2020初级班第五课（5月23日上课）作业----E组

cassie.liang

2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业贴。
第五课的作业：
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。

第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间5月28日中午12:00，请同学们尽快完成。

睿睿_EUsE4

202001E20 王睿 第5次作业

完成对象：妹妹及小伙伴
年龄：5岁
书名：《皮特猫和它的无敌大纽扣》（中文翻译版）


阅读延伸多元智能图

2020圆子

E05 王媛 我选的是鼠小弟爱数学系列《博物馆大迷宫》，这套书是一个朋友送的，孩子特别的喜欢，虽然现在已经五岁多，对里面的一些数学的概念已经懂了，可是还是很爱看。这本《博物馆大迷宫》可以帮助孩子学习左和右的概念，这是数学启蒙的一个重要主题。 首先和她一起回忆前年带她去内蒙古旅游，一起去看内蒙古博物馆的情形，在博物馆看到了什么东西，然后告诉她这本是发生在博物馆的书。让她先观察封面有什么，封面上的这两只小老鼠在博物馆里寻找走失的小伙伴。接着阅读绘本的内容，最后根据绘本的地图自己设计一个属于自己的博物馆地图。 以下是我们对阅读绘本延伸的八大智能制作程： 1、自然智能：从书中博物馆的画面可以延伸出博物馆里面展示的展品国家和特色 2、运动智能：先观察书中阿宝和小奥搭建的大桥，利用积木和她设计一座大桥 3、语言智能：读完绘本后，问一问孩子：“为什么阿宝和小奥认为佩妮走丢了？”“她是真的丢了吗？”“最后佩妮是在哪里找到的呢？” 4、音乐智能：找一首关于小老鼠的儿歌和童谣 5、空间智能：绘本从第一页就开始让孩子身临其境地在博物馆里参观，空间方向上认识左和右，该往哪个方向走，拿出纸笔，自己画一张地图，用红笔标出阿宝走的路线，用蓝笔标出小奥走的路线 6、逻辑智能：在很多地方找不到佩妮后，猜测佩妮喜不喜欢昆虫，可以去昆虫馆找 7、人际智能：佩妮不见后，小奥和阿宝两人商量怎么分头去找 8、内省智能：出去玩的时候，要照顾好妹妹，不然走丢了就很麻烦了

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E08陈淼

E13黄春萍

202001E13黄春萍
前提说明：女儿今年14岁了，虽然爸爸经常陪女儿，但是感觉女儿和爸爸的情感还是不够亲密。所以想趁此机会这样，从绘本出发，让女儿感受一下内敛爸爸的情感。

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2020E18周志琳第五课作业

孩子特征说明：

我选择了50本必读书中的《卢利尤伯伯》，延伸的对象是姐姐的孩子，六年级男孩，喜欢机械，给我展示过创客作品，因此空间智能应该是不错的；还喜欢画画，音乐艺术智能也不错。从年龄和爱好上，考虑多元智能延伸的时候会稍微加深些难度，让孩子觉得比较有挑战性，更有兴趣来参与。

一． 空间智能：

1. 路线

P2/3 故事的开始的楼房里，仔细看，卢利尤伯伯在离我们更近的一端，苏菲在远处的另外一栋楼里，两人都在家里的阳台上

P4开始，作者在左右两页分别画苏菲和卢利尤伯伯的路径，左边苏菲着急地穿过花园，走进图书馆，走过书铺……右边卢利尤伯伯下楼，走进邮局，站在咖啡厅门口……

P12两人第一次在同个街景里，这里也变成了跨页，两个人在一条街的两边

P16和P17分别是卢利尤伯伯回家，而苏菲从另一个方向寻来，两页都可以看到“RELIEUR”的牌子和蓝色的门，这之后，两人就开始在同一个空间里了

2. 卢利尤伯伯的家里

绘本有比较多描绘卢利尤伯伯家里的画面，从门外的街道、到门口、门牌、橱窗，到屋里的摆设，比如橱窗后就是一张工作台，后面有处理纸张的机器，屋里还有晾晒的工具，摆放封面皮革的架子等等，这是另外一个空间

空间智能的延伸：

1. 尝试画出合理的路线街景，标注苏菲、卢利尤伯伯从家里出来后到过的地方，如图书馆、邮局、书铺、咖啡厅等，还有他们同时出现的那条街道，画出卢利尤伯伯和苏菲从两个方向回到“卢利尤”工作室的路线；

2. 尝试用乐高积木设计一个卢利尤伯伯新的工作室，或者画出平面图也可以

二． 逻辑智能

基于空间智能的延伸活动，根据原绘本的图推断后画出路线图或设计卢利尤伯伯的家，这些都锻炼了孩子的逻辑智能：

1. 怎么推断出路线是这样的呢？

2. 要怎么摆设卢利尤伯伯修书使用到的工具是合理的呢？

3. 卢利尤伯伯是如何修补图书的？

三． 语言智能

这里充分利用优势智能带动弱势智能，既然空间智能和逻辑智能还不错，把路线图和卢利尤伯伯家的设计图做出来后，给我们展示作品，就需要讲解啦：

1. 故事发生的地点、街景路线，相当于描述苏菲和卢利尤伯伯的一天啦

2. 描述设计的卢利尤伯伯家的构造，以及为什么这样设计

四． 人际交往智能

1. 苏菲的植物图鉴坏了，她去图书馆、书铺去寻找修补书的方法，这里可以让孩子假设是他，会怎么向别人寻求帮助？

2. 苏菲找到卢利尤伯伯，她是怎么让卢利尤伯伯帮忙的呢，苏菲和卢利尤伯伯的对话就是人际交往的过程。可以让孩子尝试自己和卢利尤伯伯的对话，孩子和苏菲的性格还有兴趣点不一样，对话的方式也不会相同，这里会觉得很有意思，可以看到孩子是如何与人交流，说不定也能看到平时我们没有注意到的孩子的特点

五． 内省智能

1. “卢利尤”是专门用来形容运用多项手工技术来重新装订、修补旧书的人，绘本讲述的卢利尤伯伯以及他的父亲，都一直坚持着自己热爱的这份职业。包括苏菲，她那么喜欢植物，她的植物图鉴坏掉了，她希望把它修好而不是买新的，最后她成为了植物研究学者。读完这本书，可以让孩子去思考自己热爱的事情是什么，他愿意为这份喜爱坚持多久？

2. 苏菲最喜欢的书坏掉了，心里很难受，孩子自己有没有经历过心爱的东西坏掉或不见的经历，“同理心”感受苏菲的心情

3. 卢利尤伯伯最后帮苏菲修补好了书，苏菲很感恩，引导孩子思考有没有别人帮助过的经历，有没有表达过感谢，让孩子学会感恩

六． 自然智能

书里提到合欢树，因为苏菲喜欢植物，我对植物不是很了解，姐姐的孩子其实对科普方面的东西还比较感兴趣，可以和他一起去搜索关于合欢树的资料，画一份自然记录笔记

七． 音乐智能

这一点还在探索中，也许会是让孩子尝试给这个故事配一个合适的背景音乐~故事的地点图纸有了，卢利尤伯伯的工作室模型有了，人物对话也模拟出来，有种小电影的感觉，配上一首怎么样的音乐合适这个故事呢？（自己想到法国香颂哈哈，听一听孩子的想法）

八． 运动智能

书里讲了卢利尤的其中10道工序，我准备了另外的两本关于书的制作的绘本作为补充阅读，《如何做一本书》《我做了一本书》，看完后，尝试和孩子动手制作一本书

^_^笑琴

202001E17 张笑琴

自家小孩

年龄：6岁
性别：男
书名：《田鼠阿佛》

通过阅读绘本，想了很多怎样更好的引导自己小孩，培养他把握整个故事脉络的能力。让他仔细观察图片，想象故事的发展情节，进行想象思维的训练。简单理解故事内容，感受绘本带来的乐趣，初步体会蕴含的道理：同伴的包容和信任和让孩子懂得肯定自己，做最好的自己。

绘本里出现了很多有趣好玩又可以涨知识的内容，比如小伙伴们在齐心协力得搬运玉米时，阿佛为什么会在一边发呆不帮忙，被问后，他说再采集阳光，就会出现一个疑问：”阳光也需要采集？” 那到底是怎样采集呢？等孩子自己想想，看看能说出点什么来？ 还有另一个情景，小伙伴们已经把所有食物的吃光了，想起了阿佛说过的阳光，颜色，词语，阿佛让大家闭上眼睛，给他们阳光，颜色，这时可以让小孩一起闭上想象和感受一下并说出来。最后阿佛作的一首诗，特意放慢点读，让小孩听得清楚一些，再反问他关于诗的内容。

以下是我们对阅读绘本延伸的八大智能制作过程：

1、自然智能：从书中所说的情景，可猜出是属于哪一个季节，有什么特征呢？再可以延伸四季的景色变化和特征。

2、运动智能：先观察书中小田鼠们的动作表情和怎么搬运食物，进行模仿

3、语言智能：读完绘本后，让孩子回想一下阿佛是怎样采集阳光，颜色，词语，训练一下他的表达能力。还一起学习颜色和四季的英文单词。

4、音乐智能：我是找了一首关于四季的儿歌，选择了有视频带音乐的，可边观看边学着唱。从歌中内容加深对四季的特征印象。

5、空间智能：田鼠阿佛让小伙伴们闭上眼睛想象开始，我是要小孩也身同感受那样，闭上眼睛自己想象，勾勒出属于自己的画面，最后再画出来。

6、逻辑智能：从小田鼠们一开始要准备食物到田鼠阿佛脱离同伴们，他是呈现怎样的态度和行动，最后他的表情出现怎样的变化？让小孩学会观察

7、人际智能：5只小田鼠开始的时候有点责备田鼠阿佛一边发呆都没去帮忙，但他们还是包容和信任阿佛。这是值得学习

8、内省智能：绘本蕴含了一个道理同时让我们思考田鼠阿佛的行为究竟是正确的还是错误的呢？最后阿佛只是一直在做自己而已。

eliade

E07      刘秋婵
一、活动一：角色扮演+补充交流，涉及逻辑智能，语言智能，内省智能，人际智能
1.分别角色扮演大卫和妈妈，然后对话如下：
妈妈说说：“大卫，不可以”。
大卫说：“不可以做什么？”
妈妈说：“不可以……”根据图片补充（看图说话）
大卫说：“为什么不可以……”
妈妈说：“因为……”
妈妈说：“大卫，你可以……”（大龄孩子这里可以换成大卫说：“我可以做……吗？”）
2.更加丰富：
      大龄孩子还可以交换角色，让孩子扮演妈妈，体验这种力量感。
       小龄孩子可以加入孩子的伙伴，用平常生活中的场景，如交换玩具等
3.还可以玩趣味版：
     比如大卫像平常孩子的表现，哭着说：“为什么不可以，我就要……”
      女巫版本：“大卫不可以”然后各种奇葩理由……天马行空。
二、活动二：猜一猜游戏，涉及空间智能，内省智能，自然智能等
1.猜猜妈妈说的不可以做什么？每人说一条，比赛谁说得多。
  比如：大人可以引导说，大卫不可以爬太高，拿最好的瓶子。
      大卫，不可以没有换脏鞋子继续往前走。
     大卫，不可以在桌子前面玩橄榄球
2.猜一猜大卫身上有什么？（全身是泥那一页）
     猜猜大卫身上有泥土，草……然后思考为什么会这样，可以和孩子一起观察，并且去实践。发现要在下雨之后的泥坑才可以，还可以区分泥坑和水坑等
3.猜一猜大卫想要去拿什么（第一页图片大卫爬高拿东西）
4.猜猜大卫为什么不想穿衣服？
5.猜猜大卫可以在哪些地方玩橄榄球？
……猜猜活动可以在每一页操作
三、活动三，给大卫穿衣服，涉及人际智能，内省智能，自然智能
    如果是小龄的孩子，可以家长准备衣服，大龄孩子可以和孩子一起做衣服。
    衣服可以按照绘本中大卫的衣服制作，可以按照孩子的衣服制作，还可以想象设计，还可以加入内衣内裤，让孩子学习保护自己的隐私等
四、活动四，大卫爱运动，涉及运动智能
1.家里可以做的运动和游戏，可以一起列举，一起画出来，甚至一起玩起来
2.要在户外进行的运动，可以一起列举，甚至和朋友一起玩起来
五、活动五，学习儿歌《可以不可以》，涉及音乐智能，逻辑智能，人际智能
    关于可以不可以的歌曲，一边玩，一边唱起来
   还可以编写歌曲：《孩子，不可以》
《妈妈不可以》

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E11梁小飞

年龄:7岁     性别:女；     书名：《不怕犯错再试试》--在错误中学会成长      这本书是女儿最喜欢的绘本之一，我们一起选读这本书的时是女儿在5岁有一点畏难。做事情害怕做错，就算是和她提前沟通过让她尝试她还是害怕结果不是她想要的，而且也会因为结果让她有大起大落的情绪。在一次偶然的机会读到了这本书，女儿发现不是只有她一个人是这样的，书中的斯蒂克利也是这样的，做错事或是不会做总是很点恼心。。。会否定自己，但是在爷爷的不断鼓励下，他从说“不要”到说“哦，好的”，不断去努力去肯定自己。体会到没有人是完美的，就算你犯错了，好的事情还是会发生的。女儿在这本书中学到了坚持，学会鼓励自己不气妥。
自然智能：     和女儿聊她在生活中遇到的哪些时间让她退缩害怕失败，不敢去尝试.	内省智能：     和儿聊聊这些事情的发生的前因后果，因果关系及事情会产生的后果.	语言智能：     通过沟通去了分析了解事情的本质，及事情发生之后解决带的“成就感”.
音乐智能：     会放一些比大声，孩子不喜欢的声音（雷声）；	不怕犯错再试试	空间智能：     现实社会中有很大这样的事情发生，她必须要学会去包容自己的不完美，不断去努力改变自己.
逻辑智能：     挑战个人情绪点，学会向身边人去寻求帮助。	运动智能：     和她一起做了她不愿意做的运动，带着她一点点去克服，体会到进步的喜悦。	人际智能：     面对不一起的声音要去听自己内心的想法。

202001E06

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