【G组】2016故事妈妈成长学院首期初级班毕业心得

哭哭笑笑的小珠

请G组学员在此跟贴交毕业心得（论文）

作业要求：毕业心得，不少于800字。
截止时间：就是6月24日晚上24：00


心得格式：

第一行，学号（切记）
第二行开始作业正文

SmileySophie

G022  李素慧

      故事老师，故事妈妈

      时间过得真快，肚里的宝贝已满四月，故事妈妈成长学院的初级课程也告一段落。上完初级班的六次课，发现对于童书及亲子阅读又有了新的认识。
      1.好的童书是“富含养分”的书，因为这关系到孩子长成“小王子”还是“奥特曼”。
      2.书读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就能读得更多。读得越多，知道的就越多；知道得越多，就越聪明。Reader is leader.
      3.育儿育己，以身作则，做更积极的父母。期望孩子能成为爱阅读的人，就不只是买一堆书给ta，而是把握机会和孩子一起读书，一起分享书中的喜怒哀乐，没有一个孩子不喜欢父母的陪伴。因为喜欢和父母在一起的感觉，孩子会对“亲子共读”这件事产生好感，和书相处久了，自然会产生一种好感，看到书就会联想到和父母在一起的亲密时光。Read to your bunny, then your bunny will read to you.
      4.阅读可以从0岁开始，提供给孩子合适的书并鼓励孩子亲近书，不要担心孩子看不懂。
      5.阅读是read，不是study。让孩子享受阅读，让阅读成为孩子一辈子都可以随身带着走的能力是最根本的目的。要轻松的阅读体验，不要“考试”，不能功利得希望孩子读了一本书以后，就得牢牢记住所谓的中心思想及深远意义，甚至学习它的遣词造句，写作手法之类，那是阅读技巧训练的范畴。就算要了解孩子的阅读理解的程度，也要用轻松的聊天方式进行。
      6.依照孩子的发展情况和兴趣去选书，不强迫孩子接受成人的建议。
      7.故事知道怎么办，读书给孩子听，是最方便的教养方式,但不要用故事来说教。很多的童书蕴含了特定的教育教养意义，但父母不能对着孩子过渡的解读故事想要传达的价值和意义，尽量的做到“忠于原文”，把故事读给孩子听，相信孩子并让孩子自己“感受故事”，否则对于孩子来讲，读故事又长了另外一种形式的说教，非但让孩子对书产生不了好感，恐怕孩子以后看到书还要躲得远远地。
      8.亲子互动，绘本玩起来。互动式的阅读，可以让孩子对绘本产生好感。因为每个孩子的智能不同，所以玩绘本的时候，可以根据加德纳的多元智能理论设计活动而顾及每个孩子智能的发展。玩绘本的方式可以多样，根据绘本，找出绘本相关元素，设计合理的延伸活动，可以有音乐，游戏，数学，科学实验，厨艺，艺术创意，运动等形式。
      9.读活绘本，绘本剧演起来。把绘本读活了，才能演绎出精彩的绘本剧，绘本剧是绘本的升华。绘本剧可以是大型的舞台剧，也可以是小型的手偶剧，影子戏等。
      身为小朋友的英文老师，让我有幸在自己孩子还没出生就接触到了英文绘本，有机会以故事老师的身份和孩子们一起读绘本故事，玩绘本创意。在故事妈妈成长学院的课堂里，让我收获颇多，同时也让我找到了今后努力的方向。盼望着以后以故事妈妈的身份讲故事给更多的孩子听。

SmileySophie

eyretree2016 发表于 2016-6-22 11:16
准妈妈啊，这么早接触阅读，以后生出来的宝宝肯定很爱阅读啦！

谢谢

SmileySophie

安然swanlake 发表于 2016-6-24 23:58
写得真好

谢谢安然，一起加油！

蓝色妖姬

G012陈琳

故事妈妈成长学院毕业心得

这两个月来的学习，首先给我个人的生活带来了改变。又开始读书了，然后，给孩子们的阅读生活也增加了很多调味剂。以前微微有点单调的书单里在学院的熏陶下又放进了多种口味的书。
非常感谢李迪，番茄，米菲，星星老师，果妈的精彩分享。
正是他们努力，认真的态度，优秀的专业素养和宝贵的经验让我收获了很多。这些宝贵的财富都是自己一个人琢磨不出的。
因为个人情况不同，受到的触动点不同，所以
在这里我重点写一下其中三位老师给我带来的启发吧。
李迪老师讲座中的家庭树牵出我很多感慨。我们大部分家庭都没有宗教信仰，农业时代对天，对大地万物的敬畏和尊崇也慢慢随着时代的变迁而退化，人们之间的关系，家庭之内的关系变的更为纯粹，虽然有儒家思想的影响但依然无法阻止社会巨大的变化，精神层面的寄托和传承失色了不少。我们无法用一人之为去改变时代的大格局，却可以以一个母亲的修为改变自己一个家庭的小格局，那就是教学相长，读书，自省。用有益的阅读改变家庭的精神微环境。我和孩子爸爸也在慢慢摸索着家庭中可以一起成长，一起分享并且传承的依托。

星星老师讲座中涉及的教育体制大环境下的阅读，道理非常浅显，方法又特别实用。我自己是一个自然
主义追随者，可能和自己童年的经历及启蒙阅读的书籍有很大关系。
对于科技时代总是不由自主的保持距离。我不喜欢冰冷的机器，不喜欢水泥马路，也不喜欢高楼大厦，有着明显的个人主观的矫情。不可否认物质改变了我们的生活，就如马桶拯救了我们以前茅厕时代的郁闷，尴尬。但是事物并不是有A无B的单选题。我们努力为了自己，就是为了让自己有更愉悦的生活。而愉悦的生活必定包含了精神，物质双层面。非常感谢星星老师，让我知道除了我们这些妈妈们在努力为了孩子们愉悦的现在和明天，还有可爱的充满人文主义思想的老师们在这条道路上努力着。
果妈在绘本剧的经验上让我也很崇拜，我很羡慕英国戏剧的幼儿普及和从未没落，他们的莎士比亚从未在舞台落幕，更不会落寞。而我们的京剧，昆剧，豫剧，秦腔，黄梅戏越来越边缘化，幸好孩子们有绘本剧来搭救，让他们可以剧里剧外，品尝更层次的人生。
非常高兴进入这个大家庭。可以看到这么多热心的义工们在忙绿，为着更多的家庭。谢谢你们！

安然swanlake

           G026吴晓丽             这次有幸参加了三叶草的第一批故事妈妈成长学院的学习，从423庄重而又欢乐的开学典礼，到现在的毕业心得，一晃两个多月过去了，感觉收获良多！微课堂很丰富，朵米妈的《儿童阅读观》、番茄老师的《小童书里的大世界》、米菲老师的《从故事读懂童心》、星星老师的《教育体系下的儿童阅读》、秋雪的《跟绘本一起玩》、果妈的 《适宜儿童的体验式阅读》，最后还有线上的答疑解惑，都是干货满满呀呀！            关于童心，关于绘本，关于阅读，这次的课程让我对于故事的传递者这个身份多了一份敬畏之心，也更坚定了内心的信念，不忘初心！讲故事的技巧和能力都可以训练提高，可是讲述者本身的素养和正确的三观却是最重要的基础。            其次，作为故事妈妈讲述人本身对绘本的深刻理解和领悟也是对故事讲得好不好起着决定性的作用。当我们的童书不再充满着教化，我们的讲述人不再想着高高在上想着借由着书去证明什么改变什么，我们能蹲下来，用孩子的视角看世界，和孩子一起平等地参与每一本童书，一起体会书里面的喜怒哀乐，那样的阅读才能真正触碰到孩子的心灵，引起共鸣。           举办故事会，可以让多个不同的孩子思维彼此迸撞，收获更多。但是如果讲一个故事就是为了演绎而演绎，为了延伸而延伸，那就暄兵夺主了。所以多参加各种读书会对于故事妈妈的提升是巨大的，童书不是只给孩子看的，要将故事讲给孩子听之前，大人需要细细品读好多次的，现在的孩子都有自己的思考和想法，你只有把书深刻读透了，才能更好的分享传达，与孩子有更多的思想交流。           现在的大多数家长对于阅读有功利心，比如孩子多大可以自己看书，阅读对认字有用吗，5岁的孩子为什么还不能复述故事， 同龄的7岁孩子都能自己看完一部中国历史了为什么我家的还是要我给他讲……越比较越焦虑，不知不觉也会打击孩子的自信心，引起他对阅读这件事反感。想想，亲子共读是多么美好的时光和回忆，好好珍惜，越大的孩子共读时光就越少了。用心共读中，亲子之间的链接也会更加紧密，各种体验式玩绘本，手工游戏角色扮演延伸创造……只要让孩子在阅读中有愉悦美好的体验，以后的所有其他收获都是水到渠成自然而然的了！让我们在阅读中陪伴孩子一起成长吧！

佐佐佑佑

G023   汪海  毕业心得
                                               绘本阅读——引导孩子爱上阅读的桥梁

      我是一名小学老师，参加了这次“三叶草故事妈妈成长学院初级班“的学习，令我获益匪浅，下面，我想从一句小学一年级语文老师的角度，谈谈我对绘本阅读的一些想法。
     常常听到家长们说，唉，我的孩子怕写作文。我的孩子语文考试一遇到阅读题就“歇菜”，一张试卷分全丢在了阅读和作文上了。听到这样的说法，有经验的语文老师都会给家长们一针见血的指出出现这种植现象的原因——孩子不爱阅读。是的，阅读对于一个人的学习能力的基础。长期的一线教学经验让我感到一个喜欢阅读的孩子学习各门功课的能力都要普遍高于不爱阅读的孩子好几倍。阅读如此重要，那么我作为一名一年级的启蒙老师，如何引领孩子心甘情愿地爱上阅读，轻松愉快地踏实上阅读之路呢？我认为，以绘本来引导一年级孩子踏上阅读之路，无疑是极佳的媒介，极好的选择。
     有人认为：唉，绘本有什么好讲的，全都是图，字那么少，孩子都看图去了，哪还有心思看字啊！对孩子一年级孩子识字没有多大好处。而且还担心，孩子读惯了绘本，就不愿意再读纯文字的东西了。根据本人历年来的绘本教学经验，认为这样的担心是完全没有必要的。
      首先，让我们来看看相关的文献中是怎样定义“绘本”的吧！绘本，英文为「picture books」，在日本译为「绘本」，直译为图画书绘本，是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。
      优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。绘本较之于其它书籍，它具有如下特点：
     一、绘本很“赏心”：“赏心”是指绘本中图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，深深地吸引着孩子们并带给孩子们精神上的享受。
     二、绘本很“悦目”： “悦目”是因为绘本的绘画表现形式往往使人眼前一亮，每一个画家（绘本作家，往往既是童话家也是画家）往往用自己独特的绘画风格去表现自己对故事的理解，或夸张、或形象、或隐喻、或直白，令人难以忘怀。 基于以上两个特点，它较之与其它纯文字的书籍而言，更容易吸引一年级孩子的眼球。
     除了绘本本身特点决定了，它必将成为孩子们的“爱物”以外，其实，相比较而言，绘本还具有其它的一些优势：首先，绘本有助于孩子识字。绘本中图画占了绝大多数的篇幅，文字较少但字体较大。教师应善于利用这一优势，帮助孩子在读绘本的同时识字。比如：我在给孩子们讲《好饿的毛毛虫》时，我指着封面的题目，先引导孩子们用不同的语气：用难过的语气读一遍；用奇怪的语气读一遍。再进一步吸引孩子们，白雪公主也爱读这个故事，她会怎样读这个题目？喜羊羊也来读，熊大和光头强也来读......，就这样，光是一个题目就读上了好遍。这本书里还有很多简单而重复的语句，如：“星期一，毛毛虫吃了......,可是,它还是好饿。星期二，毛毛虫吃了......,可是,它还是好饿。星期三......”这样读一遍下来，不断重复的几个字，已经深深地印在了孩子们的脑海里了。同样是通过多次复现识字，这样的方法于轻松愉悦之中，轻松达到了识字的目的，踏雪无痕。
      其次，绘本有助于孩子的理解能力的提高。儿童心理学家研究表明：1~8岁的儿童以直观形象思维为主。若要他们理解一段文字往往会调动他所有与之相关的生活经验和具体形象。因此，当书中出现一些孩子们不熟悉不理解的词绘或语句时，孩子们需要结合图画来理解。绘本就做到了这一点，它里面的图画相当于给了孩子一个阶梯，一个缓坡，让孩子在不需要大人过多解释地情况下，很自然地理解了故事中陌生的词语所描述的情态，让孩子在情境中意会该词名的意思。词汇积累得多了，孩子在生活中运用听过记住并理解了的词语就是自然而然的事情了。以我的女儿读绘本的经历为例，她3岁时喜欢看《小兔汤姆》系列图书，有一天，我给她读绘本，当我读到：“为了不打扰生病的妈妈，汤姆蹑手蹑脚地走进房间，小心翼翼地把礼物放在了妈妈的枕头边......”一连读到两个陌生的词语，我注意到女儿下意识地看一眼该页的图画，当她看到画中，小兔汤姆踮起脚尖神色紧张的样子会意地笑了笑。没想到，过了几天，女儿走进房间时，兴奋地对我说，妈妈，我刚才像小兔汤姆一样，蹑手蹑脚小心翼翼地走进房间......
      再次，让学生学会阅读。绘本，从封面到扉页再到主体部分，直至封底，都往往在述说着故事，虽然封面扉面和封底通常不出现文字，但作者却将一些不便言说的信息藏在其中，而且与故事主体内容相辅相成，融为一体。以《眼镜公主》为例，这是一本教育孩子们保护视力，爱护眼睛优秀绘本。封面上画着一个戴着眼镜的小公主，一脸愁容。扉页第一页上画着一片混沌的世界，画的是什么，模糊不清，很明显，是在暗示小公主因为视力不好，生活在一片的世界里。扉页的第二页上，小公主躲在落地窗帘的后面，一只伸出的小手，似乎是要捡起不远处的眼镜，又似乎是刚刚把眼镜扔了出去，耐人寻味。封底的第一页，原本模糊的世界变得清晰了，原来是大大的落地窗帘，窗帘上的图案也都清晰可见。封底上，小公主摘掉了眼镜，露出了灿烂的笑容。这样一个绘本，每一页都在与小读者对话，叫每一个读过它的小读者都爱不释手，者往往读了一遍又一遍。孩子的阅读能力在无形中被培养起来。
      第四，绘本让学生学会表达。正因为绘本以图为主，文字为辅，以图说文的特点。留给孩子们很大的想象和表达的空间。而且，儿童文学家往往以相同的句式结构来展开故事，便于孩子们仿照句式进行表达。以《逃家小兔》为例，无论那想要逃家的小兔说想要逃到哪里去，兔妈妈总能以诗一般的语言，婉转地告诉小兔，无论你去到哪里，妈妈都会和你在一起，妈妈的爱永远陪伴在你的左右——小兔说，妈妈，我要离开家，逃到山上去，变成山顶上的一块石头。妈妈说，我那我就变成登山的人，登到山顶去找你。小兔说，那我就变成一朵小花，藏进大花园里。妈妈说，那我就变成园丁，给大花园里的每一朵花浇水，当然也包括你。我在给孩子们读这个故事的时候，当我读了小兔和妈妈的几个回合的对话后，我就让孩子们来猜一猜，妈妈会如何回答小兔的话。孩子们无师自通，有很多精彩的回答。比如，有的孩子说，“如果小兔要变一只小帆船走得远远的，妈妈一定会说，那“我”变成一片大海，让你无论走多远，都走不出大海的怀抱。”透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的表达能力。
      第五，绘本培养孩子的观察、想像、推理能力。以《嘿，站住！》为例。故事讲的是鼠妈妈的孩子丢了，正在焦急的寻找孩子时，却遇到了一只大黑猩猩，鼠妈妈以为猩猩要吃掉她，没命似地逃跑。几乎逃遍了世界的每一个角落，大猩猩依然穷追不舍。最后逃到了南极，正当走投无路的时候，大猩猩却将鼠宝宝送到了她的面前。这本书的封面赫然印着一只张着血盆大口的大黑猩猩，龇着牙。一副焦躁不安的表情，仿佛在寻找着什么。我在讲这个故事时，先引导孩子们观察大猩猩的眼睛和表情，用一个词或一句话来形容大猩猩。当讲到鼠妈妈找不到自己的孩子时，我孩子们观察这一页的图画，着重看鼠妈妈的表情，让孩子们想象此时鼠妈妈的心情，替鼠妈妈说出自己的心声。另外，书中用夸张的手法表现鼠妈妈逃得很快，每逃到一个地方，图画中就出现那个国家最具代表性的建筑和动物等。于是，我利用这一点，让孩子们推理和猜测鼠妈妈逃到了什么地方。很好的锻炼了孩子们的推理能力，孩子们也在不断推测和想象中获得了快乐。
      第六，绘本熏陶下学生美术欣赏水平得以提升优秀绘本中的图画部分，大底都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣的同时，也提升了美术欣赏能力以及绘画表现力。
      第七，绘本给孩子以正确的行为导向。早教专家常常告诫家长，千万不要以期通对孩子啰啰嗦嗦地说教来使孩子养成良好的习惯，这样只会适得其反。澳大利来教育家苏珊佩罗写了一本书，名叫《故事知道怎么办》书中前言说到：“把你在教育孩子的过程中的一切担忧和烦恼，交给故事吧，故事知道怎么办！”绘本更是如此，它将一个个生动的故事通过图画来演绎，再调皮的孩子也不会拒绝绘本的吸引，借着生活化的绘本内容，他们常常在绘本的图画中找到自己的影子，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对，形成正确的行为导向和积极向上的生活态度和。一个好的绘本故事给带孩子的影响，犹如春风化雨，润物无声。
      综上所述，用绘本来作为吸引一年级孩子爱上阅读，是我根据这一年龄段孩子的认知及心理特点作出来选择。在实际的教学实践中，的确效果非常不错。在此，我也倡议所有一年级启蒙老师重视绘本教学，它将为你的孩子们踏上阅读之路起到很好的桥梁作用。

蓝色妖姬

G001
故事妈妈初级班毕业心得

    从4月23日的开学典礼一转眼就要到7月9日的毕业典礼， 时间如流水两个月的时间如流水一转眼就过了。在这里认识了很多阅读老师，以及很多志同道合的热爱亲子阅读的妈妈们，短短的两个多月里我学到很多亲子阅读方面的知识。4.23开学典礼上五位老师的演讲，及在后面的课程中，就有种找到了阅读方向的感觉！在坚持的最初也怀疑过自己能不能坚持每天阅读打卡，坚持每次上课签到，坚持每次的课后作业，其实在后来慢慢形成习惯后这就像每天必须吃饭一样，和孩子们在睡觉前一定要读一本书，期间也有忘记打卡的时候，但每天的阅读都没有落下。这阅读的好习惯就是这样慢慢养成的。以前孩子小虽然有亲子阅读的意识但因为缺乏方法，从来不知道亲子阅读原来这么好玩。在加入三叶草后听了老师们的讲课，从李迪老师的儿童阅读观、番茄老师的小童书里的大世界及推荐给各年龄段孩子的书、米菲老师的从故事读懂童心、星星老师的教育体系下的儿童阅读、秋雪老师的跟着绘本一起玩、果妈的适宜儿童的体验式阅读，再到最后番茄老师为学员毕业准备的线上答疑，这些课程都非常贴合孩子阅读的实际状况，给了我非常非常大的帮助。按照老师们讲授的方法让我和俩孩子建立了亲密的阅读关系。亲子阅读不光我和俩孩子的成长，爸爸也在悄悄的改变，在不忙的时候也能为孩子读上一本书，聊聊书中的情节。还有身边的同事也被我的亲子阅读慢慢的感染着，分享三叶草老师推荐的书及三叶草的公众号，同事们都非常开心。在三叶草除了阅读，其他方面也涨了很多知识，数理化，精读会，最重要的是八卦协会，教你怎么投诉最有效，聊聊读书时读过的红楼梦，教你怎么买书有优惠等等你想不到的，这里都会出现，虽然发言少之又少，但是不管多高的楼一定爬到底
      三叶草故事妈妈成长学院初级班即将毕业，带着这份不舍之情，我会坚持三叶草陪同我养成的良好阅读习惯，坚持亲子阅读，与孩子一起悦读一起成长！感恩三叶草能提供这么好的平台，感恩所有授课的老师，感恩三叶草的义工，带来的这两个月及以后的欢乐阅读时光!

安然swanlake

SmileySophie 发表于 2016-6-21 22:39
G022  李素慧

      故事老师，故事妈妈

写得真好

flying852

初级班毕业感想
G016

在生命的未知里看见自己

       惠特曼说 “有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”梅子涵说“ 如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优秀。 ......一个孩子一天天地向前走去， 长大了，很有知识，很有技能， 还善良和有诗意，语言斯文……同样是长大，那会多么不一样！”
   
       如果说，推动世界的手是摇摇篮的手，是母亲鼓励着孩子的健康成长。那么我的宝贝我要怎样呵护才能让你健康快乐的成长?三叶草带我们踏上了童书阅读的旅程，一本本的童书，一幅幅精美的图画，一句句优美智慧的语言碰撞着呈现出五彩缤纷的世界。虽然开始亲子阅读才短短几个月但是这几个月让我更加坚信我的选择没有错。宝贝，阅读是我能给你的最大的财富。
      阅读是要让真正的阳光住在心里。宝贝，健康的心理远远比健康的身体更重要，一本本的绘本（书），一个个的故事告诉你，带着你去寻找真正的自我，成为一个内心充满阳光，自信的人。
       阅读，让自己内心强大。勇敢面对抉择与挑战。我们来到这个世界上， 是为了体现自己生命的价值而活的。宝贝，你会一天天长大，无忧无虑的童年也就短短几载，五味杂陈的人生漫长而充满未知。如何去面对人生中的各种状况，我没有什么好的方法传授给你，阅读中成长，方法自得。

       世界上最贵的东西往往都是免费的，非常感谢三叶草给了我这次初级班学习的机会。六节课都干货满满。希望有机会能够再进入中级班继续深造，憧憬着有一日也能够站在台上给小朋友们讲故事。在三叶草的学习中，知道了原来绘本还可以延伸出绘本剧。通过表演的形式展现出绘本中的故事。当绘本里的人物都跑到舞台上通过语言，表情，肢体动作等呈现在人们的面前时，所带来的印象是深刻的，难忘的。希望以后有机会也能够接触到三叶草绘本剧的排剧和表演。

       再次感谢三叶草，以及我们的组长！相识便是缘，亲子阅读路上愿与你们一直走下去。

G007florina

G007
三叶草故事妈妈毕业感想

平日由于工作很忙，对给孩子讲故事，带孩子去图书馆做的不够，参加三叶草故事妈妈培训后，每日的种子打卡督促我给孩子讲故事，有时没有空，老公就会接力跟上，很自觉的给孩子讲故事。
三叶草团队里面有很多热心，热情的老师，他们有深厚的文学功底，毫不吝啬的把多年陪伴孩子读书的经验传授给我们，受益匪浅。 上课的问答环节，天南地北的妈妈们可以互相交流，我也可以走出自己小小的方寸之地，了解到其他妈妈在育儿读书方面的想法。 三叶草给我们提供了一个非常好的学习和交流的平台！
在三叶草微课的几个月里，我也开始留意更多的有关孩子阅读的微课。 非常赞同以这样的方式来进行亲子阅读：让孩子跟着书中主角去看世界，从中认识自己；让孩子拥有爱读、会画、能说、敢演的自信；培养孩子的思考路径，开启孩子的多元智能；建立亲子通关密语，形成亲子间绝佳默契。
我小学二年级的女儿有读《樱桃树上的外公》，读后她会联想到她的外公，还有平时她和外公之间发生的趣事，故事里的一些情节完全可以套用在她的身上。很期待她有一天也可以写出在家里和外公，和父母，和弟弟之前发生的趣事。上幼儿园大班的儿子每日有和爸爸一起共读《父与子》，平时爸爸陪他比较少，受了我种子打卡的影响，爸爸也不亦乐乎的陪儿子阅读。本来只是我来听课，但是到最后却影响了我们一家在亲子阅读！
古人说“读万卷书，行万里路”，我希望我的孩子在阅读的过程中可以了解到古往今来，天南地北的知识精化，也可以借鉴这些读来的知识，来指导自己前行！
我相信“读书塑造人的性格，改变人的命运，升华人的知识力量”，在教育孩子的道路上，我还在不断摸索和尝试，希望孩子学以致用，在阅读中找到自信，找到平和，找到激励自己前行的方向！