2020初级班初级班毕业总结复盘----A组

cassie.liang

【初级班毕业总结复盘】#这是你初级班最后一次作业#
1.作业内容：初级班学习大复盘
2.作业说明：请就本次初级班学习的课程、社群的复盘研讨等内容，谈谈自己学习后的体会、收获和转变。
3 字数要求：不少于1000字
4. 提交时间：6月18日周四中午12:00以前

第一行写自己的学号+名字；
各位有2周时间好好思考、整理和复盘，期待各位的复盘作业！

月光海岸

饶芬  A21

一、感恩三叶草

遇见三叶草，是一种幸运！听三叶草的课和亲子共读是我最享受、最放松、最惬意的时光，工作的忙碌与生活的焦虑在此刻消散，疲惫的身体、灵魂得到了滋养、休憩、治愈！感恩三叶草，一直以来无私地为大家提供了海量的无价资源，在这里更新了观念，拓宽了视野，提升了素养，我们是受益者，三叶草是贡献者，点赞！

二、收获与成长

家的说文解字是“ 一门之内，（夫妻子女祖孙）共同生活者曰家”。英文“family”，即father and monther love me!无论是中文还是英文，对家的定义是永恒的爱，生活共同体，情感共同体及成长共同体。

记得松居直先生在《幸福的种子》中描绘到：许多表面上看起来幸福美满的家庭家里的每个成员却不知道自己活着有什么意义，没有尝试过幸福的滋味.....也有不少家庭，全家人感情梳理，各自为政，过着孤独而孤寂的日子。而三叶草课程以爱心、童心、慧心为引领，以阅读为载体，以儿童为中心，用慧心滋养生命，播散幸福的种子，实现书香传家，构建丰富的精神家园，促进情感的代际传递。

第一课《让阅读成为家庭成长的第一动力》，让我感触最深的是李迪老师家中的客厅，一家人在浓烈的书香中谈笑风生，散发幸福的味道。这课让我明确了父母是孩子成长的终身陪伴者，通过优化家庭阅读环境，构建成长型家庭，学会用ISMART原则制定亲子共读计划，真正实现书香传家理念落地。

第二课《儿童的阅读的一百种语言--家庭阅读教练的选书技巧》，让我进一步明确适合孩子的是最好的。了解好书但不迷信权威，以儿童为中心，兼顾普适和个性相结合，根据孩子认识发展阶段和身心发展特点，运用金喜擅工具为孩子选择合适的图画书，丰富阅读的内容。

第三课《创设儿童阅读环境》，学会了创设硬环境，购买了儿童书架，在家里布置了图书角，让孩子随时可以进行阅读，也深刻认识到儿童阅读的十大权利，要以儿童为中心。比如《晚安，月亮》是以孩子的感官视角写的睡前故事书，故事简单，没有惊艳的画面，也没有深刻的道理，简单得让大人很难立即在阅读中获得共鸣，但是小孩子可能在不知不觉中爱上它。夜晚降临，害怕黑暗、分离与孤单的恐惧，还有和周围熟悉的人和物短暂告别的不安与不舍。这正是孩子睡前焦虑心理的真实写照，一句句重复的晚安，给了孩子睡觉前的仪式感，让孩子充满充满安全感，不再害怕未知的深夜，不断重复的晚安，就像是爱的催眠曲，让孩子安心入睡。曾经我怀着功利心，自以为是，觉得这本书实在是太简单了，宝宝虽然喜欢，但还是把它雪藏起来了，引导孩子看其他的绘本，但实际上是我错了，没有尊重孩子，阅读应该以儿童为中心。

三、结语

曾经在网上看过一段非常流行且经典的话：生儿育女到底是为了什么？传宗接代还是养儿防老？我听到过最感动的答案是这样的：为了付出与欣赏。不求孩子完美，不用替我争脸，更不用帮我养老。只要这个生命健康存在，在这个美丽的世界上走一遍，让父母有机会与他同行一段......我钦佩一种父母：她们在孩子年幼时给予强烈的亲密，又在孩子长大后学会得体的退出。照顾和分离，都是父母在孩子身上必须完成的任务。亲子关系不是一种恒久的占有，而是生命中一场深厚的缘分。我们既不能使孩子感到童年贫瘠，又不能让孩子觉得成年窒息。做父母，是一场心胸和智慧的远行，需要让阅读成为家庭成长的第一推动力。

播种小坚持，收获大幸福！我们和孩子一起构筑共有的精神家园，守护童年，永怀赤子之心，爱人爱己，生命充满激情，喜阅善思，尽享智慧人生！阅读，悦读，不孤独！遇见更好的自己，我们一起加油！

202001A07

202001A07  苏艳芳

三叶草故事妈妈“成长之旅”

—— A07 苏艳芳

      2020年4月，我遇见三叶草故事妈妈成长学院初级班招生，那时直接秒了个名额，开启了我的故事妈妈成长之旅。

      刚入初级班，可以说是陌生而又紧张的。说明会、分组抢位等都是很期待又刺激的。我如愿进入A组，当时大家都很积极，很快我们就确定了组名、口号以及学习目标。4月24日晚8点开学典礼，正式启动阅读打卡和本期初级班的学习。

     让阅读成为家庭成长的第一推动力。亲子阅读的过程是良好家庭氛围建设的过程，是增进亲子感情的桥梁，高质量的亲子共读是我们的追求。在上初级班之前，我们家都没有什么阅读计划，就是很随意地拿到书就看看，因为孩子不专心听我们讲书，所以我们讲书的兴趣并不大。上了第一课，我才猛然发现，亲子共读不只是给孩子读一本书，更重要的是我们观察孩子的反应而给出回应的互动过程，那美好的时光。那时起我们开始尝试抱着孩子读书，孩子一开始是乱动乱翻也不愿抱的，慢慢地，他自己拿到书就会找一个舒服的姿势挨着我们，让我们抱着他读书，我们适时地跟他互动，亲子共读的质量不断提高。孩子阅读是需要引导的，不是孩子天生就会的，所以才需要父母成为家庭阅读教练。既然要让阅读成为家庭成长的第一推动力，那么阅读可不能只是我和孩子进行，所以我做了个60天的家庭阅读计划。很高兴在这个阅读计划里，我们一家三口都参与其中了，孩子外婆也被我们带动一起阅读。遗憾的是做计划的时候我对亲子阅读没有多少经验，所以计划看似完美，但是有点脱离实际，虽然坚持阅读了，却还有一部分没有完成。

选书。对于儿童读物，我可以说是一窍不通，怎么选择合适孩子读的书真的把我难倒了。李迪老师的第二课正解决我的刚需。选书要以儿童为中心，根据孩子的认知发展阶段选择出适合孩子的书。老师给了一个“金喜 擅”的选书模式，而我根据老师给的模式做了一个60天的阅读书单，只可惜虽然理解老师给的模式，但是我的阅读量太少，越学习越发现自己的书单真的很糟糕，有很多都不是符合孩子“金喜擅”的书。后来我不断修改书单的内容，使其尽量符合孩子当前发展需要。现在选书不能说得心应手，但比之前懂得多。

     创设儿童阅读环境——软硬兼施激发阅读兴趣。舒适的环境，柔和的光线，合适的摆放能给孩子增加阅读的兴趣。我发现自己家硬环境做得最不好的就是书的摆放。我们都用大人习惯的方式来放书，却忽略了低幼孩子的需求，所以孩子不喜欢找书看都有我们错误做法的原因在里面。现在我们已经改过来了，想给孩子看的书用番茄老师介绍的橱窗陈列式摆放，另外家里很多地方都可以看到书，随时随地都可以阅读起来。营造良好的阅读软环境，特别善用阅读策略，如“挖坑”，吸引孩子阅读兴趣。孩子有十大阅读权利，家长在孩子阅读过程中应扮演引领者，而非重度干预者的角色。一开始我们都在不断纠正孩子不听我们说，要自己翻书等行为。上完课才知道，又进入误区了，孩子有那么多的权利，我们为什么要阻止呢！上完这课再次进行亲子阅读，感觉轻松多了，不再担心孩子听进去多少，也不担心孩子是否乱动了。

     读书：教练知道怎么办。家庭阅读教练当然要知道亲子阅读的基本原则，特别是亲子在前，阅读在后这个“天条”。因为大人的焦虑，我们常常忽略了来日方长，只想把今日用尽，把理念用反导致事倍功半。袁老师所介绍的方法与技巧给我很多启示，亲子阅读完全可以有属于自己家庭的打开模式。我们会给孩子做做夸张的表情，唱唱不着调的歌，现在孩子也开始学着变调了，他最近因为自己的变调常把自己和我们逗得哈哈大笑。通过这节课的学习，我十八般武艺都用上，基本拨开了如何进行亲子共读这层迷雾，从无知到学习理论到实践，可谓一步一个脚印，丝毫没有偷懒，终于感到了亲子共读，的快乐。

      阅读的大脑与心灵。这课讲绘本延伸活动，利用了多元智能理论。秋雪老师提到延伸活动设计需具有适配性、发展性和引导性，以强带弱，而非查漏补缺。我们可以通过九宫格的方式制作延伸计划，拓宽延伸思路，但并非所有延伸活动都必须执行，我们可以选其中一个来延伸，甚至不延伸也行。课后我选了《母鸡萝丝去散步》这本书做了九宫格，最后选定“运动智能”来延伸，内容是玩游戏“老鹰抓小鸡”。刚开始游戏并不顺利，孩子太小了，不愿参加，但经过多次引导后，他玩得可起劲了。一场在欢乐中结束的延伸活动，很成功，给了我很大的动力。

      绘本好好玩。开始听到“玩书”这词时，感觉很新鲜，因为我一直以为书读过就行。玩书？也太有趣了吧！听了麦草香馨老师才知道原来玩书也是阅读延伸活动，多样式的具体的延伸活动。我们可以选择充分发挥优势智能的方案，也可以选择发展弱势智能的方案，主要依据孩子的智能发展特点为中心作选择。老师玩书可厉害了，给我们介绍的方法清晰易懂易学。到目前为止，我们家做过的延伸活动有：玩游戏、唱歌、做家务、做运动、观察小动物等，以发展优势智能为主，发展弱势智能为辅。当然，多元智能是参考，不是死规律，我们根据自己的实际情况设计延伸方案就行了。

      关于人才大招募。我很想加入站点，可惜中山暂时没有呀！建站？有过这样的想法，但目前的我条件不允许，希望三年内有机会实现吧。我也很想加入义工团队，但貌似自己又没一技之长，真是空有一颗心，失落！

      每日一问。老师们提出来的问题给了我很多思考的机会，对我而言都是非常有意义的。平常我不会想到的问题，老师都会提出来，让我有机会整理自己的思路，是很棒的一个环节，从不觉得这是学习路上的负担。所有的每日一问，我只有一天没参加，因为那次觉得真难，不知道该怎么回答，所以就放弃了，也可以给自己的坚持点个赞吧。

       沙漠绿洲分享。这是我做得最不足的地方，一直想着至少参加一次分享吧，但是到最后都没想到要分享些什么。不过在小伙伴或老师们的分享中学到了很多的经验，其中特别感谢班主任曾老师给我们分享的英语启蒙和干货，于我而言，这真是及时雨。

       歌德说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。而我觉得参加三叶草故事妈妈成长学院2020年初级班也是和很多高尚的人在谈话。老师们精彩的课程，辅导员们耐心的指导，义工们默默的辅助，小伙伴们积极的交流与分享都让我受益匪浅。我觉得就是自己就是三叶草上添加了第四片叶子的幸运草。幸运遇上初级班，在初级班的学习中，我从一名阅读渣妈慢慢地蜕变成为家庭阅读教练和引领者；孩子从乱扔乱翻乱撕书到现在能安静地拿着书本坐在我怀里听我讲书，偶尔互动一下，感觉真好。运用我所学的知识在家庭中实践，现在家里都有读书氛围了。感激我遇见这棵有心的、会阅读的、最具有生命力的三叶草。三叶草是无处不在的，我就是植根于民间的其中一粒草籽。虽然学习之旅即将结束，但我会用自己所学知识让这粒草籽生根发芽，把三叶草故事家族的精神传播下去。

何媛媛

202001A12 何媛媛

三叶草初级班妈妈成长学院的学习很快就要告一段落了，告别之时带着遗憾和感恩写完最后一次作业。
通过这次学习，除了更深入地理解阅读的重要性，也有了更详尽细的操作方法。例如， 在《故事知道怎么办——为孩子挑对的书》，以往给孩子选书，有时候是其他家长推荐的，有时候是自己在网上找的，有时候有的书买回来孩子喜欢看，有的书其实孩子基本一眼都不看。自己也觉得挺可惜，这些不都是获大奖，大家推荐都很不错的书，为什么孩子都不喜欢。听了李迪老师的课后我才知道，尽信奖不如无奖，专家的口味未必和孩子一样，要坚持以孩子为中心。在《如何荐书——让孩子爱上阅读的法宝》在这一课的学习中，我看到老师对阅读的重视，从环境上着手，给孩子营造一个好的家庭阅读氛围。这一点我还是很重视，家里早早就准备好了书架，放上了很多书籍，让孩子随手可拿书，随时可看书。在《教练知道怎么办——家庭中故事讲述要点》，我知道了家长如果想给孩子深入的讲一本书，首先是需要预习的，先要看看故事内容，至少像老师说的那样什么时候故事声音要放低沉，什么时候要激情高昂。这样一本故事才能讲的生动有趣，孩子才会被吸引。这一点是我需要思考的，是完成任务的给孩子讲一本故事，还是把讲故事当成是一种享受，和孩子充分的享受这个过程。在《阅读的大脑与心灵——多元智能与儿童类型》中提到，每个孩子都是独一无二的，都不一样。然而我们在阅读中应该怎么去发现孩子的特点，从阅读的过程中我们可以发现孩子的喜好，发展孩子的优势智能，让优势智能带动弱势智能。的确，以前我们看一本书的确没想过可以在阅读中去了解孩子的各种智能发展，还可以用阅读来提高各种智能的发展。这个是也以后与孩子一起阅读的时候，需要多多考虑学习的部分。在《绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》中，我看到各种各样，形形色色的绘本游戏，创意。知道了绘本不仅可以讲，还可以玩，受到很好的启发。
当然，如果提到老师，从三叶草成长妈妈学院第一节课《让阅读成为家庭成长的第一推动力》开始，我最喜欢的就是李迪老师，她的两节课深深打动和吸引了我。既有基本的内涵反思，又有扎实的系统布局。虽然后面的课因为时间及其它原因，没有听得深入，但个人觉得仅仅这两节课就已足矣！
除了老师和课程，我觉得这次收获最大的还有我认识的团队，班主任的智慧美丽，辅导员的细心大气，还有组长的高效强能，组员们的热情认真…让我对自己今后的进步方向有了更新的认识。
最后回到自己亲子阅读的事情上来，我觉得有几点启发：一是亲子阅读不等于母子阅读，希望以后能把爸爸也拖进来；二是目前的班级更多是孩子的书，其实也应该配套一些优秀的大人指导书，因为只靠老师讲，不仅对老师要求极高，而且吸收不一定到位。当然组织可能是考虑到初级班的入门性。 总之，这次课程因为搬家的事，没有达到预想效果，包括认真制定计划、坚持落地等。但仍然感谢与三叶草的相遇，希望以后能在阅读工作上做的更多一些！祝三叶草越办越好！

何媛媛

见下贴，谢谢

guangxi244

A15 熊敏

三叶草阅读美一天——初级班毕业总结复盘

   

    年初，因为疫情的原因有了更多在家陪伴孩子的时间。也许是偶然，我更愿意相信是缘分，在微信群里看到有家长推荐三叶草初级班的报名，便毫不犹豫的加入了。希望自己陪伴孩子更有质量，希望我的陪伴让孩子前半生不惧，让我后半生不悔；未来也希望自己能让更多的孩子了解绘本阅读的魅力，让生活中充满更多的正能量。

——初学题记

一、 三叶草·初心

    《让阅读成为家庭成长的第一动力》第一课的句话触动到我，一直以来都知道阅读的重要性，但是并没有很系统的体系和方法去将这件“重要”的事情很好的开展起来。只是一味的阅读和共读，而少有做到悦读和亲子。

    老师讲了纪伯伦的诗《你的孩子并不是你的》给我的触动很大，也让我确定了我的初心，让我知道三叶草后续的学习不仅仅是教我们阅读的习惯、技巧和方法，更多的是通过阅读去知道如何引导孩子的世界观、价值观、人生观，更多的学习如何了解孩子的世界，也更多的让成年人知道自己该如何的提升自己从而更好的引导孩子。守得住自己的初心，才能让孩子拥有更好更强大的初心。

《你的孩子并不是你的》——纪伯伦

你的孩子，其实不是你的孩子，

他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

他们通过你来到这世界，

却非因你而来，

他们在你身边，却并不属于你。

你可以给予他们的是你的爱，

却不是你的想法，

因为他们自己有自己的思想。

你可以庇护的是他们的身体，

却不是他们的灵魂，

因为他们的灵魂属于明天，

属于你做梦也无法达到的明天。

你可以拼尽全力，变得象他们一样，

却不要让他们变得和你一样，

因为生命不会后退，也不在过去停留。

你是弓，儿女是从你那里射出的箭。

弓箭手望着未来之路上的箭靶，

他用尽力气将你拉开，

使他的箭射得又快又远。

怀着快乐的心情，

在弓箭手的手里弯曲吧，

因为他爱一路飞翔的箭，

也爱无比稳定的弓。

二、 三叶草·启航

    初级班的课程完成对于我来说是一个终点也是一个起点。

    第一课——观念:以儿童为中心的阅读观；梳理正确的阅读导向和观念，拥有正确的方向才能更好的开展后续的课程；

    第二课——选书:不同的孩子选不同的书；每个孩子都是一个独有的主体，拥有特有的个性和偏向，给孩子的阅读不是填鸭式的海纳百川，而应该是有序的激流勇进。按照孩子的发展阶段和“金喜擅”选择合适的书就像是把种子放在合适的土壤和环境中，才能够让孩子这颗特别的小种子茁壮成长。

    第三课——荐书:软硬兼施激发阅读兴趣；每个孩子都非常的喜欢学习，从出生开始认知这个世界，孩子永远是饱满热情的去了解世界、知识、技能，学习对于他们来说是愉悦的，然而因为大人的引导方式、急于求成的压迫让孩子对学习做出了错误的反应。这一课让我更多的去反思了自己，我们大人去看书的时候喜欢去找个安静的图书馆、咖啡馆，看书的还会选择自己喜欢领域的书籍，更何况是孩子？在孩子心智还没有完全成熟，对世界充满未知与探索的时候，我们适当的“挖坑”，和孩子一起乐在其中才会真的做到从阅读到“悦读”的过程。

    第四课——读书:读书有法万变不离其宗；如果只是将故事朗读出来，现在手机、电脑、机器人软件都能够做到不断的读书，但是这并不是孩子所需要的。回想一下大人和孩子普片喜欢什么样的声音，喜欢不同的声音、喜欢抑扬顿挫的声音、喜欢跟着情节轻重缓急的声音……因为只有不同的声音、状态、方式才能够将自己和孩子真的带入到书中的场景。

    第五课——智能:多元智能挖掘阅读潜能。每本书都是一个个小小的宝库，记得以前老师常说，书贵精不贵多，现在学习了才知道为何这么说。有的人一本书读完了，可能只是读完了；可是我们给孩子读书，一本书里可能可以让你们拥有一个完美的下午茶、拥有一场有意思的体力比拼、拥有一场家庭音乐会、拥有一次其妙的自然之旅、拥有一个小小演说家、拥有一次深入的哲学提升……孩子的早教最好的不是早教机构、也不是各种培训班，最好的早教是在和家人共读过程中的有效拓展。

    第六课——玩书:八招玩转阅读延伸活动。不管是学习还是工作，常听到一个词叫“头脑风暴”，想课题要头脑风暴、想解决方案要头脑风暴，无数的创意的点子也都是大家在一起头脑风暴做出来的。对于阅读呢？也是一样，常常会有这样的场景，在和孩子一起读书的过程中，孩子会因为书中的一个点，蹦跶出很多其妙新奇的想法想要去实现。我们要做的就是“陪玩”“想办法玩”。各种书籍就是最好的“头脑风暴”的引线，和孩子一起去玩就会把“头脑风暴”变成真正的成果。

三、 三叶草·改变

    虽然学习的时间不到两个月，但是整个学习让我发现我改变了很多。作为孩子的妈妈，我更加的耐心；我在两天看完了以前大半年也看不完的书；我开始学习尤克里里和孩子一起学习；给孩子买的不再是玩具而是数量庞大的各类书籍；每天最开心的不再是洗澡完睡觉的时刻，而是拿到一本新书，和孩子一起了解书籍背后的故事，一起找到书中属于我们的“小确幸”带给我们的惊喜……

    这些改变并没有刻意的去做，也没有刻意的去记录，而是回想时才发现，原来自己和孩子的生活已经变化了这么多，我也在这个过程中找到了属于自己的成就感，孩子也拥有了一个更有方法更理解她的妈妈。

四、 三叶草·提升

    用老师讲的儿童的阅读的十大权利作为对这次学习的结语：

儿童阅读的十大权利——持续安静阅读（SustainedSilent Reading—SSR）

孩子有不读某些书的权利；

孩子有重读某些书的权利；

孩子有读任何书的权利（除色情、暴力内容以外）；

孩子有暂时离开现实世界投入书中世界的权利；

孩子有不需要为自己阅读品味辩护的权利；

孩子有跳页阅读的权利；

孩子有不读完一本书的权利；

孩子有概略浏览书的权利；

孩子有在任何场所阅读书的权利；

孩子有大声朗读的权利。

    尊重孩子的权利，明确孩子的引导方向，放下自己家长式的“无理权威”。学无止境，不仅是对孩子，更是对我们每一个大人。我们只是比孩子多学习了几十年的“大孩子”，我们也需要不断的提升和成长才能跟上孩子的步伐，孩子远比我们想象的更加的优秀。我希望我的成长和学习不仅仅是为我的孩子带来益处，也能让更多的孩子受益，让更多的孩子因为阅读成长为健康正能量的孩子，因为只有这样，我的孩子和中国的孩子未来才会在一个更加健康更加美好的环境中无畏成长。感恩三叶草！

sharon123

【初级班毕业总结复盘】#这是你初级班最后一次作业#
1.作业内容：初级班学习大复盘
2.作业说明：请就本次初级班学习的课程、社群的复盘研讨等内容，谈谈自己学习后的体会、收获和转变。
3 字数要求：不少于1000字
4. 提交时间：6月18日周四中午12:00以前第一行写自己的学号+名字；
各位有2周时间好好思考、整理和复盘，期待各位的复盘作业！

A09耿秀珍
经过2个月三叶草初级班的系统学习，收获很多，扫了自己的盲区，对亲子阅读有了新认知，学习了新方法。
《第一课让阅读成为家庭成长的第一推动力》学习了儿童观，孩子天生是爱学习的，只要方法正确，合理引导，家长做好榜样--学习如何做好家庭阅读教练，也是我学习的方向。孩子爱阅读是必然的。同时老师也特别强调，亲子阅读一定是亲子关系第一，阅读第二。

体会：对我有醍醐灌顶的作用，最近可能太忙，孩子要求我读书时，总是对孩子读书期间的提问很不耐烦，或者敷衍过去，就想快点读完，就可以做自己的事情了；又或者是希望我读的过程中孩子不要打断，会觉得被打断，故事情节就不连贯，会忘记前面说的是什么了， 如果有问题就等读完再一起提出，经过这课的学习，观察了下孩子，如果按照我的旧方法，读完好像孩子基本忘记她要问的问题了，失去很多亲子阅读快乐时光的乐趣。

转变： 调整状态，孩子随时可以问，甚至可以停下来，玩玩里面的游戏，迁移故事情节到日常交流中，创建很多只有我们自己知道的成长“密码”。同时也收获很多欢乐。

在第二课- 选书中，第一次见识了，原来图书的种类有那么多！选书的宗旨还是以孩子为中心，选适合孩子当下发展需要的图书。

第三课 创建阅读环境，软硬兼施激发孩子阅读兴趣，硬环境有了，忽视了灯光照明这点，立刻添置了儿童阅读灯，软环境，还有待改善，作为阅读者还需要做好榜样，某个特殊时段一定保证没有电子产品。

在接下来的三课里，刷新了很多认知，首次知道阅读还分8大多元智能，优势智能和弱势智能，优势智能还能带动弱势智能一起玩，有种眼前一亮的感觉，太好了，可以随时用起来。也许平时也有做，但是没有这么精确的理论和概括，每次总是说不清的感觉。
绘本好好玩，之前会觉得，玩绘本一定是好花很长时间和精力的，通过这节课的学习，原来玩绘本也是可以伸缩，可以随时随地玩。玩绘本不复杂，亲子玩耍时光同时也包含亲子阅读--好好玩绘本。

总结：亲子阅读谨记，孩子是主题。努力学习做好家庭阅读教练，提升自己的阅读水平，感谢三叶草老师们无私提供的资源和平台，让自己少走很多弯路。祝我们的草籽撒满祖国大地，让更多人收益。感恩！！！

A16何林菁

202001A16  何林菁

亲子共读这件小事

        阅读是家庭成长的第一推动力，亲子共读，亲子在前。首先需要正确认识儿童的发展。每一个孩子都是一个独立的自我，我们必须尊重每一个孩子。为什么需要在孩子还不识字的时候就开始了阅读这件事呢？根据儿童神经认知方面的研究，当孩子两岁多的时候的这个基本上就已经拥有了一百万亿个突触，已经达到了他一生当中最高值了，“用进废退”，所当孩子还是一个小孩子的时候，我们最最重要的事情就是帮助孩子养成习惯。这个习惯的养成，它其实就是在建立某种神经的回路，否则再多的突触，得不到刺激就会自动缩减了。选择养成阅读习惯，原因是书籍承载着孩子面对某些社会现实的间接经验，为某一天孩子直接面对这些社会现实问题时提供了有迹可循的做法，这时，孩子的直接经验就和从书籍获得的间接经验产生了连接。“小时候读过的书会发展成为孩子内心的定力”。有效的亲子共读离不开家庭成员的及时、有效的回应，这就对家庭成员提出了要求，特别是父母。在一个家庭里，父母除了给予孩子满满的亲情与爱，还要具备一定的阅读引领能力，做孩子最好的阅读教练，努力创设完善属于自己的家庭文化。
        为孩子创设良好的家庭阅读环境是亲子阅读非常重要的一个环节。独立，无干扰，安静，舒适的阅读角，充足的自然光线或黄色光线，书籍能够像商品一样“展览式”摆放便于孩子取阅，不要忘了为阅读增添仪式感，让阅读成为孩子最喜欢的事情。以上都是阅读的硬环境，而阅读者，父母的阅读习惯，阅读时间，父母和孩子之间的互动，适合阅读的方法和策略，就是阅读的软环境。
        亲子共读，最重要的一点是“以孩子为中心”。“选书”“读书”“玩书”都是以孩子为中心来开展的。为什么说父母是孩子最好的阅读教练，就是因为父母是与孩子最亲近的人。父母要多留意多观察多关心孩子，成为孩子多元智能的最先发现者，根据孩子的智能发展进行亲子共读。多元智能理论是加德纳提出的，简单理解“智能”就是一种处理特定信息的能力，我们常说的智能主要有8种，分别是“语言智能”、“逻辑智能”、“音乐智能”、“视觉智能”、“身体运动智能”、“空间智能”、“人际智能”、“自我认知智能”“自然探索智能”。
        当我们作为阅读教练孩子选书时，一定是“以孩子为中心”来选书，兼顾普适性和个性化，善用书单取我所需。选书可以分为四大板块；发展板块，时令板块，补充板块和个性板块。发展板块是根据“0-15岁阅读核心素养体系”确定孩子的认知发展阶段特点选择相应的书籍。时令板块是顺着时间的线索梳理文化“特别的日子给特别的书”。补充板块是补充学校教育未开展的一些主题教育。个性板块就是根据孩子的性格喜好，智能类型和当下需求为孩子选书。简而言之就是用“金（当下需求）喜（性格爱好）擅（智能类型）”为孩子选书。
选好书以后怎么向孩子推荐这些书呢？或者说，如何让孩子欣然接受父母为他们选的书呢？最好用的大招必须是“挖坑”。通常我们直接把书给孩子，孩子不一定他有兴趣，但是我们从孩子有兴趣的一个点出发，然后挖一个坑，先让他对这个书产生兴趣，或者让他对这个事情产生兴趣，然后再把书推荐给他。其他的方法还有“破窗行动等你看”“蒙在鼓里猜猜”“先来后到做比较”等。
        那接下就是读书了，亲子阅读中作为阅读教练如何带领孩子读书呢？有一个天条要记牢“亲子在前，阅读在后” ，亲子阅读是什么？实际上是一个生命在影响另一个生命的过程。当我们遇到问题时候，回到这一点来看，就知道该怎样取舍，怎样去来选择了。亲子阅读这个活动，我们不能心急，需要放下我们的焦虑，不要因为某一次或者两次读得不好啊，或者是没有读就特别焦虑，总是想“我是不是错过了什么东西啊”“会不会给孩子带来什么特别大的伤害呀”？其实没有必要。但是如果我们想要取得好的效果，就必须得长时间的坚持，亲子阅读就是一个这样长时间浸润的过程，所以我们不需要太焦虑于某一次的得失，而是把目光放长远些。亲子阅读的方法，第一是大人乐读，孩子爱听。我们在给孩子讲的过程当中，把这件事情当成一件享受的事情，自然而然的你传达给孩子的就是喜悦，是爱的感觉，孩子就会更爱听。第二是肚里有货心中不慌，我们要不断的去学习，去思考，不断的去成长，变成一个真正的有引导能力的成年人。具体到每一次的讲述当中，每一次讲述的过程，我们需要提前做一些准备，比如提前看一遍书，做一些思考，查一查资料，做更多的准备，然后再给孩子讲的时候，我们会有更好的理解，讲的也更好。那么在共读时不需要花那么大的注意力在如何来讲故事这件事情上，会把更多的注意力放在观察孩子的反馈，这是更重要的事情。第三是尊重故事，尊重孩子。方法有了，开展起亲子共读也是有一些技巧的。比如真情实感，生动有趣。注重缓急，张弛有度，从容问答，开放引导，没脸没皮，不羞不臊。其实共读的过程，当你对孩子有足够的关注和了解之后，就能够采取更恰当的方式来和孩子相处，这个不只是在故事的讲述过程，其实在我们日常和孩子的这种教育或者是跟孩子互动的过程当中，都是同样重要。
        如果书只是读一读，读完就收起来，那真是太没乐趣了。读书，真的是一件特别好玩的事情，诀窍就在于“延伸活动的设计”，也就是“玩书”。天条依然是“以孩子为中心”。玩法分为“发挥优势智能”和“发展弱势智能”。“发挥优势智能”操作起来比较简单，挖掘出孩子的优势智能，设计相应的活动，使孩子在阅读中更有成就感，更爱阅读。“发展弱势智能”采用的方法是以优势智能带动弱势智能。活动的设计和实践都来源于父母对孩子的认识程度，所以父母平时需多加留心观察孩子，充分认识孩子的优势智能和弱势智能。
        亲子阅读，成功的关键是锲而不舍，一起加油吧！

花花_u5Z6C

202001A18 彭海花

  为期60天的2020年三叶草故事妈妈成长学院初级班的学习即将结束，6次系统化课程的培训与复盘，每周的社群学习，每天的坚持打卡等活动，收获满满。越接触越深入越觉得自己需要学习提升的空间更多，需要提升的专业知识和阅读技巧越多。

     60天，时间很快，感谢三叶草，感谢老师们，感谢班班、感谢辅导员老师和义工老师们。因为你们的指导，让我快速的成长和进步。感谢我的伙伴们，大家一起互相监督，抱团成长，互相进步。

      从“观念先导课：让阅读成为家庭成长的第一推动力”“故事知道怎么办——为孩子挑选对的书”到“荐书：创设儿童阅读环境——软硬兼施激发阅读兴趣”、“教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点”，最后到“阅读的大脑与心灵——多元智能与儿童类型”“绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动”，非常系统的了解了什么样才叫亲子阅读，亲子阅读应该怎么做？也澄清了自己在亲子阅读时存在的一些误区。很多的时候，在陪伴孩子阅读时总会带着一些功利性的目的，比如识字，比如懂得了什么道理等，又或者在亲子阅读时计较的比较多，比如读多长时间，什么时间读等，又或者是在年龄上不知如何选择符合孩子的书目等，甚至于认为陪伴阅读应该是妈妈或者爸爸固定人做的事情，因为顾虑多，所以往往阅读的持久性达不到预期。

      在整个课程体系中，最清晰的认识就是，在亲子共读时，在共读的前面是亲子，要把孩子当做独立的个体，尊重他，关注他，一切的安排以孩子为中心。作为父母要从观念、选书、荐书、读书、智能、玩书，循循序渐进，将自己修炼成合格的家庭教练，运用smart原则为家庭制作阅读计划，让阅读更加的实用。

      对于阅读不够多的我，之前选书的方法一直过于崇拜获奖作品，选书要符合自己的孩子生理认知发展阶段，父母要多观察孩子，了解孩子，也只有父母自己才更清楚自己的孩子。选择的书要符合我们孩子的个性喜好，满足孩子当下需求，运用四大板块‘发展板块、时令板块、补充板块、个性化板块’和金喜善的方法来为孩子选书，让孩子接触到更优质的书。

  在“荐书：创设儿童阅读环境——软硬兼施激发阅读兴趣”的课中，打造阅读软环境和硬环境的优质，能够让阅读更加的舒服和仪式感。运用12个小妙招‘提前挖坑等你跳、破窗行动等你看、蒙在鼓里猜猜、蒙头转向找证据、拐弯抹角找理由、拐来拐去吊胃口、自编故事来“骗人”、挑挑拣拣不骗人、多多益善来收集、先来后到做比较、四面八方来扫雷、兴趣先行是真理’。让阅读充满仪式感，让父母的声音，培养孩子的阅读脑。在课中对儿童阅读十大权力记忆深刻，一孩子有不读某些书的权利啊，二孩子有重读某些书的权利，三孩子有读任何书的权利（除色情暴力内容以外），四孩子有暂时离开现实世界，投入书中世界的权利，五孩子有不需要为自己阅读品位辩护的权利，六孩子有跳跃阅读的权利，七孩子有不读完一本书的权利，八孩子由概念浏览书的权利，九孩子有在任何场所说读书的权利，十孩子有大声朗读的权利。

  在“教练知道怎么办”课中，老师的亲子故事讲述基本原则中的阅读的天条再次提到亲子在前，阅读在后，一切以孩子的感受为主，尊重孩子，家长要不断的去学习，去思考，阅读前尽量抽时间去看书，变成一个真正的有引导能力的人，

     在玩书“阅读的大脑与心灵”和“绘本好好玩”的课中，深刻理解了亲子阅读的意义，在阅读的过程中不是查漏补缺，要优势智能带动劣势智能让孩子从多方面进行不同的感受和认知，用多元智能理论做阅读延伸，在延伸的时候，仍然是以孩子为中心，阅读不仅是看书，更要玩书，阅读延伸的方法，从说、动、唱、玩、推、情、演、画八大方面进行头脑风暴。

     在亲子的阅读中，任何时候，阅读一定以儿童为中心，尊重儿童，理解儿童，感受儿童，让阅读成为一件快乐的事情，只有快乐才能给孩子带来长久的记忆，才会让孩子自然地喜欢阅读，爱上阅读。

     随着课程的结束，在很多方面进行了转变，比如：转变自身的误区，在孩子选书的过程中，不在以功利性的目光去选择书，去陪伴阅读，逐步学习理解并利用四大板块和金喜善的方法。更加的关注孩子的感受，亲子阅读时，以孩子的感受为中心激发孩子的阅读兴趣，让兴趣成为一件快乐的事情。改变家庭的阅读软环境和硬环镜，让孩子在舒适的环境中享受书的乐趣，并让阅读充满仪式感，最大的改变是自己静下心来重新认识绘本，重新阅读绘本，重新理解绘本。当下及未来的时间会用更多的时间，更多的心思学习绘本，学习阅读，更希望和期待跟随三叶草大家庭，往更高层次学习，进入中级，进入高级，提升自身的专业素养，服务和影响更多的人。

无心_WUtTT

202001A04  郝明铭
四月的某一天，许久没有联络的一个朋友发来微信，只有简单的一句话：这个活动不错，我参加了。于是，毫不犹豫地扫码入群，为什么会没有任何迟疑呢？一是源于对朋友的信任，更重要的是“三叶草家庭阅读教练”无论是“三叶草”，还是“家庭阅读教练”，都是我非常喜欢又恰巧十分感兴趣的。宝宝已经三岁，很小的时候就体现出不错的语言能力，也特别喜欢阅读。最近我也时常在思考，接下来该如何引领她进一步开展阅读，没想到机缘巧合就这样加入了三叶草妈妈故事学院的大家庭。
短短不到两个月的时间，先后六节主题讲座、每次课后的复盘、一周三次的“每日一问”，以及内容丰富多样的“沙漠绿洲”分享活动，无一不是干货满满，收获颇丰。从为什么开展亲自阅读，亲子阅读的理论基础和意义，阅读环境的创设，到如何开展亲自阅读，如何为孩子选书，如何挖坑荐书，如何填坑去给孩子读书，再到读的过程当中我们如何设计阅读活动，和孩子怎样去做阅读的拓展和延伸。几节课下来，关于亲子阅读的方方面面，思路渐渐清晰，也逐渐明确哪些方面自己还需要关注和改进。
    每一次的作业都是梳理和重新构建的过程，在这个过程中，我第一次了解到了“孩子的十大阅读权利”；每一项都触动我的内心；亲子阅读，“亲子”为先更是醍醐灌顶，让我茅塞顿开；“金”“喜”“善”的选书原则，使我在面对林林总总的图书时，不再迷茫彷徨，明确该如何给孩子选书，选什么样的书；阅读活动九宫格、多元智能理论，让我更深入地去思考如何发挥孩子的优势智能，发展劣势智能，以及如何更好地进行阅读延伸活动。
绘本是工具、是媒介，是我们和孩子沟通的桥梁，是维系亲子关系的连接，但阅读的主体并不是书籍，也不是我们，而是孩子！阅读，更应该尊重的是孩子，尊重孩子的选择和喜好，再适时加以引导。
   其实，在三叶草学习最大的收获是遇到了这样一群同频共振的草籽们！大家相互学习、抱团取暖、共同进步！在开班之初，我正处于一个非常焦虑的生活状态中，心里满满都是“负能量”，每天一边上网课，一边自己带娃，还要兼顾做家务，真真的鸡飞狗跳，开课之初，复盘、“每日一问”、作业和打卡接龙，使我更是应接不暇。在抱怨这些事情有多么繁琐时，组长提出了“时间管理”的建议，并且推荐了几个小软件。虽然只是短短两句话，但是却让我忽然发现，也许，还是自己做得不够好，没有合理规划时间和精力。于是，不服输的个性使我变被动为主动，不仅渐渐适应了这种忙碌的节奏，还在忙碌之余，报了英语学习课程，建立了自己的阅读分享交流群，去推广喜欢的图书。生活因为积极变得更充实更快乐！
    感谢三叶草、班班、辅导员、所有义工和草籽们，赋予我一段奇妙之旅！

kong2w

202001A13+孔维维

            我的三叶草初级绘本阅读成长之路

时光飞逝，转眼参加三叶草初级绘本阅读打卡很快就满60天了，真没有想到自己能坚持下来，在这里很感谢三叶草的平台给了我们这样的一个氛围，之前也有参加过一些绘本打卡，因为这样那样的原因都没有坚持下来，给孩子念绘本也是家里有什么就念什么，书本更新的也慢，没有很留意什么样的书她会喜欢或者适合推荐她看的，基本就是在乱来的状态，通过学习三叶草的初级班学习，让我对儿童阅读有了一个系统的认识，也让我有不再迷茫有了方向。

在开学典礼上李迪老师引用的《维珍的新家》绘本作为观念先导课深深影响了我，因为维珍的到来改变了咆哮村，首先是查理的改变，整理自己的房子，修整自己的容貌，为花园种上各种美丽的花朵，就是为了让维珍看到一个干净整洁美丽的世界，查理影响了邻居，大家都跟着改变了，咆哮村也变得美丽起来了。想让孩子看到美好，就要审视自己的不足去改变。而我家就是那个咆哮村，为了谁陪伴孩子，谁给孩子念书多而争吵过，为此我抑郁过，与丈夫找不到共同点，心情也很低落，想要变好必须先理清自己，让自己的情绪变得美好，自己默默的听课，看书，买书，借书，记录下每次陪孩子看书，孩子越来越喜欢听我们念书了，在孩子的要求下爸爸也会主动给她念书，孩子哭闹的机会也少了，当我们心情不太好的时候，她会说妈妈爸爸你们要笑着说，也更喜欢我们睡前给她讲故事。

让阅读成为家庭成长的第一推动力，亲子阅读，亲子在前，阅读在后，以兴趣为先导，养成习惯为目标，品尝阅读的乐趣，在这里我首选了宫西达也的恐龙系列书籍，刚收到书籍时里面配有一个折叠版的霸王龙，折叠好后孩子很喜欢，霸王龙和平头龙，甲龙，薄片龙，慈母龙，刺龙等传达爱与被爱的快乐，人与人交往的真谛，什么是温柔？什么是体贴？父爱与母爱，这正是我们一家人都需要读的，孩子很喜欢这一套书，重重复复我们一起共读了很多遍，甚至一起演绎里面的角色，时不时冒出一句对着爸爸说：妈妈，然后要爸爸回答:我才不是妈妈呢？我是爸爸。这也许就是我们一家人要做的吧，其乐融融欢声笑语。

在第三节课创设儿童阅读环境软硬兼施激发阅读兴趣的课程，让我认识到硬环境和软环境的相配合对如阅读形成习惯是多么的重要，番茄老师的挖坑小妙招虽然我还很不熟练运用，这一节课让我重点记住了孩子阅读的十大权利：

1.孩子有不读某些书的权利

2.孩子有重读某些书的权利

3.孩子有读任何书的权利（除色情，暴力内容外）

4.孩子有暂时离开现实世界投入书中世界的权利

5.孩子有不需要为自己阅读品味辩护的权利

6.孩子有跳页阅读的权利

7.孩子有不读完一本书的权利

8.孩子有概略浏览书的权利

9.孩子有在任何场所阅读书的权利

10. 孩子有大声朗读的权利

   如何读书？金喜擅的八大智能运用，绘本如何延伸？这3节课丰富了如何让孩子由阅读习惯转变成爱好兴趣。四大基本讲述原则，从为什么到怎么办，天条和理念都比较好理解，亲子在前，阅读在后，书是载体，娃是主体，今日很短，来日方长，字虽少意义深刻，在方法和技巧方面还有待多多学习。通过金喜擅分析了解孩子，八大智能的运用就好比对症下药，孩子的强项是什么，弱项是什么？绘本延伸针对强项带动弱项，让八大智能全面发展。

    虽然整个课程我没有完完全全做到很好，但是我很感恩三叶草给我带来的改变，让我不再迷茫，走出低落，您就是我的灯塔！