2019（秋季）初级班第三课作业～F组

茶水清清

2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

作业如下：
1 课前提问的解答
2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月20日23:59。请各位同学尽快完成。

F19+红叶

F19红叶       1、 课前问题：什么是全阅读？对这个根本没有概念，是指全家一起阅读还是按照课文直接阅读，以前没有听过这一类的提法，所以蛮感兴趣的。2、对于这堂课，我反复听了三遍。才慢慢理解过来。全阅读指的是关于人脑学习的提法。   听了乐言爸的这一课课之后呢？觉得收获最大的是，我理解了脑活动的一些基本的特征，比如说，能偷懒就偷懒，是非常正常的。知道了这一些之后，我觉得我对于这个阅读这件事的理解更清晰了，不再纠结于一些无谓的事情。此外呢关于这个爸爸参与阅读的这个建议非常非常棒，我之前在小朋友还小的时候，对于这个爸爸参与育儿和参与阅读的这个事情非常纠结，嗯但纠结到最后我就是不管就是自己按自己的想法来做，也没有非常的，嗯就是非常希望他能理解我们的这种新的育儿的方式，哦但是我觉得他还是觉悟没有我高，嗯或者说他坚持的东西可能也是有正确的，我后来我就释怀了。也就随爸爸想要怎么样去。互相的搭配着，就是自己想办法来互相搭配，现在听完了乐言爸的分享之后我觉得这个事情是非常普遍的。收获满满的。

F19+红叶

F19+红叶

F19+红叶

F19+红叶

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F16王燕
一、全阅读思维概念      
纯粹的阅读既是看书，而全阅读，则是调用了全方位的各种能力，比如语音上听书、讲书、听录音、听语气；视觉上看电影电视，看表情看细节；感受情绪，感受内心等，进而做一些情感价值的判断，是由表象到内在。
二、谈对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则
（一）、对亲子阅读的理解：
所谓亲子阅读，就是父母与孩子一起阅读，形式多样化。每个孩子都是一个独立的个体，有自己的意志和能力，有自己的人生轨迹。从爱的角度出发，用孩子喜欢的方式亲子共读，相互成长。
（二）、今后亲子阅读的基本原则：
1、亲子阅读的目的是让孩子更好地成长，因此要以孩子为主体，就像在学校教学以学生为本一样。
2、尊重孩子的阅读意见，尽量去满足孩子的阅读需要。
3、和孩子做朋友，放低身段，真正从孩子的视角看阅读、看世界。孩子和大人各有所长，成人的脑子里有太多的概念、逻辑，擅长推理、分析，又习惯先看文字，所以在感性的认知和图像的阅读上往往不及儿童。
4、遵循自然发展，让孩子在阅读中体验到快乐和进步，孩子才会生发出对阅读的内在渴求，并爱上阅读。
5、坚持阅读，养成习惯。习惯成自然，阅读一点也不难。往沙发一坐，孩子舒服地坐在怀里，腿上摆好要看的书，一字一图地循着孩子的兴趣讲解、朗读……

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F20 吴凌琳
1 课前提问的解答
英文绘本如何亲子阅读？
一说起英文绘本的亲子阅读，很多妈妈都感觉头疼。目前来看，主要是几大问题: 发音是一大问题，怕自己发音不准影响孩子的人不在少数。还有的妈妈英语水平不高，看到满眼的英文单词连不成句，就算是不考虑发音，自己读都费劲，所以也不敢给孩子读。 而有的妈妈，英语好些的，敢为孩子朗读，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句话翻译成中文说给孩子，好让孩子理解。 其实，中国人的英语水平，尤其是流利阅读的能力普遍都很差。就算是在国外的中国人，能够声情并茂地把绘本读的和英语母语的妈妈一样好的也不多。 那是不是这些孩子就没有办法享受英文绘本的亲子阅读了呢? 我觉得，妈妈的英语水平高低会影响孩子，但是不是决定性的因素。就好比会弹钢琴的妈妈，孩子就一定弹得好吗?很多妈妈自己不会弹，但是却能够找准孩子的问题，尤其是能够找出一套激励孩子兴趣、让孩子自主学习的好方法。 英语学习也是一样。很多妈妈，自己水平不错，于是在陪孩子读书的过程中，总是在自己心里定一个标准和计划，总是在要求孩子通过一本书达到一个什么程度。而且，因为自己水平高，对于孩子的一些错误也看得清楚，所以也总是急于纠正，总想把自己知道的这些东西都教给孩子。但恰恰是这些做法，剥夺了孩子做主的权利，让孩子有挫败感。最后，直接导致孩子的兴趣丧失。这样的妈妈，可能还不如一个不怎么会英语的妈妈对培养孩子兴趣方面的正向作用。 在讨论如何给孩子读英文绘本之前，我觉得需要思考几个问题: 第一，亲子阅读的目的是什么?这个问题，其实可以用中文的亲子阅读来理解。有些人，目的很直接，就是希望读书能够让孩子多认字。觉得如果没有把一本书中的字认好，书就浪费了。但是有更多的人，没把认字作为阅读的目的。书读得随意，最后，认字不但成了副产品，水到渠成，孩子成了真正的爱书人。 用同样的思路思考英文绘本，是不是一定要把每个字的意思都弄懂?是不是要把全部的文字都给孩子读出来才算是有效利用了英文绘本?亲子阅读到底是为了马上学会英语的具体知识，还是通过英文图书搭建孩子的英语思维平台，进而提高孩子持续的学习英语的能力、观察力、想象力和探索外部世界的求知欲? 第二，中国人在英语朗读方面的普遍问题在哪里?是单个词的发音不准确，还是整个的韵律节奏不对?判断这个问题很简单，听老外读一本书，然后我们重复--都是最简单的我们都认识的单词，但是，我们能不能读出来人家的感觉?读不出来差的是什么?如果韵律节奏的问题是大问题，那么单个词的发音就不那么重要了。单个词发音好的，韵律节奏和原版的也没法比，那谁和谁的差别还能有多大呢?因为发音不好而纠结，是不是没有意义了呢? 第三，翻译中文和用中文辅助理解的区别在哪里?在国外的图书馆，我们也经常能看到咱中国人在简单的儿童读物上，把一些不常见的(是我们在中国课本上基本看不到的但是人家国外的孩子常用的)词标上音标和中文意思。我们不赞成翻译，主要是避免孩子去自觉不自觉地对应两种语言的字面含义，并用中文的字面含义去找可搭配的英文单词，最后就会出现很多笑话。但是从理解场景的角度，对于一个听力词汇不多、英语思维没有建立起来的孩子，你一定不去用书中的语言来描绘这个场景，孩子就会不理解。不理解的结果就是丧失兴趣。 在这种情况下，就又回到了第一个问题。到底是兴趣重要还是眼前的知识重要?知识是有难易程度之分的，不尊重孩子的认知规律即使你想让孩子学知识，最后也会徒劳无功。所以，用孩子能够理解的语言去帮助孩子理解，提高他的认知能力就更为重要。 说到底，中文阅读也好英文阅读也罢，都不是为了马上认字而来。书籍本身是孩子提高自身认知能力、完成内在建构的一个途径。只要能满足这个功能，不管是什么语言，想怎样读就怎样读。认字的事情，尤其对适合拼读的英文，是水到渠成的。

2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月20日23:59。请各位同学尽快完成。


亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。

通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
我与孩子的亲子阅读原则
1，选择孩子感兴趣的，快乐至上。所谓快乐：无论是过程和目标，阅读都是一件快乐的事情。把陪孩子读书当成送给孩子的礼物，而不是强加给孩子的任务，也不要提过多孩子不喜欢的问题。
2，适当发力。
在亲子共读的时候，适当的发力就好，根据书的情况，孩子和自己的情况提前做好方案，以获得积极的反馈。

❸观察调整。
亲子共读的主角是孩子，不是大人，孩子的阅读能力，阅读速度和大人并不在一个水平线上，所以家长要时时刻刻的观察孩子。他看完了吗？他的兴趣点在什么地方？对孩子感兴趣的点可以发问：你是不是真的喜欢，感觉是什么？从而让孩子喜欢上这本书，另一方面孩子也能感受到你的用心关心，有助于促进亲子关系。

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201902F10+姚丽佳
《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》第三课作业

一、课前提问的解答   如何理解家庭中全阅读思维？
1.以家庭为单位，调动家庭里的每一个成员参与进来。2.父母爱学习，孩子天天向上。父母与孩子共同阅读一本书，关注孩子阅读思维的成长，共同探讨共同进步。3.广义的阅读，调用一切可以利用的能力与方法，包括知识、经验、情感等，不限于书本的读书识字，而是多种形式包括戏剧、电影、生活当中情绪的识别处理，以价值观为依托来传达你的思想、行为方式态度，与现实相结合统一，不剥离，全方位影响孩子的成长。

二、请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
1.乐言爸这次课程给我触动最深的一点是亲子阅读铁律，亲子关系在先，阅读在后。确实如此，0-6岁的幼儿处依恋期，他们依恋你，信赖你，喜欢你的声音，喜欢你抱着，你才可能开启伴读。我们家孩子有时候我在忙，就让爷爷念书，他们有时会反抗：“我不要爷爷念，我要妈妈念。”

2.关于亲子阅读的理解，以前看过松居直《我的图画书论》作为开启图画书的洗礼，也参加图书馆亲子阅读的讲座与各种活动。而这次乐言爸全阅读思维概念的提出，心理学与脑科学原理规律讲解，感到乐言爸是做“授之以渔”的那个人，就像一盏指路明灯，刷新了我对阅读的认知，我也会消化吸收理论知识，不断实践运用，增强阅读技能。

3.今后亲子阅读的基本原则：（1）根据孩子的兴趣（而不是“地图”）来选择孩子喜欢的（或安全）书目，形成孩子特有的阅读轨迹。（2）时间有限，图画书无限，品质参差不齐，从成本考虑，从经典图画书来识别挑选孩子喜欢的书目，快乐阅读。（3）重视孩子心理健康发展。心理健康发展在先，阅读技能培养在后。

chenxuan08

201902F02刘小燕课前提问的解答
1.如何让爸爸参与亲子阅读？
答：在家庭教育中，爸爸简直就是一根最难啃的“硬骨头”了。想要让爸爸们参与到亲子的教育中，简直需要消耗妈妈们的智谋和勇气才行。在朋友们家的爸爸中，真心喜欢孩子，重视教育的爸爸真不是太多，如果爸爸们都有这种育儿的觉悟，那很多问题就不成问题了。之前也有听说过很多言论，大家对希望爸爸能一定程度的回归家庭，重视亲子阅读也提出很多方法，比如做一个懒妈妈，适当让爸爸参与到家庭中来；比如爸爸做到了就要加强鼓励等。但我认为不管用的是哪种方法，最重要的还是家庭中的夫妻关系。当夫妻关系良好的时候，妈妈提出的任何诉求都可能得到回应，反之就算你强迫爸爸做了陪伴孩子的事情也是无用的，因为并非出自他的真心。所以要想让爸爸参与到家庭中来，首先还是夫妻关系的处理，否则后面的所有方法都是无用的。

2 谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，增进孩子和家长之间的交流和分享。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，家长可以在无形之中把自己的价值观和人生理念传递给孩子，而不是用说教的方法去做教育。在阅读过程中，家长通过引导孩子分享也提高了他的语言表达能力，并在听或讲故事的过程中了解孩子近期的内心情感状态。也在引导孩子的阅读中培养他独立思考能力，为将来的学习打下基础。

关于亲子阅读的基本原则：
1.尊重孩子的喜好：在为孩子挑选书籍时一定要先了解孩子的阅读兴趣，让他在一定的范围内选择他自己喜欢的书籍。
2.贵在坚持：每天阅读的时间不一定要很多，哪怕陪着孩子阅读15至30分钟就已经足够了！重点要坚持，乐言爸说过，阅读是长远的事情。
3.不要太要求完美：也许在阅读过程中孩子的各种状况都会有出现，好奇、好动、缺乏耐心和持久力等，根据大脑的底层规则，这是正常现象，家长不必过份焦虑，适时的对孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
4.父母树立榜样的作用
经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

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201902F03   宋霞第三次作业

《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》
1 课前提问的解答
如何理解家庭中全阅读思维：
    科学育儿，言传身教。构建家庭阅读环境，践行每日亲子阅读。
2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
要求：字数不低于400。
     父母的语言，直接塑造着孩子的大脑。真正的教育，从孩子刚出生的第一天就开始了，学校并不是教育的起点。从某种程度上来说，孩子在学校的表现，是父母对孩子早期教育的一种检验。早期教育最关键的就是阅读。
      吴念阳老师说“如今很多孩子和大人的问题，都与他们幼年时期缺乏阅读有关。假如每个人从幼儿时代开始，读过足够多的好书，他们今天的很多问题，如：注意力不集中，学习兴趣匮乏，写作能力差，口头表达能力差，感情淡漠，心理障碍严重，不善交际，公民道德素养差，道德底线低……都会迎刃而解”。
       深以为然。一个孩子，读过的书越多，积累的词汇就越多，他自己阅读就越方便，他今后的学习能力就越强，他就越爱学习，懂的道理也越多，成绩也越好，将来越有成就，他的日子也就越幸福——这不正是我们期待的结果吗？而得到这一切，我们付出的投资是微乎其微的——陪孩子读书！大声地读！开心地聊！怎么开心怎么来！
     绘本是最适合孩子阅读的书籍。我国著名儿童文学作家曹文轩说，不要让孩子在该看打底子的书的年龄看不适合打底子的书！绘本是一个人成长的精神底子基础。绘本有多重要？战争与和平有多重，它就有多重。
    儿子五岁，践行亲子阅读五年。一直奉行并长期践行的原则是：
      1.身教大于言传
      古有孟母三迁，今有择校而居。家庭是孩子第一所学校，也是最关键的学校。这个学校以及学校的“老师”，对孩子成长发展起着至关重要的作用。孩子的阅读启蒙之路需要父母来帮忙开启。要想让孩子成为一个喜欢读书的人，父母首先得放下手机拿起书，给孩子看到一个每天都会拿起书阅读的爸爸妈妈。
     2.坚持亲子阅读
     父母的语言对孩子来说是“最珍贵的礼物”。松居直说“图画书不是孩子读的书，而是由大人读给孩子听的书”。孩子听绘本时是孩子最幸福的时刻，耳朵里听到父母温柔的声音，眼睛里看到精美的图画，头脑中形成了合奏，语言能力就会在这样的环境中得以发展。另外，坚持亲子阅读，父母与孩子之间会建立紧密的联结。依恋关系是一个人认识自我，认识他人，自尊体系建立的基石。
    3.阅读是一件快乐的事
   绘本是快乐的读物，不是教科书，也不是习题集。绘本的世界是孩子们最想看的世界。爸爸妈妈与孩子一起读绘本，就像在孩子的心中埋下一颗快乐的种子，这颗快乐的种子会不知不觉地生根发芽。
     4.科学共读绘本
     小小的绘本，大大的智慧。绘本是哲学，是人生，是素养。作为孩子成长道路上的引导者，我们需要掌握最前沿、最科学的理念，才可能更好的帮孩子搭好脚手架。为孩子选择儿童本位的绘本，注重声色变换，根据角色特点为孩子读绘本。阅读前做好功课，多学习，掌握多学科知识，更好地解读绘本的图文意图，与孩子体验图文合奏之玄妙。






   

     
     
      

王睿

初级班第三次作业
201902F14-王睿

（一）关于课前提问的思考——如何让家里的爸爸参与到亲子阅读过程中来。
感悟：对于这个问题，我很认同老师的“不强求”理念。这也是我的家庭阅读中，一直这样做的。
很遗憾中国爸爸到家庭职责很多人并不能做得很好，很遗憾自己的先生不是一个很会跟孩子交流游戏的爸爸，遗憾很多，但是当初选择配偶的时候，也并没有把“会带孩子”作为第一准则。家庭生活中的很多问题，我都主张顺其自然，所以与其强迫爸爸参与到亲子阅读当中来，我更主张自动自主，和谐的家庭气氛更重要。
何况，大多数爸爸讲故事的本事真的比妈妈差很多。
所以，在亲子阅读过程中，谁爱陪谁来陪，让这个过程变得快乐起来，才是最重要的。

（二）关于本期课题——对于亲子阅读的理解，以及基本原则。
感悟：家庭中的亲子阅读，无论是对于孩子，还是父母，都是非常重要的。对于孩子来说，坐在爸爸妈妈怀里听故事，无疑是最最幸福美妙的时刻。对于父母来说，通过长期坚持的亲子共读，会发现宝贝身上很多不一样的东西，更加了解孩子的同时，也是自身成长的一个很好的机会。我们做父母的过程，本身就是一个需要不断学习的过程。
通过书本，我们跟孩子一起可以经历很多，生活当中不容易遇到的事情，或者场景。在这个过程中，我们可以看到更多孩子们的反应，而且在面对很多孩子视角的问题时，我们需要寻找更多的孩子视角的价值观。
陪伴孩子一起阅读，可以实现很多说教会造成反感的功能。比如我们天天说要好好吃饭，好好吃饭，没有作用，还烙下一个唠叨的印痕。但是，很多时候，以通过几个故事，通过故事中小主人公们，或正面，或反面的案例与示范，孩子们会明白自己该向谁一样，自己该如何去处理。人性本善，所有的孩子内心都是想做个好宝宝。
陪伴孩子阅读，对于绝大对数普通的父母来说，还可以实现基本的学习能力的锻炼。我们不是幼儿老师，我们不知道怎样对孩子做更好的启蒙和教育，从看图到认字，从单字到优美的句子。这一切，我们都可以通过在不断的亲子阅读的过程中实现。
亲子阅读的基本原则：快乐！
在每个老师的授课过程中，都会提到一句话：亲子阅读的重点是，先陪伴后阅读。可见“做快乐的事”是最重要的。
围绕孩子的兴趣点开展阅读，最终他们自己的选择。无论他们是只痴迷于佩佩猪，还是听不完你读的每一页内容。这些都不重要！只要用心陪伴，认真交流，静静倾听，就是高质量的亲子阅读。

伽瑜

201902F29  辛彦丽

2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

作业如下：
课前提问的解答
1全阅读思维建构
全阅读思维建构主要包括两个方面
       1）全阅读并不是我们以前理解那种狭义的阅读，不是简单的识字读书，所谓“全阅读”，意思是说我们在阅读的过程中，实际是调用了全方位各种能力，可能你要调用，关于语言的，语义的，视觉的，还有你过去的生活经验，可能还要做一些情感价值的判断等，是需要调用多方的能力来处理这件事情，并不是像简单的像表象所看到的，只是读个书而已。
       2）全阅读的另外一层含义，就是它不是说局限在我们所说的书本上，广义地讲书本也是一些符号，转化为我们理解的内容，所以看戏剧，电影，甚至在生活当中一些情结的识别处理，这些都可以算作是广义的阅读范围，我们所说的全阅读就是应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读，而且这个阅读也不是一个孤立的，能够单独剥离开的东西。它必须是和生活当中其他东西是一体的，所以这个全阅读是多种形式，广义的一个概念。
      全阅读有背后价值观依托，它不只是一个简单的知识层面或者认知面的传递，例如，你去选书也好，选择给孩子讲述的方式也好 ，甚至讲述过程当中给孩子传达的东西也好，其它都是以你的思想价值观为依托的，也就是意味着，我们想要做好好阅读这件事，我们要保证，阅读过程当中，和我们实实在在的现实生活当中，我们需要有一致性，这个一致性是你的行为方式也好，价值观也好，不能说读书时候跟你讲书里面的东西的时候是一套，但是在现实生活当中又是另外一套，这样对孩子来说是不好的。
       全阅读思维建构，第一方面是指它不是狭义的认字读书，另外一方面是指它的影响，它的影响也不止是说让你学会了一些知识技能，这只是其中的一个方面，同时阅读是影响到孩子个体的心灵的成长，习惯的养成，价值观的形成等等，这个影响是全方位的，所以全阅读思维建构，就是基于这样一种理解来命名的。
2如何让家里的爸爸来参与孩子亲子阅读当中来？
        1）在家庭领域有个说法就是“谁先觉醒，谁改变”你意识到这个问题，你来改变，你认为爸爸参与阅读这个事情上面有问题，很有可能爸爸并没有意识到。他都没有意识到这个问题，你怎么改变他，所以很可能需要改变的是你，你需要接受他当前的状态，可能需要去做一些努力，来示范给他，或者是来影响他。
        2）爸爸不参与的原因有很多，妈妈们可能会有很多报怨，会批判爸爸，会觉得你为什么不这样做，阅读也很重要，为什么不陪孩子读书，看看别人家的爸爸谁怎么怎么样的，这样说其实是会给爸爸们带来反感 的，如果你只是为了证明谁对谁错，也可以这样去做，不去批判爸爸在这件事情上的表现，不要批评他讲的不好，不要批评他不重视等等。你需要表达你的感受，表达你对这件事情的感受。表达你觉得你需要他参与到亲子阅读这件事情中来。
        3）爸爸参与育儿，未必需要真的是阅读，可能爸爸本身觉得陪孩子读书做不来，也有些爸爸会觉得亲子阅读是女人的事情，而不愿意做等等。不妨让爸爸参与到育儿过程当中来。例如，爸爸比较擅长和孩子玩游戏，擅长带孩子运动。甚至让爸爸带着孩子去打个电脑游戏或者是去外面干点小坏事，不让妈妈知道，如果你能够让他参与到更多的育儿过程当中来，促进亲子的关系，就算不阅读，也没有关系。而且也许这种关系的进步会带来阅读行为。
         4）当下还是一个相对比较难全的社会，现实如此，所以相对来说，很多家庭还是爸爸在承担更多的对外的社会责任和经济支柱的作用，那对应的，他可能参与家庭的精力和意愿就会少一些，这是一个现状，也有可能爸爸会因为大环境会有一些顾虑，给他鼓励，给他一些好的同伴的影响，比如跟同学爸爸一起出去玩，多参加这样的活动。
结合大脑的趋利避害的原则，表扬他这方面的表现，他做得好，即便有的时候并不是真的那么好，你也可以表现出你的赞赏，多多的鼓励。
        5）还可以让孩子找爸爸给他读书，有的时候爸爸可能很难拒绝孩子的这种要求，别外你要让他在这个事情上尝甜头，找一本你觉得特别契合他的，特别适合他讲的。让他讲这个故事的时候自己就有收获，有满足感，下一次他在做这个事情的意愿就会更强一些。
        6）我们跟孩子之间有些通过阅读产生的秘密，这个时候爸爸可能因为没有参与阅读行为就没有你们这个共同的秘密，有的时候可能会有失落感，他为避免这种失落，可能也会来参与的。

第二题   请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
1我对亲子阅读的理解
       亲子阅读是孩子坐在你身上或孩子依偎在你身旁，你用温柔的声音给他讲，他喜欢的故事，你的体温，你的心跳，你轻柔的声音，所有这些东西对孩子来说都是美好的。孩子有了这样美好的感受，孩子对故事里产生的疑问和认知的讨论，是你们亲子之间最好的互动。
2谈谈你今后阅读的基本原则
      1）亲子在先，阅读在后
      2）我们可以时不时地给孩子提供一些新的书，不同类型的，新的故事，让他来保持对阅读的持续兴趣，当然这件事情也有一个度，不能太过，太过了之后，可能反而让他有点麻木，就好像我们吃东西一样，吃太重口味太咸的东西，慢慢地可能就对清淡的鲜味不敏感了，所以这个度我们要有把握，但是时不时的给孩子提供一些新的书还是有帮助的。
      3）重复。不要怕重复的读一个故事或一本书。当孩子比较小的时候遇到一件他熟知的事情是比较容易接受的，对他来说，这个熟悉的东西就是安全感，因为他了解它不会带来危险。这样一种重复，熟悉带来安全感 ，满足感。他就会感觉这个世界是值得期待，这个世界很友好，这是一个美好的世界.
     
      最后感谢乐言爸爸给我们讲这一课，也给我们详细解答在亲子阅读过程中爸爸不愿意参与的疑问的解答。