J28 梁丽梅 第一课作业

j28梁丽梅

J28 梁丽梅
2017届三叶草故事妈妈学院初级班第一课：
3.26周日 20:00-21:40
第一课 童年•阅读•三叶草
第一课作业：
（一）   
亲子阅读中的主体
      我认为在早期亲子阅读的过程中，孩子是主体，家长是主导。作为主体，孩子有权选择自己喜欢的书，读着读着感觉这本书没意思，也有权换书，对于特别喜欢的书，有权反复读。孩子可以自主选择“聊书”或者“不聊书”。作为主导的角色，家长首先要做的是和声细语地或绘声绘色地读故事。读完时，若孩子主动想“聊书”，表达自己的想法时，家长就认真倾听或必要时作一些回应或交流，而不是生硬的说教。
      当然，我的大宝现在已经八岁，我们已经共度了8年美好的亲子阅读时光。最近在亲子共读的过程中，我发现我也成了亲子共读的主体，出现了双主体的现象。我们会选择共同喜欢的书，有时候我读她听，有时候她读我听，更多的时候是共同演绎。聊书时，我们可以平等地交流各自的想法，互相启发。
我们读《活了100万次的猫》，这本书已经反复读过许多遍，但宝还是最喜欢和妈妈聊这本书。说猫活了一百万次，是因为“神仙姐姐”或“上帝”觉得它不懂得爱，它只会“讨厌别人”和“什么都不在乎”，所以神让他重新活过来。直到猫不再是别人的猫，是野猫，他学会了爱自己，而且懂得爱别人，他的生活才有意义。他才再也没有活过来。宝说这让她想起《爱徳华的奇妙之旅》中的瓷兔子爱徳华，他开始也是高傲和冷漠的，不懂得爱，经历了许多事后他懂得了爱，又回到了阿比琳身边。活了一百万次的猫曾经得到国王、水手、魔术师、小偷、孤独老太太等许多人的爱，但这猫完全不懂得爱。爱徳华曾经得到阿比琳，萨拉鲁斯和许多人的爱，但爱徳华也不懂得爱。幸好，活了一百万次的猫和爱徳华都是经历了许多，最后懂得了爱的。这两本书讲的是相同的故事。
      我们读《一寸虫》，宝说一寸虫就是李欧•李奥尼，它给鸟儿们量身其实代表着李欧李奥尼给客户设计广告，但这些都是按照客户的要求去做的，所以他并不快乐。最后一寸虫逃走了，就是说李欧•李奥尼离开了广告行业，开始给我们小朋友们创作绘本，他很快乐！宝还说这本书的很好，内容很有意思，可是书的封面很朴素，不能很好地吸引小朋友。她想建议是李欧•李奥尼把封面设计得丰富点，吸引更多的小朋友看这本好书。
      我们读《小怪兽》，刚开始宝说那小婴儿被打包成包果寄出去，好可怜，宝差点要哭了。读着读着宝又笑了，说不应该是应样的，又重新读一次，说那小婴儿是乔治和贝拉的宝宝，那只是写书人的一个奇妙的玩笑：说小怪兽变成秃鹰尖叫，是指宝贝哭闹不停；小怪兽变成小象，把家具推翻，把桌布拉下，就是指宝贝学走路时把家里搞得一团糟；小怪兽变成野猪，就是指宝贝会走会跑了，就上窜下跳地倒乱了；小怪兽变成喷火龙，指宝贝爱发脾气了，会争吵了；小怪兽变来变去变成小野人，大野人，就是宝贝长大的过程会犯各种错误，会有许多小毛病，但最后小怪兽会真正长大变成一个有礼懂事的人。不过那时候爸爸妈妈就老了。宝的解读让我感到意外，让我更惊喜的是，宝说乔治和贝拉真好，小怪兽一次次捣蛋，他们都没批评他。说其实孩子是自己长大的，不是教大的。说想到一首并唱起来：“他会自己长大远去，我们也各自远去……”唱完说其实每个孩子都是可爱的小怪兽，说自己是一只不爱睡觉专门在被窝里翻来覆去的“屎虫怪兽”，然后伸手摸摸我的鼓鼓的大肚子说：“妈妈这个大包裏果里装着一只怎样的小怪兽呢？好想妈妈快点打开这神奇的包裏！” （我当时怀二宝即将生产，现在二宝刚满四个月。）孩子的话让我感到幸福和感动。
这样的交流还有很多，所以我们家近半年的亲子阅读，不再是宝是主体，我是主导，而变成我们俩都是主体。我们互相交流，互相启发，互相成就，共同享受亲子阅读的幸福与感动，共同成长。
               
（二）
我们的家庭书
      我们的家庭书是生活三部曲：《生活的样子》、《生活的意味》、《美好的生活》。这一套书共有3本，我们全家每一位成员都爱并且反复看。（包括四个月的弟弟，因为我们每次读这本书的时候，他都会伸手去抓，用嘴巴去啃。哈哈。）尽管这是三本书，其实完全可以看成是一本书。为什么这是我们的家庭书呢？用大宝的话来说就是：“这书就是在写我们家嘛！这就是我们家生活的样子！”
      是的，我们一起“认识世界”，“各种事情都试试看”，“不在乎别人怎么说”，“探索人生的意义”“养些花花草草”，“光着脚丫晒太阳”， “演奏音乐”， “学会参与和分享 ”，“好书不厌百遍读”… …这就是我们的家庭书！这就是我们家生活的样子！生活意味着什么？生活意味着有你，有我们，有眼下的一切。美好的生活是什么？美好的生活就是我们自己选择的生活！宝说她要创作一本我们家庭书的续集，书名叫《幸福的生活》，因为书中要加上可爱的二宝了，要从“我们仨，永不分开”变成“我们四，永不分开”！