2020初级班第六课（5月30日上课）作业----E组

cassie.liang

2020初级班第六课 麦草香馨老师《绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》作业贴。


第六课的作业：
选择一本绘本，从发挥参与者优势智能或迁移劣势智能的角度，为这个绘本设计一个合适的家庭阅读延伸活动方案，并实施。
温馨提醒：【老师有提供模板，请查看附件】


第一行写自己的学号+名字；
本次作业提交截止时间6月4日中午12:00，请同学们尽快完成。

lxf573

lxf573 发表于 2020-6-3 11:09
E11梁小飞★书目介绍： 书目名：《我不跟你走》作者（文）：达柯玛尔.盖斯勒作者（图）：达柯玛尔.盖斯勒翻 ...

这个活动和孩子一起做过，就是没有拍到照片有些遗憾。

cheeri

202001E18周志琳 第六课作业

★书目介绍：

书目名：《做个机器人假装是我》

作者（文）：吉竹伸介

作者（图）：吉竹伸介

翻译：毛丹青

出版社：爱心树童书|甘肃少年儿童出版社

这是一本非常好的帮助自我认知的绘本，就像书里小健说的那样“向别人介绍自己好难啊”，书里很多有趣的角度，可以引发孩子发现自己和别人不一样的地方。

★参与对象介绍：

（说明：延伸活动假设的是姐姐家的孩子，六年级，但是在老家，借孩子太困难，先做出了延伸活动的设计）

参与者年龄：12

参与者性别：男

参与者优势智能：视觉空间智能（喜欢画画）

参与者劣势智能：语言智能、自我认知智能（涉及到需要表达的方面会差一些，比如写作，选择这本书的原因是里面有很多有趣的角度启发孩子思考）

★绘本延伸活动记录：

活动形式：制作一本描绘自己特征的小书，可以按书里的几个要素，比如名字和家人，外表特征，喜欢和讨厌的东西，擅长和不擅长的事情，常去的地方，别人眼中的自己等，用书本自带的一幅“我的身体里藏着什么”作为封面

所需物料：白纸、彩纸、彩笔、剪刀、胶水、线等

活动过程文字记录：

（说明：没有娃实在是发愁，最后我自己尝试着按照方案计划去执行，稍作记录）

1. 读：反复阅读绘本，先从书里选取了一些感兴趣的话题，比如喜欢和讨厌的东西、擅长和不擅长的事情、常去的地方、别人眼中的自己这几个方向

2. 思考：根据1的方向，想自己身上的特点

3. 画：根据2的思考结果，画出来

4. 说：表达出自己的画

照片/视频记录截图：

活动反思：

（从自己实践的过程去反思延伸活动的可操作性，再考虑从孩子角度出发是否可以有不同的方法或结果）

三点收获：

（1）延伸活动的优势智能和弱势智能的设置得当的话，确实对引起参与人兴趣有帮助，我自己就是被画画的兴趣带动去思考的（我本人也是视觉智能比较优势，自我认知和语言比较差）

（2）实操过程，在思考自己的优缺点觉得好困难，才知道当面对弱势智能时有多不容易，也更能理解孩子了，大人做起来都难，孩子肯定也不容易；也更理解为什么要优势带弱势，而不能是查缺补漏了。

（3）一种延伸有时候能达到多种智能发展。我这次的设计原本是希望通过视觉智能带动自我认知智能，在实操过程中，还锻炼了逻辑智能、人际交往智能。逻辑智能体现在，我的小书在设计时的文字和图画顺序是需要考虑逻辑关系的；人际交往智能体现在我想知道“被人眼中的自己”，那我是需要和别人去沟通的

二点改进：

（1）开始太生硬地按照书里每一页的主题描述套用，后面觉得进展有些困难，才反应过来，我应该以自己为中心，表达我想说的东西。比如小健想“我常去的地方”，后来我延伸想到“常乘坐的交通工具”，觉得交通工具在呈现出我每天公司、家里两点一线上更有意思。从自身实践也想到在引导孩子去做延伸的时候，也要从他的兴趣点出发，比如他喜欢创客，那问他喜欢的机器人类型，会比照着书里问更好

（2）在开展延伸活动之前，还要更熟悉绘本的内容，另外观察孩子的兴趣点，为延伸做铺垫。第一次我先引导孩子完成自我认知的思考和记录；第二次我想让孩子反过来对我做一些提问，也就是他来主导这次延伸活动，我是参与者。我希望从中能学习孩子看世界的一些不同角度，毕竟自己的思维太局限太固化了，希望孩子来打开我的脑洞~

一个行动：

因为时间关系，我只完成了一幅画，后面希望继续思考，完成小书，也发展自我认知智能；回家后一定找机会和姐姐孩子做这个延伸，想更了解他，也让他更了解自己

阙林菁

2020初级班E04阙林菁
* 书目介绍：
书目名：《肚子里的肚子里有老鼠》
作者（文）：日.浅野真澄
作者（图）：日.长谷川义史
翻译：冯文莉
出版社：长江少年儿童出版社
* 参与对象介绍：
参与者年龄：4岁
参与者性别：男
参与者优势智能：语言表述能力强
参与者劣势智能：逻辑能力弱
*绘本延伸活动记录：
活动形式：
1.  逻辑智能—玩-推：在阅读的过程中，让孩子慢慢的寻找里面的人物关系，为什么每只小动物吃完之后都觉得越来越饿，一步一步的做推理总结，让孩子模范每只小动物在吃完食物的动作。
2.  语言智能—玩-说：角色扮演，与孩子分别扮演不同的动物角色，进行语言的交流，模范不同动物的语言特色。

所需物料：手偶（绘画每只小动物，剪下来贴在手指上），模仿每只小动物吃完动物的反应动作

*活动反思：
小朋友的带入感特别强，兴趣点很高，模范动物的语言动作极强，能够一步一步理清人物逻辑关系。
三点收获：
1.同感肢体接触，与孩子之间的关系更加亲密
2.有技巧的让孩子更加容易理清楚逻辑关系
3.通过孩子的语言表达，我们之间的语言沟通更有深度
二点改进：
（1）道具太简易，准备不充足
（2）让孩子更加主动的选择自己喜欢的动物角色
一个行动：
（1）在接下来阅读绘本的过程中，多观察孩子的成长变化，根据不同情况进行不同的阅读方式。

^_^笑琴

2020初级班E17 张笑琴
详细内容见附件。

eliade

E21冯丽丽
书目：齐天大圣
参与者信息：男孩，七岁，一年级
参与者优势智能：运动，喜欢游戏类的玩耍
参与者弱势智能：人际沟通、动手能力，创造能力
伸活动记录：方式：角色扮演    工具：玩具公仔
设计：最近孩子喜欢跟其他孩子玩过家家、角色扮演之类游戏，借此进行亲子互动，增加亲子玩耍的方式，而且此次是有剧本的。
        本片只从第一章孙悟空被压在五行山下，唐僧去救出山。他演孙悟空，我来演唐僧
       准备工作孩子自己设计场景，用枕头等搭一个山洞，乐高搭一个白龙马及唐僧任务，自己手拿孙悟空公仔，趴在山洞里等待。然后唐僧上演。其中准备场景用时较多，搭乐高积木用了半个多小时，考虑晚上，情节对话比较简单，但这种方式已经引起孩子足够的兴趣。要睡觉时，孩子还在问我，猪八戒为什么叫猪八戒。
收获1.孩子针对故事情节自己设计场景，充分想象，更有动力去创造
      2.角色扮演，考验孩子的应变能力，思维不固化
      3.增加了亲子玩耍的方式，不再局限于棋类等，这种方式更加灵活有趣。
      4.促使孩子思考，解决问题。
不足：1.我要求的有点高，在表演时总是打岔纠正 。
         2.我有待提升自己的应变能力和创造力。
一个行动：这个故事游戏可能要持续一段时间，提前做功课。其他绘本也要采用多种方式玩起来。

贾莹

202001E14贾莹

★书目介绍：

书目名：寻找回家的路

作者（文）：杭州博物馆

出版社：浙江大学出版社

★参与对象介绍：

参与者年龄：6岁

参与者性别：女

参与者优势智能：识字较多，教自主

参与者劣势智能：数字天赋不足

★绘本延伸活动记录：

活动形式：自主阅读想想及游戏

所需物料：游戏飞行棋

活动过程文字记录：

1. 首先孩子进行自主阅读，然后在阅读的过程家长全程陪伴，观察孩子的阅读。

2. 阅读结束后，询问孩子是否读懂，然后让孩子讲述这个故事。

3. 孩子讲述完成后，家长结合孩子的讲述，对没有讲到的地方和点等进行一个互动式的沟通解释。

4. 孩子熟悉后，进行一个发问环节，对书中的很多东西进行一个质疑性的发文，家长负责解答。

针对该类型，拿出类似的飞行移动棋进行游戏，在游戏过程中，对图书中涉及到的触发性危险结合书中的故事进行类比。

活动反思：

三点收获：

（1）孩子知道家是安全的港湾

（2）拓展了孩子的想想能力

（3）认识了很多国宝

二点改进：

（1）游戏和绘本结合不足，下次换解密类的进行辅助

（2）国宝不够形象，应在IPAD上进行实物展现

一个行动：

（1）将国宝在IPAD上予以展现，并结合历史进行深度讲解

202001E06

202001E06王芳

April_IeP9N

E08陈淼

keymmm

本帖最后由 鞠子_ad0kZ 于 2020-6-2 13:34 编辑 2020初级班E09马苗苗 l  书目介绍： 书目名：《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么》 作者：（文）/【美】比尔.马丁     (图）/【美】艾瑞.卡尔 翻译：李坤珊 出版社：明天出版社 l  参与对象介绍： 参与者年龄：1岁10个月 参与者性别：男 参与者优势智能：语言智能，音乐智能 参与者劣势智能：自然智能，运动智能 l  绘本延伸活动记录： 活动形式： 1.说:先和宝宝共读一遍，让宝宝说出看到的动物是什么，是什么颜色，以及动物的典型特征如：叫声，吃什么食物等 2.演：带领宝宝用《开始和停止》这段音乐来表演动物行进时的动作，以及叫声。告诉宝宝音乐开始时表演，音乐停止时换另一种动物，还可以锻炼宝宝听指令 所需物料：手机播放音乐 照片/视频记录截图： 活动反思： 活动内容设置的有点多，刚开始宝宝有点抵触，后来先和宝宝听一段他喜欢的音乐，慢慢引导到书上后玩的很开心。以后在设置的时候选择一两个主题即可，要循序渐进，不可急于求成。 三点收获： 1.  阅读延伸，随时随地可以做，有时候在玩的过程中会发现新的玩法。比如，我在活动设置的时候并没有找出与书中相同颜色的积木这个环节，刚好宝宝之前在玩积木，就顺势加了这个环节，宝宝反而很喜欢。 2.  由于宝宝较小，在做阅读延伸时一定要根据宝宝的状态，在状态不好的时候不要强迫，可以先玩他比较喜欢的游戏，然后慢慢带入。 3.  宝宝在玩完这个游戏后，会主动去认识家里物品的颜色。 二点改进： （1）活动内容预设不够充分，一开始切入点不好导致宝宝有点抵触 （2）自己还要多进行学习，打开脑洞，大胆尝试，寓教于乐让宝宝玩的更开心。 一个行动： 每周一次做阅读延伸活动，并动员家庭成员一起。

eliade

E07     刘秋婵
★书目介绍：
书目名：《情绪小怪兽去上学》
作者（文/图）：［西］安娜·耶纳斯
翻译：张亦琦
出版社：明天出版社
★参与对象介绍：
参与者年龄：2岁7
参与者性别：女
参与者优势智能：语言表达能力强，善于观察，善于反思
参与者劣势智能：逻辑能力还较弱
★绘本延伸活动记录：
活动形式：幼儿园的一天～角色扮演，情景剧
所需物料：用小公仔做小朋友，画板，磁力片，积木，绘本书，做饭玩具等
活动过程文字记录：
1.亲子绘本阅读
2.发起游戏，幼儿园的一天是怎么样的？我们一起来玩吧！
3.让孩子决定角色，主导游戏。
4.游泳课、美术课、音乐课、舞蹈课、午餐、洗手、躲迷藏、建幼儿园、送孩子们回家……这一天节奏都根据孩子的反应来推进。
活动反思：
三点收获：
（1）游戏中让孩子提前了解幼儿园生活
（2）孩子主导游戏，增强孩子的自信
（3）提前计划，根据孩子喜好设计活动，能够更好的推进活动，完成活动
二点改进：
（1）因为时间限制，延伸活动目的性太强，可以在孩子主动发起时进行。会有更多有意思的创意。
（2）每一种课程都点到而止，可以更加丰富
一个行动：
（1）可以再玩幼儿园游戏，让每一种课程都有更多的内容。
照片记录：
图1游泳课
图2讲故事
图3饭前饭后要洗手
图4.5绘画课
图6我心中的幼儿园