2019（秋季）初级班第一课作业~~B组

sanmimama

2019（秋季）初级班第一课课——番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》

作业如下：
1、课前提问的解答；
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月12日24:00，请各位同学尽快完成。

韦灵巧

18318754634 发表于 2019-10-23 13:13
学员信息：201902--B30  伍正鑫
二：找一本图画书，根据图画书内容，从各个角度进行分析
大家好，我是三 ...

我是B组02号学员，B30号学员已经在规定时间内提交了第一次作业，后来第二次作业粘贴了两次，出现了重复。我在检查作业时发现提交了两次作业，于是在删除作业的时候误删了第一次的作业内容，保存了第二次。造成了第一次作业找不到。但是在新人帖中能找到她第一次粘贴作业的帖。

18318754634

学员信息：201902--B30  伍正鑫
二：找一本图画书，根据图画书内容，从各个角度进行分析
大家好，我是三叶草秋季初级班B班30号的伍正鑫，我今天选的绘本是《我的情绪小怪兽》这是一本关于情绪的立体书，作者是西班牙的绘本作家；安娜。纳耶斯，她曾经接受过分析心理学培训，并获得艺术治疗硕士双学位，这些创造对她后来的创作有很大的帮助。她即是这本书的文字作者也是这本书的插画作者，这本绘本一出版就风靡欧洲，有各种版本的出现，我们今天要说得是封面有个小女孩拉着一只拖着五颜六色彩线的小怪物的版本，他们要去哪里呢？究竟发生了什么事呢？那么我们一起翻开来看看吧。
书名页；打开书名页，非常醒目的几个大字映入眼帘，唯有”情绪“两个字包括了红色，绿色，黄色，蓝色，情绪会跟颜色有关吗？那么各种颜色所对应的情绪又是什么呢？
正文；我们看到一只拖着五彩颜色很混乱的小怪兽哒哒哒的，“我这是怎么了？”迈着沉重脚步来到了我们的面前，寻找他的好朋友帮忙，小女孩两手叉腰，也在为朋友的事烦恼，出谋划策。好朋友告诉他因为很多情绪都混到一起了，所以才会觉得很糟糕，很混乱，就像身上乌七八糟的颜色。用色彩来表示情绪是非常符合幼儿心理学和色彩心理学的，小怪兽身上的各种颜色代表的正是情绪的多元性和复杂性，而所有色彩错乱缠绕的小怪兽，虽然很鲜明靓丽，但是看起来确实团乱的感觉。人有七情六欲孩子也是，但是他还未找到合适的词语表达出来。
小女孩告诉他因为身上的情绪特别混乱，所以我们需要像整理衣物一样把情绪给整理好装在不同的瓶子里，这里的瓶子也是大小高矮形状都有不同。
书本下面的部分就是这本书最重要的部分-认知情绪
第一个需要认知的情绪就是快乐，他是黄色的，看看这只小怪兽，双手向上举，眼睛笑的眯成了一条缝，看得出他肯定是在欢呼，小怪兽旁边的黄色的图案迸发到了小女孩的周围，这种快乐感染了他的朋友，小女孩嘴角上扬，眼睛眯成了一条线，就连小鸟也停在小女孩的身边，分享着小怪兽的喜悦。作者运用了饱满的黄色，曲线以及比较密集的圆形，让画面语言传递出快乐的情绪。
第二个需要认知的情绪是忧伤，用蓝色表示。天空中飘来朵朵蓝色的云，雨水像断了线的珠子落下来，小怪兽坐在床边也哭了起来，背后的朋友想要安慰他，却不知道说什么好，眼泪和雨水交集在一起聚成了一条大河，这一页采用流线型的设计，用大面积的蓝色渲染忧郁的氛围，是伤心吗？
第三种要认知的情绪是愤怒。小怪兽变成了红色，小怪兽特别生气，眼睛瞪得圆溜溜的，嘴巴张的大大的，双手张的很开，是在跺脚还是在咆哮，整片红色从小怪兽的后面迸发出来，就像是火山爆发，就连他的朋友也不见了，也许是他的怒火吓到他了。
第四种需要认知的情绪就是黑色害怕。小怪兽变成黑色时候小了很多，被周围黑丫丫的树枝给包裹着，小怪兽露出了惊恐的表情，他努力的想把自己藏在角落里，作者运用了直直的交叉线，加上从上到下的拱形立体结构和大面积黑色，整个画面有种泰山压顶的的紧迫感，让人不由觉得害怕。
第五种认知的情绪是绿色，这是平静。四周都是绿油油的植物，小怪兽躺在两颗大树之间的吊床上舒展着全身，闭上了眼睛，尽情享受着这美妙的一切，是不是已经睡着了，绿色能安抚情绪，作者把绿色放在最后一页，再次显示了她深谙的心理学功底和艺术治疗经验。
故事的结尾，小怪兽变成了粉色，这种情绪情绪又是什么呢？在这里我们可以比个心给自己和孩子。
情绪有正负之分，但是没有对错，情绪的起伏变化都是很正常的，无论孩子还是大人，都要学会辨别自己的情绪。我们需要做的是了解孩子行为背后的情绪，再教会孩子正确的沟通与表达，久而久之，在不断积累生活经验的同时，孩子也会学会情绪管理。

韦灵巧

201902B--14 方玉萍

Q：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

《我是彩虹鱼》
彩虹鱼系列图画书是瑞士著名插画家马克斯菲斯特的代表作品。作者在创作中突发灵感，首创在图画书的封面和内页中使用镭射烫银的工艺，赋予了彩虹鱼独特的耀眼光芒。
这是一本关于分享和友谊的绘本故事。一开始，彩虹鱼非常爱惜它那些漂亮的彩虹鳞片，不舍得送给别人，所有的鱼儿都不跟它玩儿，它因此很孤单不快乐，后来在章鱼奶奶的指引下，把心爱的鳞片送给小鱼，每只鱼儿都送一片，虽然最后它只剩下一片了，但是它却是那么的快乐，因为它因此收获了很多很多的朋友。大家都跟它一起玩，这才是最重要的，比起那些心爱的彩虹鳞片，得到友谊更可贵，这就是分享的快乐。
小朋友在成长的过程中难免会有一些小小错误，通过学习不断改正自己的小缺点，这也是这本书其中的一个重要价值。
这个简单的小故事不仅教会了小朋友如何获得朋友，收获开心。而且绘本本身的艺术价值也很高，镭射烫银技术让整个绘本色彩缤纷，让小朋友对色彩的认识有了一定启蒙教育。

李梦媛

201902-B05    李梦媛

找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析
　《安的种子》这篇文章叫做《安的种子》，很早以前就看到过，一直记忆犹新，这次看到就拿他转出来给还没有看过的父母。我们的孩子从来不拿自己妈妈和别人妈妈做比较。所以，妈妈们，我们也不要对孩子说，“你看人家谁谁谁怎么怎么样，你看你……”这句话最伤害孩子的心，每个人每个孩子都希望得到别人的肯定，自己不喜欢听的话，也不要说给孩子听。每个孩子都最爱自己的妈妈，在他们眼里，无论自己的妈妈有什么缺点，无论妈妈爱大吼大叫还是温柔体贴，都可以接受，都不影响孩子对妈妈的无条件接纳和无条件的爱。每个孩子都是这样，看到自己的妈妈，眼睛都会发亮，会跑过去张开双臂，迎接自己最爱的妈妈。孩子都可以做到这样，为什么作为父母的我们，做不到呢？妈妈们需要做的是，和孩子约定一个鼓励的动作，可以是摸摸孩子的头，可以是一个拥抱，也可以是一个拍手，只要孩子今天比昨天有进步，只要孩子有一个小小的更正，随时随地，鼓励一下，用欣赏的眼光去看孩子，而不是挑剔的眼光，让孩子体会到成长的快乐很重要。有缘看到《安的种子》的人们——无论你是不是准备将它读给孩子听——也许都应该先找一个安静的角落，轻轻地念给自己听。然后想一想、再想一想：我们有没有得到过“千年莲花的种子”？！这个标题写的非常的棒，回想起来，我们在孩子成长的过程中，的确用了太多的比较，“谁谁家的孩子考试比你好”，“谁谁家的已经钢琴10级了”，“谁谁家的这次考入了北大”，然后末了再加一句“你怎么怎么就这么不争气呢”。这些已经习以为常的话，我们可能料不到对孩子的成长会有多么大的影响。换位思考，要是你的孩子经常冒出来这些话：“谁谁的妈妈做菜比饭店还好吃……”，“谁谁的爸爸是哪个公司的老板，一年赚100多万”，“谁谁的爸爸，他生日的时候送给他一辆宝马”，“谁谁的家里，每年都要出去旅游3次”等等……末了再加一句“我的爸爸妈妈怎么这么没用？” 试问作为家长的你感受会如何？希望父母能从小种下一棵种子，每个孩子都是独一无二的种子就好。虽然需要你的精心浇灌，但发展成什么样子是没有参考的，玫瑰有玫瑰的美丽，百合一样有百合的清新，哪怕是仙人掌必定也有他独到的一面，怕的就是拔苗助长，还等不及开花就夭折......

xiaomoliunicorn

学员信息：201902-B09  李娟
作业：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
我选择的绘本是《还能挤下一个人》
一.缘起：女儿上一年级了，越来越喜欢故事性强的小说类，家里的绘本偶尔会作为我们俩亲子阅读的前奏，所以有一段时间没有增添新绘本。前段时间，突发奇想要去大v店转一转，恰巧遇上
《还能挤下一个人》的秒杀，一看是凯迪克金奖，简直没有不收下它的道理！
二.初读：当它千里迢迢来到我们手里的时候，我被它小小的身躯惊到了，心里想着：果然是秒杀款，怀着一看究竟的心态和孩子就开始读起来！
第一次就被它的独特绘画风格吸引了，故事情节的翻转让我心声佩服，慷慨不容易做到，而且是在主人公本身并不富足的情况下！女儿说：这个故事是发生在春天，你看粉色的花朵，真好看！
三.再读：结合番茄老师的课程来看，就需要去认真翻阅了，做了一些查阅，想要查到作者的相关介绍，似乎不太容易！大致了解和感受如下：
1.创作团队：作者和译者都是美国人，而本书的选材是根据苏格兰民歌改编的故事，绘本原著1965年出版，1966年获凯迪克金奖。这是一本由森林鱼引进的一本美国的绘本，作为本书的翻译王映红也是翻译了很多优秀的作品，打开本书，看到朗朗上口的文字就能够感受得到，这是可以唱出来的故事耶。
2.创作时代：1965年创作，这是番茄老师课程提到的：20世纪50-60年代起，二战后，图画书创作更注重视觉效果和别出心裁的版面设计。我觉得，本书那种类似中国画的水彩铺张渲染开来，给人一中意境感和岁月感，这果然是那个古老的故事呀！不知道在那个时代，这是一种独特的创作吗？
3.故事简介：主人公拉奇一家12口人，住在石楠花丛中的一栋小房子里。一场暴风雨来临之际，他邀请路过的行人进屋避雨，人越来越多，把房子都挤塌了。或许到这里内心跟着故事的进行，已经有点悲伤与担心，但是作为成人的我们根据思维惯性，下意识就有可能想到结局。果然，众人被拉奇的慷慨感动了，于是大家一起动手，盖起一栋更大的房子送给他。又是欢乐的故事，情理之中的结局！
4.结构：应该是小开本！
封面：是主人公拉奇在小屋外面在向一位架着着马车的人招手，他的手张的很开，看起来是很想要招呼马夫过来的！
前后环衬：都是白色，给人无尽的遐想，是否在告诉我们，在主人公拉奇的心里，他的小家永远都有空间，到底会发生什么呢？
扉页：就是故事的开始，一位驾马的车夫正杨山上去，似乎他是要经过拉奇家的，这是故事的开始！
故事的开始之前：有这样一段话，谨以此书献给阿伦.狄格拜。纪念我们的第一场比赛。（这段话很吸引我，似乎这又是一个故事，究竟是怎样的呢，很想知道！不知道如何去查找）
内容：图文结合，每一页一展开就是一副画，图画创作形式别具一格，全书使用的颜色非常有限，除了黑色以外，仅有黄色和粉色两种颜色的深浅运用，就是这三种颜色营造出了一个更具想象的空间。人物、房屋采用的是线格画，或是单一的横线或竖线，或是纵横交织的网格，苏格兰的格子元素在这本书中尽展风采（这一段是我查找资料才知道的，苏格兰格子）。苏格兰格子与苏格兰经典民歌结合在一起，最能体现苏格兰的传统文化。这样的墨线来勾勒人物及拉齐的房子，使得背景与人物很好的区分开来，在水彩画的基础上几个鲜明的人物立刻凸显出来。
小小的房子和12个家人，然而男主人却不断的邀请过路人来避雨，我和女儿在读的时候，非常惊讶，我们俩一个人物一个人物数过来！接下来我们要跟着文后的民谣简谱一起来唱这首欢快的故事！

最后：特别想说，绘本的学习真的需要认真一些，有太多不懂，需要好好学习，才能更好的把感受说出来，并且更好的解读绘本！

感谢番茄老师的课！

201902B06

学员信息：201902B06，刘晓丹

作业：一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
我选：琼•穆特写得《石头汤》
这本书是朋友送的，当时对绘本还没感觉，就认为是小儿书，也没认真看。指着孩子自己去看，结果使然，至今它还很新。如今学习绘本，开始认真看它，才觉得这其实就是一本哲理书，甚至比满是文字的哲学书还耐人寻味。
首先看到的是封面，很有中国传统味道，也带点日本的风格。可是作者却是美国的，太奇怪了！
看了作者简介，明白了这位作者虽然是美国人，却对东方文化有很浓厚的兴趣。曾经去日本学习过石雕和书道。他涉猎很广泛，还去英国，奥地利和德国学习过绘画和版画复制。还曾学习过太极拳，水墨画和茶道，更是一位吉他高手。有了这些丰富的经历。使得这位作者的画风拥有着用悠远的禅意和古老东方文化的神韵。也难怪会有这么浓厚的东方味道了。
封面的画面上有四个人物，老和尚、中年和尚、小和尚和小女孩，每个人的眼神都能透出他们的期待。老和尚微张的嘴巴和慈祥的眼神让你能预见到一件美好事情的发生，中年和尚坚定清明的眼神给人一种运筹帷幄的自信，小和尚的好奇的眼神里还是有些许不自信在，小姑娘一脸的懵懂，眼神似乎在探索着什么。

这部作品用的是水彩，还有水墨画的感觉，也运用了一些中国画的构图。书中人物是用水彩画的中国传统人物哈。一个人的经历能给自己的作品带来很多不一样的体验哈。所以技不压身，孩子们啊，我们啊，都要努力的学哈！

人物心理活动贯穿了整个故事，没有太多的描画，却把每个人的心理变化展现的淋漓尽致。这本书的文字多以对话为主，心理活动都展现画面上，留有极大的空间。人物身后的背景也是很耐人寻味的，大山、迷雾、村庄、白墙、一无所有的院子、虚化的楼阁、桥、大红灯笼.......试着从各种角度看这本书，体会可真多！三叶草的课真棒

韦灵巧

201902-B05    李梦媛

找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析
　《安的种子》这篇文章叫做《安的种子》，很早以前就看到过，一直记忆犹新，这次看到就拿他转出来给还没有看过的父母。我们的孩子从来不拿自己妈妈和别人妈妈做比较。所以，妈妈们，我们也不要对孩子说，“你看人家谁谁谁怎么怎么样，你看你……”这句话最伤害孩子的心，每个人每个孩子都希望得到别人的肯定，自己不喜欢听的话，也不要说给孩子听。每个孩子都最爱自己的妈妈，在他们眼里，无论自己的妈妈有什么缺点，无论妈妈爱大吼大叫还是温柔体贴，都可以接受，都不影响孩子对妈妈的无条件接纳和无条件的爱。每个孩子都是这样，看到自己的妈妈，眼睛都会发亮，会跑过去张开双臂，迎接自己最爱的妈妈。孩子都可以做到这样，为什么作为父母的我们，做不到呢？妈妈们需要做的是，和孩子约定一个鼓励的动作，可以是摸摸孩子的头，可以是一个拥抱，也可以是一个拍手，只要孩子今天比昨天有进步，只要孩子有一个小小的更正，随时随地，鼓励一下，用欣赏的眼光去看孩子，而不是挑剔的眼光，让孩子体会到成长的快乐很重要。有缘看到《安的种子》的人们——无论你是不是准备将它读给孩子听——也许都应该先找一个安静的角落，轻轻地念给自己听。然后想一想、再想一想：我们有没有得到过“千年莲花的种子”？！这个标题写的非常的棒，回想起来，我们在孩子成长的过程中，的确用了太多的比较，“谁谁家的孩子考试比你好”，“谁谁家的已经钢琴10级了”，“谁谁家的这次考入了北大”，然后末了再加一句“你怎么怎么就这么不争气呢”。这些已经习以为常的话，我们可能料不到对孩子的成长会有多么大的影响。换位思考，要是你的孩子经常冒出来这些话：“谁谁的妈妈做菜比饭店还好吃……”，“谁谁的爸爸是哪个公司的老板，一年赚100多万”，“谁谁的爸爸，他生日的时候送给他一辆宝马”，“谁谁的家里，每年都要出去旅游3次”等等……末了再加一句“我的爸爸妈妈怎么这么没用？” 试问作为家长的你感受会如何？希望父母能从小种下一棵种子，每个孩子都是独一无二的种子就好。虽然需要你的精心浇灌，但发展成什么样子是没有参考的，玫瑰有玫瑰的美丽，百合一样有百合的清新，哪怕是仙人掌必定也有他独到的一面，怕的就是拔苗助长，还等不及开花就夭折......

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学员信息：201902-B12  牛玲玲

一、如何平衡两个孩子之间的亲子阅读？
     作为两个孩子的妈妈，从弟弟出生起，就开始直面这个问题，老二出生恰逢姐姐升入小学的第一年，相差7岁的两个孩子，完全不同的作息，需要不同的陪伴，我们最后达到平衡的方法，其实是姐姐不段妥协的过程，作为交换，给姐姐添置了新的专用书架，购买了平时不愿意藏在家里的书。
     做通姐姐的工作以后，家里的阅读模式就变成了姐姐自主阅读，爸爸陪伴探讨，妈妈负责弟弟的启蒙阅读，弟弟一岁后，成了姐姐的跟屁虫，姐姐也非常无奈的开始了给弟弟讲绘本的生活。所以我家里所用的方法总结如下：
      （1）给姐姐充足的爱与重视，陪伴阅读从妈妈变成爸爸。
      （2）带姐姐一起给弟弟读绘本。
      （3）每周妈妈会和姐姐讨论下周的阅读数目，负责提供足量的书本供姐姐自主阅读。

二、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

     我选埃尔维•杜莱的《变变变》
     （1）主题：
     这是一本非常有趣的绘本，或者我更愿意称它为有魔法的图画书，丰富的色彩非常吸引孩子的目光。
     （2）作者简介：
     埃尔维•杜莱，法国童书作家 ,艺术家,表演家,他创作的童书被翻译成27种语言,全球累计销量超百万册.他的代表作有《艺术大书》,《点点点》,《10个10个》《哈!不要搞错》系列,《杜噜嘟嘟》系列等.
     (3)故事简介:
     神奇的就是这本绘本不需要故事简介,丰富的大色块,从大人的角度就是几个色块,从头到尾没有什么内容,枯燥乏味,但是却有一股魔力,能够吸引所有小朋友的目光,孩子被这几个颜色吸引,每次都能逗的自己咯咯笑,我想这就是这本书的魅力.
     (4)内容的构成:
    封面映入眼帘的就是三个颜色,那么如何变变变呢?翻开书本,你会看到无数的小点点,这些小点会让你联想到孩子的信手涂鸦,孩子的小手指在书上轻轻点了个遍,就出来已堆色彩,那再沾点颜料涂一下,会变成什么?要看孩子的心情,神奇的色彩变化,晃晃书本带来的色彩变化,都在吸引着孩子翻到下一页.

没有什么比一本书好玩儿有趣来的更重要,而杜莱的书能够满足这点.正如杜莱先生在接受采访时所说,绘本不止是给孩子看的,更是给大人看的,希望每个给孩子选书的大人,都能和孩子一样,有一颗童心,抛却功利心,绘本不一定非要有用,尊重孩子地选择,其实也是一种爱!

大豆芽

学员信息：201902 - B26  张晓妮

作业一：如何平衡两个孩子之间的亲子阅读
      我家有两个宝宝，两岁半的年龄差。弟弟小，喜欢有洞洞，有机关的游戏书，姐姐喜欢温馨有故事情节的绘本。那怎么办呢，妈妈只有一张嘴呢。那就来做绘本延伸加点天马行空吧。比如讲《这是一个洞吗》，弟弟重点在玩洞，以及我模仿的各种动物声效。姐姐呢，专注在我讲的动物们之间发生“故事”，大洞洞的故事情节紧扣着下一页小洞洞的故事发展，这下姐姐也很乐意帮弟弟翻页，弟弟呢也很乐意在大小不同的洞中找到不同的动物及声音。
慢慢的随着弟弟阅读习惯的建立，姐姐语言能力的发展，姐姐开始给弟弟讲故事了。姐姐的“婴语”故事很受弟弟的喜爱，我呢就加点旁边，加点小游戏。慢慢的弟弟喜欢听“大孩子”的绘本，姐姐能领着弟弟玩“小BB”的绘本。另外我们也有约定法去平衡两人不同的绘本喜好，也就是给姐姐讲两本，再给弟弟讲两本或者今天是姐姐定阅读书目，明天是弟弟定阅读书目（拿个小购物筐来书架上选购吧，今天姐姐是图书管理员了）。


作业二：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析
              解读绘本《菲菲生气了—非常、非常的生气》
一、  主题
        这是一本关于生气和情绪调节的绘本，艺术性地讲解生气来源，生气结果，以及如何排解。
二、 故事简介
       小女孩菲菲因为和姐姐抢玩具而生气了，她气极了，她跑出了家，躲进了森木里，躲进了自己的世界里。爬上老榉树，看看海，看看船，呼~菲菲感觉没那么生气了，没那么难过了，还有点儿想家了。看到远处温馨的家，菲菲微笑着走了回家。
三、 作者简介
        莫莉.卞，1943年出生于美国的新泽西州。遍历世界的丰富经验，孕育了她对各地民间故事的喜好，了陶铸了她绘画风格中稍带神秘、悬疑、具有深厚情绪和不同民族风味的多元面貌。“小时侯，每当我气极了的时候，就会觉得自己像是世界的中心点，是座一触即发的火山。那种想爆发的状态，是一种很可怕的感觉” 莫莉.卞在回忆自己童年经历是这么说，基于这样的回忆，她创作了《菲菲生气了—非常、非常的生气》，直指每个孩子在成长过程中最难学习的一课，：如何控制及处理情绪。
四、图书的结构
  1、封面：封面上的女孩菲菲神情与标本紧紧呼应。菲菲她怒瞪的双眼，喷张的鼻孔，咬紧的嘴唇以及直翘起来的辫子，印衬在红色的背景上，跃然纸上的怒气让读者一目了然，故事还没开始我们就能感受到小主角的“火气”了。而图书整体设计是近似正方形的大开本，采用这样的比例让人感觉是个像框，更能而突显封面小主角的神情表现。
2、 扉页：
黄色，是生气前的欢快，被抢夺的小猴子开心地坐在玩具车上，一切看起来都很愉快。
3、主页：还是黄色愉快的基调，但开心的过家家游戏因为姐姐的抢夺而变了味，画片颜色开始变化，地板的红色条纹让我们开始过渡一个紧张的气氛中来，大猩猩用金黄色的锯齿边勾勒出来突出它是情节转变的焦点。接下来封面上菲菲胜怒的特写又以一个大跨页的形式再次出现于我们的眼前。菲菲气极了，她发泄着愤怒无法自控的情绪甚至发出“火红的咆哮”，冲出了家门，跑进了森林里，这一段情绪发泄，生气的过程，画片所有的物品，树木，动物外围都用红色线条勾勒出来，突出了菲菲“非常非常的生气”。接着线条转变为紫色，情绪转变为伤心，孤独。这时侯白色主体，用蓝色笔构勒外围的大榉树出现了，这时侯菲菲内心还是伤心的，但平静了不少。菲菲爬上树，她感受着微风，望着宽广的大海，她开始平静了，这时候画片又运用了大量的蓝色和绿色，让我们感受到菲菲的心平静
下来了。这时，橙红色的轮廓线让菲菲看起来明亮又可爱，而画片整体的颜色也让我们感受到清新自然。菲菲微笑着走回自己家里，迎接她是妈妈，爸爸和主动与她认错的姐姐，“一家人又在一起了”，画片的颜色又回到原来愉快的黄色基调上。
作者用简洁形象的文字，震憾效果的视觉图像却又不失细腻的描画，把一个孩子从生气，发泄，平静的情绪历程形象地刻画出来，让大小读者们自然而然认同了菲菲，也毫不设防地进入了故事情节，让自己也融入当中，仿佛自己就是菲菲，感觉着菲菲情绪的变化，渐渐地了解自己情绪的由来，进一步学习如何控制自己的情绪。很适合亲子共读，共学习的绘本。

绘本家庭延伸：
1、我们的动物脑打开时，怎么样才能很好地把它盖上并且从减少它打开的次数？有什么情绪道可以利用？

郭宇晗

201902-B18郭宇晗
选择分析我们的家庭书《红墙外面有什么？》        第一次拿到这本书，看到这个书名的时候我们一家三口都没有特别着急的去翻答案，我们先玩了个猜猜看游戏，书名就一下子吸引了我们的好奇心，再说内容，一只特立独行的小老鼠，不满足墙内的静谧生活用一颗勇敢探索未知世界的心去寻找外面的世界，内容非常新颖，尤其是蓝鸟背起小老鼠飞出墙外时说的那段话，不仅仅是孩子被感动，每次读到那一段的时候我们一家三口都特备感动，是啊我们一生中会遇到许许多多的高墙，有些是别人建造的，有些是自己筑起的，但是只要我们敞开心扉，勇敢的拥抱，那些高墙便会自己消失了，很多时候我们很想让孩子用开阔的心勇敢的寻找不一样的答案，但是无从下手，这本书用幽默有趣的故事情节让孩子们懂得了打开心胸寻找未知世界的美好，图案插画也是非常简洁唯美，全书以一片大红墙为背景，每只小动物的比例也是刚刚好，最后小动物们一起来到红墙外面的世界是，图案色彩缤纷和前面红墙内的世界形成鲜明对比，小动物们的神情等等图案的细节处理的很好，同时精装页让书拿起来很有质感，故事的最后一页，小老鼠在奔向更远的远方，那是一个就没有见过的美丽世界，今年幼儿园讲故事，我和几位家长特地把这本书编成一个舞台剧让孩子们上台表演，将这种精神一点点传播！