，蔬菜图画具有知识性，图中的文字大小也多变化不是规规矩矩的那种，给人的感觉就是活泼可爱，生动有趣。

snowicom

G21 刘晓雪
《绘本的前世今生-----图画书百年发展史》课后所感

1、课前提问的解答
如何甄别什么时机给孩子看什么类别的书？比如科学类的什么时候引入比较合适？
如何判断孩子的专注力是否足够？
听了李迪老师的课，孩子成为成年人的必经之路，就是培养孩子的必经之路：
自我个性的培养；自我控制；延迟满足感；逻辑思维能力的扩展；生活知识。
对这个很是认同，于是选择其中对逻辑思维能力和生活知识方向的实操困惑，提出了科学类绘本的引入实际和孩子专注力的问题。
第二节课听张红老师的课，更多的是从图画书来发展历程进行阐述，其实设计绘本甄别分类和选择时机的部分是一带而过的，通过答疑部分，我看到了张红老师的高度，对于图画书的发展历程。
听了李迪老师的课，感觉老师对世间的道理，对培养孩子，对自我成长很通透，就是对于培养的品行方面。以为第二节课老师也是以绘本的讲解，贯穿的点在于孩子成为成年人的必经之路的品行培养。但更多的老师在讲解图画书的形式，老师的高度在，通过答疑，我看到老师的高度，对于孩子成为成年人的必经之路的品行培养也是有的，但是感觉没讲出来。
也许是我还是理解的不够，不能说未解我之惑。只能说未解我之期待。

2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
看到这个问题，第一个想到的绘本是《大卫系列》，最近连续读大卫系列有一个月左右了，孩子对于大卫系列的喜爱丝毫不减。
一、图多字少，寓意明确。
《大卫不可以》，绘本的基调语言都是，不，不可以；绘本的图片都是整张铺满的，颜色很鲜明。一阶段，给孩子讲这本的时候，我是按照文字讲，照着文字念；二阶段，慢慢的发展为，补充宾语，不可以后面的内容引导孩子看，然后我讲出内容；三阶段，我读文字，孩子根据自己的理解补充后面的内容，不可以够糖果，不可以浪费水等等；四阶段，拓展元素，绘本里不光有不可以的内容，还是很多老师说的旁观者的角色，比如大卫系列开篇的图画是大卫画的画，就好比大卫在故事书里给自己画了一个自画像的感觉。比如大卫去够糖果，他等高取物，脚下的凳子如何堆叠，是一个大凳子，凳子的靠背上搭了一个小凳子，光看大卫够的物品，是大卫不可以吃糖果，看大卫搭高的方式，是大卫要注意安全等等，类似这样的细节一起观察，虽然很少的字，一本绘本也是可以读很长时间的；五阶段，点读识字，绘本的文字特别少，当读的次数多了，孩子想自己用手指点读，读一句话，一个字一个字点过去，对识字是有帮助的，虽然从未校验过孩子会多少字，但是我相信孩子早晚都识字。
二、情景重现，同情陪伴
《大卫，惹麻烦》，大卫一个调皮的孩子，总是按照自己的想法来做一些事情，但是大人看到了，总是以为这个是麻烦，绘本的角度都是第三方角度，不是大卫本身的角度，绘本呈现也是以第三方视角呈现的。大卫不断的惹着麻烦，偷吃蛋糕，抓小猫的尾巴，却还振振有词，面对大人的质疑，无论言语还是眼光，大卫是感受到的，于是夜晚做梦承认麻烦是自己惹的。
这样的绘本，孩子怎么能不喜欢，因为说的不就是孩子自己么，孩子认为自己总是做一些让大人觉得是惹麻烦的事情，也说一些大人不会惩罚自己的话，其实孩子的内心是渴望被看到和理解的，大卫系列的每本最后都是肯定，肯定孩子的价值，肯定孩子值得被爱，即时如此淘气，也依旧值得被爱。孩子从图画书得到的力量，我相信深入内心。

《大卫系列》很经典，还有很多可以说的点，很多细节可以讨论，无论是得到礼物大卫欢喜的样子，还是大卫闯祸以后，坐在凳子面对墙角的落寞，还是每本最后的温情，也许事件不一样，但是期间的道理确实，孩子即使淘气，也是值得被爱的。
感受到爱的孩子，自然拥有爱。

G04NANCY

学号：G04,姓名：付凡凡

2019春季初级班第二课番茄老师《绘本的前世今生——图画书百年发展史》作业

1、课前提问的解答
    我的问题是绘本到底是什么，一个自认为有点LOW的问题。为什么提这个问题呢，最近几年绘本蓬勃发展，很多阅读推广人也不遗余力的推广，各个出版社都大力引进和出版绘本，在电商书籍销售中，绘本销售也占了很大比重。自己在亲子阅读中也体会到了绘本的美妙之处。所以很想更多更细的了解绘本。
    番茄老师在这次课中很好的让我学习到了绘本知识。绘本，更贴切的名字称为图画书，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书。
    人类的所有文明都具有图画叙事的传统，文字也起源于图画，我们中国的壁画，陶器绘制，岩画，青铜器上的图画，卷轴画等等，这些都可以看成是中国最早的用图画叙述事件的记录。这些插图，虽具有了初步的说故事的能力，却缺少一个很重要的元素，它们全都不是站在儿童的视角来讲述故事，它们并不是“为儿童”的作品。
    图画书十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，图画书迎来了黄金时代。五六十年代，开始在韩国、日本兴起，七十年代，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。同时也有大量的优秀图画书产生，所以我们常常看到的外国的各种图画书。相信我们国家也会有越来越多优秀的图画书。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
    我选择了《是谁嗯嗯在我的头上》这本书，这是最早了解绘本图画书，带孩子亲子阅读时买的书，从拿到手到开始读，真的没想到在接下来的几年里图画书对我，对孩子有如此深的会影响。
    从内容上看，“嗯嗯”到底有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就会有什么样的“嗯嗯”——“便”。而后小鼹鼠到底能不能找到那个“嗯嗯”在他头上的坏蛋呢？专吃大便的苍蝇可是破案的关键喔！这是一本兼具趣味性和知识性的好书，在书末还附上一篇“动物的吃喝拉撒”的文章，说明了动物的食物、消化与排泄的关系，让小朋友在哈哈大笑之余，也得到生物学相关的常识。
    从图画上看，乍一看封面，小鼹鼠好像带了一顶帽子，大步流星的走的，表情严肃，是有什么事吗？直到翻开书，发现那个“帽子”是便便，后面的内容就深深的吸引了我和孩子。小鼹鼠跑去问马先生，整页图画里只有大大的马头和小小的鼹鼠，跑去问奶牛，奶牛大大的“嗯嗯”落下来，鼹鼠多在奶牛的腿后，表情略带失望的看着那一大坨，后来，终于查明真凶，画风一转，小鼹鼠头上没有了便便，高兴的走着，和封面上那个小鼹鼠形成了鲜明的对比。
    最后想说的是，带孩子阅读的过程中，图画书也治愈了大人内心各种忧郁，像个孩子一样喜欢图画书，难怪被称为0-99岁都可以看的书呢。