2019（秋季）初级班第三课作业～E组

茶水清清

2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

作业如下：
1 课前提问的解答
2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月20日23:59。请各位同学尽快完成。

李静

李静 发表于 2019-10-17 21:44
201902E03   李静

第一部分:课前提问的解答

谢谢老师的鼓励，说起践行实在惭愧!

SUNNY20190921

201902E18  苏锦薇

一、上完乐言爸老师的课程后，课前的提问基本都弄明白了。

二、我对亲子阅读的理解就是亲子共读，以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢乐，知识，希望，勇气、热情和信心。

三、在以后与孩子亲子阅读拟了以下的原则：
1. 以孩子为本位，尊重理解。亲子阅读的主体是孩子，主要目的是为了孩子更好地成长。在什么时间读、读什么、读多少、怎么读都要尊重孩子的意见，尽量去满足孩子的需要。尊重孩子内在的渴求，相信孩子成长的能力。
2. 以朋友相待，平等分享。有人反对与孩子做朋友，认为大人就是比孩子高明，所以在亲子共读时大人对孩子应该是教导而不是分享。自从我加入三叶草，经常与孩子阅读，我的体会是：一定要和孩子做朋友！一来孩子和大人各有所长，成人的脑子里有太多的概念、逻辑，擅长推理、分析，又习惯先看文字，所以在感性的认知和图像的阅读上往往不及儿童。相反，儿童的背景知识相对缺乏，还没有很好地发展逻辑思维能力等，需要成人的帮助，而彼此分享正好可以互相补充。二来朋友的身份可以让我们放低身段，真正从孩子的视角看阅读、看世界。这种换位的读书和思考，能帮助我们更好地了解孩子、理解孩子，也更能增进亲子之间的亲密关系。
3. 遵循自然发展，让孩子爱上阅读。遵循自然规律就不能心急，不能揠苗助长。让孩子在阅读中体验到快乐和进步，孩子才会生发出对阅读的内在渴求。我们都期待孩子能读懂读透每本书的意义，期待孩子读完后就能成长一大截，于是忍不住进行深奥地分析，忍不住说出你的期待，最后也许还忍不住埋怨孩子不开窍。如果阅读这么沉重，孩子迟早会被压得不想前行。书的内在意义一定会影响孩子，只不过这影响是潜移默化、润物无声的。很多书可以从小读到大，但每一次阅读，孩子的收获都不一样。理解和感悟的浅与深是相对而言的，不必苛求一个才几岁的孩子以研究性视角来阅读，这既不现实也没必要。路是一步一步走的，没有人可以一步到达最高峰。作为家长，应该只带领而不掌控，只关怀而不强势干涉，多给孩子一些成长的空间。让孩子在阅读中体验到快乐和进步，孩子才会生发出对阅读的内在渴求。我们都期待孩子能读懂读透每本书的意义，期待孩子读完后就能成长一大截，于是忍不住进行深奥地分析，忍不住说出你的期待，最后也许还忍不住埋怨孩子不开窍。如果阅读这么沉重，孩子迟早会被压得不想前行。书的内在意义一定会影响孩子，只不过这影响是潜移默化、润物无声的。很多书可以从小读到大，但每一次阅读，孩子的收获都不一样。理解和感悟的浅与深是相对而言的，不必苛求一个才几岁的孩子以研究性视角来阅读，这既不现实也没必要。路是一步一步走的，没有人可以一步到达最高峰。作为家长，应该只带领而不掌控，只关怀而不强势干涉，多给孩子一些成长的空间。

阅爱

201902E30 李清媚 第三次课作业

       看到本次课程的标题时，觉得“全阅读思维”应该就是不仅仅指阅读书中的文字图画，或者不止局限于纸质书本的阅读，但是不知道阅读跟大脑的具体联系，所以学完课程又让我的阅读观有了深刻的认识。

我对亲子阅读的理解
       亲子阅读，亲子与阅读， 亲子比阅读重要， 过程比结果重要。阅读之前亲子之间首先要营造愉悦的气氛才能保证阅读能“读”的进去，才有可能把读的书吸收消化，从而引导向好的结果。亲子阅读，父母双亲与孩子的关系必须是和谐的， 双方的心情必须是愉悦的，才能保证阅读的有效性，所以说，亲子阅读人为本，书是其次。阅读的形式和内容包括电子书，纸质书，或者说不仅是指书本，所有可以让父母跟孩子交流表达各自观点的媒介，可以让亲子之间共享一段美妙时光的介质，比如一起剪纸，一起画画，一起玩沙子，一起玩乐器，一起看一场有意义的电影，一起煮一餐可口的饭菜，一起去郊游，一起做。。。。重要的是父母与子女共同完成一件事情，这是一种陪伴，我们的愿景是能达到好的效果，有知识技能的提升，有价值观的形成，有心灵层面的感悟等等都可以算作亲子阅读。

今后亲子阅读的基本原则
        源于我对亲子阅读的理解， 我认为首要的基本原则是制定规则做好约定，保证亲子阅读时段的氛围是愉悦的。我们家一直有讲睡前故事的习惯，孩子都喜欢听用夸张的语气和动作等演绎出来的故事，往往听完都异常兴奋激动地睡不着觉，爸爸没有参与进来反而觉得妈妈不但没有教好孩子，还影响了孩子的睡眠所以有时候就会对我们发脾气执拗地批评我们睡觉前不该看书，这样就影响了家庭的和谐。有时候到了睡觉的时间点了孩子们还想继续看书，大人觉得不妥而生气，也容易导致孩子的阅读兴趣被浇灭。所以以后要制定好阅读的时间，阅读书本的数量，大家都严格遵守规则避免不愉快的事情发生。这样做既可以教会孩子做事情要有规划，又可以教会他们有必要遵守规则的重要性。
        其次的基本原则是，尊重孩子，让孩子选择看书的书目，内容等。亲子阅读，我的最终期望是为了培养孩子独立阅读的能力，独立思考的能力，这一条基本原则由此至终就是为了最终的结果而存在。从现在做起，让孩子能够有选择阅读自己想读的书，喜欢的书的权力，锻炼她的思维，培养她的意志，教育她要为自己的选择负责。                             第三，遵循的原则最好是能够发散思维地阅读，所读之书不需多，精读好过泛泛而读。不能有完成任务式的心态，陪孩子阅读一本书，一页纸，一个小图片，一个小细节都可以引导孩子用发散思维的想法来引申出很多很多值得深思的观点，多用脑多想多辩。

爱马

201902E19 苏日丽    第三课作业  （一）谈一谈你对亲子阅读的理解  听课之前，我理解的亲子阅读，就是亲子共同陪伴的高质量时光。以书为介，父母带着孩子共同享受读书过程中的快乐与收获！那么，父母期望孩子能够多认字、有良好的语言表达、与孩子有亲密的关系等，都可以通过亲子阅读来实现。 听课之后，袁老师提到了很重要的一点：亲子阅读，亲子在先，阅读在后。我感受特别深刻，并且给了我很大一个提醒，无论任何时刻，亲子阅读，都是亲子关系培养受益在先，也是最为重要的一点。这是孩子成长过程中不容忽视的一笔财富！  （二）你今后亲子阅读的基本原则          袁老师的课程对“全阅读思维”进行了一个全面、透彻的讲解，让大家更清晰，这个“全”实际真的是很全面，既包括了全面影响、知识技能，更提到了深层次的心灵成长、价值观建立方面的内容。我理解，这也为亲子阅读如何开展或者说，坚持亲子阅读，可以达到一个怎样的效果？  同时，袁老师还提到很重要的一点：阅读是技能，非天赋。哇，这一句话，简直是醍醐灌顶！而对我进行亲子阅读也有很深刻的启发。那么，在今后进行亲子的基本原则，我认为最重要的是三点：  1.坚持是基础。 在我们都认可阅读带来巨大价值，特别是亲子阅读能够带来的价值更是巨大无比。而且，每个孩子的阅读能力习得，并不是天赋所在，而是由于每天坚持阅读，练习阅读技能习得而来。那么，坚持每天阅读，会是发展孩子阅读能力，提升亲子关系的基础！ 2.正向鼓励是推动器。 每一次亲子阅读都是提升亲子关系的关键时刻，借助阅读，如何提升孩子的自信，提高孩子对阅读的兴趣？唯有不断地对孩子进行正向鼓励，让孩子的大脑得到被肯定的愉悦感，才可以实现通过阅读培养孩子自信，提高阅读兴趣。这也符合大脑“趋利避害”的特点，当孩子的大脑对亲子阅读产生好感了，那么坚持就不是一件困难的事情！ 3.回归生活是目的。 亲子阅读的书本/绘本，重点是来源于生活所需，例如：培养孩子良好生活习惯、品格技能等的绘本选择，也是源于我们父母对孩子的成长引导有需要。同时，我们有时带孩子阅读过程中，发现有更多更好可以帮助我们带孩子去理解、体验生活/生命的，这都是值得我们实践的。就是阅读来源于生活，最终也是服务于生活！

金洋洋

201902E06   河南开封—王莉梅
第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》
第一部分:课前提问的解答
我在网上找到了一个关于读书和阅读的区别认证：
谈一个职场规律：越是高层，拿年薪的白领，他们做起事情看起来总是毫无费力，游刃有余，而有些人，拼尽所有，结果还是差强人意，这究竟是为什么呢？
也许是你努力不够，还没有努力到能做到公司领导的职位，又或许是你的方法或者思维方式出现了问题，你所坚持的方法也许真的不适用现代的职场上了。
比如互联网电商日新月异，需要根据人群消费习惯的变化，需要不断调整运营思路，又比如阅读，小学我们可能一周只需要学习两篇文章，而步入职场，每天要接收无数的信息，如果按照咬文嚼字的习惯来阅读，即便24小时不吃不喝你也收获不了多少信息，所以，掌握方法很重要。
所以，强化学生的速读能力，就要从小抓起，现代社会，信息是开放共享的，获得足够多的信息，会为你提供更开扩的视野。掌握一项速读技能也会让你快人一步。
速读可以改变人的思维方式，让你阅读之前，先进行思考，自己想要从书中获取什么内容，带有目的性阅读，方向性更强，你的大脑思绪也会更清楚。
速读让你全神贯注于当下阅读的内容。
就像我自己一直说要好好看一本书，但是，一个月之后，一本书是看完了，可是内容完全不记得了！我很是郁闷一直认为是自己记忆力差、年龄慢慢大了也生了孩子的原因总是让我在看书的过程中总是想与阅读无关的事情，思维跳跃出去的时候，我又不断重读，可还是不记得。完全没有集中注意力。
直到 乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》这次课程让我明白其实自己阅读无效并不像自己认为的记忆力出问题了，而是自己的方法错了。
第二部分谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
① 亲子阅读：亲子阅读顾名思义就是父母与孩子一起阅读——共读。孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。孩子与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进度，增进感情。通过亲子阅读，可以让孩子更勇敢、自信和对知识的渴望，最后收获快乐的果实。网上说亲子阅读的关键期是在3-6岁，我觉得亲子阅读应该要从小就开始养成，在宝贝几个月大甚至刚出生时就应该让孩子接触阅读。刚出生时父母可以读书给孩子听，他虽然听不明白讲的是什么内容，但是，至少孩子可以跟着音调的变化来感受这个语气转换的过程。通过声音也可以让孩子慢慢喜欢上这个“事情”（阅读）在宝贝在长大一点时父母可以选择一些布书让孩子抓住爸爸妈妈给孩子点指书上的内容。这样宝宝就会会一点点的喜欢上阅读，也更渴望从书中得到更多他想要的对世界的认知。
②  每个孩子都是一个独立的个体，他有自己的意志和独立思考的能力，所以，在以后的亲子阅读中我会做到：
1、 以孩子为本——尊重和理解
2、以朋友相待——平等分享
3、遵循孩子自然发展——不强迫、不拔苗助长，让孩子爱上阅读
4、坚持正向思维——做到正向暗示
5、坚持每天有效阅读——养成良好阅读的习惯
6、准备良好阅读环境——不干扰、不诱导

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200902E24汪翠华
1 课前提问的解答
坦白说，课前没啥太多想法，对讲课老师说的全阅读概念有些不明白，想知道是什么意思，先自己猜测了一下，后来听了课程才知道，所谓的全阅读意思是说我们在阅读的过程当中我们调用了全方位的各种能力，比如关于语音的，语义的，视觉的，还有你过去的生活经验以及一些情感价值的判断等等。全阅读是需要调用多方的能力来处理这件事情，而不是简单的像表象上所看到的那样，只是读个字读个书而已。全阅读的另一个方面是说：它不只是局限在我们所说的这个书本上。广义地讲，书本也是一些符号性转化为我们理解地内容。所以我们看戏剧啊，电影啊，甚至在生活当中的一些情绪的处理呀，这些都可以算作广义的阅读范围。之前的理解不太全面和细致。
2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
我觉得亲子阅读是一个综合的概念。包含如下几层意义
一、和孩子一起，建立一种感情的连接，双方一起做一件有意义的事情，相互的依偎，体温的相触，心跳的感知，呼吸的起伏，语言的交流，都建构了一幅美好的感情桥梁。
二、阅读本身是一件很有意义的事情，能在知识、情感、价值观等方面建立正确而潜移默化的人生底色，这个也是父母希望传递给孩子的。
三、家长自我童年的重新建构。很多家长在自己小的时候并没有很多阅读的体验，或者没有条件阅读一些自己需要阅读的书，通过和孩子的公读，家长发现了自己在童年被缺失的部分，从而，弥补了缺憾，重塑了童年的自我，因而角色变得重塑，变得完整与安宁。
四孩子自我生长的力量来源。
我今后亲自阅读的基本原则：
1讲究方法和氛围的营造。
2不要依赖爸爸，如讲师所说，先觉醒的人先改变。
3尽量和孩子同读一本书，不要偷懒，也不要跟不上她的节奏，产生我们共读的小秘密。
4讲究阅读书目的丰富性，积极正面引导。

E27王娇

201902E27王娇              《阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》       刚看题目就觉得很富哲理和非常烧脑，疑惑什么叫全阅读？        解答：全阅读思维建构。第一个方面是指他不是一个狭义的这种认字，读书，也不只是学会一些知识，这是技能，只是其中的一个方面，阅读是影响到你。或者是说孩子这个个体的。心灵的成长，习惯的养成，价值观的形成等等。                    乐言老师用他专业的演讲释放出强大正能量，让我这个焦虑的老母亲在听完课后轻松愉快，满心欢喜！    老师说得对，现在的父母像一个人手握地图的登山者，怎么走都觉得不完美，我觉得首先自己得自信做个有引领能力的妈妈，有了要改变的动力和相信自己和孩子的自信才能手握地图不慌不忙。说阅读的焦虑不如说是对孩子的教育焦虑。之前我是各种书的囤每天都会给孩子看，看重的书本的教育功能和孩子阅读习惯的培养，忽略亲子互动，所以我孩子2.5岁爱看书但是几乎不和我互动，不问为什么！听了老师的课后这段时间试着注重和孩子之间的互动，我发现我会把这样的关注放在阅读以外试着站在孩子的角度去考虑问题了，亲子关系也有很多好的变化，再细细想想这应该就是老师说的共情能力，有了对这个能力提升的要求，我发现了孩子在吃饼干的时候被批评时表现得不高兴不是因为被骂了，而是担心牙齿会坏，我会告诉他想吃就吃一个，吃完我们去刷刷牙就不会坏牙。他很兴奋的看着我第一次对我说出我愿意这三个字，然后整个下午都表现得很开心。很多时候我们都只是告诉孩子不要做这个不要做那个，而忽略了告诉孩子怎么做的重要性。这些就是上课后对我最大的改变。我也会多去听几次课能又更多收获体会！

憧憬2

201902+E04谢艳芳
一、课前提问
我的课前提问是家庭中全阅读思维建构是什么?
袁老师的课讲解得很清楚家庭中的全阅读思维建构。全阅读是涵盖所有与生活相关的人事物，阅读分为广义和狭义，广义的阅读包括方方面面，狭义就是从书本阅读。所以绘本阅读图文表达形式是非常适合幼儿阅读，幼儿通过读图培养审美能力，想象力，观察力等，对于故事内容是养料。滋养幼儿的身心！

二、对于亲子阅读的理解以及今后亲子阅读的原则
亲子阅读就是我们和孩子一起感受，理解 ，感悟图画书和生活中的事物的关联！通过亲子阅读增进亲子情感，亲子阅读是父母和孩子一起学习，一起成长，一起感受读书的乐趣。培养阅读好习惯，终身学习！
亲子阅读基本原则
1:让孩子自己选择喜欢的绘本，我给孩子讲
2:布置良好的阅读环境，及时增添绘本
3:给孩子讲绘本前，要自己先读懂绘本，精读绘本
4:阅读过程按孩子的节奏走，尊重孩子。
5:绘声绘色的给孩子讲故事，让孩子愉快的阅读
6:举办故事会，给孩子树立榜样，言传身教！

梁艺琼

201902E28梁艺琼第三课
阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构
一．        关于课前提问
刚看到本次的课程题目的时候就在想，什么是全阅读思维建构？应该是更广泛的含义，但没能完全理解和更深层次的探索。全阅读思维不仅仅局限在书本上，确实，大千世界万万千，全阅读思维包含了其他的生活形式，阅读也不能脱离生活本身，它应该是一个更全方位的概念。乐言爸的开讲深深吸引我，也刚好是我的痛点，我现在就好比是有地图在手，但却让我产生更多的焦虑。通过乐言爸的讲解让我回到了最初点，每个人都有自己独特的路，育儿路上并没有一个标准答案。想通这一点让我这颗焦虑的心慢慢平静下来。
二．        关于亲子阅读的理解
亲子阅读，就是以书为媒介，以阅读为纽带，家长和孩子一起用多种方式读书的过程。在这个过程里，家长和孩子共同享受书籍的美好。孩子是非常敏锐的生物，他能准确的感知出爸爸妈妈对一件事是兴趣缺缺还是饱含热情。亲子阅读，应该是全身心的与孩子交流、互动，父母子女双方都非常享受的一段时光。也只有这样的亲子阅读，才能达到理想的效果。
三．        今后亲子阅读的基本原则
1.        坚持亲子阅读。让亲子阅读没有年龄的界限。我家有两宝，大宝9岁小宝5岁。在大宝一年级开始就特意让他独立自主阅读，但后来我发现 他每天还是很期待我给他讲故事，但为了让他独立阅读我多次拒绝了他的请求，一下缺少了亲子阅读这一块的相处让我和孩子的亲密也大打折扣，现在想想这种做法并不可取的。
2.        一切从安全出发。一切影响亲子关系的阅读行为都不要进行，多鼓励和肯定孩子，更注重阅读本身的意义，将快乐和阅读打包建立良好的阅读习惯。
3.        从孩子的意愿出发，不强迫。适当地提供刺激，让孩子对不同方面的书籍产生兴趣，丰富阅读层面。
4.        让阅读链接生活。从绘本到生活联系的拓展和延伸，也要保证阅读和生活上行为的一致性。