2020初级班第四课（5月16日上课）作业----A组

cassie.liang

2020初级班第四课 袁天开老师《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》作业贴。
第四课的作业：
1、设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
记录单包括以下几个部分：基本信息，你对书的主要想法，计划讲述的主线，讲述过程要点记录、收获。（如果没有孩子的，后面两项可以不做，或者去找一个别人的讲述记录来试做一些点评）
记录单的形式可以自由发挥，可以选择适合自己家庭使用的形式来设计，做成一个可以打印的版本。（当然，也可以一切从简，就敲一个word文档）

2、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）。不要和老师上课讲过的招式重复。
特别说明：老师提供的只是简要模板，欢迎大家尝试更多挑战。
第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间5月21日中午12:00，请同学们尽快完成。

202001A07

A10  曹洋

何媛媛

A12  何媛媛 1、书的基本信息 绘本《我的情绪小怪兽》，作者是来自西班牙的安娜.耶纳斯，这位大咖不仅是美术编辑、插画设计师，还是艺术与情绪教育的大师。绘本的目的是要帮助孩子探索自我情绪的，学会把控好自我的情绪，而这正是我家宝贝当前急需的。 2、我的理解 本书最大的特点是其直观的3D立体场景，同时作者通过童真质朴的绘本语言，把抽象的情绪概念，变幻成呆萌可爱的情绪小怪兽，告诉孩子什么是快乐、忧伤、愤怒。所以，我打算以玩书和讨论的形式开展。 3、讲述过程要点 （1）立体感帮助提高绘本讲述的生动，让孩子摸一摸、拉一拉，通过玩书的方式与小怪兽开展互动。 （2）以友情为主线，讨论小女孩如何帮助小怪兽，引发孩子开始对情绪进行思考，并积极表达。 （3）场景提问，引发孩子的共鸣，加深对各类情绪的真实理解。在书的最后，在对情绪有了充分认知的基础上，导入基本的情绪管理方法。  4、收获： 孩子对书中内容极其深刻，黄色代表快乐，蓝色代表忧伤，红色代表愤怒，绿色代表平静，黑色代表害怕，当自己或家人有情绪的时候，立马现身说法，俨然快成一个情绪小专家了。  5、技巧招式 我个人比较喜欢老师的太祖长拳，在本书的讲述中，虽然很多让小朋友玩书互动的部分，但所有的根基还是以真情实感为本，所以形式多样的下面隐藏的还是朴实的太祖长拳。

guangxi244

A15 熊敏  第四课《读书》 作业

月光海岸

A21  饶芬

一、我的好书（书的基本信息）：
《我爸爸》，作者：文·图/（英）安东尼·布朗 译/余治莹
出版社：河北教育出版社。
二、我的理解（对书的主要想法）：
1.选书理由：宝贝1岁7个月，重在建构家庭亲子归属感和亲密感，由于工作性质的原因，父母长期异地，经常通过引入爸爸题材的绘本引导孩子意识到：即使爸爸经常不在身边，也会永远爱她的，爸爸会想她，会保护她，爸爸在是伟大能干的，是孩子心中的榜样，就像《和爸爸在一起真好》中说的那样“等我长大了，我也要当爸爸”。
2.书的解读：这本故事用温暖的语调，幽默的画面，排比的句式，精心的设计娓娓道出孩子对父亲永恒的信赖。此书非常有代入感，书中通过各种比喻通俗易懂地展示我爸爸真的好棒，掌握各种技能，简直无所不能，给孩子强大的安全感，最后一页“你知道吗？他也爱我（永远爱我）！”父子深情相拥，爸爸把“我”紧紧地搂在怀里，孩子用信任的双臂完全打开全身心拥抱自己的爸爸，身后，是甜蜜的旋涡、爱的万丈光芒……此刻，父子之爱在朴素的语言中浓烈地表达出来。


三、我的现场（讲述过程要点、亮点、特别之处的回顾）



四、我的收获（对整个过程的思考与总结）：

202001A08

202001A08蒋娜娜
第四课作业：《有时候特别喜欢爸爸》
作者：【法】阿诺阿梅哈
完整的家庭里，除了母爱，那剩下的就是父爱的存在了。在我们成长的道路上，父亲为我们树立了一个坐标，为我们铸造了展翅飞翔的翅膀。感谢父爱，感谢它带给我们的一切，它是永恒不变的爱，感谢父亲！

202001A08

202001A08蒋娜娜
《有时候特别喜欢爸爸》【法】阿诺阿梅哈

在完整的家庭里，除了母爱，那就是父爱的存在。在我们成长的道路上，父亲为我们树立了一个坐标，为我们铸造了展翅飞翔的翅膀。感谢父爱，感谢它带给我们的一切，它是永恒不变的爱，感谢父亲！

Afang

2020初级班第四课 袁天开老师《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》作业贴。
第四课的作业：
202001A03 刘芳
我的好书：（书的基本信息）
书名：《迟到的理由》
日期：2020.5.21
我的理解：（对书的主要想法）
《迟到的理由》趣味性十足，巧妙地表达了人们童年生活的普遍经验。它获得第五届“信谊图画书奖”图画书创作奖首奖，并入围第十二届全国美展漫画作品类别。主题贴近孩子的生活，向孩子传达的理念：城实是最好的选择。给我的教育启示是：理解和体谅孩子说谎的动机。孩子犯错时不要纠结问题，直接提供解决建议。
我的现场：（讲述过程要点、亮点、特别之处的回顾）
我的共读安排1、从丰富有趣的故事情节与画面中发现细节，提出并讨论问题；2、用抑扬顿挫的语气带动起小朋友的兴趣，让小朋友沉浸在故事中。
读前：
看封面，猜故事
1、这只小猪遇到了什么事？
2、看到书名会联想到什么？
3、迟到的小猪，会用什么理由当借口呢？
读中
1、充分运用声音的变化渲染阅读气氛，尽量夸张。
2、小猪说话的口吻我会用憨憨的，然后外加一些哼哼声。
3、适当地向小朋友提问，引发他的观察和思考。
（①为什么大象要开那么久的鼻涕呢？
②什么鳄鱼要刷那么久的牙呢。
③那么长颈鹿要为那么久的围巾呢。
让孩子观察小动物的特点，和他们迟到的理由关联分析）
读后讨论
1.小猪因为什么迟到了?
2.小猪分别找到哪些动物会迟到的理由?这些动物有什么特点?
3.有没有发现小猪提到过的动物原来是它的同学?
4.看到教室内的动物同学，猜一猜它们会有什么迟到理由。
5.你觉得小猪最后的做法好吗?为什么?
6.如果你上课迟到了，你会因为害怕被批评说谎吗?
7.你有没有好办法，帮助小猪让它以后不迟到了?
互动游戏（小恐龙钟表手工制作）
材料:剪刀、废纸皮、胶棒、铅笔、小吸管或者图钉、打火机

步骤:
1、用废鞋盒，画成圆圆的表盘、裁剪钟表的圆形，剪下来。
2、姐姐姐的小孩特别喜欢恐龙，根据他的这个喜好，画一只恐龙在表盘上（可以涂上颜色，因为我没有彩笔就没有涂色了。）
3、画12个小圆圈，剪下来，排列好，写上数字，做数字盘用的。
制作时先让数字3、6、9、12出列黏贴在表盘上，然后再黏贴其他数字。
3、画好时针、分针剪下来，把时针、分针、秒针重合叠在一起，用小吸管或者图钉安全小心地穿过。
(为了防止被图钉扎伤，可以用胶带或橡皮把尖部包裹)
我的收获：（对整个过程的思考与总结）
读完这本书，不由得想起自己儿时迟到甚至逃课的经历。那时候自己迟到的尴尬与窘迫、喊声“报告”说出真相的艰难，和故事里的小猪的心境一模一样，这本书可以说是关于儿童内心世界真实的表达，对于孩子来说，既有趣又有启迪的意义。
（备注：手工延伸本身我录制的是一个制作的步骤，但是由于无法上传视频，就改用把我录制的视频以截图的方式上传）

202001A05曹瀚文

【A05】  曹瀚文
2020初级班第四课 袁天开老师《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》作业贴。

敏敏

A17 方晓敏

作业1
我的好书：（书的基本信息）
作者:  [加拿大] 菲比•吉尔曼
出版社: 少年儿童出版社
原作名: Something from Nothing
译者: 宋珮       
出版年: 2005-2
书名：《爷爷一定有办法》                                             日期：2020/5/21

我的理解：（对书的主要想法）
选书的理由：之所以选这本书，是因为平时爷爷带大宝比较多，大宝遇到事情的时候比较容易着急，我希望书本中爷爷的精神可以传递给孩子，积极主动思考，发挥想象和主观能动性，看到事物的多种可能
爷爷用一块布为刚出生的约瑟做了一条毛毯。随着约瑟的长大，爷爷神奇的双手每次都能让这块布化腐朽为神奇，变出适合约瑟不同阶段用的法宝，最后这条布变得宝贝丢失了，大家鼓励孩子把这个故事写下来，变成了温暖的故事。
绘本中一家人每个人在这几个过程中的反应都完全不一样，其中爷爷和妈妈形成比较鲜明的反差。每次都是妈妈发现毯子，外套，背心，领带，手帕，纽扣的不适合了，妈妈的意见是丢弃，约瑟第一反映是着急，第一个想到的是爷爷，因为“爷爷一定有办法”。妈妈充当了发现问题的角色，爷爷充当了引导，解决问题的角色，这里没有提到爸爸，在我们的印象中，爷爷经常代表智慧，慈祥。
这个绘本的另一条线是住在这一家的地底下的老鼠一家，这块布不断变为老鼠一家的日常用品，从这个角度上，我理解是有些东西已经远离我们，它们并没有消失，只是换一种形式存在。
这一块蓝色的布陪伴了约瑟每一个成长的阶段，但总有一天它会退出历史舞台。当纽扣不见了，约瑟很着急，最后在家人的引导下，他把故事写了下来，相当于把这块布的变化以及爷爷的故事写成了故事，化作了一个精神力量，继续伴随约瑟今后的人生。绘本中的这一块布，类似于《阿文的毯子》里的小毯子，充当着约瑟的安全感依赖物，绘本中约瑟的妹妹手上也拿着一块小蓝布，是不是意味着这妹妹也有一块依赖物呢？绘本的处理方式很有趣，也具有参考意义。，
约瑟写的故事是什么故事呢？

我的现场：（讲述过程要点、亮点、特别之处的回顾）
首先读封面，引导孩子观察封面，问孩子封面里是谁，他们在做什么？引导孩子进入故事氛围。
绘本的画面细腻，语句重复，让孩子印象深刻。单单读图就可以看出大意。
第一遍泛读，先按照绘本的文字读，按照孩子的节奏，感觉孩子跟上了，再读下一幕。
读完第一遍，问问爷爷给约瑟做了什么？是什么颜色的？后来怎么样了。孩子还有兴趣，开始第二遍阅读。
第二遍精度，大宝发现了小老鼠一家。每次出现问题，我会为约瑟怎么说，最开始，孩子没有跟上节奏，到最后就知道是“爷爷一定有办法”，不到两岁的女儿奶声奶气地说“妈妈一定有办法…“，我补充”“哥哥一定有办法，妹妹一定有办法”，女儿的反映让我惊讶，这么小就会发散思维了。阅读真的要趁早！
读完两遍，孩子还是很有兴趣，留待下一次再读。

我的收获：（对整个过程的思考与总结）
1、        要提前预习，在了解书本内容的情况下会让共读更加有趣；
2、        孩子是阅读的主体，阅读节奏取决于孩子的反映。这本绘本画面很细腻，细节也比较丰富，孩子会在一页纸上停留比较长时间，是否进行下一页，根据孩子的节奏来。
3、        两个孩子一起阅读的时候，因为年龄和阅读特定，阅读能力的差异，节奏可能有差别，要兼顾好两个孩子。
4、        共读是一个缓慢而享受的过程，读者的投入度影响听者的阅读兴趣。
5、        适当的阅读拓展很有必要。在后面的共读中，我打算加入手工环节。大宝很喜欢做手工，绘本里的蓝色布条变化的各种物品，我们都可以做一遍，一定很好玩。还可以尝试一下画出故事中的物品。下次分角色阅读，或者一起来演绎这个绘本。


常用技巧
1、根据绘本内容，变换声音来读绘本。
2、和孩子分角色来读绘本。
3、用玩偶来演绎绘本。
3、用手工作品做成故事任务，录制舞台剧

敏敏

A17 方晓敏
2020初级班第四课 袁天开老师《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》

作业1

我的好书：（书的基本信息）    作者:  [加拿大] 菲比·吉尔曼    出版社: 少年儿童出版社    原作名: Something from Nothing    译者: 宋珮             出版年: 2005-2    书名：《爷爷一定有办法》                                       日期：2020/5/21

我的理解：（对书的主要想法）    选书的理由：之所以选这本书，是因为平时爷爷带大宝比较多，大宝遇到事情的时候比较容易着急，我希望书本中爷爷的精神可以传递给孩子，积极主动思考，发挥想象和主观能动性，看到事物的多种可能    爷爷用一块布为刚出生的约瑟做了一条毛毯。随着约瑟的长大，爷爷神奇的双手每次都能让这块布化腐朽为神奇，变出适合约瑟不同阶段用的法宝，最后这条布变得宝贝丢失了，大家鼓励孩子把这个故事写下来，变成了温暖的故事。    绘本中一家人每个人在这几个过程中的反应都完全不一样，其中爷爷和妈妈形成比较鲜明的反差。每次都是妈妈发现毯子，外套，背心，领带，手帕，纽扣的不适合了，妈妈的意见是丢弃，约瑟第一反映是着急，第一个想到的是爷爷，因为“爷爷一定有办法”。妈妈充当了发现问题的角色，爷爷充当了引导，解决问题的角色，这里没有提到爸爸，在我们的印象中，爷爷经常代表智慧，慈祥。    这个绘本的另一条线是住在这一家的地底下的老鼠一家，这块布不断变为老鼠一家的日常用品，从这个角度上，我理解是有些东西已经远离我们，它们并没有消失，只是换一种形式存在。    这一块蓝色的布陪伴了约瑟每一个成长的阶段，但总有一天它会退出历史舞台。当纽扣不见了，约瑟很着急，最后在家人的引导下，他把故事写了下来，相当于把这块布的变化以及爷爷的故事写成了故事，化作了一个精神力量，继续伴随约瑟今后的人生。绘本中的这一块布，类似于《阿文的毯子》里的小毯子，充当着约瑟的安全感依赖物，绘本中约瑟的妹妹手上也拿着一块小蓝布，是不是意味着这妹妹也有一块依赖物呢？绘本的处理方式很有趣，也具有参考意义。，    约瑟写的故事是什么故事呢？

我的现场：（讲述过程要点、亮点、特别之处的回顾）    首先读封面，引导孩子观察封面，问孩子封面里是谁，他们在做什么？引导孩子进入故事氛围。    绘本的画面细腻，语句重复，让孩子印象深刻。单单读图就可以看出大意。    第一遍泛读，先按照绘本的文字读，按照孩子的节奏，感觉孩子跟上了，再读下一幕。    读完第一遍，问问爷爷给约瑟做了什么？是什么颜色的？后来怎么样了。孩子还有兴趣，开始第二遍阅读。    第二遍精度，大宝发现了小老鼠一家。每次出现问题，我会为约瑟怎么说，最开始，孩子没有跟上节奏，到最后就知道是“爷爷一定有办法”，不到两岁的女儿奶声奶气地说“妈妈一定有办法…“，我补充”“哥哥一定有办法，妹妹一定有办法”，女儿的反映让我惊讶，这么小就会发散思维了。阅读真的要趁早！    读完两遍，孩子还是很有兴趣，留待下一次再读。

我的收获：（对整个过程的思考与总结）    1、  要提前预习，在了解书本内容的情况下会让共读更加有趣；    2、  孩子是阅读的主体，阅读节奏取决于孩子的反映。这本绘本画面很细腻，细节也比较丰富，孩子会在一页纸上停留比较长时间，是否进行下一页，根据孩子的节奏来。    3、  两个孩子一起阅读的时候，因为年龄和阅读特定，阅读能力的差异，节奏可能有差别，要兼顾好两个孩子。    4、  共读是一个缓慢而享受的过程，读者的投入度影响听者的阅读兴趣。    5、  适当的阅读拓展很有必要。在后面的共读中，我打算加入手工环节。大宝很喜欢做手工，绘本里的蓝色布条变化的各种物品，我们都可以做一遍，一定很好玩。还可以尝试一下画出故事中的物品。下次分角色阅读，或者一起来演绎这个绘本。

作业2

2、常用技巧

1、根据绘本内容，变换声音来读绘本。

2、和孩子分角色来读绘本。

3、用玩偶来演绎绘本。

3、用手工作品做成故事任务，录制舞台剧.