2020初级班第三课（5月9日上课）作业----G组

cassie.liang

2020初级班第三课张红(番茄)老师《创设儿童阅读环境——软硬兼施激发阅读兴趣》作业贴。

第三课的作业：
1、你计划在家里如何做阅读区域布置和规划。
备注：简要说明即可，可以说明+照片呈现。

2、你打算如何推荐一本书给孩子。
备注：简要说明孩子当下的情况。


第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间5月14日中午12:00，请同学们尽快完成。

张艺琼

G15张艺琼
1、你计划在家里如何做阅读区域布置和规划。
（备注：简要说明即可，可以说明+照片呈现）

在家里做阅读区域布置，对我们孩子而言因为阅读已成了习惯，所以最主要的是随手可得。

以前俩孩子基本乱放，书看到哪放到哪，这对老大（八岁）来说影响不大，但对小宝（不到三岁）来说，因为不认字，所以找书就不太容易。

给小宝布置的硬环境：
以前我们家床上，床头，客厅，沙发，到处都是堆放的书，听完课后我觉得把书的封面直观的展示出来有利于小宝选书。
所以，我把床头小书架，副沙发靠背，电视柜，暖气片上做了调整，把封面展示出来，而且每周跟孩子放一新书，利用周末和小宝一起更换下周的新书。


给大宝布置的硬环境：
大宝喜欢在她卧室床上看书，不管是早起还是睡前，所以我准备在她床头柜多放几本我推荐她的书。另外给她再买个抱枕或者靠垫，可以更舒适的阅读。


软环境设置：
.我看的书放到大沙发靠背后，只要有空我也拿书来读（一般小宝看我都自己的书，就要求妈妈陪她读）
.心态放好，孩子有权利重读一本书，重复很多次，如果孩子想让我继续读，一定满足孩子而不是因为读了一遍而找理由不读。
.把我想读的书放到床上几本，这样趁孩子睡了，我更容易不被打扰的读书



2、你打算如何推荐一本书给孩子。
我打算推荐老大（快八岁了）读文字性大的书，希望从读绘本（图文结合）慢慢过渡到文字。

我推荐的是《哈利波特》感觉这本书有魔法，是吸引孩子的点。另外里面讲到的亲情，友谊，品格，以及与人相处，人生智慧等是润物细无声的，而且三观很正。

我是如何做的呢？
（我先自己对书做了解后，给孩子做了铺垫）
-宝贝，有本书特别好看叫《哈利波特》他会魔法。
-真的吗？
-真的，可好玩了，他一开始不会骑扫帚，第一次骑时，一下子直直的窜天上了，第二次的时候没看清前面的大柱子还装上去了。。
孩子听的哈哈大笑，就对这本书有了期待。

后来借阅是被别人借走了，看到了大宝有些小失望。
等了一周后哈利波特到手，我们满是期待。
我知道对于大宝看到那么厚一本书虽然期待，多少有些胆怯（至少里面的人物名字和地名那么长）。
所以第一部哈利波特基本是我读给大宝听的。
当我踏踏实实的给孩子阅读时，孩子慢慢就沉浸到书中的故事里，我连续读了四五天，每天一个小时左右。
后面在剩三分之一时，大宝要求我继续读，我有时说得哄妹妹睡觉，有时说自己事情忙完就给读，他自己等不及，就主动去读了。
现在已经读到第四部了，除了第一部我给读过一部分，后面的都是她自己看的。
当然因为我也喜欢，所以我跟着孩子一起都看了前三部。
现状：老大第四部读到十一章，我正准备读第四部第一章（已经拉后老大的进度了，这样的好处是他会给你讲解或剧透，很有成就感）

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[size=18.6667px]202001G11  [size=18.6667px]胡小敏

自然智能： 了解小田鼠的习性 了解小田鼠和猫咪、狐狸的关系	运动智能： 手舞足蹈，一遍朗读阿佛的诗，一边即兴跳舞	音乐智能： 为阿佛写的诗打节拍
内省智能： 发现人和人之间的不同	《田鼠阿佛》	逻辑智能： 说一说小田鼠们为冬天做了什么准备，四只小田鼠们收藏了什么？阿佛收藏了什么？
语言智能： 说一说阿佛还会收藏了什么颜色？ 说一说阿佛还会作了什么诗歌？	空间智能： 画出农场地图，标出阿佛家的居所	人际智能： 扮演阿佛和小伙伴进行对话，解释自己为什么不干活

Tracy

Tracy 发表于 2020-5-12 23:43
202001G12   陈敏华
1、你计划在家里如何做阅读区域布置和规划。
      家里主要有两个阅读区域，一个适 ...

谢谢！

心有洛宁

202001G15张艺琼
1、你计划在家里如何做阅读区域布置和规划。
（备注：简要说明即可，可以说明+照片呈现）

在家里做阅读区域布置，对我们孩子而言因为阅读已成了习惯，所以最主要的是随手可得。

以前俩孩子基本乱放，书看到哪放到哪，这对老大（八岁）来说影响不大，但对小宝（不到三岁）来说，因为不认字，所以找书就不太容易。

给小宝布置的硬环境：
以前我们家床上，床头，客厅，沙发，到处都是堆放的书，听完课后我觉得把书的封面直观的展示出来有利于小宝选书。
所以，我把床头小书架，副沙发靠背，电视柜，暖气片上做了调整，把封面展示出来，而且每周跟孩子放一新书，利用周末和小宝一起更换下周的新书。


给大宝布置的硬环境：
大宝喜欢在她卧室床上看书，不管是早起还是睡前，所以我准备在她床头柜多放几本我推荐她的书。另外给她再买个抱枕或者靠垫，可以更舒适的阅读。


软环境设置：
.我看的书放到大沙发靠背后，只要有空我也拿书来读（一般小宝看我都自己的书，就要求妈妈陪她读）
.心态放好，孩子有权利重读一本书，重复很多次，如果孩子想让我继续读，一定满足孩子而不是因为读了一遍而找理由不读。
.把我想读的书放到床上几本，这样趁孩子睡了，我更容易不被打扰的读书



2、你打算如何推荐一本书给孩子。
我打算推荐老大（快八岁了）读文字性大的书，希望从读绘本（图文结合）慢慢过渡到文字。

我推荐的是《哈利波特》感觉这本书有魔法，是吸引孩子的点。另外里面讲到的亲情，友谊，品格，以及与人相处，人生智慧等是润物细无声的，而且三观很正。

我是如何做的呢？
（我先自己对书做了解后，给孩子做了铺垫）
-宝贝，有本书特别好看叫《哈利波特》他会魔法。
-真的吗？
-真的，可好玩了，他一开始不会骑扫帚，第一次骑时，一下子直直的窜天上了，第二次的时候没看清前面的大柱子还装上去了。。
孩子听的哈哈大笑，就对这本书有了期待。

后来借阅是被别人借走了，看到了大宝有些小失望。
等了一周后哈利波特到手，我们满是期待。
我知道对于大宝看到那么厚一本书虽然期待，多少有些胆怯（至少里面的人物名字和地名那么长）。
所以第一部哈利波特基本是我读给大宝听的。
当我踏踏实实的给孩子阅读时，孩子慢慢就沉浸到书中的故事里，我连续读了四五天，每天一个小时左右。
后面在剩三分之一时，大宝要求我继续读，我有时说得哄妹妹睡觉，有时说自己事情忙完就给读，他自己等不及，就主动去读了。
现在已经读到第四部了，除了第一部我给读过一部分，后面的都是她自己看的。
当然因为我也喜欢，所以我跟着孩子一起都看了前三部。
现状：老大第四部读到十一章，我正准备读第四部第一章（已经拉后老大的进度了，这样的好处是他会给你讲解或剧透，很有成就感）

心有洛宁

202001G01 鲁德煜
阅读角设置
在没有听到番茄老师这节课之前，我觉得自己对孩子阅读培养的硬环境创设做得还蛮不错的，有一点沾沾自喜。有孩子专属的阅读区域，有她自己的阅读书架。
听课之后方知差距大，因为自己本人有强迫症特质，所以孩子的书架要求摆的特别整齐，没有单独设置书架，而是把我们的书架下面的两层给了她（图一），不是展示型书架，属于密集堆放型。每次孩子取书的时候时间都会特别长，因为他需要挑选，目光所及之处都是整整齐齐的书脊，对于一个一年级的小宝贝来说，她的认字算是比较多的。几乎能叫出所有的书名。可是用精美的封面去吸引她阅读这一条件，却完完全全被我忽略了。现在发现家里高高大大的书架，对于孩子来说只是一种阅读的影响，但却没有完全站在孩子的角度上去思考去适应他的年龄特点而安排阅读的硬环境。
宝贝特别喜欢一本绘本就是《和爸爸一起读书》。对于晚上拿着手电去读书，特别的有感觉，于是这一次我决定重新设计她的阅读角。购买阅读帐篷（图二），展示书架（图三），没有到来之前我先用我自己的应急方式。买了十几个透明的文件袋子。将正面剪出插入口，寄上两个带子，挂到书架上变成临时的展示书袋（图四）。我和宝贝一起去制作，由她自己去选选书，读完之后定期更换。读书帐篷是必不可少的。里面添置了黄色的灯光源，还有宝贝喜欢的抱抱玩偶，希望她在这种放松的环境里去完成自己个性化的阅读。
快递还没到，整体效果基本考想😊，想想都幸福！
给宝贝推荐一本书
我是一个喜欢读书的人。受到我的影响女儿的阅读习惯一直比较好，在别人犯愁孩子不喜欢读书的时候，我愁的是她读书的时间有点长，甚至占用了锻炼和睡觉的时间。于是我花心思去给她推荐一本书的机会不多，每次只要我把书拿回来。她都会高兴的读起来。现在想一想，可能是缺少了仪式感。小学一年级的她已经能从绘本里能读出来一些小秘密。从图画里去品味细节，品味情感上的升华。桥梁书几乎可以自己阅读。她自己会选择喜欢的漫画书，校园类题材书目等，我现在去选择书目，拓宽她的阅读领域就成了重中之重。
前一段我选择了一本名字叫《艾爷爷和屋顶上的熊》的绘本送给了她。主题是关于陪伴的，我希望她能从图画和温暖的文字里读出我的心思。于是我悄悄买了书，我悄悄的策划了一场仪式感十足的新书发布会。每天绕来绕去躲着她去制作一些小小的道具。因为疫情的关系，我们取消了去高晓松图书馆的计划，于是我以此为题材，先是写信（图五）放在书房的学习桌上。
亲爱的宝贝：
漫长的假期里，妈妈给你准备了一场说走就走的旅行，希望你与爱爷爷还有屋顶上的那只熊一同品味美好的旅程。
                                                                      妈妈
我在信的背面又做出了提示：去厨房看看👉👉冰箱上的留言条写着：里面有惊喜哦！打开冰箱是我为她准备的最爱的芒果西点，她高兴的打开盒子，里面有出现了下一条提示：卧室的惊喜更多哟。没来得及吃西点，宝贝就直奔卧室，卧室的地毯上放着一个红色的皮箱。皮箱上放着一张私人定制的机票（图六）：我们要乘着百班千人号，飞向遥远的远方。皮箱并没有完全拉好，露在外面的一截彩带吸引了宝贝，她把彩带往出拉的时候惊喜也就出现了，一连串的棒棒糖上面贴着几个卡片——新书发布会（图七）。打开皮箱后。有一个打着蝴蝶结的袋子（图八）。里边装着那本陪伴与爱的书。孩子拿到书的时候，眼睛里都是光，我知道我的坑挖好了。是时候开启一场温馨的亲子阅读之旅。
这本书宝贝很喜欢，在家看，出门也会带着（图九），读的很细致，不时和我分享，还在百班千人阅读活动导师的网络直播中做了小嘉宾，面对上万的听众，她没有怯场，大方有见解，我知道这就是陪伴的力量！

xiao1010

202001G16  陈妍艳

阅读从阅读角开始

番茄老师《创设儿童阅读环境》一课让我深受启发，细细回想，我们家姐姐不是不爱读书，而是缺乏一个集便捷性、私密性、专属性于一体的阅读环境。我们家要创设一个良好阅读环境，需要从阅读软环境和阅读硬环境两个方面来着手，可以说称得上是“两手抓，两手都要硬”。这次课程让我迈出了好家庭阅读环境创设的第一步——打造适合我们家的阅读角。

一、基于以儿童为中心、满足孩子的阅读需求的原则，在为阅读角选址前我对家里两个娃儿的身心发展和阅读需求做了一个简单分析和阐述。

姐姐现在8岁半，下学期读四年级：

1、性格开朗活泼、爱笑，是爸爸妈妈的小尾巴（为亲子共读创造了前提条件），希望将来自己是个腹有诗书气自华的女孩；

2、爱好：阅读、手工（网课期间每天都会查阅书籍或者手机电脑学习小手工制作）、朗诵古诗词（热爱古诗词，现阶段利用业余时间自己尝试着在喜马拉雅录制了12集古诗词，还录制了《一位诗人的诞生》里面她喜欢的诗）、每天必听睡前故事（近期在听名人传）；

3、梦想：做一名优秀的央视主持人；

4、学业需求：四年级开始学校的学习对数学思维、写作能力、阅读理解的能力等都会有更高的要求，因此需要适当阅览奥数书籍并进行思考，写作技巧方面的书籍。业余学习中希望自己拉小提琴的路能走得更远、水平能得到提升。

弟弟现在9个多月大，性格活泼好动、爱玩，喜欢玩各种游戏。对于“好玩”的书有一定的兴趣，会拿着书随便翻翻。弟弟目前还是小月龄宝宝，没有什么耐心，给他完整读一本书有一定的难度，但还是需要进行阅读启蒙。弟弟最喜欢陪姐姐练小提琴琴，听妈妈和姐姐讲故事、读古诗。

二、通过课程学习习得，阅读硬环境的创设可以从灯光照明、空间布置、图书收藏和陈列、图书种类和数量四个方面进行考虑。

（一）灯光照明

灯光最好是自然光，或者是黄光，首先对我们家现有硬环境进行了分析：

1、客厅和餐厅大灯有暖光档，筒灯也是黄光；

2、女儿房和主卧飘窗位置筒灯都是黄光，飘窗位置自然光线非常好；

3、客房目前是孩子奶奶住，暂时不适合。

（二）为阅读角选址及布置

阅读空间要相对独立、舒适、安静，具有一定的私密性和专属性，女儿尤其非常喜欢在飘窗和沙发旁阅读（附图：周末晨起我与女儿在飘窗一起品《一位诗人的诞生》）

      

基于以上情况的分析，我选择了三个区域布置成阅读角A、B、C:

1、阅读角A——客厅沙发旁边（见附图，书架等都还在快递路上，效果图后期呈现）：

该区域放置两个合适的书架并配置好地垫和小桌子（可折叠）。

全家共读主要是我们爸爸缺席，在此先介绍爸爸的情况：孩子爸爸在家时间比较少，偶尔晚上在家陪孩子玩耍、做游戏和阅读，大多数时候是在客厅；爸爸是地理专业教师，也是特别喜欢阅读理财类书籍。

客厅是孩子们玩耍的最主要区域，A区是我们全家共读的区域之一，尤其希望爸爸在家时参与进来，同时也可以让爸爸了解孩子喜欢的书籍。所以A区陈列的书籍主要有：脑筋急转弯、理财类、游戏类、绘本、小提琴相关书籍、女儿喜欢的书籍。

2、阅读角B——女儿房飘窗位置（见附图）

   

房间是女儿个人活动的主要场所，B 区主要是女儿自主阅读的区域，该区域相对更私密一些，所以B区主要陈列的书籍是女儿当前计划阅读的书籍、学习指导类、手工绘画类书籍。

3、阅读角C——主卧飘窗（见附图，床头柜的位置也一起布置成摆放书架的位置，原来的床头柜、梳妆台都清空）

C区是我和两个孩子的主要共读区，晨起、午睡前、晚上临睡前这是基本固定的亲子阅读时间，都是在C区进行，也包括床上。所以床头柜位置放置书架，方便我们在床上时随手可得。床头书书架陈列的书籍以绘本为主，同时兼顾姐姐睡前阅读的书籍、家庭教育类书籍。飘窗书架主要为我和姐姐所用，书籍以家庭教育、与姐姐共读书籍为主，这个书架较小，书籍摆放得不多，更替比较频繁。

本次阅读角的布置和规划得到了爸爸的支持，女儿的积极自主参与，我非常开心。期待我们的阅读角完美呈现，更期待我们在阅读角汲取知识的养分，滋润心田！

为孩子推荐一本书——《三国演义》

女儿现在快9岁了，睡前故事就如一日三餐，每晚必听。这些年，有些睡前故事真心是磨耳朵的，女儿翻来倒去地听，而且听故事非常专注，但凡我和爸爸在旁边小声聊天，她都会有点生气，怪我们打扰了她听故事。《西游记》、《米小圈上学记》、《不一样的卡梅拉》《成语故事》《名人传》是我印象中最深刻的故事。也因此，女儿把儿童版的《西游记》反复读了很多遍，各种版本的西游记电视也找来给孩子看了。经过观察，女儿对于不是自己想看的书籍，用听的方式很容易接受。因此我将以听故事为契机来向女儿推荐四大名著之一——《三国演义》，以下是我推荐的步骤：

1、        看成语故事书：硬性要求，效果不太好，我认为只是机械背下来了，理解不了意思（学校语文老师要求每天背十个成语）

2、        从孩子感兴趣的话题入手：根据孩子睡前喜欢听故事音频，我给女儿提了个建议：这段时间可以尝试听听成语故事（老师要求每天背成语的那段时间）

3、        趁着孩子眼前的这波热度，让孩子反复听宝宝巴士系列成语故事；

4、        示弱：假装自己不知道三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁等成语的意思，虚心请教孩子，孩子非常开心地当起小老师，以故事的形式娓娓道来；

5、        激发兴趣：最近孩子有提到她可以尝试看看漫画书，看见同学有ΧΧ漫画书，于是我在同事那儿借了两本漫画书——《三国演义》和《水浒传》；

6、        拐来拐去吊胃口：书借回来后我只是淡淡地跟女儿提了一句，就自己津津有味地看起来，先挑孩子熟悉的成语这些章节，我故意读出来，然后孩子一下子就有了也想阅读的想法；

7、        找证据：之前有某情境跟孩子提了“张飞睁着眼睛睡觉”，女儿问我很不敢相信地再三问我，我说我只是听说，要不看看书上是不是这么写的？于是就开始找；

8、        蒙在鼓里猜猜看：临摹书中的人物（曹操、诸葛亮，张飞等）让孩子猜猜是谁？孩子印象中诸葛亮是个充满书生气的人物，张飞说话嗓门大，睁着眼，打着鼾睡觉等，至此孩子已经非常想马上自己阅读此书；（目前漫画版已看完，以点带面，开始漫画版《水浒传》）

9、        因为开始是读漫画版，相对较简单，因此我将进一步通过立体阅读，让孩子看电视《三姑演义》，最后多版本阅读，等四年级时慢慢地接受阅读原著。

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202001G09郑亚杰
跟李迪老师的家一样，家里自大女儿出生后一直没有摆放电视机。但是有书，各个房间都有书，二且几乎全部是绘本。有些放在柜子里面了，担心落尘，但是会定期拿出来更换。华德福系的经典书籍《简单父母经》里并不提倡把太多的绘本和玩具直接呈现在孩子的生活环境中，会造成选择的焦虑，所以孩子的房间里只放了两个展示架，限制她保持十本以下的书籍自己摆放，看完可以再换。当前我正在寻找合适的收纳工具，让家里的书能够更加有序，当前孩子们太容易每天都弄乱书架了，还没有归位的习惯。
因为书比较多了，孩子也已经有了阅读习惯了，每天都缠着妈妈讲故事，为能够多讲几本讨价还价，所以大部分时候我都比较尊重她的阅读兴趣，由她自己选书。偶尔特别想她读哪本的时候，我会尽可能先帮她建立联系，比如说“这是某某作者的书哦，某某就是哪本书（她喜欢的）的作者”或者“这里面也有什么什么呢，跟那本书里的一样不一样呢”再或者我就自己看，入迷的看 她发现我感兴趣就会想看。目前在绘本阶段孩子几乎都爱看，还没有遇到群里大家说的小学以后不爱读文字书以及不爱自己阅读的情形，好在提前来学习了，如果出现同样问题也好有所准备。

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202001G09郑亚杰

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202001G03 王嘉薇
1. 你计划在家里如何做阅读区域布置和规划。
我主要注意以下四点：
（1）给足孩子自由伸展的空间，并且用阅读地垫“画”出边界，给孩子明确的指引；
        地垫不仅可以令孩子一眼就可以get到“这是我的地盘”，同时在书架旁打造了一片舒适的阅读区，孩子很自然地就会“原地阅 读”了，“拿书——看书——换书”，一气呵成，“连续阅读”的时间想不延长都难呢！
（2）我特意配备小桌子、小椅子，一定要挪到地垫外面，不能挤占孩子的活动空间，更不能挡住书架；
（3）玩具的收纳也在这一区域
       在我看来阅读和玩玩具都是孩子探索外部世界的途径，并无高下之分。只不过，玩具更花哨，更容易吸引孩子的注意，使孩子无  意识地玩起来，这个时候，需要将玩具适当地“藏起来”，让书更“高调”，让玩具更“低调”，引导孩子先在书中获取“小创        意”，再去找玩具实践，也就是被动玩升级为主动玩。
2. 你打算如何推荐一本书给孩子。
孩子现在2岁，主要是我和孩子爸爸陪伴她进行亲自阅读。阅读的书籍也主要以生活习惯类的为主，最近孩子能从1数到10， 我们也准备开始入手些数学启蒙类的绘本。
在向孩子推荐某本书的时候，我经常使用以下几个方法：
（1） 借助书中的故事情节，用发问向孩子求助，比如，读小鸡球球图书系列之《妈妈在哪里》的书的时候，用担忧的语气说：“小鸡球球，找不到妈妈了，怎么办？小鸡球球的妈妈到底去哪里了？”这个时候，你会发现，孩子已经被你吸引了，你望着孩子，对她说“咱们一起找吧？”这个时候，孩子接受到你的邀请，会很高兴地答应，然后就融入到书的故事情节中了。
（2）在读的过程中，用饱满的情绪把书的内容大声读出来，感染孩子，她看到你开心的样子，会引发她对书的兴趣；
（3）期间加入互动和模仿
      边说，边模仿，并可以考虑运用家里的道具进行角色扮演。比如模仿动物的声音等。